人教版小学六年级上册语文《有的人》说课稿范例
人教版小学六年级上册语文《有的人》教案（精选16篇）
人教版小学六年级上册语文《有的人》教案（精选16篇）人教版小学六年级上册语文《有的人》教案篇1重点难点：1、能用普通话正确、流利、有感情的朗诵课文。
2、学习诗歌中运用的对比手法。
3、体会诗歌的结构与表达方式方面的特点。
课时计划：一课时教学过程：一、导语。
20xx年2月5日晚8时35分，诗人臧克家老先生却因病离开了人间。
(出示幻灯片3)臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。
他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》等，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。
新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，我们今天要学习的《有的人》便是他这类诗的代表作。
这首诗是臧克家为纪念鲁迅逝世13周年而作。
初读课文，整体感知。
1、现在我们播放朗诵带，请同学们在听的同时，注意诗歌的朗读节奏和重音。
(播放视频文件)2、请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。
然后齐读全诗。
3、鲁迅简介为了更好的学习这首诗歌，我们先回顾一下鲁迅先生的生平。
(出示幻灯片7)鲁迅(1881～1936)，中国文学家、思想家、革命家和教育家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。
出身于破落封建家庭。
青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。
1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。
其中，1921年12月发表的中篇小说《阿q正传》，是中国现代文学的不朽杰作。
同学们还能说出哪些鲁迅先生的作品?……1936年10月19日，鲁迅先生逝世，国民党*血腥*人民，不允许人民悼念鲁迅先生，直到1949年，先生逝世13周年纪念日，全国各地第一次公开地隆重纪念他。
臧克家亲自参加了首都的纪念活动，目睹了人民群众纪念鲁迅的盛况，并瞻仰了鲁迅在北京的故居。
部编版六年级语文上册第八单元 《有的人》说课稿
部编版六年级语文上册第八单元《有的人》说课稿一、说教材1、教材地位及特点《有的人》一课是国家统编教材六年级上册第八单元的最后一篇课文。
本组课文集中了关于鲁迅先生4篇文章，目的是让学生初步了解鲁迅先生的感人事迹，感受鲁迅先生的伟大精神。
《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。
看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。
”由此他写下了这一首哲理诗。
这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神。
嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
2、教学目标及重、难点的确立语文新课标指出，阅读诗歌“要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”，要通过诵读“体味作品的内容和情感”。
根据以上的理念和本组课文的特点，结合学生实际情况，我制定了如下教学目标：（1）弄懂诗歌意思，体会作者的思想感情；（2）在理解诗歌的意思的基础上进行有感情地诵读；（3）了解诗歌所运用的对比手法。
3、学情分析学生尽管是第一次接触鲁迅，但在有了前面几篇课文的学习基础上，他们对鲁迅先生的感人事迹和精神已经有了一定的了解。
加上我之前让学生上网去搜集关于鲁迅的资料，他们应该不难理解本诗赞颂像鲁迅这样民主斗士的甘为人民和革命献身的伟大精神。
只是本班学生朗读的基础不是很好，在诵读中体味诗歌感情也许存在一定难度。
二、说教法本篇课文采用了对比的手法，诗人在诗歌中的爱憎分明，感情强烈，应该让学生在阅读和诵读中加以体会，为此我采用以下的教学方法：1、讨论法：通过讨论，让学生明白“前一种人”和“后一种人”的表现及结局不同，理解这两种人分别是什么样的人，进而赞颂哪些人，贬斥哪些人。
【部编版】统编教材六年级语文上册第27课《有的人》说课稿
27.《有的人——纪念鲁迅有感》说课稿一、说教材1、教材地位及特点《有的人》一课是国家统编教材六年级上册第八单元的最后一篇课文。
本组课文集中了关于鲁迅先生4篇文章，目的是让学生初步了解鲁迅先生的感人事迹，感受鲁迅先生的伟大精神。
《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。
看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。
”由此他写下了这一首哲理诗。
这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神。
嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
2、教学目标及重、难点的确立语文新课标指出，阅读诗歌“要大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感”，要通过诵读“体味作品的内容和情感”。
根据以上的理念和本组课文的特点，结合学生实际情况，我制定了如下教学目标：（1）弄懂诗歌意思，体会作者的思想感情；（2）在理解诗歌的意思的基础上进行有感情地诵读；（3）了解诗歌所运用的对比手法。
3、学情分析学生尽管是第一次接触鲁迅，但在有了前面几篇课文的学习基础上，他们对鲁迅先生的感人事迹和精神已经有了一定的了解。
加上我之前让学生上网去搜集关于鲁迅的资料，他们应该不难理解本诗赞颂像鲁迅这样民主斗士的甘为人民和革命献身的伟大精神。
只是本班学生朗读的基础不是很好，在诵读中体味诗歌感情也许存在一定难度。
二、说教法本篇课文采用了对比的手法，诗人在诗歌中的爱憎分明，感情强烈，应该让学生在阅读和诵读中加以体会，为此我采用以下的教学方法：1、讨论法：通过讨论，让学生明白“前一种人”和“后一种人”的表现及结局不同，理解这两种人分别是什么样的人，进而赞颂哪些人，贬斥哪些人。
人教版六年级语文上册《有的人》教案优秀5篇
人教版六年级语文上册《有的人》教案优秀5篇《有的人》教案篇一知识与能力目标：能正确、流利、感情地朗诵诗歌，过程与方法目标：通过朗读理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中比照手法的运用，体会这种用法的好处。
