最新部编人教版七年级历史上册第17课--西晋的短暂统一和北方各族的内迁

部编本七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案精选全文完整版

可编辑修改精选全文完整版部编本七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教，在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容一是北方民族大融合二是江南地区的开发。

以下是小编为您整理的部编本七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案，供您参考，更多详细内容请点击教案栏目查看。

篇一：西晋的短暂统一和北方各族的内迁1通过本课的学习使学生了解西晋的历史发展脉络：包括少数民族的内迁、八王之乱的历史史实。

2通过本课的学习使学生综合认识较长时段的历史过程提高把握其发展线索的能力。

3知道不同地区之间的交流对社会发展的重要【学习重点】八王之乱和少数民族的内迁【学习难点】理解少数民族内迁的原因直观利用朝代歌导入方法指导一：结合书本归纳梳理识记第1题的知识模块。

第1题知识模块相对较多跨越时间段较长难度较大在认真阅读查找的基础上可采取边找边读方法让学生有个大致印象注意指导学生按时间顺序来理清朝代更替。

方法指导二：第1题的知识模块较多且零碎提醒学生仔细阅读查找注意不要遗漏;第3题较为简单阅读即可找出答案。

注意答案完整性。

方法指导三知识模块三可以采用角色扮演。

假如你是北民南迁的一员为大家介绍北方人口南迁。

情景导入生成问题同学们在《中国历史朝代歌》里中间有几句“三分魏蜀吴二晋前后延。

南北朝并立隋唐五代传”。

这二十个字中前十五个字是我们常讲的魏晋南北朝的历史。

在魏晋南北朝时期的历史的发展中主要有两方面的内容一是北方民族大融合二是江南地区的开发。

今天我们来学习一下“北方民族融合”的相关问题。

自学互研生成新知知识模块一西晋的建立1自主阅读课本P78～79内容完成第1～2题。

1你能写出三国末年到南北朝的大致朝代更替吗? 2简述西晋(三国政权的演变) 三国时魏国最强蜀国最弱曹丕死后司马家族控制魏国大权灭掉蜀国。

人教部编版七年级历史上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁(共27张PPT)

八王之乱
时间：晋惠帝在位期间
影响：西晋衰落；带来我国历史上第一次大规模的人口迁徙迁移时期：东汉末年、魏、晋时期内迁民族：匈奴、鲜卑、羯、氐羌
北方游牧民族内迁
生活状况：西晋向其收取重税，征兵派役，掠买人口结果：部分内迁民族起兵反晋；西晋灭亡，北方政权十六国并立
当堂训练
1．西晋的建立者是（ C ） A．司马懿 B．司马昭 C．司马炎 D．司马睿 2. 三国结束的先后顺序是（B ） A 魏、蜀、吴 B 蜀、魏、吴 C 吴、蜀、魏 D 蜀、吴、魏 3. 下列民族建立的政权在4世纪后期统一黄河流域的是（ A ） A 氐族 B 羌族 C 羯族 D 鲜卑族
学习目标
1、了解及掌握西晋建立及统一全国的相关史实。 2、了解八王之乱的影响及我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。 3、了解北方游牧民族内迁的影响及北方政权的更迭给当地带来的影响。
（一）西晋的建立
1、背景：
（1）三国后期，魏国实力增强，吴、蜀两国日益衰落。263年，魏灭蜀。
（2）曹魏中期，司马懿逐渐控制了魏国的军政大权。司马懿死后，他的两个儿子相继专权，魏国皇帝形同傀儡。
复习
战役时间作战双方结果官渡之战赤壁之战
公元200年
曹操和袁绍
公元208年
曹操和孙刘联军
特点
作用
曹操胜利曹操失败以少胜多奠定了曹操统一北方的基础奠定了三国鼎立的基础
曹丕 220年
魏
刘备 221年
成都
洛阳
建业
孙权 222年
蜀
三国鼎立
吴
局面的形成
三国鼎立局面是什么时候结束的？之后我国进入什么时期？
这则材料说明了当时什么样的社会风气？

