12 古诗二首 池上 说课稿
人教版部编语文一年级下册12《池上》说课稿
《池上》说课稿
一、教材分析
《池上》是人教版部编语文一年级下册的第12课，通过讲述一个小朋友帮助
妈妈拔草的故事，引导学生学会尊敬劳动，培养孩子们的热爱生活、热爱劳动的情感。
二、教学目标
1.知识目标：学生能够听懂/读懂课文内容，认读生字生词，理解课文
的基本情节。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力，学会通过阅读获取信息，传
递信息。
3.情感目标：培养学生热爱生活、热爱劳动，并勇于实践和助人为乐
的品质。
三、教学重点与难点
•重点：让学生理解课文基本情节，认读生字生词，培养阅读理解能力。
•难点：引导学生分析课文中人物的表情、动作，理解人物内心的想法。
四、教学过程设计
1. 热身
通过观察图片，引入课文内容，让学生预测故事的大概情节。
2. 导入
用生动有趣的方式引入课文主题，激发学生学习的兴趣。
3. 教学
•第一遍朗读：教师朗读全文，让学生感受故事情节。
•第二遍朗读：学生跟读，注意重音和节奏。
•教学重点：引导学生认读生字生词，理解故事情节。
•教学难点：分析课文中人物的表情、动作，理解人物内心的变化。
•小组活动：分组讨论课文中人物的心情变化，通过角色扮演展示对话。
4. 结束
总结课文内容，鼓励学生用自己的语言复述故事。
五、教学反思
本节课通过课文《池上》的教学，旨在培养学生爱生活、爱劳动的情感，激发学生学习的兴趣。
在教学过程中，要注重引导学生通过阅读获取信息，启发学生分析人物表情、动作，以提升学生的阅读理解能力。
以上是我对《池上》这篇课文的说课稿，希望能够帮助您更好地进行教学。
12古诗二首-《池上》(教案)
最后，总结回顾环节，我对本节课的教学内容进行了梳理，帮助学生巩固所学知识。但在回顾过程中，我发现部分学生对重点知识点的掌握仍然不够牢固。为了提高教学效果，我决定在接下来的课程中，增加课堂小结的环节，让学生在课后及时复习，加深对知识点的印象。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《池上》这一首古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天有没有去过池塘边玩耍，看到过什么样的景象？”这个问题与我们将要学习的诗歌内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索夏日池塘的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《池上》这首诗的基本内容。它描绘了夏日池塘边的宁静景色，表达了诗人对自然的热爱和赞美。这首诗的韵律和谐，意境深远，是唐代诗人白居易的佳作之一。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析诗中的描绘。例如，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这句，展示了初夏荷花刚刚露出水面，蜻蜓早已飞舞其上的生动画面。
12古诗二首-《池上》（教案）
一、教学内容
《池上》为部编版小学语文四年级上册第12课“古诗二首”中的第二首。本节课内容主要包括：
1.朗读并背诵《池上》。
2.学习生字词：荷、萍、波、痕、借、采、径、浮。
3.理解诗句的意思，体会诗中描绘的景象。
4.分析诗中运用的修辞手法，如比喻、拟人等。
5.领悟诗人白居易通过描绘夏日池塘景色所表达的情感。
《古诗二首（池上小池）》教案（精选3篇）
《古诗二首(池上/小池)》教案（精选3篇）《古诗二首(池上/小池)》篇1古诗两首第一课时《池上》学习目标：1、能正确、流利地朗读古诗《池上》 ;2、能认识古诗中 5 个生字;3、会写 2 个生字：首、采。
教学重点：正确书写 2 个字;朗读古诗。
教学难点：正确识读 5 个生字。
教学准备：、课本教学过程：一、揭题示标今天我们来学习第一首古诗《池上》，这节课我们的学习目标是： (略)为了更好的完成我们的学习目标，我们要通过4场比赛来完成，首先我们来比比谁能把古诗的字音读得准确。
二、比赛一：朗读古诗。
(第一次“先学后教” )(一)先学 1、生轻声拼读。
2、生自己练读。
3、个别示范朗读：要求：读的同学比谁声音响亮，能读准字音，做到不添字、不漏字，尤其要注意平翘舌音的问题，听得同学比谁听得认真，听出有错音及时举手给他纠正。
(二)后教1、指名读，纠错正音。
2、齐读易错音。
3、赛读古诗。
三、比赛二：学会认字(第二次“先学后教” ) 古诗咱们能够读准确了，第二场比赛咱们来比比看谁最快地记住古诗中的会认字。
首踪迹浮萍1、生自己练读。
2、同桌相互检测。
3、指名读并口头组词。
4、同桌互查并组词。
5、识字比赛。
四、比赛三：理解古诗(第三次“先学后教” )能把古诗读得流利，更重要把古诗读懂。
1、自由读后，想一想诗句意思。
2、同桌交流自己对诗句的理解。
3、全班交流，及时反馈。
重点理解“偷采、不解”4、入情入境想象朗读古诗，思考：古诗里描写了一个什么样的小孩?五、比赛四：比写字(第四次“先学后教” ) 现在咱们比比谁能把要求会写的生字写得不仅正确，而且美观。
(一)先学1、生观察二个字在田字格里的结构，位置并书写笔顺。
2、指名说笔顺。
3、齐书空笔顺。
4、指名上台板书会写字，其他学生练写在书上。
5、台下学生观察台上学生板书的。
(二)后教6、指名上台纠正，并说出正确与美观。
7、师生评议(对不对，好不好)。
8、师范写。
9、生再描红书写。
12 《古诗二首》说课稿
《古诗二首》说课稿一、说教材本课有两首古诗，唐代诗人白居易的五言绝句《池上》和南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》。
这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。
《池上》秉承白居易诗作通俗易懂的叙事风格，用白描的手法勾勒出一个小孩儿偷采白莲而又不知道藏踪迹的顽皮、可爱形象。
《小池》将池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。
这两首诗语言浅显易懂，又配以插图，极易被学生理解，适合学生去吟诵积累。
二、学情分析这是一年级下册第六单元的课文，这两首诗有些孩子早已熟读成诵，所以在读准字音上无须多费工夫，关键是让孩子去体会诗所描绘的意境美，去初步领会诗文所蕴涵的哲理。
