校本研修教学案例
幼儿园校本研修实践的教学案例范文
《幼儿园校本研修实践的教学案例范文》1. 引言在幼儿园教育的实践中，校本研修实践扮演着重要的角色。
通过教学案例的范文，我们能够更好地了解和实践幼儿园教育的核心理念和方法。
本文将通过多个教学案例范文，对幼儿园校本研修实践进行全面评估和探讨，帮助读者深入理解幼儿园教育的实践方法和重要性。
2. 教学案例一：启发幼儿思维，促进语言表达在这个教学案例中，老师通过游戏的形式，帮助幼儿建立自信，激发他们的语言表达能力。
通过在游戏中设置各种情境，引导幼儿进行语言交流和表达，不仅提高了幼儿的语言能力，还培养了他们的思维能力和逻辑表达能力。
这样的教学案例范文充分体现了校本研修实践在幼儿园教育中的重要性和价值所在。
3. 教学案例二：培养幼儿的社交能力和合作意识通过一系列小组活动和游戏，教师引导幼儿学会与他人合作，共同完成任务。
在这个教学案例中，不仅提高了幼儿的社交能力，还培养了他们的合作意识和团队精神。
通过校本研修实践，教师们不断总结和探索最适合幼儿园教育的方法和策略，为幼儿的全面发展提供了更好的保障。
4. 教学案例三：打造友爱和谐的教育环境在教学案例中，老师注重营造友爱和谐的教育环境，通过各种活动和故事，培养幼儿的友谊情感和团队合作能力。
幼儿园的校本研修实践不仅仅是提高教师的专业能力，更重要的是促进了校园文化的建设和教育环境的优化。
5. 总结与回顾通过对多个教学案例范文的深入探讨，我们能够更全面地理解幼儿园校本研修实践的重要性和实际运用。
这些教学案例范文不仅帮助幼儿园教师提高专业素养，更重要的是为幼儿的全面发展提供了更好的保障。
校本研修实践是幼儿园教育的重要组成部分，希望通过这些范文的共享，能够进一步推动幼儿园教育的发展和进步。
6. 个人观点和理解作为一名教育工作者，我深切体会到校本研修实践对幼儿园教育的重要性。
教学案例范文的阅读和共享，不仅能够丰富我在教学实践中的经验，更能够启发我对幼儿园教育的理解和研究。
希望通过不断的学习和实践，能够为孩子们提供更丰富和有益的教育环境。
小学数学校本研修案例
小学数学校本研修案例在小学数学教学中，校本研修是非常重要的一环。
通过校本研修，老师们可以更好地了解学生的学习情况，掌握教学内容和方法，提高教学质量。
下面我们就来看一个小学数学校本研修的案例。
某小学教师发现学生在学习数学中存在着对整数加减法的困难，于是决定进行校本研修。
首先，教师们通过观察发现，学生们对整数加减法的概念理解不够清晰，容易混淆正数、负数的概念。
于是，教师们制定了针对性的教学计划，通过举一反三的方式，引导学生理解整数加减法的本质，强化正数、负数的概念。
在教学过程中，教师们采用了多种教学方法，如教师讲解、小组合作、游戏等。
通过教师讲解，学生们对整数加减法有了更清晰的认识；通过小组合作，学生们能够相互讨论，共同解决问题，提高了学习的效果；通过游戏，学生们在轻松愉快的氛围中加深了对整数加减法的理解。
在教学过程中，教师们还注重了学生的自主学习能力的培养。
他们鼓励学生们在课后多做练习，多思考，多总结，以提高他们的自主学习能力。
同时，教师们也与家长进行了沟通，让家长能够在家中给予孩子更多的支持和鼓励。
经过一段时间的校本研修后，教师们发现学生们在整数加减法方面的学习情况有了明显的改善。
他们能够清晰地理解整数加减法的概念，能够熟练地运用相关的知识解决问题。
同时，学生们的学习兴趣也得到了提高，他们更愿意参与到数学学习中来。
通过这个校本研修案例，我们可以看到，校本研修对于学生的学习有着积极的促进作用。
教师们通过对学生学习情况的观察和分析，制定了针对性的教学计划，采用了多种教学方法，培养了学生的自主学习能力，取得了良好的效果。
因此，我们可以得出结论，校本研修在小学数学教学中具有非常重要的意义，值得我们更多地重视和推广。
小学语文校本研修案例
小学语文校本研修案例小学语文校本研修案例：提高学生写作水平【背景】某小学位于城市郊区，学生主要来自农村家庭。
近年来，学校一直致力于提高学生的写作能力，但发现学生的写作水平普遍较低，表达能力有限。
学校决定进行一次小学语文校本研修，以提高学生的写作水平。
【问题分析】学生写作能力低下的原因有以下几个方面：1.学生的阅读量不足，缺少知识积累和文学素养。
2.学生缺乏写作技巧和表达能力，语法和逻辑错误较多。
3.学生对于写作缺乏兴趣，没有积极性和主动性。
【解决方案】1.提高学生阅读量：安排每天定时的阅读课，让学生有固定的时间进行阅读。
鼓励学生多读文学作品、报纸杂志和优秀作文，提高他们的知识积累和思维能力。
同时，建立起校内图书馆，为学生提供更多的书籍资源，培养他们对阅读的兴趣。
2.培养学生写作技巧和表达能力：设计一系列的写作任务和训练，包括写人物描写、议论文、叙事文等。
