音乐课教学中愉快教育的探讨

音乐课教学中愉快教育的探讨

愉快教育的含义是指要使教学气氛生动活泼，教学形式丰富多彩，教学内容引人入胜，从而使学生乐学不倦，陶醉其中，师生共同沐浴于愉快的感受之中。教学中的愉悦性产生于教学过程中的艺术创造，使学生产生美的体验，消除教学中的焦虑感、疲惫感，教学本质在于使人忘情，产生愉快感。

音乐家冼星海曾经说过这样一段话：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”作为中学音乐课堂教学应该怎样摆脱以前那种教师教，学生唱的陈旧模式，寓愉快教育于其中呢？笔者根据多年的音乐教学经验，从以下几个方面进行了一些初步的尝试。

一、愉快教育应用于音乐基础理论的教学

音乐教学中的基础理论，是学生学好音乐的基础。过去一直不作为重点讲授，致使学生毕业后还不懂得简单的乐理知识。其原因还在于乐理知识对于中学生来说，显得深奥难懂，枯燥乏味，学生难接受，教学效果差，因此教师也就听之自然了。中国基础音乐学会理事高岳峰教授主张把“愉快教育”应用于音乐基础理论的教学中，创立了“快乐教学法”。我就把基础理论的教学化解为游戏的方法，小品的形式，将那些枯燥、难懂、难记的乐理知识转换成活泼、愉快的活动。例如，前倚音和后倚音，我把它编成一个小游戏：“一个妈妈在中间，领俩孩子快上（下）山，一前一后保妈妈，恐怕掉进深山涧。”让学生边做游戏边唱儿歌，这一组装饰音从内容

到形式，加深了学生的理解和记忆。再如，上滑音和下滑音，为使学生知道上、下滑音的演唱方式，让学生先随着琴声用“a”的发音唱出“1—2—3—”“1—2—3—4—5”或“5—4—3—2—1—”“3—2—1”，接着按歌词内容的规定和要求随教师唱出时值。然后我根据歌曲《拾豆豆》中的有关上、下滑音的内容，“胖丫丫哎，俊妞妞”让学生双双扮演“胖丫丫”和“俊妞妞”以小品的形式演唱。学生一呼一应，既练习了上下滑音的演唱方法，又通过声情并茂的表演，激发了学生的学习兴趣，在愉快中学生自然而然地接受了乐理知识，收到了事半功倍的效果。

二、愉快教育应用于教唱歌曲，使之“乱中有序，乱中有益”

教唱歌曲时，教师教一句，学生唱一句，是音乐课的主要教学手段。多年来，已经形成了一种模式。虽然这种形式对教唱歌曲起到了一定的作用，但就音乐课本身所具有特点看来，这种教学方法就不尽其然了。因为这种方法多是教师包办代替，学生亦步亦趋，制约了学生主观能动性的发挥，因此学生觉得单调乏味，厌烦情绪油然而生。

为使学生能在轻松、愉快的心境中，主动、灵活地学习歌曲，教师应该先引导学生进入“角色”，让学生能借助于乐器或简谱学唱歌曲的曲调，并根据歌曲的内容，讲清曲调与歌词内容是如何协调的。如在学唱《小机灵的歌》时，我先让学生用口琴或竖笛学习曲调；再讲解歌词内容，让一个活泼、机灵、顽皮、淘气又乐于助人的小一休形象树立在学生面前。小一休的形象一经产生，学生用

口琴或竖笛吹奏的曲调也更加欢快活泼，更准确生动地表现了歌曲的内容，课堂气氛也就随之而活跃起来。

教唱歌曲，要让学生认真体会歌曲所表达的感情，做到动之以情，以唱带动。每一首歌曲都表达不同的思想感情，只有引导学生认真理解歌曲内容，才能得出真情实感，由于每个学生对歌曲理解的程度不同，用动作表现歌曲的内容，也就不能整齐划一。教师还要注意纠正个别学生不正确的动作，如此每个学生都动了起来，他们体态变动、载歌载舞，课堂气氛热烈活泼、歌曲内容表达的情感也就在这活泼、热烈，看似“乱”的歌舞中得以淋漓尽致的表现。这不是“乱而无效”而是“乱中有序，乱中有益”。这样愉快的学习方法，不仅提高了学生的学习兴趣，而且会有效地发挥他们的记忆力，想象力和表演能力。

三、音乐欣赏中的愉快教育

音乐欣赏是以听名歌、名曲为主要手段，但是如果只听完了之，那么学生就对欣赏的歌、曲印象不深，更谈不上对民族音乐的喜爱。因此，在音乐欣赏中，我将欣赏的歌曲和乐曲，根据其内容编成感人或有趣的故事。例如欣赏《小白菜》，在欣赏之前，教师讲一个类似的故事，将学生引入《小白菜》歌曲的意境中，然后再欣赏，使学生更深刻地理解《小白菜》这首歌，它生动地塑造了一个旧社会农村中孤苦无依的贫苦女孩的形象，如泣如诉的歌声，倾吐着失去母爱的孩子心中无限的幽哀凄凉，令人心碎。从而教育学生更加珍惜今天的幸福生活，热爱我们的民族音乐。音乐欣赏中的愉快教

育不仅可以加深学生印象，开阔学生的视野，还能使学生积极、主动地领略音乐的魅力，从中爱到教育和感染，增强民族的自信心和自豪感。

其实愉快教育的教学艺术方法很多，现列举五法。

（1）语言法。用直观化语言描述，引起学生丰富的表象和想象，化抽象为具体，化沉闷为活跃，化复杂为简洁，在课堂上运用直观语言抒情、评论、演唱、点拨等能使学生视野拓宽，思路接通，在轻松愉快的氛围中接受熏陶。

（2）体态法。教师的面部表情和身体姿态对学生有一定影响，据社会心理学研究表明，人体语言所承载的信息占信息量的55%之多，教师的一举一动，都对学生情绪产生感染，起到润物无声的作用。

（3）幽默法。它所表现的魅力，在精神方面可以增强学生奋发向上的信心，在智力方面可以强化求知欲。教师巧妙运用格言、成语、警句、比喻等形式表现幽默感，常使学生在笑声中领悟到求知乐趣。

（4）张弛法。教学的节奏、韵律等恰到好处，教师应充分利用有意注意和无意注意交替进行有规律，有抑有扬、有徐有疾地教学，教师在教学中领悟到求知乐趣。

（5）空白法。教学也有空白艺术，一堂课密度太大，学生被压得喘不过气来，愉悦就无从谈起，因此教师要善于留给学生一块空白，让学生涉猎，引起学生兴趣，收到意外效果。

总之，音乐课的教学应和其他学科的教学一样，紧跟时代的步伐，不断更新观念，勇于探索，把愉快教育渗透到音乐课教学的每一个环节中。

（溧阳市天目湖实验学校）