学前儿童感知觉的发展PPT课件
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幼儿感知觉发展ppt课件
识过程也是感知觉。
（二）两岁前依靠感知认识世界 0-2岁，“感知运动阶段” （三）感知觉在幼儿的心理活动中仍占优势地位 在幼儿的认知活动中，感知觉占据重要地位。幼儿感知 的发展是思维发展的基础。
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Байду номын сангаас
（二）学前儿童感知觉发展的趋势 1、感知的分化日益细致 2、感知过程趋向组合和协调
3、感知过程概括化和系统化
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二、听觉
（一）胎儿听觉的发生
胎儿对声音有所反应，6个月以上的胎儿对母亲的语言有反应， 对不同的乐声有不同的反应。 （二）关于胎教的知识 古代胎教十律——历代著名医家徐之才、巢元方、孙思邈、 陈子明等，都对胎教进行过专门研究，留下了十分精辟的论述， 组成了系统的胎教理论和思想。
畅情志；适寒温；节饮食；慎起居，调劳逸；远房事；美环 境，悦子身；戒酒浆；避毒药；慎针刺；安待产。
婴儿已能辨别大小，并且对物体的大小有知觉恒常性。
幼儿用手触摸辨别大小，4-5岁用同时性比较法，6-7岁用相继性比 较法。随着年龄增长，也可只通过视觉辨别大小。
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（三）学前儿童的距离知觉
距离知觉是对物体空间位置的知觉，它是一种以视觉为主的 复合知觉。深度知觉是距离知觉的一种。 视觉悬崖实验：为了证明婴儿有无深度知觉，沃尔科（Walk） 和吉布森（Gibson）于1961年做此实验。他们设计了一个“幻觉 悬崖”，悬崖是一块盖着玻璃的平板，板上方格图案的设计使 “悬崖”的一边形成一种深度的错觉，另一边没有错觉。实验中， 婴儿在没有错觉的一边很快就爬过去了，但是他们不肯向看上去 有深度的那一边爬过去，甚至，他们的母亲站在那边招呼他们过 去时，婴儿也拒绝爬过去。说明婴儿有深度知觉。
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（二）学前儿童观察的特点 1、目的性加强：幼儿观察的目的性和有意性随年龄增长逐渐发展， 从低到高分为三级：第一级：不能接受任务，东张西望，或只看一处， 或任意乱指，幼儿初期，大多出于这一水平；第二级：能根据任务有 目的观察，但遇到困难和干扰不能克服，不愿坚持。第三级：根据观 察任务，有目的地克服困难和干扰，坚持细致观察。 从中班开始，观察的目的性有所提高。 2、持续性延长：幼儿初期，观察持续的时间很短。在教育的影响 下，幼儿逐渐学会持续地观察某一事物。 3—4岁幼儿持续观察某一事物的时间平均为6分8秒；5岁幼儿有所 提高，平均为7分6秒；6岁开始观察持续的时间显著增加，平均时间为 12分3秒。
学前儿童感知觉的发展
第二节 学前儿童感觉的发展
一、视觉的发展 （一）视觉集中：
视觉集中是指儿童将视觉集中在一定对象上的现象 。新生儿的视觉调节 机能较差，儿童集中的视觉活动还未形成。大约从出生后的第3周起， 新生儿开始具有了视觉集中现象随着儿童的视觉机能日趋完善，视觉集 中的时间和空间距离都逐渐延长。 （二）视敏度： 视敏度是指视觉精确地辨别对象形状和大小的能力，即通常所说的视力 。 视觉敏度是依靠眼球晶状体的变化来进行调节的。幼儿期的儿童的视敏 度持续发展。在正常视力之外，弱视是儿童视觉发育过程中的一种常见 病。 （三）颜色视觉： 颜色视觉指视觉区别颜色细微差异的能力，也称辨色力 一般认为，3、4个月的乳儿才开始具有最初的颜色视觉，具备了辨别彩 色与非彩色的能力。婴儿期的儿童开始能够正确辨别各种基本的颜色， 到了幼儿期，儿童区别颜色细微差别的能力逐步提高。
二、学前儿童感知觉发展的趋势
（一）从无意性向有意性发展。
儿童年龄越小，感知的目的性就越差，随着年龄的 增长，需要、兴趣等逐步发展起来 ，感知觉活动的 有意性逐步增强。
（二）从冲动性向思考性发展
