合理创设情境 营造教学契机
语文教学中应合理创设与应用情境教学法
语文教学中应合理创设与应用情境教学法在语文教学中，合理创设与应用情境教学法是一种有效的教学方法。
情境教学法是指将学习内容置于真实的情境中进行教学，以便使学生能够主动参与、全面发展和自主学习的教学方式。
本文将从三个方面探讨语文教学中合理创设与应用情境教学法的重要性和具体操作方法。
一、合理创设情境，激发学生学习兴趣合理创设情境是情境教学法的核心内容。
在语文教学中，可以通过讲故事、展示图片、观看视频等方式来创设情境，让学生置身于真实的场景中，融入到故事情节或现象背后。
这样做可以激发学生的学习兴趣和好奇心，增强他们的参与度。
在讲解诗歌时可以选择一篇富有意境的古诗，将诗歌的内容和背景进行介绍，让学生感受到诗歌中所表达的情感和美好。
在讲解语法时，可以通过一段有趣的对话或故事情节来说明语法知识的使用方法。
二、引导学生主动思考，提高语文素养情境教学法强调学生的主动参与和自主学习。
教师在创设情境的应引导学生主动思考和探究，激发他们的学习兴趣和求知欲。
教师可以提出问题，引导学生思考并给出解答；组织小组活动，让学生合作解决问题；设置角色扮演活动，让学生亲身体验等。
在讲解文章写作时，可以提出一个现实生活中的问题或情境，让学生以小组形式进行讨论并提出解决方案。
在课堂上进行角色扮演，让学生模拟社交场景，练习语言表达和交流能力。
三、培养学生综合运用能力，提高语文能力情境教学法可以培养学生的综合运用能力，提高他们的语文能力。
在创设情境的过程中，可以与其他学科进行跨学科的整合。
通过与其他学科的融合，可以帮助学生将语文知识应用到实际生活中，提高他们理解和应用语文知识的能力。
在讲解文言文时，可以结合历史、哲学等学科知识，让学生了解背景和历史背景，增强对文言文的理解和应用能力。
在讲解写作时，可以引入科学、社会等相关知识，让学生掌握写作的方法和技巧，提高综合运用能力。
在实施合理创设与应用情境教学法时，教师需要注意以下几点：1.选择合适的情境：创设的情境要符合学生的年龄特点和学习需求，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
创设情境营造学习情境的技巧与方法
创设情境营造学习情境的技巧与方法在教育领域中，创设情境是一种重要的教学方法，它通过营造逼真的学习情境，帮助学生主动参与并深入理解知识。
本文将介绍几种创设情境的技巧与方法，以帮助教师更好地运用情境教育，提升学生的学习效果和兴趣。
一、提供真实的案例和问题一个成功的情境教育应该能够引起学生的浓厚兴趣，并具备现实意义。
教师可以通过提供真实的案例和问题来创设情境，让学生在解决问题的过程中获得实际经验。
例如，在教授数学时，教师可以给出一个与学生生活息息相关的数学问题，如如何合理分配学校中有限的资源，以激发学生思考和实践。
二、模拟真实环境通过模拟真实环境，可以让学生融入到特定情境中，从而提高学习的真实感和参与度。
例如，在教授英语时，可以邀请外教或利用多媒体技术创造英语环境，让学生身临其境地接触英语语言和文化。
三、角色扮演和游戏利用角色扮演和游戏可以帮助学生更好地理解和应用知识。
教师可以设计特定情境，让学生扮演不同的角色，通过互动和合作来解决问题。
例如，在教授历史时，可以组织学生模拟一次重要的历史事件，让他们亲身经历并理解当时的情境和决策过程。
四、实地考察和实践活动实地考察和实践活动是创设情境的有效手段，能够让学生亲自感受和体验知识。
例如，在学习生态科学时，教师可以组织学生前往自然保护区进行实地考察，让他们亲眼见到并了解生态系统的特点和重要性。
五、多媒体和技术应用多媒体和技术应用是创设情境的重要工具，可以帮助教师创造出丰富多样的学习情境。
教师可以利用多媒体展示器、计算机软件和互联网资源等，营造出生动的学习环境。
例如，在教授地理时，教师可以使用地图和卫星图像，通过展示和互动让学生感受地理空间和地理现象。
总结起来，创设情境是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过提供真实的案例和问题、模拟真实环境、角色扮演和游戏、实地考察和实践活动以及多媒体和技术应用等方法，创设情境，激发学生的学习热情和动力。
开学第一课的情境营造与教学手段
开学第一课的情境营造与教学手段在新学期伊始的开学第一课中，教师们通常希望通过一种特殊的情境营造来吸引学生的注意力、激发他们的学习兴趣。
这种情境营造与教学手段的结合，不仅可以让学生在轻松愉快的氛围中接受知识，还能够帮助他们更好地理解和记忆所学内容。
以下是几种常见的情境营造与教学手段。
第一，教室环境的创设。
开学第一课通常是学生们第一次进入新教室，因此，创设一个温馨、舒适的教室环境非常重要。
教室内的桌椅摆放整齐，墙上贴满了精美的装饰品，绿植摆放在角落里，散发出清新的气息，都能够给学生们带来舒适的感受，激发他们对学习的热情。
第二，音乐和影像的运用。
在开学第一课开始之前，教师可以播放一段欢快的音乐，让学生们放松心情。
与此同时，投影幕布上放映一些与课程内容相关的影片或图片，可以吸引学生的注意力，让他们更好地融入学习情境中。
第三，情景模拟与角色扮演。
教师可以创设一些情景模拟，让学生们在其中扮演不同的角色，以此来加深对所学内容的理解。
比如，在英语课上，教师可以设计一个角色扮演的活动，将学生分为不同的小组，让他们扮演特定的职业角色，用英语进行交流，这样可以让学生们在实践中提高语言运用能力。
第四，游戏化教学。
利用游戏化教学手段，能够让学生在轻松愉快的游戏环境中学习知识。
例如，在数学课上，教师可以设计一个数学抢答游戏，在游戏中加入竞争元素，让学生积极参与，提高他们对数学知识的理解和应用能力。
第五，实践活动与实地考察。
通过组织实践活动和实地考察，可以让学生亲身体验所学知识的应用。
比如，在科学课上，教师可以带领学生们去参观实验室，或者组织一次实验活动，让学生们亲手操作，深入了解科学原理。
第六，故事和案例分享。
