《秋天的怀念》两课时
《秋天的怀念》课件(第2课时)
问题探究
母亲自身的苦加上儿子脾气的暴躁，母亲却依 然深爱着儿子，在母亲“苦”的背后有一个大大
2 的——“爱”字，因为母亲爱的呼唤，暴躁无常
的我开始转变，在又一年秋天的时候，妹妹推着 “我”去看了北海的菊花，齐读最后一自然段， 思考为什么“我”愿意去看菊花了？
个季节表达对母亲的怀念？
----怀念母亲坚韧的性格 ----怀念母亲对儿子的博大无私的爱 ----以勇敢面对人生的决心来告慰母亲 的在天之灵
总结提升
除了《秋天的怀念》这篇课文，史铁生在他很 多的文章里也写到了对母亲的情感，请仔细阅读老 师发给大家的课外补充资料，分析一下史铁生又是 如何表达对母亲的思念的？
秋天的怀念
史铁生
展示交流
你从史铁生的“好 好儿活”中获得了哪 些思考？
问题探究
文中两次提到“要好好儿活”，结合具体句子，联系上下文，说说你体会到了什么？
1
①母亲扑过来抓住我的手。忍着哭声说: “咱 娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
②我俩在一块儿,要好好儿活……。
问题探究
1 咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……
问题探究
在母亲离开了之后, “我”感受到了母亲的爱, “我” 暴怒无常的脾气开始转变, 母亲苦苦的爱使“我”燃起了 生活的希望, 让“我”开始想要好好的活。
在又一年菊花开了的时候, 妹妹推我去看了北海的菊 花, 我看到了黄色的、白色的、紫红色的话, 我的生活开 始充满了色彩, 以花照应前文, 与前文形成对比, 通过热 烈活泼的景物描写, 反衬失去母亲的悲哀与痛苦, 写出了 菊花蓬勃的生命力, 渲染出悲壮、深沉的氛围,突出了 “我”的心理从痛苦、无望转向明朗、坚强的变化。
第5课《秋天的怀念》第二课时说课稿 统编版语文七年级上册
叠韵不尽母爱幽幽——《秋天的怀念》第二课时说课稿尊敬的各位评委老师，大家上午好！我今天说课的题目是史铁生的《秋天的怀念》，接下来，我会从教材、学情、教学目标、教学环节、板书设计五个方面展开《秋天的怀念》第二课时的说课。
一、说教材双线组元的教材基本结构：部编版教材七上第二单元人文主题是亲情之爱。
相关的语文要素是通过朗读体会作者的情感，理解作品或直接或含蓄的表达。
朗读时，要把握文章的感情基调，注意语气、节奏的变化；要在整体感知全文内容的基础上，理解作品中的形象，体会作者的思想感情。
《秋天的怀念》是这一单元的第一课，是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆的方式，把生活中的小事串联起来，写出了自己在瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样细心、耐心、小心地照顾自己，越是细细品味，我们越是能深切地感受到，他因自己的残疾而忽视母亲病痛的追悔，对母亲深深的怀念，和由此而重燃的生命勇气与信心。
作者以其凝重的笔触，通过回忆母亲细致入微的照顾，鼓励儿子好好活下去的故事，讴歌了伟大母爱，并表达对母亲深深的怀念，同时也带给人们无限的思考和人生的启示。
二、说学情、学法教法七年级学生已具备一定的阅读与理解能力，这个阶段的学生从内心深处希望表达自己，但缺少有效方法，对文字及隐含文意的理解也有待提高。
新课标要求学生通过有效阅读，达到感受、理解、欣赏、评价的能力。
阅读能力是有效学习和适应生活的关键能力，阅读理解能力的提高是学生学好语文的重要步骤。
那怎样提高阅读理解能力呢？《秋天的怀念》是作者用凝重的笔触表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情，书写了自己历经生死之后的生命感悟。
对于七年级的学生来说，理解文章的母爱主题并不难，但是让学生内心受到震撼，唤起真切的情感体验并理解作者对生命的感悟却不容易。
徐世荣先生说：“讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻入文本，朗读是跃出纸外；讲解是推平掰开，朗读是融贯显现。
讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同赋予作品生命；讲解只能让人知道，朗读更能让人感受。
新人教版七年级语文上册5《秋天的怀念》第二课时 课件
滴滴的小事，以“妈妈，我想对你说” 为题，给母亲写一封信。
板书设计
秋天的怀念
我 母亲
暴怒无常（砸玻璃 摔东西） 知道母亲病的严重 为母亲去世而悔恨 多年后完全明白要坚持活下去 体谅宽容我的暴怒无常
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2021/3/52021/3/5Friday, March 05, 2021
•
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/52021/3/52021/3/52021/3/5
谢谢观看
告慰她的在天之灵。
明确：
2.第一次看花，从我坚决拒绝看出我对生活彻底绝 望了。
第二次看花，我勉强答应母亲可以看出我重新燃起 了对生活的一点点希望