情感态度与价值观目标：培养鲜明的爱憎情感，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然死亡的道理。
教会学生树立正确的人生观，明白自己要做一个对社会有用的人。
诵读诗歌，体会情感。
理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中比照手法的运用。
1课时多媒体课件一、词语铺垫导入，揭示新课1、词语铺垫。
丑陋渺小鸿毛卑微唾弃灭亡美丽伟大泰山崇高爱戴永生2、本单元我们已学过关于鲁迅的哪些文章？你了解到鲁迅先生是怎样一个人？生简单汇报。
3、揭示课题，板书，齐读。
〔今天，我们再来学习一篇纪念鲁迅的文章，著名诗人臧克家于1949年写的经典诗篇《有的人》〕二、初读诗歌，整体感知1、指三名学生朗读，检查学生是否读通顺、正确。
2、根据朗读表现，简单评价。
及时指导字音，呵在诗中读啊的音。
呵平时读———笑呵呵，还可以读—————呵斥，呵在这应该读第———四声。
试着读好这一句。
三、范读引领，指导朗读1、听读录音。
〔今天，我帮大家请来了一位老师。
听，他来啦！〕2、教师教给方法，指导学生划分节奏，读好停顿和重音。
〔教师示范第一小节，指名练习第二小节，自由完成三到七小结。
〕3、学生自由展示朗读，把握节奏。
4、齐读，慢慢读出诗的味道。
读出了诗的味道！我相信你们已经感受到了诗歌的魅力。
四、比照品读，理解内容，体验情感1、可是诗歌的魅力不仅仅表现在它有明显的节奏，更表现在它独特的写法上。
请同学们默读这首诗，看看你能发现什么？〔生默读体会〕2、生汇报发现：比照的写法，读出相应诗句。
再读读，还有什么发现？〔引导学生说出每小节中还有比照，2、3、4小结比照的是有的人对人民的不同态度；5、6、7小结比照的是有的人的不同结果；其实这两局部内容之间又是一一对照的。
〕3、根据学生汇报的适时出示插图和文字，图文对照，男女生比照朗读。
六年级语文《有的人》说课稿
《有的人》说课稿一、说教材《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，这首诗用对比的方法说明道理，诗中提炼了两个具有高度概括的形象，颂扬鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
我把体会诗歌中对比手法的运用和前后对照的结构作为本课的重点；而准确把握作者的情感态度，深刻理解这首诗歌的思想则是本课的难点。
本课的三维目标如下：二、说目标：（1）知识和能力目标：能正确、流利、有感情地朗读诗歌，明确诗歌结构，品出诗味，培养学生的良好朗读习惯和理解能力。
（2）情感态度价值观目标：通过对比两种人对待人民的不同态度和人民对他们的不同态度，让学生领会诗歌的深刻含义，正确对待生死、名利等，树立正确的人生观。
三、说教法要实现本课教学目标，突出重点，突破难点，我主要采用引导、点拨的方式组织教学，激发学生学习现代诗歌的兴趣，通过师生互动，走进诗歌体会课文。
四、说学法根据课文特点和学生的心理特征，我着重指导学生朗读，让学生在读中思，读中品，读中悟，提高学生的朗读欣赏能力。
利用合作探究的方法，师生互动，走进诗歌，体会情感，理解内涵。
五、说教学程序如果说钻研教材、研究教法和学法是上好一堂课的前提，那么合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。
因此我设计的教学程序如下：环节一、情境导入，了解背景出示课件——鲁迅画像，引入;引导学生谈谈对鲁迅的了解;导入：同学们，鲁迅先生自1936年10月19日离开我们已经很多年了，这么多年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙里的珍珠，随着时间风沙的流逝而更加光彩夺目。
这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇《有的人》环节二、指导朗读，初识文本《语文课程标准》强调要加强朗读，而诗歌富有韵律，是最好的朗读材料。
教学中从读正确到读出节奏，再到有表情朗读。
人教版六年级上册语文教案《有的人》
人教版六年级上册语文教案《有的人》【教学目标】1.有感情地朗读课文，通过朗读感受作者对鲁迅先生崇敬和爱戴的思想感情。
2.理解诗歌用对比的手法突出人物品质的写法。
3.体会作者的思想感情，领会诗歌所表达的深刻内涵。
【教学重点】理解诗歌赞颂鲁迅先生高尚品质的主题。
【教学难点】通过诗歌的学习，增强对鲁迅先生的了解和崇敬。
【教学准备】小黑板，多媒体课件等。
【教学过程】一、导入新课1.介绍作者臧克家，介绍鲁迅的有关作品及本文的写作背景。
2.了解诗歌这种体裁的特点。
3.了解“走近鲁迅”这个单元的主题，为本诗的学习打下基础。
二、新课学习1.听录音机范读课文，注意节奏、重音和语调。
2.学生自由朗读课文，思考以下问题：（1）这首诗主要写了什么内容？（2）诗歌表达了作者怎样的思想感情？从哪些地方可以看出来？1.指名分小节朗读，学生讨论：每一小节的主要内容是什么？2.齐读课文，注意诗歌的节奏和韵律。
3.指名读，分小组读，齐读课文。
注意把握诗歌的感情基调。
4.学生思考：诗歌从哪些方面赞颂鲁迅先生的高尚品质的？表现了作者怎样的思想感情？5.学生分组讨论，教师巡视并指导。
6.指名小组汇报讨论结果，全班交流。
7.学生思考：诗歌运用了哪些抒情方法？在文中找出具体的语句并进行分析。
8.学生讨论交流，教师小结：这首诗运用了直接抒情和间接抒情两种抒情方法。
直接抒情在文中的体现是“有的人活着/他已经死了；有的人死了/他还活着”，表达了作者对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情；间接抒情则通过对比的手法来刻画鲁迅先生的形象，如“骑在人民头上的/人民把他摔垮”，“给人民作牛马的/人民永远记住他！”等，表现了鲁迅先生为人民服务的高尚品质。
9.齐读课文，注意抒情的表现方法。
10.学生分组朗读课文，尝试背诵自己喜欢的部分。
11.学生自由背诵课文。
12.教师小结：这是一首纪念鲁迅先生的诗歌，通过对比的手法表现出鲁迅先生为人民服务的高尚品质，抒发了作者对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。
人教版六年级语文上册《有的人》教案【三篇】
人教版六年级语文上册《有的人》教案【三篇】导读：本文人教版六年级语文上册《有的人》教案【三篇】，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
