牲畜林终极教案.docx
《牲畜林》教案
《牲畜林》教案《牲畜林》教案教学⽬标：理清⼩说情节发展，领会⼩说主旨把握“牲畜林”在⼩说中的作⽤把握“延迟法”在⼩说中的运⽤以及作⽤⼀、导⼊“猴⼦掰包⾕（⽟⽶）”猴⼦在地⾥掰包⾕，刚掰下⼀个，觉得前⾯的更好，就扔下⼿⾥的去掰另⼀个。
另⼀个到⼿，觉得还有更好的，就把到⼿的⼜扔掉，去掰那个“更好的”。
这样⼀路⾛⼀路掰，不知不觉⾛到了地的尽头，这时天⾊已晚，只得慌慌张张随便掰⼀个回家了。
回去⼀看，恰恰是个烂包⾕。
相对应的《牲畜林》也给我们讲了⼀个这样⼀个传奇的故事，只不过猴⼦变成了德国兵，他也像猴⼦掰苞⾕⼀样，不断地放下这个牲畜，去抓另⼀个……⼩说的结局是皆⼤欢喜的,德国兵连烂包⾕⾖没拿到，最后还跟猫同归于尽，⽽猫的主⼈，“可怜的吉鲁⽶娜”也获得了补偿。
读后⼤快⼈⼼。
⼆、作者介绍我们不得不佩服卡尔维诺，他很会编故事卡尔维诺，当代欧洲⽂学⼤师之⼀。
他的⽗母都是侨居拉丁美洲的意⼤利⼈。
卡尔维诺⽣于古巴，2岁时回到意⼤利，后毕业于都灵⼤学⽂学系。
他在第⼆次世界⼤战期间参加抵抗运动，他的第⼀部长篇⼩说《通向蜘蛛巢的⼩径》就是根据这段经历写成的。
不久这部作品得了奖，他就此步⼊⽂坛。
卡尔维诺当过新闻记者，后来从事⼉童⽂学编辑⼯作。
他的主要作品有：《⼀个分成两半的⼦爵》、《阿根廷蚂蚁》、《不存在的骑⼠》等等。
他的作品独具⼀格，擅长⽤童话的⽅式来写⼩说。
所以他的⼩说也可以说是童话。
除了写⼩说，卡尔维诺还像德国的格林兄弟⼀样，收集编写民间故事。
卡尔维诺⾛遍意⼤利，付出了两年时间的⾟勤劳动，终于编写出⼀部《意⼤利童话》，这部《意⼤利童话》可以和安徒⽣、格林兄弟的童话媲美。
三、⽂章情节与主旨1、⽂学⼤师卡尔维诺是怎样编故事的？⼀句话概括。
序幕：村民逃难进⼊树林开端：母⽜“花⼤姐”被抢发展：朱阿五次瞄准，五次犹豫⾼潮：朱阿⿎起勇⽓，开枪射击结局：德国兵与野猫⼀同滚下⼭崖尾声：朱阿成为“英雄”2、⾃然的⽣命⼒，给⼈以⽣活的希望，正是这希望，能杀死战争这“妖魔”。
《牲畜林》教学叙事 教案教学设计
一、教案基本信息教案名称：《牲畜林》教学叙事教案教学设计课时安排：第1课时（40分钟）年级：五年级学科：语文教学目标：1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生对《牲畜林》故事情节的理解和想象能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，提高学生的环保意识。
教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 理解课文内容，体会故事中的情感。
教学难点：1. 生字词的理解与运用。
2. 对故事情节的深入理解。
二、课前准备教师准备：课文动画视频、生字词卡片、图片素材等。
学生准备：预习课文，了解故事大意。
三、教学过程1. 导入新课（1）出示课件，展示《牲畜林》的图片，引导学生关注画面中的动物。
（2）邀请学生分享预习课文的感受和发现。
2. 学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）教师讲解生字词，引导学生运用生字词造句。
（3）分角色朗读课文，感受故事情节。
3. 讨论交流1. 故事中有哪些动物？它们在牲畜林中生活得如何？2. 人们为什么要捕猎这些动物？3. 牲畜林的生态环境受到了怎样的影响？（2）学生分组讨论，分享讨论成果。
4. 情感体验（1）教师引导学生设想自己是一名动物，感受在牲畜林生活的快乐和恐惧。
（2）学生分享自己的感受，表达对大自然的热爱和对动物的关爱。
5. 课堂小结（2）学生谈收获，提出保护动物、关爱环境的决心。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合生活实际，谈谈如何保护动物和环境。
3. 观察周围的自然环境，拍摄一张自己认为最美的照片，下节课分享。
五、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对不足提出改进措施，为下一节课的教学做好准备。
关注学生的学习情况，针对学生的需求进行针对性的辅导。
六、教学活动设计活动一：图片展示教师展示《牲畜林》的图片，引导学生关注画面中的动物和环境。
《牲畜林》教学叙事 教案教学设计
《牲畜林》教学叙事教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解《牲畜林》的故事情节和人物形象，感受作品的艺术魅力。
2. 通过分析《牲畜林》中的象征意义和主题思想，提高学生的人文素养。
3. 培养学生热爱文学、关注人生的价值观。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读《牲畜林》课文，感受作品的语言美。
2. 故事梗概：介绍《牲畜林》的故事情节，分析人物形象。
3. 象征意义：探讨作品中的象征元素，如牲畜林、主人公等。
4. 主题思想：深入剖析《牲畜林》所传达的人生观和价值观。
三、教学过程1. 导入新课：简要介绍《牲畜林》的作者和作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：组织学生朗读课文，感受作品的语言魅力。
