第四章教育制度
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学位；硕士研究生2~3年，硕士学位；博士 研究生3年，博士学位。
我国现行学制图
三、我国现行学校教育制度的改革
• 加强基础教育，有步骤地实施九年义 务教育
• 调整中等教育结构，大力发展职业技 术教育
• 改革高等教育招生与分配制度，扩大 高等学校办学自主权
• 对学校教育实行分级管理
• 现行学制的深入改革
4、教学管理
• 校长(Chancellor)是一项名誉职，而实 际行政工作，由院长主持。
• 四分之三的经费，来自英国政府；其余 所需来自各学院及募捐。
• 学生分担学院经费，为1千到2千英镑。
BACK
巴黎高等师范学校
• 创建于1794年。 • 是法国历史最悠久的师范学校。
• 学校宗旨是“优秀的思维方式”与 “优秀的教育机制”结合且相得益彰， 为科学工作培养人才，为教育系统和 国家行政单位、企业、事业机构输送 人才。
– 公元1214年，准许学者及学生在此城居 住及学习，结束市民与学者的抗争。
– 16世纪下半叶，才建立起所有的学生都 住在学院内的传统。
– 公元1912年，三项重大的改变：准许女 性学生入学，古希腊文不再是必修科目； 接受政府的补助，但政府仍无权干涉校 务。
3、学院制度
• 由三十九所学院及由教会设立的七所永久 私人学院合组而成。
第四章 教育制度
第一节 教育制度概述
一、教育制度的含义和特点 • 教育制度是指一个国家各级各类教育机构与
组织的体系及其管理规则。
• 教育制度即教育结构
– 施教机构—学校教育制度（学制） – 管理机构
20世纪初的英国学制
二、制约教育制度的社会因素
• 政治——教育具有鲜明的阶级性 • 经济——物质基础，决定教育客观需要 • 文化——文化传统发挥精神力量
20世纪初的法国学制
法国现行学制图
三、教育制度的历史发展
• 古代：简单的学校系统 • 近代：逐渐形成公共教育制度 • 现代：现代学校教育系统
——现代学校的产生
20世纪初的英国学制
英国现行学制
• 现代教育制度的发展目标
——”终身教育”
第二节 现代学校教育制度
一、现代学校教育制度的形成
• 学校教育制度（学制）：规定各级各 类学校的性质、任务、入学条件、修 业年限以及它们之间的关系。
• 1951年，中华人民共和国新学制
二、我国现行学校教育制度
单轨制发展而来的分支型学制
• 学前教育（幼儿园）：招收3~6、7岁幼儿 • 初等教育：学制为5~6年。 • 中等教育：全日制中学修业年限6年，职业
高中2~3年，中专3~4年，技工学校2~3年。 • 高等教育：专科2~3年；大学4~5年，学士
• 从纵向学校系统分析，双轨学制在向分 支型学制和单轨学制方向发展；
– 使用“综合中学”的形式，合并初中的两轨。 – 变成：小学、初中单轨，其后多轨。（分支
型学制）
• 从横向学校阶段来看，各阶段发生变化
1、幼教阶段：列入学制系统；结束期提前， 加强幼、小联系。
2、小学：提前入学；缩短年限；加强与初中 联系，取消考试，合为基础教育阶段。
3、初中：年限延长；加强结业考试。 4、高中：担负三项任务，教育结构多样化。 5、职业教育：基础高；层次、类型多样化。 6、高等教育：多层次、多类型
第三节 我国现行学校教育制度
• 1902年，“壬寅学制”—正式颁布的第 一个现代学制。
• 1904年，“癸卯学制”—正式实施的第 一个现代学制。
• 1922年，“壬戌学制”，即“六三三 制”，影响深远。
（一）大学和高等学校
• 欧洲，12世纪产生中世纪大学 • 一般设文学科、神学科、医学科和法学科。
• 现代大学的发展：
– 改造中世纪大学，如牛津大学、剑桥大学等 – 创办新大学，如巴黎高等师范学校等
（二）中学
• 文艺复兴前后，出现“文法学校”、 “文科中学”，学习七艺和拉丁文/希 腊文。 ——古典文科中
七艺：文法、修辞学和哲学（三艺） 算术、几何、天文、音乐（四艺）
• 18世纪初，出现实科中学 • 19世纪，产生现代普通中学
（三）小学
• 文艺复兴前，行会学校和基尔特学校 • 文艺复兴时期，教会小学 • 18、19世纪，第一次工业革命后，出