《有的人》教案二【教学目标】1、理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。
2、了解诗歌中对比手法运用的特点。
【教学设想】1、通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容。
2、在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。
【教学过程】一、导入：师：鲁迅，对于初三的学生来说并不陌生，*曾经这样评价鲁迅先生：请同学们齐读这段话——“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。
这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。
鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化的不可替代的地位。
1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。
“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。
然而，我们真能忘记他吗？事别十三年，诗人臧克家依然写下了《有的人》（——纪念鲁迅有感）。
今天，我们就来学习这首诗。
二、听录音，朗读1、师：请同学们听录音。
生：听录音。
2、师：请同学们评价一下，这个人读得怎么样？生：学生有可能的答案有：感情处理得比较好语速把握恰当语气语调抑扬顿挫重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等读出了对前者的恨，对后者的爱师：诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其意自见。
仅仅*听朗读录音是远远不够的。
请同学们自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设计朗读。
生：自由朗读。
师：请同学朗读。
生：读。
（两位读完以后）请大家评价一下他们的朗读。
3、师：找出了他们朗读中的优缺点，肯定对大家有所帮助。
下面，我们齐读这首诗。
师：很好。
要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。
下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。
人教版小学六年级上册语文《有的人》教案三篇
人教版小学六年级上册语文《有的人》教案三篇篇一设计理念篇三教学目的：1理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中比照手法的运用。
⑵学习鲁迅的伟大精神，引导学生树立正确的人生观。
⑶指导学生有感情地朗读这首诗。
课前准备：⑴收集、浏览鲁迅资料;⑵标出诗歌小节数;⑶复习朗诵本单元前几篇课文的关键句子。
教学关键词：活、死、俯、骑。
教学过程：一、课前谈话导入。
上课前，教师想了解一下你们对鲁迅知道多少?(抽生说)是的，中国现代伟大的思想家、文学家和革命家，鲁迅被誉为我们的“民族魂”。
要写一位如此伟大的人物，是很难的，而要通过一首诗去讴歌鲁迅更是难上加难。
这节课我们就一起走近“初识鲁迅”的最后一篇课文，它恰恰就是通过一首诗去讴歌鲁迅的。
这就是诗人臧克家写的《有的人》。
大家齐读课习题。
二、初读读通顺正确。
三分诗，七分读。
请大家走进这7个小节28行诗中，把诗读正确读流利。
(生读)报告自读情况。
(抽生读前6小节，最后一小节齐读)对于你们的朗诵，教师不作任何评判，我请来了一位高人，(播放课件。
听轻重，听情感，听节奏)是高手吧，说说哪个句子你现在可以读得更好了?我们跟着他一起进步吧，读这一句。
三、再读读构思。
自己再通读全诗，看一看7个小节之中藏有哪些写作技巧?(生报告后，幻灯出示)大家看看是不是这样的? 第一小节和后面的6个小节是总分关系，思路清晰;全诗都运用了比照写法，感情表达更加强烈;234小节分别和567小节呼应，构造严谨。
有了这个示用意，我们现在就像拧起了一根绳子，诗歌的每一句都在这根绳子上，这叫全局在握、胸有成竹。
四、品读第一小节。
既然第一小节总起全诗，那请问，是靠哪些字统领全诗的?读一读找一找。
(板书：“死”、“活”)两个“活”，两个“死”，意思一样吗?(生答) 那你就读出这种不一样来吧。
是的，有的人虽生如死，那是行尸走肉;有的人虽死犹生，那是因为他们的精神永存。
来，读出这种醍醐灌顶的感受吧，读出我们的警告和呼吁。
(齐读本小节)五、品读“虽生如死”。
人教版六年级上册《有的人》板书优秀教案
人教版六年级上册《有的人》板书优秀教案《有的人》优秀教案1【学习目标】１、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。
２、学习鲁迅的伟大精神，引导同学树立正确的人生观。
３、指导同学有感情地朗诵这首诗。
【课前准备】课件：毛泽东对鲁迅先生的评价。
【教学过程】一、激情导入，揭示课题师：同学们，通过对本组前几篇课文的学习，我们对鲁迅先生有了更多的了解。
毛泽东曾这样评价鲁迅先生（课件出示，老师朗读或者指名让同学朗诵）：“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。
这是半殖民地人民最可珍贵的性格。
鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚强、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。
鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。
”一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上不可替代的地位。
１９３６年１０月１９日，鲁迅先生倒霉病逝于上海。
“赶快收殓，埋掉，拉倒”“忘记我，管自身的生活”是他最后的遗言。
然而，人们真的会忘记他吗？事隔１３年，诗人臧克家写下了《有的人》一诗。
今天，我们就来学习这首诗。
板书课题：有的人二、诵读全诗，整体感知１、同学自由读诗，注意读流畅。
２、指导同学读出节奏。
３、指名读，师生评议。
４、齐读，注意读出感情。
三、自主感悟，自由表达１、选择自身感受最深刻的地方，自主研读。
２、四人小组合作学习交流，结合在本单元的学习中对鲁迅的了解以和课外收集的资料，谈谈理解和体会。