第三次看花，我和妹妹一起去可以看出我已经完全 从瘫痪的阴影中走出来，能够重新坚强乐观地面 对生活了。
明确：
5.悄悄地：描写母亲来去时小心谨慎的动作，其中 包含了无限的宽容和忍耐 偷偷的：表现母亲不想打扰我，不想激怒我。耐心 等待我安静下来的的心理和情态。 红红的:含蓄的表明母亲刚刚哭过，面对我的不幸， 她比我更痛苦 又无可诉说 去走走：口语化，看似不经意的话语，掩饰不住高 度紧张的期待心情。
。2021年3月5日星期五2021/3/52021/3/52021/3/5
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月2021/3/52021/3/52021/3/53/5/2021
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/3/52021/3/5March 5, 2021
《秋天的怀念》二课时
母爱是妈妈为我捧出的香喷喷的热汤面
……
作业： 1、我想，你学习了史铁生的《秋天 的怀念》，你一定想对你的母亲说点什 么，请你以《妈妈，我想对您说》为题， 写一篇文章。
课堂目标：理解母爱的内涵
1、双腿瘫痪后，‚我‛ 是怎样的状态？
望着望着天上北归的雁阵，我会
——突然把面前的玻璃砸碎
听着听着收音机里甜美的歌声，我会
——猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
妈妈让我去看菊花，我会说
——不，我不去！我活着有什么劲！
双腿瘫痪后，我的脾 气变的 。
2 、 面对我的暴怒悲观，母亲是 怎么说的，又是怎么做的？
当我发脾气时，"母亲就悄悄地躲出去，在我看 不见的地方偷偷地注意着我的动静。" ‚当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来眼圈红红的， 看着我。" （神态描写和动作描写，描写了母亲在我暴怒 时的神态和动作，表现了母亲对我的理解、宽容和 关心。）
‚‘听说北海的花都开了，我推着你去走 走。’她总是这么说。母亲喜欢花，可自从 我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。‛
她还在大口大口地吐着鲜血。我没有想到她 已经病成那样……母亲昏迷前的最后一句话是： ‚我那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿 ……‛ （语言描写，描写了母亲在痛苦的弥留之际的 语言，心里惦记着的依然只有自己的儿？
身患绝症
深受苦楚的母亲
有没有突然把面前的玻璃砸碎？
——没有
有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁
——没有
有没有大声呼喊我活着什么劲！
——没有
自己做坚强的母亲
让儿子成为坚强的儿子
我 暴怒无常 浑然不知 同意看花
愧疚 怀念
母亲 耐心抚慰 重病缠身
爱
《秋天的怀念》第二课时教学反思
《秋天的和怀念》第二课时教学反思《秋天的怀念》在授课后，我最大的感触是——“纸短情长”。
文章的篇幅很短，但是史铁生先生对母亲的思念和愧疚之情却跃然纸上，不得不让人感动。
上课后，我觉得像《秋天的怀念》这样的叙事类散文解读，一定要在文字上多下功夫，而且人物对话中独白式语言的描写尤其应该引起授课者的关注，比如：“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声”、“母亲进来了，挡在窗前”、“他憔悴的脸上显出央求般的神色”、“他高兴地一会儿坐下，一会儿站起”、“她也笑了，坐在我的身边，絮絮叨叨的说着”、“他忽然不说了”等等的，俗话说，“言有尽而意无穷”，文章中母子之间的对话，就那么几句，值得开发和引申的地方并不多，但是作者在文中的人物对话，却正是因为这些描写更容易引起读者的共鸣。
这究竟是一个怎样的母亲啊！她善良、无私、敏感而又包容，正如文章的第六段写到的，“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”一个弥留之际的母亲，满脑子都是“儿女”，又怎能不让人感动呢？上完这篇课文，我觉得我个人又接受了一次人间至亲之情的洗礼，这种父母对子女无私的爱，该怎样传递给我的学生呢？我在这里运用了对比的表现手法，将本文第二、四、五段跟一、三段进行了对比，母亲的无私、忍让和儿子的暴怒无常都讲了出来，在这里我并没有让学生花费时间去讨论，而是用随堂引导的方式，借助生活中学生与父母相处的点滴，从生活实际出发，希望学生结合自己的生活经历去直观的感受这份留存于人间的亲情。
最后用“可怜天下父母心”进行收尾。
课上到这里我觉得情感铺垫已经够了，回过头来开始解读文章标题——“秋天的怀念”。
“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花……我俩在一块儿，要好好儿活……”其中“秋天”、“北海的菊花”、“好好儿活”是文章出现频率最高的三组词语，也是这样的三组词语，营造出了作者心目中那个永远的秋天，那个满是思念和满怀愧疚的秋天。
终于母亲离开了，而“我”也长大了。
