高校教师职业道德修养
高校教师职业道德修养
高校教师职业道德修养,内化于心外化于行“学为人师，行为世范”,这是北京师范大学校训.《中华人民共和国教师法》中提出,“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人,培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
”百年大计,教育为本；教育大计，教师为本;教师大计,师德为本。
可见,教师的一言一行对学生的成长有着不可忽视的影响。
一、提高高校教师职业道德素养的重要性高校是人才培养的重要场所.大学阶段是大学生人生观、世界观、价值观形成的重要阶段。
因此,高校教师的对学生形成正确的道德观念有着重要的而影响。
所谓教师的职业道德素养，即教师在道德意识和道德行为方面，自觉的按照教师道德要求所进行的自我修炼、自我改造和自我提高等行为活动以及经过努力所达到的教师道德境界。
可见,教师在行为实践中，不断加强、完善职业道德，并将职业道德内化为自身行为,即教师职业道德素养形成的过程.教师的职业道德的产生和发展,是同人们教育活动的发展直接相联系的，是教师在教育教学实践中道德规范的升华。
高校教师应具备的基本素养主要表现为：一是思想品德方面，要具有以身作则、甘为人梯的精神；二是专业知识方面，要具备扎实的理论基础知识，为专业发展及教育服务;三是教育教学科研能力方面，教书育人，严谨的科研态度致力于专业科研.当今科技日新月异，对社会环境、人文环境都产生了越来越大的冲击。
尤其是处于科学文化发展前沿的高校中，学生更是对新鲜社会事物、环境有着先天的敏感性和接纳性。
因此，对大学生有着重要影响的高校教师，更应当在这种大环境中，以身作则，严于律己，在教育教学实践中,不断加强自身素养,对大学生产生积极正面的引导作用。
二、在教育教学实践中提高职业道德修养的途径1、高校教师要不断加强思想政治教育和道德教育为人师者，必先正其身,方能教书育人。
对高效教师进行思想道德教育，特别是认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，树立社会主义理想，提高自身的政治素养,从而不断指导自身职业道德素养的发展。
高校教师职业道德修养
高校教师职业道德修养简论高校教师职业道德修养的途径与方法高校教师职业道德是高校教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是全社会职业道德的排头兵，是高等学校健康发展的源泉，是高校教师成长的关键。
为了提高高校教师的职业道德修养，应该从以下几个方面来考虑。
一、高校教师职业道德的内化过程高校教师的职业道德修养，是一个自觉认知和行为选择的过程，是一个由道德认识、道德意志、道德信念、道德情感和道德行为，即构成道德品质的各个方面和各种要素相互作用的综合过程。
第一，提高教师的职业道德认识。
荀子说：“知明而行无过”，循序渐进的提高高校教师的职业道德认识水平，是教师职业道德要求内化的首要条件。
第二，培养教师职业道德情感。
一方面，教师的职业道德情感表现在对教育事业的热爱、眷恋和对学生的关怀、爱护等方面；另一方面，教师的职业道德情感表现在教师的自尊心、责任心、荣誉感等方面；此外，教师的职业道德情感表现为对同志的尊重、友谊和热情。
第三，坚定教师的职业道德信念。
教师职业道德信念是教师对职业道德规范和要求的正当性、合理性等发自内心的坚定信心，它决定着教师行为的方向性、目的性，影响着教师取得成就的水平以及品德修养的质量、道德要求内化的程度。
第四，锻炼教师职业道德意志。
教师的职业道德意志使教师能够时刻对自己提出严格的要求，做出行为的抉择，并在道德行为整体中坚持一贯，长时间专注于所确定的行为，最终时间和完成职业道德行为。
第五，培养教师职业道德行为。
教师只有在实践中贯彻道德原则和规范，并始终坚持下去，经过长期的锤炼，使其成为个人的日常习惯，道德品质才算达到比较完善的程度。
二、教师职业道德修养的根本途径提高教师的职业道德修养离不开实践，实践是高校教师职业道德修养的根本途径。
实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。
马克思有一句名言叫做“一步实际运动比一打纲领更重要”。
在教师职业道德修养的过程中，从教师道德认识、道德情感、道德意志、道德信念到教师的道德行为和习惯，自始至终都是在社会实践中和教育教学实践中完成的。
高等学校教师职业道德修养
高等学校教师职业道德修养高等学校教师职业道德修养教师是一种高尚的职业。
高等学校教师作为给予学生知识和教育的人，其职业道德修养显得尤为重要。
教师的职业道德修养不仅关系到自己的形象和职业素质，更关系到学生的成长和未来。
因此，高等学校教师应该具备一定的职业道德修养，以给予学生正确的引导和教育。
首先，高等学校教师要具备高尚的师德。
高尚的师德不仅要求教师具备广博的知识和过硬的教学水平，更要求教师具备慈爱之心和恪守原则的品质。
教师应该关心学生，尊重学生，帮助学生成长。
他们应该像父母一样对待学生，给予他们温暖和鼓励。
同时，教师应该恪守原则，不以私利为重，不为名利所动，更不可因为金钱而陷入道德困境。
只有具备高尚的师德，教师才能真正成为学生的榜样和引路人。
其次，高等学校教师要具备强烈的责任感。
教师作为传递知识的人，必须认真履行自己的职责。
首先，教师要全身心地投入到教学工作中，以尽可能地增加学生的知识和技能。
其次，教师要关心学生的生活和成长，关注学生的思想和心理发展，及时发现并帮助解决学生的问题。
此外，教师还要积极参与学校的教学改革和发展，为学校的发展做出自己的贡献。
