心理辅导室使用记录表教学内容
心理辅导室学生心理辅导记录表(18份)
理
问
题
分
析
这与其家庭中父母有了弟弟后，对她的关心不够，社会上存在重男轻女的现象。
心
理
辅
导
内
容
“性别”是无法选择的，而道路、理想和对社会的贡献是可以选择的，古今中外，有多少巾帼英雄，女中豪杰如：花木兰，居里夫人等都为人类做出了男人无法比拟的贡献，受到了世人的尊重。
效果
能积极参加学校的各种活动，情绪很稳定。经常帮助家里干话，关心爱护弟弟。
我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。
效果
通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱，表示要做个文明、守纪的好学生。
备注
20—20学年度学期学生心理
备注
20—20学年度学期学生心理辅导记录表
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
咨询时间
心理问题
我为什么老不大方？
心
理
问
题
分
析
这孩子在平时放不开，心理负担太重，老怕别人笑话她，老觉得别人都比自己强。总的来说不够自信。
心
理
辅
导
内
容
人首先要自信，然后别人才能认可你。你看你做事认真，心地善良，关心集体，其实很多同学都比不过你。我认为你是很优秀的。另外，大胆与大家接触，你再看是不是大家都喜欢你。
心
理
辅
导
内
容
你爸爸很爱你。他会打你、骂你，那是爸爸恨铁不成钢，你不用害怕。只要你尽力去做，放下心理负担，放开手去做，就会有大的改观。
心理咨询室室使用情况登记表全集文档
心理咨询室室使用情况登记表全集文档(可以直接使用，可编辑实用优质文档，欢迎下载）江南实验学校2021—2021学年心理咨询室使用登记表惠阳区平潭镇江南实验学校 2021年9月2021年2021年莆田第十三中学音乐功能室使用情况登记表～学年学期音乐功能室使用情况登记表学校心理咨询室工作计划当今小学生的心理健康正越来越受到人们的关注,小学生年龄小，学习、生活上碰到的困惑,有时无法自行解决，长期如此会产生心理上的障碍。
此时确实需要教师的及时引导、帮助，我们学校心理咨询室正是为解决学生的心理问题服务的，为了使心理辅导进一步得到普及并更好地为学校实施全面素质教育服务,特制订如下工作计划：一、指导思想以学校的工作计划、德育计划为指导，通过多种形式对不同年龄层次的学生进行心理健康教育和指导,努力创造条件辅助和激励学生向更高的心理健康境界发展，达到“助人自助”的教育效果. 二、辅导目标: 1。
通过多种形式的宣传,让学生正确认识和对待心理辅导,普及心理辅导工作。
2.密切与班主任的联系,更好地与德育工作相辅相成。
３．认真细致地做好疏导和跟踪辅导工作,力求在个案上有所突破。
4．采用科学的管理手段，使辅导工作更加规范。
三、辅导宗旨: 留下你的烦恼，带走我的微笑四、辅导形式：个别辅导、团体辅导、家庭辅导五、辅导计划：(一）常规工作: 1．综合运用多种辅导形式,以个别辅导和团体辅导为主,以点带面。
2。
值班与预约相结合。
辅导教师固定值班,主要安排与个别学生见面辅导活动,其他时间的辅导，主要通过提前预约。
３．开通辅导站的固定信箱与电子信箱，对于学生的来信，要有不同方式的回复。
4．利用各种宣传手段，普及心理保健常识。
可通过板报、广播、讲座等，让广大学生懂得日常心理自我保健,并增强心理健康意识. ５.接待登记制度。
值班教师做好值班接待记录，便于总结工作和定期检查。
6。
建立学生心理档案,更好地、更全面地记录学生情况，并做好保密与保管工作。
个体心理辅导室使用记录内容
个体心理辅导室使用记录内容概述个体心理辅导室是为了提供心理咨询和辅导服务，以帮助个人解决内在的问题、探索自我和改善生活质量。
本文将就个体心理辅导室的使用记录内容展开论述。