这篇课文讲到这里便结束了，难道真的结束了吗？如果现在给义务教育学段的七年级学生将这篇文章，这样结束可能最好不过了，但是作为一篇怀念至亲的文本，留下来的一个残忍的问题，我在这里不得不写出来——那就是，“为感悟亲情，我们究竟要付出怎样的代价？”史铁生先生，可能在一瞬间选择了长大，而这一瞬间母亲用生命换来的……我们呢？我们生活在平凡世界中的凡夫俗子，究竟会以怎样的方式感悟亲情呢？亦或许，我们终其一生也不可能领悟这份情感吧！。
第5课《秋天的怀念》第二课时(教学课件)2022-2023学年七年级语文上册(部编版)
课堂小结
隐瞒病情悄悄抚慰
双腿瘫痪，暴怒无常 母亲病重，隐瞒病情
《秋天的怀念》
相约看花临终牵挂
母亲央求去北海看花 母亲病危，临终牵挂
北海看花领悟母心
妹妹推“我”去赏花 “我”与妹妹懂母心
伟大的母爱 深切的怀念
作业设计
作业一 文章最后自然段情景交融，借景抒情，学习 这种写作手法，试着写一段景物描写以抒发 某种情感。
“看花”是全文的中心事件，是母爱的集中体现，是“我”走向 新生活的象征，是母亲愿望的达成，结束全文，与开头相呼应，表 达了对母亲深深的思念之情。
04 拓展延伸
拓展延伸
几十年后，回忆起母亲，史铁生写下了这么一段话， 请读一读，说说你读出了作者怎样的情感。
拓展延伸
那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了 头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加 倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截 瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去，哪怕自己 去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条走向自己的幸福的 路；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是 世界上活得最苦的母亲。——《我与地坛》
• 母亲是秋天病逝的， • 秋天是故事发生的背景和引子， • 文中写景、叙事、记人，都与秋天有关； • 秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，
具有象征性； • 秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。
主旨探究
这篇文章是作者为怀念母亲而写的，找找文中哪 些语句蕴含了作者复杂的情感，作者是如何体现的？
主旨探究 品味下列语句，体会加点词蕴含的情感
——摘自史铁生《合欢树》
秋天的怀念第二课时
秋天的怀念第二课时摘要：1.课程概述2.秋天的特点3.秋天的怀念4.课程目标5.教学内容6.教学方法7.课程总结正文：一、课程概述秋天的怀念第二课时，旨在帮助学生深入了解秋天的特点，学会怀念过去，珍惜当下，展望未来。
通过本课程的学习，学生将更好地理解秋天的内涵，学会如何在秋天的氛围中感受生活的美好。
二、秋天的特点1.秋天的气候：凉爽、干燥，白天与夜晚的温差较大。
2.秋天的景色：树叶由绿转黄，金桂飘香，果实累累。
3.秋天的生物：动物开始储备过冬的食物，候鸟南飞。
三、秋天的怀念1.怀念亲人：秋天是思念亲人的季节，怀念那些逝去的亲人，感受他们曾经的关爱。
2.怀念过去：回忆过去的美好时光，学会从中汲取力量，珍惜当下。
3.怀念故乡：对于远离故乡的人来说，秋天更容易唤起对故乡的思念。
四、课程目标1.让学生了解秋天的特点，感受秋天的氛围。
2.学会怀念过去，珍惜当下，展望未来。
3.培养学生的观察力和想象力，提高学生的写作能力。
五、教学内容1.讲解秋天的气候特点，让学生了解秋天的气候变化。
2.分享秋天的景色和生物特点，让学生感受秋天的美丽。
3.通过阅读和写作练习，让学生学会如何表达对秋天的怀念。
六、教学方法1.采用讲授、讨论、阅读、写作等多种教学方法，提高学生的学习兴趣。
2.鼓励学生积极参与课堂活动，分享自己的观察和感受。
3.指导学生进行阅读和写作练习，提高学生的写作能力。
七、课程总结在本次课程中，我们了解了秋天的特点，学会了如何怀念过去，珍惜当下，展望未来。
《秋天的怀念》第2课时示范公开课教学设计【统编人教版七年级语文上册】
《秋天的怀念》教学设计第2课时【教学目标】1.继续体味本文深沉含蓄的特点，深入理解作者复杂的情感。
2.深入理解本文的主题，结合自己的生活体验感悟生命。
【教学重点】1.继续体味本文深沉含蓄的特点，深入理解作者复杂的情感。
2.深入理解本文的主题。
【教学难点】深入理解本文的主题，结合自己的生活体验感悟生命。
【教学过程】一、新课导入上节课，我们通过对文章语句的分析，感受到了史铁生母亲深沉的母爱。
文章中，面对绝望痛苦的儿子，母亲强忍着眼泪说娘儿俩要“好好儿活”。
在文末“我”说和妹妹“好好儿活”。
“好好儿活”，究竟有着怎样的含义？设计意图：回顾旧知，连接新知。
二、问题探究（一）自主探究一1.探究问题母亲说“咱娘儿俩”“好好儿活”。
面对生活困境，她是如何“好好儿活”的？2.探究过程（1）根据文章内容，分析母亲当时生活中的困境。
（2）结合文章具体内容，说说母亲是如何应对这些困境的。
