为进一步深化基础教育课程改革
进一步深化课堂教学改革构建高效课堂的实施方案
关于进一步深化课堂教学改革构建高效课堂的实施方案Pleasure Group Office【T985AB-B866SYT-B182C-BS682T-STT18】定襄中学关于进一步深化课堂教学改革、构建高效课堂的实施方案随着新课程在全范围的逐步推广实施，以改进教师教学方式和学生学习方式为核心的课堂教学改革，已经在一些地区和学校有了突破性的发展和变化。
我校的课改工作起步虽早，但进度较缓，与省内一些课改工作先进校有明显差距。
为进一步深化课堂教学改革，全力推进我校构建以“问题导学”为基本教学模式的高效课堂工作进程，特制定本方案。
一、指导思想为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。
二、总体思路深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。
“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即全校所有师生都要参与课堂教学改革实验。
学校要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平；“示范引领”即让一些专业素质高的教师在全校开展示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。
三、基本原则借鉴性原则：对先进的课堂教学模式，我们要结合本省各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。
【高中学生综合素质评价】学生综合素质评价制度
【高中学生综合素质评价】学生综合素质评价制度学生综合素质评价制度学生综合素质评价制度为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校实际，制定本方案。
一、评价目标通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德、智、体、美等全面发展的一代新人。
二、评价原则1、发展性原则。
评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。
2、全面性原则。
全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。
3、自主性原则。
学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。
4、动态生成性原则。
评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。
因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。
5、可操作性原则。
根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。
三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。
1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。
各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。
2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分：一是等级评定。
对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。
二是综合性评语。
由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。
详解《基础教育课程教学改革深化行动方案》全文
详解《基础教育课程教学改革深化行动方案》全文【正文】《基础教育课程教学改革深化行动方案》全文详解前言：《基础教育课程教学改革深化行动方案》是教育部发布的一项重要文件，旨在推动我国基础教育课程教学改革的全面深化。
本文将对该方案的全文内容进行详细解读，以便读者全面了解该方案的要点和目标。
一、总体目标全文第一部分阐明了《基础教育课程教学改革深化行动方案》的总体目标。
该方案旨在全面提升基础教育质量，培养全面发展的社会主义建设者和接班人。
具体目标包括：全面贯彻党的教育方针，促进学生全面发展；优化课程设置和教学内容，提高学生核心素养；推动教学方法创新，提升教学质效；加强师资队伍建设，提高教师教学水平；完善评价机制，建立科学的评价体系。
二、主要内容全文第二部分详细介绍了《基础教育课程教学改革深化行动方案》的主要内容。
方案提出了一系列具体改革政策，包括但不限于以下几方面的内容。
1.课程设置优化针对现行课程设置繁杂、内容过多的问题，方案提出适度减负的原则，优化课程设置，合理分配学习时间。
同时，注重跨学科融合，推动课程之间的有机衔接和综合应用。
此外，方案还强调对特殊教育课程的规范，为每个学生提供平等的学习机会。
2.教学内容创新方案强调，教学内容应紧密结合时代发展需求和学生实际情况，引导学生积极参与学习。
在培养学生核心素养的基础上，注重培养创新能力和实践能力。
此外，方案还提到了推广优秀传统文化、培养学生爱国情怀的具体措施。
3.教学方法改革方案鼓励教师创新教学方法，注重培养学生的探究精神和实践能力。
方案还支持利用现代教育技术手段，开展个性化教学和在线教育。
此外，方案还提出要加强教学资源共享和教研活动，促进教学质量的提高。
4.师资队伍建设方案明确了加强师资队伍建设的重要性。
包括提高教师的教育水平和教学能力，加强教师专业发展和教育实践能力的培养。
方案还提出了加大对农村、边远地区和特殊学校教师的培训力度，以缩小城乡和区域教育差距。
《基础教育课程教学改革深化行动方案》的解读