3. 故事梗概：讲述《牲畜林》的故事情节，分析主人公的形象特点。
4. 象征意义：引导学生发现作品中的象征元素，如牲畜林的象征意义。
5. 主题思想：讨论《牲畜林》所传达的人生观和价值观。
6. 总结反馈：对本节课的学习内容进行总结，解答学生的疑问。
四、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究作品中的象征意义和主题思想。
2. 运用案例分析法，以《牲畜林》为例，让学生了解并掌握分析文学作品的方法。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。
五、教学评价1. 学生能熟练朗读课文，理解故事情节和人物形象。
2. 学生能发现并分析作品中的象征元素和主题思想。
3. 学生能运用所学方法，对其他文学作品进行独立分析。
4. 学生能够关注人生，形成正确的价值观。
六、教学资源1. 课文文本：《牲畜林》原文2. 相关资料：关于《牲畜林》的作者介绍、作品背景资料3. 影像资料：与《牲畜林》相关的影视作品片段（可选）4. 象征意义分析图表：帮助学生更好地理解作品中的象征元素5. 讨论话题：提前准备一些与课程相关的话题，用于引导学生进行深入讨论七、教学重点与难点1. 教学重点：理解《牲畜林》的故事情节和人物形象分析作品中的象征意义和主题思想培养学生关注人生、热爱文学的价值观2. 教学难点：深入解读《牲畜林》中的象征元素和主题思想培养学生运用文学分析方法独立思考的能力八、教学进度安排1. 第一课时：导入新课，课文朗读，了解故事梗概2. 第二课时：分析主人公形象，探讨象征意义3. 第三课时：讨论作品主题思想，联系现实生活4. 第四课时：总结反馈，布置课后作业九、课后作业1. 重新阅读《牲畜林》，总结作品的主题思想2. 结合自己的生活经历，谈谈对《牲畜林》中人物命运的思考3. 选取一部自己喜欢的文学作品，尝试运用本节课学到的分析方法进行解读十、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度以及教学目标的达成情况。
教案外国小说欣赏牲畜林五则
教案外国小说欣赏牲畜林五则一、教学内容本节课选自外国小说欣赏课程，主要围绕意大利作家伊塔洛·卡尔维诺的《牲畜林》中的五个篇章进行讲解。
具体章节内容涉及：《树林里的奶牛》、《林中猪群》、《森林里的羊》、《林中马》和《林中鸡》。
通过分析这些篇章，使学生了解卡尔维诺独特的叙事风格，感受小说中的魔幻现实主义色彩。
二、教学目标1. 了解卡尔维诺的生平及其创作特点，掌握《牲畜林》的基本情节。
2. 分析小说中的魔幻现实主义元素，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生的阅读兴趣，激发他们对文学创作的热情。
三、教学难点与重点教学难点：小说中的魔幻现实主义表现手法。
教学重点：分析小说的基本情节，理解卡尔维诺的创作意图。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：笔记本、教材、《牲畜林》原文。
五、教学过程1. 导入：通过展示卡尔维诺的图片，简介其生平事迹，引发学生对课程的兴趣。
2. 讲解：分析《牲畜林》的五个篇章，讲解小说的基本情节，引导学生关注魔幻现实主义元素。
3. 例题讲解：以《树林里的奶牛》为例，分析小说中的魔幻现实主义表现手法。
4. 随堂练习：让学生选取其他篇章，分析其中的魔幻现实主义元素，进行课堂交流。
六、板书设计1. 板书《牲畜林》五则2. 板书内容：（1）伊塔洛·卡尔维诺（2）小说篇章：《树林里的奶牛》、《林中猪群》、《森林里的羊》、《林中马》、《林中鸡》（3）魔幻现实主义元素七、作业设计1. 作业题目：分析《牲畜林》中的魔幻现实主义元素，结合小说内容进行论述。
2. 答案提示：关注小说中的奇幻情节、象征意义、寓言性质等方面。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生能否理解卡尔维诺的创作意图，掌握魔幻现实主义的表现手法。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读卡尔维诺的其他作品，如《看不见的城市》、《如果在冬夜，一个旅人》等，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 教学内容中的魔幻现实主义元素。
《牲畜林》教案完美版
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《牲畜林》教案完美版《牲畜林》长沙市一中黎奕娜教学目标： 1、领会小说的内容和主旨； 2、简单介绍“话题。
结构”，使学生明白结构推进的方式，“延迟”手法的使用。
教学课时：二课时教学过程：一、导入课文我们没有经历过战争，但在新闻报道里、电影电视上、文学作品中或多或少感受过战争，面对战争，你的心情是怎样的呢？（沉重、愤怒、悲伤、无奈……）那么，在读了卡尔维诺的《牲畜林》之后，又有什么感受呢？学生复述故事情节并谈感受。
（轻松、搞笑、诧异……）二、简介作者：卡尔维诺(1923—1985)出生于古巴，在意大利长大，十几岁就拿起笔开始写寓言、诗歌和戏剧。
