初中历史科课堂教学评价表
初中历史听课评课记录
初中历史听课评课记录班级：初三（1）班日期：2022年10月15日主题：明清时期的经济发展听课记录：1. 课堂氛围：- 学生们在课堂上表现积极，注意力集中。
- 教师与学生之间的互动良好，学生们踊跃回答问题。
2. 教学内容：- 教师通过多媒体资源向学生介绍了明清时期的经济发展情况。
- 教师用简明的语言解释了相关概念，使学生容易理解。
- 教师通过图片、图表等教学辅助材料帮助学生形象地了解经济发展的过程。
3. 教学方法：- 教师采用讲解与互动结合的教学方法。
- 教师鼓励学生提问，并耐心解答学生的疑问。
4. 学生表现：- 学生们积极思考和参与课堂讨论。
- 学生们提出了很多有深度的问题，表现出对历史知识的浓厚兴趣。
- 学生们在听讲和记录方面表现良好。
评课记录：1. 教学设计：- 教师的教学设计合理，能够激发学生的研究兴趣。
- 教师通过多媒体资源和教学辅助材料使学生能够更好地理解历史知识。
2. 教学方法：- 教师采用了讲解与互动相结合的教学方法，提高了学生的参与度和研究效果。
3. 学生表现：- 学生们积极思考和参与课堂讨论，展示了较高的研究兴趣和思维能力。
- 学生们的问题有深度，反映了他们对历史知识的兴趣和研究积极性。
4. 教师反思：- 教师对学生提问和回答进行了适时的引导和评价，提高了学生的研究效果。
- 教师在教学中能够运用多种教学方法，使学生更好地理解和掌握知识。
总结：通过本节课的观察和评价，教师对于初中历史课堂的授课能力和教学效果都表现出色。
教师的教学设计合理，能够调动学生的研究积极性和兴趣。
学生在本堂课中表现出较高的研究兴趣和思维能力，积极参与课堂讨论。
建议教师继续保持良好的教学状态，激发学生的研究热情，进一步提升课堂教学效果。
附注：本次听课评课记录仅供参考，具体情况以实际教学为准。
初中教师说课评价表
5.围绕教学目标，合理整合课程资源。（4分）
A（25—30）
B（22—24）
C（18—21）
D（18以下）
说教法学法
30%
1．教法设计
2．学法设计
3．手段选用
1.教法设计凸现学生主体地位，有利于落实教学目标。（7分）
2.针对重点、难点设计教法，有一定灵活性。（5分）
2.活动过程凸现学生主体性及多向互动。（7分）
3.突出重、难点的有效解决过程。（5分）
4根据可能出现的教学情境，有灵活的时间分配方案。（5分）
5.合理设计教学反馈环节。（6分）
A(25—30)
B（22—24）
C（18—21）
D（18以下）
教师基本素质10%
1．教学语言
2．教学行为
3．教学理念
1．普通话标准，语言具有感染力。（3分）
成县支旗初中教师说课评价表
学 科年级年 月 日
说课教师
课 题
项目
内容
评价标准
分值
得分பைடு நூலகம்
说
教
材
30%
1．确定目标
２．确定重难点
３．教材处理
４．资源分析
1.准确分析教学内容及学科体系与章节结构中的地位与作用。（6分）
2.准确表述三维教学目标，符合课标要求和学生实际。（8分）
3.结合教学实际，准确梳理教学重、难点。（6分）
2．富有教学机智，体现较强的综合素质。（4分）
3．时间控制在15分钟之内。（3分）
A（8—10）
B（7）
C（6）
D（6以下）
评价建议
总分
评委签名
3.体现对学生“自主、合作、探究”学习方式的引导。（7分）
初中历史教研课评价(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育事业的不断发展，初中历史课程改革已经取得了显著的成果。
为了提高初中历史教学质量，各地学校纷纷开展了历史教研活动，旨在通过教研活动，提高教师的专业素养，丰富教学内容，创新教学方法，从而提升学生的历史素养。
本文以某学校初中历史教研课为例，对其评价如下。
二、教研课基本情况本次教研课由该校历史组教师王老师主讲，课题为《抗日战争》。
王老师以“铭记历史，珍爱和平”为主题，通过图片、视频、文字等多种形式，让学生了解抗日战争的历史背景、战争过程和伟大成果。
课堂氛围活跃，学生参与度高。
三、教研课评价1. 教学目标明确，重难点突出王老师本次教研课的教学目标明确，围绕抗日战争这一主题，让学生了解历史背景、战争过程和伟大成果，培养学生的爱国主义精神。
同时，王老师针对抗日战争这一课题的重难点，进行了深入剖析，使学生在学习过程中能够抓住关键，掌握核心知识。
2. 教学内容丰富，形式多样王老师在本次教研课中，运用了图片、视频、文字等多种教学形式，使教学内容更加生动、形象。
通过多媒体技术的运用，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
3. 教学方法灵活，注重学生主体地位王老师在课堂教学中，注重学生主体地位，采用启发式、讨论式等教学方法，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和合作精神。
同时，王老师关注学生的个体差异，对学习困难的学生给予个别辅导，确保每位学生都能在课堂上有所收获。
4. 课堂氛围活跃，师生互动良好在本次教研课中，王老师善于营造轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生提问、发表观点，使课堂充满活力。
师生互动良好，学生的积极性得到充分发挥。
5. 教学评价及时，关注学生反馈王老师在课堂教学中，注重对学生学习效果的反馈，及时调整教学策略。
在课后，王老师认真总结本次教研课的不足，针对学生反馈的问题，制定改进措施，以提升教学质量。
6. 教研成果显著，教师专业素养得到提升通过本次教研课，王老师的教学水平和专业素养得到了显著提升。
初中历史课堂观察量表(1)——学生学习的维度
①讲述方式如何？讲解是否有效?语言是否规范?
