《绿色植物的蒸腾作用》说课稿
绿色植物的蒸腾作用教案
绿色植物的蒸腾作用教案一、教学目标：1. 让学生了解绿色植物的蒸腾作用的概念及其意义。
2. 让学生掌握蒸腾作用的过程和原理。
3. 培养学生观察和分析自然界中植物蒸腾作用的能力。
二、教学重点：1. 绿色植物蒸腾作用的概念。
2. 蒸腾作用的过程和原理。
三、教学难点：1. 蒸腾作用过程中水分的运输和转化。
2. 环境因素对蒸腾作用的影响。
四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生的学习兴趣。
2. 使用图文并茂的PPT，直观地展示蒸腾作用的过程。
3. 组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力。
4. 进行课堂演示实验，增强学生对蒸腾作用的理解。
五、教学准备：1. PPT课件。
2. 绿色植物样本或图片。
3. 实验器材：透明塑料袋、尺子、笔记本等。
4. 教学视频或动画资料。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察周围的绿色植物，提问：你们知道这些植物是如何生长的吗？它们是如何将水分和养分输送到各个部分的？2. 学生回答后，教师总结并引入蒸腾作用的概念。
二、讲解蒸腾作用（15分钟）1. 讲解蒸腾作用的定义：绿色植物通过根部吸收水分，将水分和养分输送到叶片，叶片中的水分蒸发到空气中，形成水循环的过程。
2. 讲解蒸腾作用的过程：水分从根部吸收，经过茎、叶柄、叶片，最终蒸发到空气中。
3. 讲解蒸腾作用的意义：参与水循环、为植物提供向上的动力、增加大气湿度、降低气温等。
三、小组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组选择一种绿色植物，观察并讨论该植物的蒸腾作用现象。
2. 各组汇报讨论结果，教师点评并总结。
四、课堂演示实验（15分钟）1. 学生分组，每组进行一次课堂演示实验，观察植物的蒸腾作用。
2. 教师指导学生进行实验，提醒注意事项。
3. 各组汇报实验结果，教师点评并总结。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
2. 提问：同学们还能想到哪些影响蒸腾作用的因素吗？3. 学生回答后，教师总结：光照、温度、湿度等环境因素都会影响蒸腾作用。
2024年绿色植物蒸腾作用说课稿
2024年绿色植物蒸腾作用说课稿2024年绿色植物蒸腾作用说课稿1亲爱的各位老师：大家好！今天我说课的题目是《绿色植物蒸腾作用》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、设计思路、教学程序、教学反思等六方面进行阐述。
一、教材分析教材的地位与作用《绿色植物蒸腾作用》是《生物课程标准》二级主题“绿色植物的生活需要水和无机盐”的重要内容，要求是“描述绿色植物的蒸腾作用”。
本节是__的第二节。
重点描述了绿色植物的蒸腾现象和蒸腾作用的意义。
是植物的三大生理活动之一，并对维持生物圈中的水循环发挥着重要作用。
二、学情分析：初一学生活泼好动，对形象生动的内容，形式多样的学习很有兴趣。
因此要充分挖掘教材，找出适合本节课中学生观察、探究的内容，引发学生学习的兴趣点，加深学生对相关知识的理解。
本节课既有正适合学生探究的内容：蒸腾作用主要器官，又有适合学生观察的内容：制作徒手切片观察叶片的结构这一技能性实验（既包含了显微镜的使用，又有临时装片的制作等），但此实验对于初一新同学来说熟练程度要求较高，一节课同时进行，课堂容量太大，很难完成，所以我选择《课标》中，贯穿于其它九大主题的.一级主题“科学探究”为本节课主要教学内容，这样既可使学生更充分的认识蒸腾作用，又保证了本节内容的完整性。