若要一年级的学生单凭诗句来领会诗文的意境是有困难的，所以我将诗歌的意境美与诠释图片等结合起来，充分利用插图来展现美，联系生活实际发现美，进而动情地表达美。
三、教学目标1.认识12个生字，会写7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思，初步知道古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
四、说教法本课是对古诗的赏析和学习，我采取读书指导法，指导学生通过有感情朗读古诗，体会古诗所表达的思想情感，结合启发式教学讨论法，充分发挥学生的主动性，通过提出问题，小组合作讨论，全班同学共同交流学习，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程《池上》（一）激发兴趣，引入新课。
(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤，亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍住写了一首诗。
板书诗题。
相机理解诗题：荷花池塘里。
（二）初读古诗，认读生字。
1.自读诗句，认识生字词。
（1）教师范读。
（2）学生自由读古诗。
(课件显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。
《池上》说课稿
《池上》说课稿一、说教材(一) 教学内容：第12课古诗两首的第一首，《池上》。
这首诗是唐代诗人白居易所作。
诗中描绘小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。
前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。
后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。
诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
(二) 教学目标：根据教材内容、学生的年龄、心理特点，从学生的知识能力及学情发展出发，我确定了以下目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。
3、理解诗句的内容，现象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
(三)教学的重点、难点1、教学重点：①读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
2、教学难点：①在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。
二、说教法、学法。
1、教法：古诗教学要着眼与培养学生感知语言的能力，强调以读为本，通过组织生动活泼、科学有效的朗读练习，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会用意。
因此，我运用了以下教学法：读书指导法，观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法、讨论法等。
2、学法：在课堂上，学生多读古诗，并按自己喜欢的方式自学，去理解古诗、学法去品味语言、畅谈感受，体会诗人的情感。
指导学生采用自读—自悟—合作讨论—想象—交流的学习方法。
三、说教学流程。
(一)、激趣导入，揭示课题。
(二)、初读感知，了解大意。
1、布置初学。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词⑵懂诗句⑶明大意三、品读感悟，欣赏诗美。
1、读诗⑴学生练读。
⑵评价指点：朗读要欢快，抒情，要读出小娃的调皮、天真。
⑶有感情朗读2、说诗⑴提出问题。
古诗《池上》说课稿
古诗《池上》说课稿一、说教材《池上》是唐代诗人白居易的名作，以其清新脱俗的风格和深邃的意境深受人们喜爱。
这首诗在我国古典诗歌中占有重要地位，是中学语文教材中不可或缺的一部分。
本文所选的《池上》不仅是古诗鉴赏的优秀范例，同时也体现了我国古代诗人对自然美景的赞美和对生活的独特见解。
本文在课文中的作用主要有以下几点：1. 展示了古诗的韵律美和意境美，有助于学生提高文学鉴赏能力。
2. 通过对诗中景物描绘的分析，使学生了解古代诗人的审美情趣和创作手法。
3. 引导学生体会诗人的情感，培养他们的同理心和审美情感。
4. 借助古诗学习，提高学生的语言表达能力和文化素养。
主要内容：《池上》是一首描绘夏日池塘美景的五言绝句，诗中通过描写荷花、蜻蜓、鱼儿等自然景物，表达了诗人对美好生活的向往和对自然之美的热爱。
全诗如下：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能正确朗读并背诵《池上》。
（2）理解诗中的关键词汇和句式，掌握古诗的基本鉴赏方法。
（3）了解诗人的背景和创作特点，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、分析、讨论等环节，培养学生独立思考和合作探究的能力。
（2）运用启发式、问答式等教学方法，引导学生深入理解诗歌意境和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗中的美好意境，培养对自然美景的热爱。
（2）体会诗人的情感，提高审美情趣和人文素养。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《池上》。
（2）理解诗中的关键词汇和句式，体会诗歌意境。
（3）了解诗人的创作背景和特点。
2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解诗歌的意境和情感。
（2）如何运用有效的教学策略，帮助学生突破古诗文学习的障碍。
在后续的说课环节中，我们将针对这些重难点进行详细的教学设计和分析。
四、说教法在教学《池上》这首古诗时，我计划采用以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的鉴赏能力和思考深度。
池上说课稿
池上说课稿一、说教材《池上》是小学语文课本中的一篇经典课文，以其简洁明快的语言，生动形象的描绘，将我们带入了一个清新脱俗的意境。
这篇课文在教材中的作用主要有以下几点：1.培养审美情感：课文以优美的文字描绘了池塘的美景，使学生能够感受到自然之美，培养他们的审美情感。