②板书怎样呈现的?是否合理?
③使用何种媒体?是否有效?
④教师的教态如何？是否自然？
对话
①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?是否有效？
②教师的评价方式如何?是否有效?
指导
对学生的自主学习和合作学习是否进行了有效指导？
机智
课堂应变能力如何？
时间讲课人评课人课题
视角
观察点
结果统计
评价反思
思考
①提出的问题是否是有思维量的问题？
②怎样指导学生开展独立思考?怎样对待或处理学生思考中的错误?
③学生思考的人数、时间、水平怎样?课堂气氛怎样?
民主
①学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样?课堂气氛怎样?
②教师是否平等对待每一个学生？
创新
①教学设计、情境创设与资源利用有何新意?
②是否体现了历史学科的特点?是否进行了学法指导？
创设了什么样的情境?是否有效?
评价
课堂的即时性评价和激励性评价是否恰当了哪些资源(实物/、图片、影视资料)？
②生成了哪些资源(错误/回答/作业/作品) ?
③向学生推荐了哪些课外资源?
初中历史课堂观察量表（4）——课堂文化的维度
初中历史课堂观察量表1学生学习的维度初中历史课堂观察量表1学生学习的维度初中历史课堂观察量表1学生学习的维度时间讲课人课题视角观察点观察结果评价反思准备学生课前准备的如何
初中历史课堂观察量表（1）——学生学习的维度
时间讲课人评课人课题
视角
观察点
观察结果
评价反思
准备
学生课前准备的如何？
倾听
学生是否认真倾听老师讲课?对哪些问题感兴趣?
初中历史教学成效评估(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史教学成效评估第一篇范文：初中历史教学成效评估本篇范文旨在深入探讨初中历史教学成效的评估方法，结合人性化的教育理念，提出符合教学实际的评估体系。
本文将分析现有评估体系的不足，构建一套以学生为本、注重学科素养的历史教学成效评估模型，并对其进行实证研究，以期为提高初中历史教学质量提供参考。
在教育改革的大背景下，初中历史教学评估体系亟待完善。
传统的评估方式过于注重考试成绩，忽视了学生在学习过程中的主观体验和能力培养。
为了更全面、准确地评估初中历史教学成效，本文将提出一种新型评估模型，并探讨其在实际教学中的应用。
现有评估体系的不足1.过分关注考试成绩：传统的评估体系将学生的成绩作为衡量教学成效的唯一标准，导致教师和学生过分关注分数，忽略了对历史知识的理解和运用能力的培养。
2.忽视学生的主观体验：现有评估体系未充分关注学生在学习历史过程中的兴趣、态度和价值观的变化，无法全面反映学生的真实学习情况。
3.缺乏对学科素养的评估：初中历史教学旨在培养学生的学科素养，包括历史观念、史料实证、历史解释等方面，而现有评估体系未能充分体现这些素养的培养。
初中历史教学成效评估模型的构建1.评估目标：本模型以学生为本，关注历史学科素养的培养，旨在全面评估学生在学习历史过程中的表现。
2.评估指标：a.历史知识掌握程度：通过考试成绩、历史知识问答等手段评估学生对历史知识的掌握情况。
b.历史思维能力：通过分析学生的历史论述、论文写作等，评估其历史思维和论证能力。
c.学习兴趣和态度：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对历史学习的兴趣、态度和价值观的变化。
d.史料实证能力：通过学生对历史史料的解读、分析等，评估其史料实证能力。
3.评估方法：采用定量和定性相结合的方法，对各项指标进行综合评估。
实证研究本文对某初级中学的历史教学进行了实证研究，将评估模型应用于实际教学，分析其效果。
研究发现：1.学生的历史知识掌握程度有所提高，对历史学科的兴趣和态度发生了积极变化。
初中历史教学案例点评
初中历史教学案例点评历史教学是中学教育中不可或缺的一部分，它旨在帮助学生了解国家的历史发展，培养学生的爱国情怀，提高学生的综合素质。
本文将以初中历史教学案例为载体，对教学过程中的亮点和不足进行点评，以期为初中历史教师提供有益的教学参考。
二、教学案例概述本案例选自人教版初中历史八年级上册《辛亥革命》一课。
教学目标为：让学生了解辛亥革命的历史背景、过程及其意义，培养学生热爱祖国、勇于探索的精神。
教师在教学过程中注重启发式教学，引导学生运用史料分析问题，提高学生的历史素养。
三、教学亮点1.导入新颖，激发兴趣教师在导入环节通过播放辛亥革命的相关视频，让学生直观地感受到革命事业的艰辛，激发学生对历史的兴趣。
2.史料运用得当，提高学生的历史素养教师在教学过程中运用了大量的历史史料，如文献、图片、地图等，使学生能够全面、立体地了解辛亥革命。
同时，教师引导学生运用史料进行分析，培养学生的历史思维能力。