舞台和电影院是他最初的家园。
有一天，他给朋友斯卡法里的信中说：“我转而写小说了。
＂从那天开始，他一发不可收地写下了《蜂巢小径》、《树上的男爵》、《困难的爱》、《阿当，一个下午》、《马科尔瓦多》、《寒冬夜行人》、《隐形的城市》、《帕洛马先生》、《守门人和其他》等，成为意大利当代最富特色的作家，其每一部作品都呈现不同面貌，尤其是幻想小说和神话寓言，想象力极丰富，令人惊讶。
1988 年英国韦伯列德文学奖得主罗什第说：“当意大利爆炸，当英国焚烧，当世界末日来临，我想不出有比卡尔维诺更好的作家在1/ 12身边。
”这是对卡尔维诺至高无上的赞誉。
伊塔洛·卡尔维诺是意大利当代最有世界影响的作家。
他在四十年的创作实践中，不断探索和创新，力求以最贴切的方法和形式表现当今的社会和现代人的精神，以及他对人生的感悟和信念。
他的作品风格多样，每一部都达到极高的水准，表现了时代，更超越了时代。
他于一九八五年猝然逝世，而与当年的诺贝尔文学奖失之交臂，但他在国际文坛上的影响与日俱增，他的创作日益受到人们的关注。
《牲畜林》教案
《牲畜林》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《牲畜林》教学叙事 教案教学设计
一、教案概述《牲畜林》教学叙事教案教学设计教学目标：1. 了解《牲畜林》的故事情节和人物形象，理解故事背后的寓意。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣和理解能力。
3. 引导学生通过讨论和写作，表达自己的观点和感受。
教学内容：1. 故事情节和人物介绍2. 故事背后的寓意3. 讨论和写作活动教学重点：1. 故事情节和人物形象的把握2. 故事背后的寓意的理解3. 讨论和写作能力的培养教学难点：1. 对故事背后寓意的深入理解2. 写作能力的提升教学准备：1. 故事《牲畜林》的文本2. 相关背景资料3. 讨论和写作的素材二、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 教师简要介绍故事《牲畜林》的背景和情节。
2. 引导学生关注故事中的人物形象和他们的行为。
Step 2：阅读理解（15分钟）1. 学生阅读故事《牲畜林》。
2. 教师提出问题，引导学生回答，检验对故事情节和人物的理解。
Step 3：讨论（15分钟）1. 教师引导学生分组讨论，探讨故事背后的寓意。
2. 每组选择一位代表进行汇报，分享讨论成果。
Step 4：写作活动（15分钟）1. 教师给出写作题目，要求学生写一篇关于《牲畜林》的故事感悟或评论。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
Step 5：总结与作业布置（5分钟）1. 教师对本次教学活动进行总结，强调故事情节和人物的理解的重要性。
2. 布置作业：要求学生继续阅读其他文学作品，提升阅读和写作能力。
三、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生的反馈，以便对后续的教学进行改进和调整。
四、教学评价通过学生的讨论和写作活动，教师可以评价学生对故事情节和人物的理解程度，以及他们的阅读和写作能力。
五、教学拓展教师可以推荐学生阅读其他相关的文学作品，扩大学生的阅读视野，提升他们的文学素养。
可以组织学生进行文学作品的讨论和分享，促进他们的思考和表达能力的发展。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进师生之间的互动。
《牲畜林》教学叙事教案教学设计(1)
《牲畜林》教学叙事教案教学设计一、教学内容本节课选自《牲畜林》这一章节，详细内容主要围绕牲畜林的概念、特点及在我国的应用实例进行讲解。
通过对教材的学习，让学生了解牲畜林的发展历程，掌握牲畜林的基本知识，并能够分析我国牲畜林建设的现状及发展趋势。
二、教学目标1. 让学生掌握牲畜林的概念、分类及特点。
2. 使学生了解我国牲畜林建设的现状及发展前景。
3. 培养学生分析问题、解决问题的能力，提高他们对生态环境保护的意识。
三、教学难点与重点教学难点：牲畜林的特点及其在生态环境保护中的作用。
教学重点：牲畜林的概念、分类及我国牲畜林建设的现状。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：牲畜林相关资料、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国牲畜林的实际案例，引发学生对牲畜林的好奇心，激发学习兴趣。
2. 新课导入：详细讲解牲畜林的概念、分类、特点，让学生对牲畜林有一个全面的认识。
牲畜林在生态环境保护中的作用。
4. 例题讲解：以具体实例为例，讲解牲畜林的设计原则和建设方法。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，设计一个简单的牲畜林方案。
7. 课堂拓展：引导学生关注我国牲畜林建设的现状及发展前景，提高他们的环保意识。
六、板书设计1. 牲畜林的概念、分类、特点2. 牲畜林在生态环境保护中的作用3. 我国牲畜林建设的现状及发展前景七、作业设计1. 作业题目：结合所学知识，调查当地牲畜林建设的现状，并提出改进措施。
