学前儿童艺术教育-学前儿童绘画活动

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学前儿童艺术教育教案

学前儿童艺术教育教案教案主题：学前儿童艺术教育教案目标：1. 帮助学前儿童培养艺术欣赏能力和审美观念。

2. 提升学前儿童的想象力、创造力和表达能力。

3. 培养学前儿童的音乐、舞蹈、绘画等艺术技能。

4. 培养学前儿童的团队合作和社交能力。

教案步骤：引入活动：1. 使用音乐或视觉艺术作品引起学生的兴趣和注意力。

2. 通过一些问题或讨论，激发学生对艺术的兴趣和想象力。

主要活动：1. 音乐活动：a. 引入简单的音乐概念，如高音、低音、快慢节奏等。

b. 听音乐，让学生感受并表达自己的感受。

c. 创作自己的简单音乐乐曲，可以使用身体打拍子、口哼歌曲等方法。

2. 绘画活动：a. 引入基本绘画概念，如颜色、形状、线条等。

b. 向学生展示不同的艺术作品，让他们观察并表达自己的感受。

c. 通过指导和示范，引导学生绘画自己的作品。

3. 舞蹈活动：a. 引入基本舞蹈动作和节奏感概念。

b. 听音乐，让学生随着音乐的节奏进行简单的舞蹈动作。

c. 引导学生合作，一起编排一个简单的舞蹈表演。

结束活动：1. 对学生的艺术作品进行展示和欣赏。

2. 鼓励学生互相表演和分享自己的作品。

3. 总结本次活动的收获和体验。

教学材料：1. 音乐CD或音乐播放设备。

2. 艺术作品图片或绘画工具。

3. 适合学前儿童的舞蹈音乐。

评估方式：1. 观察学生对艺术活动的参与度和表现。

2. 学生的艺术作品和表演。

3. 学生的反馈和回答问题的能力。

教案扩展：1. 可以组织学生参观艺术展览或演出。

2. 组织学生参与更多的艺术活动，如手工制作、剧场表演等。

3. 引导学生创造自己的艺术作品，通过多媒体展示或舞台演出展示给其他学生和家长。

2024年学前儿童中班绘画活动方案

2024年学前儿童中班绘画活动方案活动名称：彩虹世界活动目标：1. 激发学前儿童的创造力和想象力，培养其艺术绘画兴趣；2. 培养学前儿童的观察能力和色彩认知能力；3. 促进儿童的社交交流，培养他们的合作意识和团队精神；4. 培养儿童的绘画技巧和表达能力。

活动准备：1. 绘画工具：纸、颜料、画笔、颜色铅笔、调色盘等；2. 其他材料：水杯、抹布、手纸等；3. 绘画教具：简单的图片、模板、插图；4. 活动场地：教室或室外绘画区；5. 安全措施：选择无毒、易洗的颜料和工具，保证儿童的安全。

活动过程：第一阶段：引入（10分钟）1. 教师简单介绍彩虹和彩虹的颜色；2. 展示一些彩虹的图片或模板，激发学生的兴趣和好奇。

第二阶段：色彩认知（15分钟）1. 教师以简单的方式教学生认识红橙黄绿蓝靛紫等颜色；2. 使用调色盘和颜料让学生亲自调制出不同的颜色，并告诉他们颜色的互补关系。

第三阶段：彩虹绘画（40分钟）1. 教师指导学生用画笔蘸取不同颜色的颜料，按照红橙黄绿蓝靛紫的顺序在纸上绘制曲线，模拟彩虹；2. 可以使用模板或简单的插图让学生参考绘制，鼓励他们自由发挥；3. 鼓励学生进行彩虹的配色尝试，激发他们对色彩搭配的创造力。

第四阶段：展示与分享（15分钟）1. 让学生将自己的绘画作品展示给其他同学观看；2. 鼓励学生用简单的语言描述自己的绘画作品，分享自己的创作过程和感受；3. 教师对每位学生的作品给予肯定和鼓励。

第五阶段：互动游戏（20分钟）1. 组织学生进行小组活动，每组选择一位学生的作品进行创作评选；2. 教师可以设立奖项，如“最美彩虹奖”、“最有创意奖”等，鼓励学生积极参与；3. 学生通过团队合作评选出各类奖项，并向获奖的同学表示祝贺。

第六阶段：总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生回顾整个绘画活动的过程和所学的知识；2. 鼓励学生分享自己对彩虹绘画活动的感受和体会；3. 教师总结活动效果，并给予学生可以改进的建议。

2024年学前儿童中班绘画活动方案

2024年学前儿童中班绘画活动方案【活动名称】：美丽的世界【活动目标】：1. 培养学前儿童的绘画兴趣和创造力；2. 提升学前儿童的观察和表达能力；3. 培养学前儿童的团队协作意识；4. 让学前儿童了解世界的多样性和美丽。

【活动时间】： 4周【活动内容】：第一周：了解世界的多样性1. 介绍世界上不同国家的特色文化和传统；2. 展示不同地域的风景和名胜；3. 观看有关世界文化的儿童动画片；4. 绘制简单的世界地图，标注不同国家的标志性建筑或动物。

