教材设计方案与模块结构
课程结构设置
学 习 领 域
科 目
必 修 学 分
模 块 说 明 及 开 设 建 议
语
文
语 言 与 文 学 英
必修课程：语文 1～5，共 5 个模块，各 2 学分，共 10 学分。 选修课程：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文化论著研究， 共 5 个系列，每系列下设若干模块，每个模块 2 学分。 建议：先按必修模块 1～5 顺序开设，然后才开设选修。条件成熟时，也可考虑高 一开设必修模块语文 1、2、3，分别设在第 1、2、4 三个学段，第 3 学段开设选修，可 10 先开设（1）和（2）两个选修系列的模块。高二开设必修模块语文 4、5，从稳定教学 秩序考虑，可设在第 1 和第 4 学段，其余学段开设选修课程，根据学校条件，每学段可 设 1 个到若干个系列的模块供选择。 凡准备参加高考的学生，语文必修与选修总学分应达到 18 学分，文科类考生宜达 较高要求，获 20～24 学分。 必修课程：英语 1～5，共 5 个模块，顺序开设，共 10 学分，修完 5 个模块，可达 毕业（7 级）水平。 选修课程：系列Ⅰ是顺序选修课程，包括英语 6～11，共 6 个模块，每个模块 2 学 分，高考要求至少修完模块英语 8。系列Ⅱ是任选系列，下分语言知识与技能、语言应 用和欣赏三类，每类有若干模块。 建议：必修模块英语 1～5 和选修模块英语 6～8，在高一和高二按顺序开设。任选 10 系列Ⅱ中的语言知识与技能类（如英语报刊阅读、初级英语语法与修辞、英语应用文写 作等模块）可在高一开设，语言应用类和欣赏类的模块，可在高二和高三任意选修。 由于本届学生初、高中教材不衔接，新课标要求有较大幅度提高（如高考要求的词 汇量将从现行的 2000 个提高到 3500 个） ，为适应新课标的要求，保证教学质量，英语 1～8 每模块的学习时间，周课时数可酌情调整。 凡准备参加高考的学生，英语必修与选修总学分应达到 16～18 学分，较高要求宜 达到 20～24 学分。 必修课程：数学 1～5，共 5 个模块，顺序开设，共 10 学分。 选修模块：有 4 个系列。 系列 1：有 2 个模块，每模块 2 分，适合文科选用，顺序开设； 系列 2：有 3 个模块，每模块 2 分，适合理科选用，顺序开设； 系列 3：有 6 个专题，每专题 1 分，可不按顺序开设； 系列 4：有 10 个专题，每专题 1 分，可不按顺序开设。 10 凡参加高考的学生，除完成必修学分外，人文方向发展的学生，还应在“系列 l” 中选修 2 个模块，在“系列 3”中选修任意 2 个专题，共 16 学分（希望有较好发展的， 还要在“系列 4”中任选 4 个专题，共 20 学分） ：理工方向发展的学生，还应在“系列 2”中选修 3 个模块，在“系列 3”中选修任意 2 个专题，在“系列 4”中选修任意 2 个 专题，共 20 学分（希望有较好发展的，还要在“系列 4”中再选 4 个专题，共 24 学分） 。 建议：高一至高二第 1 学段， 顺序开设必修模块数学 1～5，每学段 l 模块，每周
校本教材课程实施方案模板
校本教材课程实施方案模板一、教材编写目的本课程实施方案是为了提高学校的教学质量，完善校本教材体系，促进学生的全面发展。
通过编写和实施校本教材，使得教学更具有针对性和实用性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、教材编写原则1.符合课程标准和教学大纲要求；2.紧密结合学生实际，关注学生兴趣和需求；3.注重知识的系统性和完整性，教学内容科学、合理、丰富；4.提高教学的灵活性和有效性；5.通过多种形式和多样化的教学资源，促进学生全面发展。
三、教材编写内容1.教材内容的选择：根据课程标准和教学大纲，选择符合学生学习需求的教材内容，注重知识的系统性和完整性。
2.教材内容的编排：根据教学大纲和学生的学习特点，科学、合理地编排教材内容，提高教学的灵活性和有效性。
3.教材内容的呈现方式：通过多种形式和多样化的教学资源，如图表、实例、案例等，丰富学生的学习体验，促进学生全面发展。
四、教材实施方案1.教材的使用：学校将校本教材纳入教学大纲，作为教学的主要参考教材，学生统一使用。
2.教材的培训：为了使老师更好地运用校本教材，学校将开展教师培训，提升老师的教学能力和水平。
3.教材的监测：学校将通过课堂观摩、听课评课等方式对教师使用校本教材的情况进行监测，并及时进行整改和反馈。
五、教材实施效果评估1.学生学习效果评估：通过期中、期末考试和学业考试等方式，对学生的学习效果进行评估。
2.教师教学效果评估：通过学生评价、教师自评等方式，对教师的教学效果进行评估。
3.社会反馈效果评估：通过学生毕业后的社会适应情况，对校本教材的实施效果进行评估。
校本教材课程实施方案，将积极推动学校教学改革和发展，提高学生的学习兴趣和学习效果，推动学生全面发展。
六、教材实施后续支持1. 学校将建立教材反馈机制，接受师生和家长对教材的意见和建议，不断改进和完善校本教材。
2. 学校将参与教育部门和其他学校的教材交流和合作，借鉴他校经验，不断提升校本教材的质量和实用性。
课程教材体系规划方案 (2)
课程教材体系规划方案概述本文档旨在制定一份全面的课程教材体系规划方案，以确保教学内容的正确性和完整性。
我们将根据教学目标和学科特点建立适当的课程体系架构，统一教材编写标准，并制定教材选用标准，从而实现教学资源的整合和优化。
教学目标1.完善学科知识结构2.提高师生教学效率和学习效果3.规范教材编写和选用标准4.满足学生个体差异化需求课程体系架构总体思路本教材体系按照学科知识结构逐层递进、由浅入深的原则进行设计，涵盖必修、选修、拓展三个层次的知识体系。
其中必修课程为基础性和必备性的课程，选修为学生自由选订，拓展则针对学科前沿和热点问题进行深入研究。