3.创设情境，引导学生体验历史教师在教学过程中创设了多个情境，如革命志士的英勇事迹、民众的生活状况等，让学生身临其境地感受历史，增强学生的历史情感。
4.注重双边互动，提高课堂参与度教师在教学过程中注重与学生的互动，鼓励学生发表自己的见解，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生的课堂参与度。
四、教学不足1.课堂节奏把握不够恰当在教学过程中，教师过于注重启发式教学，导致课堂节奏较为松散，部分学生可能对重要知识点掌握不牢。
2.部分史料难度较大，影响学生理解教师在运用史料时，未充分考虑学生的认知水平，导致部分史料难度较大，影响学生对历史知识的理解。
3.教学评价方式单一教师在教学过程中过于注重知识传授，忽视了学生的能力培养和情感教育，导致教学评价方式单一。
五、建议与展望1.优化课堂节奏，确保知识点掌握教师应适当调整课堂节奏，注重知识点的讲解与巩固，确保学生对重要历史知识点的掌握。
2.注重史料的筛选与处理，提高教学效果教师在运用史料时，应充分考虑学生的认知水平，筛选适合学生的史料，并对其进行适当处理，以提高教学效果。
初中历史优质课评分表
初中历史优质课评分表评分指标1. 教学目标（20分）：教学目标明确，符合学生的实际需求，有利于学生的历史知识和能力的提高。
2. 教学内容（20分）：教学内容丰富、准确，与教学目标相适应，能够激发学生的研究兴趣和思考能力。
3. 教学方法（20分）：教学方法多样，灵活运用教学手段，充分调动学生的研究积极性。
4. 教学环境（10分）：教室布置整洁、舒适，教学资料齐备、清晰，有利于学生的研究和思考。
5. 教学氛围（10分）：教师与学生之间互动积极，学生间合作氛围浓厚，能够促进学生的互动和交流。
6. 学生参与（10分）：学生积极参与课堂活动，勇于发表意见，能够主动思考和提问。
7. 教学评价（10分）：有明确的评价标准，及时、客观地对学生研究情况进行评价。
8. 教学效果（10分）：教学效果突出，学生的研究兴趣和历史知识水平明显提高。
评分说明每个评分指标的满分为10分，根据实际情况，给出相应的分数。
评分标准如下：- 10分：出色，达到了最高要求。
- 8-9分：良好，在大部分方面表现出色。
- 6-7分：一般，表现较好但仍有改进空间。
- 4-5分：不足，表现一般，需进一步提升。
- 0-3分：差，表现明显不足，需要重大改进。
评分总结根据各项评分指标的得分情况，综合评定该节历史课的优质程度。
- 90-100分：优秀，历史课堂教学非常出色，值得推广。
- 70-89分：良好，历史课堂教学较好，能够满足学生需求。
- 50-69分：一般，历史课堂教学有待改进，需要进一步提升。
- 0-49分：较差，历史课堂教学存在明显问题，急需改进。
结论通过对历史优质课的评分，可以对教师授课情况进行客观评价，为进一步提升历史教学质量提供参考和建议。
同时，对于学校和教师之间的交流与合作也具有重要意义。
希望能够通过此评分表促进历史课堂教学的持续改善和创新。
初中历史教学课堂效果评估(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中历史教学课堂效果评估第一篇范文：初中历史教学课堂效果评估本文主要探讨了初中历史教学课堂效果的评估方法，从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果等多个方面进行深入剖析，旨在为初中历史教师提供一种全面、科学、可行的课堂效果评估体系。
关键词：初中历史教学；课堂效果；评估方法1. 引言在教育信息化、全球化的背景下，初中历史教学面临着前所未有的挑战与机遇。
如何提高历史课堂教学质量，促进学生全面发展，成为历史教育工作者关注的焦点。
课堂效果评估作为教学过程中的重要环节，对于提高教学质量、促进教师成长具有重要意义。
本文从初中历史教学实际出发，探讨了课堂效果评估的方法与策略。
2. 教学目标评估教学目标是课堂教学的灵魂，对于指导教师开展教学活动、评价学生学习成果具有重要意义。
在初中历史教学中，教学目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。
评估时，需关注以下几点：1）知识与技能：学生能否掌握历史基本知识、概念、观点和方法。
2）过程与方法：学生能否通过自主学习、合作探究等方式，提高历史思维能力。
3）情感态度与价值观：学生能否树立正确的历史观、民族观和国家观。
3. 教学内容评估教学内容是课堂教学的核心，直接关系到学生的学习效果。
在初中历史教学中，教学内容应具有以下特点：1）科学性：内容符合历史事实，遵循学科规律。
2）系统性：内容组织合理，层次清晰，有助于学生构建知识体系。