为此确定本节教学目标如下：三、教学目标知识目标：1、描述植物的蒸腾现象2、探究蒸腾作用的主要器官是叶3、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。
能力目标：通过让学生探究叶的蒸腾现象，培养学生实验设计以及对现象的观察和分析能力，实际应用能力。
情感目标：渗透生物与环境相适应以及结构与功能相适应的生物学观点；引导合作意识，初步形成保护森林的意识。
重点：描述植物的蒸腾现象；认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。
难点：实验探究植物的蒸腾作用主要器官；认同绿色植物进行蒸腾作用意义。
四、设计思路在教学过程中，每个环节设置都是以通过让学生看到实际现象，引发学生思考，最终解决问题为指导思想。
七年级生物上册《绿色植物的蒸腾作用》教案、教学设计
7.设计丰富的课堂评价方式，如课堂提问、实验报告、小组讨论表现等，全面评价学生的学习成果，关注学生的全面发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：以生活实例引入新课，邀请学生分享夏天在户外活动的经历，如浇水后土壤表面很快干燥等现象，引导学生思考这些现象背后的原因。
2.通过学习绿色植物蒸腾作用，使学生认识到生物与环境之间的相互依存关系，增强学生的生态意识。
3.激发学生对生物学的好奇心，培养学生的学习兴趣和科学精神。
教学设计：
1.导入：以生活实例引入绿色植物蒸腾作用的概念，激发学生兴趣。
2.基本概念：讲解绿色植物蒸腾作用的定义、过程及生理意义。
3.实践探究：分组进行实验，观察不同条件下绿色植物蒸腾作用的变化。
2.提出问题：为什么夏天浇水后，土壤表面很快干燥？这与植物体的哪种生理作用有关？
3.引入新课：通过讨论，引出绿色植物蒸腾作用的概念，激发学生对新课的学习兴趣。
（二）讲授新知
1.讲解蒸腾作用的概念：详细讲解蒸腾作用的定义，让学生了解蒸腾作用是植物体水分循环的重要组成部分。
2.讲解蒸腾作用的过程：通过多媒体动画演示，讲解水分在植物体内的运输和蒸腾作用的过程，使学生形象地理解蒸腾作用。
4.学生情感态度与价值观：在本节课的学习中，教师应关注学生的情感态度与价值观的培养，让他们认识到绿色植物蒸腾作用对生态环境的重要性，激发他们的环保意识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.绿色植物蒸腾作用的基本概念、过程及生理意义。
2.影响绿色植物蒸腾作用的因素及实际应用。
《植物的蒸腾作用》说课稿（全国实验说课大赛获奖案例）
《植物的蒸腾作用》说课稿（全国实验说课大赛获奖案例）《植物的蒸腾作用》说课稿一、使用教材本节课位于人民教育出版社（人教版2011），初中七年级上册《生物学》，第三单元第三章《绿色植物与生物圈的水循环》之第二课时——植物的蒸腾作用。
二、实验器材（一）蒸腾作用演示实验：三个锥形瓶（A、B、C）、雪铁芋植物（无叶、少叶、多叶）、水、植物油、凡士林、塑料袋（二）观察叶片结构：大叶黄杨叶、非洲茉莉、绿萝、雪铁芋、显微镜、载玻片、盖玻片、三联刀片、小号毛笔、（三）观察气孔结构：鸭跖草、孔雀竹芋、绿萝、雪铁芋、显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、彩泥黏土、气球、喷雾（四）探究气孔分布：大叶黄杨叶、绿萝、女贞、雪铁芋、芦荟、水榕、皇冠草、金鱼藻烧杯、热水、指甲油、透明胶、载玻片、盖玻片、显微镜。
