农村初中英语口语能力的培养研究课题
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究随着城乡经济的不断发展和日益密切的交流，英语的重要性越来越突出。
英语语言能力的培养已成为农村中学英语教学的一个重要目标。
而口语能力在英语学习中是至关重要的一环，它是英语学习中最直接、最能实现有效沟通的表现形式。
因此，如何提高农村初中学生英语口语能力，是当前英语教学面临的一个难题。
一、口语课程的设计初中英语口语教学应该从学生实际出发，因材施教，科学合理设置课程，课程应注重实践性并与学生的经验背景紧密联系。
例如，可以选取一些生活实用的话题来作为课程内容，如问路、租房、看病等居民生活中常见的话题，鼓励学生认真学习和表达，提高他们的口语交际能力。
在英语口语教学中，语音、语调、语法等方面都是非常关键的因素。
所以，教师可以通过利用多媒体教学手段，选择一些与切题密切相关的短语、口头表达方式等进行演示，并且让学生跟读进行语音和语调练习，从而帮助学生全面提高英语口语能力。
二、创设情境，提高学习的趣味性英语口语教学应该把学生放在情境中，使学生用英语来表达自己的想法和情感，产生沉浸式的学习感受。
教师可以利用校园文化、学科知识、社会热点等丰富生动的情境来帮助学生激发学习兴趣和学习意愿。
举个例子，教师可以通过课堂表演、角色扮演等方式，让学生穿上 costume 进行场景模拟，学生可以通过这种方式模拟出生活中遇到语言交际难题的情况，并感受到语言的魔力。
通过创设情境，可以使语言学习变得更加具有趣味性、生动性和实用性。
三、更重视综合能力和实际沟通基于学生在英语口语学习的不同阶段，应该更加注重掌握英语语音、语法、词汇等基础知识的同时，培养学生的综合能力和实际沟通能力。
教师应该通过课堂演示、学生交流、角色扮演等形式，激发学生表达的热情和兴趣，帮助他们逐步掌握英文表达能力，并同时注意提高学生的实际交际能力。
总之，英语口语能力的培养必须从多个层面上进行，针对不同学生的特点和需求合理设置教学内容，根据不同阶段和不同水平的情况设计不同的教学方式和方法，重视教学的实践性和趣味性，帮助学生全面提升英语口语能力，从而更好地适应未来的学习和工作。
《农村初中学生英语口语能力培养策略的研究》课题中期报告总结计划
《乡村初中学生英语口语能力培育策略的研究》课题中期报告语口语交一、“乡村初中学生英语口语社交能力培育策略研究”的意义教育部公布的英语新课程标准将培育学生的口语能力放在了重要地点，并在评论系统上明确提出终结性评论应包含口试、听力和笔试。
着重听、说、读、写等能力的培育，这就要讨教师和学生在教课活动中，将本来以教师为中心转变为以学生为中心，将以讲堂为中心扩展到以生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创建最正确的语言环境，采纳最好的教课形式，追求最高的教课成效，使每一个学生在打好坚固的口语基础上，学好英语知识，以增强每一个学生的综合素质。
乡村中学英语教课与城市对比，存在很大的差距，这类差距在英语口语方面显得尤其突出。
英语作为一种语言，它的最大功能在于社交。
能够想象，一个英语口语很差的学生，怎能真实掌握英语这一门语言？所以，展张口语教课研究，培育学生口语社交能力对全面履行新课程标准，促使讲堂教课拥有重要的现实意义二、中期研究过程及方法自2014年课题确定以来，我们课题构成员查阅了大批的理论研究专著，讨教了教研室有关专家，在课题的研究过程中我们主要做到以下几个方面：11、依据本校的实质状况对课题立项申报书进行了完美改正，拟订了课题研究方案；学期初拟订本学期研究计划，期末进行小结。
2、分工明确。
我们课题组人员涵盖了七年级至九年级较为优异的教师，他们都有自己明确的研究任务，他们研究而反应的状况能够在最大程度上反应出乡村校生口语存在的问题；3、按期组织课题报告课，课题构成员参加听课、评课，总结近期研究的成就与存在的问题；4、仔细学习有关教改和教课研究的有关理论著作，不断夯实自己的理论基础，时辰用理论来指导实践，并在实践中精益求精我们的研究方法，努力达到理论和实质的完满结合。
5、确定每个月一小会，每学期一总结的研究纪律，参加者不停沟通，集思广益，集思广益；6、实时关注学生有关英语口语的状况，着重在讲堂中进行指引，在课后稳固，在平时生活和学习中增强，使大部分学生渐渐认识和体验到提升口语能力带给他们的变化和快乐；7、实时撰写研究心得，记录学生变化的点滴，为进一步的研究做好依照和铺垫。
培养农村初中学生英语口语能力实证研究.doc
培养农村初中学生英语口语能力实证研究一、研究背景社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
随着经济全球化进程加快，国际间的交流日益频繁。
因此，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。
《英语课程标准》明确提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。
但在农村中学，由于受各种条件的限制，老师和学生都无法摆脱传统观念的制约，英语课成了“填鸭式”的语言知识讲解课，学生所学的几乎是“哑巴英语”，造成英语听、说、读、写教学的失衡，严重违背了语言教学的规律。
许多学生口语表达能力是一个值得探讨的重要课题。
本人通过几年的英语教学实践，对农村中学口语教学的困难和问题做了一些实证研究和分析，试图摸索出一些适合农村英语口语教学的方法和策略，以培养和提高学生英语口语交际能力。
二、农村中学生“哑巴英语”成因分析（一）部分教师自身的英语素养与新课程教学要求存在差异新课程理念导向下的英语教学对教师的素养提出了更高的要求。
首先，英语教师应具备较好的科学素养。
一位能用流畅、地道的英语口语组织课堂教学而又引导得法的教师，其课堂教学效果是不言而喻的。
但在现实教学中，大部分教师英语口语较差，又缺乏有效的口语能力培训，课堂用语少，严重影响了学生口语能力的培养。
加上现行考试制度和评价体系尚不完善，许多教师为了让学生听得更“明白”，学得更“彻底”，索性用普通话甚至方言教学，而且整个课堂全是词汇、句型和语法的讲解和练习。
学生在英语语言交际应用方面则成了“哑巴”。
其次，一些英语教师专业基础知识扎实，但教育学、心理学理论素养不够，不能有效地激发学生开口说英语的欲望；加上农村学生内向羞涩、胆怯等多种心理因素的影响，久而久之，学生就成了“哑巴英语”。
再者，有的英语教师欠缺人格魅力和语言感染力，教学方法陈旧、无趣，使学生对英语产生厌恶感，怕学恨学英语。
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究农村初中英语教学中，学生的口语能力培养是一个关键问题。