课程结构•必修课程–基础课程•理论课程•实践操作课程–专业课程•学科知识课程•实践应用课程•选修课程–选修模块一•课程一•课程二•课程三–选修模块二•课程四•课程五•课程六•拓展课程–前沿知识课程–热点问题课程–研究方法课程教材编写和选用标准教材编写标准统一教材编写标准，规定教材内容框架和目录结构，突出教材主题和技能训练，确保教材内容与学科特点相符合。
教材选用标准按教材编写标准进行选用，增加多种教材选择，采用多种教材形式和不同难度系数的内容。
鼓励教师根据学生个体差异进行选用。
教学资源优化整合优化现有优质教学资源，建立教学资源数据库，统一管理和配发教学资源。
丰富教学资源类型，包括文字、图像、视频、声音等多种教学资源形式，满足不同教学环境下的教学需求。
结论本文档按学科知识结构逐层递进、由浅入深原则建立了适当的课程体系架构，规范了教材编写和选用标准，整合优化了教学资源，为实现全面贯彻落实“全面发展、全人教育”的目标提供了有力的保障和支持。
教学设计模板与教案区别
教学设计模板与教案区别教学设计与教案的区别：1.教学设计的特点（思路、规律）教学设计不仅要呈现怎样做，而且要说明为什么这样做。
教学设计侧重于教学流程与结构呈现，以及重要的情景、问题、活动的设计。
教学设计强调反映教学过程的规律。
2.教案设计的特点（个人的做法、风格）教案设计主要呈现怎样做，不一定要说明为什么这样做。
教案设计侧重于呈现教学的全过程，以及预设的情景、问题、活动、训练、评价等素材。
可以体现教师个人的风格。
二、本次撰写任务1．各单元、章节、主题的教学设计A.单元教学设计，包括：——单元关联分析（单元与单元之间的联系）。
——单元结构分析（核心概念；学习过程；教育价值。
单元的概念图。
单元的重要目标）。
——单元教学建议（形成性学习建议；总结性学习建议。
单元活动举例；单元训练举例）。
——单元评价建议（过程评价建议；阶段测验建议。
活动评价举例；过程评价举例）。
B．课堂教学设计（或教案，含教学设计说明）：———课堂教学目标设计。
———课堂教学流程设计。
———课堂教学过程建议（抓住情境、问题、活动三要素进行设计和说明）。
———学习训练与学习评价建议（示例与说明）。
注：教案改写成教学设计可以将教案中的细节去掉，保留主要的情景、活动和问题，同时对每个情景活动以及问题进行说明，最后用教后感的方式说明你的整体设计思路。
2．各单元、章节、主题的教学资源准备多媒体教学资源设计。
实验、实践活动设计。
其它教学资源设计。
三、撰写要求．1、要精心设计“三维”教学目标课堂教学设计：目标要明确、具体、适切，体现对教学过程的引导。
———要明确知识与技能的目标（事实，概念，操作，逻辑；关联，结构等）。
———突出过程与方法的目标（体验、感悟、探究、实践、合作、交流等）。
———整合情感态度与价值观的目标。
2．要重点体现“教与学”方式的改革倡导实践体验、自主探究、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合；倡导“做”、“想”、“讲”有机统一的学习过程；倡导合理灵活地利用各种课程资源进行学习。
五年制高职工程造价专业课程设置的模块化和综合化-最新文档
五年制高职工程造价专业课程设置的模块化和综合化在就业竞争日益激烈的今天，高职教育必须以市场需求为导向，着力培养学生适应市场的岗位技能能力，因此高职课程的设置和安排一定要服从于各专业的培养目标，适应市场需求。
随着建筑行业的日渐规范，适应工程建设市场需要的五年制高职工程造价专业的培养目标是：培养具有较强体魄和良好的思想品德素质，具有大学专科水平的，面向生产第一线应用型、技术型的专门人才。
围绕这一目标，很多高职院校大同小异，在设置该专业课程的时候采取“三段式”的教学程式，但是从培养效果和用人单位对于已毕业学生的信息反馈来看，与培养目标还存在着一定的差距。
笔者结合参与学校课程改革工作心得和调查研究，对于高职院校工程造价专业的课程设置作出如下探索。
一、现有工程造价专业课程设置和培养方案存在的缺陷和不足1.现有工程造价专业课程的培养程序安排学用不结合，不利于学生职业能力的培养现在很多高职院校工程造价专业是按照学科体系组织教学，一至三年级进行文化课程的学习，四年级专业基础课程的学习，五年级专业课程的学习，即传统的“三段式”的教学程式。
按照这种程式教学存在学用不结合的问题，如学生学习文化课不知今后用在哪里；专业基础课也面向很多专业设置，容易出现理论脱离实际，重点不突出，针对性不强，导致学用不结合的现象；专业课程学习存在系统性不够，技术实训投入不够，不利于学生职业能力的培养。
2.现有工程造价专业课程设置体现专业培养目标单一，不利于扩大学生的就业范围，提高就业率很多院校工程造价专业课程设置与培养目标有一定的出入，课程设置存在过多重复的问题，过分偏向于工程预算的编制，过多的安排土建、装饰、安装、市政等预算课程，使得培养对象过分的集中于相关专业的施工企业，限制了一部分同学进入咨询、开发、评估等单位从事相关工作。
3.现有工程造价专业课程设置中的实践环节投入不足，系统性不强，不利于学生技能的提高很多院校工程造价专业课程体系的实践环节仅仅局限于预算的编制，对于组织、管理、施工等实训投入不够，使得学生在预算编制后实训的时候理论知识不够踏实、系统性不强。
培训课程教材设计方案模板
一、课程名称【课程名称】二、课程目标1. 知识目标：- 学生能够掌握【课程名称】的基本概念、原理和知识体系。
- 学生能够了解【课程名称】在现实中的应用和发展趋势。
2. 能力目标：- 学生能够运用所学知识分析和解决实际问题。
- 学生能够提高【课程名称】相关技能，如【具体技能】。
3. 情感目标：- 培养学生对【课程名称】的兴趣和热情。
- 增强学生的自信心和团队协作能力。
三、课程内容1. 课程模块：- 模块一：【模块一名称】- 模块二：【模块二名称】- 模块三：【模块三名称】- ...2. 课程单元：- 单元一：【单元一名称】- 单元内容：1. 【知识点一】2. 【知识点二】3. 【知识点三】- 实践活动：- 【实践活动一】- 【实践活动二】- 单元二：【单元二名称】- 单元内容：1. 【知识点一】2. 【知识点二】3. 【知识点三】- 实践活动：- 【实践活动一】- 【实践活动二】- ...四、教学方法与策略1. 讲授法：- 采用清晰、简洁、有条理的讲授方式，确保学生能够理解课程内容。