3）针对性：内容贴近学生生活，满足学生兴趣和需求。
4）时代性：注重历史与现实的联系，引导学生关注时代发展。
评估时，需关注教师在教学过程中对以上特点的体现。
4. 教学方法评估教学方法是实现教学目标、完成教学内容的重要手段。
在初中历史教学中，教师应采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高历史思维能力。
评估时，需关注以下几点：1）启发式教学：教师能否引导学生主动思考、提问、探讨，培养学生的批判性思维。
2）情境教学：教师能否创设生动的历史情境，让学生体验历史、感受历史。
初中历史教学评价表
7．分析问题角度灵活，从多种方向引导，效果好。
8．因材施教，发展学生心智。
9．能使用多媒体辅助教学并且操作熟练、规范，效果好。
25
教 学
能 力
1．能根据教学需要对教材做合理、源自当的组织和处理、注意教材的整体性、系统性和特殊性。重点、难点的确定准确。
4．体现传授知识、能力培养与塑造健康人格的和谐统一。
15
教 学
过 程
和
教 学
方 法
1．整体设计合理，环节紧凑，层次清晰。
2．教学重点突出，难点处理得法。
3．教学形式、方法、手段符合内容要求，方法灵活，运用多种教学手段，效果好。
4.师生双边互动，学生主动参与率高，课堂气氛活跃。
5.学生主体地位与教师主导作用相结合，教师与学生活动针对性强，教学效率高。
初中历史课堂教学评价表
学校：任课教师：授课题目：
评价项目
评价要点
权重
得分
教 学 目 标
1．“三维”目标明确，层次清晰，适合学生认知发展。
2．学习目标明确，体现史学以史为鉴、借史启智、学以致用的功能。
5
教 学
内 容
1．讲授历史知识正确，重点难点突出。
2．在动态中引导学生把握体验历史。
3．教学内容突破历史教科书内容的束缚，注意历史学科与其他领域的适当联系。
2．在教学过程中，能根据教学目标落实情况，合理调整教学活动。能妥善处理课堂上发生的特殊情况。
3．衣着整洁，精神饱满，教态自然。语言表达准确、简洁、生动流畅，讲普通话。板书逻辑严谨，文字精练，布局合理，书写整齐规范。
10
教 学
初中历史课堂教学评价表
姓名： 班级： 时间：
课题名称： 课程类型：
评价项目
评价要点
权重
得分
教学目标
1．多维目标明确，符合新课标、新教材要求，符合学生的心理特征和认知水平。
2．能够激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和学习能力的培养。
3．充分挖掘教材中的思想教育因素，寓情感、态度和价值观教育于课堂教学的过程之中。
3．学生认真参与课堂教学评价活动，积极思维，敢于表达和质疑。
4．时间利用得当，圆满完成教学任务，达到预期目标。不同层次学生都能学有所得，体验到成功的愉悦。
25
教师素养
1．正确把握知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。
2．课堂应变、调控能力强，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。
3．教学语言准确、精练，有感染力，问题解决能力较强，板书工整、合理。
4．课堂气氛和谐，师生关系融洽，能满足不同层次的学生参与。
5．学生有自主学习的时间，能在学习中主动提出问题。培养学生独立思考的能力。
20
教学效果
1．学生在学习中有积极的情感体验，表现为好学、乐学、会学，并形成正确的价值观。
2．学生能基本掌握课程标准所要求的知识和技能，在学会学习和解决实际问题方面形成一些基本策略。
4．现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。
10
总体评价：优秀（90分以上）良好、合格（79~60）不合格 总体得分：
4．课堂组织、调控能力强，对突发情况处理及时、恰当，能根据教学反馈信息及时调整教学质疑能力、创新能力的意识。
25
学生学法
1．善于引导学生自主学习、合作学习和探究学习。
2．解决难点的方法有效，指导具有针对性、启发性、实效性。
初中历史高效课堂教学评价量表(新修订)
学校
授课人
授课班级
课题
课型
授课时间
一级指标
二级指标
等级
三级指标：观察举例
一等
二等
三等
教师
学生
知
识
目
标
30分
基本
历史
史实
8
6
4
①教师所传授的史实性知识与传授方法是否正确、科学、合理？是否围绕课标要求展开？
②教师是否强调历史主干的较高等级知识？
学生是否初步掌握教师所传授的历史知识和学习这些历史知识的方法？
②能否根据一定的史料对历史人物、历史事件或历史现象提出自己的假设或判断，并作出论证或阐述？能否与小组成员进行有效的合作学习？
过
程
与
方
法
25分
教学
手段
7
5
3
