音乐课教学中愉快教育的探讨
营造轻松愉悦的学习氛围：音乐教案指导
营造轻松愉悦的学习氛围：音乐教案指导学习是一项艰苦的任务，但如果我们能够营造一个轻松愉悦的学习氛围，那么学习将会变得更加有趣和愉快。
音乐教育是一种有效的方法来创造这样的氛围，它可以帮助学生放松身心，舒缓压力，提升学习效率。
在这篇文章中，我们将探讨如何通过音乐教育来营造轻松愉悦的学习氛围，并给出一些实用的指导方案。
一、什么是音乐教育？音乐教育是一种通过音乐来提高学生认知和技能的过程。
这包括了音乐历史、音乐理论、演奏技巧和音乐创作等方面。
音乐教育可以促进学生的综合发展，培养学生的音乐兴趣和才能，同时有利于学生的心理健康和人际交往。
二、音乐教育对学习的影响音乐教育对学习有着积极的影响，它可以使得学生更加专注，思维更加敏捷，学习效果更加高效。
以下是音乐教育对学习的具体影响：1.改善学生的注意力和记忆力音乐教育可以帮助学生提高记忆力和注意力，因为音乐需要学生注意力集中和长期记忆。
学习如何演奏一首曲子需要学生长时间地练习和记忆，这样的过程可以使得学生的大脑对注意力和记忆力的需求更高。
这种有趣的方式可以帮助学生更好地掌握学习内容。
2.舒缓学生的压力和紧张情绪学习是一项紧张的任务，但是恰好可以通过音乐消除紧张和压力。
听音乐或演奏音乐可以帮助学生放松身心，减少紧张情绪的产生，让学生更加轻松愉悦地去学习。
3.培养学生的团队合作精神音乐不仅是一种个人能，它还需要团队合作。
音乐团队通常由不同的乐器组合而成，每个乐器都有自己的独奏部分和合奏部分。
在团队合作中，每个学生都需要扮演一个重要的角色，如果一个人出现问题，那么其他人将受到影响。
因此，音乐教育可以让学生培养出更好的团队合作精神和责任感。
三、音乐教育措施示范音乐教育对学习的影响已经得到了广泛认可，那么如何将音乐融入到学习中去呢？以下是一些音乐教育的措施示范：1.班级音乐活动班级音乐活动是一种非常有趣的方式来创造学习氛围，这种活动可以让学生们在课余时间放松和享受音乐。
班级音乐活动可以包括唱歌、合唱、乐器演奏等多种形式，不同形式的音乐活动可以让学生们更加自主和自由地参与到其中。
音乐课堂_教研(3篇)
第1篇一、引言音乐课堂是学校教育的重要组成部分，对于培养学生的审美能力、音乐素养和创新能力具有重要意义。
为了提高音乐课堂教学质量，本教研活动旨在探讨音乐课堂教学策略，分析音乐课堂教学中存在的问题，并提出相应的改进措施。
二、音乐课堂教学策略1. 创设良好的课堂氛围音乐课堂氛围对于学生的学习兴趣和参与度具有重要影响。
教师应注重营造轻松、愉快的课堂氛围，激发学生的学习热情。
具体措施包括：（1）运用多媒体技术，丰富教学内容，增强课堂趣味性；（2）鼓励学生积极参与课堂互动，提高课堂氛围；（3）尊重学生个性，关注学生的情感需求，营造平等、和谐的师生关系。
2. 注重学生主体地位音乐课堂教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，引导学生主动探究、自主学习。
具体措施包括：（1）设计富有启发性的教学问题，激发学生思考；（2）采用小组合作、探究式学习等方式，培养学生的合作精神和创新意识；（3）关注学生的学习差异，因材施教，提高课堂教学效果。
3. 强化实践教学音乐是一门实践性很强的学科，教师应注重实践教学，让学生在实践中掌握音乐知识和技能。
具体措施包括：（1）组织学生进行合唱、器乐合奏等实践活动，提高学生的音乐素养；（2）开展课外音乐活动，丰富学生的课余生活；（3）邀请专业音乐人士进行讲座、示范，拓宽学生的视野。
三、音乐课堂教学中存在的问题1. 教学内容单一，缺乏趣味性部分音乐教师在教学内容上过于注重理论知识传授，忽视学生的兴趣培养，导致课堂教学枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
2. 教学方法单一，缺乏创新部分教师在教学方法上过于依赖传统的讲授法，忽视学生的主体地位，导致课堂氛围沉闷，学生参与度低。
3. 评价方式单一，缺乏激励性部分教师在评价方式上过于注重学生的考试成绩，忽视学生的过程性评价，导致学生缺乏学习动力。
四、改进措施1. 丰富教学内容，提高趣味性教师应关注学生的兴趣点，将趣味性融入教学内容，提高课堂趣味性。
例如，结合流行音乐、电影音乐等，让学生在欣赏音乐的同时，学习音乐知识。
让音乐课“动”起来
让音乐课“动”起来音乐课是学校教育中不可或缺的一部分，它能够培养学生的音乐素养、审美情趣和创造力，同时也有助于学生的身心健康。
对于许多学生而言，音乐课可能并不是他们最期待的课程，他们可能觉得音乐课“枯燥”、“无聊”。
那么，如何让音乐课“动”起来，激发学生的学习兴趣和热情呢？接下来，我们将探讨一些方法和策略，希望能够让音乐课更加生动有趣，让学生从中获得更多的乐趣和收获。
要让音乐课“动”起来，老师需要注重课堂教学的多样性和趣味性。
音乐是一门充满生命力和创造力的艺术，它应该是会“响”的课程，而不是枯燥无味的。
“动”起来的音乐课堂可以采用多种教学方法和手段，如分组合作、角色扮演、互动游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识和技能。
老师还可以借助多媒体技术，运用音频、视频等现代科技手段，让学生在听、说、唱、读、写、画等多种方式中感受音乐的魅力，激发学生学习音乐的兴趣和潜力。
音乐课还可以与其他学科相结合，创造具有跨学科特色的课程。
可以将音乐与语文、美术、体育等学科进行有机融合，设计跨学科主题课程，让学生在学习音乐的也能够增长各种学科知识，拓宽学习视野，丰富学习内容，提高学习效果。
