总结幼儿园一日生活中随机教育
随机教育在幼儿教育中的重要角色
随机教育在幼儿教育中的重要角色摘要：由于幼儿发展的不成熟，幼儿认知、记忆的特点，使得随机教育成为幼儿教育活动中的重要内容，本研究从幼儿园一日生活的教学、游戏、以及午间休息的阅读环节随机教育的内容选择、教育方式选择等方面，来具体讨论随机教育在幼儿教育中扮演的重要角色。
关键词：随机教育幼儿教育一、随机教育的含义及其重要性随机教育在幼儿园的一日生活中用到的非常多，我国目前关于随机教育的研究也不少，但是关于随机教育的明确定义却很少。
一般意义上，我们认为随机教育是教师在一日生活中，随机选取教育内容，在一定的教育方式指导下，对幼儿的身心发展施以影响的过程。
与随机教育相对应的，是预设教育，也是严格意义上的课堂教育。
随机教育在幼儿园中有着重要的作用，其重要性也日益受到关注。
幼儿园教育质量的提高、幼儿的健康发展、教师的专业发展，这些都需要卓有成效的随机教育，随机教育是幼儿教育的重要组成部分，其内容多样，教育方式灵活，贴近幼儿的生活，也贴近幼儿的成长特点，是预设教育的重要补充。
二、随机教育在幼儿健康发展方面的重要性处于学前教育阶段的幼儿，其身心发展都具有很强的可塑性，各样的发育不够完善，生活中的每一件事情对他们来说都很新鲜，需要学习的地方也有很多很多，在这个时期对幼儿的身心发展加以正确的引导，对幼儿的成长具有重要的意义。
在幼儿园中，最重要的海事预设教育，也就是教师经过精心准备的教育内容，但是这样的内容不能面面俱到，总有很多地方是教师没有想到的，也有很多问题是在具体上课的过程中展现的，抓住幼儿生活的细节，在细节上对幼儿加以合理的随机教育方向的引导，对于幼儿的身心健康发展有着重要的意义。
三、随机教育在教师专业发展方面的重要性随机教育的实施，对教师来讲，是一个很大的挑战，首先教育内容不确定，其次，教育方式也比较多样，这样对教师的考验就比较大，能否在一日生活中的过程中把握好随机教育的时机、选择好随机教育的内容、采取正确的教育方法，都会对随机教育成果有着重要的影响。
幼儿园一日生活常规教育学习心得
幼儿园一日生活常规教育学习心得幼儿园是孩子们接触教育的第一步，也是他们成长的重要阶段，在这个阶段，幼儿园通过一系列的生活常规教育和学习活动，帮助孩子们养成良好的生活习惯，培养基本的自理能力，提高他们的综合素质。
在我对幼儿园一日生活常规教育学习的观察与实践中，深刻体会到了幼儿园生活常规教育的重要性。
一、早晨活动早晨是一天开始的时刻，也是孩子们精力充沛的时候。
在幼儿园的早晨活动中，老师会带领孩子们进行晨练和晨间游戏，激发孩子们的活力和竞争意识。
在早晨活动中，我观察到孩子们的身体协调能力和团队合作意识得到了提高。
而晨练活动更是使孩子们保持愉快的心情，提高他们的注意力和思维能力，也有助于孩子们集中精力进行后续的学习。
二、早餐时间早餐是一天中最重要的一餐，幼儿园非常注重给孩子们提供营养丰富的早餐。
我发现，幼儿园的早餐时间不仅仅是让孩子们填饱肚子，更重要的是培养他们的饮食习惯和社交技能。
孩子们会跟着老师一起排队取餐，有时还会一起合作清理餐盘，这样的做法培养了孩子们的自我管理能力和团队意识，增强了他们的自信心和责任感。
三、上午活动上午是孩子们注意力集中的时段，幼儿园的上午活动安排得丰富多样。
在上午活动中，孩子们会进行各种游戏、唱歌、跳舞、绘画、手工等活动，这些活动不仅满足了孩子们的学习需求，还培养了他们的创造力、动手能力和团队合作精神。
我注意到，在这些活动中，老师会根据孩子们的不同特点和需求，给予个体化的辅导和关注，帮助孩子们克服困难，激发他们的学习兴趣和积极性。
四、午休时间午休是幼儿园生活常规教育中一个非常重要的环节。
在午休时间，孩子们可以休息，恢复体力，为下午的学习活动做准备。
同时，午休也是培养孩子们自我管理能力的机会。
我发现，幼儿园会教导孩子们如何自主整理床铺、衣物和物品。
这样的做法培养了孩子们的生活自理能力和日常管理技巧，让他们学会自己照顾自己，养成良好的卫生习惯。
五、午餐时间午餐时间是培养孩子们良好饮食习惯的重要时刻。
论幼儿园生活活动中的随机教育
论幼儿园生活活动中的随机教育摘要：幼儿园生活活动中蕴藏着丰富的教育契机，教师需要认真观察，及时发现并抓住偶然出现的机会适时地教育幼儿，以促进其全面和谐发展。
本文主要从幼儿园生活活动中的随机教育对幼儿发展和教师自身发展的意义，以及幼儿教师进行随机教育的要求等方面进行探析，以引起幼儿教师对随机教育价值的重视。
关键词：幼儿园生活活动随机教育意义要求1 幼儿园生活活动中蕴含随机教育的契机随机教育指教师在幼儿日常生活、交往中随时随地抓住有利时机对幼儿进行的即时教育。
突出特点就是把幼儿园的环境和幼儿生活中的事例作为教材，因此幼儿获得的不是间接的抽象知识经验而是真实的情感体验。
[1]随机教育对于幼儿发展具有重要性，要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
”[2]生活活动是幼儿在园活动的重要组成部分，晨检、锻炼、用餐、盥洗、散步、劳动、就寝等都是与幼儿生活密切相关的活动，这些活动对于幼儿的成长和发展是很重要的，其中蕴含着非常丰富的教育契机。
教师可以认真观察，及时发现生活中的教育契机，对幼儿进行随机教育，以促进幼儿全面和谐发展。
2 随机教育对幼儿及教师的发展具有重要意义陶行知先生说“生活即教育”。
生活中的教育是无处不在的，如果真正抓好随机教育，就会取得很好的教育效果。
教师在对幼儿进行随机教育时，所抓住的事例也许是一日活动中很容易被忽视的小事，但其所发挥的教育效果却是意想不到的。
教师利用幼儿园生活活动中的教育契机对幼儿进行语言、认知、情感、主体性等方面的教育，不仅可以促进幼儿身心全面和谐发展，同时对教师自身综合素质的提升也有重要的意义。
2.1随机教育对幼儿发展有重要意义2.1.1有助于促进幼儿的认知发展幼儿每天的生活活动就是关注各种事物，关注同伴，关注各种现象的过程，教师可以利用日常生活，指导幼儿仔细观察，思考。
