新课程改革与我的英语教学
新课程改革下英语教学的感悟
新课程改革下英语教学的感悟第一篇：新课程改革下英语教学的感悟新课程改革下英语教学的感悟随着时代的变化、社会的发展、科技的进步，我们的英语教学如何适应时代的发展是每一个英语教育工作者面临的现实问题。
正是在这种情况下，我们正在进行着新一轮的课程改革。
课改要求我们在平时的英语教学中要以学生为中心，让学生掌握基础知识和基本技能的同时享受学习的过程。
我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都有着自己丰富而独特的内心世界。
新课程改革下的英语教学就是要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础；在平时的英语教学中我们要注意激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯。
教师要尽可能地提供学习空间，让不同的学生在学习过程中获得乐趣，获得满足感与成功感。
多年来，我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位，而忽视学生的精神世界。
实际上，学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。
作为教师，在英语教学中要尊重学生，注重情感教学。
在日常英语教学中，我们经常发现学生在英语学习中表现出来的差异：女生长于记忆单词、规则，男生长于阅读思考；有的学生口头表达能力很强，有的学生擅长书面表达。
作为教师在教学中就要根据所教学生的不同特点进行指导。
在新一轮课程改革中，对英语课程内容和目标要求是：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
这种能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略以及文化意识等素养整体发展的基础之上。
在遵循《高中英语新课程课标》的基础上，我们英语老师必须使课堂成为充满活力与创意的学习场所，使学生成为主动学习者，这里就包括两方面的问题：一是课堂教学技术层面上的问题，二是学生在英语学习中的主体作用问题。
多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂情景教学改革提供了契机，注入了活力。
新课程改革背景下高中英语教学的思考
新课程改革背景下高中英语教学的思考本文主要论述了我国高中英语教学的现状，并论述了新课程改革对我国高中英语教学提出的新要求。
最后，本文针对新课程改革下高中英语教学的要求，提出了一些有益于英语教学的对策和建议，以期能够为我国高中英语教学的提供参考。
标签：新课程改革高中英语教学一、前言英语作为一门外语，其教学本身存在一定的难度，加上我国教育制度存在的一些缺陷，导致我国高中英语教学水平长期的不到提高。
为此，针对新课改背景下的高中英语教学，我们必须要探索一些有效的教学手段和方法。
二、高中英语教学现状的分析虽然高中英语新一轮课程改革正如火如荼地进行，从教学大纲到教材，从教学理念到教学模式都在改变，不断地与时俱进。
但是，课程改革的实践与目标仍然存在一定差距，具体表现在以下几个方面：1.教师对新课改理念认识不充分新课程改革指导思想指出：“加强教育的针对性、实效性，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生终身学习的愿望和能力，为造就德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。
”这就要求英语教学必须转变单纯传授知识、封闭式的教学理念为多元化、信息化、开放式的教育理念，形成考察学生英语学习能力为主的教学评价体系。
但是，目前我国高中英语教师对于新课改的理念把握得不深，理解不透彻，认为新课改理念对于教学不具有可行性，不知道如何驾驭于课堂，这导致在实践教学中未能落实新课改理念。
2.应试教育的影响尽管我国不断地对高考制度进行改革，但是“一考定终身”的思维仍然深深地影响着教师、学生和家长。
在严峻的高考形势下，新课改的教材不能实现高考知识点的有效衔接，新课改提倡的教学模式也不能满足高考对学生能力的考察。
这就导致在当前的高中英语教学中，应试性教育仍普遍存在。
在这种环境下，教师只好采取比较保守的教学方法，尽管按新课改的要求来写教案，但以传授知识为主要方式进行课堂教学，忽视了学生的主体性。
这是高考体制所带来的问题，使新课改处在尴尬的境地。
新课程教学改革下的英语教学6页word文档
新课程教学改革下的英语教学作为我国新一轮基础教育课程改革的重要组成部分，普通高中新课程改革已经在全国范围内逐步实行。
在推进新课程的改革实验过程中，需要从各个角度、各个层面来审视高中教育的本质和特征。
面对新课程标准中新的要求和理念，如何运用新课标进行英语课教学，是摆在每一位英语老师面前的一种挑战。
新课标中英语科目标设置有以下特点：（1）注重学生在知识、技能、情感、策略和文化素质等方面的综合发展。
（2）是以学生语言能力的发展和应用为主线。
（3）建立完善的评价体系，强调过程性和综合性评价。
这其中把英语语言的发展和运用列入三大特点之一，这就要求教师在教学过程中努力实践这一特点，把全面培养学生的英语语言表达和运用作为教学的重点之一。
要做到这一点，首先教者必须做到教学理念的转变，使学生以“学”为主的观念是远远不够的，必须培养学生在教学中的参与意识，而参与是激发学生“说”英语的前提。
笔者就新教学过程中一些作法和体会整理出来，供同仁探讨。
1“热身”——教学过程英语语言运用的表现形式学英语语言的目的是运用，新教材最大的特点就是每单元增加了“热身”，而热身的目的是激活，促使学生大脑思维活跃起来，再现学生的经验和背景知识，运用已有的经验和背景知识，选取表达语言所需的内容，整理后用语言表达出来，不论第一感觉是图片、小测试都可表达出来。