三、实验创新要点/改进要点（一）实验装置创新——严谨科学，激发兴趣。
1、蒸腾作用演示实验增加为三组实验“探究植物蒸腾作用的主要部位”的实验设计传统一般采用两组实验（一组对照没有叶子，另一组有很多叶子），本实验设计在此基础上增设第三组实验。
分别为：对照组A锥形瓶放入无叶子的枝条。
实验组B放入少量叶子的枝条。
实验组C放入很多叶子的枝条，此目的在于使实验条件更加细化，对结果更有说服力。
2、由传统的“定性实验”变为“定量实验”实验结果不仅仅是笼统的观察水分减少，更精准的根据刻度算出究竟水分散失了多少。
让学生学会用数据得出结论。
培养学生严谨求实的科学态度。
3、由“教师演示”变为“学生演示”录制微课发挥学生的兴趣和主动性，由学生演示实验，提前录制微课，课上成果展示，加深学生理解，并刺激学生的探究欲望。
（二）实验材料创新——新颖丰富、效果显著1.观察叶片结构：教材中用菠菜做实验材料，但菠菜较软，叶肉组织易破坏，很难看到完整的叶片结构，叶片面积相对较大，也不易切割。
经过反复尝试，除菠菜外，我为学生提供四种植物叶片：大叶黄杨叶、非洲茉莉、绿萝、雪铁芋。
《绿色植物的蒸腾作用》说课稿
《绿色植物的蒸腾作用》说课稿《绿色植物的蒸腾作用》说课稿作为一位杰出的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
说课稿要怎么写呢？以下是店铺帮大家整理的《绿色植物的蒸腾作用》说课稿，欢迎大家分享。
《绿色植物的蒸腾作用》说课稿1一、说教材1、说教材的地位和作用《绿色植物的蒸腾作用》隶属于课程标准确立的“人与生物圈”课程主线中最大的主题之一“生物圈中的绿色植物”中的二级主题，与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其安排在两者之前，既充分考虑了学生主体的认知规律，也科学考量了三者的辩证关系。
本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解，又可以为后面光合作用以及绿色植物在生物圈中的作用的学习奠定基础。
因此起着承上启下的作用，在全章占居举足轻重的地位。
2、说教学目标知识目标(1)、描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。
(2)、尝试用徒手切片的方法制作临时装片，观察叶片的各部分结构。
进一步学会科学探究的一般方法。
能力目标(1)、通过制作临时徒手切片和使用显微镜观察临时切片标本，培养学生的动手实践能力、观察能力、创新能力以及合作学习能力。
(2)、通过对蒸腾作用知识的拓展迁移，培养学生分析问题解决问题的能力。
情感态度价值观目标(1)、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。
初步形成保护森林的意识。
(2)、培养敢于实践、乐于探究的生物科学素养;树立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。
3、说重点与难点重点：练习制作徒手临时切片，观察叶片的结构，理解蒸腾作用的意义。
难点：练习制作徒手临时切片，观察叶片的结构。
4、说学情七年级学生思维活跃，求知欲强，充满好奇，乐于动手，对制作临时装片及显微镜操作有一定的了解。
5、说教学准备教师：实验用具、材料及医用消毒棉，酒精和纱布，课件等。
学生：兴趣小组准备关于观察植物的蒸腾现象的实验资料。
第二单元 第一章第二节 《绿色植物的蒸腾作用》（教案）
济南版生物七年级课时教学设计课题绿色植物的蒸腾作用单元二学科生物年级七学习目标知识目标：描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的分布特点；尝试制作徒手临时切片，观察叶片的各部分结构。