比如在幼儿吃饭的时候，教师可以问小朋友“今天我们吃的有哪几种菜啊？他们是生长在泥土里还是水里的？”等有助于激发幼儿观察与思考的问题。
幼儿园随机教育的教学随笔(共13篇)
幼儿园随机教育的教学随笔〔共13篇〕篇1：幼儿园老师有关随机教育随笔每个班级都有几个胆小怕生言语不多的小朋友，个性是小班的孩子。
我们班的元元就属于这一类的。
为了培养孩子的表现欲望和增大他们的胆量。
我们通常利用空闲时间，让孩子们自由发挥上来念儿歌背故事传说唱歌等。
但是每次让他上来表演节目，总是怯怯生生的，而且说话声音都很小。
他内向的个性使其在活动中也不敢言语，而且一向担当听众的主角，所以家长都非常着急要求我们想点方法。
作为老师我觉得我们有必要改善这样孩子的状况，让她们多一份自信。
幼儿园是一个很好的群众教养环境，具有非常强的教育功能，对孩子会产生极大的影响。
但是对于胆小的孩子来说，应对群众的关注要有一个适应过程，直接应对大群众，会使孩子产生极大压力，有可能刺激孩子由最初的害怕转为惧怕，要彻底改变他们需要一个过程。
在我教育害怕孩子之时，我会在他们最初介入群众活动的过程中，给她们一个缓冲的时候，不直接强迫和要求她们，而是先让他们有个对活动的适应过程，这样他们就不会产生怯懦的心里;比方在玩“找友”时，我会多去找他们几次，用信任的目光看着她们，用亲切的语言与其交流，用温暖的手握住他们，这样让其多一份胆量，少一份对他的惧怕;孩子与孩子是最真诚的交往，而且更能改变一切，我会充分利用这个关系来帮助她们。
当在玩“娃娃家”时，我会叫几个比拟活泼的小朋友与她们一组，构成一个强带弱的阵势，让能说会道的孩子们带动他门，多与他们交流游戏，并让他们充当主角，发挥其主导地位。
虽然这只是一些小计谋，但是本期下来，确实她俩的这种性格改变了很多，而且说话声音也大了，家长很感谢。
也看到了他们的进步。
对待他们我们要更加有耐心多给他们一些鼓励。
当然这些也离不开家长与我们的配合。
幼儿园老师有关随机教育随笔篇2：随机教育无处不在随笔有名叫愈婧小朋友是白白胖胖的小姑娘，是个招惹爱的孩子。
但有的时候，却非常固执，常常回绝其他小朋友的好意，对小朋友乱发无名火，还大打出手。
谈如何把握幼儿园一日生活中的教育契机进行随机教育
1、谈如何把握幼儿园一日生活中的教育契机进行随机教育教师教育计划之外的、随客观提供的教育时机而临时组织的随机教育。
能使各种教育手段和方法在幼儿教育中的交互与渗透作用。
教师对幼儿进行随机教育时，抓住一日生活中那些很小，很容易忽视的事作为契机，往往能产生良好的教育效果。
这些都是由幼儿的年龄特点和随机教育本身所具有的特点所决定的。
抓住的事例往往具有情景性，直观性、容易被幼儿理解和接受。
在幼儿的一日生活中，时时会出现各种情况，而这些情况中就蕴含着教育内容，随机教育的契机最多。
因此，老师要善于捕捉这些有效的教育时机，及时实施随机教育。
如在饭后散步活动时，幼儿透过院墙看见焚烧的烟，他就会大叫起来：“老师，着火了！”我们不用直接理会，可以弯下腰来问他：“你怎么知道着火了？”这样我们的交谈吸引了其他幼儿，有的幼儿呈现紧张表情，有的幼儿紧张大叫（这说明幼儿已有初步的自护的意识）。
为保护幼儿这意识，并在随机中对幼儿进行安全教育，就可以和幼儿聊了起来：“着火了我们该怎么办呢？”幼儿的回答是找消防叔叔，打110，甚至有的幼儿还真的表演起来。
“消防电话到底是多少呢？”幼儿的回答各种各样：有120，有110，就是没有119。
这说明：（1）平常的安全的教育还是有效的，（2）实际联系不够，需要在随机教育中加以强化，做到不但有意识，还能助帮幼儿形成自护能力，尽最大能力离开火源，找大人寻求帮忙。
我立刻在地上用石头写了大大的119，并告诉幼儿：这是火警电话119。
你们还小，当有火灾时，你们要赶快离开，告诉大人请他们帮忙。
使幼儿掌握一些基本的安全常识，培养幼儿自我保护的意识和能力，因为孩子们通过亲身体验，有较深的理解，也易取得事半功倍的效果。
但是，教师要抓住那些稍纵即逝的随机教育，及时引导，首先必须在头脑里树立随机教育的观念。
如果只重视对幼儿进行有计划的系统教育，而忽视了偶然事件中的随机教育，就会错过日常生活中的这些大好的教育时机。
如果我们教师的头脑里都树立起随机教育的观念，善于捕捉随机教育的机会，善于利用，那么，教育就会取得事半功倍的成效。
在幼儿一日生活中发现教育契机
刘美丽在幼儿一日生活中发现教育契机幼儿一日生活中的每个环节都蕴含着教育契机。
教师要细心观察、用心思考，在一日生活中发现和捕捉教育契机，促进幼儿全面发展。
一、挖掘生活环节中的教育契机，激发幼儿的探究欲望幼儿的一日活动会出现各种情况，每一种情况都会蕴含着不同的教育内容。
散步是幼儿每天餐后进行的活动，是发展幼儿语言能力、增进同伴关系的重要环节。
一次，雨过天晴后，幼儿来到操场上散步。
这时，排在队伍后面的幼儿被什么吸引住了，几个幼儿便挤在一起讨论了起来。
教师轻轻走过去看个究竟，原来幼儿碰见了一只蚯蚓。
“这只虫子怎么跑到操场了？”“它是什么虫子？”……幼儿七嘴八舌地讨论着。
有的幼儿还动起了手，“虫子”在幼儿的触摸下将身子蠕动了一下。
幼儿惊讶地说：“看，它还活着呢！”幼儿问教师：“老师，这是好虫子吗？”教师告诉幼儿：“这是只好虫子，它的名字叫蚯蚓。
”这时，蚯蚓一动不动。
有的幼儿露出难过的表情。
过了一会儿，一名幼儿突然兴奋地叫了起来：“它动了，还活着呢。
”操场上传来幼儿开心的笑声。
有的幼儿说：“蚯蚓可能找不到妈妈了，我们帮助它吧。
”可是，它的妈妈在哪里呢？教师指了指旁边的种植园，幼儿好像发现了新的秘密，立刻抓着蚯蚓向着种植区跑去。
从以上案例可以看出，幼儿在日常活动中能够敏锐地发现大自然蕴含的乐趣，发现下雨过后地上出现的蚯蚓，愿意继续观察自己感兴趣的事情。
幼儿对蚯蚓有着较强的探究欲，通过看一看、摸一摸感受蚯蚓的特征。
幼儿充满了爱心，当看到“虫子”活过来后非常兴奋，将自己的真实情感表现了出来。
当看到“虫子”活过来后，他们非常兴奋，并将自己的社会情感转移到“为蚯蚓找妈妈”上，寻求成人的帮助。