只有具备强烈的责任感，教师才能真正影响和塑造学生的命运。
再次，高等学校教师要具备严谨的学风。
教师是学术研究的引领者，他们在自己的研究领域中应该保持严谨的学术态度和严密的研究方法。
教师应该持续不断地学习和研究，不断提高自己的专业水平和知识储备。
他们应该积极参加学术会议和交流活动，与同行们分享自己的研究成果和心得体会。
此外，教师还要鼓励学生进行科研活动，培养学生的科研能力和创新意识。
只有具备严谨的学风，教师才能真正给予学生正确的学术指导和培养他们的创新能力。
最后，高等学校教师要具备善于沟通的能力。
教师既是知识的传授者，又是学生的引路人。
他们应该善于与学生进行沟通，了解学生的需要和困惑。
教师应该能清晰地表达自己的思想和观点，以便学生能够理解和接受。
此外，教师还应该善于与同行们进行交流和合作，共同探讨教学和科研问题，提高教学质量和教育效果。
高校教师职业道德修养的表现在哪些方面
高校教师职业道德修养的表现在哪些方面高校教师的职业道德修养符合人的成长与社会化过程的规律。
那么表现哪些方面呢?高校教师职业道德修养的表现 1.教师的职业道德是否高尚，主要从两方面来看：一是看他是否忠诚党的教育事业，能否坚定不移地全面贯彻国家的教育方针，二是看他是否热爱学生，能否做到既教书又育人。
教师的职业道德内容很多，热爱学生是教师教学工作成功的决定性因素，是教师职业道德的核心之一。
教师热爱自己的职业，才能满腔热情地教育学生。
教师对学生的爱是从人民的根本利益出发，造就社会主义一代新人的爱。
教师要对所有学生都一视同仁，把他们看成是祖国的希望与未来。
教师应全面关心学生的身心健康和做人的素质。
2.教师要以身作则，为人师表。
首先，教师是教育人的人，要对学生的教育有说服力，自己就必须在各个方面成为学生的表率。
教师为人师表，自己的一言一行都要成为学生的榜样，成为“直观的教科书”。
政治素质在教师素质体系中居重要地位，决定教师的政治信仰，制约教师的道德选择，影响教师的身心素质发展;决定教师的职业活动方向，决定教师的工作效益;影响学生思想品质的形成。
因此，教师应当自觉提高师德修养，坚定政治信念。
其次，树立积极进取的人生观，认识人生的真谛，无私无畏，勇往直前。
再次，树立正确的价值观，积极追求真善美的事物，反对享乐主义、个人主义、拜金主义。
具体而言，教师在思想上为人师表，就是要树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、人生观，坚持解放思想，坚持实事求是的思想路线。
教师在工作上为人师表，就是要不怕困难，不墨守成规，一分为二地对待自己和别人。
教师在言谈仪表上为人师表，就是要举止端庄，落落大方，语言文明，衣冠整洁，不装腔作势。
教师的气质、性格、爱好、服饰、发型等都可能成为学生效仿的对象，都会对学生产生直接或间接的影响，这种影响是潜移默化的。
因此，教师在整个教学活动中都必须以自己优美的语言、文雅的行动、朴实的生活、进步的思想、正派的作风，切实发挥好表率作用。
2023高校教师职业道德修养心得体会范文(通用5篇)
2023高校教师职业道德修养心得体会范文（通用5篇）高校教师职业道德修养心得体会1师爱为魂，学高为师，身正为范”是对教师职业良心内涵的高度概括。
然而在当今这个物欲横流的社会，如何修养自己的职业良心是教师必须深思的问题，在此谈谈个人的一点浅见：一、树立正确的人生观、价值观、世界观。
教师是文明的播种者和传递者，是连接着过去和未来的桥梁。
所以教师不能以市场经济的价值规范取代全心全意为人民服务的奉献精神。
要为学生服务、为社会服务、为国家服务。
只有树立了正确的人生观、价值观、世界观，有了这种服务的思想，服务的意识，才能更加热爱所有从事的.教育事业，才能热爱每一位学生，才能真正称得上人民教师的光荣称号。
二、加强理论学习，更新教育观念，提高教学能力。
教学工作是教师工作的核心，所以教学能力就成为教师职业道德修养必然要求。
这就要求教师具有厚实的专业知识和渊博的科学文化知识，教育科学理论以及较强的教学、科研能力。
只有不断提高自身能力，才能使教师从各种关系和联系中来认识和改造世界的任务，认识社会和人生。
才能真正给学生传道、授业、解惑;才能将正确的知识传授给学生，而不至于误人子弟。
三、爱岗敬业，热爱学生。
教师要热爱教育事业，只有热爱这一事业，才能激发自己为之忘我工作，无私奉献：教师要热爱学生，才能为培养下一代呕心沥血、竭尽全力。
四、为人师表，注重身教，加强自我修养。
教师工作的"示范性"和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。
一个教师的言谈举止、待人接物、工作和生活方式，甚至服饰仪表等，都回对学生有潜移默化的影响，学生往往是“度德而师之”，教师伟大的能动作用，正是用自己的世界观、自己的面貌来塑造新的一代。
因此，作为教师必须处处以身作则，时时为人师表。
要求学生做到的，自己首先要做到。
要言行一致，品行端正，情操高尚，诚实谦逊，公德正派，举止文雅。
要讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德，做到心灵美、语言美、行为美、环境美。
高等学校教师职业道德修养心得体会
高等学校教师职业道德修养心得体会（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高校教师职业道德修养
1.道德是由一定社会经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。
职业道德是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。