《基础教育课程教学改革深化行动方案》的解读摘要：一、背景概述二、方案核心内容1.改革目标2.改革任务3.改革措施4.改革保障三、实施方案的深远意义四、我国基础教育课程教学改革的现状与挑战五、全社会共同推动改革深化正文：随着我国教育事业的发展，基础教育课程教学改革日益受到广泛关注。
为了进一步推进教育教学改革，提高教育教学质量，国家发布了《基础教育课程教学改革深化行动方案》。
本文将对该方案进行解读，以期为广大教育工作者和关注基础教育改革的社会各界提供参考。
一、背景概述近年来，我国基础教育课程教学改革取得了显著成果，但在课程体系、教学方法、评价制度等方面仍存在一定的问题。
为了更好地适应经济社会发展需要，提高国民素质，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，国家有必要对基础教育课程教学改革进行深化。
二、方案核心内容1.改革目标深化基础教育课程教学改革，旨在构建更加科学、合理、完善的课程体系，推动教育教学方式创新，提高教育教学质量，为培养具有创新精神、实践能力、社会责任感的优秀人才奠定基础。
2.改革任务（1）完善课程体系，强化课程实施的科学性和针对性。
（2）创新教育教学方式，激发学生学习兴趣，提高学生主动参与度。
（3）改革教育评价制度，构建多元化、全过程的评价体系。
（4）加强教师队伍建设，提高教师教育教学水平。
3.改革措施（1）开展课程教材改革，强化课程教材的综合性、实践性和创新性。
（2）推进教育教学方式创新，鼓励学校开展素质教育，培养学生全面发展。
（3）完善教育评价体系，推动评价方式多样化，关注学生个体差异。
（4）加强教师培训和继续教育，提升教师教育教学能力。
4.改革保障（1）加强组织协调，形成政府、学校、社会共同参与的教育改革合力。
（2）加大政策支持力度，为教育改革提供有力保障。
（3）深入推进依法治教，维护教育改革的良好环境。
（4）加强宣传教育，营造全社会关心支持教育改革的良好氛围。
三、实施方案的深远意义《基础教育课程教学改革深化行动方案》的实施，对于推动我国基础教育课程教学改革向纵深发展，提高教育教学质量，培养德智体美全面发展的人才具有重要意义。
中小学教育教学管理规范
XX区中小学教育教学管理规范第一章总则第一条为进一步深化基础教育课程改革，规范我区中小学教育教学活动秩序，提高教学质量，依据《市教委关于进一步规范教育教学秩序提高课堂教学质量的通知》精神，结合我区实际，特制订本管理规范。
第二条教学是学校的核心工作,学校的一切工作必须服从和服务于教学。
学校各部门要树立教学中心思想，努力保障和服务教学活动，积极维护正常的教学秩序。
第三条中小学教学应面向全体学生，尊重学生身心发展规律，尊重学生主体地位，尊重学生个体差异，遵循学科教学规律，科学有效地实施教学活动。
第四条本规范包括教学管理、教学实施、教学评价、教研管理、课后服务、组织保障等，是中小学教学工作的基本要求，是评估学校办学水平、考核教师教学水平的重要依据。
第二章教学管理第五条校长是学校教学管理工作第一责任人。
充分发挥教学管理部门、年级组（部）、教研组（备课组）等管理职能，确保各项教学工作有序进行。
第六条加强课程教材管理。
要全面落实国家义务教育课程方案和课程标准，开齐课程、开足课时，不得以任何名义增加或缩减规定的课程、课时。
严禁用地方课程、校本课程取代国家课程，确保国家课程全面有效实施。
规范教材管理，要严格规范选用教材，不得使用未经批准的教材，严禁用学案、讲义替代教材，坚决抵制教材只订不发、只发不用、只用不讲的行为。
严格教辅管理，各校要完善教辅材料审查机制，确保凡是进入课堂的教材教辅都要经过严格选用审核。
学校确定后的教辅材料要上交区教科研课程中心进行审定后使用，一科一辅。
学校或老师不得以任何理由强制或变相强制学生购买教辅材料。
第七条学校要五育并举，重视体育、艺术、综合实践活动、传统文化等课程，加强法治教育、安全教育、心理健康教育、书法教育等。
第八条健全教学工作例会制度。
校长至少两周召开一次教学工作例会，学习教育教学理论和实践成果，关注研究教育教学前沿动态，把握教改方向，分析探讨新教学改革的工作形势和任务，反思解决教学中的问题。
北京市人民政府关于进一步深化基础教育改革提高教育质量和办学水平的意见
北京市人民政府关于进一步深化基础教育改革提高教育质量和办学水平的意见文章属性•【制定机关】北京市人民政府•【公布日期】2010.03.11•【字号】京政发[2010]5号•【施行日期】2010.03.11•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文北京市人民政府关于进一步深化基础教育改革提高教育质量和办学水平的意见（京政发[2010]5号）各区、县人民政府，市政府各委、办、局，各市属机构：为更好地适应首都经济社会发展和国家对人才培养的要求，现就进一步深化本市基础教育改革、提高教育质量和办学水平提出如下意见：一、统一思想，提高认识，进一步深化基础教育改革，提高教育质量和办学水平（一）切实增强推进基础教育改革与发展的责任感和紧迫感。
改革开放特别是北京教育大会召开以来，首都基础教育事业保持了持续、快速、健康发展的良好势头，教育质量和办学水平不断提高。
但同时也要看到，首都基础教育仍存在一些不适应首都经济社会发展和人才培养要求的问题，主要表现在：基础教育课程改革需进一步深化，学生课业负担较重倾向尚未根本扭转，均衡发展水平需进一步提升，办学行为需进一步规范，有利于全面实施素质教育的良好社会氛围需进一步营造。
因此，必须树立先进的教育理念，冲破传统观念和体制的束缚，增强责任感和紧迫感，进一步深化基础教育改革，切实提高教育质量和办学水平。
（二）指导思想。
以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针，坚持与时俱进，进一步适应经济社会发展和国家特别是首都对人才培养的要求，着力培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力，努力形成具有中国特色、首都特点、时代特征的社会主义现代化首都基础教育体系。
（三）总体目标。
到2012年，基本构建起适应素质教育要求的首都基础教育体系和人才培养模式，教育质量和办学水平显著提高。
