部编版六年级语文上册第一单元说课稿
部编版六年级语文1.草原(说课稿)
草原一、说教材《草原》是部编版小学语文六年级上册第一单元的第一篇课文。
《草原》这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
课文用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。
品味优美的语言，体会表达方法是本课教学的重点和难点。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度，我将本课第二课时的教学目标确定为：1.掌握生字词，理解重点句。
2.有感情地朗读课文。
3.感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，受到热爱祖国和民族团结的教育，激发了解西部的兴趣。
4.揣摩优美的语句，体会表达上的一些特点，作者抒发情感的方法。
在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。
第一课时让学生初步感知课文，从地理位置上了解内蒙草原、了解西部大开发及西部大开发的意义，然后充分地让学生朗读课文，理清课文的脉络，对课文有个整体认识，知道课文从自然风光、民族风情两方面向我们展示了草原，知道了蒙古族人民远出相迎、热情款待、亲切联欢的场面是民族风情的具体体现。
为了体现感知体会的完整性，我把感受草原风光与人情的美好全部安排在了第二课时。
这里我向大家说的是第二课时的教学。
下面，我就谈谈自己的教法与学法。
二、说教法与学法新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”由于孩子们绝大多数没见过草原，因此教学“自然风光”这部分时，我采用多媒体创设情景辅助教学。
借用多种资源，调动学生的感官，从而为理解课文内容服务，为品味优美的语言，体会表达方法作铺垫。
新课程标准强调落实学生的主体地位。
教师的职能不再是"教学生会念书"，而是要引导学生主动地探索，研究性的学习。
2020新部编版语文六年上册第一单元《语文园地》说课稿(含板书设计、教学反思)
新部编版语文六年上册第一单元《语文园地》说课稿附反思一、说教材语文园地一一共安排了三个大板块的内容。
“交流平台”引导学生回顾整理如何从阅读中想开去的方法。
以《草原》中由“主客相聚与惜别的场景”想到“生活中自己与别人相聚与惜别的场景”和《丁香结》中由“丁香结引发了作者对人生的思考”想到生活中“其他有象征意义的植物”为例，说明了在读懂文章内容的基础上可以联系生活经验想开去，还可以从课文内容联想到更多,并让学生说说具有象征意义的梅、兰、竹、菊等植物，进一步对这一方法进行巩固和强化，并在以后的阅读中加以运用。
这样的阅读不仅可以深化对课文内容的理解，还可以活跃思想，激发创造力。
“词句段运用”安排了三项内容。
第一项内容是引导学生学习排比句，体会排比句的特点和表达效果。
第二项内容是了解分号的用法。
分号介于逗号和句号之间，主要用以分隔存在一定关系的两句分句，用法较为复杂。
教材展示了几种分号最常见的用法，让学生了解分号最常用于并列的用法。
第三项内容是引导学生关注汉语拼音在生活中的运用。
教材中绿色的图片为高速公路路牌，蓝色的为街道路牌，两个泡泡引导学生关注路牌上的地名拼写规则以及生活中的人名拼写规则。
“日积月累”编排的是唐代诗人孟浩然的《过故人庄》，本单元的《古诗词三首》中也出现了孟浩然的一首诗。
这首诗描写作者到乡村做客，见到乡村风光旖旎，老朋友杀鸡烹酒热情不已，主客把酒言欢，对谈农事，表现了朋友间深厚的友谊以及田间生活的简朴亲切。
每句诗句可见一幅画面，插图也生动再现了“绿树村边合，青山郭外斜”的画面。
二、说学情学习语文园地主要以学生自主学习为主，学习交流平台时，提供图示让学生小组合作整理已学方法，并与同桌共同选择一种象征意义的事物，比如：梅、兰、竹、菊，讨论它们又象征着什么。
整个板块的学习以生为本，夯实本单元语文要素。
“日积月累”重在积累，丰富语言，积淀文化。
学生可借助插图理解诗句大意，再运用由诗句想开去的方法想象画面，感受诗人与朋友间深厚的友谊以及田间生活的简朴亲切。
部编版语文六年级上册第一单元《习作：变形记》说课稿(附教学反思、板书)课件(共49张PPT)
3.如果你是孙悟空，会七十二变？ 你想变成美丽的花朵？ 还是变形成其他的样子？ 这节课的作文我们就来说一说《变形记》。揭示课题
板块二、明确本次习作要求 1.发挥想象，想象自己变成什么会发生什么 2.你可以变得很小，也可以变得很大。 变形后，自己生活的世界将随之发生改变。 3.可以选一个题目来写自己的故事，也可以自拟。 4.把“变形”后的经历写下来，重点部分写详细一些。 5.写完后和同学交流，根据同学的意见修改习作。
教无定法，贵在得法，科学合理地运用教学方法，能使教学效果事 半功倍，教与学达到和谐、完美的结合。教学方法的选择要符合学生的 年龄特点及认知规律。
六ห้องสมุดไป่ตู้说教学过程
板块一、揭示课题。 1.教师出示《西游记》孙悟空图片。 大家都知道西游记里的孙悟空会七十二变，斩妖除魔，神通广大。 2.我们刚学完课文《花之语》，这是花的自述，说一说课文主要写了什么 读了课文，你有什么感受明确。
板块三、交流反馈 1.学生自读本次习作要求，选择一个自己感兴趣的话题。 2.指名说说自己选定的内容及选定的理由。（学生交流） 思考： （1）什么是变形？该怎样选择变形对象呢？ （2）写变形，要突出什么？
3.大家交流本次习作的具体要求，在交流中自然总结出本次习作的训 练重点。 明确：（1）变形就是自己变成另一种完全不同的东西，既可以变大 ，也可以变小。这里对变形的对象没有限制，但是在进行写作时，还 是要选择一种自己熟悉的事物来写，否则就无法将变形后的内容、细 节写得生动。另外，还要突出“趣”，要选择自己觉得能写得轻松有 趣的对象来写。
《习作：变形记》说课稿
部编版小学语文（六年级上册）