第二周：自然与动物的美丽1. 介绍不同地区的动植物及其特点；2. 观察并绘制常见的动物形象，如猫、狗、鸟等；3. 创作思维：让孩子们发挥想象力，绘制自己心目中的奇幻动物；4. 绘制自然风景，如海滩、森林、山脉等。

第三周：城市的美丽1. 介绍城市的建筑、街景和交通工具；2. 观察并绘制不同风格的建筑物和街景；3. 设计并绘制自己心目中理想的城市；4. 通过绘画创作表达城市交通工具的特点和功能。

第四周：季节的美丽1. 介绍四季的特点和变化；2. 观察并绘制春夏秋冬四季的不同场景；3. 绘制季节性的植物和动物，如春天的花朵、夏天的太阳、秋天的树叶、冬天的雪人等；4. 在画布上绘制自由创作，表达自己对季节的感受和想象。

【活动策划】：1. 每周安排2-3次绘画活动，每次1小时；2. 每次活动前，进行相关的学习和讨论，激发学前儿童的兴趣和好奇心；3. 提供各种绘画材料，如画笔、彩色纸、颜料、色彩胶带等，以促进学前儿童的创作；4. 鼓励学前儿童进行团队合作，互相交流和欣赏作品；5. 每周末进行作品展览，让学前儿童展示和分享自己的作品。

【活动评估】：1. 每次活动结束后，进行简单的学习反思，了解学前儿童的学习成果和参与程度；2. 观察学前儿童绘画作品的多样性和个性化表达，评价作品质量。

【活动延伸】：1. 组织学前儿童参观当地的美术馆或画廊，增加艺术氛围；2. 邀请艺术家或美术老师到学前班进行专题指导，提升学前儿童的绘画技巧；3. 将优秀的绘画作品制作成画册或展览，与家长分享学前儿童的学习成果。