通过分析优秀作文的结构和特点，引导学生学会运用各种修辞手法和写作技巧，提高他们的写作水平。
在写作过程中，注重纠正学生的语法和逻辑错误，指导他们如何合理组织文章内容、提高表达能力。
3.激发学生的写作兴趣：通过多种途径激发学生的写作兴趣，如让学生写作比赛、小组讨论、互相评阅等。
在写作任务中，鼓励学生运用自己的想象力和创造力，提高他们的自主性和积极性。
同时，老师也要给予学生充分的肯定和鼓励，增强他们的自信心。
【实施计划】1.组织教师进行研修：组织教师参加小学语文写作教学研修班，提高他们的写作研究和教学能力。
研修内容包括写作教学理论、写作评价和写作教学策略等。
2.开展阅读课和写作课：每周安排一节阅读课和一节写作课，通过指导学生阅读名著和优秀作文，提高他们的语言表达能力和写作水平。
在写作课上，老师要针对学生的不同水平设置不同的写作训练，注重学生的个性发展。
3.组织写作比赛和评比活动：定期组织学生参加写作比赛，通过比赛的形式激发学生的写作兴趣和竞争意识。
在比赛后，组织评委进行作文评比，给予学生有针对性的指导和反馈，帮助他们不断提高写作水平。
小学校本研修典型案例
小学校本研修典型案例学校的经营，归根结底是人的经营，教育的发展离不开教师，如果教师得不到发展，学校发展、学生发展、教育的发展都将成为一句空话。
促进教师专业化成长，建设一流的教师队伍，是学校可持续发展的有力保证。
近年来阳光小学，坚持以打造教师的专业化发展为教师培训的重点工作，从“学院制”校本研修系统规划开始，坚持“成长规划”入手，进入“研究思考”阶段，最终达到“专业化发展”，倡导着“有一种幸福叫做成长”的文化理念，现总结如下：一、“甲地学堂”目标指向发展阳光小学校内有一处喷泉景观，取名为：甲地。
阳光教师自称“甲地主人”。
学校采用“学院式”校本研修时，名称定为“甲地学堂”，意在改变传统教师培训通常存在的单兵作战、结构松散的弊端,要凸显“学院式”的系统性、前瞻性、实用性、时效性全面落实到位。
学校中的角色分工不同，教师也分为数个不同类型的群体，大家都有着各自不同的发展诉求。
因而，可以在“甲地学堂”就为不同教师的人群量身定制属于自己的研修项目。
校本研修采用学分制评价方式，将每位教师参与研修活动的内容、成果折算成学分数，以发放继续教育证书的方式进行评定。
各种学分获取的过程就是发展的目标，前进的动力源。
“甲地学堂”将平时的工作与研修紧密的结合在一起。
同时，在精神上秉承学院的专业性、科学性，在形式上也参考学习学院制管理模式，专设设置学院院长，聘请专业的导师，有固定的学员，制定详细的研修计划，依据研修主题，确定研修课程，并选用合适的研修方式运行。
为了避免“大锅饭式”培训的盲目性，以及遇到培训机会随意派出教师参加培训的随意性，“甲地学堂"建立虚拟班级，招募研修目标、研修能力、研修意愿、研修基础相当的学员组建成小规模的学习共同体，便于就共同的主题进行研修，发挥同伴互助的作用，形成良性的竞争激励机制，确定相关的评价标准，有助于校本研修效果的达成。
二、成长规划愿景引领发展教师专业要成长，要有一个目标规划，有自己的个人愿景。
小学语文校本研修案例
小学语文校本研修案例背景小学语文教育是培养学生基础语言能力和文化素养的重要环节。
为了提高教师的教学水平和教学效果，小学语文校本研修活动被广泛开展。
本文将介绍一个小学语文校本研修的案例，以帮助其他学校借鉴和参考。
目标通过小学语文校本研修，实现以下目标：1. 提高教师的教学水平和专业素养；2. 探索符合学校特点和教育需求的教学方法和教材；3. 提升学生的语文研究能力和研究兴趣；4. 加强学校间的交流与合作，促进共同进步。
内容第一阶段：需求调研和目标制定在第一阶段，学校组织了一次教师座谈会，听取了各位语文教师对当前语文教学存在的问题和需求的意见。
同时，学校还邀请了外部专家对学校的语文教学情况进行评估和指导。
通过收集和分析各方的意见和建议，学校明确了本次校本研修的主要目标和重点。
第二阶段：教学资源整合和研发在第二阶段，学校组织了一批专业教师和教研组成员，共同参与教学资源的整合和研发工作。
他们查阅最新的教材、教学参考资料和学术研究成果，结合学校的特点和实际需求，制定并编写了一套适合小学语文教学的教学资源。
第三阶段：教师培训和研修实施在第三阶段，学校组织了一系列教师培训和研修活动。
这些活动包括教学方法的培训、教材使用的指导、教学案例的分享和教学评估的反思等。
同时，学校也鼓励教师参与到其他学校的校本研修活动中，促进学校之间的交流和互动。
第四阶段：效果评估和总结在第四阶段，学校进行了本次校本研修活动的效果评估和总结。
通过教师的教学反思和学生的研究表现，学校对本次研修活动的成效进行了评估和总结，并制定了下一步改进和发展的方向。