它可以分为两类：一类是某种职业特有的职业道德；另一类是把各种职业道德作为一个整体来认识的一般职业道德。
教师职业道德是教师在从事教育活动中必须遵循的人与人之间关系的行为规范的总和。
XX原则是指教师在教育活动中正确处理各种利益关系应遵循的最根本的行为准则，是对教师行为和品质的根本要求，也是教师道德的社会本质最直接和集中的反映。
道德的社会和个体功能有哪些？社会功能：认识功能、调节功能、稳定功能、教育功能。
个人功能：如、启智功能、协调（人际关系）功能、保健（心理）功能、慰藉（情感）功能、导向（人生或价值）功能、升华（价值）功能等。
人类社会中任何事物都必然具有其社会功能和个体功能。
前者是为了在一定程度上满足社会的需要，后者则是为了满足个人的需要。
人的行为总是围绕人的生命活动和与生命活动有直接联系的各种需要展开的，这就决定了道德对个人有自我肯定、自我发展和自我完善的作用。
当道德失去了这种个体功能时，在一定程度上就会失去意义，其社会功能就无从谈起了。
道德的社会功能是建立在个体功能之上的。
道德作为行为规范和个人品质各有何特点：特征作为社会规范的特征（和法律、纪律比较）：“软”（非强制、不成文）、“广”（调整的范围和内容广泛）、“深”（自觉自律的内在要求，深入到思想和灵魂）；作为个人品质的特征（和政治、心理、个性等品质比较）：“情”（道德就是人之常情、就是怜悯之心、同情之心、恻隐之心、就是相互关心、友爱、帮助，这和政治品质的原则性、坚定性、心理品质的成熟性，个性品质鲜明性、独立性是不同的，人们所说的情商主要就是指道德）、“稳”（即稳定性，如道德与传统的内在联系，从小看大等，道德也许是人类文化系统中最具有惰性的文化因子，以次保持社会文化发展的连续性）、“俗”（世俗，通俗，相对于政治的原则性、宏大性和宗教追求超凡脱俗的神圣性而言的，道德具有日常性、平常性、生活性、细微性、从小事看精神）。
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第一章高校教师职业概述1. 高校教师职业的专业性教师是一种专门职业，不是普通意义上的社会职业，是需要经过专门训练，并需要在职业生涯中不断学习和提高的职业。
2. 高校教师职业的道德性高校教师职业具有道德性，教师的师德本身就是教育的手段、形式和内容，是教师职业的本质规定。
无德、缺德、失德、丧德、低德都无以为师。
第二章高校教师职业道德概述1. 职业道德的概念职业道德也被称为行业道德，它是一般的社会道德在职业生活中的具体体现，是与人们的职业角色和职业行为相联系的一种高度社会化的角色道德规范和准则。
2. 高校教师职业道德的内涵及基本内容高校教师职业道德是高校教师从事高等教育工作必须遵守的行为、道德规范和准则的综合，是高等教师对自己从事的职业道德规范的认识和实践所达到的自觉程度，是高校教师职业素质的核心。
基本内容包括：1、高校教师教书育人的道德教书育人是高校教师的最基本的任务和职责。
依法执教、廉洁从教;热爱学生、诲人不倦;以身作则、为人师表;严谨治学、探寻规律2、高校教师学术研究的道德追求真理、秉承学术至上的原则；严谨求实、讲求学术诚信；勇于探索、旨在学术创新；团结协作、发扬学术民主3、高校教师社会服务的道德校教师的社会服务必须秉承社会利益至上的原则，必须遵守公共伦理。
利益交换中；义务履行中；奉献取向中；校内职责与校外服务关系中。
4、高校教师人际交往的道德与学生的交往；与教师群体的交往；与领导的交往；与学生家长的交往；与校外其他教师群体的交往；与政府机关、企事业单位和其他社会服务部门以及非政府组织间的交往。
3. 高校教师职业道德的作用1、对高素质教师队伍建设的支撑功能宏观层面——国无德不兴21世纪的竞争是高科技人才的竞争，高科技人才需要高质量的教育,高质量的教育需要高素质的教师队伍，师德是高素质教师队伍建设的灵魂与核心。
2、对高校教师做好本职工作具有统领作用中观层面——业无德不旺1）师德是高校教师步入职业殿堂的必修课2）师德是高校教师胜任本职工作的重要资源3）教师道德人格的成熟是教师职业成熟的重要标志4）师德是照亮高校教师整个职业人生的光源3、对高校教师个人获得幸福人生具有心灵平衡价值微观层面——德行是心灵的秩序。
高校教师职业道德修养学习心得(精选5篇)
高校教师职业道德修养学习心得（精选5篇）学习教师职业道德心得体会篇一最近幼儿园组织教师实行了《幼儿园教师职业道德规范细则》的学习，学习后我觉得收益很大，《幼儿园教师职业道德规范细则》，让我对教师这个崇高的职业又有了新的理解和感悟。
教师作为人类灵魂的工程师，不但要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。
师德不但是对教师个人行为的规范要求，而且也是教育幼儿的重要手段，起着“以身立教”的作用。
教师要做好幼儿的灵魂工程师，首先自己要有高尚的`道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成为一名合格的教育工作者。
师德是教师素质的重要组成部分，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适合的道德观点、情操和品质。
因为教师所从事的职业是教育人塑造人的事业，所以，教师道德素质比教师文化素质更为重要。
我认为教师首先要热爱幼儿，必须对每一个幼儿一视同仁，不能偏爱一部分幼儿，而冷淡或歧视另一部分幼儿。
其次要为人师表，注重身教重于言教。
孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”幼儿总是把教师看作学习、模仿的对象。
