案例分析教学目标设计
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案例分析教学目标设计
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2020/11/19
案例分析教学目标设计
主要内容
n 需求分析 n 教学目标的分类 n 内容分析 n 教学目标的编写 n 综合案例
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案例分析教学目标设计
1.需要分析
n 学习需要是指在某一特定情景下，学习 者学习方面目前的状态与所期望达到的 状态或应该达到的状态之间的差距。
内容分析举例
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4.教学目标的编写
n 企业情境 n 学校情境
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案例分析教学目标设计
在企业情境中，一个完整的目的描述包括 以下内容为宜：
n 学习者
n 学习者在应用环境下应该能做什么
n 所学技能要运用的环境
n 在应用环境中学习者可用的工具
n 例如：
n 一个完整的目的描述语句可以是这样的：“爱米呼 叫中心的操作员能够使用‘顾客服务帮助’系统为 打进电话的顾客提供信息服务。”目的陈述语句应 有的四个部分都在其中了。
案例分析教学目标设计
任务分析方法
教学目的： 学期目标： 绩效目标：
任务步骤 1.0
2.0
3.0
4.0
5.0
条件(CN)
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行为(B)
评判标准(CR)
案例分析教学目标设计
内容分析＝米勒:任务分析
n 在1940年，加涅首先提出“任务分析法”，强调任务 分析对教学的作用。
n 加涅和米勒（R．B．Miller）认为：在教学计划中首 先要对学习过程进行分析，同时也要分析学习任务的 类型和学习的内外条件。
由哪五个部分组成 5. 引导小组讨论，解决某个问题
学习类型
A.言语信息：陈述事实， 提供特定信息，如说 出物体名称
B.智慧技能：辨识，学 习概念，使用规则， 解决问题
C.心智运动技能：体力 活动，常常也包含思 维活动
D.态度：做出选择，行 为表现出某种信仰或 偏好
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案例分析教学目标设计
n 多数研究者都同意任务分析实际上是指在教学活动之 前，预先对教学目标中规定的、需要学生习得的能力 或倾向的构成成分及其层次关系所进行的分析，包括 将目标技能分解成一系列子技能，确定子技能的性质 及之间的层次关系等过程。目的是为学习顺序的安排 和教学条件的创设提供心理学依据。
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3rew
演讲完毕，谢谢听讲!
再见，see you again
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2020/11/19
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案例分析教学目标设计
案例
n 例如：某一教育机构希望自己的学生中 95％以80分以上的成绩通过功能性识字 标准测验，而目前的记录表明只有81％ 的学生通过了考试，这样就找到了14％ 的学生还没有达标的差距，指出了对学 生集体而言的学习需要，也正是教学中 要解决的问题。
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需要将名称与身体某部分 建立联系，身体的每个 部分都有一个名字，只 需要能回想出名字即可， 不需要其它。
需要心智计划和从心智计 划到身体行为的精确转 换
该行为隐含着注重安全的 态度
案例分析教学目标设计
分类编 号
B C D A B
目的实例
1. 在州地图上确定两个地点之间的距 离
2. 击球入洞 3. 住酒店时非常注意人身安全 4. 能说出资料安全数据表（MSDS）
n 例如穿衬衫技能，可以分解为：（１）双手抓住衬衫 领子。（２）把衬衫披在肩上。（３）右手穿进袖子 里，从袖口伸出。（４）左手穿进袖子里，从袖口伸 出。（５）把后襟拉平展。（６）把左右门襟对齐。 一种内容能否教智力落后儿童学习，关键要看它能否 分解为适合教学的几个组成部分，而不是看它的难易 程度。
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3.内容分析
n 内容分析是一个教学领域的专门术语， 其实其更大的范围指称应该是“工作分 析(Job analysis)”，是指收集员工在组织 中从事工作的详细信息的过程，包括三 个方面：
（1）岗位分析 （2）任务分析 （3）内容分析
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案例分析教学目标设计
岗位分析
n 岗位分析是对员工做什么、如何做，以 及达到什么结果说进行的系统分析与研 究(Denis,1992)。
