初中物理教学导入新课的方法
初中物理导入新课十法
中国科教创新导刊中国科教创新导刊I 2008N O .30C hi na Educa t i on I nnov at i on H er al d 教育教学方法导入新课,是物理教学的重要环节,它直接关系着课堂教学的成败。
好的导入,应是抓住学生的心弦,调发起学生学习新知识的强烈欲望和浓厚兴趣,充分调动起学生学习的积极性和主动性,为进一步学习奠定基础。
在多年的教学实践中,我潜心研究、总结和应用了以下十种导入新课的方法。
1复习导入法抓住新旧知识的某些联系,回忆复习旧知识,将其引伸、拓宽或通过新旧联系,提出问题,导入新课。
如讲“功率”,可在复习“功”的有关知识的基础上,提出这样的问题,同一块地,用牛耕需要4小时,若用拖拉机耕还需要4小时吗？它们所做的功相同吗？做功的快慢相同吗？从而自然地引入了“功率”的概念。
2实验导入法用实验导入新课可以引起学生兴趣,集中学生的注意力。
可通过让学生观察实验仪器、实验现象等,提出问题,导入新课。
如讲“浮力”概念时,用弹簧秤先测出物体在空气和水中所受的重力,当学生观察到两次测量的结果不同时,教师问:两次的结果为什么不同？学生想知道其中的原因,新课自然导入了。
3设疑导入法设疑就是设计或提出学生感到“新”、“奇”或无法解决的问题,激发学生思维,使他们带着问题全神贯注地进入新课的学习。
如我讲“光的折射”时,提出了这样一个问题:渔民叉鱼时,为了更准确地叉到鱼,鱼叉是对准所看到的鱼、所看到的鱼的下方、还是上方？这时多数同学认为应对准所看到的鱼,我指出这样实际上并不能叉到鱼。
学生们都觉得奇怪,产生疑虑,从而引入光的折射。
4提问导入法根据学生已有的知识和欲新讲的内容,设计有启发性的问题向学生提问,通过学生回答导入新课。
如我讲“光的反射”时,这样提出问题在一个黑暗的房间里不开灯,什么也看不见。
开了灯,可以看到在房间内放置的桌子、椅子等,这是为什么？5讨论导入法对于学生不易建立的概念或难于理解的规律,可先提出问题让学生讨论。
初中物理教学方法的环节技巧
初中物理教学方法的环节技巧在当今教育环境中，初中物理教学不仅仅是对物理知识的传授，更是对学生的思维能力、实践能力和创新能力的培养。
因此，作为一名初中物理教师，我们需要在教学过程中运用各种教学方法，以提高学生的学习效果和兴趣。
本文将详细讨论初中物理教学方法的环节技巧。
一、导入环节的技巧导入环节是课堂教学的起始阶段，良好的导入能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
在初中物理教学中，我们可以采用以下导入技巧：1.生活实例导入：以学生熟悉的生活实例为切入点，引导学生关注物理现象，激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解力的概念时，可以以拉力、压力等实例导入。
2.实验导入：通过展示一个有趣的物理实验，引发学生的好奇心，激发学生的学习动力。
例如，在讲解磁铁的性质时，可以演示磁铁吸引铁钉的实验。
3.问题导入：提出一个与本节课内容相关的问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
例如，在讲解光的传播时，可以提问：“为什么我们能看见物体？”二、新课教学环节的技巧新课教学环节是课堂教学的核心部分，教师需要运用恰当的教学方法，让学生轻松地掌握物理知识。
以下是几种新课教学技巧：1.直观教学：运用图片、模型、视频等直观教具，帮助学生形象地理解物理概念。
例如，在讲解地球绕太阳运动的规律时，可以展示地球和太阳的模型。
2.实验教学：通过引导学生参与实验，让学生亲身体验物理现象，提高学生的实践能力。
例如，在讲解浮力时，可以让学生动手做沉浮实验。
3.探究式教学：引导学生主动探究物理问题，培养学生的思维能力和创新能力。
例如，在讲解欧姆定律时，可以让学生分组探究电流、电压、电阻之间的关系。
三、巩固环节的技巧巩固环节是课堂教学的重要环节，教师需要运用各种方法，帮助学生巩固所学知识。
以下是几种巩固环节的技巧：1.课堂练习：在课堂上，适时进行练习，让学生及时检验自己的学习效果。
例如，在讲解完一个物理概念后，可以立即出题让学生回答。
2.小组讨论：引导学生分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。
常见物理课程导入方法示例
常见物理课程导入方法示例1、直接导入例：“远距离输电”新课导入前面我们学习了交流发电机。
发电机的电能要向远处输送，在输送导线上，由于电流的热效应，有一部分电能将转化成热能损失掉，我们先用已学过的知识分析、计算一下这种损失。
例如，我们以一台发电机为例，若它的发电功率为5000千瓦，用发电机提供的10000伏电压直接向外输电，那么电功率除以电压，得电流为500安培。
架设输电线路上的电阻为2欧姆，大家注意，这个电阻值并不太大，在输电线路上损失的功率为500千瓦。
通过计算可以看出，在输电线路上损失的功率是输出功率的10%。
如果全国的发电量有10%损失在输电线路上，这个数字是相当惊人的！如何减少输电线路上的电能损失呢？这就是我们今天要讲的内容——远距离输电。
2、复习导入法（温故知新导入法）例：在进行“电磁振荡”教学时，回顾已学过的电容器的知识：电容器具有什么本领?当电容器的带电量增加时，其两端的电压、电场强度以及它所储存的电场能如何变化？当电流通过自感线圈时，将产生何现象？当电流增加时，它内部的磁场能如何变化？自感电动势的作用如何？如果把一储存电荷的电容器与一自感线圈组成一个回路，电路中的电流将是怎样一种情况？3、类比导入法例：在讲《内能》的概念时，引入运动的篮球具有动能，石块与地球之间有吸引力而具有势能，弹簧被压缩后相互有斥力而具有势能，物体内部分子做永不停息的无规则运动且存在着相互作用的引力和斥力，所以分子也具有相应的动能与势能。