能力目标：通过学生制作徒手临时切片和使用显微镜观察临时切片，培养学生的动手实践能力、观察能力、创新能力以及合作学习能力。
情感、态度与价值观目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
为绿化事业贡献自己的力量。
重点练习制作徒手临时切片，观察叶片的结构，理解蒸腾作用的意义难点练习制作徒手临时切片，观察叶片的结构，说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗的水，大致情况如下表所示：生长期中总吸水量204228g 100%作为组成成分的水1872g 0．29%维持生理过程的水250g 0．12%202106g 98.96% 玉米吸收的水分中大约99％的水哪里去了？思考引发学生思考，引起学习兴趣讲授新课一、植物的蒸腾现象仔细观察塑料袋的内壁，有什么现象？[塑料袋内壁出现水水珠]植物的生命活动离不开水，同时还要不断地向观察演示实验外散失水分，这种水分散失的现象受多种因素的影响。
探究活动探究叶片面积与植物散失水分的关系提出问题叶片面积与植物散失水分有关系吗？作出假设叶片面积越大，植物散失水分越多材料器具带叶的枝条；锥形瓶，量筒，脱脂棉；清水。
操作方案1. 在一株生长健壮的绿色植物上选取两段枝叶相似的枝条，一段保留全部叶片，另一段去掉大部分叶片。
2. 用量筒量取等量清水，分别注入编号为甲、乙的两个锥形瓶里。
3. 把两段枝条分别插入两个锥形瓶里，并用脱脂棉塞紧瓶口。
【设计对照实验，控制实验变量】4. 设计观察记录表。
清水量初始量最终量差值甲乙实施计划1. 根据设计的操作方案组装实验装置，记录注入两个锥形瓶中清水的量。
2. 将两个实验装置置于相同光下照射一段时间，取出锥形瓶中的脱脂棉和枝条。
初中生物《绿色植物的蒸腾作用》教学设计
《绿色植物的蒸腾作用》教学设计
任务三：蒸腾作用的意义及应用（目标3）一、教师设置问题，引导学
生归纳蒸腾作用的意义。
1、人在阳光下暴晒会被灼
伤，大树在阳光下暴晒为
什么不会被灼伤？
2、植物需要的水和无机盐
是如何运输到各器官
的？
3、热带雨林与沙漠地区相
比，环境有什么不同？
二、图片展示，学生了解蒸
腾作用的应用
学生通过三个问题，
归纳出蒸腾作用的
意义。
从生活实例
了解蒸腾作
用的意义及
应用
小结：
1、影响蒸腾作用的因素
2、蒸腾作用的意义及应用
回扣目标，归纳总结
达标检测
1.把一刚摘下的果树枝装在小瓶中，如图所示，用弹簧秤
测得重为5千克，光照6小时后，测得重为4.8千克．其
重减少的主要原因是（）（目标1）
A．蒸腾作用B．运输作用
C．自我消耗D．测量误差
2. （2020年）如图为叶片结构，以下叙述不正确的是（）（目标2）
A. ①的主要功能是贮存营养物质
B. ②中含有大量的叶绿体
C. ③的用是输送水分和无机盐
D. ④控制气体进出和水分散失
3、（2020年）下列关于蒸腾作用，叙述错误的是（）
目标3）
A.叶是植物进行蒸腾作用的主要器官
B.阴雨天移栽植物可以提高成活率
1、将这样的装置放在阳光下一段时间后，天平还会保持水平状态么？为什么？
2、下图两个实验装置，都是用来观察蒸腾作用的。
你认为哪个装置更合理？
甲乙
新知识的学习应当以一定的生活经验和基础知识为依据，在本。
第三章 植物的蒸腾作用说课稿
第三章绿色植物与生物圈的水循环课题一植物的蒸腾作用说课稿各位老师：你们好！我是2011级生物教育王丹，今天我说课的题目是《植物的蒸腾作用》。