语言表达在热身中应该掌握“开门不能见山，长话不能短叙”，先吸引学生注意力，启发学生听，其次试探性的用一句话或一个词组（最好学生学过的）引入所要表达的真正热身主题，帮助学生在大脑中形成一个思维图，这样学生就有了表现欲，二人活动使学生完全置身于话题表达氛围，学生可将各种信息归纳为几句话或一句话或一个短语，达到说英语的目的。
如高一英语必修一的第一单元是“Friendship”，这是一个比较贴近学生生活的题材，于是我让学生分组讨论Warming-up中的问题，并设置了“Describe one of your best friends”“Make a List of qualities a good friend should have ，”“Make a List of qualities a good friend should not have，”等多个学生感兴趣的话题让他们讨论，鼓励学生大胆地说英语，并对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度，这锻炼了学生英语表达能力和胆量，也无形中发展了学生运用英语交际的能力，培养他们创新灵活运用英语的习惯。
新课改下的英语教学工作总结6篇
新课改下的英语教学工作总结6篇篇1一、背景与目标本学期，我校英语学科组在校长室和教导处的正确领导下，以新课改精神为指针，以《英语课程标准》为依据，以培养学生的学习兴趣和语言运用能力为目标，积极开展教学研究活动，取得了一定的成绩。
二、教学管理与实施1. 课程管理本学期，我校英语学科组继续推行新课改，全面实施素质教育。
按照《英语课程标准》的要求，制定了切实可行的课程计划，并严格执行。
同时，根据学生的实际情况和需求，进行了适当的调整和补充，确保了课程的科学性和实用性。
2. 课堂教学本学期，我校英语学科组继续推行“以学生为中心”的课堂教学模式，注重培养学生的语言运用能力和自主学习能力。
在课堂上，教师充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与课堂活动，营造了生动活泼的课堂氛围。
同时，教师还注重培养学生的听、说、读、写等各项技能，提高学生的语言综合素质。
3. 课外活动本学期，我校英语学科组继续开展丰富多彩的课外活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等。
这些活动不仅丰富了学生的课余生活，还提高了学生的英语实际运用能力。
同时，我校英语学科组还积极参与市、区级英语竞赛活动，取得了优异的成绩。
三、教学评价与反馈1. 评价体系本学期，我校英语学科组继续推行多元化评价体系，注重学生的个体差异和全面发展。
在评价过程中，教师不仅关注学生的学业成绩，还注重学生的语言运用能力、自主学习能力、合作学习能力等方面的评价。
同时，教师还鼓励学生进行自我评价和相互评价，提高学生的自我认识和批判性思维。
2. 反馈机制本学期，我校英语学科组继续加强师生之间的反馈与沟通。
教师通过课堂表现、作业批改、课外活动等方式及时了解学生的学习情况和需求，并针对问题及时调整教学策略。
同时，教师还鼓励学生及时反馈自己的学习情况和问题，以便教师更好地帮助学生解决问题。
四、师资培训与教研活动1. 师资培训本学期，我校英语学科组继续加强教师的培训和研修工作。
学校为教师提供了丰富的培训资源和机会，如参加市、区级英语教研活动、听取专家讲座等。
新课程改革下的英语教学
浅析新课程改革下的英语教学摘要：随着《基础教育课程改革和发展纲要（试行）》的颁布和实施，新一轮基础教育课程改革进入了实验阶段。
试行国家、地方、学校各级课程政策，是我国基础教育课程改革中的大事。
这种变革给教师带来了新的挑战，所以我们必须转变教育观念，积极学习新课程标准的基本精神和理念，并把它运用到教学实践中去。
关键词：新课程全面发展语言能力小学阶段是孩子们学习语言的黄金阶段，如何使孩子们在新课标的引导下、在一种崭新的教学氛围下，轻松学好英语呢？我来谈谈我的几点个人观点。
一、课程标准走进教师的心，进入课堂我们怎样教英语，《国家英语课程标准》对英语的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。
无疑我们每位英语教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。
在各年级组织认真学习新课程标准的基础上全体英语教师集中培训，鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期各年级在新课程标准的指导下教育教学改革跃上了一个新的台阶。
新英语教材对我们每一位教师来说都是一个挑战。
词汇量增加了很多，整个课文的选择都彻底地更换了。
现在选取的课文更具有时代性，有一些全新的领域，这就要求教师们要再度地充电，原来老教材的知识已经远远不够，一些社会文化背景必须得自己查阅书籍或上网查阅才能有更好地了解。
我们真正体会到了对英语教师博闻强识的要求，需要我们不仅懂英语专业方面的知识，还得有很广的知识面，懂一些其他领域的知识，必须是一个全才，这也真正体现了学科间的大综合观念。
再一个大的变化就是改变了原先注重的知识点，语法结构模式，而更加注重学生的主体地位，听、读、写的训练十分充分，尤其是鼓励学生在课堂上发展说的能力，以及自己发现问题，解决问题的能力。
针对新教材的这一变化，英语老师应充分转换自己在课堂上的角色，从表演者变成导演者、指挥者，放开手脚，给学生营造一个多思、多说、多练的氛围，真正培养他们的语言交际能力，让他们在轻松、热烈的环境中学好英语。
英语新课程标准背景下的初中英语教学
英语新课程标准背景下的初中英语教学全文共5篇示例，供读者参考英语新课程标准背景下的初中英语教学篇1这个学期学习了英语新课程标准，新教材我对新课改有了一定的认识。