把微观的知识和宏观的知识联系起来，从而加深学生对内能这一抽象知识的理解。
4、演示实验导入法例：讲《安培力的方向》一课时，开场白为：“同学们你们相信吗？我具有超能力，现在我就用一个简单的物理现象展示一下，大家看屏幕。
这是两个彼此绝缘的金属铜环固定在有机玻璃杯内，将它们分别接在了高压直流的正负极上，我打开电源可以看到在金属铜环间由于高压作用激发空气导电，形成一个放电电流。
现在我就用手上的指挥棒棒指挥电流按我的要求开始运动……”，之后老师邀请一名学生到台上亲自体验一下指挥棒的“魔力”，但指挥棒似乎不太灵验，这时老师抛出了问题：为什么我能预期判断出电流的走向，是因为我能够提前判断出电流所受安培力的方向，从而在实验揭秘的同时自然地引出本节课的课题，实在是本课的亮点。
初中物理导入课教案模板
初中物理导入课教案模板1. 理解物理学的基本概念，掌握物理学的研究方法。
2. 通过观察和实验，培养学生的动手能力和观察能力。
3. 激发学生对物理学的兴趣，培养学生的科学思维。
二、教学重难点1. 物理学的基本概念和研究方法。
2. 观察和实验技能的培养。
三、教学用具1. 实验器材：如尺子、温度计、电流表等。
2. 教学辅助工具：如PPT、视频等。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师通过与生活相关的实例，如闪电、声音等，引导学生思考这些现象背后的原理。
（2）学生分享自己的思考和疑问，教师总结学生的思考，导入物理学的概念和研究方法。
2. 知识讲解（1）教师讲解物理学的基本概念，如力、能量、速度等。
（2）教师讲解物理学的研究方法，如观察、实验、推理等。
3. 观察和实验（1）教师组织学生进行观察和实验，如观察尺子的长度、测量温度等。
（2）学生记录实验数据，教师引导学生进行分析。
4. 知识应用（1）教师引导学生运用所学的物理学知识，解决实际问题，如计算物体速度、判断物体受力情况等。
（2）学生分享自己的解题过程和结果，教师进行点评和指导。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学的物理学基本概念和研究方法，以及自己在观察和实验中的收获。
6. 作业布置教师布置作业，巩固所学知识，如课后习题、实验报告等。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。
通过以上教学过程，教师可以有效地引导学生掌握物理学的基本概念和研究方法，培养学生的观察和实验能力，激发学生对物理学的兴趣，培养学生的科学思维。
初中物理课堂引入与导入技巧(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中物理课堂引入与导入技巧第一篇范文：初中物理课堂引入与导入技巧在初中物理教学中，课堂引入与导入技巧是提高教学效果、激发学生兴趣的关键。
作为特级教师，我们要充分认识到引入与导入在教学过程中的重要性，灵活运用各种技巧，为学生营造一个生动、有趣、富有思考的课堂氛围。
本文将从实际教学案例出发，探讨初中物理课堂引入与导入的技巧。
二、课堂引入技巧1.生活实例引入：以学生熟悉的生活实例为切入点，将物理知识与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授力的概念时，可以引入提书包、拉车等生活实例，让学生感受力的作用。
2.实验引入：通过生动有趣的实验现象，引发学生的好奇心，激发探究欲望。
如在教授磁铁性质时，可以设计一个磁铁吸引铁钉的实验，让学生亲眼见证磁铁的神奇力量。
3.问题引入：以问题为导向，引导学生思考，激发学生的好奇心。
例如，在教授光的传播时，可以提问：“为什么我们能看见物体？”引导学生思考光的传播原理。
4.故事引入：通过讲述与教学内容相关的故事，引发学生的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
如在教授阿基米德原理时，可以讲述阿基米德发现浮力原理的故事。
三、课堂导入技巧1.复习导入：通过对已学知识的复习，引导学生自然地进入新课。
例如，在教授平面镜成像时，可以先复习光的传播路线，从而导入平面镜成像的知识。
2.悬念导入：设置悬念，激发学生的好奇心，引导学生主动探究。
如在教授牛顿第一定律时，可以提问：“物体为什么会保持静止或匀速直线运动？”激发学生对牛顿第一定律的兴趣。
3.图片导入：利用图片、图表等视觉素材，引发学生的注意力，导入新课。
例如，在教授地球的运动时，可以展示地球、太阳、月球的图片，引导学生关注地球的运动。
4.媒体导入：运用多媒体课件、视频等手段，为学生提供丰富的教学资源，提高学生的学习兴趣。
如在教授声音的产生时，可以播放一段乐器的演奏视频，让学生感受声音的魅力。
总之，在初中物理教学中，课堂引入与导入技巧起着至关重要的作用。
初中物理教学导入方法