I. 服务对象及目的个体心理辅导室的服务对象包括各年龄段和背景的人群，如学生、职场人士、家庭成员等。
其目的是提供专业而个性化的心理咨询和支持，帮助客户解决或缓解各种压力、困惑和情绪问题，并促进自我发展与成长。
II. 访谈记录1. 基本信息：开始记录之前，需要获取客户的基本信息，包括姓名、性别、年龄、职业等。
这些信息有助于建立完整的档案，并为后续工作提供参考依据。
2. 主要问题描述：客户来访时通常会以一个主要问题或需求为起点，而这也是访谈记录中重要的一环。
应详细记载客户所描述的困扰或症状，并准确反映他们对该问题的感受和期望。
3. 家庭背景：了解客户的家庭情况对于理解其问题背景以及应对方式具有重要意义。
需记录家庭成员、亲密关系、特殊经历等与个体心理问题相关的信息，同时也需要注意保护客户信息的隐私性。
4. 过往经历：访谈中要询问关于过去经历和事件的细节，在聆听时候记录下来。
这些过往经历包括教育背景、工作经验、人际关系等，能帮助分析根源，并为咨询或辅导提供线索。
5. 情绪改变：心理辅导室使用记录还应详尽记录客户在整个过程中的情绪波动与变化，如焦虑、愤怒或积极进展等。
这不仅有助于评估治疗效果，也可以进一步调整辅导策略。
III. 注意事项1. 保密性：在写作和保存文件时必须严格遵守医学伦理规范并确保信息安全。
所有内容都应当保持机密，防止未经授权的访问或分发。
只有涉及到法定例外（如危害自己或他人）的情况下才可向相关方透露相关信息。
2. 文字描述：记录内容要客观、准确，并尽可能详细，以便于回顾和分析。
使用专业术语应适度，避免晦涩难懂。
同时需要用清晰的句子和段落组织来表达。
IV. 讨论与总结个体心理辅导室使用记录内容对于了解客户问题的发展、制定合理治疗方案以及评估服务效果具有重要意义。
小学心理咨询室活动记录10份详细版
小学心理咨询室活动记录10份详细版XXX心理咨询室活动记录咨询者：XXX班级：五年级三班主要问题：不交作业辅导记录：XXX是一个不爱交作业的学生。
经过了解，我发现他以前不交作业也没有受到惩罚，所以形成了不交作业的惯。
我找他个别面谈，明确告诉他必须做到今日事今日毕，并且承诺会随时教他。
同时，与家长沟通，了解他在家的表现，并指导家庭对策。
最后，我与他共同制定了计划，给他一个适应期，并允许他分两次做作业。
在这个过程中，我不断鼓励他，帮助他重建自信心。
每个学生都有自己的特点和惯，只有通过了解和分析，才能找到有效的教育方法。
在XXX的案例中，我通过个别面谈和家长沟通，找到了他不交作业的原因，并与他共同制定了计划。
在这个过程中，我不断鼓励他，帮助他重建自信心。
这些方法的有效性得到了验证，XXX的作业交的越来越及时。
咨询者：一名小学生班级：未提及主要问题：不能按时完成作业辅导记录：虽然这位学生来到我们班级的时间不长，但我发现他在研究方面并不笨，只是交不了作业。
每天放学时，其他同学都回家了，他还是没有交作业，我只能耐心地等待。
每个人都有自己的优点和缺点，小学生正处于成长发育阶段，可塑性很大。
只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就可以此为突破口，实施有效的教育方法。
因此，我采取了一些措施来帮助这位学生。
首先，我找了几个平时和他接触比较多、比较好的同学，进一步了解他在学校和同学中的情况，并鼓励同学要积极、热情、诚恳地接近他，帮助他。
其次，我与他面对面地谈话，了解他的全面情况和心理承受能力。
我还找了他的家长谈话，了解他在家中的情况。
学生的心理压力和自我感觉，在很大程度上取决于研究成绩的好坏。
为此，我利用业余时间为他补课，教给他更好的研究方法，激发他研究的兴趣，增强研究的自信和激励。
我认为在教育过程中，要培养学生积极的心态，始终让学生受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力。