（可以谈难理解的诗句，可以说说诗句的深刻含义，也可以点评诗人的斟词酌句艺术，还可以品评诗歌的表示手法。
）３、集体交流学习心得，鼓励同学勇于发表自身的见解。
４、引导同学采用多种形式，朗读感受深刻的句子。
四、联系实际，总结反思１、谈谈自身本节课的学习收获和感受。
２、说说自身还知道哪些像鲁迅先生一样为人民服务的人，他们给了你怎样的教育和启迪？五、安排作业１、有感情地诵读这首诗。
２、模仿本诗的格式写作两节小诗，写作的对象可以是一个人，也可以是一类人。
《有的人》说课稿5篇(写人的说课稿)
《有的人》说课稿5篇(写人的说课稿)下面是我整理的《有的人》说课稿5篇(写人的说课稿)，供大家品鉴。
《有的人》说课稿1尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的题目是《有的人》，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委说课。
一、教材分析1、教材的地位及课文特点本单元编选了中国当代新诗四首，它们是《有的人》、《悼念一棵风树》、《星星变奏曲》、《雨说》。
它们虽然产生于不同的历史阶段，但诗中所表现的思想内容和情感基调与时代政治环境、社会文化思潮都有一定的联系。
教材的目的是通过这些富于想像力的诗歌，激发学生的阅读兴趣，培养联想、想像的能力，引导学生憎恶假丑恶，向往真善美。
《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。
看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是分明的，对于为革命作出杰出贡献的人，人民是永远不会忘记的。
”由此他写下了这一首哲理诗。
这首诗用对比的方法说明哲理。
诗的开头将构成诗意高潮的警句呈现给读者，可谓奇峰突起。
接下来发挥诗歌的形象化的特点，用比喻阐明哲理，诗中提炼了几个具有高度概括性的形象，在对比中深化主题，从而抒发纪念鲁迅先生的感受，颂扬鲁迅先生“俯手甘为孺子牛”的革命精神。
嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
2、学习目标和重点、难点的确立：初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”，“要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的联系，根据以上教学理念，结合本单元的特点，我这样确立这节课的三维教学目标：知识能力目标：学习诗的凝炼，传神的词语；学习朗读，培养对诗歌的爱好。
了解诗歌中对比手法运用的特点。
过程与方法：通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容。
有的人说课稿
有的人说课稿课稿是教师备课的重要工具之一。
它是教师为了确保课堂教学质量和效果，提前准备的一份详细教学计划和教学材料。
课稿的撰写不仅要体现教学目标和教学内容，还需要注重教学方法和教学评价。
然而，在教育界，对于课稿的意义和作用存在不同的看法和观点。
对于一些教师来说，课稿是必不可少的工具。
他们认为通过精心撰写课稿，可以将自己的教学思路整理清晰，并确保教学过程的顺利进行。
课稿能帮助教师明确每个教学环节的目标，并规划好教学步骤和时间安排。
这样一来，教师可以更加有计划地进行教学，提高教学效果和学生的学习成果。
此外，课稿的编写还可以促使教师充分思考教学内容和教学方法。
当教师准备课稿时，他们需要仔细思考每个知识点和技能的讲解方式，考虑如何引导学生积极参与学习，以及如何巧妙地设计学习活动。
这个过程可以帮助教师提高对教学内容的理解和把握，并提升自己在教学中的指导能力。
然而，也有一些人对于课稿持有不同的观点。
他们认为过于依赖课稿可能会束缚教师的创造力和灵活性。
教师在课堂上应当根据学生的不同情况灵活调整教学内容和方法，而不是过度依赖预先写好的课稿。
因此，他们主张教师应该在备课时思考好教学要点和教学思路，但在课堂上要更加注重与学生之间的互动和沟通，根据学生的反馈做出相应调整。
除了以上的看法外，还有一些人认为课稿本身并不是十分必要的。
他们认为，教师应当具备丰富的教学经验和扎实的学科知识，在课堂上能够自如地讲解和应对各种教学情况。
这种教师更注重与学生的互动和探究，通过学生的提问和讨论引导他们主动学习。
在这种教学方式下，课稿的作用相对较小，而教师的主观能动性更加突出。
综上所述，针对课稿的意义和作用，不同的人有不同的看法。
对于一些教师来说，课稿是一份必不可少的备课工具，能够帮助他们规划、组织和控制教学过程。
而对于另一些人来说，课稿可能会限制教学的灵活性和创造力。
无论如何，课稿只是备课阶段的一部分，最终的教学效果还要依靠教师的实际操作和授课能力。
六年级上册《有的人》说课稿
六年级上册《有的人》说课稿学习方式的改变是新课程改革的目标之一。
倡导自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观察、资料分析等，培养学生的科学探究能力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培养学生自主学习的精神。
下面是由为大家带来的关于六年级上册《有的人》说课稿，希望能够帮到您! 六年级上册《有的人》说课稿一、教材分析《有的人》是人教版教材和苏教版教材的重合篇目。
是较为重要的一个诗歌篇目。
诗，是最精妙的语言艺术，用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情，有无言之美，无尽之意，因此被誉为是“艺术中的艺术，文学中的文学”。
诗中营造的意象与意境，能使人心灵沉浸乃至陶醉。
因此诗歌教学绝不能用诸如时代背景——词语解释——段落大意——中心思想——写作特点这样的机械教学流程，否则就切割了诗歌所蕴含的情思、激情和韵味，而变得苍白和枯燥了。
诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志，必须饱含诗情，才能真切感人。
情绪和感情是诗的基础，诗歌与其它文体相比，能较为充分地显示作者的品格和情怀。
优秀的诗篇能丰富和美化精神生活，并启示真理。
但它不直接告诉读者应当如何如何，而是以默默的持久的力量，改造并提高人们的精神境界，净化人们的灵魂。
阅读欣赏诗歌，应从情绪和感情着眼，从语言入手。
我以为，总体说，诗歌的教学重点是领悟感情，品味语言，适当传授知识。
教学方法主要是朗读、感悟、点评。
其中朗读尤其重要。
古语有云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，读，是语文教学之魂。