点评 ： 爱听故 事 也 是孩 子 们 的天 性 ， 史话 故 用 事， 用物理学家的有关故事来创设情境 ， 能集 中学生 的注意力 ， 激发学 生的求 知欲 。物 理学 发展 中的动 人故事 ， 渗透着人类探 索 自然的科学 精 神和科 学方 法 ， 些 历 史 情 境 的 再 现 ， 能 让 学 生 受 到 科 学 家 品 这 既 德 和情操 的熏陶 ， 也能让学生学 到科学思维 的方法。 ２ 用 熟 悉 的 经 历创 设 情境 ． 三 、 设 “ 盾” 境 。 入 新 课 创 矛 情 引 如讲“ 牛顿第一定律” 例举静止 的小车 ， ， 人推它 如讲 “ 惯性 ” 的时候 ， 学生 回忆 ， 让 汽车 起动 、 制 动、 拐弯时 坐在 汽 车里 的人 各 有不 同 的倾斜 现 象。 就 动， 不推就静止 。静 止的 树枝 ， 吹树动 ， 停树 风 风 讲“ 电热 器 电 流 的热 效 应 ” ， 学 生 回忆 ， 摸 正 静 。学生根据 自认 为“ 时 让 触 正确” 的经验 ， 认为 ： 力的作 有 在工作 的电视机后盖 、 电风扇 的电机外壳 、 白炽灯泡 用 ， 物体就动 ， 没有力 的作 用物 体就不动 。教师再提 有什么感 觉等 ， 出问题 ， 提 引入新课。 出 ： 出 的 足 球 ， 已 不 再 对 它 施 力 ， 球 为 什 么 还 踢 脚 足 点评 ： 此情景非常贴近学生 的生活 ， 能最大限度 在 空 中 飞行 ？ 引 出这 一对 冲 突 矛 盾 。 刺激 学 生对 日常 生 活 中 蕴 含 的 物 理 原 理 的 探 索 ， 唤 点评 ： 利用学生所熟知 的事例 ， 通过分析找出与 起 学 生 对 这 些 感 性 材 料 的 回忆 ， 用 已有 的 知 识 和 学生认知经验存 在的 冲突 ， 利 就会 引起 学生 认知 心理 经 验进行 积极 的思维 活动 ， 而 比较 容 易进一 步开 的不平衡 ， 从 激起 学生的求知欲和好奇心 ， 使学生产生 展 探究 活 动 。体 现从 生 活 到 物 理 的 新 理 念 。 解 决 冲 突 ， 得 心 理 平 衡 的 学 习 动 机 ， 学 实 践 表 获 教 明： 创设 “ 矛盾 ” 情境是引入新课极佳 的方法 。 ３ 用熟悉的 自然现 象创设情境 ． 四、 设“ 奇” 验情境 ， 创 惊 实 引入 新 课 讲“ 水循环” 用多媒体课件展示 ） 、 、 （ 云 雨 雪等图 片 ， 的形状各异 ， 云 时而风平浪静 ， 中 生 故古献 卢关 １ 用 演 示 实验 创 设 情 境 小 中 由 时而瓢泼倾盆 ， 时 ． 而银装素裹 ……虽 然这些 力 大 此 有 以 但是它 们 故 如“ 现象 变化万 千 ， 事 代 开 瑟 升华和凝华” 的教学 时 ， 将卫 生球碾 碎后 放 都有一共 同的本质——它 们都是 水 的状态 的变化 ， 进插有树技 的烧瓶 中 ， 在酒精灯火焰上摇动烧瓶 ， 微 水 不 仅 可 以变 成 云 、 、 ， 且 还 可 以 化 成 露 、 、 雨 雪 而 雾 微加热 ， 出现萘的升华 ， 止加热 ， 瓶 内树 枝 上 出 停 烧 霜 。那 么 ， 是 怎 样 变 化 的 呢 ？ 水 现 了洁 白、 晶莹贴透的人造雪景 ， 生啧啧称 奇。 学 点 评 ： 用 学 生 熟 悉 的 自然 现 象 ， 入 新 课 ， 运 引 体 点评 ： 物理 是以实验为基础的 自然科学 ， 演示 实 现 从 自然 到 物 理 的认 识 过 程 ， 发 学 生 的 求 知 欲 ， 激 让 验 在 物 理 教 学 中 占有 极 其 重 要 的地 位 ， 过 实 验 ， 通 让 学生领略 自然现象 中 的美 妙与 和谐 ， 培养 学生终 身 学 生 观 察 物 理 过 程 及 物 理 现 象 ， 起 学 生 浓 厚 的 兴 引 探 索 的兴 趣 。 趣 ， 的演示实 验 ， 使学 生终生 不忘 ， 好 可 就此 引 出新 二、 创设“ 愉快” 的情境 。 引入新课 课 ， 使 学 生更 好 地 理 解 和 掌 握 物 理 概 念 和 规 律 。 能
初中物理导入技能教案
初中物理导入技能教案一、教学目标1. 知识与技能目标：通过导入环节，引导学生对物理概念产生初步的认识，激发学生对物理知识的兴趣和好奇心。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、思考、提出问题的能力，引导学生通过实验和现象观察，培养学生的动手能力和归纳能力。
3. 情感态度和价值观目标：培养学生对科学的热爱和探索精神，培养学生的团队合作意识。
二、教学重难点1. 重点：通过导入环节，引起学生对物理概念的关注和兴趣。
2. 难点：如何设计导入环节，使学生能够主动参与，激发学习物理的兴趣。
三、教学方法观察法、实验法、讨论法、问答法等。
四、教学过程环节一：新课导入（5分钟）1. 创设情境：利用生活中的实例或现象，引起学生对物理知识的兴趣。
例如，通过展示一个有趣的物理现象，如水的沸腾，引导学生思考其中的物理原理。
2. 提出问题：引导学生提出问题，激发学生的思考。
例如，问学生：“为什么水会沸腾？” “沸腾过程中发生了什么变化？”3. 学生讨论：让学生分组讨论，鼓励他们分享自己的观点和理解。
教师在旁边引导学生，引导他们提出合理的问题，帮助他们建立物理概念。
4. 引导思考：通过提问和引导学生观察实验现象，引导学生思考物理概念。
例如，问学生：“在水沸腾的过程中，水的温度是如何变化的？” “有哪些因素会影响水的沸腾过程？”5. 总结导入：通过学生的讨论和教师的引导，总结导入环节的主要观点和问题。
为学生接下来的学习做好铺垫。
五、教学反思在导入环节中，教师应注重激发学生的兴趣和好奇心，通过创设情境和提出问题，引导学生主动参与和思考。
同时，教师应鼓励学生提出问题，培养他们的观察和思考能力。
在讨论环节中，教师应引导学生分享自己的观点，帮助他们建立物理概念。
通过这样的导入环节，学生将能够更好地理解和掌握物理知识，培养他们的科学思维和团队合作能力。
初中物理教案导入
初中物理教案导入一、教学目标1. 让学生了解光的折射现象，知道光线在不同介质中的传播规律。
2. 培养学生观察、思考、动手实验的能力，提高学生的科学素养。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新精神。