婴幼儿的感知觉常常伴随着较大的冲动性，但随着 年龄的增长，儿童的感知觉向着思考性的方向发展 。
图形配对测验的结果发现，儿童年龄越小，与标准 图形配对所花的时间越短，而且错误也越多。
儿童早期就具备了对物体形状和几何图形的分辨能力。美国心理学家范 茨通过设计“注视箱”发现儿童对各模式注视的时间存在显著差异，复 杂程度越高的图形，注视的时间越长。
范茨的注视箱
一分钟测验中平均注视的时间（秒）
（二）大小知觉 大小知觉是个体对外界物体大小的反映。国内国外研究表明 儿童大小知觉的能力随年龄的增长而提高的趋势。
第一阶段（5~7岁）：儿童比较固定化地辨认自己的 Nhomakorabea左右方位
二-学前儿童认知发展PPT课件
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一、视觉的发展
• （一）视觉的产生
• 1、20st初：医学上还普遍认为“婴儿刚生下来
时既盲又聋，而且要经过很多周以后才能注视物 体”。
• 2、1961年：范茨采用“视觉偏好” 法所做的
研究表明，婴儿并不是任凭环境支配而毫无能力， 他们一出世就有了某些视觉活动。
• 3、近年来：庞丽娟等人的研究发现，4-5个月
性概念
• 第二阶段（2-4个月）：“被动地期望”阶段
• 第三阶段（4-8个月）：“探索部分被遮盖的物
体”
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• 第四阶段（8-12个月）：儿童开始出现主动寻找 • 第五阶段（12-18个月）：“客体位移后寻找” • 第六阶段（18个月以后）：儿童看不到客体位移
也能建构客体
• 六、跨通道知觉
• 指将中枢神经将不同感觉通道获得的信息联系起 来，进行加工处理。
34
• 记忆是过去的经验在人头脑中的反映 • 6岁之前是儿童记忆发展的关键期
• 一、学前儿童记忆的特点
• （一）记忆保持时间延长，记忆容量逐渐增加 • （二）内隐记忆逐渐丰富，外显记忆不断发展 • （三）情景记忆占优势，语义记忆逐渐发展 • （四）自传记忆更加清晰详细
35
二、学前儿童记忆的策略
• 1、概念： • 记忆策略是指为提高记忆效果而采用的有意识可
• 按照知觉反映对象的不同，可把知觉可分为：形 状知觉、空间知觉、时间知觉等。
19
一、形状知觉的发展
• 形状知觉是对物体几何形体的辨别。
• （一）婴儿的形状知觉
• 1、婴儿出生几天后，即出现视觉偏好。 • 2、婴儿对面孔的内部特征的关注中，对眼睛的注
视最多。
• （二）幼儿的形状知觉
• 1、主要依靠运动觉和视觉的协同活动，儿童形状
一、视觉的发展
• （一）视觉的产生
• 1、20st初：医学上还普遍认为“婴儿刚生下来
时既盲又聋，而且要经过很多周以后才能注视物 体”。
• 2、1961年：范茨采用“视觉偏好” 法所做的
研究表明，婴儿并不是任凭环境支配而毫无能力， 他们一出世就有了某些视觉活动。
• 3、近年来：庞丽娟等人的研究发现，4-5个月
性概念
• 第二阶段（2-4个月）：“被动地期望”阶段
• 第三阶段（4-8个月）：“探索部分被遮盖的物
体”
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• 第四阶段（8-12个月）：儿童开始出现主动寻找 • 第五阶段（12-18个月）：“客体位移后寻找” • 第六阶段（18个月以后）：儿童看不到客体位移
也能建构客体
• 六、跨通道知觉
• 指将中枢神经将不同感觉通道获得的信息联系起 来，进行加工处理。
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• 记忆是过去的经验在人头脑中的反映 • 6岁之前是儿童记忆发展的关键期
• 一、学前儿童记忆的特点
• （一）记忆保持时间延长，记忆容量逐渐增加 • （二）内隐记忆逐渐丰富，外显记忆不断发展 • （三）情景记忆占优势，语义记忆逐渐发展 • （四）自传记忆更加清晰详细
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二、学前儿童记忆的策略