诗歌教学更应通过美读、吟咏、背诵这样的教学形式，让学生在读中感悟、琢磨、想象、理解。
读出文章的韵味情致，读出作者的喜怒哀乐，为作者之悲而悲，为作者之乐而乐。
通过诵读使诗歌的精华积淀和深入到学生的心灵中，让学生产生一种追求真善美的激情冲动，进入一种亢奋，旺健的前进式的精神状态中。
要将学生引入诗歌的意境，教师要带着饱满的热情进入课堂，要舍得“情感投入”，融诗人之情、教师之情于一体，以浓蕴炽热之情去熔炼学生之心，情到深处，诗人、教师、学生共鸣。
六年级上册《有的人》说课稿
六年级上册《有的人》说课稿一、教材分析1. 教材简介《有的人》是六年级上册语文教材中的一篇课文。
该课文主要以描写一位普通人的故事为主线，通过细致入微的描写，让学生了解到每个人都有自己的独特之处，无论是外表还是内心。
2. 教材目标通过本课教学，学生应达到以下目标： - 能够准确朗读课文，并理解其中的意思和情感； - 能够正确理解课文中的词语和句子，增强阅读理解能力； - 能够用简洁明了的语言进行描述，培养学生的语言表达能力； - 通过课文的内容，让学生了解每个人都有其独特之处，培养学生的包容心和接受他人的态度。
二、教学重点•学会正确理解课文的内涵和情感；•学会用简洁明了的语言进行描述。
三、教学难点•培养学生的包容心和接受他人差异的态度。
四、教学过程1. 导入与呈现教师可以通过问学生一个问题引入本课：“每个人都是不同的，你能说出身边有哪些不同的人吗？” 学生可以自由发言，教师可以鼓励他们说出不同的身份、职业和特长等，引导他们了解每个人都不同的事实。
2. 学习目标呈现教师可以向学生展示学习目标：“今天我们将学习一篇有关人的故事《有的人》，通过阅读和描述，了解不同人的差异，并培养自己的包容心。
”3. 阅读和理解教师可以让学生小组阅读课文，并进行互相讨论。
之后，可以选择几个问题进行全班讨论，以确保学生对课文的理解程度。
一些问题的例子： - 你觉得文章中有两个特殊的人物，他们是谁？你能描述一下他们吗？ - 文章中有哪些句子给你留下深刻的印象？你觉得这些句子为什么重要？- 课文的主要情感是什么？为什么？4. 语言运用通过阅读课文后，教师可以组织学生进行词语和句子的分析。
教师可以提供几个例子，让学生解释词义并运用到自己的句子中。
示例： - 吧台：“‘吧’是指喝茶的地方，‘台’就是一种平台。
”请用自己的话解释这个词。
- 我眼里的光芒，只是一种“微笑”，那微笑是什么样子？5. 个人描述每个学生都可以选择一个自己熟悉的人进行描述，并简要介绍这个人的特点、兴趣和成就等。
人教版小学语文六年级上册(课件+教案+单元试题)《有的人》说课稿
《有的人》说课稿一．教材分析：《有的人》是一篇教读课文，在内容编排上此单元属于人生体验类，选文的目的是通过对课文的学习，引导学生对生活经历的体验，通过对生活中美与丑、得与失、生存与自然等的感悟，促进学生对生活的思考和认识。
《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了两个具有高度概括的形象，颂扬鲁迅先“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
诗歌的朗读及对比手法的运用是重点，化抽象的思维转为形象的表述是难点。
在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
二、学情分析学习《有的人》以前，，学生对诗歌已经有了相对充分的认识，能感受诗歌的节奏和韵律，能试着体会诗歌表达的丰富感情，但由于我所教课的班级语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维“休眠”，教学中我用朗读并配合使用多媒体课件完成教学的任务，目的也是为不断激发学习的兴趣以获得成就感。
三、目标定位知识能力目标：1、训练朗读，培养对诗歌的爱好。
2、理解诗歌对比手法的运用。
3、展开想象，训练形象思维能力。
过程与方法：1、通过反复的诵读及重组课文内容再读的方法让学生走进课文及作者。
2、在引导发现及合作学习中，引导学生深入诗歌，领会诗歌包含的深刻哲理。
3、情感、态度和价值观：从两种人的对比中，培养学生树立明确的是非观和高尚的价值观。
四、教学准备课文音频及多媒体课件。
五．教法运用我在设计这节课时努力实践着新课程理念，充分突出学生的主体地位来选择教学方法。
朗读法：指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习过程是自我建构，自我生成的过程”所以朗读指导重在示范，不在理论解说，这是重点之一，又是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
人教版六年级上册语文《有的人》教案
人教版六年级上册语文《有的人》教案一、教学目标1.理解课文内容，感受课文表达的思想感情。
2.学习课文的写作方法，提高自己的写作水平。
3.培养学生的朗读、背诵和欣赏诗歌的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟课文表达的思想感情。
2.教学难点：分析课文中的写作方法，运用到自己的写作中。
三、教学过程第一课时一、导入1.邀请学生分享他们所了解的关于鲁迅的生平事迹。
2.引导学生关注课文题目《有的人》，询问他们对这个题目的理解。
二、朗读课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
2.教师示范朗读，学生跟随朗读，体会诗歌的韵味。
三、理解课文内容1.学生用自己的话复述课文内容，分享自己的理解。
2.教师引导学生关注课文中的关键词语，理解课文的主旨。
四、分析课文写作方法1.教师引导学生分析课文中的对比手法，让学生举例说明。
2.学生讨论课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。
五、课堂小结2.鼓励学生在课后继续学习，提高自己的写作水平。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，分享自己的收获。
2.邀请学生朗读课文，感受诗歌的韵味。
二、深入分析课文1.教师引导学生分析课文中的情感表达，让学生谈谈自己的感受。
2.学生讨论课文中的意象，如何表达出作者的情感。
三、写作实践1.教师给出一个写作话题，如“有的人”，让学生运用本节课所学写作方法进行创作。
2.学生展示自己的作品，教师给予点评和指导。
四、课堂小结2.鼓励学生在课后继续练习，提高自己的写作水平。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，分享自己的收获。
2.邀请学生朗读课文，感受诗歌的韵味。