通过几个星期的帮助，这位学生的成绩真的有了进步。
学生集中心理辅导记录内容
学生集中心理辅导记录内容近年来，随着社会对心理健康的重视程度不断提升，学生心理辅导工作也越发受到关注。
为了更好地帮助学生应对压力、解决问题，并提高他们的心理素质，各大学纷纷进行了学生集中心理辅导活动。
本文将就此展开探讨，着重介绍这些活动的主要内容和所取得的成效。
一、主题选择及授课内容1. 了解自我与情绪管理在这个主题下，主要包含以下几方面的授课内容：认识自己、认知错误思维模式、情绪管理与调节等。
通过开展相关课程教育，引导学生正确认识自己并了解如何有效地管理自己的情绪，从而提升其情商。
2. 压力管理与应对策略针对学生普遍存在的压力问题，在集中心理辅导活动中设置了有关压力管理与应对策略的课程。
通过教学以及实践演练，帮助学生正确看待压力，并给予他们一些适当有效的应对方法。
例如放松技巧、时间管理以及积极应对压力的心理调适等。
3. 人际交往与社交技巧这一主题下的内容包括：人际关系的建立、沟通技巧以及解决与他人冲突等。
在课程中，学生将了解到良好的人际关系和沟通技巧对于个人成长和幸福感的重要性，并掌握一些处理与他人冲突的实用方法。
二、活动组织与方案1. 制定详细计划为保证学生集中心理辅导活动顺利开展，需要提前制定详细的教学计划。
该计划应包含每堂课的主题、教学内容、教学目标以及教学方法等，并确保其贴合学生需求。
2. 设置互动环节在每次心理辅导活动中，鼓励学生参与，通过小组讨论、角色扮演或问题解答等形式进行互动。
这样能够增加学生之间的互动交流，使得心理辅导更生动有效。
3. 提供资料支持为增强集中心理辅导活动的效果，应配备相关资料并发放给学生。
这些资料可以是书籍、手册或电子文档等，以供学生进一步参考和巩固所学内容。
三、活动成效评估1. 心理测试在活动结束后，对参与的学生进行心理测验，以便了解他们在各个方面的变化。
这些测试可以涵盖自我认知、情绪管理、人际交往等多个方面，通过定性和定量数据的分析对活动的成果进行评估。
2. 活动反馈收集学生对集中心理辅导活动的反馈意见，包括课程设置、教学方式及效果评价等。
心理辅导记录表
**小学学生心理辅导记录表
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小学学生心理辅导记录表
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**小学学生心理辅导记录表。
《心理咨询室记录》
《心理咨询室记录》一名六年级女生来询问，她和她的一个很要好的朋友经常吵架，她不知道两人还是不是好朋友。
为了保住友谊，他们不敢相互指出对方的对与错，甚至在她的好友有偷盗自己东西的行为时，也不敢多说，近来，好友还被一群品行不良的人恐吓威胁着让陪着他们玩玩，而且让好友去干坏事，她们两个都害怕不服从会招到报复，而服从了又害怕自己变坏。
因此，徘徊不定，也不知道怎么办。
辅导过程：首先给她介绍并讲解有关的科学知识。
1.首先明确真正的好朋友不仅仅是讲“义气”。
好朋友就是要互相帮助，取长补短，共同进步，因为每个人都不是十全十美的。
2.要知道每个人都有与别人不同的观点，要敢于接纳与自己不同的合理观点，保留自己的正确观点，最好能够采用一切合理的方法来证明自己的观点的正确性。
3.真正的好朋友应该为对方的健康成长着想，对方的不当行为我们都应该勇敢而委婉的提出，引导他们改正错误。
如果不方便直接说也可以通过他信任的老师或者同学来转达。
4.当好朋友在做伤害自己的事时，应该大胆提出，并表明只原谅第一次，再也不愿意看到有第二次。
如果他还是不能改过就应该向相关老师反映情况，老师会帮他分析问题行为产生的原因，并让大家来帮助他改掉这个坏毛病。