3.成果展示（1）面对儿子的重大变故，她没有被现实击倒，而是一直照顾儿子，想要儿子“好好儿活”；（2）面对瘫痪后暴怒、绝望、消极的儿子，她没有弃之不顾，而是处处为“我”着想，体贴“我”敏感的情绪，照顾“我”，想要开导我。
（3）面对自己身体病痛的折磨，她选择默默承受，不让孩子们担心，并仍然希望带瘫痪的儿子去北海看花。
在危重之际仍然挂念着两个孩子。
教师点拨：上节课我们说到，母亲要带“我”去北海看花，是出于深沉的母爱。
请同学们深入思考，“看花”对于病重的母亲意味着什么？“看花”中有母亲怎样的期待？明确：看花是一种积极的生活态度，包含着母亲对“我”振作起来的期待。
4.探究小结从母亲的生活环境来看，母亲是不幸的——儿子瘫痪一蹶不振、女儿未成年，自己也重病不起。
但她没有自怨自艾，而是依然无怨无悔地关心照顾儿子、心心念念挂念着子女，希望儿子振作起来。
母亲，用自己的生命诠释着“好好儿活”。
设计意图：通过文章中关键词的理解，帮助学生深入理解文章主旨。
（二）自主探究二过渡：母亲用自己的生命践行了“好好儿活”，“我”懂母亲的意思了吗？1.探究任务默读全文，找出表现“我”生活态度的语句，分析“我”的生活态度的变化过程。
5 《秋天的怀念》(第二课时)一等奖创新教案
5 《秋天的怀念》（第二课时）一等奖创新教案秋天的怀念第二课时教学流程：一、复习旧知1.学生快速朗读课文，唤起对课文内容的记忆。
2.指名说说作者为什么要怀念他的母亲？他的母亲是怎样的一个人？3.教师做简单点评并对答案予以肯定。
二、学习新知（一）学习第一部分。
1.学生齐读第①～②段，注意语速和语调，教师点评齐读效果。
2.教师运用多媒体出示思考题，学生边读边思考。
⑴找出“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常"的句子，说说“我”为什么会有这样的行为？⑵面对“我的暴怒"，母亲是怎样做的？你怎样理解“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声”中的“忍"？⑶母亲为什么说“咱娘儿俩在一块儿，好好而活”？仅仅是宽慰儿子吗？3.分组讨论。
学生分成三个组，每组准备回答一个问题，教师组织并点评。
明确：⑴说明“我"内心非常痛苦，对生活产生了绝望，为后文母亲安慰“我”好好活着埋下伏笔。
⑵母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……"这里的“忍”有两层意思：一是忍住儿子双腿瘫痪不想活的痛苦；二是母亲自身患有肝癌的疼痛。
⑶不仅仅是宽慰儿子，因为自己患有肝癌，是绝症，她这样说也是对自己的安慰，想用自己的坚强来影响儿子，表现出母爱的伟大。
（二）学习第二部分。
1.学生反复自由朗读第③～⑤段，教师运用多媒体出示思考题。
⑴母亲准备带“我"去赏花，这是什么时候的事？你从哪里可以看出来？⑵母亲“絮絮叨叨地说着”，最后为什么“忽然不说了"？⑶你怎样理解“也绝没有想到那竟是永远的诀别”？2.分别指名回答，其他学生点评，教师适当点拨。
明确：⑴是秋天，“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
"这句话点明了时间。
⑵因为母亲怕提到“跑”和“踩"一类的字眼，对于双腿瘫痪的“我”，这些字眼会刺伤“我"，加深“我”的痛苦。
所以，母亲尽量忌讳这类字眼。
《秋天的怀念》第二课时教案
《秋天的怀念》第二课时教案八仙筒镇中学七年级语文导学方案23回顾导课强化目标整体感知朗读课文探究文本课堂小结反馈练习1分钟1分钟6分钟9分钟8分钟学生回顾上节课内容。
学生明确（一）用心地读课文：划出最能体现母爱的句子，并能说明理由。
（二）品读课文：抓住一组对比性强烈的动词：（这些细节应该是渗透着愧疚、追悔、怀念的。
）1．一组对比性的动词：“我”：突然砸碎、猛地摔向、狠命捶打、喊着母亲：躲出去、听我的动静、进来、扑过来、抓住、忍住哭明确：母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定的鼓励儿子。
2．一组重叠词：悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼圈红红的；明确：刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。
突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。
对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。
3．一组否定含义的词：“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”明确：自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。
4．一组饱含深情的话语：A、“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”B、“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”明确：母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