结论小学语文校本研修活动是提高教师教学水平和学生语文研究能力的重要途径。
通过制定明确的目标、整合优质的教学资源、开展系统的教师培训和研修，学校能够不断提升教学质量，推动学生的全面发展。
同时，学校之间的交流与合作也是校本研修成功的重要保障。
希望本案例能够对其他学校的小学语文校本研修活动提供一定的借鉴和启示。
初中语文校本研修案例 (2)
初中语文校本研修案例 (2)
概述
本文档旨在提供一份初中语文校本研修的案例分析，以帮助教师们更好地理解和应用校本研修的方法和策略。
背景
校本研修作为一种教师专业发展的方式，具有重要意义。
本案例讲述了某初中语文教师团队在参与校本研修后的实际应用情况。
研修目标
- 提高教师的教学能力和教学质量
- 探索创育方法和策略
- 深化教师的学科知识和专业素养
研修内容
- 教师团队参与专题讲座和研讨会，了解最新的语文教育研究成果
- 分享和交流教学经验和教材使用心得
- 制定个别教学计划和课程设计，针对学生不同特点和需求进
行教学
- 进行课堂观摩和评课活动，互相研究和提供建设性反馈
- 教师参与教学案例分析和解析，提升自身教学能力
实施效果
经过校本研修后，该初中语文教师团队取得了以下效果：
- 教师的专业能力得到提升，教学水平有明显提高
- 学生的研究积极性和成绩明显提升
- 教师团队的凝聚力和合作意识增强
- 校本研修成为校内教师发展的一种重要形式，得到广泛认可
和推广
结论
校本研修对于教师专业发展和学校教育教学改革具有重要作用。
通过深入研讨和实际应用，教师能够不断提升教学能力，提高学生
的学习效果和素质。
因此，建议其他学校也积极开展校本研修，共
同推动教育的进步。
区域校本教师研修应用案例
区域校本教师研修应用案例随着教育改革的深入推进，校本研修作为一种具有地方特色和个性化需求的教师专业发展模式，日益受到教育工作者的重视。
下面列举了10个符合题目要求的区域校本教师研修应用案例，以帮助教师们更好地了解和应用区域校本教师研修。
1. 区域校本教师研修案例一：小学语文教师研修某市小学语文教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高学生写作能力”。
研修中，教师们通过互相分享教学经验，学习了一些有效的写作指导策略，并在实践中不断探索和实践，取得了较好的教学效果。
2. 区域校本教师研修案例二：中学数学教师研修某县中学数学教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“拓展数学教学的多样性”。
研修中，教师们学习了一些新颖的数学教学方法和教学资源，并在教学中积极探索和创新，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
3. 区域校本教师研修案例三：幼儿园教师研修某市幼儿园教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“创设有利于幼儿发展的环境”。
研修中，教师们学习了一些幼儿园环境设计的原则和方法，并在实践中不断调整和改进，为幼儿创造了一个有利于身心发展的环境。
4. 区域校本教师研修案例四：特殊教育教师研修某市特殊教育学校的教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高特殊教育教师的专业素养”。
研修中，教师们学习了一些特殊教育教学的理论和实践，提高了自身的教学能力和专业素养，为特殊学生提供了更好的教育服务。
5. 区域校本教师研修案例五：高中英语教师研修某市高中英语教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高高中英语教学的有效性”。
研修中，教师们学习了一些新颖的英语教学方法和技巧，并在实践中不断探索和创新，提高了学生的英语学习能力和学习兴趣。
6. 区域校本教师研修案例六：初中物理教师研修某县初中物理教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高初中物理教学的有效性”。
研修中，教师们学习了一些新颖的物理教学方法和实验教学设计，并在实践中不断探索和创新，提高了学生的物理学习能力和实验操作技能。
幼儿园校本研修实践的教学案例范文
幼儿园校本研修实践的教学案例范文题目：幼儿园校本研修实践的教学案例范文一、引言幼儿园教育是培养孩子身心健康和智力发展的重要阶段，幼儿园教师的专业发展和教学水平的提高显得至关重要。
而幼儿园校本研修实践则是帮助教师提升专业水平的重要途径。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园校本研修实践的教学案例范文，为读者呈现一些有价值的案例分享。