大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语 文六年级上册第一单元的习作《变形记》，下面我将从 说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、 说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
部编版小学语文六年级上册第一单元《丁香结》说课稿
部编版小学语文六年级上册第一单元《丁香结》说课稿一、说教材《丁香结》是部编版小学语文六年级上册第一单元的一篇散文。
这篇课文以丁香花为线索，通过描绘丁香花的美丽和丁香结的寓意，表达了作者对人生的感悟和对自然美的赞美。
课文语言优美，情感真挚，既适合学生阅读欣赏，又能引导学生思考人生。
二、说教学目标1.知识与技能（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文中的生字新词。
（2）学生能够理解课文的主要内容，感受丁香花的美丽和丁香结的象征意义。
2.过程与方法（1）引导学生通过朗读、讨论、感悟等方式，深入理解课文，体会作者的情感态度。
（2）培养学生的自主阅读能力和小组合作探究能力。
3.情感、态度与价值观(1)激发学生对自然美的热爱和欣赏，培养学生对生活的热爱和对人生的积极态度。
92）引导学生理解并感悟作者通过丁香结所表达的人生哲理，培养学生豁达乐观的人生态度。
三、说教学重难点1.教学重点（1）引导学生理解课文的主要内容，感受丁香花的美丽和丁香结的象征意义。
（2)培养学生的自主阅读能力和小组合作探究能力。
2.教学难点(1)引导学生深入理解丁香结的象征意义和作者的人生态度。
(2)指导学生运用所学的阅读方法去体会和感悟类似的文章。
四、说教学方法1.情境导入法通过展示丁香花的图片或视频，创设学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.朗读感悟法指导学生有感情地朗读课文，通过朗读来感悟作者的情感和丁香花的美丽。
3.小组合作探究法通过小组合作的方式，引导学生共同探讨课文中的重难点问题，培养学生的合作精神和探究能力。
4.启发式教学法通过提问、引导、点拨等方式，激发学生的思维，培养学生的独立思考能力。
五、说教学过程1.导入新课通过展示丁香花的图片或视频，引入课题，激发学生兴趣。
2.朗读课文指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
3.探究理解引导学生小组合作探究，理解课文的主要内容，感受丁香花的美丽和丁香结的象征意义。
2.丁香结(说课稿)2023-2024学年语文六年级上册统编版
《丁香结》说课稿以下我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程等几个方面阐述《丁香结》这一课。
一、挖掘文本，说教材《丁香结》是部编版小学语文六年级上册第一单元的一篇课文，本单元以“触摸自然”为主题，将“阅读时能从所读的内容想开去”作为语文要素，编排了三篇课文和三首古诗词，分别从不同角度带学生领略了大自然的美妙。
其中，《丁香结》先写了作者在不同地点对丁香花的观看感受，接着又写了对丁香结的感悟，表达了作者乐观豁达、积极向上的人生态度。
通过学习本课，学生不仅能够体会作者豁达乐观的胸怀，还能丰富阅读方法，提升阅读体验。
二、关注差异，谈学情一切教学活动的主体都是学生，六年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经具备了一定的自主阅读能力，能抓住关键词句感受文本内容，但对于重点词句的赏析能力略显不足，仍需教师加以点拨。
除了学段学情的差异，还要特别关注学生的个体差异，设计学习活动时呈现不同的要求，兼顾每一个学生的学习情况，让因材施教的理念落地生根。
三、基于教材，述目标。
王荣生教授说：“教什么比怎么教更重要”。
所以，针对教材编排特点和课程标准要求，我确立了以下教学目标：1、会写“缀、襟”等12个生字，会写“宅院、优雅”等18个词语。
正确、流利、有感情的朗读课文，把握课文主要内容。
2、通过讨论法、以读促悟法，让学生了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味语言的优美，体会由事物引发联想的表达方式，并说出自己的理解。
3、引导学生大视野地学习语文，激发学生树立以豁达乐观之心对待人生之结的态度。
四、承接目标，抓重难点正所谓“若水三千，只取一瓢”，把教学集中在一两个核心点上，才能真正实现“一课一得”，回归语文教学的朴素本色。
因此，在充分尊重学生认知水平和心理特点的基础上，我将本课的教学重点设置为通过讨论法、以读促悟法，使学生了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言，体会由事物引发联想的表达方式，并说出自己的理解。
将教学难点设置为引导学生大视野的学习语文，激发学生树立以豁达乐观之心对待人生之结的态度。
语文六年级上册统编版 1.草原 说课稿
草原说课稿尊敬的各位老师：大家好!我说课的题目是《草原》。
备好课是上好课的前提，说好课是每个教师的必修课。
我将从课标要求说教材、联系实际说学情、教学相长说方法、立足发展说过程、画龙点睛说板书等五个方面展开我的说课。
一、课标要求说教材2022版新课程课标第三学段目标指出：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
本单元的阅读训练要素是“阅读时能从所读的内容想开去”，安排这一要素，旨在引导学生学习联想和想象，由课文内容想开去，深化对课文内容的理解，活跃学生的创造性思维，使得学生的核心素养得到发展。
《草原》是部编版六年级上册第一单元的第一篇课文，这个单元的主题是触摸自然，作者老舍先生生动地描写了草原如诗如画的美丽景色以及蒙古族人们的能歌善舞，热情好客的品质。
课文语言通畅易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入到了其中，给人身临其境的感受，令人回味无穷。
本单元的语文要素是阅读时能从所读的内容想开去。
习作要素是习作时发挥想象，把重点部分写得详细一些。