在农村地区，由于环境和条件的限制，学生的英语口语能力相对较弱，无法真正地运用英语进行交流和表达。
如何有效地培养学生的口语能力成为农村初中英语教学中的一大挑战。
要注重课堂口语训练。
在每堂课上给学生足够的机会用英语进行口头表达。
教师可以采用问答和对话的形式，鼓励学生表达自己的观点和想法。
要注重学生的发音和语音训练，帮助他们纠正发音错误，提高语音准确性。
要进行实际情境的口语练习。
教师可以设计一些情境，让学生在实际场景中使用英语进行口语练习。
让学生扮演不同角色进行角色扮演，或者进行一些与现实生活相关的口语练习，如购物、问路等。
这样可以让学生更好地理解和应用所学的口语知识。
要开展一些口语交流活动。
可以组织学生之间进行小组讨论、辩论或演讲比赛等活动，促进学生之间的口语交流。
也可以邀请外教或志愿者来学校进行口语交流活动，给学生提供更多与外语母语者交流的机会。
要鼓励学生自主学习和实践口语。
教师可以引导学生利用课外时间进行口语训练，如多听英语音频、观看英语视频、参加英语角等。
通过这些自主学习和实践，学生可以提高自己的口语表达能力和自信心。
要给予学生充分的口语评价和反馈。
教师可以定期对学生的口语表达进行评估，并提供针对性的反馈和建议。
也可以鼓励学生互相评价和反馈，帮助他们发现自己的不足并改进口语表达能力。
在农村初中英语教学中，要注重培养学生的口语能力。
通过课堂口语训练、实际情境的口语练习、口语交流活动、自主学习和实践口语以及口语评价和反馈，可以有效地提高学生的口语表达能力，使他们能够在实际生活中流利地运用英语进行交流和表达。
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究一、总体思路要想有效地培养学生的口语能力，教师需要根据学生的水平和特点，合理地安排教学内容和方式。
具体来说，应该把口语作为英语教学的核心，将听、说、读、写四个方面有机地结合起来，注重综合运用和实践能力的培养。
二、听力训练首先，要提高学生的口语能力，教师要下大力气加强学生的听力训练。
只有在正确理解英语语言的基础上，学生才能够准确有效地表达自己的意思。
因此，教师可以在课堂上进行听力练习，例如播放录音或视频，在听取后让学生用英语对所听内容进行表述或提问。
这样不仅可以帮助学生听懂英语，还可以让他们逐渐练就自信与流利的英语口语表述能力。
三、口语表达其次，可以让学生在表述英语句子时尽可能多的使用英文。
教师可以通过一些有趣的课堂活动来激发学生的学习兴趣和积极性，如角色扮演、小组讨论、问答环节等。
在这些活动中，教师可以设置相应的话题和情境，并引导学生尽可能多地使用英文进行表述和交流。
通过这些练习，学生可以不断提高他们的语音、语调、语速，逐步形成自己的英语表达习惯。
四、增强实践能力此外，教师还可以通过实践活动来培养学生的英语口语能力。
教师可以安排班级旅游、文化活动等实践性强的活动，让学生在实践中使用英语，提高他们的英语口语水平。
例如，在旅游中让学生进行英语对话，向外国人介绍中国文化等，都是非常有效的英语口语练习。
综上所述，教师可以通过多个方面来培养学生的英语口语能力。
除了加强听力训练和口语表述练习外，教师还可以结合实践活动等方式，帮助学生提高英语口语水平。
当然，教师在进行英语教学时还应注意提高学生的阅读和写作能力，并培养学生的英语语感和语言感受力，以形成一个相互促进、全面提高的英语学习体系。
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究【摘要】农村初中英语教学中学生口语能力培养一直备受关注。
本文通过分析农村初中学生口语能力在英语教学中的重要性和现状，探讨了影响口语能力培养的因素，并提出了相应的教学策略。
通过案例分析，展示了某农村初中口语能力培养的实践经验。
结论部分强调了农村初中英语教学中学生口语能力培养的重要性，并提出了相应建议。
未来研究方向包括深入探讨农村初中学生口语能力培养的有效途径，以及开展实地调研，推动口语能力培养工作的进一步完善和发展。
通过本文的研究，可以为农村初中英语教学中学生口语能力培养提供有益的参考和启示。
【关键词】农村初中英语教学、学生口语能力、培养、研究、重要性、现状分析、影响因素、教学策略、案例分析、实践、结论、建议、未来研究方向1. 引言1.1 研究背景This lack of focus on oral English skills in rural junior high schools has led to concerns about the students' ability to communicate effectively in English, which is an essential skill fortheir future academic and career success. Additionally, the disparity in resources between urban and rural schools has also contributed to the challenge of cultivating students' oral English ability in rural areas.1.2 研究目的农村初中英语教学中学生口语能力培养研究的目的是为了深入探讨农村初中学生口语能力培养的现状及存在的问题，为提升学生的口语表达能力提供有针对性的教学策略和方法。
提高农村初中学生英语口语交际能力之策略探讨
提高农村初中学生英语口语交际能力之策略探讨1. 引言1.1 研究背景农村地区的初中学生普遍面临着英语口语交际能力不足的问题。
由于通常环境中缺乏英语环境和机会，学生们的口语表达能力往往比城市学生差。
而英语口语在现代社会中的重要性日益凸显，农村学生缺乏英语口语能力可能会影响他们未来的就业和发展。
提升农村初中学生英语口语交际能力，成为当前教育工作者亟需解决的问题。
在传统的农村初中教育中，对口语交际能力的培养往往被忽视，教学内容偏重于书面语法知识，而忽略了实际运用英语进行交流的能力。
如何有效提高学生的英语口语交际能力，成为当前农村初中教育需要思考的重要课题。
通过研究农村初中学生的实际情况和需求，探索适合他们的英语口语交际能力提升策略，对于提高他们的综合英语素养和未来发展具有积极的意义。
1.2 研究目的通过深入研究农村初中学生英语口语交际能力的现状和问题，我们希望能够找到一些可行的解决方案，包括定期组织英语口语交流活动、利用多媒体教学手段提高学生英语口语能力、分组合作学习提升学生口语表达能力、鼓励学生参加英语角和英语演讲比赛、开展英语实践活动增强学生交际能力等。
通过这些策略和方法的实施，我们希望能够有效提高农村初中学生的英语口语交际能力，为他们的未来发展奠定坚实的语言基础。
