《六下教材教法培训》PPT课件
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爱花，所以无论……都感到快乐 “像好朋友似的”“多么有意思呀！2”“特别欢喜” 偏：用功利的眼光理解“乐趣”
难点：A 不排斥奇花异草 B 倒数第二段 抓住“爱花”“爱养花”
理解
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12
古诗二首
背——默 “我的视角”体会乐趣
第一首劳动生活 第二首田园风光 记住作家、朝代 一节课完成
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13
山中杂记
基本上能自主完成各单元、各项学习任务，能独 立识字、学词、阅读、修改习作。 如：A独立识字，有效地预防错别字 B 词语“画——学——测——评”
能较快地写出内容较充实文字流畅的作文。
……
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3
最后冲刺 乐观而积极
相信课改——提高质量，减轻负担 相信学生的潜力 相信自己
与上面、与其他、与过去相比所差，只是形 式问题，而不是基本素质和能力问题，相 比之下更容易解决
重视综合活动
A 实际能力 B 积累生活 C 兴趣
活动一般从单元开始布置
2周 / 单元 12节
0.5 —— 8 —— 3
计划+课文及活动+应试
加强限时作文 40分钟 / 篇 ∵……
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7
⒊ 课堂教学建议
注重教师引导和组织下的自主学习
《课标》1：“充分利用儿童的生活经验，注重 教
给识字方法，引导儿童利用课外各种机会主动识
充分利用“我的视角” 讨论-展开
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10
第1单元 乐趣
⒈ 单元构成
课文《养花》
散文
《古诗二首》
古诗
《山中杂记》
散文
《爸爸带我去爬树》 儿童小说
《美猴王》
古代小说
活动 交流习作及活动物品
⒉ 整体安排：《古诗二首》可以先上
植物 劳动 动物 游戏 自由
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11
养花
5个词语 老舍及其代表作 中心句：因为爱，所以有乐趣。 联系生活体会
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19
索桥的故事
4个 背重点句 巴金及其代表作
课文结构 思考题2
写景（桥上；桥外）——叙事——议论、抒情
咏史抒怀、吊古怀今的基本写法
“比故事更美、更好的东西”：那些人的心（17 页）
都江堰工程（古）；水电站工程（今）
指定学生查找讲述丹柯的故事
1～1.5节
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20
我站在铁索桥上
朗诵；背 参考《飞夺泸定桥》（四上）了解历史背景 参考《索桥的故事》了解本诗的结构 自学 丁丁“我的视角”：帮助写作 1节
分三部分：兽——鸟——虫 详略 背9、12 10+10+2+22 冰心及其代表作 自读/分组读 不适于班级内集体读/个人读 乐事——冰心眼中的样子——联想；觉得……
爱
第二部分理层次 （7-8）种类及体态 （9）鸟鸣 （10）鸟巢 （小鸟破壳到长大）
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14
爸爸带我去爬树
5个+爬树的动词 背16段中——17 讨论21段的问题 教师的问题：爸爸为什么要带我去爬树？
六下教材教法培训
xxx
Βιβλιοθήκη Baidu
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1
六年级的教学要点
全面落实《课标》第二学段的的各项学习 目标。
1. 查漏、补缺：A要点 B个人 C其他教材 2. 整合、实践：A单元 B要点 C过程 3. 拓展、提高：A情感 B积累 C能力
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2
希望达到的目标
积累达到并略超过<课标>要求的数量。 如阅读和背诵的数量 但并非多多益善，不要加重师生的负担。
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5
⒈ 备课建议
通观教材，做全学期、每个单元的整体安排 前紧后松，留有余地 深钻教材，把握要点和方向
深入浅出，使学生学有所得 延伸“知识点”，覆盖其他教材，适应中学要求 * 教学环节板块式，教案卡片式（领导要松绑）
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6
⒉ 单元安排建议
首先浏览整个单元,与学生制定学习计划
不受“主体”“拓展”的约束，从学生情况出发
字，力求识用结合……避免大量机械的训练。”
《课标》2：“要珍视学生独特的感受、体验和 理
解，不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实
践，也要防止用集体讨论来代替个人阅读实践，或
脱离文本过度发挥。” h
8
课堂教学建议
推行“4+1”的教学 自学——交流——评价——复习 + 教师讲解
“自学” 是完成所有教学任务的基础 “交流” 尽可能使所有人进入学习，不要走教案 “评价” 学生是评价的主体，在评价中提高
10分
40分 半节 半节
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17
第2单元 遗迹