通过跨学科教学，还可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的综合能力和实践能力，让音乐课更加具有启发性和趣味性。
让音乐课“动”起来还需要注重音乐课堂活动的个性化和差异化。
每个学生的兴趣、特长和学习方式都有所不同，老师在设计课程时应该注意照顾到每个学生的需求和特点，让每个学生都能够找到自己喜欢的音乐学习方式和体验方式。
对于喜欢唱歌的学生，可以安排一些合唱活动和音乐表演，让他们展示自己的歌唱才华；对于喜欢乐器的学生，可以提供乐器演奏的机会，让他们在音乐中展现自己的才艺。
通过个性化和差异化的音乐课堂活动，不仅能够满足学生的个性需求，激发他们的学习潜能，还能够丰富音乐课程的教学内容，使课堂更加生动有趣。
为了让音乐课“动”起来，我们还需要注重音乐课程的实践性和体验性。
浅谈音乐课中的愉快教学
浅谈音乐课中的愉快教学[摘要] 在音乐教学中,兴趣是推动学生积极学习的强大动力,创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。
因此,发挥学生的主体作用,灵活运用多种愉快教育方法,激发学生的学习兴趣,能收到较好的教学效果。
[关键词] 音乐课愉快教学学习兴趣音乐教学是促进学生身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。
作为素质教育的音乐教学,必须舍弃一切单调、枯燥、令学生感到厌烦的内容和模式,必须是使受教育者在良好的心态、轻松的气氛和愉快的环境中潜移默化地接受。
在多年的教学实践中,我体会到,兴趣是推动学生积极学习的强大动力,创设愉快的教学情景是推动学生积极学习的先决条件。
因此,我在教学中注意发挥学生的主体作用,灵活运用多种愉快教育方法,激发学生的学习兴趣,收到了较好效果。
一、开动脑筋编儿歌,培养学生的识谱兴趣识谱知识的传授在音乐教学中是不可缺少的一部分。
学生掌握好识谱知识,可以更加准确地唱好歌曲、理解歌曲。
为使学生对枯燥无味、难学难记的识谱知识感兴趣,我常把一些识谱知识编成儿歌帮助他们学习,培养他们的学习兴趣。
如在教学生认识五线谱的线数和间数时编了如下的儿歌,让他们边指边读:张开左手掌,手心向外翻;五个小手指,就是五条线;四个手指空,就是四个间;从下往上数,一二三四五,好像上楼梯,越上音越高。
这样的儿歌,学生既动手又动脑,流畅上口,易懂易记,使他们对五线谱产生了浓厚的学习兴趣,收到了事半功倍的效果。
二、启发学生表现美,激发唱歌兴趣唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。
我们不能只满足于教学生唱会一首歌,重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象,进入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和体味。
只有这样,学生才能进入表现音乐的最佳状态,唱出的歌声真挚动听,从而具有强烈的感染力和生命力。
要做到这一点,首先要使学生充分理解歌曲的内容。
对于理解能力差的低年级学生来说,如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的,教师要把音乐同学生的生活融为一体,结合他们生活中熟悉的事物和词语,作形象的比喻和讲解,把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来,激发学生学习的兴趣,引导他们将整个身心投入到唱歌中去,正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。
轻松愉悦的音乐教案备课
轻松愉悦的音乐教案备课：音乐教育从一开始便被视为是一项充满欢乐、创造性和认知挑战的任务。
从儿童入门阶段到高级注重技巧和艺术性表现的阶段，音乐教育囊括了各种不同的课程和教学方法。
在众多的音乐教育方案中，轻松愉悦的音乐教学体验被普遍认为是可以帮助学生充满乐趣的一种方法。
在这篇文章中，我们将探讨如何为课堂设计一个轻松愉悦的音乐教案备课，并提供一些有用的技巧和建议。
正文：教师的明确思路想要让课堂有创造性，无论是在艺术性和思考层面，教师必须先要对自己的思路清楚。
这意味着在课前要认真分析、计划好课程内容。
建议教师在备课过程中先将课程的总体框架和目标梳理清楚，比如唱歌、演奏、乐理学习等；制定好可行的教学计划，从教学方式到时间分配都应当仔细考虑，以保证每个学生都可以参与其中。
针对不同年龄而定教学内容对于不同年龄段的学生来说，需要有不同的教学内容，以便更好的引导学生探索音乐的世界。
针对儿童，由于其认知能力尚未成熟，建议使用“游戏性”教学方式，并尽量保持音乐与玩乐的相似性。
此外，对于少年和成年学生，可以尝试利用合唱、乐器演奏等方案进行教学。
参与性教学轻松愉悦的音乐教育需要充满参与性，而不是大量教科书上的信息。
建议教师可以借助演奏、观看演出、合唱等方式，引导学生积极加入到教学活动中来。
这样，学生们不仅能够积极参与到学习中，同时也能在课堂上发挥出自己的创造性和思维能力。
教师的个性化操作教师可以展示自己的风格和个性，比如通过带领特定的歌唱、演讲，尝试与学生深入交流。
这样的教学方式有助于提高学生的安全感，同时也可以带来更多正能量的体验。
复习以巩固学习效果在轻松愉悦的音乐教育过程中，教师需要及时对学生进行复习和巩固，以确保他们可以掌握所学的知识。