也为未来研究提供一些经验和启示。
2. 正文2.1 定期组织英语口语交流活动定期组织英语口语交流活动是提高农村初中学生英语口语交际能力的重要策略之一。
通过定期组织这样的活动，可以让学生有更多的机会去练习和运用英语口语，从而提高他们的口语表达能力和交际能力。
通过定期组织英语口语交流活动，可以提供一个轻松愉快的氛围让学生们放松心情，敢于开口说英语。
在这样的活动中，学生可以和同学们或老师进行口语交流，讨论各种主题，分享自己的看法和经验，从而不断提升自己的口语表达能力。
定期组织英语口语交流活动也可以帮助学生培养自信心。
通过和他人交流、讨论，学生可以逐渐克服英语口语交流时的紧张和羞怯，提高自己在公共场合表达自己的能力。
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究1. 引言1.1 研究背景The background of this research lies in the growing importance of oral English proficiency in today's globalized society. With the increasing emphasis on communication skills in various fields, it is crucial for students in rural areas to develop their oral English abilities from an early age. However, the reality is that students in rural junior high schools often lack opportunities to practice speaking English on a regular basis, leading to lower proficiency levels compared to their urban counterparts.1.2 研究意义The significance of researching the cultivation of oral English skills among rural junior high school students lies in its potential to contribute to the improvement of overall English proficiency in these students. As oral communication plays a crucial role in language learning, focusing on enhancing students' speaking abilities can lead to more effective language acquisition. In the context of rural areas where resources for English education may be limited, investing in the development of oral English skills canhelp bridge the gap between urban and rural students in terms of language proficiency.2. 正文2.1 农村初中英语口语能力现状分析首先，农村初中英语口语水平普遍较低。
《农村初中英语口语交际能力培养研究》课题实验研究阶段总结(
《农村初中英语口语交际能力培养研究》课题实验研究阶段总结(农村初中英语口语交际能力培养研究课题实验研究阶段总结1. 研究背景和目的农村初中英语口语交际能力的培养一直是教育研究的热点问题，研究的目的是为了提高农村初中生的英语口语表达能力，使他们能够有效地进行英语交流。
2. 研究方法本研究采用实验研究方法，在农村初中英语教师和学生中开展了实验，采用问卷调查、教学实践和口语测试等方法进行数据收集和分析。
3. 实验过程实验过程主要分为三个阶段：前期调研、教学实践和口语测试。
3.1 前期调研通过对农村初中英语课程教学情况的调研，了解到农村中学英语口语教学普遍存在的问题，如教师缺乏教学经验、学生对英语口语缺乏兴趣等。
根据调研结果，确定了实验的目标和教学重点。
3.2 教学实践在实验研究的教学实践阶段，选择了一所农村初中的两个班级作为实验组和对照组。
实验组在正常英语口语教学的基础上，采用了情境教学法和角色扮演等方法，增加了口语练习的时间和机会。
对照组继续按照传统的教学方法进行英语口语教学。
实施了一学期的教学实践后，对两个班级的学生进行了口语测试。
3.3 口语测试采用全英文的口语测试题目和评分标准，测试学生的口语表达能力。
测试题目包括日常生活、学校活动、旅游、健康等方面的话题。
为了确保测试的客观性和公正性，测试由两位英语教师独立进行，测试结果的评分相互核对。
4. 实验结果分析通过对口语测试结果的分析，发现实验组和对照组在口语表达能力上存在明显的差异。
实验组的学生在口语流利度、词汇表达和语法准确性等方面表现出更好的水平。
这表明通过情境教学法和角色扮演等教学方法，可以有效地提高农村初中生的英语口语交际能力。
5. 实验结论与建议本研究的实验阶段结果表明，在农村初中英语教学中，通过采用情境教学法和角色扮演等教学方法，可以提高学生的口语表达能力。
因此，建议农村初中英语教师在教学中注重增加口语练习的时间和机会，培养学生的英语口语交际能力。
农村初中生英语口语能力培养策略的探讨
农村初中生英语口语能力培养策略的探讨1. 引言1.1 背景介绍Rural junior high school students often face challenges such as limited access to qualified English teachers, inadequate teaching materials, and a lack of English-speaking practice opportunities. As a result, their English speaking skills are underdeveloped, which hinders their overall English language proficiency.1.2 问题提出农村初中生英语口语能力的培养一直是一个备受关注的问题。
随着社会的发展和国际交流的增多，英语口语能力对于学生未来的发展越来越重要。
目前农村初中生的英语口语能力普遍较弱，存在一系列问题：由于农村地区师资力量和教学资源的不足，导致教师无法全面而有效地培养学生的英语口语能力。