⒈ 单元组合
课文 长城赞
对联
索桥的故事
散文
我站在铁索桥上 诗歌
白鹤梁的沉浮
报告文学 保护遗迹
秦始皇陵兵马俑 说明文
综合活动：写考察报告
⒉ 整体设计 学完《索桥的故事》布置活动
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18
长城赞
诵读；背诵；默写 讨论思考题；丁丁“我的视角” 齐读，读出气势来 带差生 1节
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21
白鹤梁的沉浮 秦始皇陵兵马俑
练习略读
叶圣陶：“精读是准备，略读才是应用。”
·限时阅读（20） ·做基本题（20） ·开卷测
[例1] 选择答案：
白鹤梁从（秦朝 唐朝 宋朝）开始刻石鱼。
[例2] 判断对错：
人们先后提出过3个保护白鹤梁的方案。
[例3] 简答：葛修润的方案复制白鹤梁了吗？（ ）
[例4] 填空：第（ ）段集中写葛修润的思想感情
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22
自己阅卷，打分。自己修改。 各1节 21个词语 15个词语 (老师带学生画)
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23
综合活动
导语 结合课文
考察——调查 考察——观察
确定考察目标 可大可小, 可是名胜，也可普通
不要仅靠老师单方面的努力 不要寄希望于大量练习篇子
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4
关于阅读能力
没有一定的阅读量，无法培养学生的阅读能力。 分数最高的学生，是那些阅读课外读物和最能
享受到阅读乐趣的学生。 学生所做的习题卷子的数量与最后的阅读水平
居然毫无关系。 滥用习题卷子后患无穷。如果让孩子做6张卷
子，学生就会憎恨学习。
正——误 是——非 优——劣 “复习” 读、抄写、修改笔记等方法 “讲解” 捕捉时机；画龙点睛
关键处；少；精
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9
课堂教学建议
“4 +1”可以化整为零，也可以化零为整 [例] 初读（自读）：A画字词 B提问题 （教师集中、整理、选择） 交流A、B后再自学 再交流（同桌；小组；班级） 同时小评委（轮流做）评价 师点拨 D.S.
（注意第一部分：现代人已经远离自然） 难点：6次提到“猴子”、动物
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15
美猴王
名作、作者 个人读（不是默读，要感受古汉语的特点） 5个词语（现在可用的生词） 8个对偶句 半节课
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16
综合活动
理解快乐+导语 寻找快乐 体会快乐 共享快乐 留住快乐
班级 个人课下做 先准备，当堂习作 小组或大组 个人做；交流修改
难点：A 不排斥奇花异草 B 倒数第二段 抓住“爱花”“爱养花”
理解
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12
古诗二首
背——默 “我的视角”体会乐趣
第一首劳动生活 第二首田园风光 记住作家、朝代 一节课完成
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山中杂记
基本上能自主完成各单元、各项学习任务，能独 立识字、学词、阅读、修改习作。 如：A独立识字，有效地预防错别字 B 词语“画——学——测——评”
能较快地写出内容较充实文字流畅的作文。
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3
最后冲刺 乐观而积极
相信课改——提高质量，减轻负担 相信学生的潜力 相信自己
与上面、与其他、与过去相比所差，只是形 式问题，而不是基本素质和能力问题，相 比之下更容易解决
重视综合活动
A 实际能力 B 积累生活 C 兴趣
活动一般从单元开始布置
2周 / 单元 12节
0.5 —— 8 —— 3
计划+课文及活动+应试
加强限时作文 40分钟 / 篇 ∵……
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7
⒊ 课堂教学建议
注重教师引导和组织下的自主学习
《课标》1：“充分利用儿童的生活经验，注重 教
给识字方法，引导儿童利用课外各种机会主动识
充分利用“我的视角” 讨论-展开
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10
第1单元 乐趣
⒈ 单元构成
课文《养花》
散文
《古诗二首》
古诗
《山中杂记》
散文
《爸爸带我去爬树》 儿童小说
《美猴王》
古代小说
活动 交流习作及活动物品
⒉ 整体安排：《古诗二首》可以先上
植物 劳动 动物 游戏 自由
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11
养花
5个词语 老舍及其代表作 中心句：因为爱，所以有乐趣。 联系生活体会
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19
索桥的故事
4个 背重点句 巴金及其代表作
课文结构 思考题2
写景（桥上；桥外）——叙事——议论、抒情
咏史抒怀、吊古怀今的基本写法
“比故事更美、更好的东西”：那些人的心（17 页）
都江堰工程（古）；水电站工程（今）
指定学生查找讲述丹柯的故事
1～1.5节
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20