新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。
通过这次学习我有了一下几点认识。
首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。
真正的教学过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。
要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。
一、明确目标我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。
而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。
同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。
二、改变英语教学方法过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。
教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。
现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。
那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢?可以从以下四方面入手:1、在教学中应把时间和空间多留给学生合作学习前给学生独立思考的时间。
没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于形式，质量不高。
有准备的讨论交流，才可能是高质量的交流。
提出一个探究性的问题，给学生思维空间。
给学生自主学习的时间和空间。
在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。
一个教师对时间如何分配，直接反映这个教师的教学观。
探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是一句空话。
2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
谈新课程改革下的英语教学
谈新课程改革下的英语教学人类彼此间的交往随着国联互联网的普及而越来越方便，越来越频繁。
各个国家、各个民族之间的文化交流、科技交流和信息交流已成为人类生活的一个须臾不可缺少的重要方面。
外语学习、外语教学特别是英语教学越来越受到人们的普遍重视。
诚然，语言的本质是工具，但人类在进步，时代在发展，社会在前进，外语已从一种工具变为一种思想，一种知识库。
没有掌握外语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉一样。
多学一种外国语，等于在本来没有窗的墙上开了一排窗，你可以领略到前所未有的另外一面风光。
从这个意义上说，学会一门外语不但是多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至还多了一个头脑。
从学习者的认知角度来看，因为语言是人类思维的工具、认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯，而学习另外一种语言就意味着学习另外一种观察和认识世界的方法和习惯。
在当前人们津津乐道于素质教育的话题时，更应当看到外语教学对学生世界观、人生观的形成必然产生重大影响。
现代英语教学不仅仅局限于教学生课本上的东西，而是要通过教课本上的知识让学生了解这个世界发生过什么，正在发生什么？学生不仅仅是学几个单词、会几篇课文、考试过关就意味着在学英语，而是通过对英语的学习，让他们拥有掌握更多知识的神兵利器，犹如给盲人带来了光明，给残疾人送去了轮椅。
人们可以通过学习英语了解更多外国的风土人情、风俗习惯、人文地理等。
英语已经从一种单纯的工具变成了一种思想、一种资源库。
那英语教师应该怎样去做呢？一、利用视听效果增强情景的真实性和趣味性课文中的许多情景（如地震等）大多数学生没有亲身的经历或体验，而文字的抽象描述也难以给学生留下深刻的印象。
如果让学生观看地震资料片段，学生便有了身临其境的感觉，就能够比较容易地理解和体验“quake”和“shake”等词的意义，也能够比较容易地掌握“cut off”和“fall down”等词组用法。
二、利用声像效果拓宽学生的交际领域教师可以利用录像机等设备给学生放录像，让学生仔细观看，并有机会相互交流。
新课程改革与英语教学[论文]
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新课程改革与英语教学摘要：英语教学的效率是实施新《标准》的根本途径，应当全面考虑教学论的目标、学生的特点、教材（的特点，全面考虑教学方法体系的内在规律，实现教学目标和要求、教学方法、教学程度、学法指导、思想品德和道德观念教学和教学手段的最佳优化。
关键词：新课程；改革；效率中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-143-01新课程改革，要求教师遵循新课程的教育理念，对中学英语课堂教学的组织形式、教学方式等经常进行反思，进而改革和创新，才能使英语课堂教学充满活力，使课堂成为学生求知的乐园。
也才能使学生通过自主学习、探究学习、合作学习，培养学生的创新精神和实践能力，以适应时代的要求。
一、课堂教学优化设计直接决定教学效率1、课堂教学目标和要求的优化。
教学目标要明确、具体、相对集中，切合实际，这就是结构中的主轴。
英语教学的主要目标是培养学生运用英语的能力，培养学生在国际化、信息化社会中获得信息和处理信息的能力，发展学生的智力和个性。
在这个大目标的指引下，制定每堂课的教学目标。