领悟主题，感悟人生：（一）理解：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
我47分钟2分钟11分钟懂得了母亲没有说完的话。
明确：盛开的菊花犹如坚强勇敢地活过来的“我”，艳丽的色彩是对“我”成功人生的描绘，我最终懂得了母亲“好好儿活”的真正含义，而菊花却成为了我怀念母亲永远的寄托。
（二）理解主题学了这篇课文，你读懂了什么？你很想对自己、或是对母亲、或是对史铁生说些什么？当苦难、逆境来临的时候，我们首先应想到的是好好活，让这唯一一次的活热烈而辉煌。
《秋天的怀念》教学设计及反思(第2课时)
《秋天的思念》教学设计及反思（第2课时）《秋天的思念》教学设计及反思（第2课时）《秋天的思念》这篇课文主要是写自从作者的腿瘫痪以后，他的脾气变得暴怒无常，母亲却默默地忍受，不但不责骂他，反而以一颗慈善、宽容的心来关爱他、照顾他。
下面是为大家分享一些《秋天的思念》教学设计，希望大家认真阅读!1、抓住文本中人物的细节描写，，让学生走进母子的内心世界。
2、抓住“好好儿活”，体会"母亲"深沉的爱和无私的关心，体会儿子因母爱而获得直面苦难的勇气。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教育学生要感悟生活,热爱生活.1、这堂课，就让我们继续走进秋天，走进秋天的思念。
让我们深沉一些,深情一点齐读课题吧。
2、教师引读课文一二两个自然段内容。
(一)、母亲是怎样让孩子懂得要好好活的呢?请同学们默读课文3――6自然段，找一找，哪些语句让你感受母亲对儿女的一片深情，用横线画出来。
注意重点字词甚至标点细细体会,批注在旁边。
(二)汇报交流教师：好，每个同学都有了自己的圈、点，甚至是批注，说明大家都有了自己的体会，这是最珍贵的。
我们来交流一下，你从哪里读出了母爱。
先读句子，再说体会。
1、那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。
母亲进来了，挡在窗前母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
”她憔悴的脸现出央求般的神色。
母亲“挡”住了什么?还想挡住什么?刘禹锡说过：“自古逢秋悲寂寥”。
古人如此，现代人也一样。
每逢秋天就容易触发伤感情怀，何况当时的史铁生是一个瘫痪的21岁的小伙子，他不能跑，不能做自己想坐的事情。
怎能不悲观失落呢?母亲这一挡，挡出了一片爱子之心呐!指导有感情朗读这句话。
2、我的答复让她喜出望外了。
她快乐得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。
”“喜出望外”什么意思?生活中你何时会喜出望外?师生分角色朗读母子对话内容,感受母亲的喜出望外。
3、对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。
七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计(最新2篇)
七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计（最新2篇）七年级语文上册《秋天的怀念》第二课时教学设计篇一教学目标1、了解借景抒情的写作手法。
2、反复朗读，抓住人物的动作、神态、语言等描写体会人物形象。
3、领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。
4、在“秋天的怀念”中，获得“好好活”的思考。
说明：这是一篇饱含深情的怀念母亲的散文，作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。
史铁生笔下对亲情的回忆与感悟，让人感觉亲切而意味深长。
对于八年级学生来说，理解本文的主题并不难，但是如何使学生的内心真正受到震撼，从而激发感恩情怀呢？如何引导学生真正走进作者的内心世界呢？基于以上问题的思考，要让学生抓住关键词句，进一步联系生活实际，唤起学生真切的情感体验。
让学生走出文本，获得思考，我们应该怎样“好好活”。
教学重点与难点“1、重点：深入文本，圈划、朗读、品味文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴涵的深沉无私的母爱。
2、难点：仔细朗读体会课文最后一个自然段，了解作者是如何借景抒情的。
说明：本文通过生活中点点滴滴的几件小事，甚至只是细微的动作，只言片语来表现深沉无私的母爱，感人至深，因此对这些细微之处的品读即是学习本文的重点，教学过程要“摈弃繁琐的分析，引导学生通过朗读和思考来感受课文内容”，而最后一个自然段对于菊花的理解，有较深层的内涵，同时也涉及了借景抒情的知识点，学生不太容易理解，故而设置了此难点。
教学过程一、揭示课题1、作者简介。
2、那时的我，作为她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲着想，我被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。