• 1、概念： • 记忆策略是指为提高记忆效果而采用的有意识可
• 按照知觉反映对象的不同，可把知觉可分为：形 状知觉、空间知觉、时间知觉等。
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一、形状知觉的发展
• 形状知觉是对物体几何形体的辨别。
• （一）婴儿的形状知觉
• 1、婴儿出生几天后，即出现视觉偏好。 • 2、婴儿对面孔的内部特征的关注中，对眼睛的注
视最多。
• （二）幼儿的形状知觉
• 1、主要依靠运动觉和视觉的协同活动，儿童形状
学前儿童发展心理学 第2章 第二节 0-6岁婴幼儿感知觉发展
幼儿中期有今天、明天、昨天的概念，但会错用前天、后天。 幼儿晚期能分清以上概念，知道星期几和四季。但对更短和更远 的概念分不清。
（五）时间知觉
•时间知觉在教育的过程中发展，有规律的幼儿园生活能帮 助儿童建立时间观念。 •通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。 •四季：自然界的变化，穿衣的变化。
三、 学前儿童观察力的发展和培养
儿掌握几何图形的词语，另外在看与摸的过程中学习。（积木婴儿已经能分辨不同的形状。 （2）幼儿的形状知觉
• 小班：
• 中班：
• 大班：
立体图形
• 4岁，图形知觉的敏感期
（五）时间知觉
对客观事物的延续性、顺序性和速度的反应。时间比空间更为抽
象，要借助于中介物。 幼儿其主要以人体内部的生理状态来反应时间-----生物钟。 幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念， 但会错用今天、明天、 昨天。
（二）听觉
1.听觉的发展
6个月以上的胎儿对母亲的语言有反应，对不同的乐声 有不同的反应。
新生儿对不同的声音，声音的不同音调，纯度，响度， 强度，持续时间等都有不同的反应。
（母亲声音感知和母语的感知） 儿童听觉的个别差异很大，并且这种差异呈现出随年龄
增长而不断缩小的趋势。
2.“重听”现象
（1）原因
• 幼儿中期（4-5岁）：大多能认识基本色、近似色，并能说 出基本色的名称。
• 幼儿晚期（5-6岁）：不仅认识基本色，在画图时能运用各 种颜色调出需要的颜色，能说出黑、白、红、蓝、绿、黄、 棕、灰等颜色名称。
（1）辨色力早于掌握颜色名称能力的发展。 （2）对基本颜色红、橙、黄、绿、蓝的认知早于中间色、混 和色。如果混合色有明确的名称，如浅绿、紫色等，幼儿同 样可以掌握。 （3）幼儿正确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色数，均随着 年龄的增长而提高。 （4）幼儿正确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色数，因年龄 不同、颜色不同、辨认方式不同而有差异。
（五）时间知觉
•时间知觉在教育的过程中发展，有规律的幼儿园生活能帮 助儿童建立时间观念。 •通过图片和故事能帮助儿童掌握时间概念。 •四季：自然界的变化，穿衣的变化。
三、 学前儿童观察力的发展和培养
儿掌握几何图形的词语，另外在看与摸的过程中学习。（积木婴儿已经能分辨不同的形状。 （2）幼儿的形状知觉
• 小班：
• 中班：
• 大班：
立体图形
• 4岁，图形知觉的敏感期
（五）时间知觉
对客观事物的延续性、顺序性和速度的反应。时间比空间更为抽
象，要借助于中介物。 幼儿其主要以人体内部的生理状态来反应时间-----生物钟。 幼儿初期已有早晨、下午、晚上的概念， 但会错用今天、明天、 昨天。
（二）听觉
1.听觉的发展
6个月以上的胎儿对母亲的语言有反应，对不同的乐声 有不同的反应。
新生儿对不同的声音，声音的不同音调，纯度，响度， 强度，持续时间等都有不同的反应。
（母亲声音感知和母语的感知） 儿童听觉的个别差异很大，并且这种差异呈现出随年龄
增长而不断缩小的趋势。
2.“重听”现象
（1）原因
• 幼儿中期（4-5岁）：大多能认识基本色、近似色，并能说 出基本色的名称。
• 幼儿晚期（5-6岁）：不仅认识基本色，在画图时能运用各 种颜色调出需要的颜色，能说出黑、白、红、蓝、绿、黄、 棕、灰等颜色名称。