现普通小学——普及初等教育
（四）其他
• 19、20世纪，第二次工业革命后，出 现初级中学——延长义务教育即普及 初中教育。
– 由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结 构就是双轨学制；
– 由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结 构就是单轨学制；
– 介于两者之间的学制结构，叫分支型学制。
双轨学制 （西欧）
分支型学制 （苏联）
单轨学制 （美国）
(P95)
英国现行学制
我国现行学制图
(P96)
美国现行学制图
三、现代学校教育制度的变革
• 在所有高等学校中，它是唯一一所文、 理并行不悖的综合性学校。
• 从踏入高师校门的第一天起，学生们 就成为“实习公务员”，每月7,700法 郎以及优裕的学习和生活条件。
• 在他们毕业以后，必须为国家企事业 单位服务6年。
– 适度发展学前教育 – 切实普及义务教育 – 继续调整中等教育结构 – 大力发展高等教育
wenku.baidu.comND
牛津大学
1、命名：牛津是中古世纪时期泰晤士河上的 重要渡口。
2、历史： – 创建：1167年，英王亨利二世下令禁止 英国的神学学生到巴黎大学研究神学或 宗教，因而一帮宗教学者及学生慢慢聚 集于此，逐渐演变成学院的雏形。
• 同时，出现职业学校——发展职业教 育、完善职业教育系统。
• 20世纪，第三次工业技术革命，普及 高级中学。
• 短期大学和大学——高等教育大众化
• 幼儿教育机构 • 研究生教育机构 • 成人教育机构
终身教育制度
二、现代学校教育制度的类型
• 现代学制主要由纵向划分的学校系统和横 向划分的学校阶段两种结构构成。
– 最老的默顿学院，建于1264年。 – 最年轻的沃尔夫森学院建于1966年。
• 每个学院其实是一群集宿舍、教室、实验 室、研究室与办公室于一体的建筑群。
• 学生入学均须同时获得大学系所及学院的 同意。申请牛津大学入学许可时，申请表 上即有一栏，要申请者选列四所学院，按 喜好顺序排列。
• 学院照料学生食宿，安排各类体育、团体 社交活动，指派导师照顾学生。
我国现行学制图
三、我国现行学校教育制度的改革
• 加强基础教育，有步骤地实施九年义 务教育
• 调整中等教育结构，大力发展职业技 术教育
• 改革高等教育招生与分配制度，扩大 高等学校办学自主权
• 对学校教育实行分级管理
• 现行学制的深入改革
4、教学管理
• 校长(Chancellor)是一项名誉职，而实 际行政工作，由院长主持。
• 四分之三的经费，来自英国政府；其余 所需来自各学院及募捐。
• 学生分担学院经费，为1千到2千英镑。
BACK
巴黎高等师范学校
• 创建于1794年。 • 是法国历史最悠久的师范学校。
• 学校宗旨是“优秀的思维方式”与 “优秀的教育机制”结合且相得益彰， 为科学工作培养人才，为教育系统和 国家行政单位、企业、事业机构输送 人才。
– 公元1214年，准许学者及学生在此城居 住及学习，结束市民与学者的抗争。
– 16世纪下半叶，才建立起所有的学生都 住在学院内的传统。
– 公元1912年，三项重大的改变：准许女 性学生入学，古希腊文不再是必修科目； 接受政府的补助，但政府仍无权干涉校 务。
3、学院制度
• 由三十九所学院及由教会设立的七所永久 私人学院合组而成。
第四章 教育制度
第一节 教育制度概述
一、教育制度的含义和特点 • 教育制度是指一个国家各级各类教育机构与
组织的体系及其管理规则。
• 教育制度即教育结构
– 施教机构—学校教育制度（学制） – 管理机构
20世纪初的英国学制
二、制约教育制度的社会因素
• 政治——教育具有鲜明的阶级性 • 经济——物质基础，决定教育客观需要 • 文化——文化传统发挥精神力量
20世纪初的法国学制
法国现行学制图
三、教育制度的历史发展
• 古代：简单的学校系统 • 近代：逐渐形成公共教育制度 • 现代：现代学校教育系统
——现代学校的产生
20世纪初的英国学制
英国现行学制
• 现代教育制度的发展目标
——”终身教育”