所以，幼儿教师一定要时刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整洁的仪表去影响人，以和蔼的态度去对待人，以丰富的学识去引导人，以博大的胸怀去爱护人。
只有这样，才能保证教书育人的实效。
第二要有高涨的工作热情：许很多多成功人士的经验告诉我们，成功取决于积极主动的心态。
而教师的积极情绪、主动心态更是身心健康的一种内驱力，能促使我持续向前。
教师职业道德学习心得体会篇二教师被誉为人类灵魂的工程师，责任重大，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表，是学生增长知识和思想进步的导师，教师要全面以身作则，自觉率先垂范，这样才能为人师表。
教育是事业，是科学，又是一门艺术。
这就要求教师一定要有良好的职业道德———师德，它是教师之魂，育人之本，充分体现了教师特有的职业思想、职业情操。
高校教师职业道德修养
高校教师职业道德修养随着社会的不断发展，在当今高等教育中，教师的职业道德修养变得越来越重要。
高校教师作为高等教育的主要承担者和推动者，在学生的教育中发挥着重要的作用。
而教师的职业道德修养不仅关系到教育的质量，也直接影响到学生的成长和发展。
一、职业道德的定义与意义职业道德指的是在某个职业或专业范围内，作为从业人员所应遵守的基本准则、规范和价值标准。
高校教师职业道德则是对于高校教师职业生涯和工作所应考虑的道德原则和职业道德规范的集合。
就其具体内容而言，包括对学生负责、教学质量良好、学术诚信、不攀比、不盲目追求名利、教学研究、发展职业教育等方面的要求。
职业道德对于高校教师而言意义非常重要，一方面是直接影响到教师的职业形象，以及高校教育的声誉。
高校教师作为学生的榜样和导师，其职业修养直接影响到学生的学习和生活。
而不良的职业行为将直接影响到学生的形象，并可能对学校的声誉带来负面影响。
另一方面是职业道德也是高校教师维持良好职业发展的重要条件之一。
高校教师需要不断提高自身的教学和研究水平，保持优秀的职业表现和态度，才能够获得学校领导的认可，进一步得到更好的职业发展机会。
二、职业道德修养的主要内容1.对学生负责：高校教师需要尽到教师职责，对学生成绩和思想开展跟踪评估，以便更好地解决学生学习中的问题及时提出改进意见。
2.教学质量良好：高校教师必须持续推进教学改革，提高教学质量，深入挖掘学生潜力，在教学环境、教学方法、教材内容等诸多方面倡导创新思维。
3.学术诚信：高校教师必须严格遵守学术道德规范，不得以任何形式提前披露或泄露他人的研究成果，也不会从事任何形式的抄袭。
并且需要对学术研究实践中的各种不端行为高度警惕，并向学生传授如何遵守学术诚信的知识。
4.不攀比：高校教师应当有深厚的职业心态，追求真正的学术成就，而非虚荣地攀比、卖弄、抄袭他人的成果或名气。
无论教学还是研究，都应以本人高度的责任与踏实认真的工作态度为基础。
高等学校教师职业道德修养(完整)
一、名词解释：1道德：是由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态，是以善恶评价为标准，依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的，调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和。
2职业道德：是指人们在职业生活中所应遵循的基本行为准则和一系列职业道德规范。
它涵盖了职业人员与服务对象、职工与领导、职工与职业、职业与职业之间等多重关系的调整和处理，是职业生活中普遍存在的一种特有的社会道德现象。
职业道德是促进人们自我完善的一个必要条件。
3良心：是指人们道德觉悟的综合表现，是指人们对自己在职业活动中应负的道德责任的自觉认识和评价，是人们在履行义务过程中形成的一种内心信念，通过自我评价的方式集中地体现人们的职业道德自律。
教师良心：是指在教育实践中，教师对社会提出的一系列道德要求的自觉认识，是个人对学生、集体和社会自觉履行职责的道德责任和对自己的教育行为进行道德评价的能力。
4教师职业道德原则：是调整教师在教育活动中一切道德行为的根本性要求，适用于教师职业活动的所有伦理关系和活动领域5人生观：又称人生价值观，是人们对自己生命的存在、活动和过程的根本看法和态度。
6人生目的：是指一个思维正常的人所从事的一系列有目的性的活动中存在的一种对人们具体行为目的起指导和支配作用的与一定人生观相联系的总的根本性的目的。
7人生意义：是主体对自己生命的存在及其活动所产生是积极、肯定、愉悦的体验和感受。
8价值：是作为客体的人的生命存在和活动满足作为主体的人（他人、团体、社会等）的需要的事实和客体对自己需要满足状况的评价。
通俗地说，人生价值就是一个人在一生中为他人、团体和社会所提供的满足其需要的服务和劳动成果。
9人生理想：是指人们在现实基础上形成的对未来奋斗目标的向往和追求以及经过这一追求和奋斗而实现的超越于既定现实的更为美好的状态或境界。
10职业理想：是指个人所希望从事的职业和在这一职业活动中希望达到的水平或成就。
教师理想：指教师在教育实践中形成的对教育事业的发展前景以及自己对工作状态、贡献程度和发展水平的向往和追求，是教师的政治立场、世界观、人生观在职业奋斗目标上的集中体现，它以期待社会主义教育事业的发达、学生的健康成长和自身的卓越成就为主要内容。
高校教师职业道德修养
研究：
教师职能转换的需要。不仅是教育者 ，更是研究者。
反思：
常思己过。
讨论：你认为实践在教师职业
道德修养中有何作用？