因此，在每一节课之后都要安排复习时间，让学生们回顾课堂上所学的内容。
同时，在复习的同时，教师可以通过简单的测试或者问答，来检测学生的掌握情况。
结语：在音乐教育中，轻松愉悦的教学方式是一种让学生在积极探索和创造中获得乐趣的教学方式。
礼幼儿园大班音乐教案：营造积极愉悦的教学氛围
礼幼儿园大班音乐教案：营造积极愉悦的教学氛围作为一名幼儿园教师，我们都知道培养学生的音乐素养是非常重要的。
音乐教学不仅能够培养学生的审美能力和节奏感，更能够启迪孩子的想象力和创造力，提高其审美意识，增强自我修养，培养孩子的性格面貌和情感修养。
教育部要求，幼儿教育应该从幼儿视角出发，注重幼儿开放性、主动性、趣味性、实践性、参与性和互动性等方面的要求。
因此在教授音乐课程时，应以营造积极愉悦的教学氛围为主，旨在使幼儿学习愉快、轻松、舒适，从而产生对音乐的喜爱之情。
一、选好教学歌曲选好适合教学内容和幼儿年龄的歌曲是音乐教学的关键。
对于大班级可选用节奏明快、简单易懂的儿歌。
学生在学唱歌曲时，教师应着重表现出歌曲文字所包含的情感，在歌曲中融入故事性的情节，以吸引幼儿的目光，激发孩子自主学习的热情。
为准备好课堂氛围，老师可以在上课前做好必要的准备工作，如提前了解幼儿的兴趣爱好、孩子的特点和表现等，以此掌握幼儿在音乐教学中的情况。
二、营造和谐共享的教学氛围音乐教学是一种充满情感的教学形式，教师应该以成为孩子的朋友的心态，营造和谐共享的教学氛围。
教学中不仅要有理性教育与情感教育相结合，还应体现教育的实际效果。
老师应从评价幼儿的基础出发，不要贴上一个标签，而是应着重去发现孩子的特点和长处，鼓励孩子去展示个人的魅力。
如学生在学习唱歌时，老师不仅要摆脱传统的教学模式，更要通过创意的集体合唱、双人合唱和个人演唱等形式，打造出具高度情感色彩的教学氛围，以便让幼儿在“放松、愉悦”的跟唱中，更好地发掘自己的内在素质。
三、多角度教授音乐知识音乐教学除了锻炼孩子的神经系统、创造力和思维能力之外，还应培养孩子对音乐的感觉。
在课堂教学中，我们应该突出重点，让孩子们认识音乐的节奏、旋律、韵律、音调等知识要点，并加强孩子们对曲式和乐器的了解，以促进知识的吸收和掌握。
同时，在教学中还应用多角度的方法，注重实践和体验。
为调动孩子们的兴趣，可以邀请音乐家、舞者、演员、教练和学员等专业人员来为孩子们展示播放音乐、唱歌、舞蹈等了解音乐的各个方面，让孩子们能够在生动活泼、充满各种活动的氛围中汲取营养。
让孩子快乐的享受音乐教育
让孩子快乐的享受音乐教育音乐教育对于孩子的成长非常重要，它不仅可以培养孩子的音乐天赋，更可以影响孩子的情感、思维和学习能力。
很多家长在给孩子安排音乐教育时，往往会陷入功利的陷阱，为了让孩子在音乐上有所表现，就会让孩子学习演奏各种乐器，参加各种比赛和考级。
这样做未必能让孩子真正享受音乐教育，反而可能让孩子产生厌恶音乐的情绪。
那么，如何让孩子快乐地享受音乐教育呢？下面就让我们来探讨一下。
让孩子从小养成良好的音乐欣赏习惯是非常重要的。
家长可以在孩子小时候就给他们播放各种优秀的音乐作品，让他们从小就接触和了解音乐，培养对音乐的兴趣和热爱。
可以选择一些简单易懂的音乐，比如童声合唱、动画片配乐等，让孩子在轻松愉快的氛围中体验音乐的魅力。
在日常生活中，家长还可以跟孩子一起唱歌、跳舞，手拿水杯或者锅铲敲打节拍，让孩子感受到音乐的快乐和美好。
利用各种音乐游戏来激发孩子学习音乐的兴趣。
音乐游戏是让孩子在玩中学习音乐的一种有效方式，可以让孩子在轻松的氛围中掌握音乐的基本知识和技能。
可以利用一些简单的游戏来帮助孩子认识音符、节奏等基本元素，还可以进行音乐赛跑、音乐行走等游戏，让孩子在玩中培养对音乐的感觉和理解。
通过这些游戏，孩子不仅能更好地理解音乐知识，还能增加对音乐的兴趣，培养孩子的音乐天赋。
给孩子选择适合的乐器学习也非常关键。
在孩子学习音乐的过程中，家长可以根据孩子的兴趣和特长来选择适合的乐器进行学习。
一些孩子喜欢声乐，可以让他们学习唱歌；一些孩子喜欢打击乐，可以让他们学习打击乐器；一些孩子喜欢弦乐，可以让他们学习小提琴、吉他等。
在选择乐器的过程中，家长需要根据孩子的兴趣和特长来决定，并且不能强迫孩子学习自己所喜欢的乐器。
只有让孩子选择自己喜欢的乐器，才能更好地激发他们学习音乐的兴趣，让他们快乐地享受音乐教育。
组织和参与各种音乐活动也是让孩子享受音乐教育的重要途径。
家长可以给孩子提供参加音乐活动的机会，比如音乐会、音乐节、合唱团等。
实施愉快教学,提高小学音乐教学质量
实 施 愉 快 教 学 ， 高 小 学 音 乐 教 学 质 量 提
内蒙古 锡 林 郭 勒盟 阿 巴嘎旗 第 三 小 学 边 春梅
在多年来 的教学实践中 ， 我体会 到兴趣是 同学们 高 兴地 喊起 来 ： 北 京 ” “ 海 ” “ “ 、上 、 广 四组手持彩绸表演。这样 反复练 习 ， 边唱边 奏 推动学生积极学习的强大动力 ， 创设愉快 的教 州” 好 ！咱们先到北京去看看吧 ！老师来当 边舞 ， 。“ 寓艺术熏 陶于表 演之中 ， 使学生体 会到 学情景是 推动学生积极学 习的先决条 件 。 播音员 。” 于是我 当起 了列 车播音员 ， 音乐 一 自己 是 课 堂 的 主人 ， 个 教 室 洋 溢 着 幸 福 、 整 欢
促使歌曲意境教学的直观形象化 。 。
四 、 语 言来 描 述 意境 用
五 、 歌 唱 来赞 美意 境 用
歌唱都充分体现 了歌唱带 来的魅力 ， 从多种形
学生一旦真正进入 了音乐的意境 ， 会用 式 的演唱 中， 就 学生感受 到合作 的乐趣 ， 并体验