人教部编版七年级历史上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁

第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁教学目标：知识与技能：了解西晋建立、西晋的统一以及八王之乱的基本史实。

了解北方游牧民族内迁的情况和北方十六国建立的背景。

过程与方法：知道西晋的统治，会分析八王之乱的原因；能够结合地图分析北方游牧民族内迁的影响，通过分析“西晋政权的短命与实行分封诸王有什么关系”，培养学生的综合归纳史实的能力。

情感态度与价值观：通过这一时期在我国民族交融方面的作用，让学生认识到，中华民族是各民族共同书写的历史。

教学重难点：教学重点：西晋的统一和衰亡的原因；八王之乱教学难点：西晋王朝短暂而亡的原因。

教学准备：学生预习教材；PPT课时：1课时教学过程一、导入新课上节课我们学到了三国鼎立，请大家告诉我，三国是指哪三国？魏蜀吴三国三足鼎立，每一个国家都想吞并其他国家，统一全国，下面我们来看一下魏蜀吴三国实力比较表请同学们思考一下哪异国有条件完成统一，魏国的大权逐渐被谁所控制？建立了什么国家？二、新课（一）西晋的建立1.请同学们阅读课本，总结一下西晋是怎么一步步统一全国的？263年魏灭蜀，266年西晋建国，280年西晋灭吴统一全国三国尽归司马氏2.哪位同学再来归纳一下西晋如何统一全国的？3.请同学们在书上找到西晋建立等信息有一句话是来形容西晋，“其兴也勃焉，其忘也忽焉”，意思是他们的兴盛很迅速，势不可挡，他们的灭亡也很迅速，突如其来。

4.那下面我们就来看一下西晋是如何走向衰落的同学们，看一段视频来了解一下西晋统治者的生活状况，结合我们的课本相关时事，同学们总结一下西晋衰亡的原因。

统治集团奢侈腐败5.我们知道了西晋统治集团在生活上的腐败，他们的腐败还表现在对内迁各族人民的压迫，哪位同学来说一下西晋统治者是怎么压迫内迁少数民族的？6.从这一段话里，我们可以概括西晋第二个衰亡的原因民族矛盾7.因为西晋对内迁少数民族人民的压迫，一些少数民族首领趁机起兵反晋，西晋外乱，而西晋朝廷外乱的出现，是因为内乱的兴起，请同学们找出西晋有什么内乱？八王之乱8.八王之乱是谁在位时期发生的？晋惠帝9.我们一起来看一下八王之乱的根源在哪？晋武帝大封同姓诸王。

2024年秋季新人教版七年级上册历史第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁

学习目标 No
Image
1.了解西晋建立及统一的基本史事，掌握这一时期历史发展的基本脉络； (时空观念) 2.知道八王之乱爆发的背景和影响，并能够从内外角度认识西晋速亡的原因； (史料实证、历史解释) 3.通过了解北方游牧民族内迁的基本史事，知道不同民族有着不同的生活习俗，同时初步认识民族平等、正确处理民族关系的重要性。 (唯物史观、家国情怀)
——教材P99
石崇、王恺斗富
【材料研读】西晋人鲁褒作《钱神论》讥讽道：“（钱）无德而尊，无势而热，排金门而入紫闼。危可使安，死可使活，贵可使贱，生可使杀……凡今之人，惟钱而已。”
——《晋书•鲁褒传》
二、八王之乱与西晋灭亡
1. 西晋的统治：
（2）晋武帝大封同姓诸王，诸王势力日益强大；
在西晋以前，还有哪些朝代实行过分封制？
“慕容，字弈洛瑰，昌黎棘城鲜卑人也。其先有熊氏之苗裔，世居北夷，邑于紫蒙之野，号曰东胡。 ——《晋书·慕容廆载记》
课堂小结
西晋
西晋的建立
的
与统一
短
暂
统一和
八王之乱与西晋灭亡
北
方
各
族
的内
北方各族的
迁
内迁
建立
266年，司马炎（晋武帝）建立西晋，定都洛阳。
统一 280年，西晋灭吴，统一全国。
2. 八王之乱：
（1）时期：晋惠帝时期（2）目的：为了争夺中央政权（3）影响：
①给北方社会造成巨大灾难，人民饱受痛苦； ②中原人口大量死亡，幸存者纷纷逃离，出现我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙； ③严重削弱了西晋的国力，成为西晋由盛而衰的转折点。
八王之永乱嘉南渡中原汉族迁往南方