①教师应用的课程资源与资源来源是否丰富、合理？是否熟练运用和转换？
②教师运用哪些教学手段？选择这些手段的依据什么？
①课前学生是否做了充分的准备？学生课堂学
历史
线索
与历
史规
律
7
5
3
①教师对历史线索与历史规律的教学方法和表述是否科学、准确、恰当？
②教师对一些历史偶然事件是否能进行比较好的说明？
①学生是否初步理解重大的历史线索与规律，并初步掌握归纳历史线索与规律的方法？
②学生是否学会运用历史线索与规律来阐述相关的历史事件与历史现象？
基本
历史
观点
7
5
3
①教师是否引导学生了解一些史学研究观点？
①学生是否掌握和关注预设/生成的教/学方
法？
②学生能否从教师推荐的资源中自主选择、“发
初中历史课堂教学评价量表
初中历史课堂教学评价量表该评价量表旨在评估初中历史课堂教学的质量，帮助教师和教育机构了解教学效果，并指导教学改进。
以下是该评价量表的内容。
教师表现- 授课内容准备：教师是否充分准备了教学内容，涵盖了教学大纲要求的所有知识点。
授课内容准备：教师是否充分准备了教学内容，涵盖了教学大纲要求的所有知识点。
- 教学方法和策略：教师是否运用多种教学方法和策略，以促进学生的参与和理解。
教学方法和策略：教师是否运用多种教学方法和策略，以促进学生的参与和理解。
- 教学资源利用：教师是否合理利用教材、多媒体等资源，丰富教学过程。
教学资源利用：教师是否合理利用教材、多媒体等资源，丰富教学过程。
- 师生互动：教师是否与学生进行积极互动，鼓励学生提问和讨论。
师生互动：教师是否与学生进行积极互动，鼓励学生提问和讨论。
- 课堂管理：教师是否能有效管理课堂秩序，确保学生专注于研究。
课堂管理：教师是否能有效管理课堂秩序，确保学生专注于学习。
学生参与- 学生积极性：学生是否表现出对历史课程的积极兴趣和参与度。
学生积极性：学生是否表现出对历史课程的积极兴趣和参与度。
- 学生互动：学生是否愿意互相交流、探讨和分享历史知识。
学生互动：学生是否愿意互相交流、探讨和分享历史知识。
- 主动研究：学生是否主动参与课堂活动，提出问题和解答问题。
主动学习：学生是否主动参与课堂活动，提出问题和解答问题。
- 合作研究：学生是否能有效合作，与同学一起完成小组活动和项目任务。
合作学习：学生是否能有效合作，与同学一起完成小组活动和项目任务。
教学质量- 知识掌握：学生是否掌握了课堂所教授的历史知识。
知识掌握：学生是否掌握了课堂所教授的历史知识。
- 思维能力：学生是否能够运用历史知识进行分析、推理和评估。
思维能力：学生是否能够运用历史知识进行分析、推理和评估。
- 创新思维：学生是否表现出对历史问题的创造性思考和想象力。
创新思维：学生是否表现出对历史问题的创造性思考和想象力。
初中历史学习评价
初中历史学习评价一、遵循评价的四原则1、过程性原则：指对学生评价不能只看最终结果，而是用发展的眼光去关注学生在学习过程的每一点进步和发展，既要有对成功者的肯定，也要以宽容之心关注结果中失败的同学，指引他们看到自己学习中成功的方面。
努力激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，引导学生反思和矫正学习方法。
2、发展性原则：指评价要着眼于学生的动态发展的过程，避免对课程学习者无效的简单回溯，避免用静态和停止的眼光去评价课程学习者的阶段性质量或结果，使历史学习对学生生活和终身发展有用。
3、激励性原则：对学生的思维闪光点尽可能给与鼓励性评语；对学生的失误，持宽容态度；鼓励学生质疑问题，勇于发表不同意见，注重评语的艺术性，用激励性的语言，客观描述学生的进步、潜能及不足。
同时制定明确、简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。
2、多样性原则：指针对处在学习过程中的不同个体，善于使用弹性化的评价尺度，有意识模糊个体之间课程的成绩和区分度。
激励每个学生在自己原有的位置上逐渐发展，升华和进化。
二、评价方案的设计依据上述评价原则，结合农村教学的实际，制定以下评价方案：期末总评的组成：新的课标要求我们不能用单一的考试成绩来评价学生，所以我们力求采用“多准度评价方式”全面评价学生。
学生的成绩由三部分组成：平时学习态度占30%、开放式考查占20%，卷面考试占50%。
（1）平时学习态度：主要由学生平时参与教学过程的兴趣，积极性、主动性和自主性决定。
该部分由课堂活动占20%，课堂纪律占10%组成。
（2）开放式考查：通过组织学生活动来考查，侧重考查学生学习过程。
每学期布置若干课外活动题，如历史知识竞赛、制作历史图表、参观考察历史名胜古迹、社会调查、制作历史手抄报、撰写历史小论文等。
（3）卷面考查成绩：着重考查学生的基础知识，读图分析、归纳能力、联系实际的应用能力。