学生在进入 音乐意境后 ， 表现 出对音乐 的 非 常 自然 的 歌 唱来 赞 美 它 ，而 这 种 自然 的歌 到 了合作带来 的成功和幸福感。 唱 ， 比 世界 上 首 屈 一 指 的小 提 琴 还 要 动 人 心 是 纵 观 这 堂课 ， 老 师 充 满 主 观 能 动性 的 音 钱 形象和优美 的旋 律赞叹不绝 ， 动万分 ， 激 并有
要 的 是 要 启 发 学 生 准 确 地 表 达 出’ 曲 的 感 情 歌 二、 引导 学 生做 表 演 ， 强 学 习兴 趣 增
阅历浅 ， 积累少 ， 经验 要使 他们 真正理解音乐 ，
和艺术形 象 ， 进入歌 曲的 意境 ， Ｉ 己的真情 用 ｋ ｔ
我的音乐课愉快教学法
我 的 音 乐 课 愉 快 教 学 法
王 春 芳
（ 龙 县 永平 大街 教 育 局 党 办 ， 卢 河北 卢 龙 兴 趣 在 人 的学 习 和 活 动 中起 着 很 大 作 用 。 它是 人 获 得 知 识 ， 阔 眼界 ， 动 思 维 活 动 的 巨大 动 力 。 想 使 学 生 真 正地 、 开 调 要 积极 地 学 习一 件 事 物 ． 先 就 要 培 养 学 生 对 这 一 事 物 的 浓 厚 首 兴 趣 ． 发 学 生对 知 识 的渴 望 。在 多年 来 的教 学 实 践 中 ． 激 我体 会 到 兴趣 是 推 动 学 生 积 极 学 习 的 强 大 动 力 ．创 设 愉 快 的 教学 情 境 是 推 动学 生 积 极 学 习 的先 决 条 件 。因此 ， 在 教 学 中 注 意 我 发 挥 学 生 的主 体 作 用 ． 活 运 用 多种 愉 快 教 育 方 法 。 发 学 生 灵 激 的 学 习兴 趣 。 收到 了较 好 的效 果 。 开 动脑 筋 编 儿 歌 。 养 识 谱 兴趣 培
奏 读 了 两遍 歌 词 ， 们 就 会 唱 了 。 由 于 想象 不到 歌 中小 朋 友 他 但 乘 坐 火 车 时 的激 动 心 情 ， 分 学 生 唱 起 来 很 呆 板 ， 无 表 情 。 部 面
我 便 启 发学 生 ： 你 们 谁 见 过 、 过 火 车 ， 说 一 下 自 己坐 火 车 “ 坐 能 时 的 心情 吗 ？ 学 生 的情 绪 立 即 高 涨 ， 纷 举 手 回 答 。 着 我 又 ” 纷 接 问 ：假 如你 就 是 歌 曲 中 的 小朋 友 ， 在 就 要 坐 火 车 去 北 京 ， “ 现 到 你 非 常非 常 向往 的地 方 去 。 当火 车 ‘ 嚓 、 嚓 ’ 动 的时 候 ， 咔 咔 启 你 的 心情 怎 么 样 ？ 课 堂 气 氛 异 常 活 跃 ， 生 们 争 着举 手 回答 ， ” 学 他 们说 着 、 着 ， 笑 沉浸 在 美 好 想 象 的欢 乐 之 中 。我 又说 ：同 学 “ 们 ． 在 老 师就 带 你 们 去 ‘ 游 ’你 们 想 到哪 儿 去 呢 ？” 生 高 现 旅 ， 学 兴 地喊 起 来 ：青 岛 ” “ 京 ” “ “ 、北 、上海 ” “ 州 ” 好 ！咱 们 先 到 、广 。“ 北 京去 看 看 吧 ！ 师来 当播 音 员 。 于 是 我 当起 了列 车播 音 员 ， 老
音乐课愉快教学探索
些音乐实践活动 ， 程度稍高的一些同学可 以独 自完成 一些经典 曲目， 并能
敞开 心 扉 发 表 自 己的 见 解 ， 胆 地 提 出 自 己 的 看 法 ， 胆 地 进 行 创 新 。 可 即兴为大家伴奏 ， 大 大 程度稍低的同学 ， 可以学 习一些简单的合 唱曲， 这也训练了
见， 教师应学会调 整自己的心态 ， 无论是高兴或是沮丧 ， 都应 保持亲切 自然 他们互相之间默契配合 的能力。喜欢 作曲的同学可 以自行创 作一些简单动
三 、 学 要面 向全 体 学 生 ， 力挖 掘 每 个 学 生 的 音 乐潜 能 教 努
师 生 间 的关 系 ， 通 过 教 师和 学 生 直 接 交 往 而 建 立 起 来 的。 教 师 应 设 激起学生的学 习兴趣 ， 是 而且大大提 高了其 审美修养。
计开放的课堂 ， 调动学生积极参与。教师在课堂上是轻松 、 自然 、 放的心 开
态， 学生的心态才能得到开放 ， 他们才能大胆地与教 师进行互动 ， 大胆地进 我们应把发展个性和普遍参与有机 结合起 来。采取灵活多样寓教与乐 行 创 新 ， 此说 ， 立 开放 的 师生 关 系 是 学 生愉 快 学 习的 前 提 。 因 建 的多种 教 学形 式 在 其个 性 得到 发 展 的基 础 之上 ， 使其 知 识 、 力 、 感 等 都 得 能 情 １ 以亲切 自然的教态面对所有学生。在教学实践 中， ． 笔者有这 样深刻 到很大的提高 。比如， 教师在上课之前 ， 要做到充分了解每一位 学生， 了解他 的感受 ， 当自己怀着轻松愉快 的心情给 学生上课 时， 学生 的情绪必 然随着 们 不 同的 学 习个 性 以及 掌握 知 识 的程 度 和他 们 实 际 的音 乐水 平 ， 正 的做 真 你 的情绪变化而变化 ， 堂上表现非常积极。反之 ， 自己的情 绪低 落 ， 课 当 易 到 因材 旋 教 。按 照 不 问 层 次 学 生 的 不 同水 平 ， 为其 选 择 合 适 的 音 乐教 学 内 发火时 ， 学生也会表现出相对应的情绪 ， 更不愿与你配 合。因此 ， 当面前站 容 ， 为学生提供发展个性的可能和空 间。本人在音 乐教学过程 中， 经常开展 着的是一位和蔼可亲 、 亲切自然 的教师 ， 学生才能 乐与教 师倾心 合作 ， 并能
浅论愉快教学在音乐课中的积极作用
、
一