2. 案例分析法：- 通过分析实际案例，帮助学生理解理论知识在实际中的应用。
3. 小组讨论法：- 鼓励学生积极参与小组讨论，提高学生的思维能力和团队协作能力。
4. 实践操作法：- 结合实际操作，让学生在实践中掌握知识和技能。
5. 多媒体教学：- 利用PPT、视频、动画等多媒体手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
五、教学评价1. 形成性评价：- 通过课堂提问、作业、小组讨论等方式，及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导和帮助。
2. 总结性评价：- 通过期末考试、项目报告等形式，全面评估学生的学习成果。
3. 学生自评：- 引导学生进行自我评价，提高学生的自我认知和自我改进能力。
六、教材编写建议1. 结构清晰，逻辑严密，便于学生理解和记忆。
2. 内容丰富，案例典型，贴近实际，提高学生的学习兴趣。
3. 图文并茂，采用图表、图片等形式，增强教材的直观性和可读性。
教案的步骤和结构应该如何安排？
教案是教学工作中不可或缺的重要文件，它是教师备课的基础和教育教学的指导性规范。
教案的编写是为了帮助教师更好地教学、促进学生学习。
教案的内容要充分考虑教学目标、教学内容和教学方法，同时也要考虑到学生的实际情况。
那么，教案的步骤和结构应该如何安排呢？一、教案编写的基本步骤1.明确教学目标：教学目标是教学的开始和终点，教师必须清楚教学的目标是什么，以便为教学活动制定一套有效的方案。
同时，教师还需要考虑学生对学习的兴趣、需求、知识水平、个性差异等因素。
2.确定教学内容：教学内容是教学活动最核心的部分，它必须是与教学目标一致的，同时也必须满足学生的学习需求。
教师要根据教学内容的难易程度、时长、教材规定等因素来选择有效的教学内容。
3.制定教学方法：教学方法是教学活动中至关重要的一环，它直接影响教学效果。
教师必须考虑到学生的实际情况和教学目标，选择合适的教学方法，使学生能够主动积极地参与到教学活动中来，从而达到教学目标。
4.编写教案：在前面三个步骤完成后，教师就可以开始编写教案了。
教案编写需要清楚地表达教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等内容，以便教师可以在教学过程中遵循教案的指导，使教学过程有条不紊、得到有效的完成和推进。
二、教案的结构教案一般包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等主要内容。
具体结构如下：1.教学目标：包括教学任务和要求。
教学任务是指教师期望学生在教学过程中达到的目标，而教学要求则是指教学任务所需达到的要求。
2.教学内容：这部分内容讲述了教学要点、教学重难点，以及所需的教材和资料等。
同时也需要根据教学的目标，对教学内容进行一定的规划和安排。
3.教学方法：根据教学的要求和学生实际情况，对不同的教学方法进行分析和选择，包括讲授法、讨论法、实验法、讲演法、活动法等。
4.教学过程：包括教学前期的导入、重点内容的讲授、重难点的解决、教学总结、以及对学生进行自主学习等环节。
教案的基本结构和要素是什么？
教案的基本结构和要素是什么？。
一、教案的基本结构任何事物都需要有基本的结构，教案也不例外。
教案的基本结构包括以下三个部分：1.教学目标教学目标是任何一堂课程教学的重中之重。
它是教师和学生共同设定的终点，教学活动的出发点和归宿。
因此，教学目标在教案中占有非常重要的地位。
教学目标应该明确、具体、可实现，并且与课程内容紧密相关。
2.教学内容教学内容是教师在进行教学活动时需要掌握的内容。
它包括知识、技能和态度三个方面。
在组织教学内容时，教师需要根据学生的实际掌握情况、课程难易程度、学生的学习能力等因素进行相应的调整。
此外，教学内容也需要与教学目标密切关，达到“以目标为导向”的教学目的。
3.教学方法教学方法是教师进行教学活动的有效手段和方法。
不同的教学目标和教学内容需要采用不同的教学方法。
教师需要根据实际情况对教学方法进行灵活调整，以达到授课效果最佳的目的。
二、教案的要素除了基本结构外，教案中还包括一些重要的要素。
这些要素包括以下几个方面：1.教学形式教学形式是由教师组织的教学活动的形式。
教学形式一般分为三种：讲授、讨论和实验。
在实际教学中，教师需要根据教学目标和教学内容的要求，选择合适的教学形式进行教学活动。
2.课堂气氛课堂气氛是指学生们在教学活动中所处的心理状态和整个课堂环境。
良好的课堂气氛对于学生的学习效果有着非常重要的影响。
教师需要通过一系列措施来营造良好的课堂气氛，包括积极引导学生的思考、提供社交支持、激发学生的学习兴趣等。
3.教学评价教学评价是对学生学习效果进行反馈和评估的过程。
它可以有助于教师及时调整教学策略和方法，使教学效果达到最佳。
教学评价分为内部评价和外部评价两种。
内部评价是指教师对学生的学习情况进行反馈和评估，而外部评价则是由教育行政主管部门、学校和社会各方面对教学质量进行评估。
4.学生作业学生作业是学生在课堂外完成的与教学内容相关的任务。
教师需要通过设定作业的方式，让学生巩固课堂学习的内容，同时也可以提高学生的学习能力和自主学习的能力。
教学设计和教案模板
教学设计和教案模板教学设计是教师在进行教学活动之前所制定的有关教学目标、教学内容、教学方法以及评价方式和学时分配等的安排和计划。
教案则是对教学设计的具体实施和操作的详细记录。
良好的教学设计和教案能够确保教学过程的有序进行，有助于提高教师的教学效果。
本文将介绍教学设计的基本要素和常用的教案模板。
一、教学设计的基本要素1. 教学目标：明确教学的预期目标。
教学目标应该具体明确、具备可操作性，并与学生的实际情况相适应。
教学目标可以分为知识目标、能力目标和情感目标等。
2. 教学内容：选择与教学目标相符合的内容，确保教学内容的科学性和系统性。