二、教学内容1. 光的折射现象2. 折射定律3. 实验操作与观察三、教学重点与难点1. 重点：光的折射现象，折射定律。
2. 难点：光的折射定律的理解与运用。
四、教学方法1. 启发式教学法2. 实验法3. 小组合作学习法五、导入设计1. 创设情境，激发兴趣（1）利用多媒体展示自然界中光的折射现象，如彩虹、海市蜃楼等，让学生感受光的神奇。
（2）邀请学生分享生活中遇到的折射现象，如喝水时看到的弯曲勺子、插入水中的筷子变弯等。
2. 提出问题，引导思考（1）光在空气中传播时，会发生什么现象？（2）光从空气进入水中，会发生什么现象？（3）光从水中进入空气，会发生什么现象？3. 学生讨论，教师引导（1）引导学生根据已有的知识，分析光在不同介质中的传播规律。
（2）总结出光的折射现象，并提出折射定律。
4. 实验演示，加深理解（1）安排学生进行实验，观察光在不同介质中的传播情况。
（2）引导学生运用折射定律解释实验现象。
5. 课堂小结，巩固知识（1）让学生总结本节课所学内容，巩固光的折射现象和折射定律。
（2）强调光的折射在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
六、教学反思在导入过程中，要注意激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂。
通过讨论、实验等方式，让学生充分理解光的折射现象和折射定律。
在教学过程中，要关注学生的个体差异，给予不同程度的学生充分的关注和指导。
同时，注重培养学生的观察能力、思考能力和动手能力，提高学生的科学素养。
浅谈初中物理教学导入新课的几种方法
方， 一边 收获粮食 ， 一边插秧 。这说 明了什么？ 巧设 问， 进而深分析 ， 从而培养学生的历史思维 一
３水稻 的生长对 于热量 和水 分都有要求 ， ． 一年 能 力 。 能种两次 ， 这说明水稻有什 么特性？ ． 引进 ４宋朝 课本 中 ， 关于赵州桥有两 张插 图 ， 一是《 ： 全
教学的三维 目标。在实践中， 我们都体会到 ： 提高 了观察 、 学 分析 、 比较的能力 。再有 ， 苏州湖 ： 的提高。 力 如果 只是赏图 ， 学生只会有浅显的印 生喜欢上历史课 ， 但讨厌死背枯燥的历史 知识 。 州 、 太湖流域 ， 是我们 的家乡， 自豪感油然而生。： ， 象 很难获得类 似文字描 述的认知 。 此时针对插 问学生， 学历史有什 么用 ， 学生是会说能拓展知 简单一张图， 完全实现了课堂教学 的三维 目标。・ ， 图 教师巧设问 ， 引导学生深分 析 ， 图文并茂就 识 面， 但很少有人 会说能提高能力、 陶情感 。 熏 三、 针对课本插图 。 巧设问、 深分析 ， 培养学 ： 真正实现了。 一 次次 的教学实践证 明 ： 根据插 图挖掘隐
它 没 有 生 动 的故 事 ， 有 好 几 张 插 图 。用 好 插 片背后的深层含义 ，这是拥有较强历史思维能 ・ 但 的历史课堂是高效而活跃的。因此在历史教学
思起于疑 ， 思维总是从 问 ： 巧借课本插 图， 中， 能激活历史课堂。 图， 教学的三维 目标就容易实现了。如借《 耕获 力的表现 。学源于思 ， 图》 设计 ：． １ 图中的人们在干什 么？ ． ２在同一个地 题开始的 。因此 ， 在课堂教学 中， 教师可用插图 ： 参考文献： ［］ １魏授章． 史课 堂教 学艺术． 历 苏州大学出
。 社 ，９ ８ ６． 版 １９ （ ）
初中物理新课导入的技巧
《新 课 程 标 准 》 中的 课 程基 本 理 念 之 二 “ 从 生 活 走 向物 理 ，从 物 理走 向社会 ” 将知 识应用 于社 会 社会 实践 ，解决 生 活 中 的实 际 问 题 。 例 ：在 《 决 定导 体 电阻 的 因素 》这 一 节 引入
物理 是一 门以 实验 为基础 的学科 ，教材 中教师 演示 实验 和 学 生 实验 较 多 ，但 如果 老师 能 够 找 一 些课 本 中没 有 的实 验 器 材 ，做一 些新 鲜有 趣 的实验 导人 新课 的话 ，效果 将 会 比应用 课 本实 验好 得 多。例 如 ，在上 《 惯 性 》一课 时 ，我在 盛半 杯水 的
在教 学 中 ，同一 单 元前后 两 堂课联 系 很火 ，后一 堂要 用到 前 一堂课 的旧知 识的 ，老 师在 讲新 课前 ，有意 识地 提 示 ，分 析 与 本堂课 要传 授 的新 知识有 密 切联 系的 旧知识 ，唤起 学生原 有
的 记 忆 ，加 深 他 们 的理 解 。 为 学 习 新 知 识 把 打 下 良好 的 基 础 ，
起 到承 上启下 的作用 。在 这种 情境 中，新 知识 便会 又 迅速 、又
牢 固 的 与 旧 知 识 联 系 ，融 合 在 一 起 。 六 、 创 设 情 境 法
把 手 ，试 图开 门 。请 同 学们猜 想 门是 被关上 还是 被 打开 。事实
证 明 ，男生 费 了九 牛二 虎之 力没 有把 门关上 ，而 女生 却轻 松 的 将 门 打开 。如此 强 壮的 男生 却败 给 了文弱 的女 生 ，这 是 为什 么
初 中物理 新课导入 的技 巧
； ３． ． － Ｉ １ ： 省话说 ： “ 良好 的开端 是成功 的一 半” 。在 课 堂教学 中 ，引入新课 有着十 分重 要的作 用 ，新 课引 入设计 和运 用好 ，会使 学生 迅速 了解教学 意 图 。引导学 生把 注意力 集中到 教师所 希望他 们关 注的 教学 内容上 ，从面 激发学 生浓 厚的 学习兴 趣和 强烈 的求知
初中物理教学新课的导入原则与方法