农村初中生往往缺乏英语口语练习的机会，课堂教学内容主要偏重于语法和词汇的学习，而对口语练习的重视不足。
学生们在家庭和社会环境中也很少有使用英语的机会，缺乏语言环境的培养。
如何有效提升农村初中生的英语口语能力，成为当前亟待解决的问题。
通过分析现状和探讨影响因素，有针对性地制定培养策略，可以帮助农村初中生在英语口语方面取得更好的发展，提升他们的综合语言能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
1.3 目的意义The significance of cultivating English oral ability among rural junior middle school students lies in its potential to bridge the gap between urban and rural education resources, enhance students' communication skills, broaden their horizons, and ultimately improve their future prospects. English proficiency, especially in speaking, has become increasingly important in today's globalized world, where communication across bordersis essential in various fields such as business, education, and technology.2. 正文2.1 农村初中生英语口语现状分析农村初中生英语口语能力一直是教育界关注的焦点之一。
教科研课题申报：初中英语口语课题研究：《初中生英语口语能力的培养研究》课题实验报告 中学课题研究
初中英语口语课题研究：《初中生英语口语能力的培养研究》课题实验报告中学课题研究初中英语口语课题研究：《初中生英语口语能力的培养研究》课题实验报告初中英语口语课题研究：《初中生英语口语能力的培养研究》课题实验报告一、问题的提出英语是当今社会最为重要的信息载体，是全世界最为通用的语言。
许多国家在基础教育发展战略中，把英语教育作为公民素质的重要组成部分，并将期摆在突出地位。
改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大。
在英语课堂教学方面，也从过去的注重知识的传授转变到现在的注重学生素质的培养。
尤其是城市，更比农村先行一步，大部分城市已在小学普及了英语。
农村中学部分教师在教学中还是采用老方法处理新教材，应受到高度重视。
第三，由于受语言环境、教学条件等客观因素的制约，农村中学英语教学与城市相比，存在很大的差距，这种差距在英语口语方面显得尤为突出。
英语作为一种语言，它的最大功能在于交际。
可以想象，一个英语口语很差的学生，怎能真正掌握英语这一语言？新课程改革越来越突出学生的英语口语，注重听、说、读、写等能力的培养，这就要求教师和学生在教学活动中，将原来以教师为中心转化为以学生为中心，将以课堂为中心扩展到以生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创设最佳的语言环境，采用最好的教学形式，追求最高的教学效果，使每一个学生在打好坚实的口语基础上，学好英语文化知识，以增强每一个学生的综合素质。
二、理论假设教学质量的优劣与教师教学方式和学生的学习方法的好坏相辅相成，符合学生学习方式的教学方法可以激发学生学习的兴趣，减轻学习负担，提高教学质量。
各位领导、各位老师，晚上好：我叫胡旭志，很荣幸参加这次竞聘活动。
这不仅是一个展示自我的舞台，更是一次锻炼、学习、提高的机会，本人模竞聘教务处副主任这个机会，汇报自己的想法。
一、本人情况：我出生于19xx年，中共党员，xx年毕业于江苏教育学院，同年分配到官林中学任教至今。
19xx年到xx年参加江苏教育学院本科函授并毕业，19xx年到2022年参加南师大历史教学研究生学习并结业。
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究随着农村教育事业的发展，农村初中英语教学也得到了越来越多的重视。
在英语教学中，口语能力一直被认为是学生最基本的能力之一，而在农村初中英语教学中，学生口语能力的培养更是备受关注。
本文将从农村初中英语教学的现状出发，探讨学生口语能力培养的重要性及其相应的教学策略，旨在提高农村初中学生的口语表达能力。
一、农村初中英语教学现状在农村初中英语教学中，学生口语能力普遍较弱，主要体现在以下方面：1. 缺乏实际练习机会农村初中英语教学资源相对匮乏，学生缺乏接触英语的机会，导致他们的口语能力得不到有效的锻炼。
2. 教学方式单一传统的教学方法大多侧重于听、说、读、写的平衡发展，但是在实际教学中，口语教学得不到足够的重视，教学内容和方式相对单一，难以激发学生学习的兴趣。
3. 学生学习动力不足由于家庭条件和环境的限制，很多农村学生对学习英语的兴趣和动力不足，导致口语能力的培养难以取得理想的效果。
由此可见，农村初中英语教学中学生口语能力的培养面临着一系列的问题和挑战。
如何有效提高农村初中学生的口语表达能力成为教育界亟待解决的问题。
二、学生口语能力培养的重要性学生口语能力作为英语学习的基本能力之一，具有重要的意义：1. 促进交流与交际口语能力是学生进行英语交流与交际的基础，只有具备了一定的口语表达能力，学生才能够准确、流利地表达自己的想法和情感，更好地融入到英语交流的环境中。
2. 提高学习自信心通过口语能力的培养，学生可以更加自信地参与英语学习和活动，提高自己的学习动力和学习效果，从而取得更好的学习成绩。
3. 培养实际运用能力口语是英语实际运用的基础，只有通过口语能力的培养，学生才能够在实际生活和工作中更好地运用英语，实现知识转化和能力提升。
学生口语能力的培养对于其整体英语学习与发展具有重要的意义，因此在农村初中英语教学中，应该重视学生口语能力的培养，探索有效的教学策略。
针对农村初中英语教学中学生口语能力培养的特点和需求，可以采取以下教学策略：1. 创设良好的学习环境在课堂教学中，教师应该创设一个良好的学习环境，鼓励学生大胆开口，尝试用英语进行交流和表达，营造一个轻松、愉快的英语学习氛围。
农村初中生英语口语能力培养策略的探讨
农村初中生英语口语能力培养策略的探讨1. 引言1.1 研究背景农村初中生英语口语能力的培养面临着诸多挑战，包括师资力量不足、教学资源匮乏、学习氛围欠缺等问题。