教师可以通过讲述故事或案例来引入新的学习内容。
这样的做法不仅可以增加课堂的趣味性，还能够让学生们更好地理解抽象的知识点。
故事和案例中的人物和情节，可以让学生们产生共鸣，加深对所学内容的记忆。
第七，互动讨论与小组合作。
创设适宜适度适合的教学情境
创设适宜适度适合的教学情境创设适宜适度适合的教学情境，是指根据学生的特点和需求，创造一个能够促进学习的教学环境。
教学情境包括教室、教学资源、师生关系等方面的元素，通过合理的设计和管理，可以激发学生的学习动力和潜能，提高教学效果。
下面介绍几个创设适宜适度适合的教学情境的方法。
首先，要根据学生的年龄和能力水平来设计教室的布置和装饰。
教室的布置应该符合学生的年龄特点和学习需求，例如对于小学生来说，可以在教室里设置一些互动游戏装置，以激发他们的学习兴趣和动手能力；对于高中生来说，可以在教室里设置一些学习资料的展示墙，以便他们随时查看和翻阅。
同时，教室的装饰应该充满活力和创意，给人一种温馨和舒适的感觉，以营造一个积极向上的学习氛围。
其次，要提供丰富多样的教学资源。
教学资源包括教学工具、教材和课堂活动等方面的资源。
教学工具可以包括多媒体设备、实物模型、实验器材等，通过这些教学工具的使用，可以更加直观地展示知识和概念，提高学生的学习效果。
同时，教材的选择也要与学生的认知水平相匹配，内容要有足够的深度和广度，以激发学生的思考和积极参与。
课堂活动要多样化，包括小组讨论、实验探究、角色扮演等，以培养学生的合作能力和创新思维。
再次，要建立良好的师生关系。
师生关系是教学过程中非常重要的一环，良好的师生关系可以增加学生对老师的信任和依赖，从而更好地接受教育。
在创设适宜适度适合的教学情境中，教师要做到关心学生、理解学生和关注学生的需求和感受。
同时，教师还要为学生提供必要的帮助和指导，以引导学生走向正确的学习道路。
另外，教师还应该鼓励学生自主学习和思考，培养他们的自主学习能力和创新精神。
最后，要根据学生的实际情况和需求，设定适合的学习目标和评价体系。
学习目标是学生学习的目标和方向，通过设定适合的学习目标，可以激励学生积极参与学习，并提高他们的学习效果。
评价体系是对学生学习成果的评价标准和方法，评价体系要公平、公正、科学，能够更好地激发学生的学习动力和兴趣。
合理创设情境提高教学效率
合理创设情境提高教学效率标签：数学教学；学习兴趣；导入性情境；过程性情境；总结性情境孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
可见，最好的学习动机莫过于对学科本身产生兴趣。
低年级学生年龄小，好奇心强。
活泼好动，求知欲强，容易被新奇事物所吸引。
因此，教师可以利用小学生好奇的天性，创设生动、丰富的教学情境，让学生爱上数学学习。
一、创设导入性情境，激发学生的学习兴趣生动、有趣的导人情境能激发学生向往和求知的强烈欲望，为上好一堂课奠定坚实的基础。
1创设激趣导入情境，唤起求知欲望。
猜谜语、讲故事、做游戏等是学生们非常喜欢的活动方式，因此，教师可通过这种方式创设导人情境，营造出一种轻松的课堂氛围，从而唤起学生的求知欲望，激发他们的学习兴趣。
2创设问题导入情境，引发探究欲望。
问题是思维的动力，决定着思维的方向。
有了问题，学生才能不断思考，进而激发学习的兴趣。
因此，教学时，可以设计符合学生认知水平的、具有启发性的问题，激起学生探究的欲望，促使学生的认知情感由潜伏状态转入到积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲。
二、创设过程性情境，保持学生的学习兴趣1创设竞争性情境，体验成功的乐趣。
小学生具有好胜、自尊心强、爱表现自己的心理特点，课堂教学中可以适时、适度采用竞赛的方式来激发学生的学习兴趣，使其体验成功的乐趣。
如，教学“20以内的进位加法和退位减法”后，教师可以设计“勇夺冠”的游戏。
先出10道题看谁算得又对又快。
学生好胜心强，都想争第一，一个个算得又快又好。
这个游戏不仅给学生提供了熟练“20以内进位加法和退位减法”的机会，也使学生体会到了成功的乐趣。
2创设生活化情境，保持学习兴趣。
生活是数学赖以生存和发展的源泉。
当教学和学生的现实生活密切结合时，教学才是活的、富有生命力的，学生自觉接纳知识的程度也就越高，更容易进入学习状态，进而保持学习兴趣。
3创设操作情境。
培养实践能力。
动手操作能让学生多种感官参与学习，充分感知，即眼看、耳听、手做、脑思考、口表达。
有效创设情境 优化课堂教学
有效创设情境优化课堂教学实现优化课堂教学，需要在实际课堂中创设一系列有效的情境和方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
下面将介绍一些有效的创设情境的方法。
教师可以通过引入实践活动来丰富课堂教学。
例如在学习语文写作时，可以引导学生们进行实际的写作实践，如写信、写作文等。
这样一来，学生不仅能够在实践中掌握知识，还能提高自己的写作能力和思维能力。
教师可以提供一些有趣的写作素材，引导学生展开思考和创作，通过实际写作来提升学生的语文能力。
教师可以通过组织小组合作学习来创设情境。
小组合作学习可以激发学生的合作精神和交流能力，培养学生的团队合作意识。
教师可以根据课程内容和学生的实际情况，设计一些小组合作任务，让学生们在小组内进行讨论、合作和展示，通过互相学习和交流来提高自己的学习能力。
教师要合理安排小组成员，让每个学生都能发挥自己的优势，促进学生之间的互助与合作。
教师还可以引入多媒体技术，创设情境，提高教学效果。
例如在教学课文时，可以通过播放相关视频、音频等多媒体资料，来帮助学生更直观地理解和记忆课文内容。
教师还可以借助电子白板、幻灯片等工具，展示丰富的教学资源，让学生们更好地接受和吸收知识。
通过多媒体技术的运用，可以增加学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