实践是认识的基础，也是道德修养的 基础。教育活动是最基本的实践活动， 也是培养教师道德品质的重要课堂。 教师只有投入到教育实践中，才能与 他人、与社会发生关系、了解人与人 之间的各种道德关系，才能不断积淀 情感体验、提高道德认识水平，并形 成相应的道德行为习惯。
改变教师素质，养成优秀的道 德品质和达பைடு நூலகம்高的师德境界
二、高校教师职业道德修养的特点
社会性和实践性 在职业生活中进行 专业性特征 终身化特征
坚持终身性师德修养的价值
师德是教师专业发展的重要组成部分 师德是教育力量的重要源泉
三、不同历史时期对师德境界有 不同的要求
1、先秦时期：孔、孟、墨、荀为 代表。
伦理道德规范的过程。 2 内省
个体自觉地进行道德反思的过程。 3 践履
个体将道德观念、道德规范和道德理想付诸实践 的过程。 4 慎独
个体在独处或单独行动的时候，随时警惕自己， 决不能因别人不知道，而作出违反道德的行为。
具备了成功的修养
修
养
成为他人的榜样
形
成
努力遵守师德规范和法规
的
基
本
过
程
学习师德规范和法规
教师职业道德修养的含义
是指教师为了适应教育工作的需要， 根据教师道德的要求，在道德方面所 进行的一种自我锻炼、自我改造、自 我提高的活动，以及经过锻炼和改造 而形成的教师道德品质和达到的师德 境界。
它实质上是一种自律行为，关键在于 “自我锻炼”和“自我改造”。
修养的含义
含义 教师以职业 目的 规则行事
高校教师职业道德修养
高校教师职业道德修养概述高校教师作为学生的榜样和引领者，在日常工作中必须具备高尚的职业道德修养。
职业道德修养是指教师在职业活动中所应具备的一种道德素养，它体现了教师的职业道德水平及其职业形象，是保证教师职业行为规范化、规范化教学活动开展的基础，也是提高高校教育质量的重要保障。
职业道德的内涵高校教师的职业道德包括以下方面的内容：一、专业素养专业素养包括教师工作能力的素质特征，也是教师充分发挥其职业价值的基础。
同时，教师的专业素养对教师在实践中的工作质量和效果起到至关重要的作用。
二、教学能力教学能力是教师应该具备的核心素质。
教师应该不断提高自己的教学水平，利用各种现代教学手段，不断提高自己的教学质量和教学效果。
三、师德师德是教师职业道德中的重要组成部分，包括教师给学生示范行为、表现出良好的品德和人格，以及积极向学生传达正确的人生观、价值观和道德观念。
四、职业操守高校教师的职业操守是学生对教师职业道德的主观感受，也是教师个人与社会的一种道德责任和崇高义务。
培养高校教师职业道德修养的途径以下是培养高校教师职业道德修养的途径：一、提升师德修养高校教师应该始终坚守师德实践，严格遵循道德规范，充分利用教学活动产生示范效应，在学生中树立正确的价值观和道德观念。
二、不断提升自身素质高校教师应该不断地接受进修培训、参加学术交流和教学研究等活动，提高自己的教学水平和教育能力。
三、倡导教育教学科学化高校教师应该积极参与教育教学改革和科学化建设，创新教学内容和方法，探究如何提高学生综合素质和创新能力。
四、严格执行职业道德规范高校教师应该严格执行职业道德规范，切实维护职业操守，不断提高自己的职业素质和品质。
高校教师职业道德修养是一个长期的过程，需要教师在日常工作中不断地借鉴学习，发现自己的不足之处，并及时进行改进和提高。
只有在职业道德方面具备高尚的素养，才能更好地完成教育教学任务，提高教育质量，满足学生的需求，并成为社会上的有益人才。
高等教师职业道德修养心得体会5篇
高等教师职业道德修养心得体会5篇高等教师职业道德修养心得体会篇1新教师职业道德和旧教师职业道德的本质区别在于更加贴近教师工作、学习、生活实际，语言平实。
只求真求实，不大扣帽子，切合实际，恰到好处。
分别从思想政治、职业特点及工作性质，情感、态度和价值观等方应对对教师这一职业就应怎样做、做什么，怎样做才能做的好，做的出色给教师这一职业一个很详尽的定位！作为教师务必尽快的转变观念，要时刻提醒自我，当代教师面临的三项主要职责，即岗位职责、社会职责、国家职责。
这就要求我们教师在每一天所做的极其平凡的工作之中，始终牢记为学生负责，为家长负责，为学校负责，为社会负责，为国家负责，让学生放心、让家长放心、让学校放心、让社会放心、让国家放心，当你每一天忠实的履行着自我神圣职责的时候，也就是在为自我负责。
对于教师而言，尽自我应尽的教育义务，表现为高度的职责心和对得起职业，对得起学生的教育良心，教师的劳动，用严格的时光、具体的标准很难度量。
忠于职守、尽职尽责的工作，主要靠教师的职业良心和自律精神。
教师时刻不忘自我的职责，把无愧于事业、无愧于学生、无愧于自我作为工作的座右铭，经常用职业良心这个天平去衡量自我、鞭策自我，构成强烈的职责意识，从而产生强大的工作动力。
要给学生一碗水，教师务必要有一桶水。
教师要不断的更新教育理念，用先进的教育思想武装头脑；不断的掌握广泛的文化科学知识，更新知识结构；不断的学习现代教育技术，运用现代化的教育教学手段提高工作效率；不断的总结反思，在理论的指导下大胆实践、勇于探索。
一名优秀的教师，不仅仅是教学能手，而是学生心目中的道德标准；不仅仅仅是一位引领者，更是一面没有瑕疵镜子，只有这样的教师，只有严格履行自我的职责的教师，才能引导学生健康向上发展，才能对社会作更大的贡献。
新的《规范》与原《规范》相比，在条目的数量上有所减少，但在具体资料上得到了充实，并在很多提法上与新时期的教育改革、教育形势、时代背景紧密结合，对教师的职业道德提出了更高、更全面的要求，更突出了对教师自身修养和素质的时代诉求。
高等学校教师职业道德修养(推荐文档)
第一章高校教师职业概述1. 高校教师职业的专业性教师是一种专门职业，不是普通意义上的社会职业，是需要经过专门训练，并需要在职业生涯中不断学习和提高的职业。