我站在铁索桥上
朗诵；背 参考《飞夺泸定桥》（四上）了解历史背景 参考《索桥的故事》了解本诗的结构 自学 丁丁“我的视角”：帮助写作 1节
分三部分：兽——鸟——虫 详略 背9、12 10+10+2+22 冰心及其代表作 自读/分组读 不适于班级内集体读/个人读 乐事——冰心眼中的样子——联想；觉得……
爱
第二部分理层次 （7-8）种类及体态 （9）鸟鸣 （10）鸟巢 （小鸟破壳到长大）
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14
爸爸带我去爬树
5个+爬树的动词 背16段中——17 讨论21段的问题 教师的问题：爸爸为什么要带我去爬树？
六下教材教法培训
xxx
Βιβλιοθήκη Baidu
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1
六年级的教学要点
全面落实《课标》第二学段的的各项学习 目标。
1. 查漏、补缺：A要点 B个人 C其他教材 2. 整合、实践：A单元 B要点 C过程 3. 拓展、提高：A情感 B积累 C能力
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2
希望达到的目标
积累达到并略超过<课标>要求的数量。 如阅读和背诵的数量 但并非多多益善，不要加重师生的负担。
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5
⒈ 备课建议
通观教材，做全学期、每个单元的整体安排 前紧后松，留有余地 深钻教材，把握要点和方向
深入浅出，使学生学有所得 延伸“知识点”，覆盖其他教材，适应中学要求 * 教学环节板块式，教案卡片式（领导要松绑）
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6
⒉ 单元安排建议
首先浏览整个单元,与学生制定学习计划
不受“主体”“拓展”的约束，从学生情况出发
字，力求识用结合……避免大量机械的训练。”
《课标》2：“要珍视学生独特的感受、体验和 理
解，不应完全以教师的分析来代替学生的阅读实
践，也要防止用集体讨论来代替个人阅读实践，或
脱离文本过度发挥。” h
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课堂教学建议
推行“4+1”的教学 自学——交流——评价——复习 + 教师讲解
“自学” 是完成所有教学任务的基础 “交流” 尽可能使所有人进入学习，不要走教案 “评价” 学生是评价的主体，在评价中提高
10分
40分 半节 半节
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第2单元 遗迹
⒈ 单元组合
课文 长城赞
对联
索桥的故事
散文
我站在铁索桥上 诗歌
白鹤梁的沉浮
报告文学 保护遗迹
秦始皇陵兵马俑 说明文
综合活动：写考察报告
⒉ 整体设计 学完《索桥的故事》布置活动
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长城赞
诵读；背诵；默写 讨论思考题；丁丁“我的视角” 齐读，读出气势来 带差生 1节
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21
白鹤梁的沉浮 秦始皇陵兵马俑
练习略读
叶圣陶：“精读是准备，略读才是应用。”
·限时阅读（20） ·做基本题（20） ·开卷测
[例1] 选择答案：
白鹤梁从（秦朝 唐朝 宋朝）开始刻石鱼。
[例2] 判断对错：
人们先后提出过3个保护白鹤梁的方案。
[例3] 简答：葛修润的方案复制白鹤梁了吗？（ ）
[例4] 填空：第（ ）段集中写葛修润的思想感情
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自己阅卷，打分。自己修改。 各1节 21个词语 15个词语 (老师带学生画)
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综合活动
导语 结合课文
考察——调查 考察——观察
确定考察目标 可大可小, 可是名胜，也可普通
不要仅靠老师单方面的努力 不要寄希望于大量练习篇子
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4
关于阅读能力
没有一定的阅读量，无法培养学生的阅读能力。 分数最高的学生，是那些阅读课外读物和最能
享受到阅读乐趣的学生。 学生所做的习题卷子的数量与最后的阅读水平
居然毫无关系。 滥用习题卷子后患无穷。如果让孩子做6张卷
子，学生就会憎恨学习。
正——误 是——非 优——劣 “复习” 读、抄写、修改笔记等方法 “讲解” 捕捉时机；画龙点睛
关键处；少；精
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课堂教学建议
“4 +1”可以化整为零，也可以化零为整 [例] 初读（自读）：A画字词 B提问题 （教师集中、整理、选择） 交流A、B后再自学 再交流（同桌；小组；班级） 同时小评委（轮流做）评价 师点拨 D.S.
（注意第一部分：现代人已经远离自然） 难点：6次提到“猴子”、动物
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美猴王
名作、作者 个人读（不是默读，要感受古汉语的特点） 5个词语（现在可用的生词） 8个对偶句 半节课
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综合活动
理解快乐+导语 寻找快乐 体会快乐 共享快乐 留住快乐
班级 个人课下做 先准备，当堂习作 小组或大组 个人做；交流修改