5.面对不良行为的影响，应该主动向家长或者老师寻求帮助，毕竟咱们处在一个法制较健全的社会，一切不良的和不合法的行为都会受到社会的惩罚的，正义终究会压倒邪恶的。
辅导结果：常河学校9.19常河职中学生心理辅导记录一名姓刘的初一学生前来咨询说，我在班上学习很刻苦，经常拿第一，如果有时当不了第一。
就感觉会被别人说而感到很难受，我该怎么办呢。
辅导过程：首先给她介绍并讲解有关的科学知识。
少年对别人的关于自己的评价特别在意，如果有人评价不合事实或者不公正就会引起某种愤怒情绪。
他们对自己的评价一般落后于对别人的评价，因而对自己的评价往往偏高，对别人的评价往往吹毛求疵。
在咨询时我为她仔细分析，并且给了她参考性的意见，最终让她自己决定该怎么做。
心理辅导记录
心理辅导记录2021年6月15日时间：10:00 am - 11:00 am地点：心理咨询室参与者：心理咨询师A，患者X概述：本次心理辅导旨在帮助患者X有效应对焦虑情绪，提升自我认知和情绪调节能力。
会话纪要：心理咨询师A：早上好，X。
欢迎来到心理辅导。
请先跟我分享一下你最近的感受和困扰。
患者X：谢谢心理咨询师A。
我最近感到非常焦虑和压力大，特别是在工作方面。
我觉得自己无法应对这些压力。
心理咨询师A：我了解你的感受。
我们可以一起来找出你焦虑的原因，并探讨一些缓解焦虑的方法。
首先，请你详细描述一下你在工作中遇到的具体问题。
患者X：我觉得我在工作中的表现不够出色，无论是完成任务还是与同事合作的能力。
这给了我很大的压力，因为我害怕被认为是无能的人。
心理咨询师A：这是一个常见的焦虑源。
让我们一起来分析一下，你认为导致你感到无能的原因是什么？患者X：我觉得我对工作的要求过高，无法完美地完成每一个任务。
我也担心别人的评价会影响我的职业生涯。
心理咨询师A：那么，你是否能接受自己偶尔出错或表现不完美的事实呢？患者X：我觉得这很难。
我希望自己能在工作中表现出色，得到别人的赞赏和认可。
心理咨询师A：明白了。
首先，我想告诉你，每个人都会有失误和不完美的时刻，这是很正常的。
完美是一个不切实际的期望，而且它并不等同于自我价值。
我们可以一起探讨一些改善你情绪的方法，来减轻你的焦虑感。
接下来，我们可以尝试一些情绪调节的练习，例如深呼吸、放松训练等。
这些技巧可以帮助你在压力情境中更好地应对焦虑。
患者X：好的，我愿意尝试一下。
心理咨询师A：很好。
我们还可以通过认知重构来帮助你改变对自己的要求和评价的方式。
我们可以一起探索你对完美的定义，以及是否有其他更合理和更有益的方式来看待自己的能力和努力。
这对于建立积极的自我认知至关重要。
患者X：我明白了，感觉这些方法对我很有帮助。
我会尽量去实践。
心理咨询师A：很好，X，我相信你可以逐渐改善你的情绪和应对能力。
心理辅导记录
心理辅导记录
概述
本文档记录了心理辅导的会话内容和进展情况，旨在帮助倾听者了解被辅导者的情绪状态和心理需求，提供相应的支持和帮助。
会话内容
1. 日期：[日期]
2. 地点：[地点]
3. 辅导者：[辅导者姓名]
4. 被辅导者：[被辅导者姓名]
会话概述
[在这里简要描述会话的主题和目的，例如情绪管理、压力释放、人际关系等]
会话记录
[记录会话中的关键内容和要点，包括被辅导者表达的情绪、困惑、想法等。
注意对被辅导者的隐私进行保护，不要引用不能确认的内容。
]
心理辅导计划
[根据会话内容，列出相关的心理辅导计划和建议，包括具体的行动步骤和时间安排。
要保持简单和实用，避免法律上的复杂问题。
]
下次会话计划
[根据被辅导者的需求和进展情况，制定下一次会话的计划和预期目标。
提醒被辅导者做好准备，并约定好下次会面的时间和地点等细节。
]
结束语
[在这里总结会话的要点，鼓励被辅导者积极参与辅导计划，并感谢他们的信任和合作。
]
---
以上是心理辅导记录的简要内容。
根据具体情况和需要，可以添加更多细节和相关的心理辅导资源。