统编人教版七年级上册历史第17课-西晋的短暂统一和北方各族的内迁课件

第17课西晋的短暂Fra bibliotek一和北方各族的内迁
看看：
八王之乱的地区。
统编人教版七年级上册历史第17课-西晋的短暂统一和北方各族的内迁课件(24 张)
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
3.八王之乱的影响（1）这场内乱对社会造成巨大灾害（2）形成我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。
（3）造成西晋短期统一的原因：阶级矛盾尖锐，统治阶级内部矛盾严重，八王之乱削弱了统治力量。
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第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
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第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
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第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
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第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁

部编人教版七年级历史上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁

6．据西晋的一些史料记载，内迁的少数民族主动认同中原文化的历史和文化，如鲜卑说政治、自己是黄帝之子的后裔，匈奴的铁弗部自称是大禹的后代。议一议，这些少数民族认为自己与汉族同祖同宗说明了什么？
少数民族认为自己与汉族同祖同宗，说明了他们对中华文化的认同，也是炎黄子孙。我们同出华夏文明，我们血脉相连，我们是一家人。
五胡内迁
十六国（前秦）
1.魏、蜀、吴三国灭亡的先后顺序是（） A.蜀、吴、魏 B.魏、蜀、吴 C.吴、蜀、魏 D.蜀、魏、吴
2．西晋第一个皇帝是（ A．司马懿 B．司马师 C．司马昭 D．司马炎
）
3.下列哪些内容能体现出西晋的历史状况 ( ) ①篡权建立的封建王朝 ②短期统一 ③统治阶级内部矛盾、阶级矛盾和民族矛盾交织在一起 ④被农民起义推翻 A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②③④
3.北方少数民族内迁
鲜卑西晋统治腐朽，向内迁各族人民收取重税，征兵派役，甚至劫掠鲜卑匈奴少数民族人民为奴婢。这些暴政激羌羯起了内迁各族人民的强烈反抗。一氐些少数民族的首领乘机起兵反晋。
4.西晋的灭亡 316年，匈奴灭亡西晋
西晋的短暂统一
为什么西晋的统一只有很短的时间？
西晋（266—316）速亡原因：
官渡之战赤壁之战战役公元200年公元208年时间作战双方曹操和袁绍曹军和孙刘联军结果曹操胜利曹操失败以少胜多特点奠定了曹操统奠定了三国鼎立作用一北方的基础的基础
三国鼎立
政权名称时间创建者定都
魏蜀吴
220年
221年
曹丕刘备孙权
洛阳成都
222年 229年
3.前秦统一北方 4世纪后期，由氐族建立；苻坚措施：任用王猛为相；整顿前秦是哪个民族于何时建吏治，厉行法治，立的？加强集权，招抚谁领导前秦走向富强，并流民，减赋禁奢；统一了北方？大力兴办学校，统治者采取什么治理前秦？提倡儒学。