语文要素在不同的文章中训练达成，如精读课文《草原》这课旨在边读边想象草原美景；《丁香结》重在体会由事物引发联想的方式；《古诗词三首》借助注释理解诗意，想象画面；略读课文《花之歌》边读边想象画面，说出对花的各种形象的理解；教学中对几篇文章有不同的侧重，引导学生感悟文中丰富的想象，领悟作者表达上的特点。
二、联系实际说学情教学的主体是学生，所以教师的教学活动始终围绕“一切为了学生，为了学生的一切”展开，因此要切实做好学情分析。
六年级的学生能主动进行预习，自主解决课本中的基础字词，根据课后习题进行初步的思考，部分学生会在书中批注自己的思考。
绝大多数学生课上能认真听老师讲课，并能根据课前预习有侧重的记录或发问。
能对自己不清楚的、与自己意见不同的地方质疑，积极思考，敢与和老师、同学讨论交流。
我们这儿的学生对草原的风光并不陌生，对民族风情有自己独特的体验，这为教学奠定了一定的基础。
部编人教版六年级语文上册《夏季的成长》说课稿
部编人教版六年级语文上册《夏季的成长》说课稿一、教材内容概述本节课是六年级上册语文教材的第一单元《成长》中的第二篇课文，名为《夏季的成长》。
该课文主要描述了夏季四个月的亲身体验，通过描绘夏季的景色和生活细节，展示了夏季的成长和变化。
二、教学目标* 知识目标：- 理解课文内容，掌握生词和重要词语的意思。
- 掌握夏季各个月份的名称及其特点。
* 能力目标：- 提高阅读理解和听说能力。
- 培养观察能力，感受夏季的美好。
* 情感目标：- 培养学生对夏季的热爱和欣赏能力。
- 培养学生合作与分享的精神。
三、教学重点* 掌握夏季各个月份的名称及其特点。
* 理解课文内容，掌握生词和重要词语的意思。
四、教学准备* 教具：课本、图片、多媒体设备等。
* 教材：部编人教版六年级语文上册。
五、教学过程1. 创设情境引入课文，呈现夏季的图片和音乐，引发学生对夏季的回忆和体验。
2. 介绍课文《夏季的成长》的标题和大意，让学生猜测课文内容。
3. 分段教学，带领学生一起阅读每个月份的描写，解释生词和重要词语的意思。
4. 配合图片和幻灯片展示夏季各个月份的特点，帮助学生更好地理解和感受。
5. 进行练，让学生根据课文内容回答问题，提高阅读理解能力。
6. 合作讨论，让学生小组内相互交流夏季的体验和感受。
7. 整理研究成果，学生展示自己在夏季中的成长和变化，提高表达能力。
8. 总结课文内容，引导学生认识到夏季的美好，并鼓励他们在成长中不断前进。
六、教学反思本节课通过多种教学方法和情境引入，激发了学生对夏季的兴趣和热爱。
学生在阅读课文的过程中提高了阅读理解能力，并通过讨论和展示，增加了他们的表达能力和合作意识。
然而，教学中应注意让学生参与度更高，引导他们主动思考和探索夏季的成长。
部编版小学语文六年级上册第一单元《语文园地一》说课稿(附教学反思、板书)课件(新课标)
八、教学反思
教学是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充 的一个动态过程，因而，教师的讲不是“灌”，而是“导”，通 过“导”的有效性来实现“学”的有效性。精讲强调的是“精” 字，要求语言精练，表述精准、文辞精美，有利于启迪学生的思 维，激活其潜能。 本次“语文园地”有三个板块。“交流平台”重在引导学生回顾 本单元的学习收获，本次教学设计就着重教学生习惯交流、爱上 交流，通过分组学习、共同探讨的方式，掌握高效的阅读方法。 “
六、说教学过程 （共2课时）
第一课时 板块一、揭示课题。 本单元课文主要是围绕“走进大自然”这个专题进行编排的，主要由 《草原》《丁香结》《古诗词三首》《花之歌》四篇课文组成。《语文 园地》是整个单元的总结，这节课就让我们一起走进《语文园地》吧。 (揭示课题）
板块二、学习“交流平台” 1.复习本单元学习的课文。 2.本单元学习的方法。 感受课文中丰富的想象，深入理解内容。
一、说教材
本次的《语文园地）是本学期教学的第一单元的内容，是整个单元的 总结，共安排了三个大板块的内容：“交流平台”、“然的 奇妙与美丽；培养学生观察和想象的能力；激发学生热爱大自然、热爱 祖国的情感。
“交流平台”引导学生回顾整理如何从阅读中想开去的方法。 “词句段运用”安排了三项内容。第一项内容是引导学生学习排比句。 第二项内容是了解分号的用法。第三项内容是引导学生关注汉语拼音在 生活中的运用。 “日积月累”编排的是唐代诗人孟浩然的《过故人庄》。
二、说学情
六年级的学生正处在辨证思维萌芽期，学生辨证分析能力不够完善 ，概括水平较低。本单元的文章语言优美，想象丰富大胆，是学生学习、 积累语言的好材料。此前，学生在反复朗读课文时对比喻、拟人、排比 等修辞手法的独特作用有了一定感性认识，在此基础上学习语文园地比 较容易。
部编版六年级语文上册第一单元说课稿
部编版六年级语文上册第一单元说课稿包括：《草原》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》《宿建德江》《草原》说课稿一、说教材《草原》这篇访问记是著名作家XXX先生以他亲身的经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。
作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读的极好素材。
通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。
因此，第二个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。
反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。
通过突出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义。
在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。
在第一课时中，师生一起解决了为数不少的生字，读熟了课文，理清了文章的脉络是着力表现草原的“景色美、人情美”。
这里我向大家说的是第二课时的教学。
下面，我就谈谈自己的教法与学法。