如果有任何疑问或需要进一步的帮助，请随时与我联系。
谢谢！。
[心理咨询室-心理辅导记录表「内容丰富」]小学心理咨询室记录表
![[心理咨询室-心理辅导记录表「内容丰富」]小学心理咨询室记录表](https://img.taocdn.com/s3/m/31b61f5df524ccbff02184ac.png)
[心理咨询室-心理辅导记录表「内容丰富」]小学心理咨询室记录表20—20学年度学期学校学生心理辅导记录表学生年龄班级心理辅导教师咨询时间心理问题我觉得别人给我起外号，有点被人瞧不起。
心里很烦。
心理问题分析起“绰号”是小学生之间经常存在的问题，处理不当，可能影响同学之间的团结和个人学习进步，也可能该某些同学造成心理上的负担，应注意引导。
心理辅导内容“起绰号”的同学有的可能是善意的，我国许多艺术家也有“绰号”，要正确地对待同学们给你的“绰号”。
如果有损你的人格的要提出批评，班级要开展文明礼貌教育。
效果班级善意的绰号多了，有损同学人格的绰号少了。
备注20—20学年度学期学校学生心理辅导记录表学生年龄班级心理辅导教师咨询时间心理问题我觉得做什么事情都缺乏信心，就怕做不好事情让老师和家长指责，考试的时候总也因为紧而成绩不理想. 心理问题分析平时缺乏鼓励，受到挫折。
家庭中缺乏气氛。
心理辅导内容要主动与朋友相互交流，不以自己有不足之处而感到自暴自弃，用乐观向上精神看待每一件事情，与父母，教师沟通思想，加强交流。
效果性格变的开朗，有明显的自信心，成绩有提高。
备注20—20学年度学期学校学生心理辅导记录表学生年龄班级心理辅导教师心理问题觉得自己是个小女孩，在家里和社会上不被人重视，心理不平衡。
心理问题分析这与其家庭中父母有了弟弟后，对她的关心不够，社会上存在重男轻女的现象。
心理辅导内容“性别”是无法选择的，而道路、理想和对社会的贡献是可以选择的，古今中外，有多少巾帼英雄，女中豪杰如：花木兰，居里夫人等都为人类做出了男人无法比拟的贡献，受到了世人的尊重。
效果能积极参加学校的各种活动，情绪很稳定。
经常帮助家里干话，关心爱护弟弟。
备注20—20学年度学期学校学生心理辅导记录表学生年龄班级心理辅导教师咨询时间心理问题我为什么老不大方？心理问题分析这孩子在平时放不开，心理负担太重，老怕别人笑话她，老觉得别人都比自己强。
总的来说不够自信。
幼儿园教师心理辅导记录表 幼儿园教师辅导
幼儿园教师心理辅导记录表1. 背景介绍幼儿园教师承担着对幼儿进行日常的生活照料和教育引导的责任，工作内容涉及到教学、关爱和心理辅导等多方面。
正因为如此，在教师的日常工作中，常常会遇到一些与教育教学相关的心理困扰和疑惑，需要进行心理辅导和情感支持。
而教师心理辅导记录表的建立和使用，可以对教师进行更加系统、科学、规范和全面的心理辅导，从而提升其心理素质和工作效能，保障教育教学工作的顺利进行。
2. 教师心理辅导记录表的主要内容和格式(1) 记录时间：包括辅导的开始时间和结束时间。
(2) 辅导对象：记录辅导的教师姓名和岗位，以及辅导对象的基本情况。
(3) 辅导问题：记录教师在工作中遇到的心理困扰和疑虑，可以包括教学困扰、与家长的沟通困难、学生纪律问题、工作压力等。
(4) 辅导过程：详细记录心理辅导的具体过程，包括采取的心理辅导方法、教师的情绪状态、辅导的效果等。
(5) 辅导建议和措施：针对教师的辅导问题提出针对性的建议和措施，包括心理调适、职业生涯规划、工作技能提升等方面。
(6) 辅导记录人签名：记录心理辅导的人员签名和日期。
3. 教师心理辅导记录表的操作流程(1) 辅导对象确定：教育机构应当建立完善的心理辅导工作机制，明确心理辅导的对象和范围，确保心理辅导工作的开展。
(2) 辅导需求获取：定期或不定期地通过座谈、问卷、个别访谈等，获取教师的心理辅导需求。
(3) 辅导记录表填写：针对心理辅导的对象和问题，填写相应的心理辅导记录表，详细记录相关信息。
