谈谈小学语文小练笔

谈谈小学语文小练笔

“读书破万卷，下笔如有神”。无数的实践证明，多读多写是提高学生语文能力行之有效且不可替代的途径。《语文课程标准》中明确指出：在语文教学中应让学生尽可能多的直接接触更多的语文材料，可以让其在很多的语文运用实践中更好的掌握如何完美运用语文。真正体现小学生对语言的掌握情况的就是其阅读以及写作的综合能力，而随文练笔是一种将读与写完美融合的简易写作训练。它具有篇幅短、写作快、小负担、高效率等优点，所以很多小学教师很是喜欢这一写作教学方式。如果可以寻找到合适的可以将随文练笔的效果充分体现出来的训练途径，那么这将是非常高效的事情，不仅对小学生的现在，还可能会影响其以后的语言掌控能力及态度。读和写是相辅相承、紧密结合的，读是写的基础，写是读的迁移。读，多体现在阅读教学中；写，多体现在作文教学中。那如何让两者紧密结合，随文练笔呢？笔者认为可以针对不同的练笔目的采取不同的方法。

1 以“词语延伸，扩散思维”为目的随文练笔

在教学《滥竽充数》这个成语时，笔者首先让学生在理解课文内容的基础上自己说说这个成语的意思，然后给同学们布置了一项任务：做个小练笔，写一段话，用上“滥竽充数”这个词语。有同学写道：“音乐课上，音乐老师教我们唱歌，我们很高兴地一齐唱着。王明同学坐在我旁边，我看见他光张开嘴巴，并没有听到他唱歌的声音。后来当音乐老师逐个检查我们的唱歌水平时，轮到王明站起来唱的时候，他只低着头，一句也唱不出来。王明在音乐课上的表现和南郭先生一样，都是滥竽充数。”经过这次练笔，同学们不但理解了“滥竽充数”这个成语的意思，也知道了这个词语在什么语境里用，印象变得很深刻。

又如，当在教学中学到“五彩缤纷”这个词语时，笔者让学生找出与“五彩缤纷”这个词语意思相近的词。同学们分组合作讨论后，争相回答“五颜六色、五彩斑斓、五光十色”等。这时候笔者又要求同学们来一段小练笔，用上“五彩缤纷”或它的近义词。有的学生用“五彩缤纷”来描写春天的花；有的学生用“五彩缤纷”来描写舞台上的灯光；还有的同学用“五彩缤纷”来描写天空的晚霞……同学们写得十分生动，交流得十分开心。这样一来，既活跃了课堂气氛，又丰富了同学们的词汇积累，还锻炼了同学们将语言运用到作文中的书面表达，达到了举一反三的目的。

2 以“迁移运用，掌握写法”为目的随文练笔

教学过程中，很多学生对课文中所涉及到的修辞手法、习作方法等只会在课堂上笼统接受，而当要求他们把这些知识进行概括，运用在自己的作文里时，往往不会内化，不会迁移。这主要还是同学们对这些方法缺乏理解所致，这就需要教师指导学生当堂消化，学会迁移运用。我们课题组成员在教学时通常能将这一点很好地教好。

3 随时捕捉到可以进行随文练笔的练习点

课本或者说课文是教学的有效载体以及最为普通的载体，如果想引导激发小学生进行阅读写作，那么就必须找出合适的训练点。当然，随文练笔的训练点有很多种类，如：语言练习点、思维争议训练点、文本练习点以及形式转换练习点等等。

3.1 修辞手法的仿写。在小学的语文课本中有很多的文章都是非常的优美，而其关键就是作者运用了非常多的修辞手法，例如：比喻、排比、拟人、反问、设问以及夸张等等。这些也可以作为小学生学习语言的媒介，是一种良好的途径。如：可以在教学一篇修辞很是丰富的文章时，让小学生根据周围的环境以及自己的想象写一篇随文练笔。这样既可以使学生掌握语言的运用，还可以提高学生的语言素养。

3.2 文本拓展练笔。我们都深有体会，那就是，在阅读时读者都会根据自己的过往、自己的生活经验、自己的独特想法以及读者阅读时的心情等发现文章的不同意义。所以，在平常的语文教学中，教师应该积极地引导学生进行大胆的想象。这样不仅可以提供小学生随文练笔的练习点，还可以使学生的思维更开阔，更发散，更活跃。例如，在进行《一个中国孩子的呼声》教学时，教师可以针对课文的内容让小学生进行随文练笔。而且在此同时教师还可以将对现实以及和平的教育加入进来：同学们，不管是在现代还是我们所听到的关于中国之前的战争，我们知道，战争给人们的生活带来了太多的创伤，还有我们一点儿也不想体会的疾病、恐惧、分离、伤痛甚至死亡。现在，或许你们自己都有了不一样的心情以及体会，那么就请你们给在伊拉克战争中的人们写一封信，可以是战争中的小朋友、战士、领导人或者战争的发起者等等。这样的随文练笔不仅可以激发出小学生的兴趣，还可以培养他们的情操。

4 以“发挥想象，拓宽空间”为目的随文练笔

语文课程标准里明确指出“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象、幻想，发挥自己的创造性”。因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要很丰富的联想。人的想象力不是与生俱来的，而是在后天的学习中逐渐养成的。好的练笔，可以打开学生想象的空间，如学习《滥竽充数》这篇成语故事时，阅读教学完成后，笔者紧接着让学生发挥想象，用自己对文本的理解来续写这篇文章。有同学这样写：“南郭先生回到家乡后，他为以前没有好好学习吹竽而后悔不已。于是，他开始拜当地最有名的吹竽高手王思平为师，专心学习吹竽。经过三个春秋的学习，南郭先生的吹竽技术已经达到炉火纯青的地步了。这一年王宫里又开始招聘民间的吹竽高手，南郭先生前去应聘，他的吹竽技术当场就赢得了众人的一致认同。他想：‘我现在会吹竽了，再也不怕一个一个地吹了。’”也有的学生写：“南郭先生回到家乡后，仍然不思进取，并不为自己以前没有好好学习吹竽而感到后悔，他还到处炫耀自己在王宫里骗了那么长的时间。他每天不是躺在家里睡觉，就是向众人讲述他的从前。人们都讨厌他的懒惰，谁也不愿意和他相处。终于，在一个寒风凛冽的冬天，南郭先生冻死在家中。”经过这一练笔，学生对课文内容有了更深的了解，同时发挥了他们的想象，体现了学生的纯真、善良，同时也对他们进行了美德的教育。

小练笔紧随阅读教学，题材单一，内容精短，选题角度小，材料贴近生活，思维空间大，学生易于吸收。即使是平时作文写得一塌糊涂的学生也能写得像模像样。随文练笔使学生容易尝试到成功的喜悦，对作文不再有畏难心理，反而增添了对作文的兴趣。有了兴趣的引领，学生的作文水平一定会越来越高的。