导 入 ， 能 激 发 学 生 学 习 音 乐 的 兴 趣 ， 并 且 能 在 一 堂 课 刚 开 始 时 就 能 最 大 限 度 的 把 学 生 的 注 意 力 集 中 到 课 堂 上 来 。 比如 ： 在 上 一 堂 《 绣 红旗 》 的声 乐课 时 ，其 目的是 让 学 生 了解 作 品的 创 作背 景 ，学 唱 歌 曲 ，激 起 他们 的 爱 国热 情 。 因此 ，教 师 可 以用 多媒 体 来 播放 旧 中 国受欺 凌 、受 压 迫 的历 史 资料 片 ，并 给 它配 上 《 红 旗 》这 首 绣 歌的旋律 ，然后 提 出一 系列 问题 ：这个 历史影 片的背 景音 乐是什 么 歌 曲？大家知道它 的创作背景 吗？ 等等 这些 问题 ，这 些 问题 的提 出和 音晌 资料 的运用 ，就大 大的激 发 了学生 的求知 欲，学 习的动 力会特
教 育 时 空
浅 论 愉 快 教俊美
（ 山东省滨 州市经 济开发区里则办事 处中心小学 山东 滨州 ２ ６ ０ ５ ５ ０）
［ 要］人 的情 绪和兴 趣 ，对人 的认识 活动 有很 大的 影响 ，情 绪 高涨 、兴 趣强 烈 ，认 知效果 就好 ，作 为非主课 的音 乐课 ，兴趣 更是学 摘 生 学 习 的动 力 。 一堂 音 乐 课 能给 学 生 创 造 良好 的 课 堂 气 氛 ， 使 他 们始 终 在 轻 松 愉 快 、 欢 乐 活 泼 的状 态 下 进 行 学 习 ，课 堂 的 教 学 效 果将 是事 半 功 倍 。
别 强 ，学 习 兴趣 随 之加 浓 。 三 、 充 分 的 表 现 ， 激 发 情 感 唱 歌 最 大 的 Ｆ的 是 给 人 以 美 的 享 受 和 感 染 。 我 们 不 能 只 满 足 于 Ｉ 教 学 生 唱会 一 首歌 ， 重 要 的 是 要 启 发 学 生 准 确 地 表 达 出歌 曲 的 感 情 和 艺术 形象 ，进 入 歌 曲的 意境 ，用 自己的 真情 去 演唱 和 体 味 。只 有 这样 ，学生才 能进 入表 现音 乐 的最 佳状 态 ，唱出 的歌 声真 挚动 听 ， 从而 具有强 烈的感 染力 和生命 力 。要 做到 这一 点，首先 要使 学生充 分 理 解 歌 曲的 内容 。 如 果 教 师 仅 用 抽 象 的 语 言 去 引 导 学 生 理 解 歌 曲 是 远远 不够 的，教师 要把音 乐 Ｐ 学生 的生活 融为一 体 ，结合他 们生活 Ｊ
轻松愉快的音乐教案
后的文章哦~在教育学中，音乐教学占有着至关重要的一席之地，因为音乐教育不仅能够开发幼儿们的智力，还能够培养他们的兴趣爱好和审美能力。
但是，在教学过程中，老师往往会面临一个问题，那就是如何让学生在愉悦和放松的状态中学习音乐。
于是，轻松愉快的音乐教案就应运而生了。
一、课前准备在开始音乐课之前，老师应该做好充分的准备。
老师需要准备一张歌曲清单，这张清单上面可以标注出老师打算教学的歌曲名称、音乐类型，以及适合听这首歌曲的场景。
比如，一些温馨浪漫的歌曲可以在课堂上发给小朋友，鼓励他们在家和父母一起听这些歌曲，增进家庭感情。
老师在上课之前，也需准备好音乐设备，比如音响、CD、手机等，以便在上课的时候随时可以播放音乐。
二、构建轻松愉快的教学氛围音乐教学的目的是要让学生对音乐感兴趣，进而学好音乐。
所以，如果老师仅仅只是讲述音乐的知识，比如介绍音乐节奏、节拍等等，或者一味地强调学生提高音乐表现能力的话，会让学生感到乏味，失去兴趣。
因此，老师需要学会巧妙地利用各种方法来构建轻松愉快的教学氛围，这样学生才会在欢快的氛围中更容易地掌握知识。
为了帮助学生轻松地进入音乐学习状态，老师可以让学生听一些轻松而愉快的音乐，比如优美的钢琴曲或音乐视频，在这些背景音乐的陪伴下，对学生进行渐入式、灵活的启蒙教学。
这种方法除了可以让学生在着轻松的情况下学习音乐，还可以培养学生的合作意识和自信心。
三、选择适合学生的音乐在进行音乐教学过程中，老师需要考虑到每个学生的音乐水平以及爱好程度，然后对症下药地进行教学。
对于一些学生音乐水平较低的学生，老师可以给他们播放一些比较简单的歌曲，比如一些经典脍炙人口的民谣歌曲，然后让学生在课堂上尝试模仿并分组表演，这样学生不但可以学到一些基础性的音乐知识，还可以锻炼语言表达、团队合作和舞台表现能力。
对于一些乐器水平较高的学生，老师可以选择一些比较有难度的音乐作为教学材料。
这些乐曲在演奏上可能会有些许的苛刻性要求，需要学生具备一定的乐理与技巧基础，但是，当学生能成功演奏这些曲目并拿到老师的认可之后，他们会感到非常愉快和自豪，这会对学生的进一步学习产生有力的激励作用。
让音乐课充满活力教研(3篇)
第1篇一、引言音乐课作为我国基础教育的重要组成部分，旨在培养学生对音乐的兴趣、爱好和审美能力，提高学生的综合素质。
然而，在传统的音乐教学模式中，往往存在教学内容单一、教学方法枯燥、学生参与度低等问题，导致音乐课缺乏活力。
为了改变这一现状，本文将从以下几个方面探讨如何让音乐课充满活力。
二、激发学生学习兴趣1. 创设情境，引发兴趣音乐教师应充分利用多媒体技术、音乐剧、音乐故事等手段，为学生创设生动、有趣的学习情境，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授《小星星》这首歌曲时，教师可以讲述这首歌曲背后的故事，让学生了解歌曲的来源和意义，从而提高学生的学习兴趣。
2. 融入生活，贴近实际音乐教学应与学生的生活实际相结合，让学生在日常生活中感受到音乐的魅力。
教师可以引导学生关注生活中的音乐现象，如节日庆典、民间艺术等，让学生在实践中学习音乐。
三、丰富教学内容1. 优化课程设置音乐课程设置应充分考虑学生的兴趣和需求，将传统音乐与现代音乐相结合，拓宽学生的音乐视野。