下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学设计、说板书设计5个方面进行。
第一，说教材。
（一）教材的地位及作用。
《植物的蒸腾作用》选自人教版生物学七年级上册，第三章第一课时的内容。
在学习本课时内容之前，学生已经学习了植物对水分的吸收和运输，并了解了植物体内的水分是通过蒸腾作用散失的。
在此基础上学习“植物的蒸腾作用”，为以后学习“绿色植物参与生物圈的水循环”作出铺垫和引导作用。
根据对教材内容的分析和新课改的要求，我确定了以下教学目标。
（二）教学目标教学目标分三个方面进行。
首先，知识与技能目标。
1、了解什么是蒸腾作用及蒸腾作用的意义；2、了解叶片的基本结构；3、解释气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。
第二，过程与方法目标。
1、通过讲解和讨论说明蒸腾作用的意义；2、通过图片展示和绘制简图说明叶片的结构；3、通过课件展示和讨论说明气孔的作用机制。
第三，情感态度与价值观目标。
1、让学生理解蒸腾作用的重要性；2、形成保护森林，保护植被的意识。
当我们队教材进行分析并了解了教学目标后，就不难理解本节课的重点与难点。
（三）教学重难点其中，重点是：1、什么是蒸腾作用以及蒸腾作用的意义；2、叶片的结构。
难点是气孔控制水分和二氧化碳进出叶片的机制。
其次，说教法。
教法上主要通过讲授法讲解蒸腾作用的概念以及蒸腾作用的意义；通过讨论法讨论气孔控制水和无机盐进出叶片的作用机制；通过图片展示和课件演示叶片的结构，通过归纳总结法对所学内容进行总结。
第三，说学法。
通过启发讲授让学生思考“移栽树木为什么要剪掉部分树叶”，引起学生兴趣；通过知识对比让学生将气孔白天和晚上的不同状态进行对比，得出气孔作用机制原理；通过课件演示使学生了解叶片结构和蒸腾作用的意义，通过归纳总结让学生对所学知识进行巩固。
第四，说教学设计。
绿色植物的蒸腾作用说课稿修改-推荐下载
《绿色植物的蒸腾作用》说课稿一、说教材分析1、教材的地位和作用蒸腾作用与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其安排在两者之前，既充分考虑了学生主体的认知规律，也科学考虑了三者的辩证关系。
本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群有更深刻的理解，又可以为后面光合作用的学习奠定基础。
2、教学目标知识目标描述植物的蒸腾现象，徒手制作临时装片，观察叶片的各部分结构。
能力目标培养学生的动手实践能力、观察能力、创新能力以及合作学习能力。
情感态度价值观目标认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。
初步形成保护森林的意识。
3、教材重点与难点练习徒手制作临时装片，观察叶片的结构，蒸腾作用的意义为本节课的重点。
七年级学生是第一次练习制作临时装片，有一定难度，所以我把徒手制作临时装片，观察叶片结构确立为教学难点。
4、教学准备教师方面——新鲜菠菜叶，冬青叶，载玻片，盖玻片，镊子，双面刀片，清水，70℃热水，毛笔，培养皿，滴管，纱布，吸水纸，显微镜，橙汁及多媒体课件等。
医用消毒棉，酒精和纱布。
学生方面——兴趣小组准备关于观察植物的蒸腾现象的实验资料。
二、说教学方法： 根据以上教材分析，本节课主要采用以下教学方法： 1、直观教学法：用显微镜观察临时装片和多媒体的使用，使得教学直观形象、生动有趣。
2、引导发现法：教学中，老师始终处于“主导”的位置，引导学生层层深入发现未知，而学生作为课堂的主体始终处于“动脑、动手、动口”的积极参与状态，。