教学内容可以包括必选内容和可选内容，根据学生的实际情况进行选择。
3. 教学方法：选择适合教学目标和教学内容的教学方法，包括讲授法、讨论法、实验法、示范法等。
教学方法的选择应考虑到学生的认知特点和学习需求。
4. 教学手段：根据教学方法选择相应的教学手段，如多媒体教具、实验器材、教材、课件等。
教学手段的选择应能够有效地促进学生的学习。
5. 教学评价：确定教学评价的方式和标准，用以评估学生的学习效果和教学的有效性。
教学评价可以包括课堂表现评价、作业评价、考试评价等。
二、教案的基本组成部分1. 教学目标：明确每一节课的具体教学目标，使学生清楚知道本节课学习的重点和预期效果。
2. 教学准备：列出具体的教学准备工作，包括教材、教具、课件等的准备情况，以及教师对教学内容的充分准备。
3. 教学过程：按照时间顺序详细记录每一步骤的具体操作和说明。
教学过程包括导入、讲授、练习、展示等环节，每一个环节都需要有清晰的指导和示范。
4. 教学评价：根据教学目标，设计相应的教学评价方式和评价标准，确保学生的学习效果得到有效评估。
5. 课后反思：回顾整节课的教学过程和学生的学习情况，总结教学中的问题和不足，并思考改进和优化的方法。
三、教案模板的使用教案模板是教学设计和教案撰写的工具，可以帮助教师规范化和系统化地进行教学活动。
如何设计一份符合学生学习需求的语文教材
如何设计一份符合学生学习需求的语文教材解：设计一份符合学生学习需求的语文教材需要考虑以下几个方面：
1. 依据教学大纲和学生水平：教材内容应符合国家规定的语文教学
大纲要求，根据学生实际水平，设置合适的学习内容和难度。
2. 多样化的教学内容：教材应包含多种文体和题材，如古代文学、
现代文学、新闻报道、科普知识等，以吸引学生的兴趣，拓展他们的
知识面。
3. 反映时代特征：教材内容需要与学生的生活和时代紧密联系，体
现时代特征和社会文化，使学生更容易接受和理解。
4. 强调能力培养：教材设计应注重培养学生的语言表达能力、阅读
能力、思维能力和创新能力，提高学生综合素质。
5. 注重实际应用：教材内容应与学生实际生活和学习需求相结合，
引导学生用语言解决实际问题，激发学生学习兴趣和动力。
通过以上方面的设计，可以设计一份符合学生学习需求的语文教材，促进学生的全面发展和能力提升。
部编版十一册语文教学设计
部编版十一册语文教学设计引言：部编版十一册是小学语文教材中的重要内容之一，它涵盖了多个主题和文学作品，涉及了语文学科的各个方面。
为了帮助学生更好地理解和掌握这门课程，教师需要合理设计教学内容和活动。
本文将介绍一种部编版十一册语文教学设计方案，旨在提供一种参考，供教师们根据自己的实际情况进行灵活运用。
一、教材概述：部编版十一册语文教材主要包括语文知识、阅读与写作两个模块。
语文知识模块涵盖了语音、词语、句子和篇章四个层次的学习；阅读与写作模块则包括了文学欣赏、阅读理解和作文等内容。
教师在设计教学方案时，需要全面考虑这两个模块的要求，注重知识点的串联和有效整合。
二、教学目标：1.语文知识目标：(1)能够准确熟练地阅读课文，正确理解并运用其中的知识点；(2)能够正确运用语音、词语、句子和篇章等知识进行文字表达。
2.阅读理解目标：(1)能够准确理解课文的主旨内容；(2)能够根据课文理解和分析推理，回答问题并进行思考和讨论。
3.作文目标：(1)能够根据所学课文和主题进行写作，形成完整、连贯的篇章结构；(2)能够运用所学语言积累，正确表达自己的观点和想法。
三、教学内容和活动：1. 文本阅读与理解：(1) 教师可先进行预习导入，介绍课文的背景知识和主题，激发学生的阅读兴趣；(2) 学生阅读课文，强调提高阅读速度和准确理解课文的关键信息；(3) 分组或单独进行课文理解和分析，提出问题并展开思考和讨论；(4) 教师组织学生进行创新活动，如角色扮演、小组对话等，提升学生的理解能力和表达能力。
2. 语文知识的巩固与运用：(1) 教师引导学生通过语音、词语、句子和篇章等层次的学习，对语文知识进行巩固；(2) 结合课文中的例子，引导学生理解和掌握语文知识的运用方法；(3) 教师设计各类练习和活动，帮助学生熟练运用所学知识；(4) 学生之间互相交流和分享经验，提高语文知识的共享和合作能力。
3. 作文训练与提升：(1) 教师引导学生通过课文和主题进行写作训练，形成完整、连贯的篇章结构；(2) 鼓励学生多方面积累语言材料，丰富写作的内容和表达方式；(3) 提供写作素材和范文，指导学生进行写作，注重思路和语言的连贯性；(4) 学生之间进行作文交流和评议，提供改进意见和建议，加强写作的反思和提升。
大学精品课程制作方案模板
一、课程概述1. 课程名称：[课程名称]2. 课程代码：[课程代码]3. 课程类别：[公共课/专业课/选修课]4. 适用专业：[适用专业]5. 授课对象：[年级/专业]6. 课程目标：- 知识目标：[列出学生应掌握的知识点] - 能力目标：[列出学生应培养的能力] - 素质目标：[列出学生应培养的素质]二、课程内容1. 课程结构：- 模块一：[模块一名称]- 内容概述：[简要介绍模块一内容] - 教学目标：[列出模块一的教学目标] - 模块二：[模块二名称]- 内容概述：[简要介绍模块二内容] - 教学目标：[列出模块二的教学目标] - 以此类推，直至所有模块介绍完毕。
2. 教学大纲：- 教学单元：[教学单元名称]- 教学内容：[详细列出教学内容]- 教学方法：[说明采用的教学方法]- 教学评价：[说明教学评价方式]- 以此类推，直至所有教学单元介绍完毕。