2.提升语言表达能力：通过学习课文中的生动词语和精彩句式，学生可以丰富自己的词汇量，提高语言表达能力。
3.激发想象力和创造力：课文为学生提供了一个丰富的想象空间，使他们在欣赏美景的同时，能够激发自己的想象力和创造力。
本文在课文中的地位：作为一篇写景抒情的文章，它既是对自然美的赞美，也是对作者内心情感的抒发。
通过学习本文，学生可以更好地掌握这类文章的写作方法，为自己的写作提供借鉴。
主要内容：本文主要描绘了一个美丽的池塘景色，包括池水、荷叶、蜻蜓、小鸟等元素，通过这些细腻的描绘，展现了夏日池塘的生机盎然。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1.知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学会课文中生字、生词，并能运用到实际语境中。
（3）理解课文内容，能用自己的话描述课文描绘的景象。
2.过程与方法：（1）通过朗读、感悟，培养学生的审美情感。
（2）通过小组合作、讨论，提高学生的语言表达能力和思维品质。
（3）通过观察、想象，激发学生的创造力和想象力。
3.情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养学生热爱自然的情感。
（2）学会欣赏生活中的美好，培养学生的乐观心态。
三、说教学重难点1.教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）学习并掌握课文中生字、生词。
（3）理解课文内容，能用自己的话描述课文描绘的景象。
2.教学难点：（1）如何引导学生体会课文中的意境，培养学生的审美情感。
（2）如何通过课文学习，提高学生的语言表达能力和思维品质。
在教学过程中，教师需关注这些重点和难点，确保学生能够扎实掌握所学知识，达到教学目标。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握《池上》这篇课文，我采用了以下几种教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
部编版一年级语文下册第六单元12 古诗二首·池上(说课稿)
《古诗二首·池上》说课稿一、说教材古诗两首《池上》是小学语文人教版一年级下册第六单元的第一篇课文。
全诗以活泼朴实的白描手法细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生，仿佛呼之欲出。
设计理念：语文课标前言就指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
”还指出“学生是学习和发展的主体，语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”“语文课程应该是开放的富有创新活力。
”所以在设计该环节时，我根据学生基础情况和年龄特点与课文的难易程度来进行如下设计。
学情分析：由于近一年时间在语文教学中我注重培养学生三方面的语文学习能力即：一、自主学习能力，也就是重点留预习内容。
让他们通过长期的预习课文内容来并进行批注等的方法，使他们到课上学习时能得心应手，也能够由此形成一生良好的学习习惯。
二、合作探究能力。
课前的预习是浅层次上的读懂课文，上课再梳理文章必然会仁者见仁，智者见智，有矛盾就会产生火花，而火花就必定会引发思考，所以就会深层理解文章，而合作探究正是为达到让他们交流彼此学习经验，体验自我学习的成功感和博采众家所长的目的而进行的。
三、不动笔墨不读书。
好记性不如乱笔头，天天说不如日日记来得更有效果。
对于艺术而言，很多时候灵感转瞬即逝，学生学习也是如此，在学习过程中思考的灵感与疑惑也是转眼间就不见，只有抓住这灵感与疑惑就能走近答案的边缘。
这也是自我学习成功感的体验。
三者紧密相联，可以顺向相生，行成良性循环，也可以逆向相克，造成恶性阻力。
我班学生由于进行了一定的训练，所以基本上可以做到以上三点。
本篇古诗，采用白描的手法刻画了一个天真可爱的小孩子撑船偷采白莲蓬的情景，学生真实的生活经历与此类似，所以更容易找到学习的切入点。
12古诗二首《池上》(教案)
今天的学习，我们了解了《池上》的基本内容、意境美和修辞手法。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对古诗的理解和感悟。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏自然美、体验童真趣味。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《池上》的教学中，我注意到学生们对于古诗的理解和感悟有着不同的层次。通过引导他们品味诗句、分析修辞手法，大多数学生能够体会到诗中的意境美和童真趣味。然而，我也发现了一些需要改进的地方。
-修辞手法的运用：学生对修辞手法的认识可能停留在表面，难以将其应用到实际的阅读和写作中。教师需通过具体例句和练习，指导学生如何运用修辞手法提升表达效果。
-古诗情感的把握：小学生可能难以准确把握古诗中所表达的情感，如《池上》中对童年生活的怀念和对自然美景的赞美。教师需要设计相关活动，如角色扮演、情境体验，帮助学生深入体会。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《池上》这一古诗。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过观察自然、体验童趣的经历？”这个问题与我们将要学习的《池上》密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗中的自然美和童真趣味。
-掌握生字词：确保学生能够正确读写和理解生字词，如“撑”、“艇”、“采”、“莲”等，这些词汇是理解诗句的基础。
-朗读与背诵：培养学生正确的朗读节奏和语调，感受古诗的韵律美，通过背诵增强记忆和理解。
-修辞手法的识别与应用：识别诗句中的拟人、对偶等修辞手法，并能够举例说明其在诗句中的作用。
2.教学难点
-意境理解的深度：学生往往难以体会诗句背后的深层意境，如对“浮萍一道开”所蕴含的自然哲理的理解，需要教师通过具体例子和情境创设来帮助学生领悟。
一年级语文下册课文412古诗二首《池上》说课稿新人教版