第二节 现代学校教育制度
一、现代学校教育制度的形成
• 学校教育制度（学制）：规定各级各 类学校的性质、任务、入学条件、修 业年限以及它们之间的关系。
• 1951年，中华人民共和国新学制
二、我国现行学校教育制度
单轨制发展而来的分支型学制
• 学前教育（幼儿园）：招收3~6、7岁幼儿 • 初等教育：学制为5~6年。 • 中等教育：全日制中学修业年限6年，职业
高中2~3年，中专3~4年，技工学校2~3年。 • 高等教育：专科2~3年；大学4~5年，学士
• 从纵向学校系统分析，双轨学制在向分 支型学制和单轨学制方向发展；
– 使用“综合中学”的形式，合并初中的两轨。 – 变成：小学、初中单轨，其后多轨。（分支
型学制）
• 从横向学校阶段来看，各阶段发生变化
1、幼教阶段：列入学制系统；结束期提前， 加强幼、小联系。
2、小学：提前入学；缩短年限；加强与初中 联系，取消考试，合为基础教育阶段。
3、初中：年限延长；加强结业考试。 4、高中：担负三项任务，教育结构多样化。 5、职业教育：基础高；层次、类型多样化。 6、高等教育：多层次、多类型
第三节 我国现行学校教育制度
• 1902年，“壬寅学制”—正式颁布的第 一个现代学制。
• 1904年，“癸卯学制”—正式实施的第 一个现代学制。
• 1922年，“壬戌学制”，即“六三三 制”，影响深远。
（一）大学和高等学校
• 欧洲，12世纪产生中世纪大学 • 一般设文学科、神学科、医学科和法学科。
• 现代大学的发展：
– 改造中世纪大学，如牛津大学、剑桥大学等 – 创办新大学，如巴黎高等师范学校等
（二）中学
• 文艺复兴前后，出现“文法学校”、 “文科中学”，学习七艺和拉丁文/希 腊文。 ——古典文科中
七艺：文法、修辞学和哲学（三艺） 算术、几何、天文、音乐（四艺）
• 18世纪初，出现实科中学 • 19世纪，产生现代普通中学
（三）小学
• 文艺复兴前，行会学校和基尔特学校 • 文艺复兴时期，教会小学 • 18、19世纪，第一次工业革命后，出
现普通小学——普及初等教育
（四）其他
• 19、20世纪，第二次工业革命后，出 现初级中学——延长义务教育即普及 初中教育。
– 由纵向划分的学校系统占绝对优势的学制结 构就是双轨学制；
– 由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结 构就是单轨学制；
– 介于两者之间的学制结构，叫分支型学制。
双轨学制 （西欧）
分支型学制 （苏联）
单轨学制 （美国）
(P95)
英国现行学制
我国现行学制图
(P96)
美国现行学制图
三、现代学校教育制度的变革
• 在所有高等学校中，它是唯一一所文、 理并行不悖的综合性学校。
• 从踏入高师校门的第一天起，学生们 就成为“实习公务员”，每月7,700法 郎以及优裕的学习和生活条件。
• 在他们毕业以后，必须为国家企事业 单位服务6年。
– 适度发展学前教育 – 切实普及义务教育 – 继续调整中等教育结构 – 大力发展高等教育
wenku.baidu.comND
牛津大学
1、命名：牛津是中古世纪时期泰晤士河上的 重要渡口。
2、历史： – 创建：1167年，英王亨利二世下令禁止 英国的神学学生到巴黎大学研究神学或 宗教，因而一帮宗教学者及学生慢慢聚 集于此，逐渐演变成学院的雏形。
• 同时，出现职业学校——发展职业教 育、完善职业教育系统。
• 20世纪，第三次工业技术革命，普及 高级中学。
• 短期大学和大学——高等教育大众化
• 幼儿教育机构 • 研究生教育机构 • 成人教育机构
终身教育制度
二、现代学校教育制度的类型
• 现代学制主要由纵向划分的学校系统和横 向划分的学校阶段两种结构构成。
– 最老的默顿学院，建于1264年。 – 最年轻的沃尔夫森学院建于1966年。
• 每个学院其实是一群集宿舍、教室、实验 室、研究室与办公室于一体的建筑群。
• 学生入学均须同时获得大学系所及学院的 同意。申请牛津大学入学许可时，申请表 上即有一栏，要申请者选列四所学院，按 喜好顺序排列。
• 学院照料学生食宿，安排各类体育、团体 社交活动，指派导师照顾学生。