3、体验互动法：通过学生的真实体验，让学生理解蒸腾作用的意义。
三、说学法指导：“现代文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。
”因此，教师要最大限度的将课堂的主动权还给学生，使学生的主体地位充分体现。
本节课主要采用的学习方法有：1、自主探究法：通过观察蒸腾现象的实验以及观察叶片结构的实验，培养学生分析问题解决问题的能力。
2、合作学习法：通过观察叶片结构的实验，分析影响蒸腾作用的因素，培养学生的合作能力和交流表达能力。
济南版七年级上册2.1.2绿色植物的蒸腾作用说课稿
这些媒体资源在教学中的作用主要是提高学生的学习兴趣，丰富教学手段，帮助学生更好地理解和掌握知识点。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.课堂提问：教师针对教学内容提出问题，引导学生积极思考，鼓励他们发表自己的观点。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方法引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，自我评价对蒸腾作用的理解程度。
2.教师针对学生的实验操作、讨论表现等方面进行点评，给予肯定和鼓励，指出需要改进的地方。
3.组织学生互相评价，学会欣赏他人的优点，发现自身的不足。
4.根据学生的反馈，给出针对性的建议，帮助他们提高学习能力。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.实验操作：让学生分组进行蒸腾作用的实验，观察并记录实验结果，分析影响蒸腾作用的因素。
2.案例分析：提供一些实际生活中的案例，让学生运用所学知识解释这些现象，提高他们的问题解决能力。
3.小组讨论：针对实验结果和案例分析，让学生相互交流心得，共同探讨蒸腾作用的意义和应用。
主要知识点包括：蒸腾作用的定义、过程和意义；蒸腾作用的主要部位——气孔的结构和功能；影响蒸腾作用的因素；蒸腾作用对植物自身生长及生态系统的意义。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：学生能够理解蒸腾作用的定义和过程，掌握气孔的结构和功能，并能够描述影响蒸腾作用的主要因素。
2.过程与方法目标：通过观察植物蒸腾现象的实验，培养学生的观察能力和实验操作能力；通过分析蒸腾作用的意义，提高学生的问题解决和逻辑思维能力。
济南版七上《绿色植物的蒸腾作用说课稿》word教案
济南版七上《绿色植物的蒸腾作用说课稿》word教案篇一：济南版七上第二节《绿色植物的蒸腾作用》word教案课型：新授XX年10月22第三节课第二节绿色植物的蒸腾作用教学目标1、描述植物的蒸腾概念部位意义知道叶片的结构特点；说出气孔的分作用；了解徒手切片的制作方法2、渗透生物与环境相适应以及结构与功能相适应的生物学观点；认同绿色植物进行蒸腾作用的意义初步形成保护森林的意义教学重点蒸腾作用的概念、意义及叶片的结构、气孔的开闭和分布教学难点叶片结构的观察、叶片与其功能相适应的结构特点以及气孔开闭的原理教学准备多媒体课件教学方法教师启发引导边梳理边反馈学习方法学生自学讨论合作交流教学过程创设情景导入新课提问两个问题：1、植物体是怎样度过炎热的夏季的呢2、为什么人们喜欢在树荫下凉快呢在学生的回答中导入并板书课题：绿色植物的蒸腾作用达标训练5分钟A1、不能进行蒸腾作用的部位A、叶片B、叶柄C、幼嫩的茎D、幼嫩根2、下列对蒸腾作用说服不正确的是A、蒸腾作用是水分以气态从气孔中散失的B、植物吸收的水有小部分蒸腾散失了C、蒸腾作用可以降低植物体的温度D、蒸腾