教师还可以通过开展实践活动来创设情境，丰富学生的学习体验。
在教学数学几何时，可以组织学生进行几何实验，让学生在实际操作中感受几何知识的应用和价值。
通过实践探究，学生能够更深入地理解和掌握数学几何的概念和原理，提高他们的学习效果。
优化课堂教学需要教师巧妙地创设情境和方法，以激发学生的学习热情和动力。
通过引入实践活动、组织小组合作学习、运用多媒体技术和开展实践探究等方式，可以有效提高课堂教学的效果，让学生在积极的学习情境中获得更好的学习成果。
创设教学情景把握教育契机
创设教学情景把握教育契机课程在学校教育中处于核心的地位，教育的目标，价值主要通过课程来体现和实现，因此，课程改革是教育的核心的内容。
当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候，基础教育课程改革就必须成为基础教育改革的重要任务。
鲜明而紧迫地提到广大教育工作者和全社会的面前。
于是，我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动，经过充分酝酿和研究，正在走进校园，走进师生的生活.以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习学习的愿望和能力。
新基础教育改革的目标是要改革课程过于注重知识传授的影响，强调形成积极主动的学习态度；使获得的基础知识与基础技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程；改变课程结构过于强调学科本位，门类过多和缺乏整合的现状，使得课程结构具有均衡性，综合性和选择性；改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力；改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教间的功能。
一是提高和改进教学时、建立新的教学方式，促进学习方式的变革。
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力使每个学生都能得到充分发展。
合理创设情境 营造教学契机
从 某种 角度 来讲 ，发 现 问题要 比研 究 与解 决 问题显 得 更为
重要。 学 习数 学 的起 点是 培养学 生 的应 用意 识 ， 这也 是学 习 数 学的 最终 目的 。 要 培养 学生发 现 问题 的能 力 ， 教师 就要 在 教 学过 程 中不断 创设 一 些能 引发学 生产 生 认知 冲突 的 问题 情境 ， 将 学 生置 于 问题情 境 之 中 ， 使 学生 产 生 求知 的欲 望 ， 从 中发 现 问题 、 提 出 问题 ， 进而 解决 问题 。在 创设 问题 情 境 时， 教 师要 注意 以下 几点 。
得 到 了培 养与 发展 。
苏霍 姆林 斯基 说过 ： “ 教 室里寂 静 ， 学生 集 中思 索 ， 耍 珍 惜这 样的 时刻 。 ” 有 时课堂 中营 造一 种平和 安静 的氛 围 ， 通 过创 设情 境 ， 让学 生 反思学 习过 程 ， 会 获得 意想不 到 的教 学 效果 ， 正所 谓 “ 此 时无 声 胜有 声 ” 。例 如 ， 教学“ 梯 形 面 积 计
１ ． 导 向 性
图形 推导 的 ， 不 要 除以 ２ 。三 角形 、 梯形 是利 用 两个 完 全相 同的 图形 来拼 成平行 四边 形再 求 面积 的 ， 所 以三 角形 、 梯形 的面 积计 算公 式 要除 以 ２ 。而平 行 四边形 是 通 过割 补 的方 法 来求 面积 的 ， 就 是把 一个 图形变 成 另一个 图形 ， 形 状变 了 而 大小 没变 ，所 以平 行 四边形 的面积 计 算公式 就不 用 除 以 ２ 。 ９ ９ … …这是学 生 以其 独特 的思 维方 式进行 反思 后 的感悟 ，
创设生动情景 打造高效课堂
创设生动情景打造高效课堂课堂教学是学校教育中的重要环节，教师如何创设生动的情景、打造高效的课堂是教学质量的关键之一。
在当今多元化的教学环境中，教师需要不断地提升自己的教学能力，不断探索新的教学方式和方法，以提高学生的学习效果。
本文将探讨如何创设生动情景，打造高效课堂，希望对广大教师有所启发。
一、创设生动情景1. 营造轻松愉快的氛围学生在轻松愉快的氛围中更容易学习。
教师可以通过幽默风趣的语言、生动有趣的教学材料、愉快的音乐等方式来营造愉快的课堂氛围。
在进行英语课堂教学时，可以播放一些生动有趣的英语动画片或者通过音乐节奏来进行口语训练。
这样不仅能吸引学生的注意力，还能让他们在轻松的氛围中学到知识。
2. 创设互动情景教学过程中，教师与学生之间的互动是非常重要的。
教师可以通过鼓励学生提问、鼓励学生展示自己的观点、鼓励学生之间的合作等方式来创设互动情景。
在进行数学课堂教学时，可以设置一些小组讨论的环节，让学生互相讨论并提出问题，这样既能激发学生的思维，又能增强学生之间的合作意识。
3. 利用多媒体技术多媒体技术在教学中发挥着越来越重要的作用。
教师可以通过利用多媒体技术来丰富课堂教学内容，比如通过投影仪来播放教学视频、通过电子白板来进行教学展示等。
这样不仅能使教学内容更加生动和直观，还能提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、打造高效课堂1. 设定明确的教学目标在进行课堂教学时，教师应该事先设定明确的教学目标，这样才能有针对性地进行教学设计和教学实施。
教学目标应该符合学生的实际学习需求，同时也要与学科教学大纲和学生的学习水平相适应。
只有设定了明确的教学目标，教师才能有的放矢地进行教学设计，提高课堂教学的效果。
2. 注重多元化的教学方法在进行课堂教学时，教师应该注重多元化的教学方法，以适应不同学生的学习风格和学习需求。
教师可以通过讲述、演示、讨论、实验、观察等方式来进行教学，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