人教版七年级历史上册第四单元第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁【课件】

263年
蜀吴 280年
统一全国
266年，司马炎称帝，是为晋武帝，建立晋朝，史称西晋
西晋 “三国尽归司马氏”
263年，司马昭灭蜀汉，刘禅被送至洛阳，封“安乐公”。（乐不思蜀）
280年，晋灭吴，三国鼎立局面结束，西晋统一。
阅读地图及史料，思考西晋的统一的历史意义？
意义：结束了三国鼎立的分裂局面，再次实现国家统一，社会安定下来，有利于经济逐渐恢复和发展。
——部编版七年级上册历史教材
问政西晋
①西晋统治阶层竞相奢侈，生活腐化。 ②社会风气败坏，唯利是图，享乐之风盛行。 ③分封诸侯导致诸侯势力强大威胁中央统治。 ④晋惠帝昏庸无能。 ⑤统治腐朽、民族矛盾突出。
观看视频，并结合课本概括“八王之乱”的影响。
1、严重削弱了西晋国力，成为西晋由盛而衰的转折点。 2、中原人口锐减，大量人口逃往南方，形成中国古代历史上第一次大规模人口迁徙高潮。 3.南方出现成汉政权，成为统一王朝分裂的开始。
——部编版七年级上册历史教材
材料二钱被奉为神物，“无德而尊，无势而热，排金门而入紫闼(钱能够推开富贵官宦之家的朱门和宫廷)。危可使安，死可使活，贵可使贱，生可使杀……凡今之人，惟钱而已！” 还说钱“为世神宝。亲之如兄，字曰‘孔方’”。文章问世后，广为传诵， “孔方兄”一词也成了“钱”的同义词。
赤壁之战局面形成魏灭蜀西晋建立
208年 229年 263年 2一全国
280年
4
听文物讲故事
“归义侯”金印：方寸之间见证融合时代
5
“孔方兄”的来历
凡今之人，惟钱而已！……（钱）
为世神宝。亲之如兄，字曰“孔方”。
东吴·大泉五千铜钱西晋时多用三国时所铸旧钱，

部编版七年历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计

部编版七年历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年历史上册第17课的内容。

本课主要讲述了西晋在266年由司马炎建立，定都洛阳，280年，西晋灭吴，统一全国。

西晋统治集团迅速腐朽。

291年，西晋统治集团内部爆发了“八王之乱”。

316年，西晋被一支来自北方的民族匈奴所灭。

西晋灭亡后，北方各族统治者先后进入黄河流域，历史上称为“五胡内迁”。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些关于中国古代历史的内容，对于历史的认识和理解有一定的基础。

但西晋和五胡内迁的历史事件距离今天较远，学生可能对这些事件的具体情况和影响了解不多，需要通过本课的学习来加深理解。

三. 教学目标通过本课的学习，学生能够了解西晋的统一和灭亡的过程，理解五胡内迁的历史背景和影响，提高学生的历史素养和思辨能力。

四. 教学重难点教学重点：西晋的统一和灭亡的过程，五胡内迁的历史背景和影响。

教学难点：对西晋和五胡内迁的历史事件的深入理解和分析。

五. 教学方法采用问题驱动法，通过提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

利用多媒体课件，生动形象地展示历史事件，帮助学生更好地理解和记忆。

采用小组讨论法，让学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备教师准备多媒体课件，搜集相关的历史资料，制作教学PPT。

学生准备笔记本，做好上课的记录。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾之前学过的历史知识，为新课的学习做好铺垫。

例如：“同学们，你们知道我国历史上有一个短暂的统一王朝吗？它是由谁建立的？又为什么迅速灭亡呢？”2.呈现（10分钟）教师利用多媒体课件，呈现西晋的统一和灭亡的过程，五胡内迁的历史背景和影响。

让学生直观地了解历史事件，为接下来的学习做好铺垫。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和讨论。