三、教学方法与手段1. 教学方法：- 讲授法：[说明讲授法在课程中的应用及效果]- 讨论法：[说明讨论法在课程中的应用及效果]- 案例分析法：[说明案例分析法在课程中的应用及效果]- 实验法：[说明实验法在课程中的应用及效果]- 其他方法：[其他教学方法及效果]2. 教学手段：- 多媒体教学：[说明多媒体教学在课程中的应用及效果]- 网络教学平台：[说明网络教学平台在课程中的应用及效果] - 实践教学：[说明实践教学在课程中的应用及效果]- 其他教学手段：[其他教学手段及效果]四、教学资源1. 教材：- 主教材：[教材名称、作者、出版社]- 辅助教材：[教材名称、作者、出版社]2. 网络资源：- 网络课程平台：[平台名称]- 在线数据库：[数据库名称]- 其他网络资源：[资源名称]3. 实践资源：- 实验室：[实验室名称]- 实践基地：[实践基地名称]- 其他实践资源：[资源名称]五、教学评价1. 评价方式：- 平时成绩：[说明平时成绩所占比例及评价标准] - 期末考试：[说明期末考试所占比例及评价标准] - 实践考核：[说明实践考核所占比例及评价标准] - 课堂表现：[说明课堂表现所占比例及评价标准] 2. 评价标准：- 知识掌握：[列出评价学生知识掌握的标准]- 能力培养：[列出评价学生能力培养的标准]- 素质评价：[列出评价学生素质的标准]六、课程特色1. 创新性：[说明课程的创新点]2. 实用性：[说明课程的应用价值]3. 趣味性：[说明课程的趣味性]4. 综合性：[说明课程的综合性]七、预期成果1. 学生收获：- 知识层面：[学生应掌握的知识]- 能力层面：[学生应培养的能力]- 素质层面：[学生应提升的素质]2. 课程影响：- 对学生：[课程对学生的影响]- 对教师：[课程对教师的影响]- 对学校：[课程对学校的影响]八、实施计划1. 时间安排：- 教学准备阶段：[具体时间安排]- 教学实施阶段：[具体时间安排]- 教学总结阶段：[具体时间安排]2. 人员分工：- 教师团队：[教师姓名及分工]- 辅导员团队：[辅导员姓名及分工]- 实习生/助教：[人员名单及分工]九、经费预算1. 教材及资料费：[预算金额]2. 设备购置费：[预算金额]3. 网络平台费：[预算金额]4. 实践基地建设费：[预算金额]5. 其他费用：[预算金额]十、结语本方案旨在打造一门具有创新性、实用性和趣味性的大学精品课程，通过精心设计课程内容、教学方法与手段，提升教学质量，为学生提供优质的学习体验。
教培课程菜单设计方案模板
一、课程概述1. 课程名称：（例如：小学生语文素养提升课程）2. 课程目标：（简要描述课程希望达成的教学目标，如提高学生的阅读理解能力、写作技巧等）3. 课程适用对象：（例如：小学三年级至六年级学生）4. 课程时长：（例如：每周一次，每次60分钟）5. 课程周期：（例如：一学期）二、课程结构1. 课程模块划分：（根据教学目标将课程划分为若干模块，每个模块包含具体的教学内容）- 模块一：阅读理解与鉴赏- 模块二：写作技巧与创作- 模块三：口语表达与沟通- 模块四：传统文化与素养2. 模块内容详述：模块一：阅读理解与鉴赏- 单元一：寓言故事阅读- 单元二：科普文章阅读- 单元三：诗歌鉴赏- 单元四：名著片段阅读模块二：写作技巧与创作- 单元一：写作基础训练- 单元二：写作素材积累- 单元三：作文结构优化- 单元四：创意写作实践模块三：口语表达与沟通- 单元一：基本口语表达训练- 单元二：交际礼仪与沟通技巧- 单元三：辩论与演讲- 单元四：小组讨论与协作模块四：传统文化与素养- 单元一：成语故事与成语积累- 单元二：古诗词欣赏- 单元三：节日文化与传统习俗- 单元四：道德与法治教育三、教学方法与策略1. 教学方法：- 启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
- 案例分析法：通过分析具体案例，帮助学生理解和应用知识。
- 小组合作学习：鼓励学生在小组中讨论和合作，提高沟通能力和团队协作精神。
2. 教学策略：- 多媒体辅助教学：利用PPT、视频等多媒体手段，增强课堂互动性和趣味性。
- 个性化辅导：针对学生的不同需求，提供个性化的辅导和指导。
- 定期评估：通过作业、测试等方式，定期评估学生的学习成果，及时调整教学计划。
四、课程实施与评估1. 课程实施：- 每周安排一次课程，每次课程包含理论讲解和实践练习。
- 教师根据课程模块内容，提前准备教学材料。
- 学生需提前预习，并按时完成作业。
2. 课程评估：- 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与度、互动性等。
信息系统建设方案书中的系统架构与模块设计
信息系统建设方案书中的系统架构与模块设计一、引言信息系统在现代社会中扮演着至关重要的角色，它为各种组织和企业提供了高效的数据管理和业务处理手段。
因此，在建设信息系统之前，系统架构与模块设计是至关重要的一环。
本文将围绕信息系统建设方案书中的系统架构与模块设计展开论述。
二、系统架构设计1. 系统整体架构信息系统的整体架构是一个重要的设计要素。
在进行架构设计时，需要明确系统的总体目标和要求，根据业务需求制定相应的系统结构。
常见的系统架构包括客户端-服务器架构、分布式架构和云计算架构等。
在选择合适的架构时，需要考虑系统的性能需求、数据安全性和可扩展性等因素。
2. 系统层次结构系统层次结构是指系统在不同层次之间的组织关系。
通常情况下，信息系统的层次结构包括展示层、业务逻辑层和数据访问层。
展示层负责与用户交互，业务逻辑层实现具体的业务逻辑，数据访问层则负责与数据库进行交互。
合理的系统层次结构能够提高系统的可维护性和扩展性。
3. 系统集成系统集成是指将不同功能模块或子系统有机地组合在一起，形成一个整体的过程。
为了实现系统集成功能，需要使用适当的集成技术和工具，确保各个模块之间的协同工作无缝衔接。
系统集成的良好设计能够提高系统的稳定性和可靠性。
三、模块设计1. 模块划分模块是信息系统中的基本单元，每个模块负责实现特定的功能或任务。
在进行模块设计时，需要根据系统的业务需求和功能要求，对各个模块进行合理的划分。
通常情况下，可以按照功能或业务流程将系统划分为多个模块，每个模块之间相互独立但又能够协同工作。
2. 模块接口设计模块之间的接口设计是确保系统正常运行的关键。
在设计模块接口时，需要考虑接口的输入输出参数、数据格式、传递方式等因素。
良好的接口设计能够简化模块之间的通信和数据交换，提高系统的可维护性和拓展性。
3. 模块功能设计每个模块都应该具有清晰的功能定义和实现逻辑。