在教师的提示下，他们联系生活经验，将蚯蚓送回家。
在幼儿的探究学习中，教师要学会耐心等待，给幼儿互相学习、探索的机会。
在整个过程中，教师没有因幼儿不认识蚯蚓而干预幼儿的探究，而是选择在一旁静静地观察，在幼儿的求助中给予暗示性帮助和指引，让幼儿通过直接感知、亲身体验去观察、探究，最大限度地支持和满足幼儿。
案例分析幼儿一日生活安排及其随机教育
案例分析幼儿一日生活安排及其随机教育所谓随机教育，是指教师在教学设计中有意识地关注课堂教学的动态性，在教学活动进程中积极地关注随时变化着的教学情境，能够发现并捕捉到其中隐含的、一闪即逝的“闪现的课程资源”，并能动地利用这些资源教学，以培养学生的创新精神和创新素质的教学行为总和。
在幼儿园一日活动的教育过程中，在重视对幼儿进行有计划的系统教育的同时，也不容忽视对幼儿的随机教育。
教师在对幼儿进行随机教育时，所抓住的事例往往是一日活动中那些很小、很容易被忽视的小事，但教师如抓住了这一教育的最佳契机，那么所发挥的教育效果却是很好的。
下面，我们就教学活动中的一个小案例进行分析：在一次幼教交流活动中，有一位老师讲《礼仪》中的《接待客人》，教师设计了好多情景表演，环环相扣的演示接待客人时应注意的问题。
活动进行到一半时，有几位迟到的参观者推门而入。
这时，讲课的教师灵机一动，问孩子们：“小朋友们，我们班来了几位漂亮的老师，她们都是我们的客人，我们该怎样接待她们？”然后，讲课的教师示意刚进门的老师配合孩子们的活动。
这时，孩子们七嘴八舌的说了起来：“先向客人问好，然后、、、、、、”接下来，老师找孩子进行演示。
在幼儿表演结束后，老师又进行了最直接的随机教育，她把幼儿分成若干组，去向所有参观的老师进行接待活动。
这样一来，既摒弃了传统的活动模式，又让孩子们活跃了起来。
通过这种随机的教育，加深了幼儿对活动的印象，让整个教学活动显得十分生动，也超出了预期的活动目标。
除了教学活动，我们还可以这样进行随机教育：有一次，孩子们户外活动时，我发现地上有一张废纸，于是弯腰捡了起来，。
这时一个孩子看到了问我：“老师，你为什么把纸捡起来啊？”我故意大声说：“因为垃圾会影响幼儿园的美观啊！如果不把废纸捡起来的话，幼儿园多脏啊！小朋友要爱护自己的幼儿园呀！也要保护环境！”“那如果小朋友看到有垃圾也应该把它捡起来，对吗？”“那在马路上也要把地上的垃圾扔到垃圾箱里去！”几天后我经常发现孩子们主动弯腰捡垃圾的现象，并及时给予了表扬。
幼儿园一日活动中的随机教育
作为一名幼儿教师，不但能处理一日生活中的一般问题，还要随时找出出现的问题，进行随机教育，正确引导幼儿。比如：幼儿喝水时、洗手时，常常出现你推我挤的现象。如我班有个很调皮男孩峰峰，一次喝水时，他正想拨开人群第一个喝水，我就赶紧说：“老师喜欢谦让的孩子，别人先喝，自己后喝，才是好孩子。”这时，他转身走到最后，站在离别人远远的地方，老师高兴的摸摸他的头，他也笑着望着我，好像在说：“这次，我这次做对了吧？”孩子们在一日的生活的各项活动中，总有做得慢、快、好、差的，老师心中有数，每次活动要随机对幼儿进行辅导。再如一次游戏时，婷婷不小心摔到了，当时她没爬起来，趴在地上只是哭。有几个小朋友过去扶她，还说：“你婷婷不要哭了，你应该学解放军叔叔，勇敢一些。”她不好意思地擦Байду номын сангаас了眼泪。我在晨间谈话时还表扬了她。过了几天，它在做擦小椅子时，不小心碰破了点皮，她伸着手对我说：“我的手指出血了，我还没哭。”我随机鼓励她：“流点血，没关系，婷婷真象解放军。”
一、浅谈幼儿园一日活动中的随机教育
所谓随机教育，就是指在教师教育计划之外的、随客观提供的教育情景而临时组织进行的教育。幼儿的发展应是全面的。但要促进幼儿全面、健康、和谐的发展，就应重视发挥各种教育手段和方法在幼儿教育中的交互与渗透作用。因此，在幼儿园一日活动的教育过程中，在重视对幼儿进行有计划的系统教育的同时，也不容忽视对幼儿的随机教育。
1、利用随机教育，激发幼儿美好的情感。
情感是人们对客观事物的态度和体验，幼儿的情感具有冲动性和不稳定性，积极、健康的情感不是一朝一夕所能形成，因此教师应重视一日活动中一些细小的事对幼儿情感形成所产生的潜移默化的影响，要细心观察，善于捕捉机会，对幼儿进行情感的熏陶，并以自己的情感来感染幼儿。在日常生活中，我们经常对孩子进行礼貌教育，要求孩子会使用礼貌用语，如“请你帮我做……”在实际生活中，我也是用“请”字对孩子提出请求的，如“嘉惠，请你把水彩笔发给小朋友好吗？”“建宏，请你到老师身边来，我们说句悄悄话好吗？”现在，孩子们对老师提出请求也会用“请”字，如“老师，请你帮我拉上拉链吧。”“老师，请你过来看一下，这是怎么回事？”无形中，孩子们感觉我们之间是平等的，是平等对话的两个个体，我们之间是亲密无间的，于是我们更易于接触和交往。
幼儿一日活动中如何开展随机教育
幼儿一日活动中如何开展随机教育作者：田蜜来源：《幸福家庭》2020年第20期随机教育是指不在教师原定的教学计划内的，在客观环境下组织的一种临时性的、突发的教育活动。
幼儿的一日生活可以为教师提供很多的教育机会。
如果教师很好地抓住这些机会，在合适的时机对儿童开展随机教育，可以大大提升教学效果。
（一）善于把握时机，积极引导教师要善于利用偶发事件，把握时机，通过提问的方式引导幼儿学习和思考。
兴趣是学习的第一动力，在引导过程中，教师要激发幼儿的兴趣，基于幼儿的兴趣点，合理、有效地开展教学。
此外，随机教育对教师的要求较高，教师需要具备较高的职业道德，拥有关爱孩子、理解孩子的教育品质。
教师要在幼儿学习的过程中，有效引导幼儿开展思维训练，充分发挥幼儿的天性，营造轻松、愉快的学习氛围。
（二）根据年龄特征，秉承適度原则在随机教育的过程中，教师要秉承适度的原则，满足幼儿的学习成长需求，让幼儿以积极的心态参与学习活动。
教师也不可急于求成，避免出现无限度“拔高”幼儿的情况。
此外，教师要重视对幼儿学习最佳状态的把控，针对幼儿学习的兴奋点，进行有针对性的教学内容安排。