这些因素共同影响着农村初中生的英语口语表达能力，使得他们在实际交流中常常感到不自信，无法流利地表达自己的想法和观点。
研究如何有效提升农村初中生的英语口语能力，成为当前教育领域亟待解决的问题。
只有通过有针对性的培养策略和实践模式，结合科学有效的评估方法，才能帮助农村初中生提升英语口语能力，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 研究意义The significance of cultivating English speaking ability in rural junior high school students lies in its importance in promoting globalization, enhancing communication skills, and ultimately improving students' overall language proficiency. English has become a global language, and proficiency in spoken English can open up more opportunities for rural students in terms of higher education, job opportunities, and social interactions.2. 正文2.1 农村初中生英语口语水平现状分析农村初中生英语口语水平是一个备受关注的问题。
目前，农村初中生的英语口语水平普遍较低，主要表现在以下几个方面：农村初中生缺乏英语口语训练的机会。
由于农村地区师资力量有限，英语口语课程往往被边缘化，学生在课堂上很少有机会用英语进行口语练习，导致口语能力的欠缺。
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究1. 引言1.1 背景介绍为了改善农村初中学生的英语口语能力，提高他们的综合英语素质和适应现代社会的能力，有必要深入研究口语能力培养的策略和方法。
通过对口语教学的现状和问题进行分析，找出影响口语能力培养的因素，并提出针对性的解决方案，从而为农村初中英语教学中学生口语能力培养提供具体的借鉴和指导。
1.2 研究意义研究意义是指该研究所具有的重要价值和意义。
在农村初中英语教学中，学生口语能力培养研究的意义主要体现在以下几个方面：口语能力在英语教学中占据重要地位。
随着全球化的发展，英语已成为最为重要的国际交流语言之一。
而口语能力是实际运用英语进行交流的基础，因此加强农村初中学生的口语能力培养具有重要意义。
农村地区的英语教学资源相对匮乏，学生的口语能力普遍较弱。
研究如何在有限的条件下有效地提高学生的口语能力，对于改善农村初中英语教学质量具有重要意义。
学生口语能力的培养不仅能够提高学生的英语综合素养，还可以促进学生的自信心和沟通能力的提高。
这对于学生的综合发展和未来的职业发展都具有重要意义。
农村初中英语教学中学生口语能力培养研究具有重要的理论与实践意义，对于提高教学质量、促进学生成长具有积极的推动作用。
1.3 研究现状Currently, the research on the cultivation of students' oral English ability in rural junior high schools is still relatively limited. Most studies focus on urban areas or higher education institutions, neglecting the unique challenges and opportunities faced by rural junior high school students. However, there is a growing recognition of the importance of oral English ability in overall language proficiency and communication skills. This has led to an increasing interest in exploring effective strategies for enhancing oral English ability among rural junior high school students.2. 正文2.1 口语能力培养的重要性Developing oral communication skills is crucial in the context of rural junior high school English teaching. The ability to speak confidently and effectively in English not only enhancesstudents' overall language proficiency but also equips them with practical skills for real-life communication. Oral communication plays a vital role in language acquisition as it allows students to practice using the language in a natural and interactive way, thus reinforcing their understanding of vocabulary, grammar, and pronunciation.2.2 农村初中英语教学现状农村初中英语教学资源匮乏。
《农村初中英语口语交际能力培养研究》课题实验研究阶段总结(202
《农村初中英语口语交际能力培养研究》课题实验研究阶段总结(202《农村初中英语口语交际能力培养研究》课题实验研究阶段总结(202* 《农村初中英语口语交际能力培养研究》课题实验研究阶段总结（202*一、现状分析改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大。
新课程改革越来越突出学生的英语口语，注重听、说、读、写等综合运用能力的培养，但在教学实践中，我们发现农村的中学生普遍存在这样一种现象：重书面表达，轻口头表达；阅读能力一流，口语交际能力很差。
形成这种现象的原因有很多方面，学生本来的英语基础、家庭的语言环境是一方面，同时教师的传统教学理念和方法是另一方面。
因此如何在英语教学中渗透二期课改的理念，创设情景，引导学生体验情景，提高口语交际兴趣就显得尤为重要。