二、说教法与学法为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我让学生先边看录像边听诵，通过直观的画面再现场景，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美，蒙古人的热情好客之特点提供了直观的视听感受，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体会美的意境，美的人情，最终“水到渠成”，轻松地突破了难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义，将“蒙汉情”升华为“民族情”，进行民族大团结的思想教育，实现整个教学目标。
新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
统编小学六年级语文上册第一单元《亲近大自然》说课稿
统编六年级语文上册第一单元《亲近大自然》说课稿1《草原》说课稿一、说教材著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。
文章记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
作者通过对草原风光美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，我将这篇文章的教学安排为两课时。
第一课时主要扫除字词障碍，完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。
第二课时再引导学生体会草原的人情美。
二、说教学目标教学目标是课堂教学的出发点和归宿。
我将本课的教学目标确定如下： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。
2.通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。
3.理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。
4.激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感。
三、说重难点熟读课文，弄清文章的思想内容，体会蒙汉人民之间的深情厚谊是本课的重点。
揣摩优美语句的深刻含义，体会课文在表达上的一些特点，学习作者书法情感的方法，这是本课的难点。
四、说教法根据教材特点，我特制定本文的教法如下：1.诵读法：在教学过程中，引导学生用多种形式诵读课文，从读中学，从读中悟，让学生在读书声中理解课文内容，受到优美文字的熏陶。
2.谈话法：在教学过程中，多次采用谈话法，让学生自主讨论，汇报自己的收获。
五、说学法新课程强调落实学生的主体地位，引导学生主动地探索、研究性地学习。
同时重视朗读的训练，因此在教学中我注重对学生进行以下学习方法的指导：1.预习方法的指导：在预习中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题。
2.思维方法的指导：教学中，通过分析，引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会思考问题。
3.读书方法的指导：抓住关键词句，理解景物特点，品读精彩语段。
部编版六年级语文上册1《草原》说课稿(附教学反思、板书)课件(共33张PPT)
5.在学生反复品读这些精美语句中，我还将不断回扣本段的中心句“在天 底下，一碧千里，而并不茫茫。”相信学生通过一次又一次地回扣中心 句，不仅能更深切地感受“一碧千里，而并不茫茫”的意境，作者对草 原深深的热爱之情也将在学生内心一次次升华。
6.为了让学生进一步感受到老舍笔下的草原那如诗如画的意境，品读之后 ，我借助多媒体向学生再次展现一组配乐草原风光图画，引读第一自然 段。在优美的旋律中再现草原美景，一定能牵动学生内心的情感。这一 整体回读，也将使学生与文本、作者再次产生共鸣，在脑海中形成一幅 蓝天共碧草一色，牛羊与骏马齐的美丽画卷。在此意境中，学生定能身 临其地步体会作者当时的感受，激起他们对草原的无限热爱。
教学重点
深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。
教学难点
体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
五、说教法
教无定法，贵在得法，科学公道地运用教学方法，能使教学效果事半 功倍，教与学到达和谐、完善的结合。教学方法的选择要符合学生的年 龄特点及认知规律，本课教学我将重视以读为本，采用多种朗读情势， 如：默读、自由读、范读等，通过多层次的朗读，使学生体会草原的风 光美，并品味语言的表达效果；创设情境，帮助学生理解重点词句，启 示学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而 到达突破重难点的目的。
2.自读课文感悟美: (1)默读课文边读边想：自己明白了什么?草原给你留下了怎样的印象 ？ (2)学生默读课文,边读边思考。 (3)师生交流:用简练的语言说说你读了这篇课文之后的感受。你是如 何感受到蒙汉两族人民的情谊很深的？
3.朗读品句，感受“风光美” 课文的第一自然段可谓描画草原美景的经典之作。于是，我先课件
三、说教学目标
1.能自主学习本课生字词语，理解相关词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一自然段。 3.通过多读以及联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。 4.理解课文内容，感受草原的自然美和人情美。 5.激发学生热爱草原、热爱草原人民的思想感情及热爱西部的情感。
部编版小学语文六年级上册第一单元《古诗词三首》说课稿
部编版小学语文六年级上册第一单元《古诗词三首》说课稿一、说教材《古诗词三首》是部编版小学语文六年级上册第一单元的教学内容，包含了《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》和《西江月·夜行黄沙道中》三首经典古诗词。