在这样的教学原则下，便可以保障幼儿的学习兴趣养成，在日后的教学过程中，幼儿可以很好地配合教师，促进教学工作的开展。
（一）利用环境幼儿的感知能力很强，他们喜欢用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴巴去诉说周围美丽的世界。
知识来源于生活，日常生活中蕴藏了很多的教育契机。
教师可以多组织户外活动，让幼儿在周围自然环境的影响之下，感受四季的变化，仔细观察、发现自然界的奥妙和神奇，为随机教育创造机会。
例如，当外面下起冬天的第一场雪或春天小树的枝丫刚刚长出嫩芽，教师都可以组织幼儿在幼儿园附近观察周围环境，让幼儿看看随着季节的变换都发生了哪些改变，让幼儿自己去发现、体会。
教师可以在一旁进行适度的引导。
这样，在丰富有趣的课外活动中，幼儿不仅放松了身心，感受到了大自然的美，同时还在玩中获得了知识，增强了学习兴趣。
幼儿园随机教育
幼儿园随机教育随着幼教改革的不断深入;人们的教育观念发生了根本的变化..为了促进幼儿全面、健康、和谐的发展;在幼儿园一日活动的教育过程中;我们重视有计划、有系统的教学;我们也重视日常活动中对幼儿的随机教育..所谓随机教育;是指在教师教育计划之外的;随客观提供的教育时机而临时组织进行的教育..幼儿年龄小;思维是具体形象的;;随机教育所抓住的事例往往具有极强的情境性、直观性;容易被幼儿理解和接受..在工作实践中;我对实施随机教育有深刻的认识;下面就这个问题我来谈谈自己的体会..一、注意渗透随机教育;促进幼儿发展幼儿在接受教育、学习知识的过程中具有明显的情绪性的特点;他们的注意、记忆、思维和想象有着很大的随意性;受情绪的支配;当他们被某种事物或想象所吸引而兴奋的时候;他的思维便异常活跃;头脑里的问号就特别多;语言表达也生动;容易接受成人对他们的教育..因此;老师应重视在一日活动的各个环节中抓住随机教育的机会;对幼儿开展随机教育;以促进幼儿各方面更好地发展..1. 利用随机教育;激发幼儿美好的情感..情感是人们对客观事物的态度和体验;幼儿的情感具有冲动性和不稳定性;积极、健康的情感非一朝一夕所能形成;因此老师应重视一日活动中一些细小的事对幼儿情感形成所产生的潜移默化的影响;要细心观察;善于捕捉机会;对幼儿进行情感的熏陶;并以自己的情感来感染幼儿..有一次;我在班上的自然角放上一个金鱼缸并养了一条金鱼;小朋友可高兴了..第二天中午;我带下午班;走进教室;我的视线被金鱼缸边上许多纸做的小金鱼吸引住了..当我把探询的目光投向孩子们;从孩子那里得到答案时;我被感动了..原来小朋友觉得一条金鱼很孤单;便纷纷把自己折的小金鱼送来给金鱼缸里的小金鱼做伴来了..媛媛还跑到我面前说：“张老师、张老师;我们小朋友有那么多的小伙伴;可是小金鱼只有一条;很可怜的;所以我们把自己做的小金鱼送给它做朋友了..”孩子们你一言我一语说开了;我觉得孩子们的话是世界上最美的;孩子们的心是世界上最善的..这不正是老师激发、培养孩子美好情感的大好时机吗于是我让孩子们尽情的说;尽情地表达他们的愿望和期待..最后我对孩子们说：“你们的心真好;张老师很感动;以后让我们一起来关心小金鱼吧”从此以后;孩子们对小金鱼、对自然角倾注了更多充满童趣的爱心..在日常工作中;我们老师就是要善于利用活动时出现的机会;用自己的言和行在孩子们幼小的心田里播撒下人类真挚、美好情感的种子..2. 利用随机教育;培养幼儿的观察力;培养幼儿积极探索、求知的精神..教学活动;往往是指老师有目的、有计划对幼儿所进行的集体教育活动;幼儿在这一环节中学习知识、掌握技能、发展智力;它是幼儿园一日活动中重要的组成部分..但是在活动中;常会有未预料的事情发生;这时如何变被动为主动;开展随机教育呢记得一次户外活动时间;从教室门口的玉兰树上掉下来一条大青虫;这条大青虫出奇的大、出奇的长;浑身嫩绿色;实在不惹人喜欢;我告诉孩子们：大青虫有毒;被它咬了;皮肤会过敏;千万别碰..说完;就用树枝把它移到了墙角边..我本以为;这么恐怖的毛毛虫;孩子们肯定会躲着它..可是;这一群小鬼对它却很感兴趣..围着紧紧的;有的用小棍拨;有的用石头碰它;有的拿树页想装它;有的则缩着手瞪大眼睛看着;有的嘴里叽里咕噜地叫着：“快来呀;快来呀;有蛇”我想：怪吓人的;有什么好看的..于是我摇响了铃鼓;可孩子们依旧兴趣不减..“为什么孩子们对大青虫这么感兴趣呢”我忍不住也走了过去..见我来了;孩子们便拉着我七嘴八舌的问开了：“老师;大青虫吃什么呀”“它的衣服怎么和阳阳的一样”“大青虫有妈妈吗”“大青虫的家在哪儿呀”……孩子们一边问;我一边答;我和他们一起看着;一起讨论着;我忽然觉得大青虫也挺可爱的;它走起路来呀;身体一拱一拱的;很用力;爬的还蛮快..我们围着大青虫说了很久好久;直到孩子们一一不舍地离去..第二天;我改变了教学进度;组织了一次科学教育活动;我借助挂图给孩子们讲了许多青虫的小知识..孩子们争先恐后地发言;越讲越多;越讲越爱讲;教学效果好极了..看着孩子们兴奋的眼神;我心里好欣慰..这个偶尔发生的机会如果被我错过了;多可惜呀..孩子们对周围的事物充满了好奇：为什么这个这么高为什么那个会动为什么它要到海里去为什么老鹰会欺负小鸡……无数的为什么都希望找到答案..我们老师一定要控制住自己的情绪;灵活地把握时机;切忌伤了孩子们的热情;他们对生活、对大自然的热爱;对身边事物的关心;这种探索世界的心态对他们未来的一生都有影响..3. 在游戏活动中;加强随机教育;培养幼儿良好的行为习惯..孩子们离不开游戏;尤其是角色游戏..在角色游戏中;孩子们随心所欲地扮演成人;模仿着他们所崇拜的成人;他们充分地表现着自我;充分地与人交往..正因为角色游戏为幼儿所喜欢;因此;它对幼儿产生的教育功效很大;而且是多方面的..利用角色游戏加强对幼儿行为习惯的培养是非常必要和重要的..有一次;我组织超市角色游戏;娃娃家的洋洋小朋友一不小心把桌子给打翻了;桌上的玩具洒落一地;孩子们一下子全闹开了;面对这一情景;我很冷静;我招呼在超市里购物的小朋友一起收拾地上的玩具;一起重新布置娃娃家;接着我以游戏的口吻对大家说：“刚才;娃娃家的人不小心弄翻了桌子;以后你们游戏时可要小心;今天有这么多热心的客人帮助了你们;下一次你们可要好好准备;请他们来娃娃家做客;好好感谢人家..”