方 法 ， 复 习 导 入 、 验 导 人 、 学 史 导 人 、 事 导 人 、 词 谚 如 实 科 故 诗 语 导 入 、 观 教具 导人 ， 等 。 管 哪 一种 导人 ， 要 以教 学 内 直 等 不 都 容 为 依 据 ， 服 务 于 教 学 内 容 ， 要 考 虑 教 师 的 教 ， 要 关 照 要 既 又 学 生 的学 。这 就 要 求 导 入 的设 计 首 先 要 科 学 、 确 ， 次 要 新 准 其 颖 、 致 ， 要 引 趣 激 思 。恰 到 好 处 的导 入 能 创 造 良好 的教 学 别 还 情 境 ， 为 帮 助学 生启 迪 思 维 ， 化 记 忆 、 成 强 帮助 理解 、 展 能 力 发 的兴 奋 剂 和 催 化 剂 。 二 、 入 时 要 注 意 的 原 则 导 １导 入 要 与教 学 内容相 适 应 ． 导 人新 课 所 选 用 的 材 料 必 须 紧 密 配 合 所 要 讲 述 的 课 题 ． 不能脱离正课主题 ， 不能与正课有矛盾。 更 ２导 入 新 课 有 趣 味 性 ． 导 人 新 课 要 做 到 引 人 人 胜 ，使 教 材 内容 以新 鲜 活 泼 的 面 貌 出现 在 学 生 面 前 。这 样 能 最 大 限度 地 引 起 学 生 的 兴趣 ， 发 激 学 生 的学 习 积 极 性 ， 利 于 引导 和促 使 学 生 去 接 受 新 教 材 ． 有 防 止 学 生 产 生 厌倦 心理 。 引 人 中 教师 可 以利 用 最 新 的 ， 学 生 在 与 生 活 接 触 最 紧 密 的 材 料 ，这 样 可 以 更 好 地 调 动 学 生 的 学 习 习 趣 ， 学生生动活泼 、 松愉快地学习。 如 ： 使 轻 例 在讲 述 物 态 变 化 时 ， 师 可 利 用 “ 舟 号 ” 船 表 面 上 涂 上 一 层 特 殊 材 料 可 避 教 神 飞 免 飞船 因 高 速 与 空 气 摩 擦 生 热 被 烧 毁 的 危 险 这 个 材 料 引 入 ． 这 样 能 很 好 提 高 学生 的兴 趣 。 ３导 入 要 有 启 发 性 ． 导 入 能 否 引 起 学 生 的 积 极 思 维 ．能 否 给 学 生 创 造 出 思 维 上 的矛 盾 冲 突 ， 否 使 他 们 产 生 新 奇 感 ． 导 入 成 败 的 关键 所 能 是 在 因此 ， 师 必 须 用 富有 启 发 性 的导 入 引导 学 生 发 现 问 题 、 教 思考问题 ． 分发挥导入的作用。 充 三、 常用 的导 入 方 法
初中物理课堂教学中几种有效的导入方法
2017年第47期N一、学生动手导入常见的学生动手导入方法有：游戏导入、学生实验导入等。
游戏导入是指在课堂的开始阶段，通过运用学生游戏的方式，使学生积极主动地参与到课堂中来，促使学生迅速进入学习状态的一种课堂导入方式。
学生实验导入是指在课堂的开始阶段，通过学生实验的方式，调动学生学习的积极性、主动性，促使学生迅速进入学习状态的一种课堂导入方式。
用学生动手导入策略时，教师应该注意：（1）按照目的性原则，课堂导入要服从本节的教学任务和教学目的。
因此，所设计的游戏、实验等必须对学习本节知识有一定的帮助，有助于完成本节的教学目标，切不可为了追求生动形象，脱离教学实际。
（2）按照启发性原则，课堂导入要引起注意、激发动机、启迪智慧。
因此，所设计的游戏、实验等要对学习本节知识有一定的启发作用，且要生动形象，引起学生注意。
二、矛盾设疑导入常见的矛盾设疑导入方法有生活问题导入、演示实验导入、物理学史导入等。
生活问题导入是指在课堂的开始阶段，通过生活中学生不能解释的物理问题，引起学生的探索欲望，促进学生学习的一种课堂导入方式。
演示实验导入是在课堂的开始阶段，通过教师演示实验，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，促使学生迅速进入学习状态的一种课堂导入方式。
物理学史导入是在课堂的开始阶段，通过讲述相关物理学史，激发学生对科学的向往，促使学生迅速进入学习状态的一种课堂导入方式。
运用矛盾设疑导入策略时，教师要注意：（1）按照目的性原则，课堂导入要围绕教学的重点。
因此，所设置的问题必须与本节内容相联系，不能偏离主题，对新知识的学习有一定的帮助。
（2）按照关联性原则，所设置的问题应与生活实际或熟悉的事件联系起来，不能使学生感到十分陌生，没有兴趣。
（3）按照启发性原则，课堂导入要引起疑问，发人深思。
三、知识迁移导入现代教育反对灌输式教学，教师不能让学生死记地硬背记住新知识，而应该让学生主动地认同新知识，将其纳入已有知识结构中。
让学生主动吸收新知识最好的方法就是找到新旧知识的“关联点”，以知识“关联点”导入新课，引起学习迁移。
初中物理课堂的导入技巧
初中物理课堂的导入技巧课堂导入是课堂教学的主要环节之一，是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境，激发学生的学习兴趣和愿望，使其具有课题意识，明确学习目的，动员必要的已有经验和认识，将学会的学习方法运用到新知识的学习当中。
一堂课导入的成功与否直接影响着整堂课的效果。
在新课程理念的要求下，课堂导入的作用变得更加重要了。
新的理念要求用不同的导入方法，这是物理教学的必然趋势。
导入方法种类繁多，以下是教学实践中主要采用的一些方法：一、生活实例导入法物理教学源于日常生活，利用生活实例导入新课，既生动，又具体。
笔者利用多媒体将物理教学融入生活当中，使抽象的物理知识变得实际化。
如：《热现象》的复习课中，笔者用多媒体展示冰箱打开后看到白气、窗户上的冰花、樟脑球变小、下雪、灯泡用久钨丝变细灯泡变黑、湿衣服变干、舞台上的雾气效果等现象。