2. 高校教师职业的道德性高校教师职业具有道德性，教师的师德本身就是教育的手段、形式和内容，是教师职业的本质规定。
无德、缺德、失德、丧德、低德都无以为师。
第二章高校教师职业道德概述1. 职业道德的概念职业道德也被称为行业道德，它是一般的社会道德在职业生活中的具体体现，是与人们的职业角色和职业行为相联系的一种高度社会化的角色道德规范和准则。
2. 高校教师职业道德的内涵及基本内容高校教师职业道德是高校教师从事高等教育工作必须遵守的行为、道德规范和准则的综合，是高等教师对自己从事的职业道德规范的认识和实践所达到的自觉程度，是高校教师职业素质的核心。
基本内容包括：1、高校教师教书育人的道德教书育人是高校教师的最基本的任务和职责。
依法执教、廉洁从教;热爱学生、诲人不倦;以身作则、为人师表;严谨治学、探寻规律2、高校教师学术研究的道德追求真理、秉承学术至上的原则；严谨求实、讲求学术诚信；勇于探索、旨在学术创新；团结协作、发扬学术民主3、高校教师社会服务的道德校教师的社会服务必须秉承社会利益至上的原则，必须遵守公共伦理。
利益交换中；义务履行中；奉献取向中；校内职责与校外服务关系中。
4、高校教师人际交往的道德与学生的交往；与教师群体的交往；与领导的交往；与学生家长的交往；与校外其他教师群体的交往；与政府机关、企事业单位和其他社会服务部门以及非政府组织间的交往。
3. 高校教师职业道德的作用1、对高素质教师队伍建设的支撑功能宏观层面——国无德不兴21世纪的竞争是高科技人才的竞争，高科技人才需要高质量的教育,高质量的教育需要高素质的教师队伍，师德是高素质教师队伍建设的灵魂与核心。
2、对高校教师做好本职工作具有统领作用中观层面——业无德不旺1）师德是高校教师步入职业殿堂的必修课2）师德是高校教师胜任本职工作的重要资源3）教师道德人格的成熟是教师职业成熟的重要标志4）师德是照亮高校教师整个职业人生的光源3、对高校教师个人获得幸福人生具有心灵平衡价值微观层面——德行是心灵的秩序。
如何提升高校教师的职业道德修养
如何提升高校教师的职业道德修养教师的职业道德修养，是构成高校教师专业素质的重要内容，也是学校能否够顺利发挥职能的重要条件。
教师可以通过有效的途径，逐渐了解人性，完善自身，提升职业道德修养。
下面是店铺给大家搜集整理的提升高校教师的职业道德修养文章内容。
高校教师提升职业道德修养的方法1.人性的基本解读。
人性可以解释为，在一定的社会制度和历史条件下形成的人的品性。
关于人性的说法，古代先哲有性本善，性本恶之说。
现代观点认为，任何单纯强调人性本善或者本恶的观点，都是不全面客观的，都是不符合事实真相的。
关于人性的来源，大家也有不同看法。
人性内源观，强调发明本心，寡欲静心。
人性后天论则强调外在环境和人为的作用。
一个人所处的环境会影响他的品性，这些环境包括家庭环境、学校环境、社会环境、国际环境等。
人性包括多个方面的因素。
尧谷子的十八型人格理论认为，从空间的结构看，人性的要素包含行为、形体、情感、精神、认知、目的、历史、未来、多面和多变十个基本层面。
另有理论认为，在人性的大范围内，人性可以分为人的自然属性与人的社会属性两部分。
人的自然属性是指人的祖先刚跨入人类原始社会时就已经具有的各种本能的属性。
人的社会属性是指人在社会生活的不同关系中必然表现出来的各种性质或属性。
人的自然属性和人的社会属性彼此关联影响，共同组成人性的一个完整结构。
2.认识人性的基本途径。
人性并不是由单一因素构成，它有一定的复杂性。
当我们在判断一个人时，不能单纯地根据某一事件进行判断。
要想全面地认识一个人，是非常不容易的。
通过对人性的基本了解，当我们做判断时，不至于太武断，处理事情也会更加客观全面。
高校教师为了更好地完善自身，提高职业道德修养，需要通过一定的途径来认识人性。
其中两个很重要的途径就是内省和慎独。
高校教师要在内心省察自己的思想、言行有无过失。
以师生关系为例，如何认识和处理师生关系是教师职业道德修养的重要课题。
对于学生而言，和谐的师生关系能激发学生的学习动机，培养学生良好的思想品德和创新能力。
高校教师职业道德修养的表现在哪些方面
高校教师职业道德修养的表现在哪些方面1.教师的职业道德是否高尚，主要从两方面来看：一是看他是否忠诚党的教育事业，能否坚定不移地全面贯彻国家的教育方针，二是看他是否热爱学生，能否做到既教书又育人。
教师的职业道德内容很多，热爱学生是教师教学工作成功的决定性因素，是教师职业道德的核心之一。
教师热爱自己的职业，才能满腔热情地教育学生。
教师对学生的爱是从人民的根本利益出发，造就社会主义一代新人的爱。
教师要对所有学生都一视同仁，把他们看成是祖国的希望与未来。
教师应全面关心学生的身心健康和做人的素质。
2.教师要以身作则，为人师表。
首先，教师是教育人的人，要对学生的教育有说服力，自己就必须在各个方面成为学生的表率。
教师为人师表，自己的一言一行都要成为学生的榜样，成为“直观的教科书”。
政治素质在教师素质体系中居重要地位，决定教师的政治信仰，制约教师的道德选择，影响教师的身心素质发展;决定教师的职业活动方向，决定教师的工作效益;影响学生思想品质的形成。
因此，教师应当自觉提高师德修养，坚定政治信念。
其次，树立积极进取的人生观，认识人生的真谛，无私无畏，勇往直前。
再次，树立正确的价值观，积极追求真善美的事物，反对享乐主义、个人主义、拜金主义。
具体而言，教师在思想上为人师表，就是要树立辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观、人生观，坚持解放思想，坚持实事求是的思想路线。
教师在工作上为人师表，就是要不怕困难，不墨守成规，一分为二地对待自己和别人。
教师在言谈仪表上为人师表，就是要举止端庄，落落大方，语言文明，衣冠整洁，不装腔作势。