课堂教学目标要体现素质教育的全体性和全面性原则。
2、课堂教学方法的优化。
课堂教学的方法选择要符合学生的认知规律，充分调动学生的学习积极性和兴趣。
这些年在外语教学界流行的舆论似乎是：只有交际才是时髦的教学理论，时髦的教学方法。
其他主张或观点一概被讥讽为落后。
而北师大胡春洞教授认为：“外语教学首先在教语言，教语言本身，教语言学研究的个性，而不是撇开语言本身去教语言使用，教交际。
”就英语教学来说，不但语法要各系统的教和学，语言、词汇也要有系统的教和学。
离开这一点，不成其为真正意义的教学。
在教交际之中教语言像交际教学那样，必然会增加教学困难和师生负担是，造成对外语教学的误导。
其次，交际教学法尽管也主张在高级阶段侧重培养阅读能力，但由于在前期的教学中大搞听说领先，重复性口头练习过多，造成大量的时间浪费，因而严重影响了读写能力的早期发展，严重影响了深层文化的教学，严重影响了语音知识和词汇系统、大量的积累，从而也严重影响了后期阅读能力的培养。
新课程改革下的英语教学
新课程改革下的英语教学
随着新课程改革的不断展开，英语教学也逐渐发生了很大的变化。
以下是新课程改革下的英语教学的一些特点：
1. 建立以学生为中心的教学模式。
新课程改革注重培养学生的综合素养和能力，因此英语课堂更强调学生的主体性和参与性，教师要充分发挥学生的创造力和想象力，鼓励学生自主探索、发现和解决问题。
2. 强化语言运用能力。
新课程改革强调开发学生的语言运用能力，重视口语和听力训练，紧密结合语言实际运用场景进行教学。
教师要注重培养学生的交际能力，让学生学会如何使用语言进行交流。
3. 教学内容更为灵活多样。
新课程改革鼓励教师根据学生的兴趣和需求来设计教学内容，拓展教材外的资源和话题。
教师可以利用多样的教学手段和活动形式来激发学生的兴趣，提高他们的学习效果。
4. 强调社会语言学习。
新课程改革重视学生的社交能力和跨文化沟通技巧的培养，注重在语言学习过程中提升学生的综合素质和国际文化视野。
总之，新课程改革下的英语教学注重学生的综合素质和能力培养，更加注重实践性和交际性，鼓励教师通过多种教学手段和活动形式来激发学生的学习兴趣和积极性。
浅谈新课改下的英语教学
浅谈新课改下的英语教学随着中国教育的改革推进，新的一轮课程改革也已经开始了，作为其中的一门学科，英语教学也在不断变革。
学习英语对于人们来说，已经不是单纯地为了考试或者出国，而是为了更深入地了解世界，扩大人们的视野，更好地参与全球化。
因此，新课改下的英语教学也必须跟随时代的步伐，更好地满足学生的需求。
一、强调“学以致用”新课改强调了学科知识与实际经验的结合，强调“学以致用”，这对于英语教学来说，也非常重要。
英语教学要更加注重培养学生的口语表达能力和听力能力，强调更多的实际应用。
不再重视死记硬背，而是更加注重学生的灵活运用。
因此，在新课程下，教材应更加贴近现实生活和学生生活，可以选取英语电影、英语节目、英语演讲等等，来帮助学生了解英语语言的真实应用场景。
同时，增加学生语法知识的灵活适用能力，不断强化学生的口语表达和听力能力，让学生能够自如地运用英语进行交流。
二、注重多元评价注重多元化评价，也是新课程的一个亮点。
在英语教学中，应该非常注重学生的多元化发展和个性化发掘。
教师不只是要了解学生的英语知识掌握情况，还需要了解学生的个性、兴趣等方面，为学生提供更加个性化、多元化的教育服务。
因此，教师应该为学生提供多元化的评价方式，除了传统的考试评测外，还需要加强口语、听力等方面的评估，更注重学生的个性特点。
通过不同的评价方式来发掘每个学生的特点，帮助学生更好地发展自己的潜力。
三、加强实践教学实践教学是新课程的一大特点，英语教学也不例外。
大量的调查研究表明，英语教学没有实际运用是无法提高学生的语言能力的。
因此，教学应该更加注重实践。
通过学生之间的组织讨论、角色扮演、真实场景模拟等方式，来让学生亲身参与英语语境的构建，从而更好地理解和掌握英语。
实践教学不仅可以加强学生的语言能力，也可以培养学生的实践能力和创新能力。
在实践活动中，学生需要面对各种不同的情况，他们需要动手解决问题、找到最佳方案、自己尝试创造等等。
这些能力都可以帮助学生更好地掌握英语知识，并在实践中体现出来。
新课程改革下的中学英语教学
浅谈新课程改革下的中学英语教学【摘要】新课程改革，是一次深刻的改革。
新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好品质的终身学习的能力。
新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习。
课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师必须做好充分的准备, 改变传统课堂的教学方式。
【关键词】新课改；中学英语教学新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
下面我谈谈自己对新课改下中学英语教学的看法。
一、转换课堂教学模式在评价体系改革逐渐深化的背景下, “讲解过甚”, “问题过滥”, “练习过多”的课堂教学模式不但效果不好,而且不合时宜。
在课堂上,教师应有意识地创设英语环境,引导学生联系自身经验和知识背景，给课本的学习材料赋予意义。
这样学生才能有效地学习,主动建构知识，体验进步，获得快乐。
１．预备性活动(教师启动)新教材以topic为核心组成一个单元。
在预习新课前教师应先布置学生一些预习作业,课堂上启发学生就这一课的topic联系实际做些简单的口语讨论练习，了解学生原有的认知程度,检验学生的口头情况，帮助教师掌握教学进度的安排。
２．过渡性活动(师生互动)在了解学生之后，教师在接下来的课堂时间发挥指导监督作用，给予学生较宽松的理解和思维空间，把本课重点形式的结构，规则与课文内容结合起来，教师可以借用图片，课件动画，游戏等形式，激发学生的主观能动性，让他们对课文有更深入的了解。