她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到——而这样的母亲，注定是世界上活得最苦的母亲。
《秋天的怀念》 第二课时
母爱是执着， 是坚强，是生 死相依……
B. “听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么 说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都 死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊 着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭 声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” （品味“扑” “抓” “忍”）
双腿瘫痪后，我的脾气变得
。
1.为什么我的脾气会如此暴躁？
合作探究
1. 为什么我的脾气会如此暴躁？ 2. 面对这样的儿子，母亲是怎样做的？把
句子画出来。 3. 你认为母亲是一个什么样的人？
2.面对“我”的暴怒悲观，母亲是怎么做的？又是怎么说的？
A. 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听 着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边 儿红红的，看着我。（品味“偷偷” “悄悄” ）
C.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地 飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着 你去看看吧。”
母爱是细心的呵护
D.她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你 要是愿意，就明天？”她说。我的回答已经让她喜出望外 了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一 会地站起：“那就赶紧准备准备。”
测评
分析句子，体会母亲情感。 她忽然不说了对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比 我还敏感。
母爱是商量， 是理解
叨地说着：“看完菊花，咱 们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那 回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩 扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼 儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。（聚焦“笑”，“敏 感” 透过这几个字，你看出了什么？）
史铁生《秋天的怀念》第二课时
“绝”和“竟”，说明作者当时对母亲 病情的严重、对母亲永远的离去， 毫无思想准备；如今想来，追悔 莫及，肝肠寸断。
母亲要儿子“好好儿活”，那么，你认为这 个“好好儿活”究竟是怎么活？结合课文内 容讨论，谈谈自己的理解————
• 一定要振作，不要被困难与挫折击倒…… • 一定要乐观，不要悲观消沉…… • 一定要珍爱生命，不要自暴自弃…… • 一定要活出自己的风采，过有意义的人生，
• 直到她突然意识到犯了“禁忌”，母亲“忽然不说了”， 因为现在的“我”，完全丧失了“跑”和“踩”的能力， 母亲怕又勾起“我”的烦恼。“她比我还敏感”，说明她 的内心比“我”还沉重。
5.那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶 “唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：
• 环境描写，动作描写 • 树叶凋零的景象突出了“我”因瘫痪 而孤
不要蹉跎岁月……
史铁生经典语录
不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱 怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪 的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙 的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两 点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅 力。
第二课时
【细节描写】
抓住生活中细微而又具体的典型情节，加以 生动细致的描绘。它具体渗透在对人物、景物或 场面描写之中，能起到刻画人物性格、烘托环境 氛围和揭示主题思想的作用。常见的细节描写有 语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、环 境描写等。
【思考题】
课文平静的叙述中蕴含着感人的力量， 这主要体现在一些细节中。文中哪些细节 最让你感动？为什么？