作用可以促进水分和无机盐的运3、棉花的根吸收的水分主要用于4、俗话说：人向高处走水向低处流而植物体中的水分却能运输到参天大树的顶端这是提供了拉5、夏季移栽植物体时采取什么措施易成活B、探究（课本实验的变式训练）小红等兴趣小组的同学要探究：植物体散失水分的主要器官正在忙着实验设计请你给他们帮个忙完成实验设计好1、提出问题：2、做出假设：3、材料用具：3个大小相似带叶的枝条透明塑料袋细线若干4、步骤：（用语言表达看谁表达的条理、准确）5、现象：6、结论： C：为什么说“大树底下好乘凉”（大树下面的树荫没有阳光照射气温较低；另外大树的蒸腾作用和光合作用分别增加了周围大气的湿度）板书设计绿色植物的蒸腾作用一、蒸腾作用的概念：二叶的结构及功能、三影响蒸腾作用的因素：、四蒸腾作用的意义：1、2课后反思、个别学生还不能主动的与本组同学进行交流应加强小组的管理和选取适当的小组竞争机制学生的总结能力还应加强由于植物数量有限学生的一些实验设想没有办法实施不利于培养学生从现象得到结论的科学思维；只由少数学生进行了课前实验而对大部分学生而言许多知识仍然是空谈最好能够让有兴趣的学生进一步研究下去篇二：济南版生物七上第二节《绿色植物的蒸腾作用》word教案一绿色植物的蒸腾作用教材分析蒸腾作用是绿色植物的一项重要的生理活动教材对绿色植物的蒸腾作用知识的构建从实验观察植物的蒸腾现象入手使学生确信植物具有蒸腾现象接着引导学生了解蒸腾作用的概念、叶片的结构及蒸腾作用的意义等叶片是蒸腾作用的主要器官掌握叶片的结构学生才能透彻理解蒸腾作用的知识同时为讲解光合作用打下基础而叶片的结构又是与其生理功能相适应的充分体现了结构与功能相适应的生物学观点植物散失大量的水分是正常的生理现象本教材强调指出蒸腾作用对植物生活的意义同时也为学习绿色植物在生物圈中作用打下基础教学目标1、描述植物的蒸腾概念部位意义知道叶片的结构特点；说出气孔的分作用；了解徒手切片的制作方法2、渗透生物与环境相适应以及结构与功能相适应的生物学观点；认同绿色植物进行蒸腾作用的意义初步形成保护森林的意义教学重点蒸腾作用的概念、意义及叶片的结构、气孔的开闭和分布教学难点叶片结构的观察、叶片与其功能相适应的结构特点以及气孔开闭的原理教学准备多媒体课件教学方法教师启发引导边梳理边反馈学习方法学生自学讨论合作交流教学过程创设情景导入新课提问两个问题：1、植物体是怎样度过炎热的夏季的呢2、为什么人们喜欢在树荫下凉快呢在学生的回答中导入并板书课题：绿色植物的蒸腾作用课堂训练（见课件）“拓展、应用、提高”1、不能进行蒸腾作用的部位A、叶片B、叶柄C、幼嫩的茎D、幼嫩根2、下列对蒸腾作用说服不正确的是A、蒸腾作用是水分以气态从气孔中散失的B、植物吸收的水有小部分蒸腾散失了C、蒸腾作用可以降低植物体的温度D、蒸腾作用可以促进水分和无机盐的运3、棉花的根吸收的水分主要用于4、俗话说：人向高处走水向低处流而植物体中的水分却能运输到参天大树的顶端这是提供了拉5、夏季移栽植物体时采取什么措施易成活6、探究（课本实验的变式训练）小红等兴趣小组的同学要探究：植物体散失水分的主要器官正在忙着实验设计请你给他们帮个忙完成实验设计好1、提出问题：2、做出假设：3、材料用具：3个大小相似带叶的枝条透明塑料袋细线若干4、步骤：（用语言表达看谁表达的条理、准确）5、现象：6、结论：作业：为什么说“大树底下好乘凉”（大树下面的树荫没有阳光照射气温较低；另外大树的蒸腾作用和光合作用分别增加了周围大气的湿度和氧）篇三：济南版七上《绿色植物的蒸腾作用》word学案第二节绿色植物的蒸腾作用导学案（1）一、预习检测：1、植物体内的水分以的形式从植物体内散发到体外的过程叫做蒸腾作用进行蒸腾作用的主要器官是其生理过程的强弱受、、空气湿度和空