学前儿童美术教育教案优秀8篇

学前儿童美术教育教案优秀8篇一、活动目标1、能讲出月亮上会发生什么事。

2、培养幼儿的想象能力。

3、能用连贯的语言表达。

二、活动准备1、范画-月亮的故事2、幼儿用图画纸、彩笔。

三、活动过程1、出示一幅嫦娥奔月的图画，引起幼儿兴趣。

2、教师讲述月亮上的故事？3、教师：其实月亮上没有人，老师讲的这个故事是虚构的，是编出来的`。

4、请小朋友发挥自己的想象，想一想月亮上还会有什么故事？讲给家听。

5、请小朋友将自己的故事画在纸上。

6、作品展览。

活动目标：1、引导幼儿掌握用手指点画的技能。

2、学习用手指点画在桃树枝上，并能表现大小不同的桃花。

3、培养幼儿养成良好的作画习惯，保持画面整洁干净。

4、引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

5、培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

活动准备：1、示范画一张。

2、粉红色的颜料每组一盒，抹布（纸巾）每人一块、作业纸每人一张（上面有一棵没有开花的桃树）。

3、相关课件。

活动过程：一、通过欣赏图片，在猜一猜中激发幼儿绘画的兴趣。

教师：老师今天带来了一幅好看的图片，（出示花苞图）这会是谁的花苞呢？二、在看一看中感受桃花的形态美。

1、教师：宝宝们发现了吗？原来这是桃树上的花苞啊！你们喜欢桃花吗？2、观察桃花的形状、颜色等特征。

三、尝试印画技巧。

1、（出示一棵没有开花的小桃树）看，前面有一棵桃树哦！桃树为什么不高兴啊？我们一起来问问它吧。

（原来这棵桃树说别人都穿上漂亮的衣服了，我出来晚了，还没穿上漂亮的衣服呢。

）2、教师拿来调好的颜料，说：那老师来帮小桃树穿衣服啊，让他高兴好不好？你们觉得春天的桃树会穿上怎样的衣服？3、个别尝试。

介绍作画材料，教师出示颜料，请幼儿伸出食指讲述自己的想法并进行尝试。

4、教师小结。

沾的时候要伸出食指轻轻沾到颜料，按的时候要用力按下去，这样印出来的花瓣才清楚、干净。

四、教师示范印画。

1、接下来老师来给桃树穿漂亮衣服了，看看老师印的这些桃花是怎么样的？（有的大有的小，有的地方多有的地方少，有的两片花瓣是好朋友，有的三片花瓣是好朋友。

学前儿童绘画教育教育活动

为什么有的儿童一旦画画就说我不会?
学习儿童那样的绘画,已经花费了我毕生的精力-----毕加索
低控制原则
在练习之初,不要画具体的图像,他们会因为了要顾及“形”,而坏了玩“色”的兴致
生活中找颜色训练美感
就是要让孩子~喜欢画
换掉背景,就地取材~谁规定要画在白纸上?
要指导并帮忙控制水分及浓度
兴趣性原则
这个阶段儿童绘画的特征有：
拟人化表现
透明式表现
展开式表现
强调式表现
装饰性表现
美梦式表现
幼儿绘画中的特殊表现
幼儿绘画中的特殊表现 1、拟人化指幼儿把无生命的物体或有生命的动植物画得和人一样，不仅赋予它们以生命，而且赋予它们一切人所具有的特点和本领的绘画现象。皮亚杰曾把儿童的泛灵论与知觉的发展的关系划分为三个阶段： (1)对自己和经验不加区分，认为一切事物都与自己一样具有相同的心理(4岁以前)； (2)认为只有活动着的对象才有生命、有心理(4～6、7岁)； (3)能将依靠自己的力量使物体活动的对象和因为其他力量使物体活动的对象加以区分，认为只有前者才有生命和心理(8～10岁)。 2、“透明”画指幼儿在绘画表现时，总认为凡是客观存在的东西，都必须把它们画出来，虽然是重叠的两物，但画面上还是互不遮挡，全然不考虑透视的绘画现象。 3、展开式又称异方向同存式或视点游走式。指幼儿从不同角度观察到的事物在同一个画面上表现出来的绘画现象。 4、“夸张法” 指幼儿在绘画中常常不自觉地把自己关心的事物、认为重要的事物画得很仔细、很突出，而对事物的整体或其他没注意到的地方加以忽视和遗漏的绘画现象。
1
成人为幼儿创设方便良好的绘画操作环境，友善、宽容地对待幼儿的涂鸦行为与作品。
2
涂鸦期(小班)

学前儿童绘画教育活动的含义

学前儿童绘画教育活动的含义
学前儿童绘画教育活动是指针对学龄前儿童进行的一系列绘画
教学和创作活动。

这些活动不仅能够培养儿童的艺术素养，还能够促进其身心的全面发展。

绘画是一种非常重要的艺术表现形式，它可以让孩子们发挥创造力，提高审美能力，增强想象力，提升认知能力和表达能力。

在学前儿童阶段，绘画教育具有特别重要的意义。

学前儿童绘画教育活动的主要含义有以下几个方面：
1. 培养儿童的艺术素养
绘画教育能够培养儿童的艺术素养，让他们对色彩、形状、线条等视觉元素有更加敏锐的感受。

他们能够通过绘画表达自己的情感和思想，感受到艺术的美。

2. 促进身心的全面发展
绘画教育活动可以促进孩子们身心的全面发展。

通过绘画，孩子们能够提高手眼协调能力，增强肌肉控制能力和手指灵活性，培养观察力和想象力，增强自信心和表达能力。

3. 培养孩子们的创造力
绘画是一种创意性很强的艺术表现形式，能够激发孩子们的创造力，帮助他们发掘自己的创意潜能。

通过绘画，孩子们能够体验到创造的乐趣和成就感，从而培养他们的创造力。

4. 培养孩子们的社交能力
绘画教育活动还可以培养孩子们的社交能力。

在绘画过程中，孩子们能够与同伴互动，交流创意和想法，增进友谊和合作精神。

总之，学前儿童绘画教育活动在培养孩子们的艺术素养、促进身心的全面发展、培养创造力和社交能力等方面都有着重要的意义。

在幼儿园和家庭中，应该重视绘画教育，为孩子们提供更多的绘画机会和创作空间。

学前儿童绘画教育教育活动

❖ 指导提议：
❖ 1．提供合适旳材料：大纸、单色且不锋利旳笔（蜡笔、油画棒、水彩笔）。这是为了让幼儿能充分地使用动作、不受纸张大小、鼻尖流畅性、色彩过多旳干扰，产生快乐涂鸦旳体验。
❖ 2. 一般涂鸦只需鼓励小朋友动作，不做其他刺激
❖ 3.命名涂鸦有明确旳刺激益处，使小朋友对涂鸦后旳形象加以关注和联想，初尝发明旳喜悦，刺激他们关注所绘画旳形象。
❖ 4.成人为幼儿创设以便良好旳绘画操作环境，友善、宽容地看待幼儿旳涂鸦行为与作品。
涂鸦期(小班)
1.能用紊乱不规则旳线条、直线、波形线、圆形线。
2.是游戏中旳涂鸦活动。 3.个体旳最初绘画活动，是一种游戏，是一种快乐。
❖ 无意识旳涂鸦 1岁4个月男孩画
涂鸦期
有控制旳涂鸦
❖ 1岁8个月画
❖ 这个阶段小朋友绘画旳特征有： ❖ 1.拟人化体现 ❖ 2.透明式体现 ❖ 3.展开式体现 ❖ 4.强调式体现 ❖ 5.装饰性体现 ❖ 6.美梦式体现
幼儿绘画中旳特殊体现
1、拟人化指幼儿把无生命旳物体或有生命旳动植物画得和人一样，不但赋予它们以生命，而且赋予它们一切人所具有旳特点和本事旳绘画现象。
❖ 在西方绘画被称为“没有错误旳学科”，小朋友画被以为是“小朋友真正旳最自主旳活动”
学习小朋友那样旳绘画,已经花费了我一生旳精力-----毕加索
爱好性原则
❖ (一)在练习之初,不要画详细旳图像,他们会因为了要顾及“形”,而坏了玩“色”旳兴致
❖ (二)要指导并帮忙控制水分及浓度 ❖ (三)生活中找颜色训练美感 ❖ (四)换掉背景,就地取材~谁要求要画在白纸
图式期
图式期是小朋友开始真正地用绘画旳措施有目旳、有意识地再现周围事物和体现自己旳经验旳时期，也是小朋友绘画最充斥活力旳时期。