（1）辨色力早于掌握颜色名称能力的发展。 （2）对基本颜色红、橙、黄、绿、蓝的认知早于中间色、混 和色。如果混合色有明确的名称，如浅绿、紫色等，幼儿同 样可以掌握。 （3）幼儿正确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色数，均随着 年龄的增长而提高。 （4）幼儿正确辨认颜色的百分率和正确辨认颜色数，因年龄 不同、颜色不同、辨认方式不同而有差异。
第三章-学前儿童感知觉的发展PPT课件
第一节 学前儿童感知觉发展概述
2、知觉的分类，根据知觉对象不同，可以分为： （1）空间知觉：对物体大小、形状、距离、方位等空间特性
的知觉。 （2）时间知觉：对物质现象的延续性和顺序性的反映。 （3）运动知觉：对物体在空间中的位移产生的知觉。 （4）错觉：对客观事物歪曲的不正确的知觉。
-
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第二节 学前儿童感觉的发展——视觉
❖
弱视的特征及其治疗：治疗最佳期3-5岁。
❖ 要注意到幼儿期儿童视敏度发展的特点，来为他们创造
合适的学习条件。例如：在制作教具和图片时对于年龄小的
幼儿，文字图片要大些。
3、颜色视觉：指视觉区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。
第二节 学前儿童感觉的发展——视觉
新生儿最愿意听母亲的声音；新生儿爱听柔和的声音，爱听 高音调的声音。
-
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第二节 学前儿童感觉的发展——听觉
❖保护婴幼儿的听力是很重要的。学前教育机构应注意以下两个方面： （1）减少噪声，保护儿童的健康。 （2）及时发现孩子听力方面问题。
-
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第二节 学前儿童感觉的发展——皮肤觉
三、皮肤觉的发展：包括触觉、温度觉和痛觉。 （一）儿童触觉的发展 ❖儿童从出生时就有触觉反应，许多种天生的无条件反射，也都有触觉参加，
的鸟儿正在吱吱地叫个不停。她打开窗户，一阵微风
吹来，使她感到凉爽极了。她尽情地吸了几口清新的
空气，似乎嗅到了一股花香，便猜想这花香大概是从
不远处的花园里吹来的。她还记得，花园里有许多花，
现在也许已开花儿了。今天休息，她很高兴，便在脑
子里盘算着今天如果去花园玩儿，该多么惬意啊！她
很喜欢花，已有好多天没有去花园了，应该去一下。
第二章-学前儿童感知觉的发展PPT课件
8/2/2024
知觉的理解性
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8/2/2024
一、形状知觉的发展
视觉偏好：能力逐渐增强
2.开始认识基本的几何图形，并逐渐掌 握名称 3. 幼儿掌握形状的难易顺序：圆形-正方 形-半圆形-长方形-三角形-八边形-五边形梯形-菱形
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2个月与9个月，是婴儿自我效能 感发展的两个高峰。
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8/2/2024
感觉剥夺与感觉轰炸
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8/2/2024
感觉剥夺实验
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8/2/2024
1954年，心理学家贝克斯顿等在加拿大的麦克 吉尔大学进行了首例感觉剥夺实验研究。他们在 付给大学生每天20美元的报酬后，让他们呆在缺 乏刺激的环境中。具体地说，就是在没有图形知 觉(让被试戴上特制的半透明的塑料眼镜)，限制 触觉(手和臂上都套有纸板做的手套和袖头)和听 觉(实验在隔音室里进行，用空气调节器的单调嗡 嗡声代替其听觉)的环境中，静静地躺在舒适的帆 布床上。当时大学生打工一小时大约只能挣50美 分，这让很多大学生都跃跃欲试，认为利用这个 机会可以好好睡一觉，或者考虑论文、课程计划。 但结果却令很多人大跌眼镜：没过几天，志愿35者 们就纷纷退出。