具体表现为：政府对基础教育的统筹和保障力度进一步加大，各级政府权责更加明确；教育资源配置更加均衡，办学条件基本达到现代化水平；课程改革进一步深化，学生综合素质得到全面提升，学生课业负担明显减轻；招生考试和质量评价制度进一步完善，初步建立起符合素质教育要求的评价导向机制；基本形成公办为主体、多种办学体制并存的格局，充分激发学校和教师发展的活力。
课程改革专项活动方案
一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，基础教育课程改革已成为提升教育教学质量、促进学生全面发展的关键举措。
为了进一步深化课程改革，提高教师教育教学能力，促进学生全面发展，特制定本专项活动方案。
二、活动目标1. 提升教师对课程改革的认识，明确课程改革的目标和方向。
2. 培养教师创新教育教学理念，提高教师教育教学能力。
3. 推动课程改革在我校的深入实施，促进教育教学质量的提升。
4. 增强学生的综合素质，培养具有创新精神和实践能力的人才。
三、活动时间2024年10月至2025年3月四、活动内容1. 开设课程改革专题讲座邀请课程改革领域的专家学者来校进行专题讲座，帮助教师了解课程改革的理论基础、实践经验和未来发展趋势。
2. 开展课程改革研讨活动组织教师围绕课程改革中的重点、难点问题进行研讨，交流心得体会，共同探讨解决策略。
3. 举办课程改革示范课选拔优秀教师进行课程改革示范课展示，推广优秀教学经验，推动课程改革在我校的深入实施。
4. 开展课程改革教学设计比赛鼓励教师结合课程改革要求，设计创新的教学方案，提升教学设计水平。
5. 组织教师参加课程改革培训组织教师参加课程改革相关培训，提升教师教育教学能力。
6. 开展课程改革成果展示活动组织教师和学生展示课程改革成果，如优秀教学设计、学生作品等，激发教师和学生参与课程改革的积极性。
五、活动实施1. 成立课程改革专项活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
2. 制定详细的活动计划，明确活动时间、地点、内容、人员安排等。
3. 加强宣传，提高教师和学生对课程改革的认识，营造良好的活动氛围。
4. 加强过程管理，确保活动顺利进行。
5. 对活动成果进行总结，为今后课程改革工作提供借鉴。
六、活动评价1. 对教师参与活动情况进行评价，如参与次数、研讨质量、教学设计水平等。
2. 对学生参与活动情况进行评价，如学习兴趣、学习效果、综合素质提升等。
3. 对活动组织情况进行评价，如活动策划、实施、宣传、总结等。
河南省教育厅基础教育课程改革重点研究项目有效实施综合实践活动
河南省教育厅基础教育课程改革重点研究项目有效实施综合实践活动河南省教育厅关于开展中小学综合实践活动课程和校本课程建设优秀成果评选工作的通知各省辖市、省直管县（市）教育局:为进一步深化基础教育课程改革，落实立德树人根本任务，着力发展学生核心素养，推进中小学生涯教育开展，构建符合素质教育要求的中小学课程体系,总结推广各地课程建设的典型经验。
根据《河南省教育厅关于开展中小学综合实践活动课程和校本课程建设优秀成果评选工作的通知》（教基研〔20xx〕408号）精神,我厅决定20xx 年继续在全省开展中小学综合实践活动课程和校本课程建设优秀成果评选工作。
现将有关事项通知如下：一、评选项目与数量（一）评选项目。
评选项目分为综合实践活动课程建设优秀成果评选和校本课程建设优秀成果评选。
（二）评选数量。
各地要严格按照《河南省中小学综合实践活动课程建设优秀成果评选指标分配表》和《河南省中小学校本课程建设优秀成果评选指标分配表》规定的数量组织市级评选，并择优参加省级评选。
（三）获奖比例分配。
一等奖15％、二等奖40％、三等奖45％。
二、评选组织与程序（一）各省辖市、省直管县（市）要根据《河南省中小学综合实践活动课程建设优秀成果评选工作方案》和《河南省中小学校本课程建设优秀成果评选工作方案》制定本地评选方案和评审标准。
要明确工作要求，严格评选程序，认真组织实施评选工作。
（二）省、市级中小学综合实践活动课程和校本课程建设优秀成果评选活动每三年举办一次。
市级评选在省级评选之前进行并报省教育厅备案，择优推荐参加省级评选，省教育厅根据各地教师人数和课程实施状况分配参评名额。
省基础教育教学研究室在省教育厅基础教育一处、二处指导下负责组织实施省级评选，省教育厅对获得省级优秀成果予以表彰并颁发奖励证书。
各级评选结果录入河南省专业技术人员业绩档案库。
（三）参评人员要认真填写《河南省中小学综合实践活动课程建设优秀成果评选申报表》和《河南省中小学校本课程建设优秀成果评选申报表》，并按规定时间集中报送省基础教育教学研究室。
关于进一步深化中小学课堂教学改革的指导意见
关于进一步深化中小学课堂教学改革的指导意见为贯彻落实《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》（教基二〔2010〕3号）、《江西省中长期教育改革发展纲要（2010-2020）》及《关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见（赣教基字〔2010〕66号）》文件精神，结合《课程标准（2011年版）》新要求，在总结反思我省近十年基础教育新课程改革的基础上，进一步深化中小学课堂教学改革，全面提高教学质量，以提高课堂教学效率为突破口，切实减轻中小学生过重的课业负担，扎实推进素质教育，为我省科学发展、进位赶超、绿色崛起提供强有力的智力及人才保障。
现就进一步深化中小学课堂教学改革提出如下意见。
一、进一步认识深化课堂教学改革的重要意义1.深化课堂教学改革，是培育社会主义核心价值的需要。
课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道，要把各门课程蕴含的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来，把各门课程中社会主义核心价值体系的育人功能充分地发挥出来，使学生在课堂学习的过程中受到教育。