让学生通过分类，把属于同一物态变化过程的现象归为一类，之后问学生这样分类的依据以及共同特点等类似的问题，从而复习各种物态变化的特点。
同理，《光现象》的复习也可用这一导入方法，让学生举例生活中的成像实例，将大量生活实例进行分类、归纳，找出各自的特点。
二、悬念式导入法根据学生好奇心强这一心理特点，一上课就给学生设置悬念或创设疑问，使其与学生的原有认知发生冲突，从而引发学生思考，诱导学生探索新知。
如：《大气压强》一课中，将一饮料瓶底部扎几个细孔，再往饮料瓶中倒入适量的水，此时会发现瓶底处有水流出，可以印证液体对容器底部有压强。
继而迅速在饮料瓶中灌满水，然后拧紧瓶盖，这时可观察到饮料瓶底部并没有水流出。
如果再拧松瓶盖，又发现水流了出来。
在这一实验中，“有孔的瓶子也能装水”这一现象，大大出乎了学生的意料，使学生在惊奇中感受了大气压强的存在，而且瓶子周围也有小孔，这一现象为体验大气压强存在于各个方向做了铺垫。
可见，一个好的导入能包含整节课的精髓，从而创设出非常活跃的学习情境。
三、解决实际问题导入法创设一种解决实际问题的情境，以解决某一实际问题的形式导入新课，往往也能取得很好的效果。
初中物理教学中的学法指导技巧(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中物理教学中的学法指导技巧第一篇范文：初中物理教学中的学法指导技巧在当今的教育实践中，物理教学法的探讨一直是教育界关注的焦点。
物理学科以其严谨的逻辑推理、丰富的实验验证，成为培养学生科学素养、创新能力和思维品质的重要载体。
针对初中阶段学生的认知特点和学习需求，教师应运用科学的教学方法，实施有效的学法指导，以提升学生的学习兴趣和学业成绩。
1. 导入新课的技巧导入新课是物理教学的重要环节，一个引人入胜的导入能激发学生的学习兴趣，启迪思维。
在导入环节，教师可以采用以下几种方法：•直观导入法：通过展示实验现象、图片或模型等直观教具，引导学生产生疑问，自然过渡到新课内容。
•情境创设法：结合学生的生活实际，创设问题情境，让学生在解决问题的过程中感受到物理学习的实际意义。
•复习导入法：通过对前期学习内容的复习，找到新旧知识点的联系，引出新的学习内容。
2. 概念教学的技巧物理概念是物理知识体系的基础，初中阶段的学生正处在从形象思维向抽象思维过渡的阶段，对物理概念的学习既感到好奇又充满挑战。
•模型建构法：利用物理模型帮助学生直观理解概念，通过模型建立起对概念的初步认识。
•实例分析法：通过具体实例，让学生在具体情境中感受和理解概念，强化对概念内涵的认识。
•对比区分法：对相似或易混淆的概念进行对比分析，帮助学生清晰界定概念的外延和内涵。
3. 原理和规律教学的技巧物理原理和规律是物理学的核心内容，教师在教学时应注意以下几点：•逻辑推理法：遵循科学发展的逻辑顺序，引导学生通过观察、实验、归纳、演绎等方法，发现物理规律。
•探究式学习法：组织学生进行科学探究，通过提出问题、假设、设计实验、数据分析等步骤，让学生体验科学发现的过程。
•联系实际法：将物理规律与生产和生活实际相结合，让学生认识到物理学习的现实意义。
4. 实验教学的技巧物理实验是物理教学的重要组成部分，通过实验教学可以培养学生的动手能力、观察能力和创新能力。
•演示实验法：通过教师演示，让学生观察实验现象，引导学生思考问题，培养学生的实验兴趣。
初中物理导入课教案人教版
教案：初中物理导入课教学目标：1. 让学生了解物理学的基本概念和研究对象，激发学生对物理学的兴趣。
2. 培养学生观察现象、提出问题的能力。
3. 引导学生通过实验和观察，体验物理现象，培养学生的动手能力和科学思维。
教学重点：1. 物理学的基本概念和研究对象。
2. 实验和观察的方法。
教学难点：1. 物理学的基本概念。
2. 实验和观察的方法。
教学准备：1. 教室内的各种物理仪器和设备。
2. 学生分组，每组配备实验器材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师以生动有趣的故事或现象引入，让学生初步了解物理学的研究内容和对象。
2. 引导学生思考，激发学生对物理学的兴趣。
二、教学内容（20分钟）1. 物理学的基本概念：力、质量、速度、温度等。
2. 物理学的研究对象：物体、运动、力等。
三、实验和观察（20分钟）1. 教师演示实验，让学生观察和体验物理现象。
2. 学生分组进行实验，观察和记录实验现象。
3. 教师引导学生提出问题，培养学生的观察和思考能力。
四、总结和反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识。
2. 学生分享自己的学习体会和感受。
3. 教师对学生的表现进行评价和反馈。
教学反思：本节课通过生动有趣的故事和现象引入，激发了学生对物理学的兴趣。
在教学过程中，教师注重引导学生掌握物理学的基本概念和研究对象，并通过实验和观察，让学生体验物理现象，培养学生的动手能力和科学思维。
在总结和反思环节，教师引导学生巩固知识，分享学习体会，提高学生的自我认知和表达能力。
整个教学过程流畅，学生参与度高，达到了预期的教学目标。
初中物理课堂教学常用的导入方法
初中物理课堂教学常用的导入方法1、实验导入法俗话说:“百闻不如一见,耳听为虚,眼见为实”。
中学生习惯形象思维,而抽象思维能力较差,老师对物理现象最生动、最清楚的描述,也代替不了学生对实验现象的直观观察。
教学演示可信度高,可见度大,直观性强,趣味性浓,常常是引发学生学习的兴奋剂。
例如,学习惯性及其应用之前,教师可以握着一个盛满水的玻璃杯,提示学生注意观察:当水杯突然向左运动时,水向什么方向溢出?当水杯突然停住时,水又向什么方向溢出?学生将上述现象观察清楚之后,将水杯放在讲桌上,用硬塑料片盖住杯口,杯口的塑料片上放一个鸡蛋,提示学生注意观察:当用木棒打击塑料片时,产生什么现象?装置很简单,学生却觉得很新鲜,好奇的目光紧紧盯着鸡蛋。