听了这翻话;洋洋使劲地点头;紧张、害怕的表情也消失了;班上的小朋友情绪也稳定了下来..我的这一随机教育;既丰富了游戏情节;也有效地对幼儿的行为习惯进行了教育..在游戏活动中只要做个有心人;善于发现、善于捕捉;类似这样的教育机会很多很多;老师要随时抓住时机;展开教育;久而久之;幼儿就一定会养成良好的行为习惯..二、在开展随机教育时;应注意以下几个问题：1. 要有爱孩子、爱事业的心爱;是教育的先导；教育是爱的真实体现..老师爱孩子才能为孩子创造一种无压抑感、充满激励氛围的良好学习、生活环境;在这样的天地里;孩子们自由自在;思维敏捷;好学好问;想象丰富..在这样的天地里;老师积极捕捉幼儿的细微变化;以自己的热情、机智和丰富的知识感染教育幼儿..2. 要提高自己观察孩子的能力;要非常用心教育必须建立在观察、了解孩子的基础上..在一日活动中;要有效地开展随机教育;就必须到孩子中去;观察他们的一举一动;了解他们的所思所想;从而为自己开展随机教育奠定基础..记得五一节过后的一天我组织小班幼儿早锻炼;孩子们做早操、表演律动、开展户外体育游戏;不少孩子出了汗;回到班上;他们胡乱地抹汗;嘴里嚷着：张老师;我的袖口脏了..只有两个小女孩取手帕檫脸;我立刻表扬了她们;并示范用手帕檫汗、檫鼻子、檫手;孩子们一下子都学会了..用完点心后;我教了一节健康常识“认识手帕”;利用儿歌、图画、猜谜等多种方法将手帕的用途作详尽的介绍;并再次讲解用手帕檫汗的正确方法;孩子们印象深刻;教学效果好极了..记得还有一次;我发现在活动区域中设置的瓶子找盖的游戏现在倒好;瓶子里装了许多乱七八糟的东西..怎么办呢是批评小朋友吗冷静下来想想;喜欢往瓶子里装东西是小班孩子的特点呀;何不因势利导;满足他们的这一操作愿望呢于是;我到厨房拿来黄豆和绿豆;把孩子们集中过来;讲解示范如何把豆子装进瓶子而不至于撒了;孩子们看得很专注;都跃跃欲试..接着孩子们玩开了;舀起一小勺豆子仔细地、慢慢地倒进瓶口;瓶子装满后就找来相应的瓶盖把瓶子拧紧..孩子们在装豆子的过程中锻炼了耐心;发展了手眼的协调性；在寻找瓶盖的过程中学会了分辨大小;掌握了一一对应的方法；当黄豆和绿豆混在一起时;我要求幼儿把两种豆子分开;由此锻炼了他们的手指小肌肉的灵活性..一次细心的观察;用心、积极的准备;给孩子们带来了极多的收获..因此说我们老师在日常工作中;;一定要细心、要用心、要充满爱心、充满关心;这样才能及时观察和发现开展随机教育的机会;从而把握机会;使孩子获得更好的发展..3. 随机教育要适度在进行随机教育时;要把握时机;催发幼儿积极向上、愿意学习的欲望;另外要注意启蒙的特点;要防止忽视幼儿的年龄特点和发展水平而无限拔高;要注意保持幼儿受教育或学习的最佳状态和兴奋点;适可而止;见好就收;从而给幼儿留下一种探索、学习的向往;一个思考回味的过程..总之;我们在一日活动中;重视随机教育;是为了更好地促进幼儿的全面发展..随机教育对培养幼儿学习的兴趣、观察的能力、好学好问积极探索的精神以及健康的情感等方面都起着重要作用..因此我们必须重视和抓住一日活动中的随机教育..但是随机教育只是教育方法的一种;我们必须把随机教育和有目的、有计划的教育有机地结合起来;这样才能更好地实现幼儿园的培养目标..。
浅谈幼儿园一日生活中的随机教育
浅谈幼儿园一日生活中的随机教育卢翠华幼儿时期是智力开发的最佳期，美国心理学家杰明斯的研究指出，5岁以前是智力发展最快的时期；幼儿时期是人格健全的关键期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。
因此，孩子良好的学习和行为习惯都是在这段时间形成的，可以说，幼儿教育奠定了孩子一生的基础。
而这个时期的孩子们好奇心强，求知欲旺，什么都想问个“为什么”，但他们又活泼好动，注意力集中时间又非常短，所以好多幼教专家都提出：“幼儿生活即教育”“幼儿教育游戏化”。
我认为，在幼儿园一日生活中，随机教育是非常必要的，所谓随机教育，就是从孩子到达幼儿园开始，到孩子离开幼儿园结束，除了正常的教学活动时间之外，随时随地都可以进行的对孩子们有着重要影响的一种教育方式。
这种随机教育既能开阔孩子们的眼界，拓宽知识面，又能在与孩子们亲近的情况下，潜移默化中培养孩子良好的行为习惯。
一、给你一个七彩的世界。
孩子在幼儿时期，对于色彩的认知还不明确，孩子们对五颜六色非常感兴趣，所以在幼儿园、在活动室内外的布置中一定要注意多种色彩的运用及搭配。
多种颜色不仅能够使孩子们心情愉悦，还能够用作随机教育的临时教材。
（一）面对不同颜色的物体，告诉孩子都是些什么颜色，让孩子跟着重复，然后锻炼一下孩子的快速反应能力。
对于孩子们来说，这已经是一个不错的游戏了。
（二）教室里七彩的图画和好玩的玩具是吸引孩子留在教室的主要原因。
孩子们玩耍时。
引导孩子指出图画中都有些什么颜色，进而引导孩子讲一讲图画里的内容。
既锻炼了孩子的语言能力又加强了其对色彩的认知，更使幼儿园的生活变得生动有趣。
（三）孩子们总是对色彩有着浓厚的兴趣，可以引导孩子练习绘画。
不仅仅是用画笔，孩子身体的各个部分都可以用来画画。
小手小脚沾上容易清洗的颜料，就可以在大大的画布上留下漂亮的图形。
这种绘画方式还可以锻炼孩子们的想象力，也许因此就可以培养出一个个的小画家。
这种教学方式不仅可以在绘画课上进行，平时孩子们在玩水、玩土、玩沙的时都可以引导孩子们在游戏中“描画”出漂亮的图画。
幼儿活动中的随机教育
幼儿活动中的随机教育幼儿是一个充满好奇心和探究欲的时期，他们渴望去探索和学习新事物。
今天，越来越多的幼儿教育者发现随机教育是一种非常有效的教育方式。
随机教育是什么呢？它为幼儿的学习和探索提供了更多的机会和可能性，让他们在学习和发展中更加自主和自由。
在本文中，我们将深入探讨幼儿活动中的随机教育。
1. 什么是随机教育？随机教育是一种针对幼儿的教育方法，其核心理念是通过提供丰富多彩的环境和活动，让幼儿自主地选择和探索，激发他们的学习和创造潜能。