学前儿童美术教育绘画活动实训过程过程

学前儿童美术教育绘画活动实训过程过程一、活动准备在开始绘画活动之前，需要准备一些材料：颜料、画笔、画板、纸张等。

确保这些材料都是安全的、无毒的，以保证孩子的健康。

同时，准备一些简单的图案或者图片作为参考，这些图案可以是植物、动物、风景等，既可以激发孩子的创造力，又能帮助孩子进行绘画。

二、活动引导在开始绘画活动时，引导孩子可以从简单的线条开始，逐渐增加难度。

首先，向孩子们展示一些简单的线条，如直线、曲线、斜线等，并鼓励孩子们模仿这些线条进行练习。

然后，引导孩子们画一些简单的几何图形，如矩形、圆形、三角形等，通过画几何图形让孩子们熟悉绘画的基本形状。

接下来，引导孩子们画一些简单的物体，如花朵、小猫、小鸟等，通过模仿这些物体的形状和颜色，让孩子们学会进行具象绘画。

最后，鼓励孩子们尝试画一些自由创作的作品，如画一幅自己喜欢的风景、一个想象中的人物等，让他们充分发挥想象力和创造力。

三、活动实践在引导孩子们进行绘画活动时，可以采用以下一些方法：1.亲自示范：老师可以先给孩子们展示一些简单的绘画技巧，如如何握笔、如何涂抹、如何使用颜料等。

然后，让孩子们模仿老师的示范进行练习，直到掌握基本技巧。

2.少儿绘本辅导：通过阅读绘本，引导孩子们了解不同绘画技法和绘画风格。

然后，让孩子们模仿绘本中的图案进行练习，从中学习到不同的绘画技巧。

3.小组合作：将孩子们分成小组，让他们合作完成一幅绘画作品。

每个小组选择一个主题，并协力完成作品，这样可以锻炼孩子们的合作能力和团队精神。

四、活动总结在绘画活动结束之后，老师可以组织孩子们进行总结。

可以请孩子们自由表达对这次绘画活动的感受和体会，如他们觉得最有趣的是什么，遇到了什么困难等。

同时，老师可以选择几幅优秀的作品进行展示和评述，鼓励孩子们的努力和创造。

通过这种实训过程，学前儿童能够从简单的线条开始，逐渐提高绘画的难度，培养绘画技能和创造力。

并且，通过绘画活动，孩子们能够培养观察力、表达能力和审美能力，提高他们的艺术修养。

学前儿童绘画教育活动指导

一、命题画活动指导
（二）命题画活动指导要点 1．物体画活动指导（1）应选择适合学前儿童水平、贴近儿童生活的绘画内容。小班幼儿的教师应设计一些创造余地大的教学内容，中班幼儿已经掌握用各种图形表达简单物体的技能，能画出有力度且平稳的线条。大班幼儿已经积累了较为丰富的知识经验和绘画技能，能将观察到的物体细节及物体间的相互联系描述出来，并表现在画面中。（2）引导学前儿童学会观察。（3）以启发和鼓励为主，不能一味强调画的相似度。
三、装饰画活动指导
4．运用多种材料和方法，帮助学前儿童进一步提高创造力和想象力
教师应在帮助学前儿童掌握装饰画的简单技能的同时，重视对学前儿童想象力和创造力的培养，鼓励他们大胆提出自己的想法并将其体现在实际创作中。
5．与情节相融合开展活动相对于其他美术活动来说，装饰画的内容比较枯燥，因此其活动的设计要紧紧与有趣的情节相结合。教师可以在生活中多设计和收集一些装饰画的材料和内容，创设良好的情境，使装饰画活动充满情趣。
二、意愿画活动指导
（二）意愿画活动指导要点
1．结合学前儿童的生活体验，帮助学前儿童确定意愿画的内容
在进行意愿画活动时，学前儿童常常不能很快确定绘画的主题，往往会出现画着画着就改变主意的情况。因此，教师应在意愿画活动一开始，就用启发性的语言，或通过看图片、讲故事、欣赏音乐或美术作品等方法，唤起学前儿童对已有知识、经验的回忆，激发学前儿童参与意愿画活动的欲望，启发他们通过积极思考，确定意愿画活动的主题和内容。
三、装饰画活动指导
（二）装饰画活动指导要点 1．多引导学前儿童观察和欣赏美的图案和花纹为了创作出好的装饰画作品，教师应引导学前儿童学会主动欣赏和感受日常生活中、周围环境中美的事物，培养学前儿童对装饰图案、装饰花纹的审美能力。 2．教学前儿童学习运用对比色和调和色对比色的色度（色彩的纯度）比照非常鲜明，如红与绿、橙与蓝、黄与紫等；调和色的色度和明度（色彩的明暗度）相对比较接近，如橘红与大红、土红与大红等。 3．循序渐进地帮助学前儿童掌握简单的装饰画技能装饰画最大的特点是其装饰性和规律性较强。因此，教师应在学前儿童对装饰画有了一定了解的基础上，帮助学前儿童掌握一些装饰画的简单技能。在装饰画活动中，教师还必须遵循由浅入深、由简到繁、由易到难的原则，逐步增加学前儿童的学习内容和要求。