2. 答案：根据调查结果，分析当地牲畜林建设中存在的问题，并提出具体的改进措施。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生的掌握程度，为下一节课的教学做好准备。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注国内外牲畜林建设的最新动态，了解牲畜林在生态环境保护中的重要作用，提高他们的环保意识。
重点和难点解析1. 教学难点：牲畜林的特点及其在生态环境保护中的作用。
牲畜林在生态环境保护中的作用。
选修语文《牲畜林》教案
护，象征着人类应该珍惜大自然、与自然和谐相处的深刻寓意。
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主题思想探讨与价值观引导
2024/1/25
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战争背景下的人性光辉
战争与人性的冲突
在残酷的战争环境中，人们往往 面临生死抉择，但《牲畜林》中 的人物却展现了坚守人性、互助
友爱的精神。
2024/1/25
勇气与智慧的展现
面对战争，人们不仅需要勇气，更 需要智慧。小说中的人物通过智谋 和勇气与敌人周旋，保护了自己和 他人。
将学生分成若干小组，每组4-5人，确保每个小组内有不同阅读 能力和背景的学生，以促进多样化的观点交流。
讨论主题
让学生围绕《牲畜林》的主题、情节、人物等方面展开讨论，分 享个人的阅读心得和感悟。
教师引导
教师应在讨论中给予适当的引导，提出问题以激发学生的思考， 并确保讨论不偏离主题。
2024/1/25
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选修语文《牲畜林》教案
2024/1/25
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目录
2024/1/25
• 课程介绍与目标 • 文本解读与赏析 • 主题思想探讨与价值观引导 • 知识拓展与延伸阅读建议 • 互动环节：课堂讨论与小组活动设计 • 总结回顾与作业布置
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课程介绍与目标
2024/1/25
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《牲畜林》背景及作者简介
2024/1/25
角色扮演游戏：体验文中人物情感变化过程
角色选择
让学生选择《牲畜林》中的一个角色进行扮演，可以是主要人物， 也可以是次要人物或动物角色。
情感体验
让学生通过角色扮演，深入体验所选角色的情感变化过程，理解角 色的内心世界。
表演与分享
鼓励学生将角色扮演的过程以表演的形式展现出来，并与同学们分享 自己的体验和感受。
《牲畜林》教学叙事 教案教学设计
《牲畜林》教学叙事教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识与技能让学生了解《牲畜林》作品的基本背景，掌握作者及作品的特点。
1.2 过程与方法通过观察、讨论、分析等方式，培养学生对作品的审美鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观引导学生关注自然与生命，尊重生命，培养对生活的热爱。
第二章：教学内容2.1 教材分析《牲畜林》是意大利现实主义画家卡拉瓦乔的代表作品，描绘了一片充满生机的牲畜林。
2.2 教学重难点重点：了解作者卡拉瓦乔及作品特点，分析作品的表现手法。
难点：如何引导学生从作品中感受到生命的活力。
第三章：教学过程3.1 导入教师简要介绍卡拉瓦乔及《牲畜林》的背景，激发学生的兴趣。
3.2 观察与分析学生观察《牲畜林》作品，教师引导学生关注作品中的细节，如色彩、光影、构图等。
3.3 讨论与交流3.4 实践与创作学生根据对作品的感悟，进行绘画或写作创作，展示自己的独特视角。
第四章：教学评价4.1 学生自评4.2 同伴评价学生互相评价，给出建议和鼓励。
4.3 教师评价教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的进步和优点，提出改进意见。
第五章：教学拓展5.1 课后作业5.2 课堂延伸教师推荐相关的艺术家和作品，引导学生进行课后欣赏和自学。
第六章：教学资源6.1 教材选用《牲畜林》高清图片及相关文字资料，为学生提供直观的学习素材。
6.2 网络资源利用互联网查找卡拉瓦乔的生平介绍、作品鉴赏文章等，丰富教学内容。
6.3 教具准备投影仪、电脑、画纸、画笔等教学用具，便于展示作品和学生的创作。
第七章：教学方法7.1 讲授法教师讲解卡拉瓦乔的生平和艺术特点，为学生提供基础知识。
7.2 引导发现法教师引导学生自主观察、分析作品，培养学生发现美的能力。
7.3 实践操作法学生动手创作，提高审美素养和实践能力。
第八章：教学计划8.1 课时安排本课程共安排10课时，每课时45分钟。