独、凄苦的心境。 • 母亲怕我看到这样的景象伤感痛苦，就挡
住了。她希望“我”能正视自己。
6.又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。 黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的 花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得 烂漫。
初中语文七年级上册《秋天的怀念》第二课时课件
合作探究
4、三次看菊花的过程中，“我”的表现有什么不同？说说“我”对 生活的态度发生了怎样的变化。
悲观、绝望
坚强、重生
合作探究 5、这篇文章是作者为怀念母亲而写的，找找文中哪些语句蕴含了作 者复杂的情感，作者是如何体现的？
（1）可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
“一直”，表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意 到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。 （2）她出去了，就再也没有回来。
合作探究 1、文中有哪两处景物描写？找出来并理解两处景物描写的作用。
（1）那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
描写飘飞的落叶，暗示了自己当 时凄凉的心情；同时也为下文写母亲 “挡在窗前”，又央求“我”去北海 看菊花做铺。
合作探究 1、文中有哪两处景物描写？找出来并理解两处景物描写的作用。
文章主旨
这篇散文记叙了一位身患绝症的母亲忍受 着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿 瘫痪的儿子的故事，充分表现了母亲对儿子 的理解、同情和关爱，说明了母爱的无私和 伟大，表达了作者的深切感怀，以及正确面 对生命的残缺遗憾，勇敢地“好好儿活”的 决心。也表达了人世间的母子亲情，对生命 和生存问题进行了深刻反思。
拓展延伸
1.阅读下面史铁生的两段文字，体会他顽强乐观的性格特点。 我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早地召母亲回去呢？很久
很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。” 我似乎得了一点安慰，睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。 ——《合欢树》
生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想 ，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七 扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想， 就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面 都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足…… ——《病隙碎笔》
《秋天的怀念》第二课时教案
《秋天的怀念》第二课时教案作为一位无私贡献的人民老师，通常须要预备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我收拾的《秋天的怀念》第二课时教案，欢送阅读与收藏。
《秋天的怀念》第二课时教案1一、教学要点：见目标3二、教学内容和步骤1、学生展示朗诵，老师点评。
〔5min〕2、古人常说：读书百遍，其义自见。
那在读了则屡次的课文后，你觉得史铁生的母亲是怎样的母亲？〔宏大、无私、顽强〕接下来我们一起来看看。
〔25min 研究10min〕A、以小组合作的方式，找出文章中描写母亲神态、语言和动作的词语或句子，并研究这些词语和句子都表现了母亲怎样的品质和特点？老师巡察，学生研究后发言，老师点拨。
明确：〔1〕母亲就默默地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
当一切恢复寂静，她有默默地进来，眼边儿红红的，看着我。
母亲理解儿子所接受的疼痛，当儿子发泄时贴心地走出去，但又十分胆怯儿子做傻事所以只能躲起来偷偷地看，偷偷地哭。
这母爱是如此细致和深沉。
〔2〕母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咋娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……〞当初“我〞万念俱灰，母亲看在眼里，痛在心里。
我说出的那些话像针相同扎在母亲的心中，母亲知道自己必需要顽强，必需要给儿子鼓舞，让他重燃对生命的盼望。
然而“我〞那个时候却沉醉在自己的世界中，没有领悟到母亲的良苦专心和深情，后来回想，那么是无比痛心。
〔3〕那天我又单独坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰拉拉〞地飘落。