在进行模块功能设计时，需要明确定义每个模块所需实现的功能和任务，并根据具体需求进行功能实现。
英语教案的基本结构包括什么内容和方法
英语教案的基本结构包括什么内容和方法英语教案作为教学的重要组成部分，其结构设计直接关系到教学质量和效果。
一个好的英语教案应涵盖以下内容和方法：1. 教学目标英语教案首先要明确教学目标。
教师应当清晰地规划课程目标，包括语言知识、技能、情感态度、学习策略等方面的目标，确保教学目标具体明确，能够引导学生有效学习。
2. 具体内容英语教案包括课时内容的设计，教师要明确课程内容的选择，涵盖相关知识点和技能要点。
内容要有逻辑性，符合学生的学习特点，层次分明，有利于学生的消化与吸收。
2.1 语言知识介绍英语词汇、语法、听力、口语、阅读、写作等语言知识的内容。
内容要有条理，便于学生掌握和运用。
2.2 语言技能安排相应的练习和活动，培养学生的听、说、读、写能力，提高学生的英语综合运用能力。
3. 教学过程教学过程是教案设计的重点之一。
教师应设计好引入、呈现、练习和总结的过程，灵活运用不同的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生参与课堂。
3.1 导入通过生动有趣的导入，引起学生兴趣，激发学生学习的积极性。
3.2 内容呈现清晰逻辑地介绍语言知识和技能，让学生清晰理解并掌握。
3.3 练习设计不同形式的练习，巩固学生对知识点的掌握，并培养他们的语言运用能力。
3.4 总结对本节课学习内容进行总结和反思，让学生得出认识并将学到的内容应用到实践中。
4. 评价教学应包括对学生的评价。
教师可以通过听说读写综合评价学生的英语水平，及时发现问题并加以纠正，帮助学生提高。
结语一个完整的英语教案应当囊括上述内容和方法，在教学实践中不断完善和优化，以促进学生的学习和发展，提高英语教学质量。
构建模块化课程体系
构建模块化课程体系随着社会的发展和科技的进步，对于人才的需求也在不断变化。
为了更好地培养适应社会需要的人才，教育领域开始模块化课程体系的构建。
本文将介绍模块化课程体系的含义、优势，以及如何构建模块化课程体系。
模块化课程体系是指在课程设置中，将课程内容按照一定的主题、领域或目标进行划分，形成一系列相对独立、完整的模块。
每个模块都有自己的教学目标、教学内容和评估标准，学生可以根据自己的兴趣、需求和职业规划选择不同的模块进行学习。
灵活性强：模块化课程体系可以随时根据市场需求进行调整，增删模块，保持课程的灵活性和前瞻性。
学生中心：模块化课程体系可以让学生根据自身的兴趣、需求和职业规划选择课程，增强学习的自主性和针对性。
资源优化：模块化课程体系有利于实现资源共享，减少重复建设，提高教育资源的利用效率。
提高教学质量：模块化课程体系鼓励跨学科、跨领域的合作，促进教师之间的交流与合作，从而提高教学质量和效果。
需求分析：首先需要深入了解社会的需求，包括行业发展趋势、岗位职责和人才市场动态等，以此为依据确定课程模块。
模块设计：根据需求分析的结果，设计具有前瞻性和实用性的课程模块。
每个模块都要有明确的教学目标和内容，且要与其它模块相互，形成完整的课程体系。
资源整合：整合校内外资源，包括教师、教材、教学设备和实践基地等，确保每个模块都有相应的资源支撑。
评估与反馈：建立有效的评估机制，及时收集学生和社会的反馈意见，根据评估结果对课程模块进行调整和优化。
持续改进：定期对模块化课程体系进行评估和改进，使其始终保持与市场需求和行业发展的同步。
模块化课程体系是一种灵活、针对性强、资源优化和质量提升的教育模式。
通过需求分析、模块设计、资源整合、评估与反馈以及持续改进等环节，我们可以成功地构建一个适应社会发展的模块化课程体系。
在这种体系下，学生可以自主选择适合自己的课程模块，更好地培养自身的综合能力，提高就业竞争力；学校也可以提高教学质量和效果，为社会输送更多优秀的人才。
幼儿园说课稿的结构与篇章布局
幼儿园说课稿的结构与篇章布局幼儿园老师在进行课堂教学之前，通常需要向其他老师进行说课。
说课是一种教学反思和交流的方式，通过分享课程设计、教学目标和教学方法，以及对幼儿教育理念的阐述，使其他教师能够更好地理解和学习。
下面，我们将结合幼儿园说课稿的实际需要，介绍其结构与篇章布局。
一、导语导语是幼儿园说课稿的开头部分，用来引入主题和吸引听众的注意力。
导语应简洁明了，同时能够突出教学的重点和目标。
在导语中，教师可以提出教学背景、目标和教学时长等信息，以便其他老师能够有一个整体的了解。
二、教学背景教学背景是说课稿的重要组成部分，用来描述教学的背景和情境。
教师可以详细介绍该课程的幼儿年龄段、教学环境、教学资源和教学条件等，并结合幼儿发展的特点和需求，说明该课程的重要性和必要性。
三、教学目标教学目标是幼儿园说课稿的核心内容，用来表达教师对幼儿学习的期望和要达到的效果。
教师应该明确教学目标的具体内容，并根据幼儿的认知、情感、社交和动作发展等方面进行合理设定。
同时，教学目标应与教学内容和方法相结合，确保教学目标的达成。
四、教学准备教学准备是说课稿中重要的环节，用来说明教师为课程准备的内容和资源。
教师应详细介绍所使用的教具、游戏材料、教材和音视频资源等，并说明其在课堂中的使用方法和效果。
教师还可以提供一些课前准备的建议和提醒，以便其他老师能够更好地开展课堂教学。
五、教学过程教学过程是幼儿园说课稿的重点部分，用来具体描述课堂教学的内容和方法。
教师可以根据所设计的教学活动，结合教学资源和教学环境，详细描述每个教学环节的主要内容和步骤。
同时，教师还可以提供一些教学重难点的讲解和解决方法，以便其他老师能够更好地理解和应用。
六、教学总结教学总结是幼儿园说课稿的重要组成部分，用来对课堂教学进行归纳和总结。
教师可以通过总结幼儿的学习情况和教学效果，评价课堂教学的优点和不足，并提出改进的建议和措施。
教学总结的目的是帮助其他老师对课堂教学有一个全面的认识，以便他们在教学实践中能够更好地应用。
模块化教学过程资料
模块化教学过程资料
1. 教学大纲，教学大纲是模块化教学的基础，它包括课程目标、内容大纲、教学方法、评估方式等。