引导学生学习处理人与社会、人与自然、人与自我的关系，逐步培养正确的世界观、人生观和价值观。
2.深化课堂教学改革，是促进学生全面发展的需要。
要促进学生的全面发展、个性发展和终身发展，就必须进一步深化课堂教学改革，以学生的学为中心组织教学，创设有利于学生学习和发展的教学环境，遵循学生认知规律，根据学生的个性差异因材施教，保护学生的好奇心和求知欲，鼓励学生独立思考、主动学习，实现课堂教学以学生发展为本的理念。
3.深化课堂教学改革，是变革教学方式的需要。
要转变教与学的方式，使教学过程成为师生互动、教学相长的过程，就必须进一步深化课堂改革，注重学生学习的过程，积极倡导自主、合作、探究等多种学习方式，鼓励引导学生主动学习，主动发展。
4.深化课堂教学改革，是建立新型师生关系的需要。
要建立相互交往、共同发展的新型师生关系，就必须进一步深化课堂教学改革，创设民主、平等、合作、和谐的课堂氛围，使学生成为学习的主体，使教师成为课堂教学的策划者和组织者，学生学习的引导者和促进者。
详解《基础教育课程教学改革深化行动方案》全文
详解《基础教育课程教学改革深化行动方案》全文目录一、前言 (2)二、《基础教育课程教学改革深化行动方案》概述 (2)1. 制定背景与意义 (4)2. 文件依据与适用范围 (5)三、目标与任务 (6)1. 总体目标 (7)2. 具体任务 (8)四、重点举措 (9)1. 教学改革方向 (11)a. 素质教育 (12)b. 生本教育 (13)c. 品质教育 (14)2. 教学改革实施 (15)a. 教学模式改革 (17)b. 教学方法改革 (18)c. 教学评价改革 (19)3. 教师队伍建设 (20)a. 教师培训 (21)b. 教师激励 (22)c. 教师职业发展 (23)4. 校园文化建设 (24)a. 办学理念 (26)b. 校园环境 (27)c. 学生社团 (28)五、保障措施 (29)1. 组织领导 (30)2. 政策支持 (31)3. 资源配置 (33)4. 宣传推广 (34)六、实施步骤与时间安排 (35)1. 第一阶段 (36)2. 第二阶段 (37)3. 第三阶段 (38)七、总结与展望 (40)1. 实施成效 (41)2. 存在问题 (41)3. 未来展望 (42)一、前言随着教育改革的不断深化，基础教育课程教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应新时代的教育需求，提高基础教育质量，培养创新型人才，我们制定了《基础教育课程教学改革深化行动方案》。
本方案旨在明确未来一个时期基础教育课程教学改革的目标、任务和措施，指导各地各校积极开展课程教学改革实践活动。
本方案坚持问题导向、目标导向和实践导向相结合的原则，着力解决当前基础教育课程教学中存在的突出问题和薄弱环节，推动基础教育课程教学向更高质量、更有效率、更加公平、更可持续的方向发展。
本方案注重与教育规划纲要、教育信息化战略等政策的衔接，确保改革的系统性和连贯性。
通过实施本方案，我们期望能够构建更加符合素质教育要求的基础教育课程体系，形成具有中国特色的基础教育课程教学模式，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
基础教育课程教学改革深化行动方案典型经验做法
《基础教育课程教学改革深化行动方案典型经验做法》基础教育课程教学改革是推动教育事业发展、提升学生综合素质的关键举措。
在我国基础教育领域，各地纷纷积极探索、勇于实践，涌现出了一系列典型经验做法，为深化课程教学改革提供了宝贵的借鉴和启示。
一、创新课程体系，满足学生多元化发展需求许多地区致力于构建富有特色的课程体系，以满足学生在不同方面的发展需求。
某地区注重开发校本课程，根据学生的兴趣爱好、特长以及当地的文化资源等，开设了丰富多彩的选修课程，如科技创新、艺术创作、传统文化传承等。
学校鼓励教师自主研发课程，鼓励学生积极参与课程的选择和建设，使学生能够在个性化的课程中充分发挥自己的潜力，培养创新精神和实践能力。
该地区还加强了学科之间的融合，通过跨学科课程的设计，培养学生的综合思维和解决问题的能力，让学生在学习中能够融会贯通，拓宽视野。
二、优化教学方法，提升课堂教学质量在教学方法的优化上，各地也积累了丰富的经验。
一些学校积极推行探究式教学，教师不再是知识的单纯传授者，而是引导学生通过自主探究、合作学习等方式去发现问题、解决问题。
在数学课堂上，教师设计富有挑战性的问题情境，让学生分组进行讨论和实验，在实践中探索数学规律和解题方法。
这样的教学方式不仅激发了学生的学习兴趣，提高了学生的自主学习能力，还培养了学生的团队合作精神和创新思维。
多媒体教学手段的广泛应用也为课堂教学增添了活力。
教师利用多媒体资源丰富教学内容，展示生动形象的教学案例，使教学更加直观、有趣，提高了学生的学习积极性和参与度。
三、加强教师培训，提升教师专业素养教师是课程教学改革的实施者和推动者，加强教师培训至关重要。
许多地区建立了完善的教师培训体系，定期组织教师参加各类培训活动。
开展教育教学理论培训，让教师掌握最新的教育理念和教学方法，更新教育观念。
另注重教学实践能力的培训，通过课堂观摩、教学研讨、教学反思等活动，帮助教师提高教学设计、课堂驾驭、教学评价等方面的能力。
黑龙江省教育厅关于贯彻落实教育部深化基础教育课程改革进一步推进素质教育意见的实施意见
黑龙江省教育厅关于贯彻落实教育部深化基础教育课程改革进一步推进素质教育意见的实施意见文章属性•【制定机关】黑龙江省教育厅•【公布日期】2010.11.08•【字号】黑教基[2010]139号•【施行日期】2010.11.08•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文黑龙江省教育厅关于贯彻落实教育部深化基础教育课程改革进一步推进素质教育意见的实施意见（黑教基〔2010〕139号）各市（行署）教育局，省森工总局、农垦总局教育局：为贯彻落实第四次全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求，进一步深化基础教育课程改革，全面实施素质教育，提高我省基础教育质量和人才培养水平，服务“八大经济区”建设和“十大工程”实施，现就结合我省实际贯彻《教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见》（教基二[2010]3号）提出如下实施意见。