它不像传统的教育方式那样着重于知识的灌输，而是更加注重发掘和扶持孩子的个性特征，提高他们的学习兴趣和积极性。
随机教育是一种基于幼儿自主探索和学习的教育方式，提供了更多的机会和可能性来促进幼儿在各个方面的发展。
在随机教育中，教师更多的是扮演引导者的角色，他们为幼儿提供了一个广阔的环境和良好的学习氛围，鼓励他们积极主动地探索和学习。
2. 随机教育在幼儿活动中的应用2.1 “自由游戏”激发幼儿创造力在实施随机教育中，自由游戏是一种非常重要的教育活动。
在自由游戏中，幼儿们可以充分发挥他们的想象力和创造力，自由地选择玩具、游戏和角色扮演等活动，增强了他们的独立性和自信心。
在游戏过程中，教师将充分关注每个幼儿的兴趣和特点，为他们提供必要的协助和指导。
游戏中的情景和难题，也有助于培养幼儿解决问题的能力和创造性思维。
2.2 “探究活动”加深幼儿学习所谓探究活动，就是让幼儿在探索中学习新知识。
在探究活动中，教师会为幼儿呈现一些实际的问题和情境，鼓励幼儿积极思考和探究。
探究活动可以参考幼儿探索周围自然和人文环境的兴趣，比如在公园中探究花草树木、观察小动物、品尝新鲜水果、体验手工制作等等。
通过探索活动，幼儿可以更加直观地理解知识和事物的功能，提高他们的观察能力和判断力。
同时，探究活动也是一种有趣的学习方式，可以激发幼儿学习的兴趣和动力。
2.3 “展示活动”提升幼儿综合能力展示活动是一种有趣又有用的教育活动，它鼓励幼儿在“幼儿中心”(幼儿园)中展示自己的才华和特长。
浅谈如何在幼儿园一日活动中对幼儿进行随机教育
浅谈如何在幼儿园一日活动中对幼儿实行随机教育我在20余年的幼儿园教育教学实践中，看出绝大部分的幼儿教师在幼儿园一日活动中往往重视有计划，有目的的教育，而忽视对幼儿实行随机教育的机会。
其实把握好对幼儿实行随机教育，有时会收到收到事半功倍的效果。
随机教育是指对在教育过程中或日常生活中偶然发生的和事先不可预料的事，给予准确的、科学的解答并能产生积极影响的教育。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确要求教师在组织和实施教育活动过程中要“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导”。
可见，随机教育在幼儿园教育中具有多么特殊的意义。
随机教育一般都包含有一个“为什么”的道理，这些“为什么”正是幼儿所要学习的重要内容，它突出表现在能使幼儿“吃一堑，长一智”。
某一随机事件很可能成为唤起幼儿求知欲的契机，也有可能成为培养幼儿兴趣、调动他们学习积极性和主动性的一种机制。
兴趣是学前幼儿学习的基础，因为幼儿年龄小，容易被发生兴趣的事物所吸引，他们会以极大的热情积极主动地探索和理解自己感兴趣、感到好奇的事物。
当教育内容与幼儿的兴趣点相吻合时，幼儿就会带着愉快的情绪和积极的态度来参与学习，教育内容也就容易被幼儿所接受。
而幼儿的兴趣又多是随意地，并时常存有于幼儿活动的偶发事件中。
寓教育于生活、游戏之中是《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实施原则，我们幼儿教师应恰当地、适时地展开随机教育，潜移默化地培养幼儿良好的行为习惯。
同时，更应抓住日常生活（如带幼儿散步、游戏、洗漱、进餐、休息等）中的活动，去引导幼儿树立准确的行为意识。
通过实践我发觉从以往的传统教学至今天的随机教学中，我觉得随机教学这个模式远远好于传统的教学方式。
随着教育理念的提升，今天的教学形式较前更加新颖，因为不再受教育形式的束缚。
多种多样的随机教育，有助于幼儿对知识点的领悟。
作为一名幼教工作者，我们应该作一个有心人，抓住一切能够对幼儿实行教育的时机，让幼儿在不知不觉中懂得道理，掌握知识点。
浅谈幼儿一日生活中的随机教育
浅谈幼儿一日生活中的随机教育
在幼儿园的一日生活中，幼儿们经历了各种各样的教育活动，其中也包括了随机教育。
随机教育是指在日常生活中，通过安排有意义的随机活动，以培养儿童的思维、观察、逻辑、沟通等多方面的能力，以及激发儿童的兴趣和好奇心。
在幼儿园的生活中，随机教育主要体现在以下几个方面：
1. 自由游戏时间
在幼儿园的日常活动中，一定会有适当的自由游戏时间，这种游戏时间是没有特定目
标的，是供幼儿自由活动和交流的时间。
这种游戏时间可以激发幼儿的好奇心和想象力，
增强他们的创造力和合作精神。
2. 随机选择小组
在某些教育活动中，会让孩子们进行小组活动，但这时可以采用随机选择小组的方式，而不是预先确定好小组。
这样可以帮助孩子们建立更广泛的社交网络，以及锻炼他们在不
同环境下的适应性和灵活性。
3. 环节游戏
在日常教育活动中，可以不经过事先计划，而随机提出一些环节游戏。
这些游戏可以
涉及到语言、数学、音乐、运动等各个方面。
这种游戏可以激发幼儿的好奇心和学习兴趣，也有助于他们在小组中的合作和竞争意识。
4. 借物说话
这是一种常见的随机教育活动，幼儿们被要求带来某些自己喜欢的东西，然后要根据
这个物品发表自己的意见和想法。
这种活动可以培养幼儿的语言表达能力和思维能力，同
时也能让孩子们了解到其他幼儿的兴趣和思考方式。
总的来说，随机教育通过尝试打破传统的教育方式，提供一种更加自由和灵活的学习
环境，帮助孩子们掌握更多知识和技能，以及建立更广泛的社交网络。
在幼儿园教育中，
随机教育是一种很重要的教育方式，需要得到充分的应用和发挥。
幼儿园一日生活随机教育
一日生活活动中的保教结合
• 一日活动——是指幼儿从入园到离园的一切 活动，包括学习活动、游戏活动以及生活活 动。
• 保教结合——是幼儿园区别于其它学校教育 的一个显著特征，指幼儿园工作人员在各项 活动中从“保育〞和“教育〞两个方面对幼 儿施加积极的影响，促进其健康、和谐开展 。
生活活动随机教育 ——进餐
•进餐——营养均衡 心情愉悦