创设有效情境,打造高效课堂
创设有效情境，打造高效课堂
1. 创造一个积极的学习氛围：在课堂上，老师应该创造一个积极的学习氛围，让学生感到舒适，愉悦并且兴奋。
老师可以在课堂开始之前放一首音乐或视频给学生欣赏，让学生在愉悦的氛围中开始当天的学习。
2. 利用多媒体工具：多媒体工具可以成为帮助老师和学生实现高效教学和学习的有效手段。
老师可以利用多媒体投影仪在课堂上播放视频、图片、音频等来引起学生的兴趣，强化教学内容。
3. 采用启发式教学法：启发式教学法是指采用引导式、启发式的教学方式，调动学生的积极参与，让学生在自主探索、自主理解和自主解决问题中提高学习效率。
4. 应用案例研究：案例实际上就是生活中发生的真实故事，可以帮助学生更好地理解并应用教学知识。
老师可以在课堂上引用相关案例进行教学，激发学生的学习兴趣和探索精神，并让学生在不断的思考、探究和实践中提高学习效率和实践能力。
5. 引导学生思考和交流：老师在课堂上要积极引导学生思考、询问、答疑并传递知识。
同时，老师还应该提供一些能让学生展开讨论、交流、分享和合作的机会，这样可以使整个教学过程更加生动、鲜活、生动和富有活力。
6. 提供行动性建议：老师可以提供一些实用的行动性建议给学生，让学生在课堂结束之后进行自主练习者自我探究，这样可以让学生在课外时间更好地掌握和应用所学知识，提高学习效率。
创设有效情境,提高教学效率
创设有效情境，提高教学效率在教学中，创设有效情境可以提高教学效率，激发学生的学习兴趣和积极性。
下面是一些创设有效情境的方式。
教师可以通过创设真实生动的情境来引发学生的兴趣。
在教授数学的时候，可以根据实际生活中的问题来设计数学题目，让学生在解决问题的过程中体会到数学的应用价值。
教师可以设计一个购物活动，让学生根据不同商品的价格计算总价和找零的金额等。
这样的情境可以让学生更加主动地参与到学习中去，并增加学习的乐趣。
教师可以通过创设竞争性的情境来激发学生的学习积极性。
在教授英语单词的时候，可以设计一个单词拼写比赛，让学生以小组为单位进行比赛，看哪个小组能够首先拼写出正确的单词。
这样的情境可以激发学生的竞争心理，使他们更加积极主动地学习，同时也可以增强学生之间的合作意识和团队精神。
教师还可以通过创设情境来培养学生的创新思维和问题解决能力。
在教授科学实验的时候，可以让学生根据自己的兴趣和想法设计一个实验，并亲自进行操作。
这样的情境可以激发学生的创造力和探索欲望，培养他们的科学精神和实验技能。
教师还可以通过创设情境来提高学生的实践能力。
在教授艺术课程的时候，可以组织学生参观画展或者艺术工作室，让学生亲自感受艺术创作的过程和结果，并进行实践操作。
这样的情境可以提供学生与实际艺术创作相结合的机会，锻炼学生的实践动手能力和艺术批判意识。
教师还可以通过创设情境来培养学生的社会责任感和团队合作精神。
在教授社会课程的时候，可以让学生参与社会实践活动，例如参观社区博物馆、志愿服务等。
这样的情境可以让学生亲身体验社会的多样性和复杂性，增强学生的社会意识和责任感，并培养学生与他人合作的能力。
创设有效情境可以提高教学效率，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过创设真实生动的情境、竞争性的情境、培养创新思维和问题解决能力、提高学生的实践能力以及培养学生的社会责任感和团队合作精神等方式来创设有效情境。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的综合素质和能力。
创设情境 抓住时机 优化教材
创设情境抓住时机优化教材
在教学过程中，如何创设情境，抓住时机，优化教材，是每位老师都会面临的挑战。
因为只有通过创设情境，抓住时机，优化教材，才能够让学生更好地理解知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
在本文中，我们将探讨如何创设情境，抓住时机，优化教材，以及如何将这些方法融入到教学实践中。
创设情境是教学过程中非常重要的一环。
因为只有通过创设情境，才能让学生更好地理解知识。
在创设情境的过程中，老师可以通过讲故事、引用实例、设置情景等方式，让学生置身从而更好地理解知识。
在教学语文课时，老师可以通过讲故事的方式，让学生了解古代文学作品背后的故事情节，从而更好地理解古代文学作品。
在创设情境的过程中，老师要注重情感的渗透，要让学生在情感上被触动，从而更好地理解知识。
抓住时机也是教学过程中非常重要的一环。
因为只有通过抓住时机，才能够让学生更好地接受知识。
在抓住时机的过程中，老师可以通过及时提问、展示案例等方式，引导学生主动思考，从而更好地接受知识。
在教学数学课时，老师可以通过及时提问的方式，引导学生主动思考，发挥学生的主观能动性，从而更好地接受数学知识。
在抓住时机的过程中，老师要注重因材施教，要根据学生的学习能力和兴趣，及时调整教学内容和难度，从而更好地接受知识。
创设情境、抓住时机、优化教材，都离不开教师的专业素养。
教师要懂得通过不同方式让学生置身引发学生主动思考，增加教材的趣味性，这需要教师不断学习、积累教学经验，不断提高自己的专业素养。
只有具备良好的专业素养，才能更好地创设情境、抓住时机、优化教材，达到更好的教学效果。
创设情境营造学习情境的技巧与方法
创设情境营造学习情境的技巧与方法在教育教学领域中，创设适当的情境可以帮助学生更好地融入学习过程，提高学习效果。
通过情境的创设，教师可以为学生打造一个有益的学习环境，使他们更加主动、积极地参与学习。
本文将介绍几种创设情境的技巧与方法。
一、提供真实且具体的背景创设情境的第一个步骤是提供一个真实且具体的背景。
这个背景可以是一个场景、一个问题或者一个情境，目的是让学生能够将自己融入其中，并容易理解和感受。
例如，在教授数学题时，可以给学生描述一个实际的生活场景，让他们能够将数学与真实生活联系起来，更好地理解和应用相关知识。