例如：“同学们，你们认为西晋为什么会迅速灭亡呢？五胡内迁对我国北方地区有什么影响？”学生分组讨论，分享自己的观点。

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第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
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第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
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第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
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第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
阅读：P87-88，勾画批注
1.北方游牧民族的生活状况我国北方广袤无垠的草原，养育了北方游牧民族。他们在水草丰茂的草原上放养马、牛、羊等牲畜，过着逐水草而居的游牧生活。
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第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
三分魏蜀吴，二晋前后延。南北朝并立，隋唐五代传。
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁
西晋的建立八王之乱北方游牧民族的内迁学习总结课后活动
第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁

新人教版七年级历史上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁

小故事：《傻瓜皇帝》
晋武帝司马炎的长子司马衷从小就不爱读书，整天只懂吃喝玩乐，不务正业。司马炎对此很发愁，担心司马衷会丢了祖宗开创的家业。有一次，司马炎为了测验一下司马衷的思维能力，特意出了几道问题考他。司马炎：司马衷，你整天只知道吃喝玩乐，不务正业，这样下去，将来怎么守住祖宗创下的基业啊？过来，我出几个问题考考你，拿回去做，三天之内答复我。司马衷：（战战兢兢接过考题，傻了眼似的反过来、倒过去看了一通，垂头丧气地退下。）贾南风：（见司马衷唉声叹气，说道）你真是没用，这有何难！你贵为太子，叫几个人帮你答题不就成了？交给我去办。（贾南风很快就让人把答案做出来，司马哀乐不可支地去见司马炎。）司马炎：（边看边点头）谁说你傻呀？思维还是很清楚的嘛！这下我死了也就可以瞑目了。（公元290年晋武帝司马炎死后，儿子司马衷即位，是为晋惠帝。晋惠帝是中国历史上典型的昏庸无能的皇帝。）司马衷：好也！我老爸可死了！轮到我当皇帝喽！各位大臣，朕今天心情好，走，出去玩一玩！（他们走到一个池塘边，听见里面传出咕咕的青蛙叫声，惠帝觉得很奇怪。）司马衷：这些咕呱乱叫的东西，是官家的东西还是私家的东西？随从：（感到皇帝的问题很可笑，但又不好不回答）“呢──呢──这些东西嘛──在官家里叫的，就是官家的；若在私家里叫的，就是私人的。” 大臣：启奏陛下，近几年闹灾荒，各地都报告说老百姓没饭吃，到处都有饿死的人 …… 司马衷：“没有饭吃，为什么不吃肉粥呢？” 由于晋惠帝昏庸无能，在他统治期间，实际上是贾后专权。贾后掌权七八年，骄横跋扈，胡作非为，名声坏透了。各地的诸侯王都想夺皇帝宝座，在他们之间就展开了一场又一场的厮杀。参加这场混战的一共有八个诸侯王，历史上称为“八王之乱”。八王之乱前后延续了十六年，西晋的统治严重削弱。316年，被内迁匈奴人的一支武装攻灭。第二年，皇族司马睿在长江以南地区建立东晋政权。黄河流域陷入了严重的战乱之中。

部编版七年级历史(上)《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》说课稿

部编版七年级历史（上）《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》说课稿一. 教材分析《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是人教版初中历史七年级上册的一课。

本课主要介绍了西晋的建立、统一全国及北方各族的内迁。

西晋是中国历史上的一个重要朝代，虽然存在时间短暂，但在中国历史发展中占有重要地位。

通过学习本课，学生可以了解西晋的历史背景、成立过程以及其对中国历史的影响。

二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的历史知识基础，但对于西晋的历史仍然较为陌生。

在教学过程中，教师需要引导学生了解西晋的成立背景，理解西晋统一全国的过程，以及掌握北方各族的内迁对我国历史的影响。

此外，学生对于历史事件的时间顺序、因果关系等逻辑思维能力有待提高。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解西晋的成立背景、统一全国的过程，掌握北方各族的内迁情况；2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论，培养学生分析问题、解决问题的能力；3.情感态度与价值观：培养学生对国家历史文化的认同感，增强民族自豪感。