8.2 教学进度第一课时：介绍卡拉瓦乔及《牲畜林》背景第二课时：观察与分析作品第三课时：讨论与交流第四课时：实践与创作第五课时：教学评价第六课时：课后作业布置第七课时：课堂延伸第九章：教学注意事项9.1 关注学生个体差异教师应尊重学生的兴趣和认知水平，因材施教，给予个别辅导。
《牲畜林》教案
《牲畜林》教案
教学目标：
1. 领会小说的内容和主旨；
2. 简单介绍“话题·结构”，使学生明白结构推进的方式，“延迟”手法的使用。
教学重难点：
1. 使学生理解本小说层层推进的结构“延迟”手法的使用；
2. 体会平实但又隐含幽默的语言。
教学过程：
1. 导入：我们生活在一个和平的年代，没有亲历过战争，但我们从新闻报道、电影电视以及文学作品里或多或少感受过战争。
我们学过的《桥边的老人》这部作品，那你对战争有怎样的感受呢？
2. 讲解《牲畜林》的故事梗概和人物形象。
3. 分析《牲畜林》的结构和语言特点，包括“延迟”手法的使用和幽默的语言风格。
4. 组织学生讨论《牲畜林》的主题和现实意义。
5. 布置作业：让学生写一篇读后感，加深对小说的理解。
《牲畜林》精品教案
人教版外国小说欣赏第六单元第1课《牲畜林》【教学目标】1.掌握小说在结构安排上的“延迟”技巧；2.分析概括小说主要人物形象，同时体会小说语言的诙谐与幽默；3.领会小说的主题，同时感受卡尔维诺用“轻”表达“重”的创作风格。
【教学重难点】1.掌握小说中的“延迟”技巧；2.体会小说的主题，感受卡尔维诺用“轻”表达“重”的创作风格。
【教学过程】一、导入读完小说，你的第一感受是什么？本篇小说从属于哪个母题？从文中哪些地方可以看出？（轻松、诙谐、幽默）战争“在那扫荡的日子里”、“德国鬼子进村了”等等平常我们接触战争这个话题，一般都是怎样的感受？（沉重），像朴树的《白桦林》、海明威的《桥边的老人》、雨果的《悲惨世界》等等，战争带给我们更多的是沉重与压抑，而本篇小说却给人的第一感受是轻松和愉悦，那么接下来我们走进文本，看看作者卡尔维诺是怎样做到以“轻”来写“重”的。
二、新授1.给学生补充相关资料（导学案里呈现）：（1）作者伊泰洛·卡尔维诺（1923-1985）出生于古巴哈瓦那附近。
为了使出生在异国他乡的儿子不忘故土，母亲特意给儿子取名为伊泰洛（意大利的意思）。
父亲是园艺师，母亲是植物学家，他自幼就与大自然结下了不解之缘，这也使得卡尔维诺的作品常带有寓言式童话般的色彩，他曾写有可以和安徒生童话、格林童话相媲美的《意大利童话》，而他的这种奇特和充满想象的寓言作品使他成为二十世纪最重要的意大利小说家之一。
二战期间，德国人占领意大利，卡尔维诺与弟弟加入游击队抵抗敌军，卡尔维诺的父母因此被德国人羁押做人质。
在战争期间，意大利人民不屈不挠、浴血抗击所表现出的英勇的革命精神和乐观向上的战斗风貌，为卡尔维诺后来的创作打下了坚实的基础。
代表作品《寒冬夜行人》、《看不见的城市》、《通往蜘蛛巢的小路》等。
卡尔维诺曾获诺贝尔文学奖提名但因当年去世而与这个奖项失之交臂。
（2）卡尔维诺创作中“轻”与“重”的相关理论：※当我觉得人类的王国不可避免地要变得沉重时，我总想我是否应该像帕尔修斯那样飞向另一个世界。
对重力的挑战——《牲畜林》教学设计 教案教学设计共3篇
对重力的挑战——《牲畜林》教学设计教案教学设计共3篇对重力的挑战——《牲畜林》教学设计教案教学设计1《牲畜林》是美国作家尤金·奥尼尔创作的一部现代戏剧。
该剧以一个“牲畜林”，也就是一家精神病医院为背景，通过病人、医生、护士等多种角色，反映了现代社会的冷漠、荒废和虚伪。
该剧既有文学价值，又有严肃的哲学和社会问题，是一部思想性极强的作品。
教学中如何对《牲畜林》进行教学设计，让学生更深刻地理解其中的深刻思想？一、教学目标1.了解《牲畜林》的文本情节和主要角色。
2.了解本剧的背景和写作特点。
3.理解本剧所反映的现代社会问题，例如人的意义、人类性、自由意志和自我。
4.分析本剧中的主要意象符号，并对其深层次意义进行解释和理解。
二、教学内容1.学习《牲畜林》的基本情节和人物。
2.学习本剧的社会和文化背景以及现代社会问题的思考。
3.学习本剧中主要意象的含义及表现方式。
三、教学步骤1.开场环节：对本剧的名字、作者的资料及重点内容进行介绍，让学生对剧本有初步了解。
2.教学过程：（1）学习《牲畜林》的基本情节和人物。
主要通过阅读、观影等方式深入了解剧本的情节和人物形象。
（2）学习本剧的社会和文化背景以及现代社会问题的思考。
主要是让学生了解文本所描写的时代、背景和作者的思想、文学特点，对其中的优秀和差异进行分析。
例如，对剧本中反映的现代社会问题进行分析，从而锻炼学生的思考和问题解决能力。
（3）学习本剧中主要意象的含义及表现方式。
主要是对剧本中的“牲畜林”、时间、世界/现实、自我等多个意象符号进行学习和分析。
要求学生不仅从表面层面理解这些符号的含义，还要进一步挖掘其深层含义并进行解释掌握，在理解中感悟到剧本中深入思考的文学意义。
3.提高提取和表达能力学生在学习过程中可以发表自己的意见和看法，组织小组进行讨论等，提高学生的口头和书面表达能力。
四、总结与评价本次对《牲畜林》的教学设计，旨在帮助学生更好地理解和领会这一优秀的文学作品。
《牲畜林》教学设计(2024)
语言运用技巧
小说采用朴实自然的语言风格，贴近农村生活实际。同时，运用比喻、拟人等 修辞手法，增强了语言的表现力和感染力。此外，小说还通过方言土语的运用 ，展现了地域文化的独特魅力。