例如，在教授民族音乐时，可以介绍各地的民族风情、民俗文化，让学生了解我国丰富多彩的音乐文化。
2. 拓展课外活动组织丰富多彩的课外音乐活动，如音乐比赛、合唱比赛、乐器演奏比赛等，让学生在活动中展示自己的才华，提高音乐素养。
四、创新教学方法1. 多元化教学方法采用多元化的教学方法，如情境教学法、游戏教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
例如，在教授《春天在哪里》这首歌曲时，教师可以组织学生进行角色扮演，让学生在游戏中学习歌曲。
2. 注重个性化教学针对学生的个体差异，实施个性化教学。
教师可以根据学生的兴趣爱好、音乐素养等方面，制定不同的教学计划，满足学生的个性化需求。
五、加强师生互动1. 建立良好的师生关系音乐教师应关注学生的心理需求，尊重学生的人格，与学生建立良好的师生关系。
教师可以通过与学生进行面对面交流、关注学生的生活等方式，了解学生的需求，提高教学效果。
在轻松愉快的课堂气氛中学好音乐歌曲
在轻松愉快的课堂气氛中学好音乐歌曲作者：苏凤霞来源：《中国校外教育·综合(上旬)》2012年第10期孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”这就是说，最好的学习环境是轻松愉快的。
也正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”如何激发学生学习音乐的兴趣，使他们在音乐课中拥有动感思维呢？对此进行了探讨。
音乐课教学音乐教学模式愉快教学方法当代社会快速发展，传统的音乐教学模式已经被多样性的现代化音乐教学模式取代，小学低年级的音乐教师要以学生的全面发展为出发点，让小学生们喜欢上音乐课程，在音乐课程中获得欢乐。
通过采用多种愉快教学方法，更好地激发小学生的音乐潜力和兴趣，在轻松愉快的课堂气氛中学好音乐歌曲。
一、激发学生唱歌兴趣在传统的音乐教学过程中，学生只是被动的接受老师传授的知识，老师讲，学生听，学生也没有自己发挥的余地，时间一长，学生就会对音乐课失去应有的兴趣和快乐。
要知道，音乐是人们表达情感的艺术，小学生正处在喜形于色的年龄阶段，音乐教师需要创造一个让学生自由发挥的氛围，激发学生们对音乐的表现欲，让学生喜欢上唱歌。
比如，小学音乐教师在教授《请你唱个歌吧》这首歌曲时，可以让学生们先去模仿布谷鸟的叫声，使课堂气氛变得活跃起来，然后趁热打铁，通过反复听唱《请你唱个歌吧》这首歌曲，让学生快速地掌握《请你唱个歌吧》这首歌曲的节奏和旋律。
通过这样一种在愉快气氛中的教学，使学生自己的唱歌欲望表现出来，有了对音乐的兴趣和学习的动力。
二、培养学生的音乐动力感知良好的开端是成功的一半，有了第一次，学生便渐渐地放开了胆，逐渐感动了。
上《赶海的小姑娘》一课时，在分析、处理完歌曲后，学生基本能准确地把握歌曲的情感、力度和速度了。
然后，运用激励性的语言调动学生学习的积极性，使学生树立自信心。
每个人都有获得成功的需求及其愿望，让他们在参与教学过程中亲自感受到成功的愉悦，使他们善于参与。
审美与快乐式幼儿音乐教育初探 (3)
审美与快乐式幼儿音乐教育初探一、音乐教育对幼儿的成长有着非常重要的作用，可以促进幼儿的身体和智力发展，提高幼儿的情感认知和社会能力。
在幼儿音乐教育中，审美和快乐是两个关键因素。
能够使幼儿在理解音乐内涵的同时，获得乐趣和快感，是达到音乐教育目的的有效途径。
因此，本文将从审美与快乐角度出发，初探幼儿音乐教育的实践方法与技巧。
二、审美式幼儿音乐教育审美教育是指培育学生欣赏和感受美的能力，音乐是美的表现形式之一，所以在幼儿音乐教育中，审美教育是必不可少的。
具体来说，审美式幼儿音乐教育应遵循以下原则：一是引导幼儿从音乐中感受美的存在和价值。
二是培养幼儿的审美能力和素养，如对音乐表达方式、艺术形式和创意的理解和感受。
三是营造良好的审美环境和氛围，如创设音乐活动室、音乐角落、音乐教具等。
四是通过多种方式巩固幼儿的音乐审美知识，如通过音乐游戏、音乐鉴赏等教学活动。
例如，在幼儿园的音乐教育中，有一种方法叫做“感知-理解-表达”法。
该方法适用于幼儿发展初期，让幼儿通过感知音乐的基本要素，如音高、节奏、音色等，理解音乐的意义与表现形式，从而表达出自己的情感和理解。
同时，老师也应该注意激发幼儿的音乐好奇心和创造力，使幼儿对音乐产生浓厚的兴趣。
三、快乐式幼儿音乐教育快乐是幼儿音乐教育中非常重要的因素，可以促进幼儿的积极性和学习效果。
快乐式幼儿音乐教育应该遵循以下原则：一是将学习过程转化为游戏过程，即将学习与游戏相结合，让幼儿在愉快的氛围中学习。
二是根据幼儿的兴趣和特点，因材施教，从而吸引幼儿的眼球。
三是鼓励幼儿自我表达和探索，培养幼儿的创造能力和自信心。
四是关注幼儿的反馈和评价，给予孩子肯定和鼓励，增加幼儿对学习的热情和信心。
比如，幼儿园教师可以利用音乐游戏，丰富幼儿的音乐学习经验。
例如，将音乐创作和表演作为一项游戏来进行，让幼儿通过自己的想象力和创造力，创作属于自己的音乐，展示个人风格和才华。
同时，老师可以根据幼儿的音乐习惯、音乐能力和音乐素养，为幼儿提供不同种类和难度的音乐游戏，从而既满足孩子的游戏需求，又促进了音乐学习的效果。
寓教于乐,让低年级的音乐课异彩纷呈
寓教于乐，让低年级的音乐课异彩纷呈寓教于乐，是一种让人在愉快的娱乐活动中接受教育的方法。
在低年级的音乐课上，寓教于乐更是必不可少的一种教学手段。
通过寓教于乐，可以激发学生对音乐的兴趣，提高他们的学习积极性，使音乐课变得异彩纷呈。