(4) 辅导过程跟进：对已经进行心理辅导的教师，应当进行持续的跟进和检查，及时发现和解决新的心理问题。
(5) 辅导效果评估：对心理辅导的效果进行评估，及时调整辅导策略和措施，以达到最佳的辅导效果。
4. 教师心理辅导记录表的重要性和意义(1) 保障教师的心理健康：通过建立心理辅导记录表，教育机构可以更加全面和系统地了解教师的心理状况，及时发现和解决心理问题，保障教师的心理健康。
2017-2018第二学期心理辅导室使用记录表
第周星期
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期
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使用日期
学生姓名
咨询内容
辅导老师
备注
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第周星期
第周星期
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第周星期
第周星期
第周星期
2017 —2018学年第二学期新关小学
功能室使用情况记录表
场室名称：心理辅导室主管人：郑玉芳
使用日期
学生姓名
咨询内容
辅导老师
备注
第周星期
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第周星期
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第周星期
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第周星期
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第周星期
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第周星期
第周星期
使用日期
学生姓名
咨询内容
辅导老师
心理辅导室使用情况记录内容
心理辅导室使用情况记录内容心理辅导室作为大学校园中一个重要的服务机构，扮演着帮助学生解决心理问题、提供情绪支持和促进个人发展的重要角色。
了解并记录心理辅导室的使用情况对于衡量其效果、改善服务质量以及适应学生需求至关重要。
本文将就心理辅导室使用情况记录的内容进行探讨。
一、咨询次数统计与分析了解心理辅导室的咨询次数是评估其使用情况的关键指标之一。
通过统计每个时间段内咨询次数的变化，可以得知学生在不同阶段对于心理问题需求的多少。
除此之外，还可据此推测出影响咨询次数波动的因素，并在此基础上调整和优化服务方式。
二、咨询类型分类与比例分析记录不同类型咨询所占比例能够更好地揭示学生面临的具体问题。
例如，焦虑、抑郁、人际关系等常见问题都是值得关注和重视的方面。
通过对各种类型咨询数量与比例进行分析，可以有针对性地提供相关的心理服务，并为针对性的培训和指导提供依据。
三、咨询者年级与学业状况统计了解咨询者的年级和学业状况，可以帮助辅导员更好地定位学生需求并提供有效支持。
通过分析不同年级的咨询情况，可以观察到学习压力在大一新生和毕业生之间的差异，以及特殊群体（如跨性别者、国际学生等）所面临的挑战。
四、咨询目的与效果反馈记录采集咨询者自身在心理辅导过程中设立目标以及实现目标情况的反馈，能够直接了解到心理辅导室对于个体帮助达成目标程度的评估。
同时也可进一步改进和优化服务流程，增加后续追踪调查机制，以评估长期效果。
五、客户满意度评价内容整理记录并整理学生关于服务质量以及环境舒适度方面的意见与建议是关键环节之一。
包括对辅导师资水平、沟通交流方式、专业性及隐私保护等方面进行评价。
这样一方面可以对心理辅导室的工作质量进行评判，另一方面也是为了增进学生对心理辅导的信任和参与度。