二、激发学生的兴趣与好奇心创设情境的另一个重要技巧是激发学生的兴趣与好奇心。
在引入新的学习内容时，教师可以使用一些引人入胜的故事、图书、视频或实例，以吸引学生的注意力和兴趣。
例如，教师可以在讲解历史课时使用一些历史故事或文化传说，将学生带入那个时代，激发他们对历史的兴趣和好奇心。
三、提供互动与合作的机会创设情境时，为学生提供互动与合作的机会也是十分重要的。
学生之间的互动和合作可以激发他们的思维和创造力，促进知识共享和交流。
这可以通过小组讨论、角色扮演、合作实验或共同解决问题等方式实现。
例如，在教授文学作品时，可以将学生分成小组，让他们合作探讨并分析作品中的角色和情节，从而提高他们的理解和思考能力。
四、提供实践与应用的机会创设情境时，给学生提供实践与应用的机会也是非常重要的。
通过实践与应用，学生可以将所学知识与实际问题相结合，提高学习效果。
这可以通过实地考察、实验操作、案例分析或课堂演示等方式实现。
例如，在教授科学课时，可以组织学生进行实验，让他们亲自动手操作，观察现象、收集数据，并推导出规律和结论，从而更加深入地理解科学原理和概念。
五、及时反馈和评价创设情境后，教师应及时给予学生反馈和评价。
及时的反馈可以帮助学生纠正错误、改善表现，并激励他们继续学习。
评价的方式可以包括口头表扬、书面意见、评分等。
巧妙创设教学情境使课堂灵动而高效
英雄 ， 您一路走好 ！我插入 了一段 《 新课 程标 准》 指出： “ 语 文教学 应激 了情境 ： 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 注 重 培 养 学 生 自主 学 哀乐 ， 并 配 上 对 老 班 长 的悼 词 ， 力 求 语 调 抑 习的意识和 习惯 ， 为学生创设 良好 的 自主 扬顿挫 ， 富有表情 ， 诵读感情 真挚 ， 节奏快 学 习情境 。” 我在二十几年语 文教学实 践 慢有致 ，充分表达 出了对老班长的深切思 中， 也越 来越感 到 ， 教 师只要 有意 识地 使 念和由衷 的敬佩之情 。教室里的空气一下 用 不 同方式 ， 从 不 同角度 、 不 同侧 面创设 子像 凝 固了一样 ， 学生的表情庄严 、 肃穆 ， 适合 于学生理解掌握知 识的教学情境 ， 可 无 不 感 动 。我 趁热 打 铁 ，又 创设 了一 爪 ． 隋 向英雄默哀 、 致敬 ！ 将课堂引向了高潮 ， 激发 学生浓厚 的学 习兴 趣 ， 使 语文课堂灵 境 ： 动起来 ， 从而提高语文课堂教学效率 。 学生情感与作者思想产生 了强烈 的共 鸣 ， 领 悟 到 了今 天 的幸 福 生 活 是 来 之 不 易 的 。 这样 创 设 了恰 当 和谐 的教 学 情 境 ，构 建 了 通 过 讲 故 事 巧 妙 创 设 教 学 情 境 良好 的师 生关 系 ，调 动 了学 生 有 效 的学 习
一
声Hale Waihona Puke 驱散 了学生 的朦胧 睡意 。 幽 默和笑声 使学生的情绪进入了亢奋状态 ，自然赶走 了瞌睡虫 。相反 ， 板起脸孔来说教 ， 除了会 引 起 学 生 的反 感 ， 不会 有 太 大 的 醒神 作 用 。 又如 《 钓 鱼 的启 示 》 一课 ， 老 师 请一 个 学 生 读 钓 鱼 的过 程 这 一 部 分 ，该 生 读
创设情境 抓住时机 优化教材
创设情境抓住时机优化教材一、创设情境创设情境是教学的一种重要手段，让学生可以在一种具有真实性、鲜活性、交互性的场景下展开学习体验。
创设情境能让学习更加生动有趣，也能帮助学生更好地理解知识和概念。
例如，在教学生化学时，可以让学生模拟实验室中的化学实验，穿戴实验服，戴上护目镜，拿起测试管等实验器材。
这样，学生就可以感受到化学实验的真实性，也可以更好地理解化学反应过程。
又如，在教学生命科学时，可以通过观察显微镜下的细胞、组织和器官，来让学生更加深入地了解细胞的结构和功能，以及生命的奥秘。
因此，创设情境是非常重要的，但也要注意不要过度渲染，而让学生的注意力偏离了学习的重点。
二、抓住时机抓住时机，指的是教学过程中，针对不同情况、学生的不同需求和反应，进行及时的调整和安排。
抓住时机能让教学更加灵活、个性化，更加适合学生的发展和学习需求。
例如，在教学语文时，如果发现学生的阅读能力有限，可以在课前提前安排阅读任务，并精心挑选那些生动、有趣的文章，让学生在阅读中获得愉悦、提高阅读水平。
又如，在教学数学时，如果学生不理解某个知识点，可以通过更加具体的例子和实践，让学生更好地理解并掌握知识。
因此，抓住时机可以使教学过程更加有针对性，更加贴近学生的需求和实际情况。
三、优化教材优化教材，是指让教材更加生动、实用、贴近学生实际，让学习更加有趣、愉悦、有效。
例如，在教学英语时，可以引入英语音乐、电影、科技资讯等丰富的语言资源，让学生在更加生动有趣的语境中学习。
总之，优化教材是为了更好地满足学生的学习需求，提高教学质量。
总结教学中的创设情境、抓住时机和优化教材，是提高教学质量和学生成绩的关键。
我们教育工作者需要不断总结经验、积极创新，为学生创造更加有意义、生动、高效的学习体验。
创设情境 抓住时机 优化教材
创设情境抓住时机优化教材教育教学是一个渗透性极强的系统工程，不仅要求教师具有丰富的教学经验和理论基础，更需要教师能够根据学生的特点创设各种教学情境，抓住时机，优化教材，使教学更具吸引力，对学生更有针对性。
创设情境，抓住时机，优化教材不仅是教师的责任，也是教学工作中必不可少的一环。
下面我们就从这三个方面来分析一下。
一、创设情境创设情境是指教师通过各种方式，营造出有利于学生学习的环境和氛围。
这种情境往往能够调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
教学情境主要包括以下几个方面：1. 班级文化建设班级文化是班级共同的精神财富，是学习的动力和保障。
教师可以通过举办各种班级活动、树立班级风气、指导学生规范行为等方式，营造出和谐积极的班级文化氛围，让学生在这样的氛围中更好地学习和成长。