自2001年起，我省基础教育课程改革历经十年，取得显著成绩，促进了先进教育理念的传播，推动了素质教育的实施，带动了全省基础教育的整体发展和质量提高；全面落实国家义务教育课程三级管理政策和普通高中课程方案，实现了学生全面而有个性地发展；创新了人才培养模式，学生的社会责任感、创新精神和实践能力得到培养，综合素质显著提高；以教研工作为载体，促进了教师专业发展，教师新课程实施能力不断提高；评价制度改革取得重大进展，中招配额、高考与综合素质评价链接力度不断加大，全面科学的评价体系正在形成；构建了有效的课程改革保障机制，创造性地建立了课程改革的各项制度；推进课程改革的策略不断完善，建立了典型引路、示范推广模式，课程改革成效显著。
基础教育课程改革虽然取得了很大成绩，但也面临着一些问题：少数地方对课程改革重视不够；一些学校尤其是农村学校办学条件不足；课程改革各项制度还需进一步完善；教师专业素养有待提高；教研针对性和实效性有待增强。
因此，必须高度重视，采取有力措施，进一步深化基础教育课程改革。
教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见
教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2010.04.27•【文号】教基二[2010]3号•【施行日期】2010.04.27•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文教育部关于深化基础教育课程改革进一步推进素质教育的意见（教基二[2010]3号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委），各计划单列市教育局，新疆生产建设兵团教育局：为全面贯彻党的十七大精神，落实科学发展观，适应全面建设小康社会和人力资源强国的新形势、新任务和新要求，现就深化基础教育课程改革，进一步推进素质教育提出如下意见。
一、充分认识深化基础教育课程改革的重要性（一）深化课程改革意义重大。
党的十七大提出“优先发展教育，建设人力资源强国”，要求全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，更新教育观念，深化教学内容方式改革，提高学生综合素质。
基础教育课程是国家意志和核心价值观的直接体现，承载着教育思想、教育目标和教育内容，在人才培养中发挥着核心作用。
当前，基础教育课程改革进入到总结经验、完善制度、突破难点、深入推进的新阶段。
深化课程改革是提高国民素质、建设创新型国家和人力资源强国的战略举措，是落实科学发展观的具体体现，是推进教育现代化的重要内容，对于确保每一个孩子接受高质量教育、促进教育公平具有重要而深远的意义。
（二）基础教育课程改革取得显著成绩。
基础教育课程改革促进了先进教育理念的传播，带动了基础教育的整体变革，为全面推进素质教育发挥了重要作用，取得了明显成效。
基本建立了有中国特色的、更加符合时代要求的新课程体系，一大批全面体现德育要求、反映人类文明成果的教材深受广大师生喜爱；人才培养模式改革积极推进，学生社会责任感、创新精神和实践能力的培养受到高度重视；考试评价制度改革取得重要进展，注重学生成长过程和全面发展的评价体系正在形成；广大教育工作者的教育观念和教学行为发生积极变化，改革的主动性和创造性不断增强，为进一步深化基础教育课程改革奠定了扎实基础。
为进一步深化基础教育课程改革
学生综合素质评价方案为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校实际，制定本方案。
一、评价目标通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德、智、体、美等全面发展的一代新人。
二、评价原则1、发展性原则。
评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。
2、全面性原则。
全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。
3、自主性原则。
学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。
4、动态生成性原则。
评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。
因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。
5、可操作性原则。
根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。
三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。
1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、等六个维度。
各维度的基础性发展目标又分为要素、关键表现提示等。
2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分：一是等级评定。
对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。
二是综合性评语。
由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。
2023教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》
2023教育部印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》近年来，教育部一直在致力于提高我国基础教育的质量和水平。