这时老师举起木棒向塑料片打去,“啪”的一声,塑料片飞离了杯口。
同时“啵”的一声,鸡蛋落入了杯中,顿时,学生们都兴奋起来,忙问:“怎么回事、怎么回事?”这时教师就可以轻松的引入新课。
2、设置“陷阱”引入新课中学生正处在生理发展的特殊阶段,自信心特别强,喜欢凭主观臆断下结论。
但由于经历少、认识浅,所下的结论往往是失真的,甚至是错误的,但当教师直接把正确的教给他们时,他们要产生怀疑心理,因此,当学生的思维处于矛盾状态时,必然要想尽办法摆脱矛盾,从矛盾中解放出来,于是产生了迫切解决思维矛盾的求知动力。
为此,在教学中选择与生活观念相悖的典型事例,设置“陷阱”,让学生碰碰钉子,迫使他们重新认识问题。
例如,学习“大气压强”之前,教师拿着一只盛水的大试管,然后把稍小的试管套放在盛水的大试管中,问学生:当我把相互套放着的两支试管同时倒转过来,使其管口朝下,小试管会从大试管中掉下来吗?学生异口同声的一齐答:“一定会掉下来。
”于是教师将那两支试管倒转过来之后,小试管不但没有从大试管中掉下来,反而沿大试管壁端上升了,即使竖直朝下抖动,小试管仍不会从大试管中掉下来。
强烈的矛盾冲突,引爆了学生们纷纷追根问底。
初中物理导入课教案
初中物理导入课教案1. 了解物理学的基本概念和研究方法，对物理学科产生兴趣。
2. 掌握物理学的基本单位，理解物理量之间的相互关系。
3. 通过实验观察和数据分析，培养观察、思考、解决问题的能力。
二、教学重难点1. 物理学的基本概念和单位2. 物理量之间的相互关系三、教学过程（一）新课导入1. 引入话题：生活中我们经常遇到各种物理现象，如力、热、光、声、电等，那么这些现象背后的规律是如何呢？今天我们就来学习一门学科，它能帮助我们了解这些规律，这门学科就是物理学。
2. 提问：同学们听说过物理学吗？它研究的是什么？3. 总结：物理学是研究自然界中各种物理现象和规律的科学，它的研究对象包括力、热、光、声、电等。
（二）新课讲授1. 物理学的基本概念：力、质量、速度、温度等。
2. 物理学的基本单位：米、千克、秒、摄氏度等。
3. 物理量之间的相互关系：如力等于质量乘以加速度（F=ma），温度等于热量除以质量（T=Q/m）等。
（三）实例分析1. 分析生活中的物理现象，如跳绳、跑步、照明等，引导学生运用物理学知识进行分析。
2. 让学生举例说明物理学在生活中的应用，如自行车刹车、空调制冷等。
（四）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，巩固物理学的基本概念和单位。
2. 强调物理学在生活中的重要性，激发学生学习兴趣。
四、课后作业1. 复习本节课所学内容，掌握物理学的基本概念和单位。
2. 观察生活中的一些物理现象，试着用物理学知识进行分析。
五、教学反思本节课通过导入新课，让学生了解物理学的基本概念和研究方法，掌握物理学的基本单位，理解物理量之间的相互关系。
通过实例分析，让学生体会物理学在生活中的应用，培养观察、思考、解决问题的能力。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保教学效果。
初中物理引入新课的几种形式
浅谈初中物理引入新课的几种形式随着新课程改革的进一步推进，学生对新知识学习的欲望、参与教学的程度及其学习的效果将与教师对新课的引入有着很大的关系。
高尔基在谈创作经验时说过：“最难的是开始，就是第一句话，如同音乐上一样，全曲的音调都是它给予的，平常得好好去寻找它。
”我们身为一名教师，同样也应该要精心设计好课堂教学中新课的引入。
在我的教学实践中，我认为物理课堂上的新课引入主要有以下几种形式。
一、演讲型教师精心设计演讲词，用抑扬顿挫的语调、丰富渊博的知识吸引学生注意，能把学生带入一个特定的情境中。
如：对于八年级初学物理的学生，我们可设计这样的演讲词：“同学们，当你们捧起散发着油墨芳香的物理课本时，一定会想：物理是研究什么的？我是否也能学好物理？其实，物理对我们来说并不陌生，物理现象每时每刻都在你身边：手提书包久了就会感到胳膊酸疼，这是力的现象；动人的歌声传到你的耳朵里，这是声的现象；一壶水放在火炉上烧一会能烧开，这是热的现象；雷雨过后天空会出现美丽的彩虹，这是光的现象；打开开关电炉发热、电灯发光、电铃发声，这是电的现象；还有原子和原子能的知识，这就是物理。
物理知识与科学发展也有紧密联系：你知道吗？自行车、火车、飞机、电视、电话、电脑、激光技术无不包含着物理的原理。
物理学家为了这门神圣科学顽强不息的探索，开创了物理这门学科，给我们启示和激励：它不是高不可攀，也非唾手可得。
同学们，为了认识自然，改造自然，将来具有造福人类的本领，努力学习物理吧！这样一来，就可以把学生的注意力引到课堂上，从而更有利地组织好自己的教学内容。
二、悬念型在引入新课时有意制造疑问，创造悬念引人深思，这种方法可培养学生追根究底的习惯。
如：“凸透镜”可以这样引入新课：“同学们，当发生火灾时你立刻会想到水，水能救火，水火不相容，但你一定不知道水也可以引起火灾。
我给同学们讲一个真实的故事：一次翻船事故中，把五个人漂泊在一个荒岛上，他们把两块手表的玻璃取下来，扣在一起，里面注入了湖水，正对太阳光终于引燃了柴火。
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初中物理教学导入新课的方法
“国培计划（2013）”——甘肃省农村中小学学科教师培训
俗话说：“万事开头难”、“好的开头等于成功的一半”。