二、本年度研究的主要目的（1）通过对新课标的解读，结合课堂实践，探索农村学生英语口语交际能力的现状及成因，以寻求提高农村地区初中学生英语口语交际能力的策略，同时通过本课题的研究来转化教师的传统教学理念，从而提高课堂教学效果。
（2）探索并完善本课题研究的实际操作方法。
（3）通过长期有效的教学实践，提高农村初中英语教学质量，促进学生英语口语交际能力的发展。
三、研究的基本思路和方法本课题的研究前期主要采用调查法、文献资料研究法，研究实验阶段主要采用行动研究法，研究总结阶段，主要采用经验总结法和反思研究法。
借鉴有关课题的方面研究成果及实践经验，弄清英语口语交际在教学中的地位，并对提高学生英语口语能力的有效方法有一个比较清晰合理的理性认识。
四、课题实施步骤1.实验教师进行系统的理论学习：细细研读了《新课程标准》的理论以及通过通过各种渠道搜索的有关的口语交际方面的经验文章等相关材料；学习如何培养学生自主学习能力及如何培养学生口语交际能力的有关理论；集中主要精力详细探索适合农村初中英语口语交际的英语教师便于操作又值得借鉴的利于学生发展的方式，使预期的实验效果具有较好的发展。
《培养初中学生英语口语交际能力的研究》课题实施方案
《培养初中学生英语口语交际能力的研究》课题实施方案一、背景分析根据《英语课程标准》规定，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
在强调打好英语语言基础的同时，对学生英语语言的应用能力提出了相应的要求。
应用能力最重要的是学生的口头表达能力，它要求学生能通过读和听获得知识信息和语言，经过思维，在原有知识及语言的基础上对所获得的内容和语言加工和重组，并赋予新的内容，然后输出，从而完成交际；目的是帮助学生提高实际运用英语的能力，以适应经济发展和社会进步对人才培养提出的更高要求。
但在目前我们的教学中，部分教师授课极少用英语，特别是XXX母语满堂灌的“填鸭式”教学仍然存在。
学生读说英语的机会很少，有的初中毕业说不出几句英语。
经过认真的分析和反思，发现当前初中英语口语教学的具体问题是：1.教材方面口语材料单一的问题：学生能接触到的口语材料根本上是教材，而这些材料形式单一，内容雷同，跨度大，难度不低，不能激发学生的口语兴趣，也不利于提高学生的口语能力。
2．教师教室教学存在的题目:（1）教师锻炼学生口语的形式和方法简朴教师锻炼学生口语的形式和方法单一，即学生在教师的指点下完成规定的口语材料，在整个锻炼的过程中，学生始终在被动的锻炼口语，自己的思惟空间和思考动力受到限制。
（2）教师在教学过程中教学重心失衡新人教教材提供了大量的口语材料。
不仅在篇幅上有所增加，而且材料的选择和难易度与以前的教材相比有较大的改良。
虽然材信息量大，时代性强，内容新颖以及符合中学生口语心理和兴趣等优点，但在实际教学中，仍有不少教师把口语材料分解成孤立的语言知识点进行教学，致使初中英语口语教学的重心失衡，在很大程度上弱化了英语口语材料的应用功用。
（3）教学手段落后。
特别是XXX的教师会使用多媒体教学的较少，能每节课坚持用多媒体进行教学的更少，更不用说网络平台上进行英语教学。
况且，我们缺少研究英语的语境和氛围，先进的教学手段，多媒体和网络辅助英语口语教学必不可少的。
农村初中学生英语口语交际能力培养策略的研究课题阶段总结共4页
农村初中学生英语口语交际能力培养策略的研究课题阶段总结课题编号: JXKT-ZY-04-043 本学期课题组主要通过结合学校实际进行理论学习，同时，以课堂教学活动为载体，培养教师机动灵活的教学机智和温馨的人文关怀，提高教师的自我水平，不断总结经验。
现将阶段研究结果汇总如下：一、坚持学习教育理论定期组织课题组成员学习了与本课题相关的教育教学理论文章。
通过这些富有针对性的业务学习，我们从思想上明确了课题研究的方向和研究重点，为课题研究工作奠定了坚实的基础。
二、以课堂教学活动为载体开展研究工作1、学校教科室定期对课题组教师进行了课题的指导和培训工作，使所有参与的课题教师明确了课题方向、目标和任务，并积极改进完善了课题的实施方案。
2、聘请原州区师资培训中心专家适时对课题的研究工作进行诊断性的指导。
3、以学校英语教研组为龙头，组织课题组教师观看优质课光盘。
同时还组织教师开展了课堂听课、评课等活动，提高了教师驾驭课堂的能力。
4、学校教科室对英语课题研究极其重视，以学科教研为阵地，组织课题教师从教研中获得了大量的课程资源，提高了课题组教师的科研能力。
5、狠抓学生的英语晨读活动。
根据学校英语教研组的建议，教务处做出了具体的安排：每天早上8:00--8:30为全校学生的英语晨读时间，由各位英语教师负责，加强学生的口语训练，培养学生学习的兴趣，增强学生英语口语能力。
6、10月29日，课题组教师积极参加了自治区教育厅组织的课题中期指导报告会。
会上，课题组组长介绍了我校英语课题研究的进展情况，聆听了自治区专家的建议和意见，进一步明确了研究的方向和方法，对我们后续的研究奠定了基础。
三、做好原始资料的收集、整理平时我们注重收集课题研究活动过程的相关文字、图片资料等。
从教学资料、学习资料、研究资料、反思资料和评价资料等几个方面提出了具体的要求，并在档案袋的设计上尽量体现教师的特色。
学校教科室经常对课题研究加以督促，并在学期末对档案袋资料进行验收检查，有效促进了课题研究工作能够扎扎实实的开展。
农村初中生的英语口语交际能力的培养研究
回顾七年级描写人的形容词
我们如何用英语来进行描写同学们的个性、外貌，并进行比较加强认人能力。
（二）检查预习
1. New words
2. Ask Ss to see some pictures to see the differences. Then compare some of their things with each other.
基于发展学生的核心素养，培养学生如何正确认识、接纳自己和他人的不同，不同的人和事物构成这个万紫千红的世界。
五、教学重点及难点
1.教学重点
1) 形容词或副词比较级形式的构成。
2) 表示两者进行比较的句式结构。
2.教学难点
掌握句型：
1.He has shorter hair than Sam.
2.Is Tom smarter than Tim?
Boy 1: Is that Sam playing the guitar?
Girl: No, that’s Tom. Sam has ________ than Tom.
Boy 2: Both Tom and Sam can play thedrums, but Sam plays them _______ than Tom.
3.Listen and number the pairs of twins in the picture.
Check the answers.