作品中可能涉及到不同文化之间的交流与互鉴。通过分析文本中的文化交流场景和人物形 象的心理变化，可以探讨文化交流如何促进不同文化之间的理解与尊重。
文化融合与创新
在跨文化交流的背景下，《牲畜林》可能展示了文化融合与创新的成果。通过分析文本中 的文化融合现象和创新元素，可以引导读者思考如何在保持文化多样性的基础上，实现文 化的融合与创新发展。
探讨如何在满足人类需求的同时，保护生态环境，实现人与自然的可持化碰撞与融合
2024/1/30
文化差异与冲突
《牲畜林》作为一部具有跨文化背景的作品，展示了东西方文化之间的差异和冲突。通过 分析文本中的文化元素和人物形象，可以引导读者思考不同文化之间的碰撞与融合。
文化交流与互鉴
动物形象的象征意义
动物形象在不同文化中还具有不 同的象征意义。例如，在西方文 化中，狮子通常被视为力量和威 严的象征；而在东方文化中，龙 则被视为吉祥、权力和尊贵的象 征。
动物形象的艺术表现
不同文化背景下的动物形象在艺 术表现上也存在差异。例如，西 方绘画中的动物形象通常更注重 解剖学和透视原理的运用，而东 方绘画中的动物形象则更注重线 条和墨色的表现。
当代文学作品中的动物形象常常被赋予人性化的特征，它 们不仅具有人类的情感和智慧，还能够与人类进行沟通和 交流。这种人性化的表达方式使得动物形象更加生动、鲜 活，也更容易引起读者的共鸣和思考。
2024年度牲畜林优秀教案
2024/3/24
10
03
教学重点与难点
Chapter
2024/3/24
11
重点知识点梳理
牲畜林的基本概念
定义、特点、分类等基础知识。
01
02
牲畜林的管理技术
03
种植、施肥、灌溉、修剪、病虫 害防治等。
04
2024/3/24
牲畜林的生长过程
生长阶段、生长环境、生长特点 等。
牲畜林的经济效益
产量、品质、市场需求与价格等 。
2024/3/24
定期向家长反馈学生在学校的学习情 况和表现，提供必要的指导和建议。
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06
教师团队建设与培训提高计划
Chapter
2024/3/24
23
教师团队现状及问题分析
2024/3/24
教师队伍结构不够合理
01
目前牲畜林教师团队中，老中青教师比例失衡，缺乏有经验的
骨干教师引领。
教师专业素养有待提高
培养学生对生态养殖的认同感和责任 感，树立可持续发展的观念。
能力目标
能够运用所学知识，分析和解决牲畜 林建设中的实际问题；具备初步的牲 畜林规划和设计能力。
2024/3/24
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教材分析与选用
教材特点
选用具有权威性、科学性 和实用性的教材，注重理 论与实践相结合，突出案 例分析。
2024/3/24
教材内容
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学生学情分析
01
02
03
04
知识背景
学生已掌握基本的动物分类、 饲养管理等基础知识。
技能水平
学生已具备基本的观察和记录 能力，但分析和解决问题的能
力有待提高。
学习态度
《牲畜林》教案完美版
《牲畜林》长沙市一中黎奕娜教学目标：1、领会小说得内容与主旨；2、简单介绍“话题.结构”，使学生明白结构推进得方式，“延迟"手法得使用。
教学课时：二课时教学过程:一、导入课文我们没有经历过战争，但在新闻报道里、电影电视上、文学作品中或多或少感受过战争,面对战争,您得心情就是怎样得呢？（沉重、愤怒、悲伤、无奈……）那么,在读了卡尔维诺得《牲畜林》之后，又有什么感受呢？学生复述故事情节并谈感受。
（轻松、搞笑、诧异……）二、简介作者：卡尔维诺（192３—19８５)出生于古巴,在意大利长大，十几岁就拿起笔开始写寓言、诗歌与戏剧。
舞台与电影院就是她最初得家园。
有一天,她给朋友斯卡法里得信中说:“我转而写小说了。
＂从那天开始,她一发不可收地写下了《蜂巢小径》、《树上得男爵》、《困难得爱》、《阿当，一个下午》、《马科尔瓦多》、《寒冬夜行人》、《隐形得城市》、《帕洛马先生》、《守门人与其她》等,成为意大利当代最富特色得作家,其每一部作品都呈现不同面貌,尤其就是幻想小说与神话寓言，想象力极丰富，令人惊讶。
1９88年英国韦伯列德文学奖得主罗什第说：“当意大利爆炸，当英国焚烧，当世界末日来临，我想不出有比卡尔维诺更好得作家在身边."这就是对卡尔维诺至高无上得赞誉。
伊塔洛·卡尔维诺就是意大利当代最有世界影响得作家。
她在四十年得创作实践中，不断探索与创新,力求以最贴切得方法与形式表现当今得社会与现代人得精神,以及她对人生得感悟与信念。
她得作品风格多样，每一部都达到极高得水准，表现了时代，更超越了时代。
她于一九八五年猝然逝世，而与当年得诺贝尔文学奖失之交臂，但她在国际文坛上得影响与日俱增,她得创作日益受到人们得关注。
卡尔维诺在《未来千年文学备忘录》里说道:“我得写作方法一直涉及减少沉重。
"那么，对《牲畜林》得解读就是不就是也可以围绕着“减少沉重"即“轻逸”进行呢？这堂课我们就尝试着从轻逸与形象、轻逸与语言、轻逸与结构三个方面解读《牲畜林》。
《牲畜林》教学叙事 教案教学设计