或远距离物体的能力，也就是发觉 对象在体积和形状上最小差异的能 力。即一般所谓视力。
2岁左右，婴儿的视敏度接近成人
11
8/2/2024
2、视觉集中： 在出生时，新生儿视觉机能调节较差 两个月时才能改变焦点， 四个月时才能像成人那样改变晶体的
形状，以看清不同距离的客体。
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8/2/2024
3．颜色视觉 颜色视觉是指区别颜色细微差异的
8/2/2024
第二章 学前儿童的认知的发展
第一节 学前儿童感知觉的发 展
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思考：婴儿听觉和触觉出现协调了吗？
听觉和触觉的协调 婴儿期也已经出现听觉和触觉的协调。
成人对于幼儿触觉的发展特点应注意： （1）过小的玩具 （2）坚硬的玩具 （3）不卫生的玩具 教育: 动口不动手
四．味觉和嗅觉
（一）味觉：生来就有，酸、甜、苦、咸 （二）嗅觉：能辨别不同的气味
幼儿听觉的发展
在掌握语言、接触音乐环境的过程中， 学前儿童的听觉不断发展。
儿童听觉的个别差异很大。
学前儿童触觉的发展
触觉是学前儿童认识世界的重要手段。 触觉是肤觉和运动觉的联合。
儿童触觉的发生
儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条 件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射 等等，都可以说是触觉的表现。
（二）视觉的发展
1．视敏度 2．颜色视觉
小婴儿视觉刺激
初生宝宝的视觉
（二）视觉的发展
视觉敏度的发展
视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远 距离物体的能力，也就是发觉对象在体积和 形状上最小差异的能力。即一般所谓视力。
整个学前期，儿童的视力不断增长。
儿童的视力障碍有：远视、近视、弱视等。 早期矫正有效果。
鲍厄对50—60天的婴儿进行训练，结果 说明婴儿已形成了形状知觉的恒常性。
范兹的实验，说明婴儿已能区别两种水 不同的形状。
文格尔等的研究说明，4个月以内的婴儿 具有形状知觉的恒常性。
实验表明，幼儿对不同几何图形的辨别 有程度上的差异。
形状知觉发展的特点:
1、形状辨别能力逐渐增强 2、开始认识基本的几何图形，并逐渐掌握名 称
杨期正等的实验(1979)说明，幼儿用词概括形状的 能力，比知觉的概括发展晚。
2.5——3岁是儿童大小知觉发展的关键期。
二、学前儿童空间知觉（方位、距离）
空间知觉主要指对物体的空间关系的位置以 及机体自身在空间所处位置的知觉。包括方 位知觉和距离知觉。（狭义）
(一)方位知觉的发展
1．发生 （1）婴儿听觉定位的能力强于视觉定位； 实验 （2）盲婴依靠声音进行空间定位的能力很强。
3、将掌握的几何图形概念运用于知觉过程， 使形状知觉概括化。
知觉认同—归入标准—塑造模型
（二）学前儿童大小知觉的发展
大小知觉的正确性和难易程度与知觉对象 的形状特征有直接关系。
苏联的研究认为，6个月前婴儿已能辨别大小。 鲍厄(1966)研究说明在有一定背景的条件下，婴儿
已有物体大小知觉的恒常性。
保护视力，ห้องสมุดไป่ตู้防近视从幼儿期开始。
二、颜色视觉的发展 (一)颜色视觉的出现 颜色视觉是指区别颜色细微差异的能
力，也称辨色力。 据研究，最初的颜色视觉在出生后头
几个月即已出现。
（1）出生不久辨别彩色和非彩色，出现视觉 偏好；
（2）同为彩色，4—8个月的孩子表现出不 同的态度；
补充：痛觉和动 觉
学前儿童痛觉的发展
新生儿的痛觉感受性极低，痛觉是随着孩 子年龄的增长而增长的。
学前儿童动觉的发展 动觉的发展使婴幼儿的动作越来越准确。
第三节 学前儿童知觉的发展
一、物体知觉 二、空间知觉 三、时间知觉
一、学前儿童的物体知觉(形状、大小)
（一）学前儿童形状知觉的发展