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四个步骤分析学习需要
n 第一步是规划。它包括确定分析对象、选择分 析方法（如内部参照法或外部参照法）、确定 收集数据的技术（包括问卷、评估量表、面谈、 小组会议及案卷查寻）、选择参与学习需要分 析的人员。
n 第二步是收集数据。收集数据不可避免地要考 虑样本的大小和结构。样本必须是每一类对象 中具有代表性的个体。此外，收集数据还应包 括日程的安排以及分发、收集问卷等工作。
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案例分析教学目标设计
n 第三步分析数据。对收集到的数据，教学系统 设计者必须进行分析，并根据经济价值、影响、 某种顺序量表、呈现的频数、时间顺序等对分 析的结果予以优化选择和排列。
n 第四步是写出分析报告。这份报告应该包括四 个部分：概括分析研究的目的；概括地描述分 析的过程和分析的参与者；用表格或简单的描 述说明分析的结果；以数据为基础，提出必要 的建议。
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案例分析教学目标设计
2.教学目标的分类
学习类型 A.运动技能 B.智慧技能
C.言语信息 D.态度
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教学目的示例 __B___1. 支票账户的开户和使用
理由
需要一组复杂的辨别、概 念和规则来做出决定， 解决问题
___C__2. 用普通术语说明人体各部分名 称
___A__3. 仅用蛋壳将蛋黄从蛋白中分离 ___D__4. 在乘飞机时遵循安全指示
n 岗位分析是工作分析中最一般的形式， 它为相关的更详细的任务分析或者内容 分析提供了基础。
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任务分析
n 任务分析法（task analysis）20世纪70年代首先在 美国兴起的一种教学补救手段。把特定的学习任务 （行为或技能）分解为几个步骤（或组成部分），按 层次加以安排，从最基本的开始教，一步跟一步地教 智力落后儿童学习。
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主要内容
n 需求分析 n 教学目标的分类 n 内容分析 n 教学目标的编写 n 综合案例
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1.需要分析
n 学习需要是指在某一特定情景下，学习 者学习方面目前的状态与所期望达到的 状态或应该达到的状态之间的差距。
内容分析举例
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4.教学目标的编写
n 企业情境 n 学校情境
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案例分析教学目标设计
在企业情境中，一个完整的目的描述包括 以下内容为宜：
n 学习者
n 学习者在应用环境下应该能做什么
n 所学技能要运用的环境
n 在应用环境中学习者可用的工具
n 例如：
n 一个完整的目的描述语句可以是这样的：“爱米呼 叫中心的操作员能够使用‘顾客服务帮助’系统为 打进电话的顾客提供信息服务。”目的陈述语句应 有的四个部分都在其中了。
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任务分析方法
教学目的： 学期目标： 绩效目标：
任务步骤 1.0
2.0
3.0
4.0
5.0
条件(CN)
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行为(B)
评判标准(CR)
案例分析教学目标设计
内容分析＝米勒:任务分析
n 在1940年，加涅首先提出“任务分析法”，强调任务 分析对教学的作用。
n 加涅和米勒（R．B．Miller）认为：在教学计划中首 先要对学习过程进行分析，同时也要分析学习任务的 类型和学习的内外条件。
由哪五个部分组成 5. 引导小组讨论，解决某个问题
学习类型
A.言语信息：陈述事实， 提供特定信息，如说 出物体名称
B.智慧技能：辨识，学 习概念，使用规则， 解决问题
C.心智运动技能：体力 活动，常常也包含思 维活动
D.态度：做出选择，行 为表现出某种信仰或 偏好
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案例分析教学目标设计
n 多数研究者都同意任务分析实际上是指在教学活动之 前，预先对教学目标中规定的、需要学生习得的能力 或倾向的构成成分及其层次关系所进行的分析，包括 将目标技能分解成一系列子技能，确定子技能的性质 及之间的层次关系等过程。目的是为学习顺序的安排 和教学条件的创设提供心理学依据。
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3rew
演讲完毕，谢谢听讲!