–取勺或筷子、碗 –使用餐具正确用餐，手扶碗吃、手端碗喝 –饭菜搭配一口一口吃，细嚼慢咽 –不挑食不掉饭粒、不弄脏桌面和衣服 –整理餐具离桌推椅子进桌下 –漱口、擦嘴、洗手
生活活动随机教育 ——进餐
• 进餐——营养均衡 心情愉悦 • 怎样组织：餐前准备、形成常规
喝，不把水洒在地上、身上。 幼儿多喝水。
5.提示幼儿将水杯归位。
1.提示幼儿能认识自己杯子的 标志。 2.提醒幼儿取放杯子不拥挤， 懂得谦让，轻拿轻放。 3.指导幼儿排队接水，接水时 眼睛看水杯，不把水洒到外面。 接满一杯水，双手端杯，坐在 座位上喝水。 4.提醒幼儿喝水时不打闹，不 说笑，不把水洒到外面。 5.提醒幼儿口渴时主动拿杯子 接水喝，不打扰正在喝水的幼 儿。 6.教育幼儿睡前不要喝过多的 水。
一日生活活动中的随机教育
幼儿园一日生活流程
幼儿园一日生活的教育价值
——《指南》强调
• 《指南》说明局部指出：幼儿的学习是以 直接经验为根底,在游戏和日常生活中进行 的。教师要珍视游戏和生活的独特价值， 创设丰富的教育环境，合理安排和组织一 日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过 直接感知、实际操作和亲身体验获取经验 的需要,严禁“拔苗助长〞式的超前教育和 强化训练。
幼儿园生活活动中随机教育基本特征解析
幼儿园生活活动中随机教育基本特征解析凯兹等人认为，“对幼儿进行正式教学，可能会得到合乎常模的终结效果，但却牺牲教育上长期的、动态的目标。
”幼儿年龄越小，课程应越不正式，越具有统整性。
因此，随机教育是实现学前教育目标的必要方式和途径之一。
本研究在某幼儿园观察基础上探讨随机教育的基本特征，提高对随机教育实践智慧。
一、偶发性、及时性进餐环节偶发事件，当老师把餐点分给小朋友时，有一个孩子不小心把米饭和一小点菜掉到了桌子上，他用小手小心翼翼地把掉出来的饭粒和菜捡起来放到准备好装饭粒的碟子里。
小朋友抬头看了一眼老师，老师看到他这一行为后，微笑点头表示肯定，并竖起了大拇指，这时候看到该幼儿露出了微笑的表情，并且接下来更加认真的吃饭了。
在以上随机教育事件中，老师及时抓住幼儿捡起的饭粒事件（孩子良好行为表现），及时地给予教育。
在随后的观察中，发现这个孩子在吃饭的时候特别的认真。
并且在自己的行为发展为帮助别的小朋友捡掉在餐桌上的饭粒（由个体行为发展为互助行为）。
二、直观、情景性找“牛奶”喝事件孩子们吃好早点后，老师把牛奶桶和孩子喝牛奶的杯子拿到盥洗区，进行洗涮，这时一个小男孩走过来，对老师说：“老师，我要喝牛奶。
”老师转过头说：“现在牛奶都凉掉了，不能喝了，下次记得早点来幼儿园，跟其他小朋友一起吃早餐。
不要再睡懒觉了。
”幼儿委屈地对着老师说：“我外婆让我问问有没有牛奶喝的！”老师听了笑了。
由上诉案例可以看出，在进行随机教育的过程中，最为突出的特征便是教育因素是直观的、具有情景性的。
有利于对幼儿因材施教，还能够避免幼儿的教育中的整齐划一的不足。
三、由生成性变为生成性课程（一）简单生成性“撒奶”事件在准备进餐时，老师让小朋友们排好队拿上杯子去接牛奶。
这时一个小朋友没认真放杯子，把奶撒到桌子上，一个小朋友由于没端稳，也把奶撒到了桌子，这个孩子就用小手指去蘸撒在桌子上的奶并直接放进口里。
当值老师看到这一情景，就大声对全班小朋友说：“小朋友们，端奶的时候，小心点，像老师这样端，一只手拿着杯子把手，一只手扶着杯子，慢慢地走。
浅谈幼儿园一日生活中的随机教育
浅谈幼儿园一日生活中的随机教育幼儿园的日常生活活动能使幼儿掌握最基本的生活经验和社会规范。
日常生活活动是指幼儿园一日活动中的生活环节和每天都要进行的活动，包括进餐、睡眠、盥洗、来园、离园、自由活动、散步等。
如果说家庭是幼儿生活的第一个社会环境，那么幼儿园无疑是幼儿生活的第二个社会环境，这个社会环境比起家庭对幼儿社会化的影响，更有计划、有目的、更有规则性。
1 随机教育的意义随机教育是指教师在教学设计中有意识地关注课堂教学的动态性，在教学活动进程中积极地关注随时变化着的教学情境，能够发现并捕捉到其中隐含的、一闪即逝的“闪现的课程资源”，并能动地利用这些资源教学，以培养学生的创新精神和创新素质的教学行为总和。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出“善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。
”皮亚杰认为：儿童的认知发展不是一个数量不断增加的简单积累过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构。
儿童整个认知发展的过程具有阶段性，每一阶段都诞生了与上阶段不同的认知能力，这标志着儿童获得了适应环境的新方式。
在幼儿的一日活动中，随机教育可以促使幼儿品德的形成；良好行为习惯的养成；也可以促使幼儿学会正确的观察方法，养成仔细观察的良好习惯。
幼儿的发展来自活动的过程，这是因为幼儿作为活动的主体，可以积极主动，有选择地接受活动的影响。
然而，幼儿在一日活动中并不会自发地发展。
我们强调幼儿在活动中的主体性，并不意味着幼儿可以随心所欲。
因为，一方面幼儿的知识、经验、能力以及整个发展水平都非常有限，这些都制约着活动的水平；另一方面，活动的材料、性质等特征在很大程度上取决于教师的选择，这实际上也制约着幼儿的活动方式和活动过程，进而影响到幼儿的心理反映。
这样，幼儿在活动中既是积极能动的主体。
同时又是受客观规律制约的客体。
这就需要教师积极参与到幼儿的活动当中并予以适应的引导。
基于幼儿老师来说，在一日生活中的随机教育既可以体现为教师的一种教育意识、教育机智，又可以是教师的一种教育行为或施教方法，更可以促进教师的专业成长。
幼儿园一日活动心得体会8篇
幼儿园一日活动心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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幼儿园小班生活活动中的随机教育现状及对策研究