为了进一步推动基础教育课程教学改革，教育部于2023年印发了《基础教育课程教学改革深化行动方案》。
这是一项重要的政策文件，其目标是优化课程内容、提升教学方法和培养学生的综合素质。
本文将重点介绍这份行动方案，并探讨其可能带来的影响。
一、背景和目标这份方案是在我国基础教育普及化的基础上推出的。
它的出台是为了适应新时代的需求，提高学生的综合素质和创新能力。
教育部希望通过优化课程内容和教学方法，培养具有扎实知识基础和创造力的新一代学生。
二、关键内容行动方案的关键内容包括以下几个方面：1. 课程内容改革：行动方案明确提出了优化课程内容的目标。
教育部将推出新的课程标准，减少课程负担，增加实践性和创新性。
同时，将鼓励学校开设选修课程，满足学生的多样化需求。
2. 教学方法改革：为提高教学效果，方案要求教师运用多种教学手段和方法，培养学生的学习兴趣和创新思维。
教育部将加大对教师培训的力度，提升他们的教育教学水平。
3. 学校管理改革：为了更好地推进改革，方案提出了加强学校管理的目标。
教育部将支持学校建设现代化的教学设施，完善学校管理制度，并加强课程评价和质量监控。
三、可能的影响这份方案的出台将对基础教育产生深远的影响：1. 提高学生素质：通过优化课程内容和教学方法，学生将更加全面地发展自己的兴趣和特长。
这将有助于提高他们的学业成绩和综合素质，为未来的发展打下坚实的基础。
2. 促进创新能力培养：方案鼓励学校加强实践和创新教育，培养学生的创新能力。
这将推动我国在各个领域的创新和发展，为建设创新型国家奠定基础。
3. 加强教师培训：为了落实方案，教育部将加大对教师培训的力度。
提升教师的专业水平和教学方法，有助于提高课堂教学效果，激发学生学习的主动性。
4. 推动教育均衡发展：方案要求各地区推动教育均衡发展，缩小城乡教育差距和地区间的教育差异。
教学常规基本要求
商南县中小学教学常规基本要求（修订试行）为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，加强教育教学管理，规范教育教学行为，提高教育教学质量，促进学生全面发展，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》精神，结合我县实际，特制定本常规要求。
第一章总则第一条教学是在科学发展观指导下，全面贯彻国家教育方针，大力实施素质教育，实现教育目标，推进教学改革和教学管理创新的基本途径。
教学工作是学校中心工作，是有目的、有组织、有计划的教与学的双边活动。
教师要按课程标准和教材创造性地进行教学。
在教学中，既要发挥教师指导作用，又要发挥学生的主体作用；既要面向全体学生，又要注意因材施教；既要注重传授知识和学生技能培养，又要注重过程与方法、情感态度价值观的培养。
第二条教学常规是根据国家教育方针以及国家有关教学工作的政策要求，依据新课程理念和教学改革的实践成果制定的教学工作规范。
教学常规是教学工作中必须遵循的基本原则和要求，是教育基本规律在教学工作中的具体体现，是规范教师教学行为和学生学习行为，维持正常教学秩序，提高教学质量，促进教学改革的基本准则。
它既是学校及其职能部门管理教学的重要依据，又是教师从事教学工作应当遵循的基本教学准则和行为要求。
第三条教学常规所确立的工作规范，是学校领导、主管部门、教研组、年级组和学科备课组、全体教师必须遵守的基本工作规范。
在执行教学常规过程中，鼓励学校在执行基本工作规范的基础上实现教学常规管理的创新。
第四条中小学教学管理工作由校长负总责，分管教学工作的副校长负具体责任，学校各部门全力配合，由教导（务）处具体组织实施，并接受教育行政部门和教学研究部门的检查指导。
学校要把教学目标、责任和任务分解落实到各部门和教师个人，明确责任，抓好落实。
第二章课程第五条按照国家对课程构成的要求，课程分为国家课程、地方课程和校本课程。
国家课程是国家教育行政部门规定的统一课程，它体现国家意志，是专门为未来公民接受基础教育之后所要达到的基本素质而开发的课程。
基础教育课程教学改革深化行动方案
基础教育课程教学改革深化行动方案为落实立德树人根本任务，办好人民满意的教育，教育部决定推进实施“基础教育课程教学改革深化行动”，制定本行动方案。
一、指导思想以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持为党育人、为国育才，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，促进教育公平。
深化课程教学改革，加强机制创新，指导、发动各地和学校深化育人关键环节和重点领域改革，更新教育理念，转变育人方式，坚决扭转片面应试教育倾向，切实提高育人水平，促进学生德智体美劳全面发展。
二、行动目标2023年启动，有组织地持续推进基础教育课程教学深化改革。
至2027年，形成配套性的常态长效实施工作机制，培育一批深入实施新课程的典型区域和学校；总结发现一批教学方式改革成果显著、有效落实育人要求的教育教学案例；教师教学行为和学生学习方式发生深刻变化，教与学方式改革创新的氛围日益浓厚，基础教育课程教学改革形成新气象。
三、重点任务（一）课程方案转化落地规划行动在课程实施过程中，切实加强国家课程方案向地方、学校课程实施规划的转化工作。
坚持因地制宜“一地一计”、因校制宜“一校一策”，把国家统一制定的育人“蓝图”细化为地方和学校的育人“施工图”，明确课程教学改革的具体路线、措施，提出困难问题破解之策。
坚持循证决策，健全监测反馈机制，持续优化改进课程实施规划。
1.制订课程实施的区域规划。
省级教育行政部门切实落实课程建设与管理主体责任，明确地方和学校职责。
依据国家课程方案，分别对义务教育国家、地方、校本课程实施和普通高中必修、选择性必修、选修课程实施进行整体规划，注重赋予地方和学校课程实施自主权。
全面把握本地区基础教育课程教学改革现状，分析课程教学改革推进过程中的重难点问题，开展广泛深入专业的调查研究，强化严密论证，建立基于证据的决策机制，编制省级义务教育课程实施办法和普通高中课程实施指导意见。
2.制订课程实施的学校规划。