（3）了解儿童识别颜色的能力（1岁半以后） 配对法、指认法、命名法
（4）色盲（先天遗传、后天性疾病）
(二)幼儿颜色视觉的发展
幼儿期，儿童区别颜色细微差异的能 力继续发展。
幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜 色视觉与掌握颜色名称的联系。
颜色视觉的障碍有：色盲、色弱
学前儿童听觉的发展
一、感知觉是人生最早出现的认识过程 二、感知觉是婴儿认识自己和世界的基本手
段 三、感知觉在幼儿心理活动中仍占主导地位
扩展知识：学前儿童感知发展的一般 趋势和主要阶段
学前儿童感知发展的趋势：
(一)感知的分化日益细致 (二)感知过程趋向组合和协调 (三)感知过程概括化和系统化 (四)感知过程的主动性不断加强 (五)感知过程的效率不断提高
儿童很小就有方向定位的能力。
幼儿更多依靠视觉、听觉的联合活动进行方 向定位
(一)方位知觉的发展
1．发生
（1）婴儿听觉定位的能力强于视觉定位； （2）盲婴依靠声音进行空间定位的能力很强。
儿童很小就有方向定位的能力。 幼儿更多依靠视觉、动觉及静觉的联合活动
学前儿童感知觉的发展
【教学目的】 认识感知觉在学前儿童心理活动中的作用 掌握学前儿童感觉、知觉的发展特点 怎样发展学前儿童的各种主要感觉(或注意事
项) 了解幼儿观察的发展特点。 【重点难点】 重点：学前儿童知觉的发展。 难点：幼儿观察的发展特点。
第一节 感知觉在学前儿童 心理活动中的作用
一、儿童听觉的发生 (一)胎儿的听觉反应 (二)新生儿的听觉能力 （1）能听见 （2）区分声音的高低、强弱、 品质和持续时间
（二）听觉的发展
1．对声音辨别——偏爱； 2．听力随年龄增长不断提高（儿童期）； 3．听觉的个别差异 4．半聋半哑的孩子 5．注意事项：疾病、噪音、大声喧哗
二、学前儿童感知发展的主要阶段
(一)原始的感知阶段 (二)从知觉的概括向思维的概括过渡阶段 (三)掌握感知标准和观察方法阶段
第二节 学前儿童感觉的发展
一．视觉的发展 （一）视觉的发生 新生儿的视觉能力表现： 1．对光的察觉； 2．视觉的集中 （1）新生儿的理想的视距：20.3厘米 （2）三个月：4—7米处； （3）6个月：注视飞鸟、飞机等。
触觉的发展
触觉探索的形式： 口腔探索 手的探索
口腔的触觉
对物体的触觉探索最初是通过口腔的活 动进行的手的触觉探索。
通过口腔的触觉探索可以进行学习。 整个人生第一年，婴儿的口腔触觉都是
一种探索手段。
手的触觉探索： (一)手的本能性触觉反应 (二)视触的协调 (三)手的有目的探索阶段
听觉和触觉的协调 婴儿期也已经出现听觉和触觉的协调。
成人对于幼儿触觉的发展特点应注意： （1）过小的玩具 （2）坚硬的玩具 （3）不卫生的玩具 教育: 动口不动手
四．味觉和嗅觉
（一）味觉：生来就有，酸、甜、苦、咸 （二）嗅觉：能辨别不同的气味
幼儿听觉的发展
在掌握语言、接触音乐环境的过程中， 学前儿童的听觉不断发展。
儿童听觉的个别差异很大。
学前儿童触觉的发展
触觉是学前儿童认识世界的重要手段。 触觉是肤觉和运动觉的联合。
儿童触觉的发生
儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条 件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射 等等，都可以说是触觉的表现。
（二）视觉的发展
1．视敏度 2．颜色视觉
小婴儿视觉刺激
初生宝宝的视觉
（二）视觉的发展
视觉敏度的发展
视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远 距离物体的能力，也就是发觉对象在体积和 形状上最小差异的能力。即一般所谓视力。
整个学前期，儿童的视力不断增长。
儿童的视力障碍有：远视、近视、弱视等。 早期矫正有效果。
鲍厄对50—60天的婴儿进行训练，结果 说明婴儿已形成了形状知觉的恒常性。
范兹的实验，说明婴儿已能区别两种水 不同的形状。
文格尔等的研究说明，4个月以内的婴儿 具有形状知觉的恒常性。
实验表明，幼儿对不同几何图形的辨别 有程度上的差异。
形状知觉发展的特点:
1、形状辨别能力逐渐增强 2、开始认识基本的几何图形，并逐渐掌握名 称
杨期正等的实验(1979)说明，幼儿用词概括形状的 能力，比知觉的概括发展晚。
2.5——3岁是儿童大小知觉发展的关键期。
二、学前儿童空间知觉（方位、距离）
空间知觉主要指对物体的空间关系的位置以 及机体自身在空间所处位置的知觉。包括方 位知觉和距离知觉。（狭义）
(一)方位知觉的发展
1．发生 （1）婴儿听觉定位的能力强于视觉定位； 实验 （2）盲婴依靠声音进行空间定位的能力很强。
3、将掌握的几何图形概念运用于知觉过程， 使形状知觉概括化。
知觉认同—归入标准—塑造模型
（二）学前儿童大小知觉的发展
大小知觉的正确性和难易程度与知觉对象 的形状特征有直接关系。
苏联的研究认为，6个月前婴儿已能辨别大小。 鲍厄(1966)研究说明在有一定背景的条件下，婴儿
已有物体大小知觉的恒常性。
保护视力，ห้องสมุดไป่ตู้防近视从幼儿期开始。
二、颜色视觉的发展 (一)颜色视觉的出现 颜色视觉是指区别颜色细微差异的能
力，也称辨色力。 据研究，最初的颜色视觉在出生后头
几个月即已出现。
（1）出生不久辨别彩色和非彩色，出现视觉 偏好；
（2）同为彩色，4—8个月的孩子表现出不 同的态度；
补充：痛觉和动 觉
学前儿童痛觉的发展
新生儿的痛觉感受性极低，痛觉是随着孩 子年龄的增长而增长的。
学前儿童动觉的发展 动觉的发展使婴幼儿的动作越来越准确。
第三节 学前儿童知觉的发展
一、物体知觉 二、空间知觉 三、时间知觉
一、学前儿童的物体知觉(形状、大小)
（一）学前儿童形状知觉的发展
（3）了解儿童识别颜色的能力（1岁半以后） 配对法、指认法、命名法
（4）色盲（先天遗传、后天性疾病）
(二)幼儿颜色视觉的发展
幼儿期，儿童区别颜色细微差异的能 力继续发展。
幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜 色视觉与掌握颜色名称的联系。
颜色视觉的障碍有：色盲、色弱
学前儿童听觉的发展
一、感知觉是人生最早出现的认识过程 二、感知觉是婴儿认识自己和世界的基本手
段 三、感知觉在幼儿心理活动中仍占主导地位
扩展知识：学前儿童感知发展的一般 趋势和主要阶段
学前儿童感知发展的趋势：
(一)感知的分化日益细致 (二)感知过程趋向组合和协调 (三)感知过程概括化和系统化 (四)感知过程的主动性不断加强 (五)感知过程的效率不断提高
儿童很小就有方向定位的能力。
幼儿更多依靠视觉、听觉的联合活动进行方 向定位
(一)方位知觉的发展
1．发生
（1）婴儿听觉定位的能力强于视觉定位； （2）盲婴依靠声音进行空间定位的能力很强。
儿童很小就有方向定位的能力。 幼儿更多依靠视觉、动觉及静觉的联合活动
学前儿童感知觉的发展
【教学目的】 认识感知觉在学前儿童心理活动中的作用 掌握学前儿童感觉、知觉的发展特点 怎样发展学前儿童的各种主要感觉(或注意事
项) 了解幼儿观察的发展特点。 【重点难点】 重点：学前儿童知觉的发展。 难点：幼儿观察的发展特点。
第一节 感知觉在学前儿童 心理活动中的作用
一、儿童听觉的发生 (一)胎儿的听觉反应 (二)新生儿的听觉能力 （1）能听见 （2）区分声音的高低、强弱、 品质和持续时间
（二）听觉的发展
1．对声音辨别——偏爱； 2．听力随年龄增长不断提高（儿童期）； 3．听觉的个别差异 4．半聋半哑的孩子 5．注意事项：疾病、噪音、大声喧哗
二、学前儿童感知发展的主要阶段
(一)原始的感知阶段 (二)从知觉的概括向思维的概括过渡阶段 (三)掌握感知标准和观察方法阶段
第二节 学前儿童感觉的发展
一．视觉的发展 （一）视觉的发生 新生儿的视觉能力表现： 1．对光的察觉； 2．视觉的集中 （1）新生儿的理想的视距：20.3厘米 （2）三个月：4—7米处； （3）6个月：注视飞鸟、飞机等。
触觉的发展
触觉探索的形式： 口腔探索 手的探索
口腔的触觉
对物体的触觉探索最初是通过口腔的活 动进行的手的触觉探索。
通过口腔的触觉探索可以进行学习。 整个人生第一年，婴儿的口腔触觉都是
一种探索手段。
手的触觉探索： (一)手的本能性触觉反应 (二)视触的协调 (三)手的有目的探索阶段