这三首诗词分别描绘了不同的自然景象和诗人的情感世界，既展现了古诗词的韵律美，又蕴含了深刻的人文内涵，对于提升学生的文学素养和审美情趣具有重要意义。
二、说教学目标1.知识与技能：(1)学生能正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗词。
(2)学生能理解每首诗词的大意，感受诗词所表达的意境和情感。
2.过程与方法：(1)通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗词内容。
(2)借助多媒体辅助教学，帮助学生更直观地感受诗词中的景象。
3.情感、态度与价值观：(1)激发学生对古诗词的热爱，培养学生对中华优秀传统文化的认同感。
(2)通过学习，让学生体会诗人对自然和人生的感悟，提升审美情趣。
三、说教学重难点1.教学重点：(1)引导学生理解诗词大意，感受诗词意境和情感。
(2)指导学生有感情地朗读并背诵诗词。
2.教学难点：（1）深入理解诗词中的意象和主题，体会诗人的情感态度。
（2）培养学生独立鉴赏古诗词的能力。
四、说教学方法1.朗读法：通过多次朗读，让学生感受诗词的韵律美。
2.讨论法：组织学生讨论诗词中的意象和情感，深化理解。
3.情境法：利用多媒体创设情境，帮助学生直观感受诗词中的景象。
4.启发法：通过教师的引导和启发，激发学生的想象力和创造力。
五、说教学过程第一课时1.导入新课，激发兴趣。
2.朗读《宿建德江》，指导学生理解大意和感受意境。
3.讨论分析，深入理解诗人情感。
4.拓展延伸，了解作者及背景。
第二课时1.复习《宿建德江》，巩固理解。
2.朗读《六月二十七日望湖楼醉书》，指导学生理解大意和感受意境。
3.分析讨论，体会诗人对自然美景的热爱和陶醉。
4.拓展延伸，了解相关文化知识。
第三课时1.复习前两首诗词，温故知新。
2020人教部编版小学语文六年上册第一单元《语文园地一》说课稿及反思 共三篇 新教材
三、说教学重难点 教学重点：掌握比较阅读的方法，提高鉴赏文学作品的水平
“词句段运用”安排了三项内容。第一项内容是引导学生学习排 比句，体会排比句的特点和表达效果。第二项内容是了解分号的用法。 分号介于逗号和句号之间，主要用以分隔存在一定关系的两句分句， 用法较为复杂。教材展示了几种分号最常见的用法，让学生了解分号
最常用于并列的用法。第三项内容是引导学生关注汉语拼音在生活中 的运用。教材中绿色的图片为高速公路路牌，蓝色的为街道路牌，两 个泡泡引导学生关注路牌上的地名拼写需要了解分号最常用于并列的用法。拼音学生在一年级已经学 习，到了六年级会有回生的现象，应该适当回顾拼音的拼写规则，然 后根据情境拓展到特殊情境的拼音拼写规则，如路牌上的拼音以及人 名拼音，通过出示正确拼写图，学生对比发现小结拼写规则，并通过 学习活动让学生实践拼写规则。这个板块让学生联系生活想开去，再 一次运用到“读进来想开去”的方法。
“日积月累”编排的是唐代诗人孟浩然的《过故人庄》，本单元 的《古诗词三首》中也出现了孟浩然的一首诗。这首诗描写作者到乡 村做客，见到乡村风光旖旎，老朋友杀鸡烹酒热情不已，主客把酒言 欢，对谈农事，表现了朋友间深厚的友谊以及田间生活的简朴亲切。 每句诗句可见一幅画面，插图也生动再现了“绿树村边合，青山郭外 斜”的画面。
第一课时 （一）交流平台：总结阅读方法
1.过渡：阅读文章，首先要读懂、把握文章的主要内容，体会文 章思想感情。在此基础上还要能从所读内容想开去。学习本单元课文 时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？
【精品】部编版六年级语文上册第一单元：3古诗词三首 说课稿
说课稿《古诗词三首》说课稿我今天说课的题目是六年级上册第一单元的课文《古诗词三首》。
下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程、板书设计这五个方面对本课进行说明。
一、说教材1.教材分析：《古诗词三首》是第一单元的一篇课文，本组教材以“走进大自然”为专题展开，《古诗词三首》这篇课文为我们展示了两首诗《宿建德江》《六月二十七日望湖楼醉书》和一首词《西江月·夜行黄沙道中》。
这三首诗词都是描写自然景色的。
2.学情分析：六年级的同学已经学过不少古诗词，对学习诗词有一定的方法，已经初步学会了正确朗读，把握了朗读节奏；知道利用注释和查字典的方法在弄懂重点词语的基础上理解诗句，懂得在反复朗读的基础上理解诗意等。
二、说教学目标根据学生的实际，结合单元教学要求和本课特点，依据课程标准“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”这三个维度，在充分考虑学生的年龄特点、认知水平的基础上，我将本课的教学目标确定为：1.熟读并背诵古诗词，感知古诗词大意。
2.使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人的情感。
3.通过学习，使学生感受祖国语言文字的精妙。
教学重难点：使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感悟到诗人的情感。
三、说教学方法苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音思维的。
”所以教学本首诗，我采用“诵读法”“重点字词剖析法”“情景教学法”“设景想象教学法”展开教学。
同时借助多媒体课件创设情境，体现“快乐读美文，轻松学古诗”的教学理念，并达到突破教学重难点的目的。
四、说教学过程具体教学过程从以下几个环节展开：一、激发情感，谈话导入。
从以前学过的诗词入手，激发学生学习兴趣，导入新课，使学生集中精力进行新课的学习。
让教学在师生对话中展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。
形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。
