论班级朋辈心理辅导员的角色与作用

论班级朋辈心理辅导员的角色与作用

论班级朋辈心理辅导员的角色与作用

内容摘要：在学校心理健康教育工作中，班级朋辈心理辅导员的角色和作用在理论上与实际工作中有着较大的落差，因此重新认识与调整班级朋辈心理辅导员的角色定位和功能作用具有重要的意义，才能够真正实现学生之间的"助人一自助一互助"的心理健康教育的理念。

关键词：朋辈心理辅导员心理健康教育

目前，班级朋辈心理辅导员的角色定位和职责与其实际工作情况之间存在着高要求与低水平、高理论与低实践、高期望与低实现的落差，导致班级朋辈心理辅导员子身压力较大、与班级成员存在隔阂的原因在于角色定位与实际工作水平的高落差。因此，面对班级朋辈心理辅导员职责与现实工作能力的脱节，要对班级朋辈心理辅导员的角色定位进行再思考，既不能低估也不要夸大班级朋辈心理辅导员的作用。

一、班级朋辈心理辅导员的角色定位

1、班级心理健康动态的信息员——重在观察与报告

朋辈心理辅导员要关注班级同学的心理状况，加强与其他班干部尤其是信息员、寝室舍长的联系，及时发现并上报班级同学的异常心理问题。朋辈心理辅导员要做有心人，平时多现察、了解班级同学的情绪和行为表现，了解同学的心理动态，发现异常情况，特别是一些严重危害身心健康、容易引发严重心理问题的情况，应该在第一时间内向辅导员和心理健康老师汇报，帮助并劝说或转介到心理健康教育中心。

朋辈心理辅导员尤其要关注特殊时期和特殊人群的心理状况。在新生入学、开学初期、评优提拔、考试前夕、重大社会事件发生前后等特殊时期，同学容易出现情绪波动、发生心理问题。贫困生、特优生、纪律观念淡薄的学生、学习困难生、失恋者等，他们因承受心理压力较大，也容易产生心理问题。对此，朋辈心理辅导员要保持高度的警觉；在遇到危急情况时，朋辈心理辅导员的主要工作是及时报告，不是直接给予心理干预。危急事态，需要专业人员来处理。朋辈心理辅导员如果莽撞地干预，不仅可能救不了别人，反而会伤害自己。当然，在报告的同时，朋辈心理辅导员可以在力所能及的情况下，做好相关同学的保护工作。

2、心理健康基本知识的宣传员——重在亲近与自然

向学生宣传心理健康知识，是搞好心理健康工作的重要内容，也是班级朋辈心理辅导员的基本职责。通过宣传，让同学们更多了解心理健康和心理卫生知识，提高心理保健的意识与能力。宣传心理健康知识要贴近同学们的实际，形式多样。根据不同阶段同学的需要，选择相应的内容，提高宣传的针对性;利用同学喜闻乐见的形式，如板报、博客、微博、主题班会、户外活动、知识竞赛等进行宣传。

3、心理健康普及活动的策划员——重在组织与策划

班级朋辈心理辅导员要组织开展丰富多彩的心理健康教育活动，增强同学们的心理健康意识，营造和谐融洽的班级心理氛围，提高广大同学的心理素质和心理健康水平。一方面，班级朋辈心理辅导员要动员和组织班级同学积极参加学校组织开展的各项心理健康教育活动；另―方面，要根据班级实际情况，自行开展和组织符合班级同学需要的班级心理健康教育主题活动，如举办讲座、心理电影赏析、心理征文大赛、请学长作经验交流、创建班级心理博客等。

4、朋辈心理健康的辅导员——重在倾听与推荐

班级朋辈心理辅导员是学生的同行人，专注的倾听、真诚的安慰、理智的分析、合理的劝导，很多时候能够帮助身陷困境的同伴认清自己的问题，恢复正确的思考和判断力，摆脱不良情绪的困扰，做出合理的应对。这一帮助同伴认清和解决问题的过程也是一个与同伴共同学习、领悟、体验、分享和反思的过程，是一个助人自助、共同成长的过程。班级朋辈心理辅导员要帮助同学消除心理困扰、克服不良情绪。同学们在日常的学习、生活中，经常会遇到一些心理困扰，班级朋辈心理辅导员要及时给予关心、情感支持和力所能及的帮助。通过倾听和交流，帮助同学调节情绪、恢复心理平衡。但如果同学的心理问题比较严重，班级朋辈心理辅导员没有能力帮助解决，就要劝导或建议他们到学校心理咨询室寻求专业的帮助。此外，对于正在接受心理咨询或治疗的同学，班级朋辈心理辅导员要根据教师的要求和安排做好协助工作。

5、心理健康典范的展示员——重在自学与自用

班级朋辈心理辅导员是展示者，经过选拔培训担任班级朋辈心理辅导员的同学往往都是心理健康、乐于助人、责任心强、人际交往熊力和组织协调能力比较强的学生。他们具有积极乐观的人生态度、良好的自我意识和健全的人格，在日常生活中善于进行自我调节和自我控制，善于与人沟通并建立良好的人际关系，能够在班级中起到榜样和行为示范作用。

二、班级朋辈心理辅导员的作用

1、班级朋辈心理辅导员是学生的好朋友

对于进入青春期的初中学生来说，他们正处在人生发展的关键时期，这一时期是未成年人逐渐走向成熟的过渡期。在这个年龄阶段，学生身心发展非常迅速，特别是心理世界复杂多变。他们对父母、老师的信任度逐渐下降，而对同伴的信任度明显上升。他们渴望友谊，很在乎同伴的评价意见。由于年龄相近、经历相同，他们有更多的共同语言和说悄悄话的时空。与教师的教导相比，同伴的建议往往更能让其接受。心理问题本就是极具个性化的现象，没有充分的信任，很难使当事人敞开心扉，而心理辅导教师由于角色、地位、年龄、经历、价值观等方面与学生存在差异，很难保证真正走进每个学生的心灵世界。况且，心理辅导教师大多兼职，工作强度较大，缺乏与学生在一起交流的时间和空间。因此在某些问题上，班级朋辈心理辅导员比心理教师更有优势，更容易被学生接纳。

2、班级朋辈心理辅导员是班主任工作的好帮手

中学阶段，学生的心理问题主要集中于学习、情感、性格、人际关系（师生关系、同学关系、家庭关系）、自我意识、性心理等方面。由于传统观念的影响，许多学生有了问题也往往不知道主动寻求帮助。这时候，同伴的功能就容易凸现：他们生活在一起，彼此比较熟悉，很多问题上容易产生"同病相怜"；他们有较多的接触时间，容易及时发现问题及时解决。例如，每一次考试过后，几乎每个班级都会出现情绪低落、心情压抑的同学。班级朋辈心理辅导员地适时介入，及时给予开导，改变了学生原有认知，缓解了同学的心理压力。实践证明，同伴的安慰、鼓励、劝说、建议，如和风细雨润物无声，既很好地解决了问题又保护了学生的自尊心。所以，班级朋辈心理辅导员在班级管理中成为班主任的好帮手。

3、班级朋辈心理辅导员是基层心理援助与危机的干预力量

在各班级中设立"朋辈心理辅导员"，作为班团干部之一，一般在学生志愿、班级推荐的基础上产生，心理辅导老师给予必要的、系统的培训，使其掌握基本的心理卫生知识、心理健康理念和心理辅导技能。当前，培训和设立班级朋辈心理辅导员，建立基层心理援助与危机干预力量，完善学校心理健康教育工作网络，完善中学生心理危机预防与干