1. 提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：《中国古代诗歌选读》、《自然景物描写精选》等。鼓励学生在课后阅读这些材料，进一步了解古诗的艺术特点和自然景物的描绘技巧。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：学生可以在家中寻找相关的自然景物，如荷花、池塘等，观察并记录下来，尝试用自己的语言进行描绘。同时，学生也可以尝试创作一首以自然景物为主题的短诗，锻炼自己的文学表达能力。
答案：“小船轻摇”这个短语具有动态美。它通过描绘小船在池塘中的轻轻摇曳，营造出一种宁静而生动的场景。这样的动态描绘使得读者能够更加直观地感受到诗中的活力和美好，从而增强了对诗人情感表达的理解和共鸣。
九．课堂
1. 提问评价：在课堂上，教师可以通过提问的方式，了解学生对《池上》这首诗的理解和掌握情况。例如，教师可以问学生诗中描绘了哪些自然景物，诗人的情感是什么等。通过学生的回答，教师可以了解他们对诗文的掌握程度，并及时解答他们的问题。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗中的自然景物相关的问题。
2.情景模拟：为了加深理解，我们将进行一个情景模拟。这个模拟将演示诗中描绘的场景。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和情景模拟的结果。
四、学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“古诗中的自然景物描绘”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
2024《池上》说课稿范文
2024《池上》说课稿范文今天我说课的内容是《池上》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《池上》是2024《中国文学》课本中的一篇课文。
它是一篇唐代白居易的短篇诗歌作品，通过描绘池塘中的荷花景色，表达作者对自然的赞美和对人生的思考。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及课文的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解课文的基本内容和意义，掌握课文中的重要词语和句子。
②能力目标：培养学生对诗歌进行鉴赏的能力，提升学生的语言表达能力。
③情感目标：在阅读诗歌的过程中，让学生体会美的感受，培养学生对自然的热爱。
3、教学重难点在深入研究课文的基础上，我确定了本节课的重点是：理解课文的基本内容和意义，掌握课文中的重要词语和句子。
难点是：培养学生对诗歌进行鉴赏的能力，提升学生的语言表达能力。
二、说教法学法根据课文的特点和教学目标，我采用了一些适合的教法和学法。
教法方面，我将采用导入法、讲解法和讨论法，以激发学生的阅读兴趣，帮助学生理解课文。
学法方面，我鼓励学生进行个人阅读和小组合作，提高学生的主动学习和合作交流能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了课文课件、诗歌欣赏材料和课堂讨论的活动设计。
课文课件能够直观呈现课文内容，诗歌欣赏材料可以引导学生感受诗歌的美，而课堂讨论的活动设计能够促进学生的思考和表达。
四、说教学过程根据课文的特点和教学目标，我设计了如下教学环节。
环节一、导入新课，激发学生的阅读兴趣。
在课堂开始前，我会给学生出一道题目：“你有没有想过池塘中的荷花是如何生长的？请用你的想象力描绘一下。
”这样的引导问题能够激发学生对自然的好奇心，引起学生对课文的思考和兴趣。
环节二、导读课文，提醒学生关注重要信息。
在课文导读过程中，我会引导学生仔细阅读课文，重点关注诗歌中的意象和表达方式，帮助学生理解诗歌的情感和意义。
同时，我会提醒学生注意一些重要的词语和句子，以加深对课文的理解和记忆。
部编版池上说课稿（精选7篇）
部编版池上说课稿部编版池上说课稿（精选7篇）在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编为大家整理的部编版池上说课稿（精选7篇），欢迎阅读与收藏。
部编版池上说课稿1活动目的：1、学习用生动形象的语言描述图片内容。
2、理解古诗内容，感受古诗意境，学会朗诵古诗。
活动过程：一、活动导入：—我们猜个谜语，看谁猜得又快又对：青竹竿，顶蜂窝，吃了肉，还有窝。
(莲蓬)二、理解古诗《池上》看看，图上还有什么呀?(有白莲花、小朋友、小船、浮萍、水草……)这两个小娃娃在干什么?(撑着小船采白莲)教师小结：小娃娃撑着小船，悄悄地去采白莲玩，可是在回来的路上，不懂得怎样掩藏自己的形迹，河面上。
绿绿的浮萍一下子就被小船荡开了。
这件事被白居易爷爷看见了，他就写了一首诗，叫《池上》，“池上“——池塘上，下面听老师来读一遍(出示古诗)。
三、欣赏古诗介绍古诗《池上》，指导幼儿理解重点词句，帮助幼儿理解古诗内容。
⑴小娃撑小艇：小娃娃撑着小船。
⑵偷采白莲回：偷偷地去采白莲回来。
⑶不解藏踪迹：不懂得怎样掩藏自己的形迹。
⑷浮萍一道开：浮萍一下子就被小船荡开了。
四、学习古诗。
集体念，师生对念，男女生轮念。
五、启发幼儿边念边用动作表达诗句含义。
小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
活动反思：由于在平时的活动中，我们比较多地和孩子们一起进行古诗，绕口令等一系列中国特有的民间活动，所以孩子们对于这样形式的活动还是很感兴趣的。
同时为了便于他们的理解，我利用了自己画的图片，这样便于他们的观察和记忆。
古诗《池上》内容简单，易懂，比较能够激起孩子们学习的欲望。
同时我利用师生互动，生生互动，层层递进的帮助孩子们进行巩固和记忆，让孩子们从小就受到中国古典文化的熏陶，这是我们民俗教育的内容，也是我们现在的每一个教师应该做的事情!部编版池上说课稿2一、积累引入，以旧带新。
一年级下册语文说课稿-12.《池上》｜人教部编版
《池上》说课稿各位评委老师，大家上午好，我今天执教的内容是部编版小学语文教材一年级下册第十二课的一首古诗《池上》。
接下来我将从以下几个方面进行说课：一、说教材1.教材分析《池上》这首诗是唐代诗人白居易的作品，古诗描绘了小娃偷采白莲的有趣情景，诗人用质朴的语言，白描的手法，把小孩儿的天真无邪形象刻画得栩栩如生，表现了童心的可爱。
诗句语言比较通俗，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。
适合小学生诵读。
