让学生动起来

让学生动起来

朱自清先生的散文《春》是北师大语文教材七年级下册第二单元的一篇讲读课文，更是写景散文中的名篇佳作。如何引导学生体会春光的美好，品味作品的语言美、结构美呢？我在教学中做了如下尝试：

1.以个人自学为基础，以小组合作学习为主要组织形式，放手让学生自己去读、听、说，实现课堂的互动

1.1学生自学。

学生自学分课前自学和课堂自学两个环节。课前，教师布置学生自学课文，完成如下学习任务：（1）默读课文，结合各段标上序号；划出文中的生字新词；（2）利用工具书和注释，查出生字词；（3）借助注释、配套练习等资料，了解作者、作品等知识；（4）能够初步感知文章的内容，把握文章的结构和行文思路；（5）能对文中写得好的句子有所体会和感悟，写出自己的认识和理解；（6）搜集与“春”有关的词、句、段等；（7）朗读课文。

1.2小组合作学习。

在学生自学的基础上，学生按分好的小组进行合作交流学习（四人为一小组，每人有一个编号，各组有一个同学担任组长，负责学生日常作业检查及讨论合作学习的分工），交流围绕自学任务展开，并由组长分工每人负责汇报一个方面。做好交流内容的整理和记录，准备在全班做沟通交流发言。（具体分工为：一人负责生字词整理，一人负责作者、作品资料整理，一人负责整理文章内容及写

作思路，一人负责优美词句段的整理记录）。另外，各组可就学习中的困惑，对文本解读的难点、个人独到的发现等方面提出一个以上有意义的问题，供师生质疑探究。

2.以学生汇报交流为主

通过生生、师生互动，并借助质疑探究，深入理解作品内容，把握文章主旨，给学生展示的空间和舞台，满足学生的表现欲望。语文课是语言课，语言能力要在实践中逐渐培养和提高。在课堂教学中，设计了如下环节：

2.1学生展示。

各组负责整理生字词的同学向全班汇报小组学习成果，其他小组可以补充、纠错，然后教师指导学生整理、识、记。

各组负责作者、作品相关资料收集的同学汇报本小组学习成果，其他小组补充、纠错，然后教师指导学生整理笔记。

各组指派一人朗读课文（每人一段或两段）然后师生点评，并由其他组组员再读。

各组负责整理文章内容及写作思路的同学汇报本组学习成果，其他小组补充、纠错，教师点拨与讲评。

2.2教师点拨的归纳、板书。

教师根据学生汇报发言，将要点归纳在黑板上，并对学生未读到的予以点拨、引导，归纳出本文的主要内容与写作思路。

2.3再次自学、合作学习，深入理解文章内容，品读文章中的语言特色。

学生按组选择1-2段作为探究重点，先自由朗读，再细心品味语言，写出自己的阅读体会。

同一组同学再次交流自学心得与感悟，对所选段落做深入细致的研读，做出评点，写好记录。

2.4展示小组学习成果，各组指派一人汇报本组对所选段落研读的收获（尽量指派未曾发言交流的同学），组与组之间互相竞赛，看谁朗读更细致，更准确。教师组织并点评，点评以激励和表扬为主。

2.5质疑探究。

各组展示自己设计的问题（已经在学习中解决的问题不再提出），师生互动，解决各难。

2.6总结与拓展。

教师先引导学生总结文章的主旨，然后启发：《春》这篇美文，美在哪里？引导学生归纳本文在景物描写、语言运用、思想感悟、结构上的特色，即（情感美、景物美、语言美、结构美）

然后教师指明各组中发言少、或未发言的同学朗读本组搜集的有关“春”的好词佳句及段落。

2.7作业。

为起到学以致用之效，作业设计为仿照文中的一句或一段，运用类似的修辞方法，写一段30字以上的文字，描写自己感受到的春光。

2.8教后反思。

从学生反应看，学生很喜欢这样的课堂和这样的学习方式，他们在课堂上的发言积极踊跃，绝大多数同学展示了自己及同伴学习的成果，有了展示自己才能和锻炼自己能力的机会和空间，满足了他们表现的欲望，再加上《春》一文内容并不难懂，语言优美生动，易理解，适合朗读，也较好地调动了学生学习的兴趣浓了，自己动手、动脑、动口的实践机会有了，学生语言素养的提高和语文能力的提高也就有了依靠。但欠缺的是，学生自学能力还欠缺，部分同学参与意识还不强，尤其是学生质疑问难的水平和能力还继续培养、指导，要想办法激发他们的思维，提出更多更有益的问题，以带动学生思维能力和创新能力的提高。