把历史知识和历史能力有机地结合起来加以考查，不但要考查学生再认再现历史知识的能力，更要考查学生综合运用所学知识分析解决问题的能力。
初中课堂教学评价指导意见历史
重庆市初中历史新课程课堂教学评价指导意见一、课堂教学评价的指导思想打破只关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。
突出义务教育的普及性、基础性和发展性，以学生综合素质为目标，注重学生的全面发展，对历史课堂教学中学生的学习过程和学习结果进行全程评价，以多元的评价途径和客观的评价方法，激励历史教师积极反思、不断进取，充分发挥历史课堂教学评价的功能。
二、课堂教学评价的基本原则1．整体性原则既要关注教师在历史教学过程中的教学理念、学科水平、教学方法、教学手段、教学能力和教学机智及其创设的课堂氛围，又要关注学生在课堂上自主学习、师生互动、同伴合作中的行为表现和他们在课堂上的参与热情、情感体验、探究思考的过程，以及学生通过课堂教学真正获得的效益。
评价的对象是课堂教学中多方面因素构成的整体，而不是其中的某个方面。
2．发展性原则课堂教学评价既要有利于促进学生的发展，也要有利于促进教师的专业化水平的提高。
评价时要充分总结课堂教学的闪光之处，同时诊断出教师和学生在课堂教学中存在的问题和不足，以此来促使教师和学生的课后反思，促进教师和学生素质的不断提高。
3．客观性原则要建立公开、公平、公正的评价机制，把自我评价与他人评价、定性分析与定量分析相结合，尽可能得出客观公正的结论，提出坦诚的意见和可行的建议，以达到改进、完善历史课堂教学的目的。
4．创新性原则鼓励历史教师根据课程改革的要求，不断探索新的教学方法、途径和手段，为学生营造一个兴趣盎然、个性张扬的良好环境，激发学生学习历史的兴趣，培养学生的创新思维和实践能力，上出形式鲜活、特色鲜明的历史课。
三、课堂教学评价的主体当代教育评价把被评价者看作参与评价的主体，强调被评者的主体作用，不仅可以使他们积极配合，保证评价工作的顺利进行，而且，还能促进他们通过参与和交流，主动客观检查和评价自己，改进自己的不足之处，吸取他人的经验，进一步完善自我。
初中历史量规-A11评价量规设计与应用【微能力认证优秀作业】
初中历史评价量规表
量规应用反思
学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样的教学活动，就有什么样的教学成果。
我们常常试图通过期中考试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样的能力没有？所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。
如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么能得到能力培养的结果呢？一句话，要能力之果，却只种知识之树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念的确立，就是：能力培养——教学活动设计与教学评价的统一。
而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与评价量规指向的内在一致。
有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的学习行为设计。
这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要性。
有了清晰的评价量规，你对于目标的设计和层次才是清晰的，指向才是清楚的。
你想不到用什么办法来检测能力的时候，你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。
课堂教学同行评价表(模板)
课堂教学同行评价表
授课教师：课程名称：开课学院：_______
授课班级：授课教室：授课时间：_______
评价项目
评 价 指 标
评价等级
优
良
中
差
教学目标
教学目的要求明确、具体、恰当，符合大纲要求。
10
8
6
4
教学内容
容量适度、难度合理、突出重点。
108Leabharlann 64注意知识的科学性、系统性、逻辑性。
10
8
6
4
教学过程
过渡自然，思路清晰，结构严谨。
10
8
6
4
时间分配合理，注意反馈，调节有效及时。
10
8
6
4
教学方法
能够根据教学内容设计合理的教学方法，注重授课内容的衔接。
10
8
6
4
教学能力
教态自然，语言准确，使用普通话，课堂管理能力较强。
10
8
6
4
板书工整，图表正确，引用数据精准，案例更新及时。
10
8
6
4
教学效果
学生听课注意力集中，能够接受授课内容，师生互动较好。
10
8
6
4
既有统一要求，又能因材施教，重视创新思想教育和能力培养。