二、深度和广度的全面评估1. 教学案例一：音乐教学实践在幼儿园校本研修实践中，音乐教学案例是一个常见的研究对象。
在这个案例中，教师将如何通过音乐教学活动来促进幼儿的身心健康和心智发展进行深入探讨。
通过对幼儿的声音和音乐的感知，激发幼儿的创造力和想象力。
教师还可以在音乐教学中引导幼儿学会与他人合作，培养他们的团队精神。
2. 教学案例二：自然科学实践自然科学实践是许多幼儿园教师探索的重要领域。
在这个案例中，教师可以通过引导幼儿观察自然现象、进行简单的实验和探究，帮助幼儿建立科学思维和探索精神。
通过这样的案例分享，其他教师可以学习到如何在日常的教学活动中融入自然科学教育，促进幼儿的认知和科学素养。
3. 教学案例三：艺术创作实践艺术创作是幼儿园教育中不可或缺的一环。
在这个案例中，教师可以分享如何通过不同的艺术表现形式，如绘画、手工制作等，来促进幼儿的审美情感和创造力发展。
教师还可以探讨如何通过艺术创作活动来培养幼儿的手眼协调能力和想象力。
三、总结和回顾性内容通过上述教学案例的分享，我们可以看到幼儿园校本研修实践的重要性和价值所在。
教师通过分享自身的教学实践，不仅可以帮助其他教师了解到不同领域的教学方法和策略，还可以促进师德师风的建设和专业化发展。
这些教学案例也为幼儿园教师提供了丰富的教学资源和思路，帮助他们设计更加丰富多彩的教学活动。
四、个人观点和理解作为幼儿园校本研修实践的重要参与者，我深切感受到教学案例对于教师专业发展的重要性。
通过案例分享，我们可以相互学习、借鉴，不断提高自身的教学水平和专业素养。
校本研修实践教学案例
校本研修实践教学案例一、背景。
我们学校一直强调校本研修，要根据本校学生的特点和需求来优化教学。
我是一名历史老师，发现学生们对历史课的兴趣不是很高，一提到历史就觉得是死记硬背的东西。
这可不行啊，历史明明是很有趣的，充满了各种精彩的故事、传奇的人物。
于是，我决定在校本研修的框架下，搞点不一样的历史教学实践。
二、研修过程。
1. 调查学生需求。
我先设计了一份超级简单又有趣的调查问卷，问题像“你觉得历史像什么”“如果历史人物能穿越到现代，你希望谁来，为啥”之类的。
从问卷结果发现，学生们其实对历史故事、历史人物的奇闻轶事很感兴趣，但是讨厌那种生硬的年代、事件背诵。
2. 课程设计调整。
根据这个结果，我重新设计了课程内容。
比如在讲唐朝的时候，不再是一开始就列唐朝的建立时间、皇帝顺序等。
而是先从一个故事开始，像“话说唐太宗李世民啊，他可是个超爱马的人，有一次他心爱的马死了，他气得要杀养马的人，这时候一个大臣站了出来……”这样的故事一讲，学生们眼睛都亮了。
然后我再从故事里引出相关的历史知识，像唐朝的法律、君臣关系等。
我还设置了很多小组活动。
像“历史人物角色扮演”，每个小组选一个历史时期，然后分别扮演这个时期的人物，来一场历史版的“情景剧”。
在讲三国的时候，学生们那表演简直绝了，有的把诸葛亮演得羽扇纶巾、神机妙算，有的把张飞演得鲁莽又可爱。
在这个过程中，他们得自己去研究人物的性格、背景，不知不觉就把知识掌握了。
3. 教学方法改进。
课堂上我不再是“一言堂”，而是用了很多互动式的教学方法。
比如说“历史知识抢答赛”，我出一些有趣的历史小问题，像“李白除了写诗，还擅长啥”（答案是剑术哦），学生们争着抢答。
答对了有小奖品，像是印有历史人物头像的书签之类的。
答错了也没关系，大家一起笑一笑，然后我再详细解释。
我还把多媒体利用到极致。
以前放个PPT就觉得很高级了，现在我找了很多历史纪录片的片段、动画版的历史故事，甚至还有一些恶搞历史人物的搞笑小视频（当然是在合适的情况下用来调节气氛的）。
中小学数学校本研修案例
中小学数学校本研修案例引言本文档旨在提供中小学数学校本研修的案例，以帮助教育工作者们更好地了解和应用校本研修的方法和策略。
案例介绍案例一：课程资源共享某中小学数学教研组进行了一次校本研修，旨在通过课程资源共享提升教师的教学质量。
教研组的教师们积极参与和贡献自己的教学资源，包括教案、试题和活动设计等。
通过将资源进行评估和优化，教师们相互借鉴和研究，提高了教学效果。
校本研修还促进了教师之间的合作和交流，形成了良好的研究氛围。
案例二：教学观摩研修一所中小学数学教研组在校本研修中组织了教学观摩活动。
教师们定期前往其他同事的课堂进行观摩，了解和研究其他教师的教学方法和技巧。
观摩后的讨论和交流让教师们有机会分享自己的观察和体验，并对教学进行反思和改进。
这种教学观摩研修提供了实践交流的平台，帮助教师们不断提升自己的教学能力。
案例三：课题研究小组一所小学成立了一个课题研究小组，专注于数学教学中的某一具体问题。
小组成员通过阅读学术文献、参观其他学校和与专家进行讨论，深入研究该问题，并寻找解决方案。