３．交际性活动(学生主动)这项活动属于自由开放式活动。
学生在已学语言知识和技能基础上，根据自己意愿开展相关活动。
新课程改革背景下高中英语教材及英语教学的新探讨
新课程改革背景下高中英语教材及英语教学的新探讨引言随着新课程改革的推进，高中英语教学也迎来了新的变革和挑战。
在新的背景下，高中英语教材和教学方法也需要进行新的探讨和改进。
本文将介绍新课程改革背景下的高中英语教材和英语教学的新特点，并探讨如何在这个背景下进行更有效的英语教学。
新课程改革背景下的高中英语教材新课程改革背景下，高中英语教材开始注重学科的整合和跨学科的融合。
英语教材不仅仅是教授英语语言知识，还应该涵盖其他学科的内容，如文学、历史、地理等。
这样的设计有助于培养学生的综合素养和跨学科的能力。
同时，新的教材也更加注重培养学生的创新思维和实践能力，通过任务型教学设计，让学生在实际情境中运用英语进行交流和表达。
新课程改革背景下的高中英语教学在新课程改革背景下，高中英语教学也需要调整教学方法和策略。
传统的教师中心的教学模式正在逐渐转变为学生中心的教学模式。
教师应该扮演的是引导者和指导者的角色，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习和合作学习能力。
此外，新的教学方法也包括更多的互动和多媒体技术的应用，以提高学生的学习兴趣和效果。
新探讨：基于任务型教学的实践任务型教学是新课程改革中的重要组成部分，也是高中英语教学的新探讨。
任务型教学注重以任务为导向，让学生在完成任务的过程中运用所学的语言知识。
这种教学方法将语言学习和实际运用相结合，有利于培养学生的语言技能和思维能力。
在任务型教学中，学生需要通过合作学习、信息搜索和表达等方式来解决问题，这有助于提高学生的学习动力和自主学习意识。
新探讨：评价与反馈的创新在新课程改革背景下，评价和反馈也需要进行新的探讨和创新。
传统的考试评价已不再适用于新的教学模式和教学目标。
新的评价方法应该注重对学生综合能力和素养的评价，包括语言运用能力、思维能力和合作能力等。
此外，及时的反馈也是评价的重要组成部分，教师应该及时给予学生有针对性的反馈，帮助他们发现问题并进行改进。
结论新课程改革背景下，高中英语教材及英语教学正经历着新的变革和挑战。
谈英语教学与新课程改革
、
转变教 育观念 。 是改革课堂教学的前提
转 变教育观念 不应 当是一 个空泛 的概念 ， 而应 当有具体 的内涵 。从全 面实施 素质教育 方面看 ， 我们应 当从 以下几个
教师有意 给学 生 留出一定 的思考时 间 ．让学生用英语 讨论。
为主体 ． 以小组 目标 达成 为标准 ． 以小组成 绩奖 励为评 价依 据， 师生在 小组 内相互讨论 、 评价、 启发、 激励 ， 从而 拓展学生
又学 文化 和科技 知识 ， 陶冶情操 ， 健全人 格 ， 培 养人文 精神 ；
在教 学方法上 ． 既要有 中 国特 色 ， 又应 学 习 国外先 进 的教学
的思维空间 ， 提高学生 的创造思维 能力 。
四、 重视学法并培养 自学 。 是改革课堂教学的关键
蜘 Biblioteka 方法 ． 不 仅研究教法 。 而且研 究学法 ， 这些 方法都要 以培养学 生 的思 维方式 、 思维 品质为 出发点 ， 以便真 正实 现培养 学生 创新能力 的 目的。 二、 营造宽松的学 习环境 。 是 改革 课堂教学的保 证 要培养创 造型人才 ．就必须建 立起 良好 的学 习环境 ， 经 常在课 内外采用肯定性 和激励性评价方式 来激励学 生。对于 学生 回答 的问题 ，注 意发现其 闪光 点 。并及 时反馈给学生 。 如： 你的发音很 准确 ： 你 回答问题 的声音真 响亮 ； 你说得 非常 好： 等等 。美 国心理学家 阿瑞 提对个人 创造力提 出了十分独 特 的见解 ， 他认 为 ， 与集 体活动相 补充 的“ 单独性 ” ． 与紧张学 习工作状 态相对 比的 “ 闲散状 态” ．与理性思维相 反的 “ 幻 想” ． 以及 摆 脱禁 锢 的“ 自由思 维 ” ． 是 培养 创造 力 的重 要条 件 因此教 师在平 时教学 中应关 爱学 生 ， 信 任学生 ． 尊 重学
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式
浅谈新课程改革背景下小学英语课堂教学模式随着新课程改革的推动，小学英语课程也逐渐实行以“能力培养”为主导的教学理念。
传统的“知识传授”式教学已经不能适应时代的要求，而需要更加注重学生的积极参与和自主学习，以激发学生的学习兴趣和学习热情，让学生在全面获得语言能力的同时培养别的一些认知和交际技能，这需要更加多元化的教学手段和教学模式。
首先，传统的英语课堂多以教师为主导，学生被动接受教师的知识传授，缺乏互动和参与。
而新课程改革背景下，小学英语教学模式要注重提高学生的主动性和参与度，让学生在活动中通过交流来进行学习。
这可以通过引导学生小组合作、角色扮演、游戏互动等方式来实现，让学生在参与中感受到学习的乐趣和成就感。
其次，新课程改革强调个性化教学，应根据学生不同的英语能力、兴趣和学习需求，采用差异化的教学方法进行教学。
教师可以采用任务型教学法、情景教学法、游戏式教学法等多种教学手段来丰富课堂氛围，满足学生的个性化需求。
对于一些英语基础差的学生，可以采用分层教学等方式进行精细化、有针对性的教学，让学生在专门的课堂中进行巩固和提高。
再次，新课程改革提出“学科融合”的概念，要在学科教学中增加跨学科知识，实现学科间的融合。
小学英语教学也应该注重融合，融合科学、历史等相关知识点，让学生在交流中真正理解和掌握英语知识。
这样不仅可以有效提高学生的兴趣，而且也增加了学生知识层次的广度和深度。
总之，在新课程改革背景下，小学英语教学应该从根本上改变以往单一的知识点讲解模式，多采用启发式教学、互动教学、体验式教学等多种教学方式，鼓励学生积极学习和主动探索，使他们在学习过程中获得更广泛、更深刻的认知，并不断提高相关语言技能的水平，来适应当前的良好发展环境。