课堂教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。
二、品读古诗，认识作者。
在指导学生诵读的过程中，我分这样三个层次进行：1.读正确。
宿建德江说课稿部编版
宿建德江说课稿部编版《宿建德江》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《宿建德江》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这八个方面来展开我的说课。
一、说教材《宿建德江》是部编版小学语文六年级上册第一单元的一首古诗。
这首诗是唐代诗人孟浩然的代表作之一，描绘了作者在旅途中夜宿建德江时所见到的景色，抒发了他的羁旅之思和孤独寂寞之情。
诗中通过对“野旷天低树，江清月近人”等自然景象的细腻描写，营造出了一种清幽、宁静而又略带忧愁的氛围，具有极高的艺术价值。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的诗歌阅读和理解能力，他们能够通过注释和工具书初步理解诗歌的大意。
但是，对于诗歌中蕴含的深刻情感和意境的把握，还需要进一步的引导和启发。
此外，这个年龄段的学生对于古代文化和历史背景的了解相对较少，在教学过程中需要适当补充相关知识，以帮助他们更好地理解诗歌的内涵。
三、说教学目标1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗中重点字词的意思，能够用自己的话描述古诗所描绘的画面。
2、过程与方法目标通过反复朗读、想象画面、小组讨论等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的诗歌鉴赏水平。
3、情感态度与价值观目标引导学生体会诗人在诗中所表达的孤独寂寞之情，培养学生对古代诗歌的热爱之情，激发学生对传统文化的兴趣。
四、说教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，体会诗人的情感，有感情地朗读并背诵古诗。
2、教学难点感受古诗的意境，领悟诗人借景抒情的表达方法。
五、说教法1、朗读法通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟诗歌的韵律美、节奏美和意境美。
2、想象法引导学生展开想象，描绘诗中所展现的画面，加深对诗歌的理解。
3、点拨法在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时进行点拨和指导，帮助学生解决疑难问题。
六、说学法1、自主学习法学生通过预习、查阅资料等方式，初步了解诗歌的内容和背景。
部编版六年级语文上册《丁香结》说课稿
部编版六年级语文上册《丁香结》说课稿一、说教材《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文。
写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。
从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。
每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。
所以丁香结年年都有。
结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。
所以生命既需要春光无限的阳春，有丁香如雪，幽雅香甜；同时，也需要细雨中连接的丁香结，愁肠挂肚，百转千回。
二、说目标教学目标：知识与技能目标：1.掌握“缀、笨拙、断断续续”等字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容，感悟中心。
3.品读优美句子，学习借景抒情的写法。
4.比较古人寄寓在丁香结中的情感，学习作者豁达的胸怀。
过程与方法目标：学习本文多角度描写景物的方法，仿写作文。
情感态度与价值观：学习作者豁达的胸怀，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
教学重难点：教学重点：1.品读优美句子，学会多角度描写景物的方法。
2.理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
教学难点：理解作者对人生的独特感悟，培养自己以豁达胸怀对待人生中的“结”的能力。
三、说教法自主合作探究法、朗读法四、说教学流程第一课时（一）创设情境，导入新课1.师：（出示图片）文学作品中许多花草树木都被赋予某种品格，如梅花象征高洁，牡丹代表富贵，菊花寓意坚贞，松柏喻指傲岸长青等。
今天，我们来学习的课文——《丁香结》，作者又赋予丁香结什么样的情感呢？让我们到课文中去看个究竟吧。
2.师板书课题, 生齐读课题。
3.介绍作者。
宗璞，1928年出生，女，原名冯钟璞，著名哲学家冯友兰之女。
曾就职于中国社会科学院外国文学研究所。
部编人教版六年级语文上册 《国家的诞生》说课稿
部编人教版六年级语文上册《国家的诞生》说课稿部编人教版六年级语文上册《国家的诞生》说课稿一、教材分析本课是部编人教版六年级语文上册的第一单元《国家的诞生》的第一课。
通过本课，学生将了解到国家的起源和发展，并研究到了人类社会发展的基本道理。
二、教学目标1. 知识目标：- 了解国家的概念和起源。
- 掌握一些国家的成立过程和发展历程。
- 研究一些国家的名称、首都和国旗。
2. 能力目标：- 培养学生的阅读理解能力和观察力。
- 提高学生的表达和沟通能力。
3. 情感目标：- 培养学生的爱国情感，增强对祖国的认知和热爱。
三、教学重点1. 研究国家的概念和名称。
2. 掌握国家的起源和发展历程。
四、教学过程1. 导入（5分钟）：- 利用图片或实物引导学生认识国家，提问激发学生的兴趣。
2. 新课呈现（15分钟）：- 通过朗读教材中的文字和图片，向学生介绍国家的概念和起源。
- 带领学生阅读课文，了解一些国家的成立过程和发展历程。
3. 拓展（15分钟）：- 利用地图、图片等教具，引导学生了解更多国家的名称、首都和国旗。