10
8
6
4
总分
优90分以上、良75—89分、中60—74分、差60分以下
评语
评价人：
历史听课记录评语及建议
历史听课记录评语及建议1.这堂历史课以生动的教学方法引起了学生的浓厚兴趣。
2.学生对历史知识的掌握程度较好，能够回答问题并提供相关例子。
3.讲解中所使用的多媒体资料有效地帮助学生更好地理解历史事件。
4.学生在课堂反馈环节积极参与，表达了对历史的独特见解。
5.老师在课堂上讲解政治、经济等方面的历史背景信息做得很到位。
6.通过课堂讨论，学生在历史思维能力和批判性思维方面有了显著的进步。
7.学生对历史时期和历史人物的时间顺序掌握较为熟练。
8.学生对历史事件的连贯性有了更深刻的认识，并能将其与当下社会联系起来。
9.尽管老师的讲解较为细致，但在某些概念解释上还需加强详细度。
10.学生对历史中重要事件的细节误解较多，需要加强记忆和复习。
11.学生在分析历史事件的影响时存在一定的偏见，需要进一步开拓视野。
12.建议增加一些互动游戏或小组活动，以激发学生的学习热情。
13.需要在历史教材的选择方面更加注重深度和广度的平衡。
14.建议增加一些学生自主发现和解决问题的活动，培养其独立思考的能力。
15.需要通过讲述一些有趣的历史故事，吸引学生更深地探索历史背后的人性。
16.希望老师能在课堂上更加多地引用一些历史学家的观点，提高历史课程的学术性。
17.学生在历史图表和地图解读方面的能力还需提高，建议增加相关练习。
18.希望在历史教学中能融入一些当代社会问题的讨论，让学生更好地理解历史的现实意义。
19.学生对中外历史的比较和交流有一定的欠缺，建议加大对世界历史的学习。
20.鼓励学生多阅读相关的历史文献和名著，培养对历史的兴趣和深入思考的能力。
中学历史课堂教学评价表
中学历史课堂教学评价表
1.教学目标评价
目标清晰明确，能够明确指导学生的学习内容和方向。
目标与学生的学习能力和水平相适应，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
目标的设计合理，能够有效提高学生的历史知识掌握和分析能力。
2.教学内容评价
内容与教学目标相符，能够帮助学生达到预期的学习效果。
内容的设计科学合理，能够激发学生的思考和探究欲望。
内容的难易程度适中，能够满足学生的学习需求和能力水平。
3.教学方法评价
方法选择得当，能够有效激发学生的学习积极性和参与度。
教学方法多样化，能够满足不同学生的学习风格和需求。
方法灵活运用，能够激发学生的思维能力和创新意识。
4.师生互动评价
教师与学生的互动频率适宜，能够建立良好的师生关系。
教师倾听学生的发言，能够尊重学生的个性和思想。
学生与学生之间的合作互动频率适宜，能够促进学生之间的合作学习和交流。
5.课堂氛围评价
课堂秩序良好，能够保持学生的学习积极性和专注力。
班级氛围和谐友好，能够营造良好的学习气氛。
课堂活动有趣丰富，能够激发学生的学习兴趣和参与度。
6.教学评价与反思
教学评价客观公正，能够准确反映学生的学习情况和进步。
教师对教学进行反思，能够及时调整和改进教学方法和策略。
以上是中学历史课堂教学评价表的内容，通过评价不同方面的教学指标，可以全面了解教学的有效性和学生的学习情况，为教学改进提供有力的参考依据。
历史课堂教学评价表
教
师
素
质
（15分）
1语言形象生动、清晰准确、逻辑性强。
3
2.讲解清晰、示范准确；教师的讲授科学、正确、简明。
2
3.板书简要工整，布局合理，层次分明。
1
4.教态亲切自然，有感染力，善于与学生沟通情感。
3
5.课堂组织、调控能力强，对突发情况能予以及时、恰当的处理；能根据教学反馈信息，及时调整教学活动，顺利完成教学任务。
3
教学效果（10分）
1.时间利用有效，完成教学任务，达到预期目标。
4
2.课堂气氛和谐，师生关系融洽,绝大多数学生情绪高涨，思维活跃，积极参与教学活动。
3
3.不同层次的学生都学有所得。
3
质性
评价
总分_______ 评课人_______
历史课堂教学评价表
授课人__________课题__________班级__________时间_______
评价
项目
评价指标
分值
得分
教学
目标
(10分)
1.目标明确，要求具体，符合课程标准、教材的要求和学生实际。
2
2.激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和自学能力的培养。
3
3.培养学生学习历史、认识历史、探究历史的能力。
3
4.充分挖掘教材中的教育因素，寓情感态度价值观教育于历史教学之中。
2
教
师
的
指
导
过
程
（45分）
教
学
过
程
（
30分
）
1.教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务和目标。