教学大纲为教师提供了教学的
指导方针和框架。
2. 教学设计，教学设计是指根据教学大纲，设计每个模块的具
体教学内容和教学活动。
教学设计可以包括教学计划、教案、教学
素材等。
3. 教学资源，教学资源是指教学过程中所需要的各种教学材料
和工具，包括教科书、课件、实验器材、多媒体资料等。
这些资源
可以帮助学生更好地理解和掌握教学内容。
4. 学习指导，学习指导是为学生提供的学习资料和指导，包括
学习大纲、学习指南、学习笔记、练习题等。
学习指导可以帮助学
生系统地学习每个模块的内容。
5. 评估工具，评估工具是用于评估学生学习成果的工具，包括
考试题目、作业题目、评分标准等。
通过评估工具可以了解学生对
每个模块内容的掌握程度。
总的来说，模块化教学过程资料应该包括教学大纲、教学设计、教学资源、学习指导和评估工具等内容，以帮助教师和学生更好地
进行模块化教学。
这些资料应当全面、系统地覆盖教学的各个环节，确保教学过程的顺利进行和学生学习效果的提高。
框架图解释教案中班下学期
框架图解释教案中班下学期教案中班下学期。
一、引言。
教案是教学活动的重要组成部分，它是教师在教学过程中制定的一种计划和指南，能够帮助教师有条不紊地进行教学。
教案中班下学期是针对中班学生的教学计划，本文将从教案的编写、内容安排和实施过程等方面进行详细解释。
二、教案的编写。
1. 教案的基本要素。
教案的基本要素包括教学目标、教学重点、教学难点、教学内容、教学方法、教学过程、教学手段、教学评价等。
在编写教案时，教师需要充分考虑这些要素，确保教学过程有条不紊地进行。
2. 教案的结构。
教案的结构一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教学内容、教学过程、教学方法、教学手段、教学评价等部分。
在编写教案时，教师需要按照这些部分进行组织，确保教案的逻辑性和完整性。
三、教案内容的安排。
1. 教学目标。
教学目标是教学活动的核心，它直接关系到教学的效果。
在编写教案时，教师需要明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标等，确保学生在教学过程中能够达到预期的效果。
2. 教学内容。
教学内容是教学活动的内容载体，它直接关系到教学的质量。
在编写教案时，教师需要根据学生的实际情况和教学大纲的要求，合理安排教学内容，确保内容的科学性和系统性。
3. 教学方法。
教学方法是教学活动的重要手段，它直接关系到教学的效果。
在编写教案时，教师需要根据学生的实际情况和教学内容的要求，灵活选择和运用教学方法，确保教学过程的生动和有效。
四、教案的实施过程。
1. 教学准备。
在实施教案之前，教师需要做好充分的教学准备工作，包括备课、教具准备、教学环境的布置等，确保教学过程的顺利进行。
2. 教学过程。
在教学过程中，教师需要根据教案的要求，有条不紊地进行教学活动，确保教学的质量和效果。
3. 教学评价。
在教学过程中，教师需要及时对学生的学习情况进行评价，包括课堂表现、作业完成情况等，确保学生的学习效果。
五、总结。
教案中班下学期是中班学生教学活动的重要组成部分，它直接关系到教学的质量和效果。
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教材设计与模块结构
安徽省淮南市教育局教研室张骏
关键词：课程标准、教材、整体统筹、模块结构
有人说，《课程标准》对课程的发展起着决定性的作用，其实我们还更应该强调“教材”对课程的发展的关键性作用，虽然教材的编写依据是《课程标准》。
但事实上，大部分教师还是研究教材的多，研究课标的少。
所以，教材的质量至关重要。
曾经几时,我们的信息技术教案曾这样走过。
1．学习信息技术的发展史、二进制、DOS、Basic语言……
2．学习开关机、了解并掌握office、网页制作，动画制作，程序设计等……
有人把前者称为“信息技术学”；后者称为“学习信息技术”；也有人还把前者称之为“知道教育”，后者称之为“做到教育”。
事实上，从2000年全国中小学信息技术教育工作会议以后，信息技术课程开始发生重大变革，即从传统的计算机教案转为信息技术教案，课程从目标、理念和教案方法等都发生了变化。
不仅单纯的从形式上表现为从程序设计教案转到应用软件的学习，而且开始发生了质的变化，开始关注学生的信息素养，以“技术、人文、生活”三位一体的理念贯穿教材始终。
但遗憾的是，一些教材作者本身并没有搞清楚“计算机课程”和“信息技术课程的区别”，什么都想教，结果呢，却什么都没教好。
很多教材为了回避那种“为讲软件功能而讲软件”的窠臼，把一些技术通过任务、案例等分配到多个不同的章节中或不同年级中的任务中去，但从整个教材体系来看，还是以软件为主设计任务还是显得过于生硬。
尤为严重的是，编写者明显带有个人主观色彩，并没有能够从学生的兴趣爱好和发展愿望上去考虑，把综合任务设置过大，而技术应用往往却处于一个相对窄的层面上，没有能够帮助学生解决在日常生活中遇到的一些具体问题，相反，却挫伤学生的学习兴趣和学习积极性。
综观近年来各种版本教材，大都把小学、中学内容设置的难度区别不大，甚至中学学习的内容小学生早已掌握，以至于出现了信息技术老师讲授的知识，其它学科教师也照样能讲的尴尬局面。
这也是教师教着没劲、学生学着没劲的重要原因之一。
教材中还存在内．
容重叠的现象。
例如，小学以学习OFFICE为主要内容，初中还是OFFICE学习主要内容，高中仍然无法跳出OFFICE学习的怪圈，三个学龄段很难在学习难度上去区分。
例如，小学五年级教材中设置了要求学生“制作课余计划”的任务，要完成这个任务，可能涉及到OFFICE相关内容，也就是说借助OFFICE可以完成这个任务。
学生知道了原来OFFICE这个工具能很好用。
到了初中二年级，又再次涉及到这方面的内容，但与小学这部分的内容相比，二者既不存在难度上的递进，也不存在螺旋上升。
学生看到这部分内容往往有一种“似曾相识燕归来”的感觉，但却一时却想不起来，也只有“无可夸何花落去”了。