4. Ask Ss to listen to the conversation again and complete the dialogue.
Conversation 1
培养农村初中学生英语口语能力实证研究
培养农村初中学生英语口语能力实证研究一、研究背景社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。
英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。
随着经济全球化进程加快，国际间的交流日益频繁。
因此，培养学生的英语口语表达能力就显得更加重要。
《英语课程标准》明确提出：根底教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，初中阶段应能就日常生活的各种话题与他人交换信息，并陈述自己的意见。
但在农村中学，由于受各种条件的限制，老师和学生都无法摆脱传统观念的制约，英语课成了“填鸭式”的语言知识讲解课，学生所学的几乎是“哑巴英语”，造成英语听、说、读、写教学的失衡，严重违背了语言教学的规律。
许多学生口语表达能力是一个值得探讨的重要课题。
本人通过几年的英语教学实践，对农村中学口语教学的困难和问题做了一些实证研究和分析，试图摸索出一些适合农村英语口语教学的方法和策略，以培养和提高学生英语口语交际能力。
二、农村中学生“哑巴英语”成因分析（一）部分教师自身的英语素养与新课程教学要求存在差异新课程理念导向下的英语教学对教师的素养提出了更高的要求。
首先，英语教师应具备较好的科学素养。
一位能用流畅、地道的英语口语组织课堂教学而又引导得法的教师，其课堂教学效果是不言而喻的。
但在现实教学中，大部分教师英语口语较差，又缺乏有效的口语能力培训，课堂用语少，严重影响了学生口语能力的培养。
加上现行考试制度和评价体系尚不完善，许多教师为了让学生听得更“明白”，学得更“彻底”，索性用普通话甚至方言教学，而且整个课堂全是词汇、句型和语法的讲解和练习。
学生在英语语言交际应用方面那么成了“哑巴”。
其次，一些英语教师专业根底知识扎实，但教育学、心理学理论素养不够，不能有效地激发学生开口说英语的欲望；加上农村学生内向羞涩、害怕等多种心理因素的影响，久而久之，学生就成了“哑巴英语”。
再者，有的英语教师欠缺人格魅力和语言感染力，教学方法陈旧、无趣，使学生对英语产生厌反感，怕学恨学英语。
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农村初中英语口语能力的培养研究课题TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-农村初中英语口语能力的培养研究课题长子五中杨亚一、课题提出的背景及必要性(一) 课题提出的背景英语作为当今社会最为重要的信息载体，已成为全世界最为通用的语言。
近三十年以来，我国的英语教育规模不断扩大，在英语课堂教学方面，也从过去的注重知识的传授转变到现在的注重学生素质的培养。
由于受语言环境、教学条件教师素质等客观因素的影响，农村初中英语教学与城市相比，存在很大的差距，这种差距在英语口语方面显得尤为突出。
语言的最大功能在于交际。
试想，一个人学语言却不交流那不是很滑稽吗？新课程改革越来越突出学生的英语口语交流，注重听、说、读、写等能力的培养，这就要求教师和学生在教学活动中，将原来以教师为中心转化为以学生为中心，将以课堂为中心扩展到以生活为基础，将以知识为中心发展到以能力综合为准则，创设最佳的语言环境，采用最好的教学形式，追求最高的教学效果，使每一个学生在打好坚实的口语基础上，学好英语文化知识，以增强每一个学生的综合素质。
初中学生正处在语言感知和表达的最佳年龄段，初中三年也正是学生走出封闭自我、狭隘天地而去拥抱精彩外界的重要阶段。
为了增强农村初中学生在现代社会的生存能力，学会与他人的交流沟通，我们课题组在反复论证的基础上，申请《农村初中学生英语口语能力培养》这一研究课题。
(二)课题提出的必要性1、是提高学生英语口语水平的需要。
根据对学生英语口语交际能力的调研，发现有不少学生怕开口，难以启齿，有些学生喜欢开口，但单词量有限、词汇量少，虽说英语教师想尽方法，起早摸黑，但对于没有经过系统训练的学生们来说就是杯水车薪，不能从根本上解决问题。
2、是农村初中学生成长发展、适应社会的需要。
英语口语表达能力是人际交往的重要内容，学生通过口语能力的训练和合作，能加强他们的语言交际、待人处事、临场应变、团队合作等综合能力和素养。
农村初中生大多生性胆小，性格内向，心理素质较差，不能大胆说出自己的见解，不擅长与外界交流，也不愿向别人敞开心扉。
加之没有合适的语言交流环境，缺少氛围，家长的不重视，面对这一现状，我们学校应强化英语口语的训练，营造环境，从而促进学生的社会化。
另一方面，它还可使农村学生在口语训练中正确地认识和评价自己的情感态度，及时地调整心理世界中出现的相互矛盾的心理冲突，防止出现心理障碍，朝着健康和谐的方向发展，从而最大限度地增强农村学生在现代社会的生存能力。
3、是全面落实英语新课程理念的需要。
英语新课程标准强调：语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力；基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识，包括语言、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容；情感态度包括兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际的视野。
②本课题的提出正是对落实此标准中的听、说、话题与情感态度在农村中学生运行的一个具体实践。
4、是提高农村初中英语教师的教学能力，增强科研水平的需要。
任教农村英语的教师由于受师资影响，专职英语教师不足，所以教师的英语口语驾驭能力有限。
他们有的把口语课变成了少数优生表演的舞台；有的拘泥于教材内容，不会及时应变，更不会创设情境，让学生口语对话训练达不到实效等等。
因此进行本课题的研究，不仅可以使教师知道不足在哪里，不当在何处，从而在教学实践中探索教法，分析英语口语教学的规律，切实提高英语口语教学能力，而且可以引导所有英语教师参与教学科研，增强英语教师的教学科研水平。
二、课题研究的理论依据(一)新课程需要提高学生英语口语能力对于学生的个体发展，英语口语具有两大功能：社会化功能和个体化功能。
一方面，它能促进学生个体的社会化，另一方面，它也对学生的个性发展起重要的推动作用，同时口语交际教学可以提高学生的英语综合水平，因此新课程需要提高英语口语教学能力。
(二)口语能力提高教学的理论依据1．《英语课程标准》对学生的口语能力提出了明确的要求，指出“学生能复述课文大意；讲述与本学段水平相当的小故事并参与简单的模拟和角色扮演的活动；能就熟悉的话题进行交流。