二、课文背诵1.学生自主背诵课文，注意语气、节奏和情感的表达。
2.教师检查学生的背诵情况，给予点评和指导。
三、欣赏诗歌1.教师引导学生欣赏其他关于人生哲理的诗歌，如《将进酒》、《登高》等。
2.学生分享自己喜欢的诗句，谈谈自己的理解。
四、课堂小结2.鼓励学生在课后继续学习，提高自己的文学素养。
六年级语文上《有的人》教案
六年级语文上《有的人》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能能够正确地朗读和背诵诗歌《有的人》。
理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
分析诗歌的结构和韵律特点。
1.2 过程与方法通过阅读和讨论，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
通过写作练习，培养学生的表达能力和创造力。
1.3 情感态度与价值观培养学生对诗歌的兴趣和热爱，提高他们对语文学科的热情。
通过诗歌的学习，培养学生的情感态度和价值观。
第二章：教学内容2.1 教学文本诗歌《有的人》2.2 教学重点诗歌的朗读和背诵诗歌中的修辞手法的理解诗歌结构和韵律特点的分析第三章：教学步骤3.1 导入通过引入诗歌的背景和作者的简介，激发学生的兴趣。
3.2 朗读和背诵让学生朗读诗歌，注意语音语调和节奏的掌握。
引导学生进行背诵，培养他们的记忆能力。
3.3 解析诗歌内容分析诗歌的主题和情感表达。
引导学生理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法。
第四章：作业与评价4.1 作业要求学生回家后朗读和背诵诗歌。
布置相关的写作练习，让学生运用所学到的修辞手法进行创作。
4.2 评价通过学生的朗读和背诵情况进行评价。
通过学生的写作练习进行评价，注重学生表达能力和创造力的培养。
通过本章的教学，学生应该能够正确地朗读和背诵诗歌《有的人》，理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，并分析诗歌的结构和韵律特点。
通过写作练习，学生的表达能力和创造力也得到了培养。
对于诗歌的兴趣和热爱也应该有所提高。
第六章：教学拓展6.1 相关诗歌推荐推荐学生阅读其他相关的诗歌，如《己亥杂诗·其五》、《七步诗》等，以加深对诗歌主题的理解。
6.2 诗歌创作活动组织学生进行诗歌创作活动，让学生尝试自己创作诗歌，培养他们的创造力和表达能力。
第七章：课堂互动7.1 讨论与提问在课堂上，鼓励学生积极讨论和提问，解答他们对于诗歌内容、修辞手法和情感表达的疑问。
7.2 小组活动将学生分成小组，让他们合作完成相关的学习任务，如分析诗歌中的修辞手法、讨论诗歌的主题等。
小学语文《有的人》说课稿范文
小学语文《有的人》说课稿范文要说好课，就必须写好说课稿。
认真拟定说课稿，是说课取得成功的前提，是教师提高业务素质的有效途径。
下面是一篇关于小学语文《有的人》说课稿范文，大家在写说课稿的范文的时候，不妨多加参考。
尊敬的各位评委：大家好!今天我说课的题目是《有的人》，下面我就按说教材、说教法、说学法、说教学程序四个部分向各位评委说课。
本单元编选的5篇诗文均是励志类，它们虽然时代不同，体裁不同，但它们的价值取向是相同的，我想，其目的是鼓励青少年树立正确的世界观、人生观、价值观。
《有的人》是诗人藏克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，诗人参观了北京的鲁迅故居。
看了鲁迅先生生前工作过的地方，联想到鲁迅一生不懈的奋斗，诗人感慨地说：“人民的爱憎是清楚的，对于为革命作出出色奉献的人，人民是永远不会忘记的。
”《有的人》这首诗热情地讴歌了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛’’的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
全诗构造完整紧凑，感情表达强烈真挚，饱含诗人多年来对历史和现实的观察和体验，融人了作者爱憎清楚的真挚感情教授这堂课，我的做法是通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
在教学过程中，我从这首诗的形式美、韵律美、意象美、哲理美等几个方面去体味、理解。
诗，是最精妙的语言艺术，用最少的字词，最简练的构造，最优美的音韵来表达诗人的思想感情，有无言之美，无尽之意。
因此被誉为是“艺术中的艺术，文学中的文学”。
诗中营造的意象与意境，能使人沉浸乃至陶醉。
为了说明教师对诗的认识与理解，我拿当下网络流行的“梨花”诗，与本诗比照，借以加强学生印象，并辩明是非。
通过诵读理解这首诗。
“三分诗七分读”、“熟读唐诗三百首不会写诗也会吟”。
教师点拨理解这首诗歌的形式美、韵律美、意象美、哲理美，并领会这首诗的主题。
首先我们介绍作者与写作背景，然后提问同学有关鲁迅的知识，重点介绍《自嘲》，从而引出这首诗《有的人》。
人教版小学六年级上册语文有的人说课稿范例
人教版小学六年级上册语文《有的人》说课稿范例人教版小学六年级上册语文《有的人》说课稿范例《有的人》说课稿一．教材分析：《有的人》是八下第五单元的一篇教读课文，在内容编排上此单元属于人一辈子体验类，选文的目的是通过对课文的学习，引导学生对生活经历的体验，通过对生活中美与丑、得与失、生存与自然等的感悟，增进学生对生活的试探和熟悉。
《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，这首诗用对照的方式说明哲理，诗中提炼了两个具有高度归纳的形象，颂扬鲁迅先“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑罪行径，同时向咱们提出了人一辈子价值的重大课题。
诗歌的朗诵及对照手法的运用是重点，化抽象的思维转为形象的表述是难点。
在学习时，要通过反复的朗诵、琢磨、体味，把握诗人情感的脉搏，加深对诗歌主旨的明白得。
二、学情分析学习《有的人》以前，八年级学生已经在七年级和八上学习过诗歌，学生对诗歌已经有了相对充分的熟悉，能感受诗歌的节拍和韵律，能试着体会诗歌表达的丰硕情感，但由于我所教课的班级语文素养良莠不齐，有一部份学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部份学生那么适应于在课堂上维持言语沉默，乃至思维“休眠”，教学中我用朗诵并配合利用多媒体课件完成教学的任务，目的也是为不断激发学习的爱好以取得成绩感。
三、目标定位知识能力目标：一、训练朗诵，培育对诗歌的爱好。
二、明白得诗歌对照手法的运用。