四. 说教学重难点1.教学重点：西晋的成立背景、统一全国的过程，北方各族的内迁情况；2.教学难点：北方各族的内迁对我国历史的影响。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、合作讨论法等；2.教学手段：多媒体课件、历史地图、资料卡片等。

六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍西晋的历史背景，激发学生兴趣；2.自主学习：让学生阅读课文，了解西晋的成立背景、统一全国的过程；3.合作讨论：分组讨论北方各族的内迁情况，分析其对我国历史的影响；4.案例分析：分析具体历史事件，如八王之乱、五胡乱华等，引导学生深入理解；5.知识拓展：介绍西晋时期的著名人物，如司马炎、羊祜等；6.总结归纳：对本课主要内容进行总结，强化学生记忆；7.布置作业：让学生撰写心得体会，加深对西晋历史的理解。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本课重点。

可以设计如下板书：西晋的短暂统一和北方各族的内迁1.西晋的成立背景–司马炎篡位–魏晋南北朝更替2.西晋统一全国–司马炎称帝3.北方各族的内迁4.北方各族内迁的影响–促进经济发展八. 说教学评价本课教学评价采用多元化的评价方式，包括：1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论等表现；2.作业完成情况：评估学生作业的质量和完成速度；3.心得体会：通过学生撰写的心得体会，了解学生对西晋历史的认识和感悟。

人教部编版七年级l历史上册第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁 (共26张PPT)

二、八王之乱
民族矛盾激化
帝尝在华林园，闻虾蟆声，谓左右曰：“此鸣者为官乎，私乎？” 或对曰：“在官地为官，在私地为私。” 及天下荒乱，百姓饿死，帝曰： “何不食肉糜？”其蒙蔽皆此类也。 ——《晋书·惠帝纪》
晋惠帝昏庸无能
八王之乱是指司马家族同姓王之间为争夺中央政权而爆发的混战，前后历时16年，最终东海王司马越夺取大权。这场战乱对统治造成了严重破坏。另外：西晋皇族中参与这场动乱的王不止八个，“八王”仅指主要参与者。
八王之乱结果：
魏晋以来积蓄，扫地无遗。
－－《资治通鉴》
1、战乱历时16年之久，耗竭了西晋国力。 2、此后内迁各族趁机反晋,导致西晋灭亡。 3、中原人口大量死亡，幸存者南迁，形成我国古代历史上第一次大规模的人口迁徙高潮。
问题思考
我国历史上都有哪些朝代实行过此制度？试分析这一制度。西周、东周、汉朝，都曾经实行分封制。分封制之下，受封诸王获得土地和人口，同时有保卫王室、缴纳贡赋等义务。但是，由于各诸侯国在封地内拥有绝对的统治权而成了大大小小的独立王国。在一定条件下，这些王国势力逐步壮大，直接或间接威胁国君安全，酿成诸王争霸，征战不断。国君势力衰微，甚至大权旁落，最终导致国家分裂，人民也陷于混战之中，阻碍社会经济发展。因此，分封制也是会威胁中央集权统治的。
p79材料研读
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
材料说明了当时什么样的社会风气？（可以结合教材p78“相关史事”）
材料说明，在大地主、大贵族当权的背景下，社会道德沦丧，唯利是图，享乐之风盛行。
大臣石崇、国舅王恺斗富
“自从魏氏以来，夷虏依附内地，很少有凶暴侵掠的后患。而今受任官吏，有的诡诈，侵扰侮辱边夷；有的求赏谋利，妄加讨伐杀戮。”匈奴右贤王刘宣愤恨地说：“晋为无道，奴隶御我。” ——《二十四史全译•晋书》

部编版七年级历史(上)《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计

部编版七年级历史（上）《第17课西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教学设计一. 教材分析本课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》是部编版七年级历史（上）的第17课。