”③2．中外着名语言学家也对语言交际有过科学的介解。
韩礼德认为交际是语言知识的源泉，第一语言获得的过程实际上就是学会用语言进行交际的过程。
布鲁纳等人也认为孩子和成人语言交际的互动实践活动对孩子的语言发展起着决定性的作用。
应用语言学家哈奇则认为第二语言获得的过程与第一语言获得的过程没有什么大的区别，学生只有通过话语交际才能获得第二语言。
克拉森在第二语言习得理论中指出，发展外语能力主要依靠两种途径：语言学习和语言习得。
语言学习指有意识地学习外语的知识，而语言习得类似儿童习得母语的过程，通常是在大量语言信息的刺激下，通过语言的自然交际获得的。
重点在于创造一个与儿童学习第一语言相近的环境，使学生能够自然“习得”，提高英语的流利程度和运用英语进行交流的能力。
美国语言学家兼人类学家海姆斯提出的“交际能力”理论以培养学生综合运用语言进行交际为目标。
强调以学生为中心、以交际为目标，把语言作为一种交际的工具来教、来学、来使用，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标，要使学生能用所学的语言与人交流，获取信息。
④三、课题研究的几个概念介绍1．课题中的新课程理念指以下几个基本理念（1）面向全体学生，注重素质教育（2）整体设计目标，体现灵活开放（3）突出学生主体，尊重个体差异（4）采用活动途径，倡导体验参与（5）注重过程性评价，促进学生发展。
2．课题中的农村初中是指在九年制义务教育中，办学条件、师资队伍、学校管理、教学质量等方面相对薄弱和落后的包括七、八、九三个年级的农村初级中学。
而农村初中学生是指从小学升入初中的英语口语整体水平较差的学生们。
3．初中学生口语能力是指：（1）能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；（2）能与他人沟通信息，合作完成任务；（3）能在口头表达中进行适当的自我修正；（4）能有效的询问信息和请求帮助；（5）能根据话题进行情景对话；四、课题研究的对象目标和内容(一)本课题的研究对象：(二)课题研究的目标1、通过课题的研究，切实提高本校学生英语口语交际能力。
落实《英语课程标准》的要求，促进中学英语教学改革，提高学生综合语言运用能力，从而进一步推进素质教育。
2、通过课题的研究，让英语教师以人为本，真正重视起口语教学，恢复其在英语教学中应有的地位，克服重笔头轻口语的现象，切实培养农村初中学生的口语能力，使他们克服心理障碍和语言障碍，适应信息化社会对交际能力的实际需要。
3、通过课题的研究，帮助英语教师认清在英语口语教学过程中存在的问题和不足，使他们充分认识到口语教学过程中存在的这些问题和不足是与新课标的精神相悖的，从而能自觉地钻研新课程理念，不断地改进与完善口语教学模块，探求口语教学规律，从而构建科学、系统、有效、规范的听说能力培养体系和操练模式。
4、通过课题的研究，让农村初中学生从课内走向课外，从书本走向生活，从单一走向多元，在参加不同情境的口语活动中，学会与他人合作、沟通，学会运用，增强口语能力，为走向社会扎好基础。
(三)课题研究的内容1、加强英语口语课堂教学设计，构建有效课堂教学模式。
在平时英语教学课堂上，不仅利用自由谈话（Free Talk）环节训练学生口语，而且要根据每单元重点，结合学生实际，设计出相关的口语专题，形成固定的教学模式，加强学生说的能力。
2、开展多种形式的英语口语训练的形式。
从英语口语课堂训练出发，尽量与生活相勾通，体现年龄特征，运用多种形式，结合多种手段，特别是充分利用现代化的通讯设施及多媒体电脑。
不局限于课堂，在校内利用英语角，校园广播系统午间10分钟英语广播，做到“四个一”：每天一句英语日常口语，每周一个英语故事，每月一首英语歌曲，每月一部英文影视片等办法来拓宽学生的视野。
3、英语是一门单独的学科课程。
但是，从语言的角度而言，它又是一种交流的工具。
因此，各学科的教师也可以配合课题研究尝试使用英语课堂教学用语，通过英语口语环境的营造，促使学生达到自发英语应答及更高程度地用英语思维英语的境界。
英语教师也可把美术、音乐、思品、语文以及信息技术等学科与英语口语训练学习整合起来，使口语练习有机渗透其他学科的内容，有利于陶冶学生的思想情操，拓宽学生的知识视野，培养学生的知识迁移能力，提高学生的综合素质。
4、开展口语教学测评机制的研究，要保证口语教学的落到实处，就必须加强测评机制的建立，这既让教师了解到教学情况，及时调整教学策略，又可以让学生看到自己的学习成果，激发兴趣，树立信心。
因此，可建立：教师测评与学生自我测评相结合的方式，激发学生学和教师教的双向积极性。
五、课题研究的主要步骤：第一阶段：理论探索、方案准备阶段1、成立课题研究小组，确定课题研究的人员分工；2、制定和论证课题实验方案，请专家对实验方案进行论证，确定最终研究方案；3、课题组成员学习英语新课程标准等有关理论知识，统一思想，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感；4、制定好课题研究方案，做好课题的申报工作，争取立项。
第二阶段：实验运用阶段：1、认真做好课题研究的分层、分类指导工作，围绕研究内容，收集原始材料；2、围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究；3、定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料；4、在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路，并做好课题的中期检测工作。
第三阶段：专家评价，总结验收和结题阶段：1、整理课题原始材料和研究材料；2、深入分析研究，撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果。
3、课题组成员上公开课展示课题研究成果。
4、筹备、召开结题会，聘请上级主管部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估。
5、如验收合格，在本校其它两个年级进行课题研究成果推广。
六、完成本课题研究任务的保证措施1、本课题是在充分研究文献、了解目前英语口语教学现状的基础上提出的，课题研究的初步方案已向有关教科研部门的专家提请咨询与论证，因此本课题符合英语新课程改革的方向，理论依据充分、科学，具有现实针对性。
2、课题组主研赖世清，内江市市级骨干教师，学校教导处副主任，分管学校远程教育工作和教育科研工作懂电脑，对教育科研工作管理有一定的理论水平，其撰写的多篇论文获省市县一、二、三等奖，多篇文章在《中国教研交流》上发表，教学经验丰富。
课题组成员郭绍君教导处主任，从事英语教学十多年；张辉秀，县级骨干教师，从事英语教学十余年，所教班级英语教学质量多次获县教学质量评估优秀奖，杨仁学，从事英语教学多年有较丰富的教学经验。