学前儿童绘画教育活动名词解释

学前儿童绘画教育活动名词解释绘画是指通过经过绘画家创造的艺术作品，以及经过其他艺术家的创作而创造的艺术作品。

它的作用不仅仅是给我们欣赏美的对象，更重要的是能够带给个人更广泛的思考，丰富的想象力和激发创新的想法。

同样，学前儿童的绘画教育活动也具有这样的作用。

以下是几个与学前儿童绘画教育活动相关的名词，这些名词助力孩子探索绘画，开发他们的才能和想象力：1.色彩：指两种或多种颜色的结合，以及它们相互间的平衡和调和关系。

色彩的运用可以有助于孩子更好地表达他们的情绪，开发他们的想象力及创造力。

2.图案：指绘画作品中出现的简单线条和几何图形，以及两种颜色的结合而形成的图案。

学前儿童可以通过绘制图案来表达他们自己的想法，与周围的环境和人们有更深入的接触。

3.空间：是指绘画作品内部空间的概念。

它包括深浅，长度，宽度和高度，以及它们之间的关系。

当孩子把画面的元素放在不同的空间内时，他们可以更加清楚地表达出他们的想法。

4.线条：是指用绘画笔触或其他媒介绘制的一系列形状和路径。

孩子们可以用线条来表达他们的想法，表达他们的心情，或者表达自己的观点。

5.结构：是指画面中的各个元素之间的结构和关系。

结构是把画面的元素有机地组合在一起，使图像具有美感和艺术效果。

6.质感：指绘画作品中所表现出的物体表面的光滑性、粗糙性或软腻性。

孩子们通过调节画笔的力度和方向，就可以表达出自身所想。

7.建构：指把图像的元素按照一定的比例和位置来放置，以有效地表达出想法的能力。

孩子们学会了如何有效地搭建画面，就能够更好地表达出他们的想法。

学前儿童绘画教育活动既可以激发孩子们的创造性思维，同时也能够让他们更加深入地去探索和感受自然，及其他艺术表现形式。

通过这些活动，孩子们不仅可以更好地理解绘画，也能够更好地探索自身的情感，表达自身的思想。

因此，给孩子提供丰富多彩的绘画教育活动是非常重要的。

学前儿童艺术教育--艺术教育活动的设计与实施

发展性原则互动性原则整合性原则差异性原则
发展性原则
发展性原则是指在设计儿童音乐教育活动中，老师必须准确地把握好儿童的原有基础和能力水平，并以此为依据着眼于促进儿童身心的全面发展。
ABCDEFGHIJK LMNOPQRSTU
VWXYZ
互动性原则
互动性原则是指在音乐活动的设计中采用合理而恰当的师幼互动的方式，以真正体现“教师是主导，儿童是主体”的教育原则。
ABCDEFGHIJK LMNOPQRSTU
VWXYZ
渗透性的音乐教育活动
1
日常生活中的音乐活动
2
其他教育活动中的音乐活动
3
游戏活动中的音乐活动
4
节日活动中的音乐活动
日常生活中的音乐活动
在日常生活的各个环节和活动中，时时可以随机灵活地组织和安排一些与音乐有关的内容。
其他教育活动中的音乐活动
渗透在幼儿园的语言、科学、美术等学科、领域教育活动及体育锻炼活动中的“隐性”的音乐活动。
参照上述案例，编写学前儿童美术教育
活动方案，主题任选。
LMNOPQRSTU
VWXYZ
小结
在本任务的学习中，重点学习了学前儿童美术教学活动设计的基本结构，幼儿园具体美术活动内容的开展方式。通过学习本任务内容，使学生能够具体实施学前儿童美术活动。
作业
学前儿童美术教学活动设计的基本结构是怎样的？
活动准备
（1）经验准备即幼儿完成此项内容所需具备的经验，包括认识、操作、心理、情感等多方面的准备。
（2）物质准备即完成此次美术活动所需要的各种物质材料，包括老师使用的材料和幼儿操作的材料。
过程提示
过程提醒实际上是根据活动内容与目标，对此次美术活动过程进行的具体设计，通过设计来有效地实施美术教育。其中涵盖整个活动的主要环节及顺序，一般由导入与体验、幼儿操作与教师指导、展示与欣赏等几大环节组成。