地方各级教育行政部门及专业机构督促指导学校根据培养目标，立足办学理念和学生发展需要，分析资源条件，因校制宜规划学校课程及其实施。
山东省教育厅关于印发《进一步深化基础教育课程教学改革的若干措施》的通知
山东省教育厅关于印发《进一步深化基础教育课程教学改革的若干措施》的通知文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2024.10.15•【字号】鲁教基字〔2024〕9号•【施行日期】2024.10.15•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文山东省教育厅关于印发《进一步深化基础教育课程教学改革的若干措施》的通知鲁教基字〔2024〕9号各市教育（教体）局：为深入贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会精神，指导各地落实好教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》，我厅研究制定了《进一步深化基础教育课程教学改革的若干措施》。
现印发给你们，请抓好贯彻落实。
山东省教育厅2024年10月15日进一步深化基础教育课程教学改革的若干措施为深入贯彻党的二十大和二十届二中、三中全会精神，落实立德树人根本任务，办好人民满意的教育，深化基础教育课程教学改革，加快基础教育扩优提质，筑牢教育强省建设基点，现提出如下措施。
一、推进课程方案落地（一）制订区域课程实施规划。
省教育厅统筹推进《山东省义务教育课程实施办法（试行）》的落实，修订完善《山东省普通高中教学指导意见》，规划开发山东省义务教育地方课程，制订《山东省中小学校本课程开发指南》。
市、县教育行政部门制订义务教育和普通高中课程实施具体办法并报上级教育行政部门备案，统筹本地中小学校本课程建设，对校本课程的相关材料进行抽查和指导。
中小学校组织专业力量对校本课程进行规划、开发和审议。
鼓励区域优秀校本课程资源共建共享。
（二）制订学校课程实施方案。
省、市、县教育行政部门及教研机构督促指导学校严格落实国家课程方案和课程标准，中小学校要研制体现学校办学特色的课程整体实施方案。
严禁违反国家课程方案规定，随意调整、增减课程，挤占德育、体育、美育、劳动教育、科学实验和综合实践活动课时。
（三）开展课程实施监测。
省教育厅制订科学合理的评价指标体系，加强对课程实施的日常监测，督促各地指导学校开齐、开足、开好课程。
山东省教育厅关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见
山东省教育厅关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见文章属性•【制定机关】山东省教育厅•【公布日期】2008.01.03•【字号】鲁教基字[2008]1号•【施行日期】2008.01.03•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文山东省教育厅关于深化基础教育课程改革全面提高教育质量的意见（鲁教基字〔2008〕1号）各市教育局：自2001年我省开展基础教育课程改革实验以来，各级党委政府高度重视，各级教育行政部门和学校积极努力，开拓进取，实验工作进展顺利。
但是，当前课程改革实验仍面临许多亟待解决的问题。
为进一步深化基础教育课程改革，全面提高我省基础教育的质量和水平，结合我省工作实际，现提出如下意见。
一、提高认识，增强深化课程改革的责任感和紧迫感1.充分肯定课程改革取得的成就。
基础教育课程改革是世纪之交基础教育领域的重大改革，是一个影响深远、任务艰巨的系统工程。
经过几年的努力，我省的课程改革实验取得了显著进展，新课程理念已得到广泛传播和积极实践，有效推进课程改革的工作机制得以建立，有利于教师成长的教研、培训活动广泛开展并取得明显成效，教学方式和学生的学习方式发生了可喜的变化，课程资源建设和管理工作取得切实成效，促进学生和教师发展的考试评价制度开始建立。
课程改革正推动我省基础教育发生着深刻的变化。
2.增强深化课程改革的责任感和紧迫感。
当前，基础教育已经进入内涵发展的新阶段，进一步提高教育质量和水平是摆在全省教育工作者面前的首要任务。
课程改革是教育改革的核心内容，是素质教育由外延到核心突破的关键环节。
课程改革的深入进行，对于实施素质教育，推动科学发展，提高教育整体水平，实现“科教兴鲁”和人才强省战略具有重要的意义。
全省各级教育行政部门、各级各类学校和全省广大教育工作者要进一步提高对深化课程改革重要性的认识，增强推进课程改革的责任感和紧迫感，抓住机遇，积极探索，勇于实践，扎实推进课程改革，全面提高教育质量。
基础课教研活动主题
一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，基础教育课程改革已经成为提高教育教学质量、促进学生全面发展的关键。
基础课程作为学生学习的基石，其改革的重要性不言而喻。
为进一步深化基础教育课程改革，提升学生的核心素养，本教研活动旨在通过探讨、交流和实践，推动基础课程教学质量的提升。
二、活动目标1. 提高教师对基础教育课程改革的认识，明确课程改革的方向和目标。
2. 探索适合学生核心素养发展的教学模式和方法。
3. 加强教师之间的交流与合作，形成共同提高的良好氛围。
4. 促进教师专业成长，提升教师教育教学能力。
三、活动内容1. 开幕式及领导讲话（1）活动主持人介绍活动背景、目的和意义。
（2）教育局领导发表讲话，强调基础教育课程改革的重要性，并对教师提出期望和要求。
2. 专题讲座（1）邀请教育专家就基础教育课程改革的理论和实践进行专题讲座。
（2）分析课程改革背景下学生核心素养的内涵和培养途径。
（3）探讨课程改革中教师角色的转变和教学方法的创新。
3. 分组讨论（1）将参会教师分为若干小组，围绕以下主题进行讨论：a. 课程改革背景下如何培养学生的核心素养？b. 如何优化课程设置，提高教学质量？c. 如何创新教学方法，激发学生学习兴趣？d. 如何加强教师队伍建设，提升教师教育教学能力？（2）各小组分享讨论成果，进行交流与碰撞。