小组成员定期汇报研究进展和成果，并与其他教师分享他们的发现和方法。
课题研究小组通过系统的研究和探索，为学校的数学教学提供了有力的支持。
结论中小学数学校本研修是提升教育教学质量的重要活动。
通过资源共享、教学观摩和课题研究小组等方式，教师们可以相互研究和借鉴，不断改进自己的教学方法和策略。
校本研修为学校提供了良好的研究氛围和合作平台，有助于形成持续发展的教学体系。
参考文献- 张三, 中小学数学校本研修的策略与方法, 《数学教育研究》, 2018.- 李四, 校本研修对教师专业发展的影响, 《数学教学论坛》, 2019.。
2024年幼儿园校本研修教学案例
实践：以课例研究为载体，以网络研修为呈现手段，突破了时间、空间、人员的限制，开展了主题式网络系列研修活动，为教师学习研修提供了再学习、再思考的无限空间。
案例：震幼曾以“教学活动中如何进行有效提问与回应的研究”为主题开展了系列网络教研活动。第一次活动：网络备课。大班、中班、小班三个备课组各选取一个教学活动，以论坛的形式进行网络备课。备课时，同一备课组的老师由一人教学活动设计，其他老师根据这一方案以回帖的形式提出修改意见。教研组长进行回帖梳理，合并成1～2个修改帖子。第二次活动：微格观摩。将教学活动实录放在网络上，教师在网上观看教学活动过程，针对研讨核心问题展开热烈的讨论。之后在集体教研中进行回放，定格放大某些片段，帮助教师有重点地讨论，执教教师根据修改建议开展第二次课堂教学并进行教学实录。第三次活动：网上沙龙。通过“网上沙龙”平台，将两次课堂教学录像进行对照比较，展开第三次研讨。
跨班教学——“探望生病小朋友”教学活动的成功，引发了教师在教学活动中广泛使用QQ视频的兴趣，由此产生了基于QQ视频的跨班教学活动。传统的跨班教学，是把两个以上班级的幼儿集中起来开展活动，但由于场地小，人多嘈杂等因素，跨班活动难以取得良好的效果。而安装了QQ视频设备的两个班级进行跨班教学，两个班级的幼儿和老师都可以很好地互动。
语文大单元教学的校本研修案例
语文大单元教学的校本研修案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：语文大单元教学的校本研修案例一、研修主题本次研修的主题是关于语文大单元教学的校本研修，旨在通过案例分析和讨论，提升教师的教学水平，促进学生的语文学习。
二、研修目标1. 理解语文大单元教学的核心内容和重要环节。
2. 探讨教师在语文大单元教学中的教学方法和策略。
3. 分享教师们在语文大单元教学中的成功经验和教训。
4. 提升教师的教学能力，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
三、研修内容1. 案例分析：选择一位教师在语文大单元教学中的一堂精彩课程进行案例分析，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行深入剖析。
2. 教学策略分享：教师们分享在语文大单元教学中的教学策略和心得体会，包括如何引导学生主动思考、如何激发学生学习兴趣、如何充分利用教学资源等方面。
3. 成功经验分享：教师们分享在语文大单元教学中取得的成功经验和教训，包括教学案例分析、学生作品展示等。
4. 研修总结：结合教师们的分享和讨论，总结本次研修的收获和启示，提出教师今后在语文大单元教学中应该注意的问题和改进措施。
六、总结语文大单元教学是语文教学的重要环节，对提升学生的语文素养和阅读能力具有重要意义。
通过本次校本研修，教师们可以进一步提升自己的教学水平，完善教学方法和策略，为学生的语文学习提供更好的指导和支持。
希望通过共同努力，打造一支高水平的语文教育队伍，培养出更多具有语言表达能力和思维能力的优秀学生。
【文章约2000字，总结语文大单元教学的案例分析，强调教师提升教学水平和学生语文学习的重要性，鼓励教师间的交流与合作。
】第二篇示例：语文教学是学校教育中极为重要的一环，而语文大单元的教学更是决定学生语文水平提高的关键。
为了提升教师的教学水平，提高学生的语文素养，我校决定进行一次关于语文大单元教学的校本研修活动。
以下是研修案例的详细内容：一、研修目的通过本次研修活动，旨在帮助教师加深对语文大单元教学理念和方法的认识，提升教师的课堂教学能力和水平，促进学生语文素养的全面发展。
研修活动案例
篇一:校本研修活动案例校本研修活动案例----提高课堂教学有效性一、案例背景课改精神注重以学生为本，以学生发展为本。
强调引导学生学会观察、学会思考、学会如何学习，而有效性恰恰是课堂教学的生命。