浅谈新课改下的英语课堂教学
浅谈新课改下的英语课堂教学浅谈新课改下的英语课堂教学导言：新课改作为我国教育改革的一次深刻变革，对于英语课堂教学也有着重要影响。
本文将从教材内容、教学方法和评价体系三个方面浅谈新课改下的英语课堂教学。
一、教材内容的变化在新课改下，英语教材发生了一系列的变化，更加注重培养学生的语言综合运用能力，强调学生的主动学习和探究精神。
为了更好地适应实际情况，教材内容跳出了传统的课文教学模式，增加了更多与现实生活相关的真实材料，如新闻报道、访谈录、广告等。
此外，与此前注重语法和词汇教学不同，新课改下的教材将语法和词汇作为语言运用的工具，强调语言的实际运用能力的培养。
二、教学方法的变化新课改要求教师采用适应学生需求的多种教学方法，在英语课堂中实现个性化教学。
以前的英语课堂主要以传授知识为主，教师起主导作用，学生被动接受。
而在新课改下，教师必须转变角色，成为学生学习的指导者和引导者。
教师应采用启发式教学法、探究式学习和拓展学习等方法，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，激发学生的学习兴趣和求知欲。
首先，启发式教学法要求教师在教学中引导学生自主学习，通过提问、讨论等方式，激发学生思维，培养学生的问题解决能力。
教师应尽可能创造真实的语言环境，帮助学生使用英语进行真实场景的交流。
其次，探究式学习要求学生通过实际操作和实践，主动发现和探索知识。
在英语教学中，教师可以提供一些实际情境，让学生通过观察、实验和探究，自己找到语言规律，并进行实际运用。
这种方法有利于培养学生的创新能力和解决问题的能力。
最后，拓展学习要求学生在课堂学习之外，积极参与实践活动和综合素质拓展。
在英语教学中，可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语写作比赛等，培养学生的口头表达能力和写作能力。
三、评价体系的变化新课改要求转变评价方式，注重学科素养与个性特长的培养。
评价的重心要从传统的知识检测转变为学生能力的综合评价和个性化评价。
传统的考试形式不再仅仅关注学生的记忆和应试能力，而是更加关注学生的语言运用能力和综合素质。
新课程改革背景下英语教学
新课程改革背景下的英语教学初探英语是世界通用语，是一门重要的学科，具有较高的英语水平是现代复合型人才所必须具备的素质。
随着素质教育的实施与新课程改革的推进，如何有效地进行教学，提高学生的全面素质已成为广大教师不断研究与探讨的话题。
经过一段时间的实践与摸索，我们的教学改革确实取得了一些进步，教学内容更为丰富，教学手段更加多样化。
就英语教学而言，笔者认为在新课程改革的背景下教学不但要注重提高学生的听、说、读、写能力，培养学生英语学习的兴趣，而且要将德育教育、创新教育、人文教育渗透其中，既要让学生具备较高的英语素养，同时又要培养学生高尚的人格与科学素养。
现笔者结合多年的教学实践对新课程改革背景下的英语教学浅谈如下：一、兴趣教育，培养学生学习兴趣我国古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”布鲁纳也提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。
”英语学习不同于其他学科，对于母语是汉语的中国学生来说普遍感受英语离我们的现实生活较远，而对英语的学习兴趣不浓。
而兴趣是学习的动力，是成功的先导。
学生只有对学习产生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机，才能产生学习的积极性与主动性，才能改变以往对英语学习的看法，才能实现学习方式由“要我学”到“我要学”的转变，才能把英语学习作为自身的一种内在需要，才能真正爱上英语学习。
因此我们首先要对学生进行兴趣教育，激发和培养学生对英语的学习兴趣，让学生了解到英语在当今社会的重要性，如世界上用英语交流的人口比例为百分之七十，绝大部分的商业信件用英文来撰写、世界上四分之三的书籍与报刊是用英文编辑出版的等，要让学生认识到英语是世界上第一大语种，在我国的综合发展与国际交往中占有重要地位。
从教学氛围的营造到教学方法的采用，从课堂教学的设计到作业的布置都要以学生的认知规律与特点为出发点进行一系列的改革与创新，力求为学生营造一个愉悦而轻松的英语学习环境，实现以教师为中心到以学生为中心的转变，将学习的主动权交给学生，构建以教师为主导、学生为主体的新型师生关系，提高学生学习的参与度。
新课改下初中英语教学之体会
新课改下初中英语教学之体会随着时代的发展和教育体制改革的不断深化，新课改在初中英语教学中起到了重要的作用。
新课改不仅改变了教学内容和教学方法，更加重视学生的发展和个性化需求。
在新课改下初中英语教学中，我深有体会。
新课改下初中英语教学更加注重激发学生学习英语的兴趣。
传统的英语教学大多是以课本和老师的讲解为主，学生被动接受知识，很难激发学生的学习兴趣。
而在新课改下，教学注重学生的实际需求和兴趣爱好，更多地使用多媒体教学和互动式教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
在新课改下，我们会组织学生进行英语角活动，让学生在轮流交流的过程中提高口语表达能力；还会使用英语歌曲、英语电影等多媒体资源，激发学生学习的兴趣。
通过这些方式，我发现学生对英语学习的积极性和主动性得到了提高，他们更加乐意参与到英语学习中来，学习效果也相应提高了。
新课改下初中英语教学更加注重培养学生的综合语言运用能力。
在以往的教学中，很多学校和教师往往只重视学生的英语语法和词汇掌握，而忽略了学生的口语表达能力、听力理解能力和阅读能力。
而在新课改下，教学更加注重培养学生的整体语言运用能力，使学生能够在实际生活中自如地运用英语进行交流。