2.教学目标根据古诗特点和低年级学生的认知水平，我制定了以下三个教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.认识“撑”、“艇”等生字。
3.抓住“偷”、“不解”等字词品读诗中小孩儿的童真童趣。
3.教学重点1.有感情地朗读并背诵《池上》，丰富古诗积累。
2.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
4.教学难点以读促悟的基础上，理解“偷”、“不解”，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
二、说教法、学法1、教法：古诗教学要着眼于培养学生感知语言的能力，低年级强调以诵读为本，通过组织生动活泼、循序渐进、形式多样的朗读练习，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会诗境。
因此，我运用了以下教学法：读书指导法，观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法等。
2、学法：在课堂上，学生多读古诗，在老师的指导下逐步掌握朗读古诗的方法，并按自己喜欢的方式朗读；通过多种形式的朗读去理解古诗的音韵美、意境美、人情美。
指导学生采用自读—自悟—合作交流—想象的学习方法。
在诗境中学习生字，掌握一种识字方法，感受汉字的音形义结合之美。
三、说教学过程为了实现教学目标，突显教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节：1.激发兴趣，以旧引新低年级古诗教学中，为激发学生初步具备与诗歌内容相适应的思想感情，既要重视引入新课，又要加强朗读指导。
引入新课，贵在“激”，重在“引”。
首先教师要创设一个与诗的内容相吻合的情境，将学生自然地引入到诗的境界，激发学生一读为快的欲望。
一年级下册语文说课稿-12.《古诗二首》 (池上)人教部编版
《池上》说课稿各位评委老师，大家上午好，我今天执教的内容是部编版小学语文教材一年级下册第十二课的一首古诗《池上》。
接下来我将从以下几个方面进行说课：一、说教材1.教材分析《池上》这首诗是唐代诗人白居易的作品，古诗描绘了小娃偷采白莲的有趣情景，诗人用质朴的语言，白描的手法，把小孩儿的天真无邪形象刻画得栩栩如生，表现了童心的可爱。
诗句语言比较通俗，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。
适合小学生诵读。
2.教学目标根据古诗特点和低年级学生的认知水平，我制定了以下三个教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗。
2.认识“撑”、“艇”等生字。
3.抓住“偷”、“不解”等字词品读诗中小孩儿的童真童趣。
3.教学重点1.有感情地朗读并背诵《池上》，丰富古诗积累。
2.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
4.教学难点以读促悟的基础上，理解“偷”、“不解”，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
二、说教法、学法1、教法：古诗教学要着眼于培养学生感知语言的能力，低年级强调以诵读为本，通过组织生动活泼、循序渐进、形式多样的朗读练习，引导学生感知语言，感悟形象，体验情感，体会诗境。
因此，我运用了以下教学法：读书指导法，观察法，启发式教学法，以读代讲法，品味语言、畅谈感受、诵读体会法等。
2、学法：在课堂上，学生多读古诗，在老师的指导下逐步掌握朗读古诗的方法，并按自己喜欢的方式朗读；通过多种形式的朗读去理解古诗的音韵美、意境美、人情美。
指导学生采用自读—自悟—合作交流—想象的学习方法。
在诗境中学习生字，掌握一种识字方法，感受汉字的音形义结合之美。
三、说教学过程为了实现教学目标，突显教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节：1.激发兴趣，以旧引新低年级古诗教学中，为激发学生初步具备与诗歌内容相适应的思想感情，既要重视引入新课，又要加强朗读指导。
引入新课，贵在“激”，重在“引”。
首先教师要创设一个与诗的内容相吻合的情境，将学生自然地引入到诗的境界，激发学生一读为快的欲望。
人教版池上说课稿
人教版池上说课稿教学设计：《池上》一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确朗读《池上》，并理解诗中的基本内容。
- 学生能够掌握本诗的意象和意境，理解作者通过自然景物所表达的情感。
- 学生能够学习并运用本诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论和交流，培养学生的合作学习与沟通能力。
- 通过对比分析，提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对自然美的感悟和欣赏能力。
- 引导学生体会诗人的情感，激发学生对诗歌学习的兴趣。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解《池上》的意境和情感。
- 学习并掌握诗中的修辞手法。
2. 教学难点：- 深入理解诗中隐含的哲理和情感。
- 体会并表达诗人对自然景物的独特感受。
三、教学准备1. 教学资源：- 《池上》诗歌文本。
- 相关的自然景观图片或视频资料。
- 多媒体教学设备。
2. 学生准备：- 预习《池上》，尝试理解诗歌内容。
- 收集与诗歌相关的背景资料。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过展示自然景观图片，激发学生对自然美景的兴趣。
- 简要介绍作者及其创作背景，为学生理解诗歌内容做铺垫。
2. 朗读诗歌：- 教师示范朗读，注意语音语调和停顿。
- 学生跟读，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 诗歌解读：- 分析诗歌的意象和意境，引导学生理解诗歌的深层含义。
- 讨论诗中的修辞手法，如何增强表达效果。
4. 小组活动：- 分组讨论诗歌中的情感和哲理。
- 每组选择一段诗歌进行深入分析，并分享给全班。
5. 拓展延伸：- 观看相关自然景观视频，引导学生联系实际，体会诗歌与自然的联系。
- 鼓励学生创作自己的诗歌，表达对自然的感受。
6. 总结反馈：- 教师总结本课所学内容，强调诗歌鉴赏的重要性。