4. 课堂教学观摩与研讨（1）邀请优秀教师进行课堂教学展示，展示他们在课程改革背景下的教学实践。
（2）观摩课后，组织教师进行研讨，分析课堂教学的优点和不足，提出改进建议。
5. 教学案例分享（1）邀请优秀教师在活动中分享教学案例，展示他们在课程改革中的成功经验。
（2）参会教师结合自身教学实际，借鉴优秀案例，提升教学水平。
6. 总结与表彰（1）活动主持人对本次教研活动进行总结，强调课程改革的重要性，并对教师提出期望。
（2）对在活动中表现突出的教师进行表彰。
四、活动时间本次基础课教研活动为期两天，具体时间为：第一天：8:00-12:00、14:00-18:00第二天：8:00-12:00、14:00-18:00五、活动地点本次活动地点设在XX市XX中学报告厅。
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学生综合素质评价方案
为进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》精神，结合我校实际，制定本方案。
一、评价目标
通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落实，促进学生全面和谐的发展，培养德、智、体、美等全面发展的一代新人。
二、评价原则
1、发展性原则。
评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠基。
2、全面性原则。
全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的整合，促进学生素质的全面和谐发展。
3、自主性原则。
学生是评价的主体，要充分发挥评价的自我教育、自我
调整的功能，使评价客观、全面，既得到同学、教师、家长等的认同，又能促进学生不断完善自我。
4、动态生成性原则。
评价活动本身是一个动态生成的过程，教育过程本身具有生命性。
因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本
实际及学期教育教学工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。
5、可操作性原则。
根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效性、针对性及可操作性。
三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。
1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现、等六个维度。
各维度的基础性发展目标又分为要素、
关键表现提示等。
2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分：
一是等级评定。
对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、一般三个等级呈现。
二是综合性评语。
由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声四个内容组成。
自我描述：记录一学年中自己最具代
表性的成绩；同伴赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿；教师寄语：记录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价；家长心声：记录家长的反馈意见。
四、评价操作程序与方法。
1、学生自评、同学互评和教师评价相结合。
其中自评占10%，互评占20%，师评占70%。
2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价中的主体作用。
整个评价重视过程，通过学生综合素质每月评价记载表来呈现。
3、学生综合素质月评价要按照《小学生综合素质评价内容体系》，依据年段具体行为目标达成情况，在征求老师、同学、家长等意见的基础上，由学生自己记载完成，但每次评价结果必须得到老师、家长、同学的签字认可。
4、学生学年综合素质评价由班主任依据月评情况，分析学生发展状况，给予客观评定。
5、学生综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活动，强调多元主体参与。
评价表中的“自我描述”、“同伴赠言”、“教师寄语”和“家长心声”均按照前面所述的方式完成，并于下学年报到时反馈给班主任备案。
五、评价结果的呈现
1、每项评价均以A、B、C、D四个等级形式呈现，依次
对应优秀、良好、合格、不合格，描述小学生综合素质不同方
面的发展状况。
2、每一评价维度的等级以得分占该项总分的比例来确
定，得分比例90%及以上为A类，得分比例75%－89%之
间为B类，得分比例在60%－74%之间为C类，得分比例
在60%以下为D类。
3、六项总得分在90－100分之间的，总评等级为A；总
得分在75－89之间的，总评等第为B；总得分在60－74之
间的，总评等第为C；总得分在60分以下的，总评等第为D。
4、原则上综合素质总评定为A类的学生不超过班级总
人数的70%。
5、以综合素质评定的内容为主要依据，对学生给予一个
综合性的评语。
综合性语言应突出学生的个性、特长和潜能，
应采取激励性的语言，客观描述学生的进步与不足。
同时要
制定明确简要的促进学生发展的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。
对低年级学生的评价应浅显、生动。
6、评价结束，班主任应对本班的评价结果从道德品质、
公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现
等六个方面以书面形式进行总结。
学校要利用教师会、学生
会、家长会将评价工作情况进行通报。
本方案从2008年9月1日开始实施
学生综合素质评价方案
永和中心校
2008.9.1。