《牲畜林》教学叙事教案教学设计第一章：教学目标与意义1.1 教学目标1.1.1 让学生了解《牲畜林》的故事情节和人物形象，理解作品的主题思想。
1.1.2 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高学生的文学素养。
1.1.3 引导学生通过作品感受大自然的美好，培养学生的环保意识。
1.2 教学意义1.2.1 通过对《牲畜林》的学习，让学生感受到文学的魅力，培养学生的文学兴趣。
1.2.2 提高学生的阅读能力，提升学生的综合素质。
1.2.3 引导学生关注大自然，增强学生的环保意识。
第二章：教学内容与方法2.1 教学内容2.1.1 故事情节：让学生了解《牲畜林》的故事情节，掌握故事的发展脉络。
2.1.2 人物形象：分析作品中的主要人物形象，理解人物性格特点。
2.1.3 主题思想：探讨作品所表达的主题思想，理解作品的价值意义。
2.2 教学方法2.2.1 讲授法：教师对故事情节、人物形象、主题思想进行讲解，引导学生理解作品。
2.2.2 讨论法：学生分组讨论，分享对故事情节、人物形象、主题思想的理解和感悟。
2.2.3 案例分析法：教师选取典型片段进行分析，帮助学生更好地理解作品。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤3.1.1 导入：教师简要介绍《牲畜林》的作者和作品背景，激发学生的学习兴趣。
3.1.2 讲解：教师详细讲解故事情节、人物形象和主题思想，引导学生深入理解作品。
3.1.3 讨论：学生分组讨论，分享对作品的理解和感悟。
3.1.4 分析：教师选取典型片段进行分析，帮助学生更好地理解作品。
3.1.5 总结：教师总结课堂教学内容，强调作品的value 意义。
3.2 时间安排3.2.1 导入：5分钟3.2.2 讲解：20分钟3.2.3 讨论：15分钟3.2.4 分析：15分钟3.2.5 总结：5分钟第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价4.1.1 学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，了解学生的学习兴趣。
4.1.2 学生理解度：通过课堂提问和学生讨论，了解学生对作品的理解程度。
牲畜林教案
牲畜林教案
一、教学目标
1.了解牲畜林的概念和作用；
2.掌握牲畜林的建立和管理方法；
3.培养学生的环保意识和动手能力。
二、教学内容
1.牲畜林的概念和作用；
2.牲畜林的建立和管理方法；
3.牲畜林的意义和价值。
三、教学重点
1.牲畜林的建立和管理方法；
2.牲畜林的意义和价值。
四、教学难点
1.牲畜林的建立和管理方法；
2.牲畜林的意义和价值。
五、教学方法
1.讲授法；
2.实践操作。
六、教学过程
1. 牲畜林的概念和作用
1.讲解牲畜林的概念和作用；
2.引导学生思考牲畜林的作用和意义。
2. 牲畜林的建立和管理方法
1.讲解牲畜林的建立和管理方法；
2.实践操作，让学生亲自体验牲畜林的建立和管理过程。
3. 牲畜林的意义和价值
1.讲解牲畜林的意义和价值；
2.引导学生思考牲畜林对环境和经济的影响。
七、教学评价
1.学生能够正确理解牲畜林的概念和作用；
2.学生能够掌握牲畜林的建立和管理方法；
3.学生能够理解牲畜林的意义和价值；
4.学生能够运用所学知识，实践操作牲畜林的建立和管理过程。
八、教学反思
本次教学中，我采用了讲授法和实践操作相结合的教学方法，让学生在实践中掌握知识，培养动手能力。
但是，由于时间有限，实践操作的时间较短，需要在以后的教学中加强实践操作的时间，让学生更好地掌握牲畜林的建立和管理方法。
同时，还需要加强对牲畜林的意义和价值的讲解，让学生更深入地理解牲畜林对环境和经济的影响。
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牲畜林
教学目标：
1、理清小说的主要情节脉络，分析朱阿及德国兵的形象。
2、理解小说表现的反法西斯的乐观主义精神的主题。
3、分析小说延迟的结构特征对于表现主题的作用。
教学重点：分析延迟对于表现主题的作用。
教学难点：理解作者“化重为轻”的写作手法。
【教学程】
一、入
歌曲《白林》写的是争人的悲痛苦，听起来人无比的沉重，“ 争”是文学作品中非常常的一个母，今天我要学的《牲畜林》同是一篇以争母的作品，大家感受到了沉重悲？大家是何感受？
二、整体感知小
1、格
（松、幽默）其是卡一的作理念，他在《未来千年文学忘》中写道：“文学是
一种存在的功能，追求松是生活沉重感的反。
”
那么如何把沉重悲的材写得松幽默，就是我探的之一。
）
2、用一句概括小的主要内容。
提示：用一句概括小的主要内容，基本形式是⋯⋯人在⋯⋯地点，生了⋯⋯事情，也
就是把小的三要素：境、人物、情用一句串起来。
明确：在意大利人民反抗德国的入侵，民朱阿和德国兵在牲畜林里搏斗的故事。
3、朱阿打死了德国兵？
2、作一个村庄被德国人侵占的受害者，朱阿是非常想打死德国兵的，可是什
么没有成功的打死德国兵呢？
明确：
原因一：朱阿是村子里最蹩脚的手。
原因二：朱阿每次准开的候有人跳出来阻，我一起来找一找共有几次
被阻拦？并找出每次被阻拦的原因。
三、理解延迟的概念，分析“延迟”对表现主题的作用