我们注重训练学生的口语表达能力，通过角色扮演、小组讨论等活动，使学生在交流中逐渐提高口语表达的能力；注重训练学生的听力理解能力，通过听力材料的多样化使用和听力练习的频繁进行，提高学生的听力水平；注重培养学生的阅读能力，通过阅读材料的选择和阅读理解能力的训练，提高学生的阅读能力。
通过这些教学活动，我发现学生的综合语言运用能力得到了明显提高，他们在交际中更加自信，阅读理解和听力能力也得到了显著的提高。
新课改下初中英语教学更加注重培养学生的自主学习能力。
在传统的教学中，学生往往是在老师的指导下完成作业和学习，缺乏自主学习和独立思考的能力。
而在新课改下，教学更加注重引导学生参与到学习过程中来，培养学生的自主学习能力。
在我所在的学校，我们开设了多样化的学习小组和兴趣小组，让学生可以在小组中讨论学习问题、共同解决难题，培养学生的合作和独立思考能力；还开设了不同难度的英语俱乐部和英语角活动，让学生可以根据自己的兴趣和能力进行自主学习，并展示自己的学习成果。
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新课程改革与我的英语教学——教育教学案例尚志市职业教育中心学校曹凤燕如今身为一名教师的我思考着曾经身为一名学生的我当时最向往的英语课是什么样的----我向往着能够轻松而愉悦的学习。
从我自身的体验可以得出当学生有兴趣时，他们学得最好；当学生的身心状态处于最佳时，他们学得最好；当学习内容能够以多种方法来呈现时，他们学得最好；当学生充满对教师的热爱时，他们学得最好。
在打破原本课堂模式建立一种新型时效的课堂新模式的过程中，课程改革给了我们一个方向。
这样一个大方向指导着我们的教育教学。
我努力为学生营造宽松的英语课堂氛围。
活动是完成英语语言教学任务的重要环节，英语教学具体方法千姿百态，但总的来说是以“活动”为中心，我们应当使学生在“活”的过程中愉悦地学习英语。
新课改历程中，我愈发认识到：营造富有人文气息的班级氛围是开发多种教育功能不可或缺的条件。
师生间、生生间要做到真诚合作、积极向上、＂人气兴旺＂，教师光有知识远远不够，最重要的是要有一颗敏锐感受学生心灵需要的心，这样，才能引导学生以健康心态，发展的眼光看自己，以自信、欣赏的眼光看世界。
当然，这其中苦与乐是交融的，有困惑，有喜悦，有碰撞，也有磨合。
在磕磕绊绊的进程中，我更坚信新课改理念的强大生命力，现撷取浪花几朵，与大家共享。
案例一：打开学生心灵的窗户也许，在学生生命中一个老师所占用的时间是非常短暂的，但是，有些时候这短短的瞬间却能改变一个学生的一生。
虽然，我们面对的是许许多多的学生，但是也许是职业习惯使然，我们能够感觉到每一天都有哪些学生情绪上发生了变化。
这位同学今天比以往都高兴，那位同学却情绪很低落。
感受到了他们的变化，我要做的是什么呢？我要打开他们心灵的窗户！我所教的计算机专业的一位男同学平时性格开朗，颇有男子汉气概，在我的英语课上也常常有出色的表现，经常得到我的表扬。
可是在一堂课上却发生了让我十分意外的一件事情。
那天，我和同学们一起练了几句日常用语并要求他们背下来，然后我就请大家单独站起来表达，当轮到那位男同学的时候，他用十分生硬的语气说了一句＂我不会＂，并且脸上出现了一种明知自己犯了错误却有满不在乎的表情。
说实话，当时我第一个感受就是生气，他真的是辜负了我平日里对他的良苦用心，正当我想当着全班的面儿批评他的时候，我突然想到，也许他并不是冲着我来的，而是在他心里发生了什么变化。
于是，我很平静得说了一句＂那你先坐下吧＂，然后继续找其他同学来演习对话。
下课后，我没有像往常一样离开教室，我想我应该找他谈一下，了解一下情况，于是我把仍然气呼呼的他叫了过来，我跟他说的第一句话就是：＂我叫你来不是想批评你，只是感觉到你今天有一些反常，想跟你谈谈，你能跟我说说你怎么了吗？＂也许，我的话语没有使它产生逆反心理，他的态度反而平缓了许多，然后我就问他＂你今天的表现是冲着我来的吗？＂他摇了摇头。
紧接着我又说：＂那我就放心了，要不然我还以为我那里得罪你了呢＂一句话竟然让他乐了，然后我们就开始了正常的谈话，原来他今天生气不是因为别人，而是自己在跟自己生气，因为他想开始好好学习，可是他发现自己的数学怎么也学不明白，于是对自己有恨又气，才有了在我的课堂上失常的表现。
知道原因之后，我理解了他，并给他提了一些学习上的建议。
看着他又恢复到以往那个阳光男孩儿的模样，我感到了莫大的满足于成就感。
并且，从此以后在我的课堂上那位男孩子的表现比以往更加出色。
据说，在他们班的一次班会上，他还和另外一名同学用英语演了一个小品，而且还得到了表扬。
平凡如我，每日在三尺讲台上描绘生命之花，但是我坚信，我所作的一切不会是平凡的，也许我的点滴语言就会像催化剂一样，作用在某位学生的身上，让他的生活发生氧化反应，书写不平凡的经历。
案例二：把笑声带进英语课堂刚走上讲台时，听其他老师说对学生要严肃一些，不能对他们有笑脸。
我信以为真，始终板起面孔走进教室。
最终导致课堂气氛压抑，学生学习很被动，学习效果不显著，为此我很苦恼。
一次上英语课，在给学生分析课文内容时，有一句话应该这样翻译：自行车砸到了我的腿上。
但不知怎么，我翻译成“自行车砸到我的后．腿．上”。
当时我并没反应过来，只是发现有学生用异样的眼神看我。
我问“有问题吗？”，只听见底下有学生怯声问，“哪儿是后腿？”，等我明白过来是自己口误时，不觉得感到好笑，“扑哧”就笑了。
学生们在我的课上，一般都是凝神闭气，大气儿都不敢出，可是这回看我笑了，也都忍不住大笑起来，把长时间积存在心头的压抑一下子全部都释放出来了。
这样的突发事件是我没有想到的，但我更没有想到的是，笑过之后的课堂没有了以往的压抑气氛，取而代之的是活跃的课堂气氛，原本很被动的学生们变得积极主动起来。
课后，我听有学生议论,“这堂课过得真快。
以后总这样就好了。
”听到这些，我心里有种莫名的感动，也有一种震撼。
没想到，我偶然的一次口误却促成了我与学生最快乐、最轻松、也最满意的一堂课。