那么，如何才能在低年级的音乐课上寓教于乐呢？本文将为大家介绍一些寓教于乐的方法，让音乐课变得生动有趣。
寓教于乐的方式可以是一些音乐游戏。
游戏是孩子们最喜欢的活动之一，通过游戏可以让学生在愉快的氛围中学习音乐知识。
通过“音乐猜谜游戏”可以让学生在猜音乐符号或音符的名称的过程中，巩固音乐的基础知识；通过“音乐接力赛”可以让学生在不知不觉中掌握音乐节奏的感觉；通过“音乐拼图比赛”可以让学生认识乐器的外形和名称。
这些游戏既锻炼了学生的听觉和视觉能力，又让他们在玩乐中学习，使音乐课变得更加生动有趣。
寓教于乐也可以是一些音乐歌曲的学唱。
在低年级的音乐课上，教师可以选择一些简单易学的音乐歌曲，让学生通过唱歌的方式来学习音乐知识。
一些动感欢快的儿童歌曲可以让学生在唱歌的过程中感受音乐的节奏和情感；一些简单易记的音乐谐音可以让学生在唱歌时记住音乐的基本知识；一些具有教育意义的音乐歌曲可以让学生在唱歌时学到一些文化知识。
通过唱歌，学生不仅能够在快乐中学习音乐，还能够培养他们的审美情感和表现能力。
寓教于乐还可以是一些舞蹈节目的编排。
音乐和舞蹈是密不可分的，通过舞蹈可以让学生更好地感受音乐的情感和节奏。
在音乐课上，教师可以让学生学习一些简单的舞蹈动作，根据音乐的节奏进行编排，让学生在舞蹈中感受音乐的魅力。
可以让学生学习一些音乐伴奏舞蹈，让他们在跳舞的过程中感受音乐的节奏和情感；可以让学生学习一些音乐舞蹈表演，让他们在舞蹈的过程中展现自己的才艺和情感表达能力。
通过舞蹈，学生不仅能够享受音乐的美好，还能够培养他们的身体协调和艺术表现能力。
创设愉快、和谐的音乐课堂教学心得体会范文
作为音乐课的教师，我深深地认识到在学生的成长过程中，音乐课的地位是至关重要的。
在日常的教学过程中，我会注重创设一个愉快、和谐的音乐课堂，让学生在这个充满活力、富有人情味的环境中快乐地学习音乐知识，提升他们的音乐素养和情感表现能力。
在创设愉快、和谐的音乐课堂中，我会通过各种方式增强学生的参与感和主人翁意识。
比如，在上课前的五分钟内，我会播放生动有趣的音乐，让学生放松心情，迎接一个充满活力和惊喜的音乐课。
在课堂上，我也会通过问题式教学的方式，激发学生的思考和探究兴趣。
同时，在每节课的结尾，我会邀请学生们自主分享自己的感受和收获，鼓励他们积极参与到课堂中来。
在创设愉快、和谐的音乐课堂中，我也会注重培养学生良好的思想品德和价值观念。
例如，在涉及到一些社会现象和价值观的音乐课内容中，我会引导学生探讨其中的内涵和价值，让他们明确真善美的精神追求，拥有正确的价值观和行为准则。
同时，在课堂上，我也会注重学生的人际关系，鼓励他们互相尊重、关爱和帮助，形成良好的课堂氛围。
在创设愉快、和谐的音乐课堂中，我也会注重发挥音乐活动的趣味性和实践性。
例如，我会利用学校音乐资源，让学生去实地了解各种乐器的演奏技法和音乐历史，让学生在体验场馆中获得身心上的全面提升。
同时，在音乐课上，我也会给同学们准备一些音乐游戏，鼓
励学生亲身体验和感受音乐情感传达的美妙感觉，培养他们的音乐灵感和音乐表现能力。
创设愉快、和谐的音乐课堂对于学生的成长和发展有着非常重要的意义。
作为音乐教师，我将继续努力，不断做好音乐课堂的教育教学工作，为学生提供一个充满爱和温暖的教育环境，让他们成为具有高度音乐素养和人文关怀的公民。
乐中取乐-乐在其中
乐中取乐?乐在其中摘要：音乐的艺术特性和情感特性，让学生在学习音乐得时候，陶醉于艺术活动的愉悦之中，学习音乐的过程其实就是追求艺术乐趣的过程，这一优势是音乐学科所特有的。
在新课程理念下，我们音乐教师应该遵循新的课程标准，充分发挥音乐教育的独特优势，致力于学生创新精神与创新能力的培养，积极推进素质教育不断向前发展。
关键词：乐中取乐；用“心”体验；活而不乱新课程理念下，在音乐教学中倡导了一种新型的学习方式。
它以突出音乐审美为中心，师生互动，强调学生主体性的培养与发挥，注重合作小组的建立与评价，重视音乐实践和音乐创造。
这为新时期的音乐教学做了一个全新的注解。
营造一种活泼、和谐的课堂氛围，让学生在宽松自由、没有压力的环境中自主学习，是实现新课程改革目标的一个极其重要的途徑。
在新课程理念下，笔者对优化音乐课堂教学有以下的几点体会：1 与学生为友，乐中取乐新的课程标准首先从根本上改变了老师站在学生的对立面上讲个不休的状况。
例如低年级的音乐课，都是在“听听”、“唱唱”、“玩玩”、“创创”中轻松愉快地进行的。
在这种新的教学方式中，课堂已经不再是老师一个人表演的舞台了。
老师需要精心准备的地方是在课前的教学设计和在课堂上如何组织活动。
在师生的交往、互动中，老师只是游戏的引导者、参与者。
“教是为了不教，学是为了应用”。
为此，课堂教学中开展一些音乐游戏、角色扮演，根据学生自己的想象，创造出属于自己的音响效果，从中体会创造想象和演唱的乐趣。
教师应该从“教导”、“监督”的角色转变成为活动和游戏中的“合作伙伴”，为学生自主的学习和成长提供服务。
整个的教学过程也完全摆脱了强制与被动的枷锁，从而创造出一个宽松、自由的学习环境。
好奇是孩子的天性，也是求异思维的基础。
当学生在学习活动中处于民主和谐的氛围时，当他们以主人的身份投入到学习时，求异思维便会变得异常活跃。
如学生在做“按节奏读歌词”这一练习时，一位同学说出了不同的看法：老师我认为小雨下来用沙沙沙沙沙沙沙沙，这样就能把小雨细如丝和下得连绵不断的情景表现出来了。
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音乐课教学中愉快教育的探讨
愉快教育的含义是指要使教学气氛生动活泼，教学形式丰富多彩，教学内容引人入胜，从而使学生乐学不倦，陶醉其中，师生共同沐浴于愉快的感受之中。