在讲授新课之前，教师就应该考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向，这是一堂成功课的前提。
上一堂成功的课需要付出很大的努力、需要采取多种方法，但是我认为如何提出课题、导入新课是首先要考虑好的。
那么怎样提出课题、导入新课呢？通过实践教学，我认为可从以下几点做起。
一、由科学史实导入新课
一些科学史料中的典型事例，可以用来导入新课。
例如讲简单磁现象，教师可以通过介绍我国四大发明之一“指南针”导入新课；讲阿基米德定律可以引用阿基米德称皇冠的故事或曹冲称象的故事来导入新课。
这种导入新课的方法，其最大的特点是生动活泼、引人入胜，有助于启发学生进行科学思维，也是生动的历史唯物主义和辩证唯物主义的教育，很受学生欢迎。
二、由生活中的错误经验导入新课
生活中的经验有正确的和错误的两种，有时利用学生生活中的错误经验来导入新课，会产生好的教学效果。
例如讲惯性定律时，可先提问学生：“维持物体的运动是否一定要有力的作用？”、“速度大的物体是不是一定受一个大的力的作用？”对这些问题的肯定的答案是错误的，但学生常常认为是正确的。
产生这种错误的根源在于学生的生活经验被假象所迷惑。
例如静止的车，人推它才动；静止的树枝，风吹它才动；静止的球，脚踢它才滚，如此等等。
如果不推、不吹、不踢，这些物体是不会动的。
当老师把学生认为是“千真万确”的生活经验，给予否定时，学生的思维一下子被激活了，注意力顿时集中到老师所提出的问题上来，这样就巧妙的导入了新课。
这种导入方法不仅可集中学生的注意力，更重要的是能使学生明白生活中的经验在没有经过严谨的科学分析之前还是粗浅的、片面的，甚至是错误的。
要正确认识世界，掌握自然界的客观规律，还必须经过严格的科学分析。
通过学习，学生对原有感性知识作一番完整的分析，以获得一个比较全面的认识，这对于培养学生的认识能力和逐步树立辩证唯物主义的观点十分有益。
三、由生活中熟悉的现象导入新课
采用学生所熟悉的现象也可以用来导入新课。
例如讲“压强”一课时，首先让学生想一个问题，人在烂泥地上走和在烂泥地上垫一块木板后再走，两种情况下，陷入泥里的深浅是否一样？为什么？从而提出本课要讨论的问题──压强。
又如讲“惯性”的时候，可以举出钢笔出水不畅时，甩一
下，墨水就出来了；汽车起动、制动、拐弯时乘客有倾倒现象等事例，来导入新课。
利用学生生活中所熟悉的现象来导入新课的好处，不但能唤起学生对有关感性现象的回忆，使他们进入积极思维状况，从而有助于理解所讨论的物理概念和物理规律，而且还有利于培养学生“从客观事物的感性认识基础上来理解物理知识”的习惯。
四、由小实验导入新课
初中物理教材十分重视学生的动手动脑能力的训练，安排了很多小实验。
教师讲课时如果能够利用学生的小实验来导入新课，效果也很好。
通过学生自己动手做小实验来导入新课，其好处不但表现在让学生自己发现问题，引起兴趣，明确探求的目的与方向，而且还能培养学生的实验兴趣和实验技能。
例如讲液体的压强时，用塑料袋直接接在水龙头上，然后用细线扎紧，开启水龙头，塑料袋很快就会破裂，水从裂缝处喷出来，让学生分析塑料袋破裂是什么作用的结果，从而导出液体压强这一概念。
再比如讲摩擦起电时，用经摩擦带电的塑料勺或塑料梳子靠近自来水龙头流出很细的水流旁时，会看到水流发生了弯曲，这样就导入了带电物体吸引轻小物体这一课题。
五、由演示实验导入新课
教师做适当的演示实验也可以导入新课。
例如在讲大气压一节课时，一开始做以下一个实验。
拿一根两端开口的玻璃管（不要太粗），插到盛有着色水的杯里。
从玻璃管的上端吸气，则可看到着色水被吸了上来，这时用手指堵住上端管口，将管提出杯外，尽管下口是开着的，可是水并不流出。
如果将堵住上端管口的手指放开，水就从管中流了出来。
实验同时，可以把演示过程中所看到的现象分作几个小问题向学生提出：
1．从玻璃管上端吸气，管中水为什么会上升？
2．上端管口用手指堵住后，水为什么不会从下端流出来？
3．手指放开后，水为什么就流了出来？
学生们边看演示，边思考问题，很自然地导入了新课。
通过演示和课文内容有关的实验来导入新课的好处，不仅仅反映在演示实验本身的生动、形象上，它容易把学生对物理现象的兴趣引导到对物理理论的学习上来，而且，学生通过对演示实验的观察，一开始就获得了感性
材料，为理解和掌握好教材内容准备了条件。
这种生动的直观和抽象思维相结合的教法，对培养学生的思维能力和学生的科学素养都具有非常明显的作用。
因此，教师的演示实验对学生来说是一个很好的示范，决不能草率从事。
六、由提出疑问导入新课
例如讲“阿基米德定律”时，教师可先提问学生：一只铁钉放入水中会沉下去，为什么用钢铁做的大船在水中反而不会沉下去呢？在学生感到疑惑和惊奇的同时就导入了新课。
亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始”。
学生有了疑问，就会对研究的对象发生兴趣，有了兴趣，学习的积极性就会高涨起来，这样，学习的效果无疑是好的。
七、由介绍物理知识的实际应用导入新课
我们知道，教科书中要研究的物理现象和规律并非学生都有这方面的感性材料，也并非都能做演示实验让学生观察。
这里，如果教师能使学生明确所学的知识具有解决实际问题的重要意义、有广泛的应用价值，学生也会对新课的学习产生积极的兴趣。
例如讲能源的开发和利用时，采用挂图介绍水力发电站的发电过程及其宏伟的建设成就，就会使学生了解水流能转化为电能的巨大作用及其在生产、生活中的应用价值。
这样通过联系社会实际问题介绍物理知识的应用价值，能激发学生的学习积极性，从而导入新课。
这也不失为一种好的方法。
总而言之，导入新课的方法很多，只要教师积极探索，认真去想，认真去实践，就会产生好的效果。