幼儿园小班生活活动中的随机教育现状及对策研究幼儿园小班生活活动中的随机教育是指在幼儿园生活和活动中，缺乏明确的教育目标和指导，活动安排和实施缺乏规范和计划性。
以下是对随机教育现状的分析和对策研究的建议：现状分析：1. 缺乏教育目标：在小班生活活动中，存在没有明确的教育目标的情况。
活动的设计和安排没有明确的教育意义和预期成果。
2. 缺乏计划性和连贯性：活动安排和实施缺乏计划和连贯性，随意性较大。
没有对幼儿的发展需求和年龄特点进行有效的考虑。
3. 集体化教学时间不足：由于随机安排，很少有具有集体性的教学时间，导致幼儿的集体参与和社交能力发展受到限制。
对策研究：1. 设定教育目标：在小班生活活动中设定明确的教育目标，确保活动能够支持幼儿的全面发展。
目标应该与幼儿的年龄、领域发展和学习需求相匹配。
2. 制定活动计划：制定详细的活动计划，包括活动内容、教学方法、资源准备和评估方式等。
计划应该确保活动的连贯性、多样性和适应性，考虑到幼儿的兴趣、能力和发展水平。
3. 教师专业发展：提供教师专业发展机会，培养教师的活动设计和实施能力。
加强教师对幼儿发展理论和最佳实践的了解，提升教师的教育敏感性和专业素养。
4. 强化集体活动：加强集体活动的设计和实施，包括集体游戏、集体绘画、集体音乐活动等。
通过集体活动，促进幼儿的社交能力、合作技能和集体意识的发展。
5. 评估和反思：建立评估体系，对生活活动的质量和效果进行评估和反思。
根据评估结果，不断调整和改进活动计划，提高生活活动的教育效果和质量。
通过设定教育目标、制定活动计划、提升教师专业能力、强化集体活动和进行评估反思等措施，可以改善幼儿园小班生活活动中的随机教育现状。
这将有助于提供有意义、有目的的生活活动，促进幼儿的全面发展和学习。
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总结-幼儿园一日生活中随机
教育
总结：浅谈幼儿园一日生活中的随机教育
幼儿的发展是全面的，在幼儿园里，要想让幼儿得到全面健
康和谐的发展，老师就要采取各种手段和方法进行随机教育。
在
幼儿园的一日生活中，老师每天都要组织幼儿做间操、做游戏、
开展主题活动，特别是在幼儿自由活动的时候，孩子们会出现这
样或那样的情况，老师要针对不同的情况实施容易被幼儿所理解
和接受的随机教育，全面优化一日活动，促进幼儿和谐健康发展。
一、自由活动中的随机教育
随机教育是教育理念，善于捕捉随机教育的机会，并有效利
用就会收到良好的教育效果。
在带领孩子户外自由活动时，有的
幼儿会出现流鼻涕，出汗，或是摔跤的情况。
这时我会走过去，
教孩子用手帕擦汗、擦鼻涕，教孩子养成讲卫生的好习惯，有的
幼儿爸爸妈妈给带手纸，孩子自己就可以擦鼻涕，但玩高兴时，
会随手把手纸扔到操场上，这时我就会告诉孩子这样做不对，我
们要把垃圾扔到指定的地方，让我们的环境变得更美丽，你愿意
做个环保小卫士吗?让我们一起保护我们的环境好吗?同时，我也
会用我自己的行动告诉孩子怎样去做是对的，给孩子留下正面的
印象，再如孩子摔倒的时候，我们老师不要马上去扶起他，而是
蹲下来鼓励他勇敢坚强地站起来，你就变成小大人了，老师也喜
欢像你这样不怕困难的好孩子。
我想，每个孩子都喜欢别人夸他，表扬他，我们老师不妨尝试这样蹲下来和孩子讲话，体验一下孩
子的感受，同时也很容易收到良好的教育效果。
老师的影响力是
巨大的，通过这样的教育可以让孩子终身受益，所以每当遇到这
些偶发事件的时候，我都会抓住这些小事情进行随机教育，会取
得事半功倍的教育效果。
二、教学活动中的随机教育
孩子在学习知识接受教育的过程中思维表现的很活跃，很多
时候会受情绪的支配，被某种事物所吸引，表现出兴奋的状态，
有的时候孩子的头脑里会出现很多的问号，所以我们老师要重视
幼儿在这个时候的表现进行随机教育。
比如在美术绘画活动中，
孩子们都会把自己的作品与别人的作品进行比较，这时，我就会
走过去参与孩子们的讨论，问孩子们他的作品好看吗，为什么?你
喜欢他的作品吗，老师相信你也一定能做到，这样鼓励的语言，
会让幼儿对自己充满自信，从而对幼儿园的各项活动更加感兴趣了。
现在幼儿园里独生子女特别多，每个孩子的性格都有特点，
看见喜欢的东西不愿意与大家分享。
一次，我们班做手工——毛
毛虫，很多孩子都做好了毛毛虫，在桌子上一起玩，婷婷小朋友
手里也有一个做好的毛毛虫，拿在手里就是不放在桌子上和大家
一起玩，我发现了，就对所有的小朋友说：“小朋们，你们手中
的毛毛虫都很好看，可是小朋友要让毛毛虫快快长大变成蝴蝶，
就不能让它自己一个人玩，它会不高兴的，要和许多好朋友在一起，毛毛虫才会开心，才会一天天的长大呀，快带你的毛毛虫去
找好朋友呀!”我这样做的目的就是让婷婷小朋友知道和大家在一
起才最快乐，也使小朋友之间更加团结友爱。
所以教学中，我们
老师只要引发得当，就会激发幼儿主动积极的学习热情和探索欲望。
三、游戏活动中的随机教育
孩子们对游戏有着强烈的欲望，孩子们的生活中也离不开游戏，尤其幼儿园的区域活动，孩子在小小医院、美发屋、娃娃家
等游戏中随心所欲地扮演着成人的角色，充分地表现自我，学会
与人交往。
比如在美发屋区域活动中，孩子有的扮演顾客，有的
扮演美发师，不亦乐乎，可就在大家玩得高兴的时候，有的小朋
友就不小心打翻了柜台，把美发用品弄了一地。
这时我会告诉大家，美发屋里有人不小心把物品掉到地上了，我们小朋友帮忙整
理好，让美发屋继续营业。
这样一来，闯祸了的小朋友紧张害怕
的情绪就可以减少了许多，其他小朋友也可以稳定下来，继续和
大家一起游戏，时间长了，也会让幼儿养成愿意助人的好习惯，
何乐而不为呢?
要想我们的教育收到良好的效果，爱是一切工作的先导，老
师要有一颗爱孩子的心，爱教育事业。
幼儿园的随机教育是一门
艺术，需要老师有丰富的经验和渊博的知识，才能抓住教育契机，促进幼儿全面的发展。
所以在一日活动中，教师要关注身边的每
一个孩子，随时随地捕捉教育的素材，发挥好随机性教育的作用，促进幼儿和谐健康。