- 学生分享学习体会，教师给予反馈和鼓励。
五、作业布置1. 书面作业：- 要求学生撰写一篇关于《池上》的读后感，表达自己对诗歌的理解和感受。
《池上》说课稿
《池上》说课稿《池上》说课稿《池上》这首诗描绘了小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。
接下来，小编把精心挑选的《池上》说课稿分享给大家，欢迎你们阅读和借鉴。
《池上》说课稿篇一：教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧。
3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。
重点难点 1、理解诗句中“偷”“不解”的意思。
2、感悟诗中的意境，体会童真童趣。
课前准备课件一、课前导语，揭示诗题。
1．小朋友们，再过不久，池塘里的荷花就会盛开。
瞧，多美的池塘啊！你们看到了什么？ 2．一天，唐代诗人白居易也被满池的荷花吸引，来到池塘边，他看到了什么呢？板书：池上。
谁愿意读题目？（池上在这首诗中就是指在长满荷花的池塘里。
）二、初读诗歌，整体感知。
1．请小朋友们先借助拼音自己读读这首诗，读准字音，读通诗句。
2．检查自读情况：（1）出示全诗，生字用红色的字：撑、艇、萍、踪这些红色的字你能读准吗？谁来试一试？（评：后鼻音读的真准）齐读这些生字，读两遍。
（2）把这些字放到诗句中，谁想读？ 3．读诗，不仅要读正确流利，还要能读出诗的节奏。
这首诗该怎样读，怎样停顿呢？ 4．小朋友们听老师读。
你们也想试试吗？（标出停顿符号）给你们一点提示，自己先练练。
5．结合文中的插图想一想，池塘上究竟发生了一件什么事儿？（小娃偷采白莲）相机讲解：莲蓬白嫩，可以吃。
三、理解诗歌，体会意境。
1．诗中白居易这样描绘：“小娃撑小艇，偷采白莲回。
”男生读。
（1）孩子们，小娃真的是在“偷”人家的白莲吗？生：绝对不是真的在“偷”，因为他脸上看不出一点紧张和害怕。
生：小娃这么小，这么天真，不会想到真去偷人家的东西。
生：说不定是家里种的的，因为他不但有小艇，而且他还会撑呢！说明他经常跟着父母出入这一片池塘。
生：农村有很多荷花和荷叶，小娃去摘不算“偷”。
师：看来这里的“偷”不是偷东西，而是不想让别人知道的意思。
部编版小学语文一年级下册古诗二首(池上、小池)说课稿及反思(共二篇)
部编版小学语文一年级下册古诗二首说课稿及反思（一）（池上、小池）【说教材】《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。
《小池》以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。
本课的设计重点是使学生学会古诗并掌握识字方法，在此基础上，通过情境体验，让诗中的画面和诗人的感情在学生头脑中“活”起来，使学生回想起自己的生活经验。
通过朗读、想象等激发学生的情感，借助音乐、画面等教学手段，带领学生走进诗中，感受诗中儿童的快乐，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的熏陶。
［说教学目标］知识与技能1.会认“首、踪、迹”等生字，会写“首、采、无”等生字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
情感态度与价值观体会古诗的韵味，培养朗读古诗的兴趣。
［说教学重难点］重点：识字、写字，背诵两首古诗。
难点：了解古诗的大意。
［教学课时］2课时第一课时说教学过程一、创设情景，导入新课1.（课件出示荷塘图片）看到这么美的荷塘，你最想干什么或说什么？2.看到那么美的荷塘，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池边，还看见荷花池里发生的关于一个小娃的有趣的故事，于是，诗人忍不住就吟诵了一首诗。
（展示：漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人，吟诵出这首诗《池上》）3.想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗？今天我们就来学这首古诗。
（揭示诗题）二、循序渐进，掌握字词句1.自读诗句，认识生字词。
（1）自由读《池上》，画出生字娃娃，要读准字音，难读的字做上记号多读几遍。
（2）课件出示生字，小老师教读生字，教师重点指导“首、踪、萍”等字的读法。
（3）课件出示生字词，采用抽生个别读、开火车读等多种形式，让学生灵活掌握本课生字。
2.巩固生字，指导书写。
（1）出示生字“首”“采”，教师指导学生观察字形笔画。
学生练习描红。
（2）教师重点指导两个字易写错的部分。
部编版语文一年下册《古诗二首》之《池上》说课稿及反思(共2篇)
部编版语文一年下册《古诗二首》之《池上》说课稿及反思（一）一、说教材《池上》一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。
二、说教学目标1.会认“首、踪”等9个生字，会写“首、无”7个生字。
2.正确、流利地朗读古诗。
三、说教学重难点教学重点：能正确、流利地朗读古诗。
教学难点：能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。
四、说教学过程板块一、识字解题，谈话导入谈话导入，板书课题并齐读课题。
教学“首”。
知道这是表示数量的量词，还可以说“一首歌”“一首曲子”等。
课题中的古诗“二首”指的是哪两首，划出来，读一读。
明确本课的任务：学习《池上》这首古诗。
（板书：池上），齐读课题。
板块二、初读古诗，感受节奏（课件出示2）初读要求：（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。
(2)同桌互相正音。
逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮萍”，并正音。
以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
板块三、图文结合，初知大意（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。
并说说这样连的理由。
学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
（课件出示5）(1 )边做动作边读诗，理解和识记“采”。