1、朱阿五次准备开枪打德国兵都没有成功，作者一次又一次推迟小说的高潮和结
局，这种情节设置，用我们前面一个单元的知识概括，叫做“摇摆”，作为小说的
一种在结构特点，又叫做“延迟”，请大家翻到课本78 页，认真的默读课本78 页关于延迟的介绍。
PPT补充强化
2、从你熟悉的作品中举出几个运用到了延迟法的例子
（1）唐僧师徒四人西天取经历经九九八十一难、三打白骨精
（2）比如去寻宝或者救人的英雄，前面几个（或者几次）总是不成功，总要经
过几次挫折最后才能成功，比如前面的一片小说《炼金术士》。
3、运用延迟法可以达到怎样的效果呢？
使得小说的情节波澜起伏，吸引读者的阅读兴趣。
4、合作探究“延迟”对表现本文主题的作用
不仅如此，“延迟法”的成功运用，甚至可以巧妙的表现作品的主题，
下面我们就来探究本文“延迟法”的运用对表现作品主题的作用。
我们
可以从以下几个问题入手：
（1）五次延迟表现出朱阿和德国兵的什么特点？
（2）每一次延迟作者都设置一种动物出场，动物的出场营造出一种怎样的氛围？
（3）五次延迟与一次搏斗最后成功开枪打死德国兵，这两种情节有何不同特点？
要求：分析时请结合文本。
（1）在一次又一次的延迟中，我们看到了农民朱阿的善良，几次延迟使人物的动
作、心理表现得更加细腻，从而让我们感受到朱阿滑稽的一面。
德国兵从最初得到牛又想去抓猪，得到猪又想去抓山羊、得到山羊又想爬树去抓
火鸡，没有抓到火鸡他又试图去抓兔子，最后什么也没有得到，五次的延迟，使
德国兵的贪婪愚蠢的形象更加鲜明。
牛、猪、山羊、火鸡，最后是家兔，大家发现动物出场的顺序有何
规律？
动物价值越来越小，最后才出现那只被打死的母鸡，德国兵就像那个掰玉米的
猴子一样，收获越来越小，人物的喜剧性又一次显现出来。
实际上，在五次延迟之前，作者已经向我们呈现了朱阿和德国兵的形象，我们不妨来读一读，72 页第 5 段和 73 页 16 段，用一个词概括这两个人物的共同点。
明确：滑稽，在延迟之前我们所认识的朱阿和德国兵都是滑稽的小丑，然而延迟手法的运用就让这两个人物最本质的特点展现出来了，一个善良，一个贪婪。
（2）延迟法的反复使用，使得各种动物接连出场，成为故事的主角，这些动物在林
子中间跑啊、跳啊，文中写到“花大姐”一头钻进林子跑了，写到了梅杨果树丛
中跑出漂亮的粉色的小猪（24 段），还写到火鸡挺着胸脯开屏的姿势（28 段），这些都营造出一种充满生机与活力的氛围，这种氛围消解了战争的严酷与沉重。
《圣经》里有这么一则故事：上帝看到人类的种种罪恶，深悔自己的创世之举，
决定用洪水淹没大地，唯一幸免的是善良的诺亚一家。
上帝吩咐他们建造一艘巨大
的方舟，把所有的动物，无论贵贱，天上飞的、地上跑的或爬的，都雌雄配对，带
上方舟，诺亚方舟是善良的人的避难所。
文中充满生命力的“牲畜林”就是人们在战争中的避难所，它一定要充满生命
与活力才能给人们以希望与力量。
（3）“延迟法”的运用使得原本简单的打斗情节变的波澜起伏，又使得那种紧张
激烈的打斗变成了一只又一只动物的表演，使得紧张的情节变的舒缓，小说的喜剧
色彩更加突出，让我们读来倍感轻松，丝毫感受不到半点战争的沉重。
四、解读小说的主题
一部以战争为题材的作品，作者却通过延迟法的运用，塑造出一个善良滑稽的农民和一个贪婪愚蠢的敌人，编织舒缓轻松又波澜起伏的情节，营造一个充满生命力的环境，是想表达怎样的主题呢？
（如果学生感到有难度，不妨先分析小说的结局）
1、小说的结局是德国兵和猫一起厮打时滚下了石崖，这个结局有何
深意？
（鲁迅：悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看，喜剧将那无价值的撕破给人看。
）野猫就是无价值的东西，它不是牲畜，它是牲畜的天敌，是邪恶的象征，让它和德
国兵在厮打中一起掉下石崖。
让邪恶与邪恶同归于尽，善良的人连手都不要弄脏。
这也是将无价值的东西撕破给人看，就是喜剧。
2、因此小说结束在一片欢乐和谐的气氛中，最后再来齐读文章的最后
一段。
3、归纳主旨
明确：小说叙述了在充满生命力的牲畜林中，一个善良滑稽的农民与一个贪
婪愚蠢的敌人之间周旋并最终消灭敌人的喜剧性故事，消解了战争的残酷与严肃，
表现了人民战胜法西斯的乐观精神。
作者消解战争的残酷与严肃并不是在美化战争，只是在以轻松的方式写战争。
五、总结本文“化重为轻”的写作特点
希望大家理解这是一种“化重为轻”的写法，更希望大家将这种文
学创作方法运用到生活中，来对抗现实中的种种困难与挫折，就像捷克
作家米兰·昆德拉在《生命中不能承受之轻》说的那样：“轻，是对生
活中无法躲避的沉重表现出来的一种苦涩的认可”。
最后我把这首并不
出名的小诗来送给大家，男生读第一节、三节，女生读第二节和第四节，齐读
第五节。
我曾问青青的柳枝 / 为何你把叶子低垂 / 像我一样 / 没有勇气把生活面对我
也曾问淙淙的小溪 / 你这样日夜奔忙 / 象我一样 / 是不是也有些疲惫
柳枝说 / 我有时也在风中欢舞/ 我的身姿在阳光下熠熠生辉/ 我把叶子低垂/ 是在把生活品味...
小溪说 / 曲曲折折 / 我的道路也不平坦/ 但我不愿作一潭死水/ 流连于两岸的无限风光
我的心一次又一次陶醉我终于明白了一个道理/ 有张有驰才是生活的本位/ 成功与挫折，只要你能
正确理解 / 生活，可以变得更美
希望我们的生活变得更美！。