六、跟踪追踪服务记录建立咨询者客户档案系统，保留每次咨询具体情况以及后续回访记录。
这对于了解长期随诊效果、个体成长过程中所面临的困境和挑战，以及评估整体服务成效等方面都有着重要意义。
心理辅导室学生心理辅导记录表(18份)
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
咨询时间
心理问题
我觉得别人给我起外号，有点被人瞧不起。心里很烦。
心
理
问
题
分
析
起“绰号”是小学生之间经常存在的问题，处理不当，可能影响同学之间的团结和个人学习进步，也可能该某些同学造成心理上的负担，应注意引导。
心
理
辅
导
内
容
“起绰号”的同学有的可能是善意的，我国许多艺术家也有“绰号”，要正确地对待同学们给你的“绰号”。如果有损你的人格的要提出批评，班级内要开展文明礼貌教育。
心
理
辅
导
内
容
1、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。
2、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件；
3、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；
4、着重让孩子表达"当时怎么想，想怎么做，感觉如何"，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三可以顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。
要主动与朋友相互交流，不以自己有不足之处而感到自暴自弃，用乐观向上精神看待每一件事情，与父母，教师沟通思想，加强交流。
效果
性格变的开朗，有明显的自信心，成绩有提高。
备注
20—20学年度学期学生心理辅导记录表
学生姓名
年龄
班级
心理辅导教师
心理问题
觉得自己是个小女孩，在家里和社会上不被人重视，心理不平衡。
效果
学习习惯在老师与同学的帮助下有了改善，上课也能认真多了，相信在期末学习成绩会有所提高。
备注
20—20学年度学期学生心理辅导记录表
学生姓名
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第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
使用日期
学生姓名
咨询内容
辅导老师
备注
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
第周星期
青春期发育问题
第六周星期四
询问病情
第七周星期一
妒七周星期五
有暴力倾向
第八周星期一
常粗口
第八周星期五
自控能力差
第九周星期二
常欺负幼小
第九周星期四
自控能力差
第十周星期一
自控能力差
第十一周星期五
心理接受能力差
使用日期
学生姓名
咨询内容
辅导老师
备注
第十二周星期三
心理接受能力差
第十三周星期五
青春期发育问题
第十四周星期一
学习自觉性差
第十四周星期二
有暴力倾向
第十五周星期四
学习自觉性差
第十六周星期三
学习自觉性差
第十六周星期五
怕上学
第十七周星期一
自我约束不强
第十七周星期一
厌学、怕学
第十七周星期二
管不住自己
第十七周星期二
不接受别人的批评
第十七周星期二
多动、多嘴、多事
第十七周星期三
生理发育问题
2011—2012学年第一学期迪村中心小学
功能室使用情况记录表
场室名称：心理辅导室主管人：黄小玲
使用日期
学生姓名
咨询内容
辅导老师
备注
第二周星期一
心理承受能力差
第二周星期五
加强自我保护意识
第三周星期二
防范意识差
第三周星期四
要尊重他人
第四周星期五
常说谎
第五周星期二
心理承受能力差
第五周星期四
了解病情
第六周星期一