母亲来了，挡在窗前胆怯儿子触景生情，转移儿子的留意力。
体贴入微。
〔4〕她憔悴的脸上现出央求般的神色。
病种的母亲仍心系于我，而我却……〔5〕她欢喜地一会儿坐下，一会儿站起：“那就抓紧预备预备。
〞“絮絮叨叨地说着〞母亲对于我的一丝小转变的欢喜。
〔6〕她忽然不说了。
对于“跑〞和“踩〞一类的字眼儿，她比我还敏感。
她又默默地出去了。
不安自己的措辞会影响儿子的心情，体贴细微。
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《秋天的怀念》教案
教学目标
1、理清文章思路，概括内容。
2、学习通过细节描写表现人物的方法。
3、理解作者情感和题目含义。
教学重点
1.有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。
教学难点
抓住重点词句，进行品读感悟，领会母爱的无私、伟大。
教学准备
史铁生的相关资料
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、激情导入
1.板书课题：秋天的怀念。
2.检查预习，初步解题：
（1）课文是在怀念谁？
（2）预习了课文你知道作者是怎么样的人？
3.简介作者、背景
本文作者史铁生20岁时不幸因病瘫痪，风华正茂的他不得不终生以轮椅为伴，永远离开了正常人的生活。
这是一份多么沉重的苦难呀！瘫痪的双腿，残缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。
他终日沉浸在自己的苦难中难以自拔。
以至于忽视了慈爱的母亲对他的无微不至的照顾，尤其是母亲身患重病，他竟全然不知。
当他发现母亲病情严重时，母亲却永远地离开了他。
作者怀着对母亲深深的思念和愧疚写下了《秋天的怀念》这篇文章。
二、自由读课文
1.自读要求
（1）运用已掌握的识字方法自主识字。
（2）课文中有不理解的词语，找出来自学。
没有解决的问题存疑，在全班交流。
（3）思考：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎样的人？
2.检查生字读音。
3.讨论交流不理解的字词。
4.讨论：课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是个怎么样的人？
三、再读课文
1.快速默读课文，思考：课文写了母亲关心我的哪几件事？
2.交流：“母亲”对“我”的关心主要体现在四件小事上：
（1）“我”发脾气时，母亲对我的抚慰。
（2）母亲重病缠身时，却不告诉儿子，不想给儿子增添痛苦。
（3）母亲央求“我”去看花。
（4）母亲的临终嘱托。
四、拓展：母爱是什么仿例造句
四、作业
1.抄写生字新词。
2.熟读课文。
第二课时
一、复习检查
1.听写生字词语。
2.提出不懂的问题，讨论解决。
二、品读课文
1.细读课文，要求：抓住“母亲”关心“我”的四件事。
找出重点词句品读，说说自己最感动的地方，并说说感动的原因。
2.同桌之间交流讨论。
3.学生汇报所得，教师相机指导朗读。
（1）当我发脾气时母亲“就悄悄躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”，“当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我。
”（母亲的细致和体贴）（2）“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”（母亲劝慰“我”、鼓励“我”不要失去生活的勇气，虽然她自己也身患重病。
母亲多么伟大、坚强！）
（3）后来妹妹告诉我，母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。
（抓住“整宿整宿”“翻来覆去”体会母亲的坚强与无私。
）
（4）“母亲”央求“我”去看花这一部分内容。
学习时引导学生抓住几个关键词如“央求”“喜出望外”“高兴”“絮絮叨叨”“敏感”来体会母亲情感的变化，从而体会母亲深沉而无私的爱。
朗读时随母亲心情的变化语速时而缓慢，读出央求的语气；时而欢快，读出如释重负，充满希望的语气；结尾时欢快的语调要戛然而止，在朗读时想象母亲因失言而重陷痛苦与无奈的画面。
（5）母亲昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个未成年的女儿……”（“春蚕到死丝方尽”，母亲临终时仍挂念着孩子。
朗读时用缓慢的语速，低沉的语调。
）
4.透过这些小事，你体会到作者什么样的感情？
5.学习最后一个自然段。
（1）全班齐读。
（2）思考：作者为什么浓墨重彩地写了这些菊花？（表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷殷嘱托，“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”）（3）有感情地朗读最后一自然段。
三、拓展延伸
假如清明节到了，作者面对母亲的遗像，会说些什么？（可以先让学生结合课文内容写一写，然后再交流。
）
四、布置作业写一篇歌颂母爱的文章，或者以《妈妈，我想对您说》为题，给自己的妈妈写一封信。