2. 情境化教学情境化教学是指教师通过设置逼真的情境，让学生在实际生活中体验到所学知识的真实运用。
在数学教学中，教师可以设计一些与学生生活密切相关的数学问题，让学生在解决问题的过程中，将数学知识应用到实际情境中。
3. 启发式教学启发式教学是指教师在教学过程中运用启发的思维方式，引导学生主动探索，发现和解决问题。
教师可以引导学生进行小组讨论、自主研究等方式，让学生在探索中形成对知识的发现和理解，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
创设情境不仅能够丰富课堂教学内容，增强学生的学习情感体验，还能够提高学习效果，促进学生的知识转化和应用。
二、抓住时机抓住时机是指教师在教学过程中，灵活把握好教学的节奏和时间点，使教学更具针对性和有效性。
抓住时机主要包括以下几个方面：1. 知识点的渗透在教学过程中，教师应该善于利用各种时机，把知识点渗透到学生的日常生活中。
在语文教学中，教师可以通过学生的日记、作文等方式，让学生在书写中不断渗透所学的知识点，使知识点更加深入人心。
2. 教学节奏的控制教学节奏是指教学的快慢、紧张度的控制，教师需要根据学生的实际情况，合理安排教学的节奏，使学生在较短的时间内能够吸收更多的知识。
创设情境 抓住时机 优化教材
创设情境抓住时机优化教材在教学中，创设情境并抓住时机是非常重要的。
教学情境的设计对学生的学习效果有着直接的影响，好的情境设计可以激起学生的学习兴趣，提高学习的效率。
优化教材也是教学中不可忽视的一环，通过对教材的优化，可以帮助学生更好地理解知识，提高学习的效果。
本文将结合教学实践，探讨如何创设情境、抓住时机和优化教材，为教育工作者提供一些实用的指导。
一、创设情境创设情境是教学中非常重要的一环，一个好的情境设计可以提高学生的学习积极性和学习效果。
那么，如何创设一个好的教学情境呢？教师需要根据教学内容和学生的特点来设计情境。
教学内容不同，情境设计也会有所不同，因此教师需要在教学前对教学内容进行仔细的分析，了解学生的兴趣和特点，然后根据这些信息来设计一个符合学生认知水平和兴趣的情境。
教学情境需要具有一定的真实性和鲜明的特色。
一个好的情境设计需要具有一定的真实性，让学生感到身临其境，从而更好地理解和掌握知识。
情境设计还需要具有鲜明的特色，让学生觉得新奇和有趣，从而激发学生的学习兴趣。
教师在设计情境时需要注重情境与内容的贴合度。
情境设计需要与教学内容相互贴合，让学生在情境中学到知识，提高学习效果。
在设计情境时，教师需要注重情境和内容的结合，让学生在情境中更好地理解和掌握知识。
二、抓住时机教师需要在教学中时刻保持警觉，及时抓住教学时机。
教学时机往往是不经意间出现的，因此教师需要时刻保持警觉，及时抓住教学时机，让学生更好地理解和掌握知识。
教师需要对学生的学习状态和情绪进行及时的观察，及时抓住学生的学习时机。
学生的学习状态和情绪会直接影响到学习效果，因此教师需要对学生的学习状态和情绪进行及时的观察，及时抓住学生的学习时机，让学生更好地理解和掌握知识。
教师需要在教学中善于引导学生，创设各种情境来抓住学生的学习时机。
在教学中，教师可以通过创设各种情境来抓住学生的学习时机，让学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
三、优化教材教材是教学的基础，优化教材可以提高教学效果。
开学第一课的情境创设与教学策略
开学第一课的情境创设与教学策略开学第一课是每个学期的重要节点，对于教师来说，如何创设一个积极、有趣的学习情境，并采用相应的教学策略，让学生迅速进入学习状态，是一个必须认真思考和准备的重要环节。
一、创设情境创设一个积极的学习情境是开学第一课的重要任务之一。
可以选择一些具有趣味性和生活化的话题，引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。
例如，可以以一个有趣的故事或者一个引人入胜的场景开始，激发学生对于所学知识的好奇心和求知欲。
二、选用适当的教学策略开学第一课既是教师与学生之间建立联系的契机，也是了解学生水平、规划教学的重要阶段。
因此，在选用教学策略时，需要考虑学生的背景、兴趣和学习风格等因素。
1. 学生参与式教学策略：学生参与式教学策略是开学第一课中常用的一种策略。
通过将学生置于实际情境中，让他们进行观察、实践和探索，激发他们的学习兴趣，并培养他们的合作意识和解决问题的能力。
2. 情感教育策略：开学第一课也是培养学生情感态度的好时机。
教师可以灵活运用一些情感教育策略，如通过提问、讨论或者小组活动，引导学生表达自己的情感，让他们认识到学习的重要性和价值。
3. 差异化教学策略：每个学生的学习差异都不同，为了更好地满足学生的学习需要，可以采用差异化教学策略。
例如，提供一些拓展资料供学生深入学习，或者给予一些简化情境和案例，以满足学生的不同水平和能力需求。
4. 多媒体教学策略：在开学第一课中，可以使用多媒体教学策略，如音频、视频或者图片等，帮助学生更好地理解和记忆教学内容，提高学习效果。
同时，多媒体教学策略也能增强学生的参与感，使他们更加积极地投入到学习中。
三、注重学生情感体验在开学第一课中，除了注重学习知识和技能，还应该注重学生的情感体验。
学生对于学习的态度和情感调整会直接影响他们的学习效果和学习动力。
因此，在开学第一课中，要给予学生充分的肯定和鼓励，让他们感受到自己的努力和进步。
通过积极的情感引导，激发学生积极向上的情感态度，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
把握契机 创设情境
把握契机创设情境创设有效的教学情境，其目的是优化课堂教学设计，调动学生的学习积极性、主动性，力求使语文教学达到生动、互动、主动的教学效果。
教学中，教师要善于创设有效的问题情境，提高学生的自主学习能力。