教师的气质、性格、爱好、服饰、发型等都可能成为学生效仿的对象，都会对学生产生直接或间接的影响，这种影响是潜移默化的。
因此，教师在整个教学活动中都必须以自己优美的语言、文雅的行动、朴实的生活、进步的思想、正派的作风，切实发挥好表率作用。
3.社会要求教师不仅要有高尚的道德、丰富的知识，而且要有完善的人格。
一个人所处的生活环境，所受的教育程度，都是影响人格形成的重要因素。
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1．道德在古代分开使用，“道”表示道路，后引申为原则、规范或道理。
“德”即得，朱熹所说：“德者，得也。
”2．“道德”二字合用，始于荀子《劝学》篇。
3．马克思主义伦理学认为，道德是（1）由一定社会的经济关系所决定的特殊意识形态（2）是以善恶评价为标准（3）依靠社会舆论、传统习惯和内心信念所维持的（4）调整人们之间以及个人与社会之间、人与自然之间关系的行为规范的总和。
4．客观唯心主义认为道德是神的启示；主观唯心主义认为道德是先天的、与生俱来的——孟子：“仁义礼智，非由外铄我也，我固有之也”；旧唯物主义认为道德是由物质生活水平决定的5．马克思伦理学认为：社会经济关系对道德本质起决定性的作用；社会经济关系所表现出来的利益决定道德的内容；社会经济关系的变化决定这道德的变化6．马克思主义在强调道德具有阶级性的同时，并不否认道德具有超越阶级的共同性7．道德规范的特殊性：（1）道德规范是一种非制度化的规范；（2）道德规范不使用强制性手段；（3）道德规范是一种内化的规范。
8．科学以真假掌握现实世界，艺术以美丑掌握现实世界，道德则通过价值方式掌握现实世界。
9．目的性是人类活动最基本的特征，也是道德成为实践精神的主要依据10．道德把握世界的主要手段是进行道德评价。
11．道德把握世界的目的是增强人的主体意识和选择能力。
12．道德的特点：1）特殊的规范性；2）独特的多层次性；3）广泛的社会性；4）更大的稳定性。
13．“道德决定论”也叫“道德万能论”和14．“道德无用论”或“非道德主义”代表人物是叔本华、尼采15．神启论——客观唯心主义认为道德起源于神的意志；16．本性论——主观唯心主义认为道德起源于人的本性17．人的自我意识的形成与发展是道德产生的主观条件18．劳动是道德产生的根源。
19．原始社会道德的基本原则：维护氏族部落的共同利益。
在道德内容上具有简朴性，在调节范围上存在狭隘性。
20．奴隶社会道德的基本原则：维护奴隶对奴隶主的人身依附和绝对屈从关系21．护或反对人身依附和绝对屈从的对立和斗争，是奴隶制社会道德最基本的内容。
22．奴隶社会的道德比原始社会有很大的进步：成为上层建筑的意识形态中的一种独立成分；道德与法律明显区分开来；形成具有确切道德意义的概念和观点23．封建道德最基本的基本原则：维护封建的宗法等级关系24．封建社会道德，在内容和表达方式上具有明显的政治化、宗教化、伦理化、神秘化25．封建道德进一步发展了歧视妇女的内容，提出“三从”“四德”26．利己主义是资产阶级道德的核心，也是它最基本的原则。
27．自由、平等、博爱是资产阶级主要的道德规范。
28．社会主义道德是在社会主义经济基础上产生29．社会主义道德建设要以为人民服务为核心，以集体主义为原则。
以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求，开展社会公德、职业道德、家庭美德教育。
概括为一个核心、一个原则、五个基本要求、三个道德领域30．社会经济关系决定道德的产生与发展。
道德发展的总趋势是不断进步的。
道德是在批判继承中发展的。
31．职业道德：就是从事一定职业的人，在工作或劳动过程中，所应遵循的、与其特定职业活动相适应的行为规范。
32．职业道德在内容表达上，具有职业性——职业道德的首要特征33．社会分工的出现，是职业道德形成的历史条件。
职业活动的出现，是各种职业道德形成和发展的实践基础。
34．职业道德在奴隶社会形成。
形成的三种方式：（1）代表人物的身体力行（2）约定俗成的过程（3）归纳总结35．职业道德在封建社会发展。
分：官德、商德、医德、师德36．职业道德在资本主义社会大发展。
两个基本判断：在广度上，社会的劳动分工越来越细，出现了上千种职业；在深度上日益注重人的价值37．2001年9月20日中共中央印发了《公民道德建设实施纲要》。
38．爱岗敬业是社会主义社会职业道德的基础和核心。
1．人类教育活动的出现是教师职业产生的社会基础。
2．社会生产力的发展是教师职业产生的经济基础3．脑力劳动与体力劳动的分工（脑体分工）是教师职业产生的历史前提。
4．奴隶社会出现“学在官府”的垄断局面5．奴隶社会产生专门的教育形式：学校教育——“吏师合一”6．我国私人讲学之风发端于春秋战国。
春秋战国时期最大的私学是儒家、墨家两大学派创立的。
7．儒家私学以孔子为最盛，孔子第一个办起了“私学”，主张“有教无类”。
墨家私学以墨子为首，灌输的思想。
8．1794年，法国首开人类师范教育的先河。
我国师范教育始于19世纪末。
9．1902年张骞创办了通州师范学校，我国第一所私办的和独立的师范学校10．教师职业的社会意义：（1）传承和发展人类文化（2）维护和推动社会发展（3）促进人类自我完善11．促进人类自我完善表现在：（1）影响人的灵魂（2）开发人的智力资源（3）培养德才兼备、全面发展的新人12．喜欢模仿教师称为“向师性”——是学生在心理和道德上的一个重要特点13．1983年邓小平“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，对教师职业道德素质提出了更高的要求14．市场经济对教师职业道德的消极影响主要表现在：市场经济中的利益最大化原则会诱发人的私欲，损害他人和社会利益来实现个人利益。