教学中的愉悦性产生于教学过程中的艺术创造，使学生产生美的体验，消除教学中的焦虑感、疲惫感，教学本质在于使人忘情，产生愉快感。
音乐家冼星海曾经说过这样一段话：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。
”作为中学音乐课堂教学应该怎样摆脱以前那种教师教，学生唱的陈旧模式，寓愉快教育于其中呢？笔者根据多年的音乐教学经验，从以下几个方面进行了一些初步的尝试。
一、愉快教育应用于音乐基础理论的教学
音乐教学中的基础理论，是学生学好音乐的基础。
过去一直不作为重点讲授，致使学生毕业后还不懂得简单的乐理知识。
其原因还在于乐理知识对于中学生来说，显得深奥难懂，枯燥乏味，学生难接受，教学效果差，因此教师也就听之自然了。
中国基础音乐学会理事高岳峰教授主张把“愉快教育”应用于音乐基础理论的教学中，创立了“快乐教学法”。
我就把基础理论的教学化解为游戏的方法，小品的形式，将那些枯燥、难懂、难记的乐理知识转换成活泼、愉快的活动。
例如，前倚音和后倚音，我把它编成一个小游戏：“一个妈妈在中间，领俩孩子快上（下）山，一前一后保妈妈，恐怕掉进深山涧。
”让学生边做游戏边唱儿歌，这一组装饰音从内容
到形式，加深了学生的理解和记忆。
再如，上滑音和下滑音，为使学生知道上、下滑音的演唱方式，让学生先随着琴声用“a”的发音唱出“1—2—3—”“1—2—3—4—5”或“5—4—3—2—1—”“3—2—1”，接着按歌词内容的规定和要求随教师唱出时值。
然后我根据歌曲《拾豆豆》中的有关上、下滑音的内容，“胖丫丫哎，俊妞妞”让学生双双扮演“胖丫丫”和“俊妞妞”以小品的形式演唱。
学生一呼一应，既练习了上下滑音的演唱方法，又通过声情并茂的表演，激发了学生的学习兴趣，在愉快中学生自然而然地接受了乐理知识，收到了事半功倍的效果。
二、愉快教育应用于教唱歌曲，使之“乱中有序，乱中有益”
教唱歌曲时，教师教一句，学生唱一句，是音乐课的主要教学手段。
多年来，已经形成了一种模式。
虽然这种形式对教唱歌曲起到了一定的作用，但就音乐课本身所具有特点看来，这种教学方法就不尽其然了。
因为这种方法多是教师包办代替，学生亦步亦趋，制约了学生主观能动性的发挥，因此学生觉得单调乏味，厌烦情绪油然而生。
为使学生能在轻松、愉快的心境中，主动、灵活地学习歌曲，教师应该先引导学生进入“角色”，让学生能借助于乐器或简谱学唱歌曲的曲调，并根据歌曲的内容，讲清曲调与歌词内容是如何协调的。
如在学唱《小机灵的歌》时，我先让学生用口琴或竖笛学习曲调；再讲解歌词内容，让一个活泼、机灵、顽皮、淘气又乐于助人的小一休形象树立在学生面前。
小一休的形象一经产生，学生用
口琴或竖笛吹奏的曲调也更加欢快活泼，更准确生动地表现了歌曲的内容，课堂气氛也就随之而活跃起来。
教唱歌曲，要让学生认真体会歌曲所表达的感情，做到动之以情，以唱带动。
每一首歌曲都表达不同的思想感情，只有引导学生认真理解歌曲内容，才能得出真情实感，由于每个学生对歌曲理解的程度不同，用动作表现歌曲的内容，也就不能整齐划一。
教师还要注意纠正个别学生不正确的动作，如此每个学生都动了起来，他们体态变动、载歌载舞，课堂气氛热烈活泼、歌曲内容表达的情感也就在这活泼、热烈，看似“乱”的歌舞中得以淋漓尽致的表现。
这不是“乱而无效”而是“乱中有序，乱中有益”。
这样愉快的学习方法，不仅提高了学生的学习兴趣，而且会有效地发挥他们的记忆力，想象力和表演能力。
三、音乐欣赏中的愉快教育
音乐欣赏是以听名歌、名曲为主要手段，但是如果只听完了之，那么学生就对欣赏的歌、曲印象不深，更谈不上对民族音乐的喜爱。
因此，在音乐欣赏中，我将欣赏的歌曲和乐曲，根据其内容编成感人或有趣的故事。
例如欣赏《小白菜》，在欣赏之前，教师讲一个类似的故事，将学生引入《小白菜》歌曲的意境中，然后再欣赏，使学生更深刻地理解《小白菜》这首歌，它生动地塑造了一个旧社会农村中孤苦无依的贫苦女孩的形象，如泣如诉的歌声，倾吐着失去母爱的孩子心中无限的幽哀凄凉，令人心碎。
从而教育学生更加珍惜今天的幸福生活，热爱我们的民族音乐。
音乐欣赏中的愉快教
育不仅可以加深学生印象，开阔学生的视野，还能使学生积极、主动地领略音乐的魅力，从中爱到教育和感染，增强民族的自信心和自豪感。
其实愉快教育的教学艺术方法很多，现列举五法。
（1）语言法。
用直观化语言描述，引起学生丰富的表象和想象，化抽象为具体，化沉闷为活跃，化复杂为简洁，在课堂上运用直观语言抒情、评论、演唱、点拨等能使学生视野拓宽，思路接通，在轻松愉快的氛围中接受熏陶。
（2）体态法。
教师的面部表情和身体姿态对学生有一定影响，据社会心理学研究表明，人体语言所承载的信息占信息量的55%之多，教师的一举一动，都对学生情绪产生感染，起到润物无声的作用。
（3）幽默法。
它所表现的魅力，在精神方面可以增强学生奋发向上的信心，在智力方面可以强化求知欲。
教师巧妙运用格言、成语、警句、比喻等形式表现幽默感，常使学生在笑声中领悟到求知乐趣。
（4）张弛法。
教学的节奏、韵律等恰到好处，教师应充分利用有意注意和无意注意交替进行有规律，有抑有扬、有徐有疾地教学，教师在教学中领悟到求知乐趣。
（5）空白法。
教学也有空白艺术，一堂课密度太大，学生被压得喘不过气来，愉悦就无从谈起，因此教师要善于留给学生一块空白，让学生涉猎，引起学生兴趣，收到意外效果。
总之，音乐课的教学应和其他学科的教学一样，紧跟时代的步伐，不断更新观念，勇于探索，把愉快教育渗透到音乐课教学的每一个环节中。
（溧阳市天目湖实验学校）。