有的教材还追求软件的面面俱到、什么时髦学习什么的倾向。
例如“加工图像图形信息”一节，设置了两个软件的学习任务，分别是”photoshop”和coredraw”，表面上看前者是位图图像的处理，后者是矢量图形的处理，而实际上尽管两者处理对象不同，方法各异，但教材中的两个案例没有任何梯度，属于相关软件或相近软件。
也就是说，只有掌握了前者，完全可以通过自学掌握后者。
此章节一共5页左右学习内容，但给人的感觉是图像处理没有学好，图形制作也没有掌握
好。
在我市的教师招聘考核中，其中就有一位老师抽的题目就是这部分内容，开始他还略带慌张，但一看教材，也就立即胸有成竹了，由于有”photoshop”基础，不到几分钟便掌握了，并且顺利完成了教案任务，可见相近软件完全没有一一枚举的必要。
实际上，很多软件是可以举一反三的，或者是可以无师自通的。
有些事情不需要我们知道，但需要我们能够做到，就像很多人并不了解发动机的原理但照样可以驾驶汽车一样。
有些事情不需要我们做到，却需要我们知道，如计算机硬件、计算机原理等，可以肯定的是，随着科技的发展，原先的认识规律正在被新的认识规律所打破。
试想，现在老师的OFFICE知识有哪个是通过课堂专业学习而获得的？如果掌握了word中内容，是否还需要在课堂中再次专门学习powerpoint或excel的内容？当你看到很多耄耋老人坐在计算机前轻松的处理着文件、收发着电子邮件、浏览着网络信息，其实一点儿也不惊奇，可以肯定的是，他们中极少有人走有进课堂进行了专业化学习。
有的教材表面上看有的教材表面上看似乎是根据学生的年龄特征及认识特点在内容上做了些适当调整。
除了OFFICE办公软件之外，还穿插着一些其它内容，如计算机常识、基本原理、网络知识、多媒体、编程等。
有的在写法上也在力求形式的多样化，或案例、或说明书式、或任务驱动式、或主题探究……但实际上却缺乏全局观或系统工程，以至于难度上出现了倒置现象，即小学的比中学难，中学的比高中难。
例如，初中教材“程序设
计”和“机器人”两部分内容，在难度上已经超过了高中必修模块。
全部程序设计的学习内容就以四个活动形式出现，分别是“加法机”、“万年历”、“FLASH播放器”、和“万花筒”等，其中，“加法机”完全不能体现程序设计的优势所在，与其说是在学习程序，倒不如说在学习VB的窗口和控件。
实践证明，程序设计的学习如果不通过大量的案例，是很难掌握其基本方法和思想的，仅通过以上四个活动，学生还很难理解计算机程序解决问题的的基本过程。
智能机器人的学习也是这样，几个活动难度的设计已经远远的超过了高中必修模块的内容。
一学期的时间，同时学习VB和机器人两部分内容，估计什么也学不好。
我们注意到，从小学到中学时间段里，学生不仅学得东西太少、太简单，缺少总体上的循序渐进，以至于学生的信息素养并无明显提高。
从小学到高中，十二年的学习时间，几乎每年二册的学习内容，即使除去部分学校六年级或初三等毕业班不开的情况，但也还需要九年的学习时间。
漫长的九年，学会了什么呢？有的说学会了开机关机，有的说学会了鼠标的使用，有的说学会了画画，有的说学会了OFFICE，有的说学会了网页制作，有的说，学会了上网，有的说学会了多媒体制作，还有的说知道了简单编程……但可以肯定的是，很多的东西是蜻蜓点水，似会又似不会，很少有学校在某一领域精通的。
2003年2月，教育部颁布全日制普通高中信息技术课程标准，对信息技术学科进行了正式定义，并第一次把课程设计为模块结构。
分为必修与选修两个部分，共六个模块。
其中“信息技术基础”为必修模块，它与九年义务教育阶段相衔接，是信息素养培养的基础，是学习后续选修模块的前提。
选修部分包括“算法与程序设计”“多媒体技术应用”“网络技术应用”“数据管理技术”和“人工智能初步”五个模块。
《课标》第一次根据信息技术的教案内容的不同进行了模块化分类。
根据课标建议，只有选修模块放在高一（下）或高二完成。
其它的内容均属基础模块，统一设置在高中初始年级学习。
除了高中教材必须使用国家统一审核通过的五套教材之外，小学、初中等九年义务阶段的教育均由各省自己选择或编写。
其实，关于小学和初中的教材的编写，我们不妨也来模仿一下高中教材的模块结构的设计思想，即根据功能的不同，对相关软件进行适当的归纳，让上天堂的上天堂，下地狱的下地狱。
在小学和初中阶段旗帜鲜明的抓软件素养；高中阶段大大胆胆的抓信息素养。
当然，这里的软件素质绝不是纯粹的计算机教案，小学就是以“兴趣”、“习惯”、“快乐”。
中学也应该是以“保持兴趣”为主；把真正学生感兴趣的问题设置到相关软件中去，而到了高中才是综合应用。
这样，容易理解、容易记忆、也便于进行深入交流。
．
须知，学生的信息素养和综合能力都是建立在对软件熟悉和操作基础上的。
纵观日常生活所涉及的软件，也无外乎“计算机基础知识”、“多媒体技术应用”、“网络技术应用”、“算法与程序设计”“数据管理技术”和“人工智能初步”等几大类。
我们不妨在小学和初中就有一个系统工程，在教材设计开始就对相关软件进行归类。
如“多媒体技术应用”中的图形部分，小学专门学习“画图“和金山画王”及coredorw”等基础画画软件，让学生打下牢固的美术基础，中学再重点学习””photoshop。
及”flash”等，这样，有个小学画画的功底，中学的软件的学习也是得心应用手；再如“编程”模块，不仿就从Excel入手，然后逐步学习数据库、“VB”等。
各模块学习顺序归纳如下。
计算机基础Excel 录音大师画图
计算机网络Cool Edit Access金山画王
网页制作Coreldraw ppt VFP 人工智能VB Photoshop 视频编辑
Delphi flash
当然，在设计教材时，既可以把相关软件分散到不同的年级，也可以在某个学年段集中学习。
但切要注意的是，不能再回到计算机教案的老路上，不能让“软件说明书的教案方式”再次出现在课堂上。
这就要求教材编写者既要注意总体，又要把握局部；既不能呆板，又要活泼；在编写时，尽可能做到每个知识的学习都能够联系生活实际，切实能够帮助学生解决实际生活问题，真正能够提高学习者的兴趣。