- 组织学生进行小组活动，互相分享所了解的国家信息。
4. 强化训练（15分钟）：- 分发练册，让学生阅读相关练题，巩固所学内容。
- 听取学生的答案，进行讲评和指导。
5. 课堂总结（5分钟）：- 对本节课的内容进行简要总结，强调国家的重要性和我们对祖国的责任。
五、教学反思本节课通过多种教学手段，以情境化的方式引入国家的概念，让学生在参与性教学中更好地理解和掌握国家的起源和发展。
同时，通过拓展活动和强化训练，加深了学生对国家的认知，并培养了他们的爱国情感。
但在教学过程中，需要注意组织活动的合理安排，确保每个学生都有机会参与和发言，提高教学效果。
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部编版六年级语文上册第一单元说课稿包括：《草原》《六月二十七日望湖楼醉书》《西江月·夜行黄沙道中》《宿建德江》《草原》说课稿一、说教材《草原》这篇访问记是著名作家老舍先生以他亲身的经历和感受记叙了他第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。
作者通过对草原景色美和人情美的不断认识这条明线，以及自己情感发展的暗线，表达了蒙古族人民对汉族人民的深情厚谊，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的大家庭。
这篇课文的教学目标主要有两点：一是从文章的思想内容出发考虑，让学生感受草原景色美、人情美，受到民族团结友爱情感的熏陶。
作者笔下的草原风情图如诗如画令人陶醉，是感情朗读的极好素材。
通过感情朗读的训练可以深化对文章表达情感的体会。
因此，第二个教学目标确定为有感情地朗读课文，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。
反复地、有感情的朗读，也是这篇课文的教学重点。
通过突出重点借以突破教学难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义。
在确定了教学目标和重难点之后，我将此文教学课时安排为两课时。
在第一课时中，师生一起解决了为数不少的生字，读熟了课文，理清了文章的脉络是着力表现草原的“景色美、人情美”。
这里我向大家说的是第二课时的教学。
下面，我就谈谈自己的教法与学法。
二、说教法与学法为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，我让学生先边看录像边听诵，通过直观的画面再现场景，唤起了学生对美的向往和求知的渴望，这样既缩短了学生的生活距离，又为认识草原的辽阔、秀美，蒙古人的热情好客之特点提供了直观的视听感受，使他们能够更好地拓展思维，更深层次地体会美的意境，美的人情，最终“水到渠成”，轻松地突破了难点，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”的深刻含义，将“蒙汉情”升华为“民族情”，进行民族大团结的思想教育，实现整个教学目标。
新课标指出“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”本课教学中，我大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导。
以学生为主体、以读为本、以质疑研讨为主线，以自主发展为灵魂的教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟、主动发展。
在教学中我多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的读书收获。
这样，学生所理解掌握的内容能得到及时反馈，使学生在谈话中运用自己的知识储备分析、解决课文中的问题，从而提高语言表达能力和审美能力。
这样活跃了学生的思维，激发了认知兴趣，充分发挥了学生的积极主动性。
如学习"人情美"这部分，在共同学习远迎客人部分后，我引导学生总结并利用上段的学法，选择自己喜欢的学习内容，用自己喜欢的方式去研读，去畅想。
这样，所有的问题来自于学生，又为学生所解决，虽然学生的理解略显稚嫩，不够深入，但答案却是多姿多彩，真实地反映出学生独特的，富有个性的阅读体会，从而使整个教学活动走出教师烦琐提问、学生亦步亦趋被动应答、学习主体的主动性失落的局面。
学生选择自己喜欢的内容学习，并不影响他们对整篇课文的把握。
相反，在老师的整体调控下，学生深入地研读自己所选的专题合作学习，在讨论交流中升华认识；同时在倾听他人的见解时，对非自己所研读的内容也有所了解，从整体上把握课文内容和作者的思想感情。
这样尊重学生学习的主体性，给学生思维自由驰骋的空间，所有这些，从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的而非静止的、僵化的观点来组织教学，这正所谓的"才以用而日生，思以引而不竭"。
三、拓展学生思维，课外延伸课内新理念下的阅读教学设计要努力使“教教材”转变为“用教材教”，学生的学习是应该超越教材本身的。
基于这一理念，在这堂课教学的最后一个环节，在理解课文的基础上，结合课外搜集的关于内蒙古草原的自然风光和民族风情的资料，再一次出示课件，让学生感受到草原的发展变化，既为不断发展中的现代化草原骄傲又为被生态失衡破坏的草原而担忧，从而增强了学生的环保意识和社会责任心。
同时为内蒙古草原设计一段精彩的广告词，这一设计让学生的思维得到拓展并且照应了课文的开头，让课外延伸课内。
这样，一节课的学习看似结束，而学生一生的学习才刚刚开始。
《六月二十七日望湖楼醉书》说课稿一、说教材：《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。
全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句求实，堪称写实景的佳品。
二、说教学目标：根据古诗教学的特点以及单元训练要求，拟定本学时的教学目标为：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解古诗词地意思。