6
2.面向全体学生，兼顾个体差异。
3
评价学生的尺子
评价学生的尺子新课程改革指出教学评价是为了促进学生的全面发展，倡导多元评价方法。
初中历史课堂教学中，给学生怎样的标尺？怎样才是有效的教学评价？本文结合一线教师的教学经验，谈谈初中历史课堂教学的有效评价。
标签：初中历史课堂教学教学评价《义务教育历史课程标准（2011年版）》指出：“运用科学、可行和多样的评价方式，对学生的历史学习过程和效果进行价值判断。
评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。
”在教学评价中应该用怎样的尺子来评价学生？有效的教学评价是怎么样的？笔者在《初中历史课堂教学的有效评价研究》微课题研究中，作了一些初步的实践研究，在此抛砖引玉。
一、“尺子到底为谁量”——有效的教学评价是以学生为中心课堂教学评价，不能仅仅评价教师，更应该注重评价学生学什么、怎么学、学得怎样。
案例一：课堂观察评价记录表我们课题组成员参加马鞍山市中小学教师有效学习评价专题培训学习，将最新的学习成果应用于日常課堂教学评价中。
这份“初中历史课堂教学观察评价表”要求听课教师着重观察学生是如何“学”的，学生在学习过程中的学习行为、学习反应以及学习效果如何，记录存在的问题并提出改进意见。
二、“多把尺子量学生”——有效的教学评价应是多元化评价新课程改革强调评价指标方法的多元化，“多把尺子量学生”，改变过去单纯通过笔纸测试，以考试分数作为唯一依据来评价学生的评价方法。
课程标准倡导运用多种方法如读书心得、调查报告、采访记录、纸笔测验、教师观察、学生的自评与互评等综合评价学生。
案例二：学生综合实践活动评价表课题组开展了学生综合实践活动“家乡的抗战”社会调研活动。
课题组设计了活动评价表：全班学生评选出若干优秀活动小组——“优秀采访小组”“优秀图书查找组”“优秀网络查找组”，并从优秀活动小组中评选出三个最佳活动小组。
评选活动中，教师只是组织者、主持人，课题组编制了详细的评选标准，由全班学生自评互评产生“优秀”“最佳”活动小组。
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10分
教
师
的
主导作用
教
学
过
程
及
方
法
1.教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务和目标。
2.面向全体学生，兼顾个体差异。
3.创造性地使用教材；教学重点突出，Байду номын сангаас点分散。
4.知识的教学、技能的训练、能力的培养处理得当；重在把知识转化为能力。
中学历史科课堂教学评价表(试行)
所在学校：_______任课教师：_______授课题目：________
评价
项目
评价指标
分值
得分
教学
目标
1.目标明确，要求具体，符合课程标准、教材的要求和学生实际。
2.激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和自学能力的培养。
3.培养学生学习历史、认识历史、探究历史的能力。
30分
教
师
素
养
1语言形象生动、清晰准确、逻辑性强。
2.讲解清晰、示范准确；教师的讲授科学、正确、简明。
3.板书简要工整，布局合理，层次分明。
4.教态亲切自然，有感染力，善于与学生沟通情感。
5.教学技能娴熟，教法灵活多样。
15分
学
生
的
主体作用
学
生
参
与
1.积极参与，思维活跃，兴趣浓厚。
2.师生之间、生生之间交互训练活动充分；合作学习有实效。
5.注重主体参与，教学中互动模式多样。
6.教学方法灵活得当，符合授课内容要求，能启发、诱导学生主动学习；符合学生的认知规律。
7.教学手段直观，运用多种教学媒体为学生创造良好的学习环境。
8.课堂结构合理，层次清楚，主次分明，过渡自然，教学反馈和校正及时；体现循序渐进原则。
9.教学氛围宽松和谐，体现合作精神，体现教育性、科学性和趣味性的统一。
3.不同层次的学生都能参与教学活动。
10分
自
主
学
习
4.学生有自主学习的时间，体现探究式的学习过程。
5.学生能在具体的语境中运用所学知识，形成语言能力。
6.在学习活动中能根据教学要求对自己的学习作出评价，并不断调控自己的学习。
15分
创
新
意
识
7.学生有独立思考的能力，在回答问题、讨论、表演、完成学习任务时，主动提出问题，有独到的见解。
8.能运用学过的知识、掌握的技能解决新问题。
9.在学习过程中学会合作、乐于帮助别人。
10分
教学效果
1.时间利用有效，完成教学任务，达到预期目标。
2.课堂气氛和谐，师生关系融洽,绝大多数学生情绪高涨，思维活跃，积极参与教学活动。
3.不同层次的学生都学有所得。
10分
综合
评价
总分数
评委：___________