一节课，客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，课堂的有效程度是不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响;有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素质的差异，人的生活状态的差异。
因此，每一节课的效果都不可忽视。
二、研修主题的生成:新教学大纲编写的新教材，内容与时俱进，语言真实、地道;教学理念先进，引导探究学习，设计图文并茂，留给教师创作空间，但是在根据新课程标准进行教学的同时，产生了许多困惑:虽然新教材编写得很好，但感到难以驾驭，教学总是匆匆忙忙，对学生到底掌握了多少有所担心。
所以如何提高课堂教学的有效性成为重中之重，最后大家确定研修主题为:通过设问提高课堂教学的有效性。
三、案例实施过程（一）学习资料，教师独立备课.研修主题确定后，老师开始收集相关资料，并进行学习，教师们都意识到，要考虑如何提高教学的有效性。
学习资料后，让老师们独立进行备课。
（二）交流研讨，集体备课教师们完成教学设计后，我们再组织教师交流各自的设计与设计意图，就在我们教师的教学设计中，发现教师设置的问题不够具体，学生通过学习以后预期产生的行为变化是模棱两可。
那怎样才能把问题设置得科学、准确、具体，又符合学生实际情况。
我们带着这一一问题开展了多次研讨，讨论过程中，老师们各抒己见。
为了找出解决问题的方法，我们又找来有关的学习资料组织大家学习。
随着学习的深入，有些老师开始发现:1、问题不够具体，是因为我们没有给出具体的载体和路径。
我们可以在设计中加入一些生活的场景，加入一些材料，这样才能提高课堂教学的有效性。
老师们还就加入哪些生活场景哪些材料进行了讨论等，集体备课后，老师们都修改了自己的教学设计并交上来，评选出一篇较优秀的教学设计，让写这篇教学设计的老师做好.上课的准备。
校本研修教学案例
校本研修教学案例教学案例：小学汉字拼音字母教学课程目标：1. 学习汉字拼音字母的发音和书写方法；2. 能够准确拼读和书写常见的汉字拼音字母；3. 培养学生的汉字拼音字母学习兴趣和能力。
教学准备：1. 教材：《小学汉字拼音字母教材》；2. 教具：白板、黑板、书写纸、笔；3. 多媒体设备：投影仪、电脑。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：教师用投影仪播放一段有关拼音字母的视频，引起学生对汉字拼音字母学习的兴趣。
2. 概念讲解（10分钟）：教师向学生介绍汉字拼音字母的概念、作用和发音规则，引导学生理解汉字拼音字母是汉字拼音的基础。
3. 字母发音训练（15分钟）：教师利用多媒体设备播放拼音字母发音的录音，学生跟读并进行发音训练。
4. 字母书写练习（15分钟）：教师在黑板上示范并逐笔教学生写汉字拼音字母，要求学生按照正确的笔画顺序和书写规范认真书写。
5. 汉字拼读练习（20分钟）：教师从教材中选取一些简单的汉字，让学生根据拼音字母组合进行拼读练习，并在黑板上给予汉字拼读的示范。
6. 拓展活动（10分钟）：教师带领学生玩“拼音字母串联接龙”的游戏，学生根据上一个字母的发音连接下一个字母，并说出对应的拼音字母和一个以该字母开头的汉字。
7. 总结（5分钟）：教师对今天的学习进行总结，强调汉字拼音字母的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极运用所学的知识。
8. 作业布置（5分钟）：教师布置作业：完成《小学汉字拼音字母教材》中相关练习册的作业，独立完成。
9. 小结（2分钟）：教师与学生交流今天的教学感受和收获，并指出学生在拼音字母学习中要注意的问题。
教学案例的设定与准备要根据具体的年级和教学内容进行调整，确保教学的有效性和学生的参与度。
同时，教师应灵活运用不同的教学方法和手段，帮助学生理解和掌握汉字拼音字母的知识和技能。
校本研修实践的教学案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到教育者的关注。
阅读教学不仅是培养学生阅读能力的过程，更是培养学生思维能力、审美能力和人文素养的重要途径。
然而，在实际教学中，许多教师对阅读教学中的提问策略运用不当，导致课堂气氛沉闷，学生参与度不高，阅读效果不佳。
为了提高小学语文阅读教学的质量，本案例以“小学语文阅读教学中的有效提问策略研究”为主题，通过校本研修实践，探索有效的提问策略，以期提升学生的阅读能力和综合素质。
二、案例描述1. 研修目标（1）了解小学语文阅读教学中的有效提问策略；（2）提高教师运用提问策略的能力，提升阅读教学质量；（3）培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 研修内容（1）小学语文阅读教学中的提问策略概述；（2）有效提问策略的具体应用；（3）案例分析及反思。