3、展开想象，训练形象思维能力。
进程与方式：一、通过反复的朗诵及重组课文内容再读的方式让学生走进课文及作者。
二、在引导发觉及合作学习中，引导学生深切诗歌，领会诗歌包括的深刻哲理。
3、情感、态度和价值观：从两种人的对照中，培育学生树立明确的是非观和高贵的价值观。
四、教学预备课文音频及多媒体课件。
五．教法运用我在设计这节课时尽力实践着新课程理念，充分突出学生的主体地位来选择教学方式。
朗诵法：指导朗诵，重在学生体验，新课标以为“学习进程是自我建构，自我生成的进程”因此朗诵指导重在示范，不在理论讲解，这是重点之一，又是下一环节的基础，要视学生情形舍得花时刻，学生朗诵训练形式要多样讨论法：引导学生充分发挥集体的聪慧，自主学习，合作探讨，一起分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
有的人说课稿
有的人说课稿《有的人》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《有的人》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《有的人》是人教版小学语文六年级上册的一篇精读课文。
这首诗是为纪念鲁迅先生逝世 13 周年而作，诗人臧克家通过对比的手法，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的伟大精神，同时也批判了那些骑在人民头上作威作福的反动派。
诗歌语言简洁，寓意深刻，是进行思想教育和语言训练的好教材。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，他们对鲁迅先生有一定的了解，但对于诗歌中深刻的思想内涵和对比手法的运用，还需要进一步的引导和体会。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；理解诗歌中对比手法的运用，体会其表达效果。
2、过程与方法目标：通过朗读、品味、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标：引导学生感受鲁迅先生的伟大精神，激发学生对正义和奉献的追求，树立正确的人生观和价值观。
四、说教学重难点教学重点：理解诗歌的内容，体会对比手法的运用及其表达效果。
教学难点：感悟诗歌所表达的深刻思想内涵，理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”的含义。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下教学方法：1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感悟诗歌的情感和韵味。
2、问题引导法：通过设计一系列有针对性的问题，引导学生自主思考，深入理解诗歌的内涵。
3、对比分析法：引导学生对诗歌中两种人的形象和行为进行对比分析，加深对诗歌主题的理解。
六、说学法在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力，让学生通过以下学法来学习：1、自主学习法：学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解诗歌的内容和背景。
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人教版小学六年级上册语文《有的人》说课稿范例人教版小学六年级上册语文《有的人》说课稿范例《有的人》说课稿一．教材分析：《有的人》是八下第五单元的一篇教读课文，在内容编排上此单元属于人生体验类，选文的目的是通过对课文的学习，引导学生对生活经历的体验，通过对生活中美与丑、得与失、生存与自然等的感悟，促进学生对生活的思考和认识。
《有的人》是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世十三周年而作，这首诗用对比的方法说明哲理，诗中提炼了两个具有高度概括的形象，颂扬鲁迅先“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，同时向我们提出了人生价值的重大课题。
诗歌的朗读及对比手法的运用是重点，化抽象的思维转为形象的表述是难点。
在学习时，要通过反复的诵读、揣摩、品味，把握诗人感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。
二、学情分析学习《有的人》以前，八年级学生已经在七年级和八上学习过诗歌，学生对诗歌已经有了相对充分的认识，能感受诗歌的节奏和韵律，能试着体会诗歌表达的丰富感情，但由于我所教课的班级语文素质参差不齐，有一部分学生在课堂上乐于表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于在课堂上保持言语沉默，甚至思维“休眠”，教学中我用朗读并配合使用多媒体课件完成教学的任务，目的也是为不断激发学习的兴趣以获得成就感。
三、目标定位知识能力目标：1、训练朗读，培养对诗歌的爱好。
2、理解诗歌对比手法的运用。
3、展开想象，训练形象思维能力。
过程与方法：1、通过反复的诵读及重组课文内容再读的方法让学生走进课文及作者。
2、在引导发现及合作学习中，引导学生深入诗歌，领会诗歌包含的深刻哲理。
3、情感、态度和价值观：从两种人的对比中，培养学生树立明确的是非观和高尚的价值观。
四、教学准备课文音频及多媒体课件。
五．教法运用我在设计这节课时努力实践着新课程理念，充分突出学生的主体地位来选择教学方法。
朗读法：指导朗读，重在学生体验，新课标认为“学习过程是自我建构，自我生成的过程”所以朗读指导重在示范，不在理论解说，这是重点之一，又是下一环节的基础，要视学生情况舍得花时间，学生朗读训练形式要多样讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
引导点拨法：以学生为主体，教师切实起到“导”师作用。
六．教学程序（一）情境导入（2分钟）：1、导入：同学们，有这样一位伟人：他一生笔耕不辍，用文学作品带领中国人民前进；他横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛；他是中国文化的一面旗帜，是民族的脊梁；他是谁？——（生答：他是伟大的文学家，思想家，革命家鲁迅先生。
）今天，让我们一起走进臧克家的《有的人》，来更深刻地了解这位伟人。
2、背景介绍（学生读投影）：1936年10月19日，鲁迅先生在上海与世长辞，中国现代文坛上陨落了一颗比泰山还要重的巨星。