再见，see you again
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2020/11/19
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案例分析教学目标设计
案例
n 例如：某一教育机构希望自己的学生中 95％以80分以上的成绩通过功能性识字 标准测验，而目前的记录表明只有81％ 的学生通过了考试，这样就找到了14％ 的学生还没有达标的差距，指出了对学 生集体而言的学习需要，也正是教学中 要解决的问题。
PPT文档演模板
需要将名称与身体某部分 建立联系，身体的每个 部分都有一个名字，只 需要能回想出名字即可， 不需要其它。
需要心智计划和从心智计 划到身体行为的精确转 换
该行为隐含着注重安全的 态度
案例分析教学目标设计
分类编 号
B C D A B
目的实例
1. 在州地图上确定两个地点之间的距 离
2. 击球入洞 3. 住酒店时非常注意人身安全 4. 能说出资料安全数据表（MSDS）
n 例如穿衬衫技能，可以分解为：（１）双手抓住衬衫 领子。（２）把衬衫披在肩上。（３）右手穿进袖子 里，从袖口伸出。（４）左手穿进袖子里，从袖口伸 出。（５）把后襟拉平展。（６）把左右门襟对齐。 一种内容能否教智力落后儿童学习，关键要看它能否 分解为适合教学的几个组成部分，而不是看它的难易 程度。
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3.内容分析
n 内容分析是一个教学领域的专门术语， 其实其更大的范围指称应该是“工作分 析(Job analysis)”，是指收集员工在组织 中从事工作的详细信息的过程，包括三 个方面：
（1）岗位分析 （2）任务分析 （3）内容分析
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案例分析教学目标设计
岗位分析
n 岗位分析是对员工做什么、如何做，以 及达到什么结果说进行的系统分析与研 究(Denis,1992)。
案例分析教学目标设计
四个步骤分析学习需要
n 第一步是规划。它包括确定分析对象、选择分 析方法（如内部参照法或外部参照法）、确定 收集数据的技术（包括问卷、评估量表、面谈、 小组会议及案卷查寻）、选择参与学习需要分 析的人员。
n 第二步是收集数据。收集数据不可避免地要考 虑样本的大小和结构。样本必须是每一类对象 中具有代表性的个体。此外，收集数据还应包 括日程的安排以及分发、收集问卷等工作。
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案例分析教学目标设计
n 第三步分析数据。对收集到的数据，教学系统 设计者必须进行分析，并根据经济价值、影响、 某种顺序量表、呈现的频数、时间顺序等对分 析的结果予以优化选择和排列。
n 第四步是写出分析报告。这份报告应该包括四 个部分：概括分析研究的目的；概括地描述分 析的过程和分析的参与者；用表格或简单的描 述说明分析的结果；以数据为基础，提出必要 的建议。
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案例分析教学目标设计
2.教学目标的分类
学习类型 A.运动技能 B.智慧技能
C.言语信息 D.态度
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教学目的示例 __B___1. 支票账户的开户和使用
理由
需要一组复杂的辨别、概 念和规则来做出决定， 解决问题
___C__2. 用普通术语说明人体各部分名 称
___A__3. 仅用蛋壳将蛋黄从蛋白中分离 ___D__4. 在乘飞机时遵循安全指示
n 岗位分析是工作分析中最一般的形式， 它为相关的更详细的任务分析或者内容 分析提供了基础。
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案例分析教学目标设计
任务分析
n 任务分析法（task analysis）20世纪70年代首先在 美国兴起的一种教学补救手段。把特定的学习任务 （行为或技能）分解为几个步骤（或组成部分），按 层次加以安排，从最基本的开始教，一步跟一步地教 智力落后儿童学习。