3. 研修过程（1）前期准备在研修活动开始前，学校组织教师进行文献阅读，了解国内外关于阅读教学提问策略的研究成果，为研修活动提供理论依据。
（2）研修活动①集中培训：邀请专家进行专题讲座，讲解小学语文阅读教学中的有效提问策略，并结合具体案例进行分析。
②分组研讨：将教师分成若干小组，围绕“如何运用有效提问策略提升阅读教学质量”这一主题进行研讨，分享各自的教学经验和心得。
③实践反思：教师根据研讨成果，结合自身教学实际，进行教学实践，并在实践中不断反思、改进。
④交流分享：各小组将实践成果进行展示，分享在实践过程中遇到的问题和解决方法，互相借鉴、共同提高。
（3）研修成果①教师对阅读教学中的提问策略有了更深入的认识，提高了运用提问策略的能力；②学生的阅读兴趣和阅读能力得到了提升，阅读效果明显改善；③学校形成了良好的阅读教学氛围，促进了教育教学质量的提高。
三、案例总结1. 案例成效通过校本研修实践，教师对阅读教学中的提问策略有了更深入的认识，提高了运用提问策略的能力，学生的阅读兴趣和阅读能力得到了提升，阅读效果明显改善。
最优校本研修活动方案的设计(案例16篇)
最优校本研修活动方案的设计（案例16篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中语文校本课程案例
初中语文校本课程案例第1篇:初中语文校本研修案例初中语文校本研修案例通过本次研修活动,来共同探讨如何指导学生有效的开展合作学习 ,以提高语文课堂效率。
研修主题:在语文课堂中如何指导学生合作学习研修目的:新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,在合作中学习,在学习中合作,已成为基础教育中不可轻视的内容。
但是,这种“合作”的学习方式在我们的语文课堂中却表现为盲目的“合作”,盲目的探究,只注重形式,而不讲究实效。
因此,通过本次研修活动,来共同探讨如何指导学生有效的开展合作学习 ,以提高语文课堂效率。
研修方法:(一)、以年级组为单位,确定一节课授课内容,开展集体备课,重点围绕“如何引导学生合作学习”设计教学程序,形成说课稿和详细教案,并推荐一名说课、授课。
(二)、全体语文教师到多媒体教室集中,听各组代表说课。
(注意:说课教师均要求有电子教案)(三)、公开课展示:各年级代表上课,全校语文教师随堂听课。
(四)、总结评课:各备课组确定中心发言人进行主讲,然后每位教师发言评课。
然后将好的经验归纳总结。
研修的内容:(一)、语文学科的教学目标。
①语文的知识教学目标;②语文能力的培养目标;③语文情感的陶冶目标。
(二)、语文课堂教学模式的建构理论。
①文件法规,文献资料;②语文学科教学原理;③学生心理及其差异性,以及获得知识,提高语文能力的途径。
(三)、语文课堂教学程式。
①构建思路:自主是前提,合作是手段,探究是目的。
②学习方式:教师引导,学生自主、合作、探究。
③课堂流程:A、创设情景导标→B、自主质疑→C合作交流→D梳理点拨→E拓展延伸→F 走进生活。
(四)、合作学习的方法:①组内成员分工明确,如资料搜集者、总结发言者、组织者、记录员等;每个成员承当个体责任,彼此相互积极依赖。
教师是合作学习的策划者、组织者、参与者。
②、合作讨论的问题必须具有探究价值,讨论的必要。
既能激发学生的兴趣和合作热情,又对学生具有一定的挑战性,是学生通过合作才能完成的。
国培计划 校本研修典型案例
国培计划校本研修典型案例一、案例背景。
咱们学校啊，就像个有点年头的老房子，基础还在，可到处都透着一股“旧”劲儿。
老师们教学方法也是老一套，学生们呢，上课就像霜打的茄子，提不起精神。
这时候，“国培计划”校本研修就像一阵春风吹来了。
二、研修目标。
1. 老师变身教学达人。
老师们都希望能像那些网上的名师一样，把课上得妙趣横生，让学生们眼睛放光。
以前讲课就像念天书，现在得改改，得让知识像魔法一样钻进学生的小脑袋。
2. 学生变身学习小能手。
让那些上课老走神的娃们，变得主动学习，爱提问，成绩蹭蹭往上涨，而且还能培养出自己的兴趣特长，不再是只会死读书的小书虫。
三、研修过程。
# （一）专家请进来，观念大冲击。
1. 开讲啦。
学校请了好多教育专家来开讲座，那阵仗就像请来了武林高手传授秘籍。
专家们讲的那些新教育理念，什么以学生为中心啦，情境教学啦，就像一颗颗炸弹，把老师们以前那些老观念炸得粉碎。
老师们坐在下面，一开始还半信半疑，心里想：“这真能行？”2. 互动环节超搞笑。
到了互动环节，老师们就像一群好奇的小麻雀，围着专家问个不停。
