《生命生命》第二课时教学设计(简)

《19、生命生命》教学设计（第二课时）

高寨镇中心小学刘静静

教学目标

1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。

2、过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。

3、情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重点抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。

教学难点感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。

教学准备

1、课件。

2、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。

3、积累关于生命感悟的名人名言。

教学过程预设：

第一板块：紧扣感悟，学习课文三个事例

一、谈话引入对重点句子的关注。

1、谈话导入。

2、学生默读课文，找出重点句子。

3、指名交流。幻灯出示：

“我可以好好的使用它，也可以白白地糟蹋它。”

“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”

4、师：同学们，读完这两句话，老师有点不太理解。谁能结合课文的具体事例来谈谈呢？

二、联系上下文理解重点语句。

1、回顾三个具体事例。（板书：飞蛾求生、瓜子生长、心跳律动）

2、这三个事例中，谁在好好的使用生命？（飞蛾、瓜子、自己）

3、交流预设：

飞蛾求生：飞蛾：极力、鼓动（震动）、跃动（跳动）

1）从“极力、鼓动、跃动”这些词语中，我们感受到飞蛾身上体现的

无限的价值是什么？（板书：强烈的求生欲望）

2）此刻我们看到飞蛾是在怎样对待生命呢？（好好的使用生命）让我们带着对生命的敬畏齐读这个句子：

出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”

瓜子生长：瓜子：冲破、没有阳光、没有泥土（没有、没有）、不屈向上、茁壮生长

1) 从大家交流的这些重点词语中，我们感受到瓜子身上体现的无限的价值是什么？（板书：顽强的生命力）

2）此时我们看到瓜子又是在怎样对待生命呢？（好好的使用生命）让我们带着对生命的敬佩齐读这个句子：

出示：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”

默读第三个事例，想想是什么给了我极大的震撼？

1）给“我”极大的震撼的是什么？（那一声声沉稳而有规律的跳动）2）创设情境，感受心脏跳动：

过渡：作者杏林子此时对生命的感悟是什么?

出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”

3）杏林子认为怎样做就是好好的使用生命呢？（板书：对自己负责。）4）我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责的。

出示杏林子的作品、图片，教师作资料补充：

（4）此时此刻，你对这两个句子是否有了更深的感悟呢？请用你的朗读告诉我们吧！齐读。

出示：“我可以好好的使用它，也可以白白地糟蹋它。”

“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”

（5）你还知道哪些人用有限的生命创造出了无限的价值呢？愿意和大家交流一下吗？（教师可做适当补充。）

第二板块走进生活，拓展升华

一、师生谈话，走进生活

过渡：同学们，在我们的身边，有没有“好好的使用生命”的事例呢？

二、课堂练笔，升华认识

1、指名交流：我们身边也有“好好的使用生命”的事例，比如：（）。

2、你能用一段话把这些事例跟大家讲一讲吗？教师出示填空导写，引发读写意识：

好好的使用生命

学习了杏林子的作品——《生命生命》之后，我知道了对待生命的正确态度：要好好的使用生命！

我的身边就有这样的事例：

从他（她）的身上，我再次认识到：应该好好的使用生命！我打算从现在开始，这样来好好的使用自己的生命：

3、课堂练笔。

4、指名交流，升华对生命的认识。（板书：好好的使用生命。）

第三板块摘录句子，积累名言

1、出示《钢铁是怎样炼成的》中的名句，激发学生积累并背诵关于感悟生命的名言警句。

2、摘抄课文中感悟生命的句子，积累并背诵。

3、课外推荐阅读：

《假如给我三天光明》——海伦﹒凯勒

《生命的追问》——张海迪

《杏林小记》——杏林子

《生命之歌》——杏林子

板书设计：

19、生命生命

飞蛾求生强烈的求生欲望

瓜子生长顽强的生命力好好的使用生命

心跳律动对自己负责