采：（课件出示6）出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。
(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。
学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
池上说课稿人教版
池上说课稿人教版一、教学目标本课旨在通过对《池上》这首诗的学习和鉴赏，让学生了解作者白居易的生平及其诗歌创作背景，掌握诗歌的基本内容和艺术特色，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
同时，通过对诗歌的深入分析，提高学生的语言表达和创作能力。
二、教学内容与分析1. 作者介绍白居易，唐代著名诗人，字乐天，号香山居士，是中唐时期文学的代表人物之一。
他的诗歌语言平易近人，内容广泛，涉及政治、社会、人生等多个方面，尤其擅长写景抒情，其作品《池上》便是其中的佳作。
2. 诗歌内容概述《池上》是白居易创作的一首五言绝句，全诗共四句，通过对池塘景色的描绘，抒发了诗人内心的孤独与忧愁。
诗中“小娃撑小艇，偷采白莲回”两句，生动地描绘了孩童的天真烂漫和对美好事物的向往；而后两句“不解藏踪迹，浮萍一道开”，则透露出诗人对世事的无奈和对隐逸生活的向往。
3. 诗歌艺术特色分析《池上》的艺术特色主要体现在以下几个方面：- 形象生动：诗中的小娃、小艇、白莲等元素形象鲜明，给人以强烈的视觉印象。
- 情感真挚：诗人通过对孩童行为的描写，折射出自己内心的孤独和对纯真世界的渴望。
- 意境深远：诗中的浮萍、池塘等自然景物，构成了一幅宁静而又略带忧伤的画面，引发读者对人生、社会的深层次思考。
三、教学方法与过程1. 导入新课通过提问“你们喜欢池塘吗？在池塘边有哪些有趣的经历？”来引起学生的兴趣，进而引入《池上》这首诗。
2. 诗歌朗读教师首先示范朗读，注意语音语调的把握，然后引导学生跟读，感受诗歌的节奏和韵律。
3. 诗歌解读教师逐句解释诗歌内容，帮助学生理解诗句的含义，并引导学生体会诗人的情感。
4. 艺术特色探讨组织学生讨论《池上》的艺术特色，鼓励学生发表自己的见解，并进行适当的引导和总结。
5. 创作练习鼓励学生以《池上》为灵感，创作自己的诗歌或短文，表达对自然景色的感受或对生活的思考。
四、课堂小结通过本课的学习，学生不仅了解了白居易的生平和诗歌创作背景，还掌握了《池上》这首诗的基本内容和艺术特色，提高了文学鉴赏能力。
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12 古诗二首池上说课稿一、说教材古诗两首《池上》是小学语文人教版一年级下册第六单元的第一篇课文。
全诗以活泼朴实的白描手法细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生，仿佛呼之欲出。
设计理念：语文课标前言就指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
”还指出“学生是学习和发展的主体，语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”“语文课程应该是开放的富有创新活力。
”所以在设计该环节时，我根据学生基础情况和年龄特点与课文的难易程度来进行如下设计。
学情分析：由于近一年时间在语文教学中我注重培养学生三方面的语文学习能力即：一、自主学习能力，也就是重点留预习内容。
让他们通过长期的预习课文内容来并进行批注等的方法，使他们到课上学习时能得心应手，也能够由此形成一生良好的学习习惯。
二、合作探究能力。
课前的预习是浅层次上的读懂课文，上课再梳理文章必然会仁者见仁，智者见智，有矛盾就会产生火花，而火花就必定会引发思考，所以就会深层理解文章，而合作探究正是为达到让他们交流彼此学习经验，体验自我学习的成功感和博采众家所长的目的而进行的。
三、不动笔墨不读书。
好记性不如乱笔头，天天说不如日日记来得更有效果。
对于艺术而言，很多时候灵感转瞬即逝，学生学习也是如此，在学习过程中思考的灵感与疑惑也是转眼间就不见，只有抓住这灵感与疑惑就能走近答案的边缘。
这也是自我学习成功感的体验。
三者紧密相联，可以顺向相生，行成良性循环，也可以逆向相克，造成恶性阻力。
我班学生由于进行了一定的训练，所以基本上可以做到以上三点。
本篇古诗，采用白描的手法刻画了一个天真可爱的小孩子撑船偷采白莲蓬的情景，学生真实的生活经历与此类似，所以更容易找到学习的切入点。
文章浅显易懂，又配以插图，所以极易被学生理解。
学生在此诗之前已经有了学习诗词的经验和方法，所以利用此诗不仅可以锻炼学生的学习能力，还可以让学生轻松的感受到古诗并不是生涩难懂的，只要方法得当，完全可以领略到诗境我悠远与绵长。
﹙二﹚教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
培养一定的诗词学习方法。
2、学会结合图画理解诗文内容。
3、根据诗中内容想象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
﹙三﹚教学的重点、难点教学重点：1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2.有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
3.培养一定的诗词学习方法。
教学难点：1.在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
二、说教法、学法。
1、教法：读书指导法，观察法，启发式教学法讨论法等。
2、学法：自读—自悟—合作讨论—想象—交流的学习方法。
三、说教学流程。
﹙一﹚、激趣导入，揭示课题。
1、激趣：同学们，你们小时候都做过那些有意思的事交流一下吧！2、导入：今天，我们就一起来看看伟大唐代诗人白居易笔下的顽童在做些什么吧。
﹙板书课题﹚《池上》3、简介作者诗歌的作者是白居易，号香山居士，他是我国唐代著名诗人。
他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。
4、课题质疑：看到《池上》你能提出什么问题？（如：池上是什么池？什么人在池上？池上都有些什么？为什么要来到池上？……）﹙二﹚、初读感知，了解大意。
1、布置初学。
要求：自学１.用自己喜欢的方式学习课文，初步感知，了解大意。