教材主要讲述了西晋在266年取代魏国，建立起晋朝，并由晋武帝司马炎领导，实现了短暂的统一。

然而，由于统治集团的腐朽和皇族内乱，西晋迅速衰落。

同时，北方的各族内迁也对西晋的统治造成了巨大压力。

本课旨在让学生了解西晋的短暂统一及其衰落过程，以及北方各族的内迁对西晋的影响。

二. 学情分析学生在之前的学习中已经了解了三国鼎立局面，对于历史上的统一和分裂有一定的认识。

但对于西晋的短暂统一及其衰落过程，以及北方各族的内迁对西晋的影响，可能还较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生从具体的历史事件中认识西晋的兴衰，以及北方各族的内迁对于西晋的影响。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西晋的建立、统一过程及其衰落原因；掌握北方各族的内迁对西晋的影响；2.过程与方法：通过分析历史事件，提高学生的历史思维能力；3.情感态度与价值观：培养学生对于历史事件的客观评价能力，认识国家统一的重要性。

四. 教学重难点1.西晋的建立、统一过程及其衰落原因；2.北方各族的内迁对西晋的影响。

五. 教学方法1.讲授法：讲解西晋的建立、统一过程及其衰落原因；2.案例分析法：分析北方各族的内迁对西晋的影响；3.讨论法：引导学生对于历史事件进行思考和讨论。

六. 教学准备2.相关的历史资料；3.投影仪、课件等教学设备。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾三国鼎立局面，激发学生对于西晋统一的兴趣。

2.呈现（10分钟）利用课件展示西晋的建立、统一过程及其衰落原因。

让学生了解西晋在266年取代魏国，建立起晋朝，并由晋武帝司马炎领导，实现了短暂的统一。

然后，通过具体的历史事件，让学生了解西晋的衰落过程。

3.操练（10分钟）分析北方各族的内迁对西晋的影响。

让学生了解北方各族的内迁对于西晋的统治造成了巨大压力。

2024年统编版7年级上册历史课件第17课西晋的短暂统1和北方各族的内迁

西晋灭吴，统一全国
魏灭蜀
司马炎建晋（晋代魏）
280年
266年
263年
“三国尽归司马氏”
魏
蜀
吴
西
晋
220—266年
221—263年
229—280年
公元280年，西晋灭吴，统一全国。至此，三国时期结束。三国时期从公元220年曹丕建魏到280年吴国灭亡，共存在了60年。
思考：西晋能够统一全国的原因是什么？
据史料记载，西晋时期内迁各族主动认同中原地区的历史和文化，如鲜卑说自己是黄帝之子的后裔，匈奴的铁弗部自称是大禹的后代。议一议：这些内迁各族觉得自己与汉族同祖同宗说明了什么？
一方面说明民族交融趋势不断加强；另一方面也反映了内迁各族极力证明自身统治地位的正统性与合法性，以便加强对中原地区的有效统治。
八王之乱造成的影响：
及惠帝之后，政教陵夷，至于永嘉，丧乱弥甚……人多相食，饥疫总至，百官流亡者十八九。——《晋书·食货志》
北方各族的内迁
北方游牧民族的生活
生活地区：
我国北方草原
生活方式：
在草原上放养马、牛、羊等牲畜，过着逐水草而居的游牧生活。
西晋内迁少数民族分布图
时期
民族
迁移地点
阅读课文相关史事，结合材料，说说少数民族内迁的历史影响。
在汉族的影响下，内迁的少数民族逐渐由游牧转向农耕定居。少数民族和汉族相互影响、相互渗透，促进了经济的发展和民族交融。
北方政权的更替
从4世纪初到5世纪前期，北方各族统治者先后建立了许多政权。历史上把北方主要的15个政权，连同西南的成汉，总称为“十六国”。
司马昭之心，路人皆知
通过了解两晋南北朝时期的政权更迭、人口迁徙和区域开发，认识这一时期民族交往交流交融的历史特点及其对中华民族发展的意义。