《学前儿童艺术教育》第九章学前儿童美术教育活动设计与指导

（三）幼儿园生态式艺术教育生态式艺术教育是生态式教育的重要内容，它由滕守尧先生提出，意指一种充分体现和不断运用生态智慧的艺术教育。强调以一种生态的眼光、态度、原理和方法来观察、思考、理解、解释复杂的教育问题，并以生态的方式来开展教育实践。 1．生态式艺术教育的基本特征 2．生态式艺术教育实施的基本策略 3．生态式艺术教育主题的确定与活动设计思路（四）区角活动中的美术活动区角活动也称活动区活动，是幼儿园常见的活动组织形式之一。这类活动是幼儿园教育活动中一类低结构化的活动。活动没有统一的目标和内容，多由幼儿自主选择活动内容和材料，并与同伴、教师互动，以自己生成为主的方式进行活动。区角活动多以小组活动的形式进行，有时接近于幼儿的游戏活动。
（三）让幼儿在艺术活动中得到审美愉悦
二、创造性原则
创造性原则是指在美术教学中应充分发挥学前儿童的创造性，以创造意识、创造力和创造个性的培养为主要目标。
（一）创设宽松的心理环境，激发幼儿创造意识和动机
（1）信任。（2）减少规定。（3）给幼儿的活动提供一段不受评价的时期，使其自由想象不受阻碍。
2.游戏情境
3.任务情境
第四节学前儿童美术教学活动的设计与组织
一、美术活动的设计步骤
学前儿童美术教学活动设计是为了达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传媒手段的使用）进行设计。具体来说就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有整体的把握，可以根据教学情境的需要和教学对象的特点确定合理的教学目标，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。设计幼儿园活动，主要包括以下步骤。（一）撰写教学活动方案
• 总目标
• 分类目标

名词解释学前儿童绘画教育活动

名词解释学前儿童绘画教育活动
学前儿童绘画教育活动是指针对学前儿童开展的一系列绘画教
育活动。

这些活动旨在通过绘画艺术的方式，培养儿童的创造力、想象力、观察力和表达能力，促进其认知、情感、语言和运动等多方面的发展。

学前儿童绘画教育活动通常以游戏和趣味性为特点，通过给予儿童自由的创作空间和材料，激发其艺术天赋和创造力。

活动中常包括与儿童共同观察、描述和模仿对象，引导他们运用不同的绘画技巧和材料进行创作，以及分享和展示作品的机会。

这些绘画教育活动对学前儿童的成长和发展具有积极影响。

首先，绘画可以培养儿童的细致观察和形象思维能力，帮助他们更好地理解和表达周围世界。

其次，绘画可以促进儿童的感知和手眼协调能力的发展，培养他们的动手能力和空间想象力。

此外，绘画还能激发儿童的想象力和创造力，提高他们的问题解决和创新能力。

总之，学前儿童绘画教育活动是一种有益的教育形式，通过绘画艺术的方式促进儿童的综合发展，培养他们的艺术素养和创造力。

学前儿童艺术教育与活动指导 9第九章学前儿童绘画活动的设计与指导

第一节学前儿童绘画发展的阶段与特点
二、象征期（3.5—5岁）
（一）从构思上看，这个阶段的幼儿绘画常常是先动笔、后构思，一形多义是这个阶段幼儿构思的一个显著特点。
第一节学前儿童绘画发展的阶段与特点
二、象征期（3.5—5岁）
（二）从造型看
这个阶段幼儿的心理符号由直觉控制，所以多半凭直觉印象，用简单的几何形组合，用象征符号来描绘物体的粗略形象，这些图形和符号脱离整体没有意义。
这个时期，色彩对幼儿的吸引力超过造型。超过60%的幼儿的涂色控制能力不佳，无意识地使用颜色，使用颜色数目少，一半以上的幼儿使用一至六种颜色。
第一节学前儿童绘画发展的阶段与特点
三、图式期（形象期）（5—7岁）
（一）从构思上看
处于图式阶段的幼儿进入到了事先构思的阶段，从涂鸦期没有构思、象征阶段边画边构思，发展到形象期的事先构思，这是一个质的飞跃。
一传统学前儿童绘画教育存在的问题二激发创造的学前儿童绘画教育策略三各类型绘画教育活动的指导四不同年龄班儿童绘画教育活动的指导
第三节学前儿童绘画活动的设计与指导
一传统学前儿童绘画教育存在的问题
第一，注重临摹范图，忽视儿童的个性表现。第二，以专业视角安排教学进度，教材内容脱离儿童实际。第三，以“像不像”为评价标准，压抑儿童创造力的发展。
பைடு நூலகம்
第一节学前儿童绘画发展的阶段与特点
三、图式期（形象期）（5—7岁）
（四）从设色上看
这个时期的幼儿对色彩产生极大热情，幼儿用色的主观意愿性强，只有少数幼儿不能很好地表现涂色能力。幼儿开始注意到物体的固有色，用色与实物相关者达到三分之二以上，但是较少按物体的固有色彩选色，主要是为了满足其个人美感的需要，作品有明显的装饰性，幼儿会用色彩表现情感。