读一读——读准字音，读通诗句，读懂大意。
合作探究 2.看一看—－观察课本插图，图文对照，揣摩诗意。
说一说——用自己的话说诗句大意、诗句之美。
2、巡视指导。
二、交流反馈（1）读诗解词。
（指名让学生读诗并让学生找到每一句中重点的词，并进行解答。
）撑：用篙抵住水底使船行进。
（撑，说明很用力，孩子小，胖乎乎的表情动作多可爱。
艇：比较轻便的船。
诗中指的是小船。
解：懂得、明白。
藏：隐藏、藏匿。
偷：偷偷采：摘浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，叶子扁平，椭圆形或倒卵形，表面绿色，背面紫红色，叶子的下面生须根，花白色。
也叫紫萍或水草。
（2）懂诗句。
让学生自己说一说理解的诗句，一人一句，可以质疑，可以补充。
（在这一部分当中应该注意“偷”字的理解，“白莲”是莲花还是莲蓬，通过产生的质疑让学生体会到图文结合的重要性。
）（3）指导朗读，重点体会“撑、偷、藏、开”等字应该读出淘气、可爱、质朴、天真的意味来。
同桌读、指名读、赛读、欣赏学习读好的学生的优点。
找出自己的不足。
（掌握学生读的程度，以能完成感受到小孩子的天真可爱为完成任务。
）（4）明大意。
完整地说一说诗的大意。
设计理念：阅读教学要以读为本，读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。
三、品读感悟，欣赏诗美。
1、说诗⑴提出问题。
读了这首诗，你的感受和体验最深的是什么？愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗？⑵学生练说。
互相说，选说的好的说给大家听⑶教师引导指导说。
①“小娃撑小艇”“偷采白莲回”“不解藏踪迹”等。
通过“撑、偷、藏、开”字引导学生大胆想象，小孩子当时怎么撑的小艇，当时的表情、动作、心理等来详细描画诗外的形象，要俱体、生动，语句优美。
如：小家伙用力地支着船篙，把劲儿都用上了，也走不快，胖乎乎的小脸上满是汗水，弄得小脸都花了。
……3、写感受试一试能不能把你眼前的这幅画用手中的笔写下来呢，把诗变成一篇小文章呢？⑵交流评价写提好的作品。
设计理念：在这一环节的教学活动中，我以学生的自主、合作为主要形式，让学生说的时既能有自己的理解和想像，又能拮取别人的想法中的优点来弥补自身的不足。
在读中产生独特体验和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中阐述自己的见解。
听、说、读、写贯穿整个环节，不仅会听会说还要下笔成文。
四、总结全诗学生自己总结本节课的感受。
（学习方法、内容感受……）五、布置作业1、背诵《池上》，并默写。
2、用自己的话把诗的大意写出来。
板书设计：偷采白莲回池上童真、童趣不解浮萍开小池说课稿一、说教材《小池》是人教版新课标教材一年级下册第五单元的一首古诗，作者是南宋著名诗人杨万里。
在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。
二、说教学目标根据课题的研究思路、新课标的精神以及我校学生的实际情况，我拟定了以下教学目标：1、利用纵横数字输入法帮助学生学习生字的读音、字义。
2、运用纵横数字输入法默写古诗，既有效地检查每个学生对古诗的掌握情况，又提高学生学习的效率，体现自主学习的理念。
3、运用纵横数字输入法激发学生学习的兴趣，培养自主学习的能力，使学生成为独立思考的人。
三、说重点难点重点：利用纵横数字输入法帮助学生学习生字词。
难点：运用纵横数字输入法默写古诗。
四、说教法学法在教学给予学生自主学习的时间和空间，让学生养成自主学习的习惯，确保学生学习主体地位的意义；并在学习过程中实施小组学习、生生互动，培养学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学习的积极性。
五、说教学流程在教学过程中，围绕本课的重点难点，为充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，设计如下教学流程：（1）谈话导入，引入课题（2）自主合作，学习生字（3）运用纵横，默写古诗（4）归纳总结，补充拓展具体阐述如下;（一）谈话导入，引入课题为了激发学生的学习兴趣，我采取谈话导入的形式，让学生自由交流学习纵横输入法的收获。
学生学习了纵横输入法，打字的速度明显提高，学过的字记得更牢，不认识的字也能轻松输入……通过交流,学生分享了收获的喜悦，兴致盎然。
接着，我先出示编码“9341”，告诉孩子们：这就是我们今天要学习的内容。
学生的积极性很快被调动起来，。
有些孩子已经忍不住在电脑上打出“9341”，大声说出《小池》，于是课题很自然地揭示课题——运用纵横输入法学习古诗《小池》。
（二）自主合作，学习生字首先，我先出示本课生字“池、惜、阴、晴、柔、露”，让学生小组合作，运用纵横输入法自主学习生字，在电脑上打出生字，并进行识记。
在学生自主学习的过程中，我巡视指导，最后，通过抢答竞赛检查生字学习情况。
我在识字教学中设计这一环节，意图是：①把纵横输入法与识字教学有效结合起来，既激发了学生识字的兴趣，又让学生掌握了识字的方法；②运用纵横输入法自主学习生字，给学生自主学习的时间和空间，养成自主学习的习惯，确保学生学习主体地位的意义；③运用纵横输入法自主学习生字，并在学习过程中实施小组学习、生生互动，培养学生合作、互助的精神，同时极大地调动学生学习的积极性。
（三）运用纵横，默写古诗通过多媒体播放视频，让学生了解古诗的写作背景，并能体会诗人对自然景物由衷的热爱。
然后通过朗读把自己的理解表达出来，熟读成诵，水到渠成。
为接下来的古诗默写奠定基础。
接着，我让学生运用纵横输入法默写古诗。
学生实际操作，进行竞赛，教师巡视指导。
（1）学生在电脑上打诗（2）针对个别不会打的字可以求助老师，但要加时。
计时得出结论，到底哪个小朋友打得最快，进行表扬。
我的设计意图是：①让学生运用纵横输入法默写古诗，老师可以有效地检查每个学生对古诗的掌握情况，然后进行下一步的个别辅导；②利用纵横输入法默写古诗，还可以让学生进一步加深对生字的理解和认识，起强化与深化的作用。
（四）归纳总结，补充拓展（1）组织学生对本节课所学的内容进行回顾，交流所学的知识。
（2）补充另外一首描写夏天的古诗《所见》，让学生回家用纵横码进行练习，并做好记录。
总之，将纵横数字输入法应用于课堂教学，促进了师生之间的有效互动，学生学习的主体地位得到了充分的体现。
我们将继续探索利用纵横数字输入法提高课堂质量的有效途径和方法，为学生的学习和发展开一扇窗！。