那么，在语文课堂教学中，应如何把握契机创设有效情境，提高课堂效率呢？一、导课时进行情境创设导课时积极创设有效的教学情境，创设一种自由、宽松、民主、和谐的教育教学氛围，优化师生、生生关系，能充分激发学生的学习兴趣。
陶行知说过：“惟独从心里发出来的，才能达到心的深处。
”奥地利教育家贝尔纳也曾强调：“没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。
”因此，平等、和谐、信任的师生关系，自由、宽松、民主、融洽的课堂气氛，是唤起学生学习兴趣并促其主动学习的基础，也是实现主体性参与教学的前提。
精彩而富有感情的导语能使学生的心灵受到震撼，产生探究文本的欲望。
要创设有效的教学情境，来激发学生的学习兴趣，让学生“心动”。
在学习《土地的誓言》一文时，可以设计这样一段导语：“生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意！土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们、用那甘甜的乳汁滋润着我们一样；土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙！我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。
人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”；人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”；人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土共存亡”的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。
今天我们就一起来感受《土地的誓言》，它会带给我们怎样的震撼？导课中还要充分利用“多媒体”等教学手段来激发学生学习的兴趣。
“多媒体”手段可以为学生创设语言新情境、问题新情境、视角新情境，如果我们在导课时巧设音乐、动画、录像、电影、游戏等，定会使学生爱听、爱看、兴趣盎然。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
合理创设情境营造教学契机————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：合理创设情境营造教学契机-小学数学论文-教育期刊网合理创设情境营造教学契机德国一位学者打过这么一个比喻：“将15克盐放在你面前，无论如何你难以下咽，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，不知不觉地将这15克盐全部吸收了。
”情境之于知识，犹如盐之于汤，盐需要溶入汤中才能被吸收，知识也需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才容易被学生理解、消化和吸收，这就是情境的价值。
新课程凸现教学的情境性，强调回归生活，联系实际，激发学生的学习兴趣，增强学生的体验，把知识内化为学生个性化的东西。
为此，许多教师都非常重视创设情境，力求为学生提供良好的学习环境。
但数学教学究竟需要怎样的情境？如何创设教学情境呢？下面，结合自己的教学实践，谈谈我在这方面的一些体会。
一、创设情境需适应学生的求知心理，调动学生学习的积极性心理学研究表明，学生对所学内容感兴趣时，对学习材料的反映最清晰，思维最活泼、最有效，学习就能收到事半功倍的效果。
在课堂教学中，教师如果能创设激发学生学习兴趣的情境，引导学生进入情境之中，使学生进入学习的积极状态，无疑会极大地调动学生的积极性，提高课堂教学效率。
但教师在创设情境时，应注重以下几点。
1.趣味性曾经有一位教育家说过：“故事是儿童的第一大需要。
”数学教科书上的知识对学生而言比较枯燥抽象，教学中教师如果结合教学内容给学生讲一些童话故事、名人轶事、历史典故等，能提高课堂教学的趣味性，让学生更喜欢数学。
因此，教师创设情境时要充分利用学生好奇的心理特点，激发学生的学习兴趣，使他们乐于学习数学。
例如，教学“加法交换律”时，可讲述猴王给小猴分粟子的故事；学习“比较分数的大小”时，讲述唐僧给徒弟分西瓜的故事。
通过创设情境，把教学内容寓于充满趣味的童话故事中，有效激发了学生的求知欲望。
2.参与性成功的教学必须有学生的积极参与。
学生是教学活动的主体，是学习的主人。
教学中，教师若能创设恰当的情境，为学生提供积极参与学习的机会，引导学生参与学习的全过程，唤起学生的学习热情，可以大大提高课堂教学的效率。
小学生天性好动，教学中教师可创设学生熟悉的生活情境，让学生亲自动手试一试、做游戏等，能有效地促进学生的学习。
例如，教学“认识平行”一课，课始认识两直线的位置关系时，我让学生玩两小棒的游戏，并且观察两小棒随意散落在桌上有几种情况，从而引出“相交”与“不相交”。
这样让学生在“玩”中学，在“学”中悟，既激发了学生探究的兴趣，又使学生获得了新知。
然后用多媒体出示汽车在公路上行驶的情景，引导学生深入感知两条直线的相交与平行，真正理解所学知识。
教学情境让学生经历了由生活到数学、由感性到理性的过程，有效激发了学生的学习兴趣，使他们积极主动地参与学习活动，提高了课堂教学的效率。
3.成功性心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。
学生对经历过的而且获得成功的事情容易发生兴趣，在内心起到激励作用，之后会对这类事情更加关心，总想再试试，甚至还想把水平再提高一步。
所以，课堂教学中，教师要多创设让学生体验学习成功的情境。
如针对学生的个体差异，在学习内容的设计安排上要做到因材施教，对不同层次的学生提出不同的目标要求，并设计分层练习，多给予激励性的评价，让学生品尝到成功的喜悦。