《学前儿童艺术教育》第九章学前儿童美术教育活动设计与指导

（一）发现法 1．设置情境 2.尝试练习 3．探索讨论 4．讲解指导
（二）情境法
情境法是教师根据美术活动的需要为幼儿创设具有各种情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的情节或教学情境,使幼儿产生身临其境的感觉，引起一定的情感和态度体验,从而激发幼儿乐于学习,乐于创作的一种教学方法。
1.真实的生活情境
2.游戏情境
3.任务情境
第四节学前儿童美术教学活动的设计与组织
一、美术活动的设计步骤
学前儿童美术教学活动设计是为了达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传媒手段的使用）进行设计。具体来说就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有整体的把握，可以根据教学情境的需要和教学对象的特点确定合理的教学目标，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。设计幼儿园活动，主要包括以下步骤。（一）撰写教学活动方案
一为幼儿创设充满情感色彩的审美环境学前儿童美术教育活动的组织原则即活动目标应以二引导幼儿感知对象的审美特征三让幼儿在艺术活动中得到审美愉悦二创造性原则创造性原则是指在美术教学中应充分发挥学前儿童的创造性以创造意识童的创造性以创造意识创造力和创造个性的培养为主要目标
第九章学前儿童美术教育活动设计与指导
（二）主题活动中的美术教育活动
主题活动中的美术教育活动是一种混合取向的美术教育活动，也是一种幼儿园综合课程框架下的美术教育活动。它以幼儿的生活、经验、兴趣、需要为课程设计的主要依据，同时也力求兼顾美术学科的特点和内在要求。
综合主题式美术教育活动的教学模式是：观察幼儿，发现幼儿有价值的兴趣点，确定教学主题或内容；分析此主题活动蕴含的教育价值，以及可能达到的教育目标；分析此主题包含哪些教育内容，可以为幼儿提供哪些学习经验；研究可行性如何，是否便于操作；研究与其他主题活动的关系如何，是否有一定的连续性。

学前儿童绘画活动的教育目标

任务
二、幼儿绘画教育年龄阶段目标
（三） 4～5岁儿童绘画教学活动的目标
（4）学习表现前后、远近等简单的空间关系及主体与背景的关系。
（5）以命题画为主，以“题”引导、鼓励儿童用形象表达自己的思想感受，引导幼儿更好地观察自己周围的环境和事物。
任务
二、幼儿绘画教育年龄阶段目标
（四） 5～6岁儿童绘画教学活动的目标
（3）以意愿画作业为主，用生动、形象的语言激发儿童画意愿画的欲望，开始引导儿童完全自己选题材，自行构思、构图进行作画。
学前儿童艺术教育与活
动指导
Hale Waihona Puke （2）学习用各种线条表现感受过的物体的基本结构和主要特征。
（3）学习认识12种颜色并学会辨别同种色的深浅，学习用较丰富的颜色作画，学习区分并尝试画出主体色
任务
二、幼儿绘画教育年龄阶段目标
（二） 3～4岁儿童绘画教学活动的目标
和背景色，培养他们对使用颜色的兴趣。（4）引入写生画，使儿童将图画形象与实物形象
（一）2～3岁儿童绘画教学活动的目标
（3）认识油画棒、蜡笔和纸等基本绘画工具和材料，掌握其基本使用方法，养成正确的握笔方法和作画姿态。
（4）学会画线条（直线、曲线、折线）和简单形状（圆形、方形等），并用于表现日常生活中熟悉的、简单的物体的轮廓特征。
任务
二、幼儿绘画教育年龄阶段目标
（一）2～3岁儿童绘画教学活动的目标
沟通起来。（5）学习在画面上安排物体的上下、左右关系。
任务
二、幼儿绘画教育年龄阶段目标
（三） 4～5岁儿童绘画教学活动的目标
（1）学习利用多种绘画工具和材料，运用不同的方法表现自己独特的思想和感受，体验创造的快乐。

学前儿童绘画教育活动名词解释

学前儿童绘画教育活动名词解释学前儿童绘画教育是儿童从入学之初就开始学习的一种活动，能够激发孩子的创造力，让孩子更好的表达自己的想法和情感，有助于儿童对社会及自身思维发展。

那么，学前儿童绘画教育活动涉及哪些名词呢？本文就给出一些基本概念及其解释，以便于读者对学前儿童绘画教育活动更好的理解。

第一个名词是“绘画”。

绘画是指儿童在纸上以颜料画出形象的活动，广泛应用在学前儿童的绘画教育中。

儿童绘画的目的是从事艺术表达，学习艺术基础，表达情感，磨练动手能力，增强空间认知能力，提高表达能力。

其次是“绘画教育”。

绘画教育是指针对学前儿童的绘画活动，在特定的目标和条件下实施的一种教育活动。

绘画教育是一种实践性教育，强调学前儿童通过绘画来发展自身的空间思维，艺术表达能力，情感，激发孩子的创造力，了解他人的世界以及周围环境，从而提高儿童自身的认知能力。