有个老教师问：“专家啊，我们班那些调皮鬼，按照您说的方法就能变好？”专家笑着说：“您就把他们当成没被驯服的小野兽，您得用对方法引导，可不能硬来。
”大家哄堂大笑，可也都若有所思。
# （二）教师走出去，眼界大开。
1. 取经之旅。
学校还组织老师们去那些教学搞得好的学校参观学习。
老师们就像刘姥姥进大观园一样，看啥都新鲜。
看到人家学校的教室布置得像个小型科技馆，课堂上学生们分组讨论得热火朝天，老师们眼睛都直了。
有个年轻老师回来后直感叹：“我以前都不知道课还能这么上，感觉自己像个井底之蛙。
”2. 经验分享会。
参观回来后，就开经验分享会。
老师们一个个像打了鸡血似的，抢着上台分享自己的所见所闻。
有个老师说：“我看到人家学校的老师用游戏教数学，学生们玩得开心，学得也快，我得试试。
”# （三）校本教研，自己的问题自己解决。
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同 伴 建 议
小组合作学习的成员分工不明确，导致全体人员同时完成相同的任务，浪 费时间。重点难点协作不力，教师在这方面强调不够，引导不到位。
操作性是强了，是不是剥夺了学生的思维，从彻底放开的误区走向了一个 相对性封闭的空间，有控制学生想象力的嫌疑。
A、B 两地相距 50 千米。甲、乙两本从两地同时相向开出，甲车每时行 60 千米，乙车每时行 40 千米。经过几小时两车相遇？ 1．请先尝试画出线段图。
甲车 A 乙车 B
2．结合题意，根据线段图，写出等量关系式。如果有困难，可参照教材 第 57 页最上方小女孩的话。 3．根据等量关系式，请尝试列方程解答。
校本研修活动记录 想 改进设想： 设计活动再具体些，让学生能根据提示自己完成学习任务，而不是教师一 直在哪里引导该怎么样？尝试本着 “从生活入手----抽象成数学问题----尝试解 决方案----应用生成的知识解决更多问题”的思路设计导学案。
反思式教育案例 组织者 活动内容 教育活动参 与者 一、铺垫练习： 1．解方程： 3x +4x=70 2．尝试用图表示： 教 育 活 动 设 计
校本研修活动记录 教学案例 学科 教学 内 容 参与者 一：教学目标： 知识与技能：掌握运动中的物体，速度、时间、路程之间的数量关系，用方程 解决简单实际问题。 过程与方法：经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切关系。 情感与价值观：阐述数学在日常生活的广泛运用，激发学习数学的兴趣。 重点：理解相遇问题的特点，根据速度、时间、路程的数量关系解决问题。 难点：理解相向运动中求相遇时间问题的解决方法。 教 学 设 计 二、教学设计 1、创设情景：出示情景图“送材料” 引导学生观察情境图，交流获得的信息，理解题意。小组交流“相遇”的意义， 引导出“路程、时间、速度”三者之间的关系。 速度×时间=路程 2、探究新知： 活动一：想一想两人会在哪里相遇？ 小组讨论，汇报交流 活动二：思考并解决“出发后几时相遇”问题。 引导学生画线段图，小组讨论如何计算出相遇的时间，交流汇报。 60+40=100（千米/时）50÷100=0.5（时） 数学 年级 相遇 五 时间 研究 主题 2013、11、4 地点 办公室
甲车 A 乙车 B
领域 相 遇
数学
年级 研究主题
五
时间
2013、11、8
小学数学实施高效课堂教学
6x-2x=20
2y+3y=105
（1）甲车、乙车从 A、B 两地相向而行。
（2）甲车、乙车从 A、B 两地同时出发，相向而行，经对 30 分钟相遇。
甲车 A 乙车 B
二、按照提示、分步骤尝试完成下题：
校本研修活动记录
小学数学实施高效课堂教学
校本研修活动记录 50÷（60+40）=0.5（时） 用方程来解决问题如何列式计算？ 60x+40x=50 小结：同学们用多种方法解决问题，值得表扬，希望今后再接再厉。 3 练习：教材 P57 页“试一试” 。 独立完成，巡视指导，集体反馈。
板书设计： 相 线段图：
面0 千米
天桥
教 学 反 思 与 改 进 设 教学反思： 本课教学虽然创设了情景，也设计了活动让学生能在观察、思考中明确问 题的产生，经历尝试解决问题的探究过程，从而得到成功的体验。整堂课能让 学生参与到课堂活动中，但是引导不到位，导致还是教师牵制学生走，一步步 引导到自己设计的教学路上来。有形是神不是的嫌疑，没有真正意义上实现还 课堂以学生的目的。
教 育 活 动 实 施
一、
舍去教学情境，设置铺垫练习，直入主题，学生通过练习对下面的
学习做好准备。 二、 新知学习，设计更具体，可操作性更强，有利于学生操作完成，减
少了教师过多的引导。 三、 小组学习更有目的、操作方便、问题明确，讨论交流更加具体，出
现的问题也非常明确，有利于教师把握。
校本研修活动记录