3、感受六月西湖在晴雨之时地奇特景象，体会诗人地情感和诗句地语言之美。
教学重、难点为：感受六月西湖在晴雨之时地奇特景象，体会诗人的情感和诗句的语言之美。
三、说教法学法。
本首古诗内容浅显易懂，学生理解起来并不难。
围绕学习重、难点，我将采取质疑、品读、赏析等方法，引领学生走近古诗的意境中去，悟诗情、明诗理。
四、说教学流程：本堂课共设为五大环节。
第一大环节为激趣质疑，提炼诗眼。
通过读诗题，解诗题，而产生质疑：“醉”在这里仅仅是喝醉酒的意思吗？激发起学生探究课文的兴趣，从而顺利进入初读课文的环节。
初读古诗这一环节主要解决的任务是“苏轼看到了哪些景物让他如此沉醉呢？”带领学生逐词逐句的推敲，并边推敲边朗读，把自己的情感融入到词句中，为了深化主题，还可以设计一个环节：什么样的云？什么样的雨？什么样的风？将诗人的语言内化为自己的语言。
再读古诗，回归整体。
用一个质疑、猜想引领、贯穿教学：大家猜猜，这场雨下了多长时间？你是从哪些词中看出来的？这个问题可谓牵一发而动全身，以点带面，提纲挈领，让学生从文字的表面进入到文章的内心，领悟苏轼语言的精妙。
重读古诗，紧扣“醉”字，设问：假如苏轼是一名画家，他该会用怎样的色彩来描绘这场西湖的夏雨呢？把诗歌的场景转化为真实的画面，在学生头脑中真实再现，相信这首诗歌会在学生头脑中深深植根。
最后一个环节为总结拓展。
以苏轼的另一首诗《饮湖上初晴后雨》总结全文，再次齐声背诵全诗，完成教学目标，拓展为阅读，搜集《望湖楼醉书》另四首和西湖有关的诗，让学生积累语言。
五、说板书设计：板书设计紧扣“雨”和“醉”二字，突出体现雨之大、之急、之美，点诗眼“醉也”。
《西江月·夜行黄沙道中》说课稿一、说教材这首词是部编版小学六年级上册第一单元中的一首词，作者是宋代诗人辛弃疾的田园诗作之一。
在这首词中我们可以欣赏到祖国语言文字的魅力，短短几十个字，却为我们营造出一个清新可人的夏夜无眠的意境。
它语言自然朴素，一改辛词豪放不羁，金戈铁马的气势，以清新、带着泥土的芳香，让我们看到了一幅鲜明逼真的田野风光图。
西江越是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。
黄沙，就是黄沙岭，在上饶西部。
词中描写农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。
二、说教学设计理念举象显情、借象悟情，实现古诗感悟模式的突破。
感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。
如何引领学生读出诗句背后的意蕴，应该紧紧抓住“诗象”这一中介，成功实现古诗感悟模式的突破。
“情”要靠“象”去显，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。
三、说教学目标（一）知识目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。
1、借助注释，理解词的意思。
2、通过有感情的朗读，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
3、背诵词、默写词（三）情感目标1、引导学生善于感悟大自然的美，热爱大自然。
2、培养学生乐观开朗的性格。
四、说教法：创设情景法、自读自悟法、情感诵读法、想象理解法。
五、说学法自读自悟、合作探究、感情朗读。
六、说教学过程：（一）激情导入：师：唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。
相信你们也积累了不少，老师来考考大家描写田园风光的古诗词，愿意接受老师的挑战吗？生：学生会异口同声“愿意”。
师：留连戏蝶时时舞——，几处早莺争暖树——，春色满园关不住——，一水护田将绿绕——（学生回答下半句）师：孩子们你们知道的古诗词还真不少，今天老师又给你们带来了一首《西江月.夜行黄沙道中》。
1、学生自读词。
（1）谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景优美，农田水利条件好。
本文作者，南宋最卓越的爱国词人辛弃疾，曾遭贬职，那儿多年闲居，对那一带非常熟悉。
（2）简介诗人辛弃疾，字幼安，号稼轩，南宋著名爱国词人，豪放派的代表作家．这首《西江月》选自《稼轩长短句》，是作者罢官回乡时所作。
（3）交流讨论：说说词中描写了那些事物？2、学生带着情感再齐读词。
（三）读懂词1、品读上阕出示：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
（1）自读自悟，走到辛弃疾的身边去，做他的同行者，调动起你所有的感觉器官，欣赏这美丽的夜景。
（2）交流：A：看到的：明月、别枝、惊鹊、鸣蝉、稻子B：闻到的：稻花香体会丰收的景象。
C：听到的：蝉鸣、鹊啼、蛙声、说丰年D：感受到的：夏夜的清幽，静谧。
（3）你的脑海里呈现出怎样的一幅画面？（4）多媒体煽情：媒体展示夏日夜景。
（5）在如此美好的夏夜，词人的心情怎样？（兴奋、愉悦、沉浸在丰收的喜悦之中）2、品读下阕出示：七八个星天外，两三点雨山前。
旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
（1）学生自主感悟，自主交流。
（2）学生交流画面，相机指导朗读。
(3)提出质疑：词人疾步向前走，想找个避雨的地方，过去熟悉的茅店就在社林的旁边，词人为什么找不到了呢？引导想象：（1）道路非常的弯曲、林木茂盛；（2）更是因为词人沉浸在“稻花香里说丰人，听取哇声一片”的愉悦心境之中。
（3）体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外之情。
）（四）读透词1、齐读词一边读一边想象词中所描绘的景象，做到词图合一，身临其境。
2、感悟作者的情感。
3、背诵词。
（五）拓展训练1、选词中的一句话，用画笔画出来。
2、积累其他田园诗或辛弃疾的其它词（六）板书设计西江月·夜行黄沙道中景：以动衬静（迷人）热爱大自然情：说丰年（喜悦）关心农民生活《宿建德江》说课稿各位老师上午（下午）好！今天我说课的内容是《宿建德江》。