例如，在复习阶段，我会制作一些单元复习的网络课件，设计“让我试一试”“我能行”“闯关”等练习题型，实现计算机与人的直接交互，并让计算机对学生的表现及时进行评价。
这既给学生创设了表现自己的机会，也使他们体验到学习的成功，提高了参与学习的热情，学习数学的兴趣自然得到增强。
4.竞争性小学生争强好强，所以竞赛也是激发学生学习动机的有效手段之一。
课堂教学中，开展个人与个人、小组与小组的竞争，极易激发学生的学习兴趣，这样能使学生不断突破自我，实现知识的自我建构。
例如，学习“乘法分配律”后，教师可让学生同桌出题，一人说前半个算式，如“（30+25）×4”，另一人回答后半个算式，即“=30×4+25×4”。
然后让一个小组出题给另一个小组答，比一比哪组的正确率高。
学生在这样充满竞争的情境中，思维始终处于活跃状态，使创新意识得到了培养与发展。
二、问题情境需为学生提供思维的导向，体现学习的目的美国著名的教育家布鲁纳认为：“学习就是依靠发现。
”从某种角度来讲，发现问题要比研究与解决问题显得更为重要。
学习数学的起点是培养学生的应用意识，这也是学习数学的最终目的。
要培养学生发现问题的能力，教师就要在教学过程中不断创设一些能引发学生产生认知冲突的问题情境，将学生置于问题情境之中，使学生产生求知的欲望，从中发现问题、提出问题，进而解决问题。
在创设问题情境时，教师要注意以下几点。
1.导向性“学起于思，思源于疑。
”情境创设为教学服务，为达成教学目标服务。
因此，在创设情境时，教师要注重情境与教学内容的衔接和导向，为顺利完成教学任务起推动作用。
例如，教学“按比例分配”时，我利用多媒体播放了学生上体育课的情景：“体育老师正在安排学生进行篮球训练。
18只球，想一想，要分给男生和女生，该怎么分？为什么？”学生纷纷各抒己见。
我接着显示男生有20人，女生有10人，问：“怎样来分这些球？为什么？”这样让学生由情激疑、由疑激思，自然地思考解决问题的方法，深入理解所学知识，培养了运用知识解决实际问题的能力。
2.开放性开放意味着创新。
“与其学会，不如会学”“让学生走进数学家的探索之路”，这是课程标准理念下对课堂教学的新要求。
创设开放性的教学情境时，教师要遵循“能使学生进行多向思维，达到问题解决”的原则。
因此，创设情境时要给学生设计具有一定条件（包括多余条件）的数学问题，引导学生建构不同的数量关系和数学模型，以此来提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，体现学生学习的目的，也就是弗莱登塔尔所说的“再创造”和“数学化”。
例如，教学“用字母表示数”时，我收集了一些学校的信息，如“现在我校有33个班，共有学生1800人”“现有计算机A台，共制小制作B件”“五年级有6个班，平均每班48人”“五年级共有小发明C件”等，让学生从中选择一些信息，用字母表示其中的数量，并说明用字母表示数的意义。
在这种含有多个条件的开放性问题情境中，学生需积极思维，排除非相关因素的干扰，才能正确解答，且答案多样化，为培养学生的开放性思维与创新能力创造了条件。
三、让情境有助于学生的反思，建构知识体系古代思想家荀况在《劝学》中说过：“君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。
”可见，反思、反省对于一个人的发展是多么重要。
因此，教学中，教师应注重创设利于反思的情境，帮助学生树立反思意识。
长此以往，可以提高学生对解决实际问题的能力，建构问题解决的模型。
教学中，引导学生反思的方法有很多，一般采用以下几种方法。
1.营造空白，组织反思苏霍姆林斯基说过：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。
”有时课堂中营造一种平和安静的氛围，通过创设情境，让学生反思学习过程，会获得意想不到的教学效果，正所谓“此时无声胜有声”。
例如，教学“梯形面积计算”时，在学生学习面积计算公式后，让学生反思梯形面积计算公式的推导过程，理解为什么要除以2。
有学生说：“我是用两个图形拼起来推导梯形面积的，所以要除以2；一个图形推导的，不要除以2。
三角形、梯形是利用两个完全相同的图形来拼成平行四边形再求面积的，所以三角形、梯形的面积计算公式要除以2。
而平行四边形是通过割补的方法来求面积的，就是把一个图形变成另一个图形，形状变了而大小没变，所以平行四边形的面积计算公式就不用除以2。
”……这是学生以其独特的思维方式进行反思后的感悟，是这一问题的研究者和发现者。
2.探究尝试，引导反思教师可创设一些让学生改变条件或问题的情境，通过变式和发散的训练，让学生在尝试中反思，在反思中探索，在探索中优化自身的思维。
例如，教学“算术和方程解应用题的比较”时，教师出示题目：“妈妈买了5千克苹果和8千克梨，每千克苹果2元，每千克梨2.4元，一共用了29.2元。
”先让学生说出此题中存在的数量关系，再让学生尝试结合题意提出一个问题，并说明用什么方法来解答比较简便。
通过学生提出问题、解答问题的过程，引导学生反思体会，不管问题如何变化，解决问题的数量关系（等量关系）保持不变。
3.运用操作，帮助反思创设一些能揭示问题特征的情境，让学生通过实际操作，反思知识形成的条件。
例如，教学“圆锥体积”时，让学生准备等底等高的圆柱和圆锥，通过装沙实验来体会它们之间的体积关系，学生很快发现圆锥是圆柱体积的三分之一。
然后拿出两个不是等底等高的圆柱和圆锥，让学生继续做装沙实验。
此时，学生有些茫然，但很快发现圆柱和圆锥成三倍或三分之一的关系需具备的条件——等底等高。
通过实践操作活动，学生在反思中顿悟问题之关键。
总之，情境创设是数学教学中常用的一种教学策略，它有利于解决数学高度抽象性与学生思维具体形象性之间的矛盾。
另外，情境作为一种教学手段，最终的目标是为了给学生营造轻松、愉悦的学习环境和良好的课堂气氛，让学生在乐中学、学中乐，实现从“让我学”到“我要学”的转变，从而更好地达成课堂的教学目标。
（责编杜华）。