15．个人利益最大化产生的三大主义：利己主义、享乐主义、拜金主义16．反应市场经济道德秩序的道德规范主要有四点：公平竞争（第一位的）、诚实守信、互惠互利、自由竞争17．教师职业道德的四个基本构成：教师职业理想、教师职业责任、教师职业作风、教师职业技能18．如何才能确立和实现教师的职业理想：（1）对教育的意义和地位要有深刻的理解（2）对教育的内在规律有正确的把握（3）对教育的具体工作要有热爱之情和献身精神19．人民教师的根本职责是：培养社会主义新人20．职业技能：从事一定职业的人们应当具备的技术和能力。
21．教师职业技能集中地表现为教师教书育人的本领22．职业作风：是人们在一定的职业活动中表现出来的一贯的态度和行为23．教师职业劳动的特点：1）教师职业劳动的示范性；2）教师职业劳动的复杂性；3）教师职业劳动的创造性；4）教师职业劳动的长周期性。
24．学生的“向师性”心理决定了教师职业劳动的示范性特点。
学生的“向师性”在不同年龄阶段具有不同特征。
25．不少学生正式由于受到所崇敬的教师的影响，而决定自己的志向——“向师性”26．教师职业的本质属性是育人。
27．教师职业道德的特点：1）道德意识的自觉性；2）道德行为的示范性；3）影响结果的深远性。
28．教师职业道德意识是教师对教师职业的观念、想法及态度等思想意识方面的总称29．教师职业道德具有更加广泛、深刻、久远的特点。
所谓广泛，就是没有不受影响的；所谓深刻，是指教师对学生的教育是心灵的撞击；所谓久远，指教师道德不仅影响学生在校期间的精神风貌，而且还会影响学生的一生。
30．教师是太阳底下最光辉的职业31．教师职业道德的作用：（1）对学生的教育作用（最重要）（2）对教育过程的调节作用（3）对社会生活的影响作用（4）对教师的激励作用32．学校中最基本、最重要的人际关系是教师与学生的关系1．教师职业道德原则在教师职业道德体系中居于核心、统领、灵魂、根本的地位2．确立教师职业道德的原则时必须依据以下三个因素：（1）一般的社会道德原则（2）一般的教育原则（3）以人为本的原则3．教师职业道德应提倡和遵循：人道主义原则、教书育人原则和全面发展原则。
其中，人道主义原则居于基础层次，教书育人原则居于承上启下的中间层次，全面发展原则居于最高层次。
4．人道主义的发源地是文艺复兴时期的欧洲。
5．人道主义原则的演进过程：（1）文艺复兴时期，被称为“人文主义”（2）17-18世纪，为适应资产阶级革命的需要，英法等国的资产阶级启蒙思想家进一步发展了人道主义思想——“人本主义”（3）19世纪空想社会主义或曰伦理社会主义——“人道主义”6．从人类社会发展总趋势来看，人道主义思想不是日益萎缩，而是日益发展。
当今世界，人道主义已经成为全人类的共识7．社会主义人道主义，作为处理人与人之间关系时所应遵循的最一般、最起码的道德规范。
8．有人觉得人道主义与市场经济是无法统一的，因为市场经济讲的是竞争，而人道主义讲的是互爱，二者大相径庭——这种看法是不全面的，社会主义人道主义和社会主义市场经济绝非完全对立9．教育人道主义的确立：（1）18世纪，卢梭“自然教育”（2）19世纪末20世纪初，欧洲兴起“新教育运动”（3）二战后，马斯洛、罗杰主张学校教育就是自我实现10．从教育的社会功能上讲，要是人类社会沿着更加人性化的方向发展，也需要确立教育人道主义原则11．一些学者大力提倡人道主义教育，他们向社会呼吁：对人们除了进行爱国主义、集体主义的教育外，还要进行社会主义人道主义的教育12．所谓教育人道主义原则，就是教师在教育劳动过程中，应当从社会主义人道主义原则出发，尊重人，关心人，爱护人，协调自己与他人之间的关系，并以人道主义的言行影响、培养学生。
13．社会主义人道主义原则的内容：尊重人，关心人，爱护人；教育人道主义：尊重学生、关心学生、爱护学生14．“野蛮产生野蛮。
仁爱产生仁爱，这就是真理，待儿童没有同情，他们就没有同情”反应了人道主义原则15．关于教师的称谓的描述：（1）教书育人是对骄傲是这一称谓的最简洁、最准确的解释（2）能否自觉地做到教书育人，是衡量教师道德水准高低的最重要标志（3）教书育人原则是教师职业道德的基本原则。
（4）教书育人是教师的根本职责。
（5）教书育人像一条红线，贯穿于教师职业的各个方面，集中体现了教育教学的核心本质16．韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道、授业、解惑也。
”体现了教书育人是教师的根本职责17．所谓教书育人就是：（1）教师既要向学生传授科学文化知识，培养学生的智力和能力，（2）又要自觉地用人类崇高的思想、高尚的道德去塑造学生的灵魂，（3）并把教书和育人有机地统一起来。
18．教书和育人相辅相成，不可偏废。
为了更好地理解和把握教书育人原则，必须反对三种倾向：一是“分家论”，二是“自发论”，三是“代替论”。
19．有人认为任课教师可以只管教业务不管其他，只要上好自己这科的课程就行了，育人是德育课教师和辅导员的事——分家论20．“只完成了教学任务就是到达了育人的目的”、“自己传授了知识，就自然而然的完成了育人的任务”——自发论21．用育人代替教学——代替论22．怎样贯彻教育育人的原则：（1）既要做学生的良师又要做学生的益友（2）遵循教育规律，掌握教书育人艺术（3）把育人寓于课堂教学当中（4）把育人拓展到课外（5）把育人和科学管理结合起来（6）形成全员育人局面23．课外教学又称“第二课堂”。
社会实践是“第三课堂”24．使学生得到全面发展，一直是我们教育方针的核心和教育的目的，也是高等教育的必然要求。