曾有一位教育专家说过：“课堂是师生生命历程的一部分”，“要增强课堂教学中的生命意识”，“让生命涌动”。
一个充满生命活力的课堂氛围，会使学生在知识的探索、学力的发挥上，在创造与发现欲上达到最佳状态，使课堂教学获取最佳效益。
教学不只是传授知识的过程，它也是师生情感交流的过程，是师生互动、生生协动的多向活动过程。
新的课程标准要求我们有着新的师生关系，师与生是平等的，而非以往的师在上，生在下，“师道尊严”已逐渐被和谐的师生关系所取代。
良好的师生关系、良好的协作意识，才能造成活跃的课堂气氛，出现情意共鸣沟通、信息反馈畅通，这样一种探索问题的最佳意境。
后来，我在上课时，尽量做到面带微笑，并用自己的眼神、语调表达对学生的鼓励和赞赏，尽量创设愉快的教学氛围。
此外，我还经常在课堂上插入几个与课堂内容有关的小笑话，尝试着让课堂气氛变得更活跃些。
比如，在讲到“kangaroo”这个单词时，我就插入有关袋鼠的小笑话。
除了在英语课堂中插入小笑话之外，我还通过其他形式制造幽默，而且尽量用英语来表达，这样一来，学生的注意力更集中了，掌握的内容也更不容易遗忘了。
有一些教师经常去听我的课，他们每次都会有同一个评价----就是教态亲切，有亲和力。
曾经，就有一位同事也是我的高中同学对我说：“平时看你挺严肃的，没想到你上课的时候，笑的象朵花似的。
”我就把这当作对我的赞扬与鼓励吧。
案例三：英语课堂要讲求“活”《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。
作为教师，应当在课堂教学的环节中创设有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的英语课堂真正的“活”起来，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，动口，最终提高英语素养呢？英语教学中“活”就是要使“实”的东西（即扎实的基础）在教学过程中活起来，引导学生进行生动活泼的英语基本训练。
就课堂教学来说，就是要能拨动学生的心弦，激发学生学习的积极性，教与学双边做到和谐的交流。
即要尊重学生的主体性，解放学生的潜在能力，培养创造能力和开拓精神，促进个性的发展，概括地说，就是要倡导开放式教学。
英语的运用，有严格的规范，也有很大的灵活性，生活是动态的，反映生活的语言也是活泼的。
所以在教学中忌把活的语言学习变成枯燥乏味的、死的训练。
教师面对的是独特的有个性的活生生的人，不是被动纳物的机器。
教学中必须要充分尊重学生的主体性，要把学生学习的主动性、创造力和探索精神，摆在应有的位置。
教育的终极目标是以“人的发展”为归宿的，以促使每个学生的潜在发展能力得到最大限度的发挥。
英语教学联系生活则生动活泼，脱离生活则死气沉沉。
人类交际所使用的语言，是人类活动最重要的一种行为活动，这是人类生命活动的一个最重要的方式。
因此英语教学必须要把握语言的这种主体性特征，把握语言形式背后的跃动的主体生命与灵魂，让学生面对一个语言形式时，既要学习其语言的组合、构成的法规、法则，也要让学生感受到主体生命的召唤和跃动的气息。
在英语教学中，如何才能做得“活”呢，下面是我的一些做法：一.鼓励课前表演：学生喜欢表演，也喜欢看别人表演。
我在课前常用“Free talk”,内容基本上是由学生对以前所学内容进行改编而成，自由度较大。
因此学生的发挥余地相当大，学生完全可以把自己的特长在表演中尽情发挥。
因为“Free talk”中的内容涉及到学生所熟悉的日常生活，所以他们参与的积极性很高，那些胆小、内向的学生在这种活跃的气氛的影响下也变得大胆自信了。
二.利用直观教学：歌曲、图画等这些都是艺术的直观手段，它们使英语教学变得“趣”、“活”了，极大地调动了学生的积极性和主动性。
在教学实践中，我发现英文歌曲是一种有益的教学辅助手段，它不但培养了学生们欣赏音乐的审美情趣，提高他们的品位，还能在无意识中扩大学生的词汇量，同时它还能活动课堂气氛，使学生在轻松、愉快的过程中完成。
三、联系生活实践：在新课程改革的过程中，我又深刻地体会到，英语作为一种交流工具是真实地存在于每一个人的生活中的，教第一册Unit 3 Where is the Post Office? To find the right place 时，我把教室当成是一个城市，每张桌子当成一座建筑物。
把学生分成几组，然后各组表演，学生们在表演时都很投入，边看课文内容边把这些字、词、句都用到了现实生活中来。
课堂气氛相当活跃，学生参与的积极性很高。
起到了学以致用的作用。
那一组表演最佳就获得相应的奖励。
实践表明：寻找与学生生活相关的实例，可让英语走向生活，服务于生活。
使学生在实际生活中加深对新知识的巩固与理解。
只有真正运用英语知识解决生活实际问题，才能激发学生的学习热情，才能达到学习的最终目的。
四、巧设活动情景：在上第二册Unit 5 Environmental Protection时，首先用多媒体让同学们看大自然中自由自在的动物以及人为造成的火灾、滥砍滥伐使得大量动物无家可归等图片。
接着就课文内容学习提到的动物。
接着就讨论“It is good for animals to live in the zoo?”然后观看关在笼子里的虎，鸟等。
同学们在热烈地讨论中走进虎、鸟的内心世界。
我问：“When the people look at the tigers in cages, the tigers also look at the people. If you were tigers, what are you thinking about? ”这种情景的巧妙设计和换位思考让同学们的思维得到极大的拓展，同学们用情景表演的方式表演了老虎、小鸟的内心世界，思辨潜能得到了很好的培养。
不仅学会了课文中要求的字、词、句，理解了课文的内容，还增长了人与自然和谐相处的意识，感受到了笼子里的老虎、小鸟的心理活动。