第三个名词是“艺术表达”。

艺术表达是指儿童通过绘画来表达自己的情感，创造性想法。

绘画教育有助于儿童更深入地理解表达自己的情感，更好地练习理解艺术概念，并发挥自己的想象力，探究艺术表现中的规律，从而逐步开发出艺术表达能力。

第四个名词是“空间思维”。

空间思维是指儿童认识物体的空间位置，以及物体之间的关系，并能以此分析出问题的能力。

学前儿童绘画教育可以提高孩子的空间思维能力，使他们更好地理解物体的空间位置和物体之间的关系，这是学前儿童的基本技能。

本文从绘画、绘画教育、艺术表达，以及空间思维这四个名词，对学前儿童绘画教育活动进行了介绍，以便读者对学前儿童绘画教育活动有更清晰的认识。

绘画教育可以激发孩子的创造力，提高他们的艺术表达能力，培养空间思维能力，增强表达能力，从而有助于儿童对社会及自身思维发展。

学前儿童中班绘画活动方案

学前儿童中班绘画活动方案活动名称：探索色彩的奥秘一、活动目标：1. 培养学前儿童观察和表达能力；2. 培养学前儿童对色彩的感知和认知能力；3. 培养学前儿童的创造力和想象力；4. 培养学前儿童的动手能力和艺术欣赏能力。

二、活动准备：1. 绘画工具：彩色纸、颜料、颜色笔等；2. 辅助材料：水杯、画笔、画布等；3. 展览工具：画架、画布、展板等；4. 课程教材：美术绘画教材、绘本等；5. 布置环境：音乐设置、展板布置等。

三、活动内容：1. 活动前期准备：（1）制作展板，展示不同颜色的图片和色彩搭配示例；（2）准备适合学前儿童的绘画教材和绘本；（3）准备绘画工具和辅助材料。

2. 活动一：色彩观察与认知（1）活动介绍：通过观察周围环境中的不同颜色物体，帮助学前儿童认知和区分不同的颜色。

可以使用实物或图片进行示范。

（2）活动步骤：- 让学前儿童围绕着教室或户外环境进行色彩观察，手持颜色牌找寻相应的颜色物体，例如找到红色的苹果、黄色的花等等。

- 带领学前儿童观察和分类，询问他们对不同颜色的物体的印象和感受，培养他们对色彩的认知。

- 制作一个色彩手册，让学前儿童用颜色纸剪刀折叠成册，在册子上依次黏贴不同颜色的纸片，标注颜色名称，加深对色彩的印象和认知。

3. 活动二：色彩绘画（1）活动介绍：通过绘画活动，让学前儿童亲身体验和表达自己对色彩的感知和认知，培养他们的创造力和想象力。

（2）活动步骤：- 介绍绘画工具和准备好的绘本，让学前儿童自由选择喜欢的图片或故事进行绘画。

- 提供不同颜色的颜料和颜色笔，引导学前儿童根据自己的喜好和创造力进行色彩搭配，让他们尽情发挥，表达自己对色彩的感受。

- 鼓励学前儿童在绘画过程中自由发挥，不拘泥于现实，鼓励他们创造属于自己的色彩世界。

4. 活动三：色彩展览（1）活动介绍：通过将学前儿童的绘画作品进行展览，让他们欣赏彼此的作品，培养他们的艺术欣赏能力。

（2）活动步骤：- 准备画架、画布和展板，在教室或走廊上设置展览区域。

学前儿童艺术教育-学前儿童绘画活动

命题画活动是由教师确定集体绘画的主题与要求，学前儿童按照绘画的主题与要求作画。
ABCDEFGHIJK LMNOPQRSTU
VWXYZ
命题画活动
1
物体画活动
2
情节画活动
物体画活动
含义：物体画活动是老师帮助学前儿童在充分、体会某一物体的形象、色彩、结构、性质等的基础上，以绘画方式对该物体进行表达、表现的一种绘画活动形式。
作用：物体画活动对于发展学前儿童的感受力、观察力，提高学前儿童的运用绘画方式作出富有自我体验的表达有着非常重要的意义和作用。
物体画活动的指导：调动学前儿童体验的兴趣性和主动性；引导学前儿童充分体验物体基本特征；通过成人经验的平等影响、伙伴间的互学、多层次的欣赏，提升学前儿童表现物体画的能力；在幼儿物体画活动中，教师应为幼儿预设出自由创造的平台和空间；在物体画活动中采用多种技法和系列命题方式。
（三）按工具材料和表现技法划分所开展的绘画活动
折纸添画
棉签画
指点画
印章画
水彩画
蜡染画彩色铅笔画
彩色水笔画蜡笔画
油画棒画喷洒印画
水粉画
水墨画
绝版画
折纸添画
棉签画
指点画印章画Fra bibliotek彩色水笔画
蜡笔画
油画棒画
蜡染画
水墨画
纸版画
喷洒印画
实操
教学活动设计
好玩的对印画（中班）活动目标：
情节画活动的指导：引导学前儿童认真观察、感知周围的事物，以及事物之间的空间关系和相互的联系，为情节画实习打下基础；在进行情节画活动时，老师可借助分析和拉家常手段帮助幼儿理解、表现情节画构图布局特点的方法；运用多样化的练习手段，发展学前儿童情节画的能力。