1949年10月19日，是鲁迅先生逝世13周年纪念日。
当时，新中国刚刚成立，获得解放的广大人民群众第一次在全国各地隆重纪念这位伟大的文学家、思想家、革命家。
臧克家参加了纪念活动，并去瞻仰了鲁迅故国，在百感交集中写下了这首诗，抒发自己对鲁迅的思念和崇敬。
[学情预设]：导语的教学设计贴近课文的内容，激发学生学习的兴趣和欲望，自然引出本课内容。
（二）、指导朗读，初识文本（15分钟，教师点拨引导3分钟）1. 生自由朗读，初步感知。
2. 听录音朗读3. 同学们评价一下，这个人读的怎么样？[学情预设]：学生可能有的答案是：感情处理比较好，语速把握恰当语气语调抑扬顿挫重音恰到好处，读出了诗歌的层次读出来对前者的恨，和对后者的爱等等教师强调：诗歌重朗读，要读出节奏、重音、语气语调、情感等，并且投影朗读示例[设计理念]：听录音，能初步感知诗歌的整体内容及感情色彩，让学生畅所欲言，多角度挖掘朗读的技巧4、根据你对诗歌的理解，设计朗读，读出作者对两种人的爱与憎。
5、点学生朗读（可读自己喜欢的章节）同学们评议6、全班齐读7、重新组合诗歌内容，以不通方式的读，想一想：你读出了什么？朗读要求：①将每节诗的前两句连起来读②将每节诗的后两句连起来读③分男女声部，分别交替朗读每节诗的前两句和后两句[设计理念]：“三分诗，七分读”“书读百遍，其义自见”，《语文课程标准》特别强调要加强朗读，而本文又是适宜朗读的好教材，在学生朗读品味的过程中，能加深对诗歌的理解，投入情感的体验，为下一情节的顺利完成奠定了坚实的基础。
（三）探究发现，走进文本（13分钟，其中教师点拨引导3分钟）小组合作：1. 通过多种方式的读，你发现了什么？可以说说诗歌的思想内涵，诗歌的内容，可以品评诗歌的表现手法，也可以评点诗人的炼字艺术，还可以谈谈你认为难以理解的诗句，课文标题等等。
2、讨论、合作、交流。
[学情预设]：通过反复的读学生很容易得到以下认识：诗歌写了两种，一种是像鲁迅那样高尚无私的人，一种是与鲁迅相反的一类人，他们自私卑鄙。
高尚无私的人，人民崇敬他，怀念他；自私卑鄙的人，人民憎恨他，鄙视他两类人形成了鲜明的对比作者赞扬鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径。
本文是歌颂像鲁迅一样的人，所以以“有的人”为题，而非“颂鲁迅”之类的题目。
但学生在炼字上譬如对第一节中“死”与“活”的理解上不一定到位，教师可稍做引导。
3、教师引导，深入内容：①同学们对两类人物已有了自己鲜明的认识，请我们用一些词语送给这两种人；人们对这两种人又是什么态度呢？也请同学们用词语来概括。
（请各小组就某一方面将自己要送的词语板书在黑板上）②用关联词分别将两类人的表现与人民对他们的态度组合成一句话③诗中的两类人具有鲜明的代表性，历史上生活中像这两类人也为数不少，请列举[学情预设]同学们板书的词语可能有：无私、高尚、虽死犹生、默默奉献、廉洁奉公、鞠躬尽瘁死而后已、、、、、、自私、卑鄙、虽生犹死、卑鄙下流、残酷剥削、沽名钓誉、、、、、、怀念流芳百世永垂不朽崇敬爱戴、、、、、、鄙弃摔垮遗臭万年千古骂名、、、、、、组合的句子可能有：因为他们为人民服务全心全意鞠躬尽瘁死而后已，所以，人民拥有怀念他，爱戴他。
如果一个人自私自利，卑鄙下流，那么人们不仅会鄙弃他，甚至他还会留下千古骂名。
列举典型人物有：雷锋焦裕禄袁隆平任长霞孔繁森和坤秦桧胡长清袁世凯等（设计理念：教育的目的在于引导学生走向知识，而不是引导知识走向学生，《教学中要重视的问题》里也指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，逐步的掌握。
此环节在变换方式的多种朗读，调动了学生表达的欲望的基础上，又通过说、写、议进一步激活学生思维，引起情感的共鸣。
并培养学生正确的人生观、价值观）（四）形象描绘，走进生活（8分钟，教师引导2分钟）请同学们根据诗歌内容并结合生活实际展开丰富的想象和联想描绘出这两类人的具体形象。
（每个学习小组只需选其中一个方面来完成）诗歌是最精妙的语言艺术，用最少的字词，最简练的结构，最优美的音韵来表达诗人的思想感情，反映社会生活，所以我们读诗，不仅是读顺读懂，还应读出诗中营造的意向和意境，读出诗中所塑造的生动的社会形象来。
请同学们根据诗歌内容并结合生活实际展开丰富的想象和联想描绘出这两类人的具体形象。
（每个学习小组只需选其中一个方面来完成）[学情预设]：学生可能对“具体描绘”把握不好，语言概括性强而形象性不够，教师可进一步指出应描绘出人物的音容笑貌，言谈举止，这个环节相对较难，但经过前两个环节的铺垫酝酿，能够顺利完成。
[设计理念] “授之以鱼不如授之以渔”，文学来源于生活，学生在阅读时只有与生活有机的联系起来，才能获得更丰富的信息、更真实的人生体验。
展开想象与生活接轨是学习语文尤其是诗歌学习的一个重要的方法，教师在教学中经常的有意识的引导无异于给学生按上了学好语文的翅膀。
（五）自我小结，提升认识（2分钟）通过这节课的学习，你有那些认识呢？请自我小结：可以从学习诗歌的方法、诗歌内容、诗歌写法、情感体验等方面来谈[学情预设]：学生可能答出以下几点：学习诗歌的方法：有感情的读、变换内容读、与生活联系起来、展开想象与联想诗歌内容：这首诗歌热情歌颂了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的革命精神，嘲讽和鞭挞了反动统治者的丑恶行径，深刻的揭示了热爱人民的人在人民中永生，与人民为敌的人必然灭亡的真理。
诗歌写法：对比情感认识：作为新时代的青少年我们应该好好学习炼就一身过硬的本领，将来为社会做贡献，并且常怀一颗感恩的心，关心身边的人，关心集体。
[设计理念] 学生是学习的主人，我变教师总结，学生被动听的教学模式为学生小结，然后教师适时引导补充。
这样，既强化了学生所学的知识，又培养了学生归纳和概括能力，在思想认识上学生也进一步明白了什么样的人生才是有价值有意义的人生。
（六）背诵全诗，积累名句（5分钟）。
有感情的背诵全诗，积累有关鲁迅的名句。
[设计理念]：知识在于积累，语言感悟能力的提升更离不了平时的积累，鲁迅先生一生创作了大量的文学作品，留下了不少的警句良言，背诵积累会让学生受用无穷七、评价反思：获得独特的人生体验是本单元的最终目标，为了达到这一目标，我在教学中绕开了对课文内容一节一节繁琐的分析，而是注重对内容的整体把握和情感体验的逐步诱导：通过多种方式的读，尤其是重新编排内容的朗读让学生一下子把握住了两种人的形象、本文的写法及作者的情感倾向，再通过用关联词说话，使学生的情感达到高潮，接下来的形象描绘，走进生活，会让学生回归理性的思考，情感进一步升华，认识和价值观再次凸显；课堂过程以学生为主体，教师仅起到“导”的作用，调动了学生参与的积极性，在学生不断的领悟中完成教学任务。