部编七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》说课稿

部编七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》说课稿一. 教材分析部编七年级历史上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》主要讲述了西晋在晋武帝司马炎的领导下，实现了短暂的中国统一，之后因为统治集团的腐朽和奢侈，导致国家迅速衰落。

课程内容还包括了北方各族的内迁，即五胡乱华的历史事件。

本课旨在让学生了解西晋的历史背景、统一过程以及其衰落的原因，同时了解北方各族的内迁对我国历史的影响。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，但对于西晋和五胡乱华这段历史可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生动有趣的故事和具体的历史事件，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究西晋短暂统一的原因和北方各族内迁的背景。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解西晋的统一过程及其衰落的原因，掌握北方各族的内迁情况及其对我国历史的影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。

3.情感态度与价值观：树立正确的历史观，认识国家统一的重要性，提高民族自豪感和历史责任感。

四. 说教学重难点1.教学重点：西晋的短暂统一过程及其原因，北方各族的内迁情况。

2.教学难点：西晋衰落的原因，五胡乱华的历史影响。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等，引导学生主动探究历史问题。

2.教学手段：利用多媒体课件、历史地图、史料等，直观展示历史事件，增强学生的学习体验。

六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述西晋统一的历史故事，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解西晋的统一过程及其原因。

3.合作探讨：分组讨论北方各族的内迁背景和影响，培养学生的历史思维能力。

4.课堂讲解：结合史料和多媒体课件，详细讲解西晋衰落的原因和五胡乱华的历史影响。

5.互动环节：回答学生提出的问题，引导学生深入思考历史问题。

6.总结提升：对本节课的主要内容进行总结，强调国家统一的重要性。

七年级-统编版-历史-上册-第17课-西晋的短暂统一和北方各族的内迁

材料二西晋人鲁褒作《钱神论》讥讽道：钱被奉为神物，“无德而尊，无势而热，排金门而入紫闼。危可使安，死可使活，贵可使贱，生可使杀……凡今之人，惟钱而已！”还说钱“为世神宝。亲之如兄，字曰‘孔方’”。文章问世后，广为传诵，“孔方兄”一词，也成了“钱”的同义词。
材料一、二反映出西晋建立后怎样的社会现象及社会风气？
为了证明统治地位的正统性与合法性，便于加强对中原地区进行有效的统治。
◎大禹治水像
西晋的短暂统一和北方各族的内迁
西晋的建立
西晋的建立：266年西晋统一全国：280年
八王之乱
背景：封王掌握实权，皇帝昏庸，朝政腐败时间：晋惠帝在位期间影响：西晋衰落；人口迁徙
北方游牧民族的内迁
内迁民族：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌（五胡）西晋的灭亡：西晋灭亡后建立许多政权，
辽宁、陕西、河套地区
西晋时，山西、陕西内迁的各族人口，已经占当地总人口的一半。
擅长骑射的匈奴人，逐步由游牧转入农耕生活，发展了冶铁和制陶等手工业。山西南部的羯人，大部分从事农耕，善于织布，喜欢穿青绛色的衣服。内迁各族领袖，大都仰慕中原文化。内迁各族的文化习俗，也影响了汉族。西晋时，洛阳贵族官僚，争用胡床、方凳等西北各族的家具。各族杂居地区的汉人，也学习经营畜牧业。
从三国鼎立到西晋统一有何历史意义？
结束了三国鼎立的分裂局面，实现了全国统一，社会安定下来，有利于经济逐渐恢复和发展。
材料一西晋时的贵族、富豪还用斗富的方式炫耀自己的财富。大臣石崇和国舅王恺斗富，王恺用麦糖洗锅，石崇就用白蜡当柴烧；王恺用紫色丝绸做成长 40里的步障，石崇就用织锦做出更华丽的步障50里。
及天下荒乱，百姓饿死，帝曰：“何不食肉糜？” ——［唐］房玄龄等《晋书·惠帝纪》