气流动情况等因素的影响2、蒸腾作用可促进促进能使植物体二、学习目标：1、知识目标描述植物的蒸腾现象2、能力目标通过对照实验的设置培养学生多角度思考问题的能力、观察能力；通过小组的合作学习培养学生与他人合作、交流与沟通的能力3、情感态度与价值观认同绿色植物进行蒸腾作用的意义初步形成植树造林、保护植物的意识三、自学导读导学学问题一：植物的蒸腾现象认真观察提前半天准备的蒸腾现象实验装置然后以小组为单位讨论解决以下问题：（1）各塑料袋内有什么不同的现象这说明了什么问题（2）为什么要对3个枝条做不同的处理（3）本实验的实验组和对照组分组是个实验的变量蒸腾作用是指蒸腾作用的主要器官是导学问题二：影响蒸腾作用的因素小组讨论交流以下问题：1、仔细观察老师准备蒸腾现象的实验：放置在温暖阳光下和阴冷环境中的两套装置这说明什么2、课后第二题2某一植物在一天中某些时段的失水量请分析一天中环境因素的变化与植物失水的关系3、结合晒衣服的经验分析总结植物的蒸腾作用还会受到那些外界因素的影响影响蒸腾作用的因素：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等导学问题三：蒸腾作用的意义阅读课本61页最后一段再根据查找的资料进行以下问题思考小组讨论：①既然植物体通过根吸收了水分却又通过叶散发到体外这是为什么是否是浪费水源②如此高大的植物体为什么水分能够源源不断的运输到枝条上的叶片③联想植物根的吸收功能和这一节课开始时我们提到的问题想一想植物的蒸腾作用会有怎样的生理意义④植物的蒸腾作用对于环境会有怎样的影响四、当堂训练1、叶片与外界环境之间进行气体交换的“窗口”是（）A表皮B气孔C叶肉D叶脉2、把刚剪下的一枝带叶的枝条插入盛有清水的瓶中并密封然后称得其装置为1.5千克几天后再称此装置变为1.3千克其质量变化的主要原因是（）A光合作用消耗了水B呼吸作用消耗了水C蒸腾作用消耗了水D各项生理活动消耗了水3、果树由根吸收的水分主要用于（）A光合作用B蒸腾作用C植物的生长D果实的形成4、绿色植物的蒸腾作用不包括（）A降低叶片的温度B促进植物对水分的吸收C增加空气的湿度增加降雨量D有利于植物进行呼吸作用5、绿色植物吸收的水分大约多少用于生命活动?A.90％—95％B.1％—5％C.30％D.50％6、在移栽植物时将一种无色的喷剂喷洒到叶面上能结一层薄膜这层膜可以让二氧化碳通过而水分子不能通过从而提高移栽植株的成活率这类物质的作用是（）A、抗呼吸作用B、抗蒸腾作用C、增强光合作用D、增强蒸腾作用7、气孔的开闭与保卫细胞有关保卫细胞的细胞壁厚薄不均匀靠近气孔腔的一侧壁不易背气孔腔的一侧壁容易当保卫细胞吸水膨胀时外壁拉伸气孔就保卫细胞缺水时拉直气孔就五、联系生活、学以致用1、为什么农民移栽植物的时候往往选在阴天或傍晚2、移栽植物后为什么会出现萎蔫现象3、叶片为什么正面的颜色深背面的颜色浅?4、冬季叶片在落下时为什么背面朝上六、反思提升第二节［预习检测］《绿色植物的蒸腾作用》导学学案（2）1、叶片的结构包括三部分接近上表皮的叶肉细胞属于组织接近下表皮的叶肉细胞属于组织表皮上有植物体进行蒸腾作用的门户它的张开和闭合受的控制保卫细胞和表皮细胞的区别是[学习目标]1、知识目标描述植物的蒸腾现象识记气孔的作用；尝试用徒手切片的方法制作临时装片锻炼自己的动手操作能力2、能力目标通过对照实验的设置培养学生多角度思考问题的能力、观察能力；通过小组的合作学习培养学生与他人合作、交流与沟通的能力3、情感态度与价值观认同绿色植物进行蒸腾作用的意义初步形成植树造林、保护植物的意识[重点、难点]重点：观察叶片结构的实验、气孔作用、蒸腾作用的意义难点：观察叶片结构的实验[学习过程]导学问题：观察叶片的结构1、自主学习：先预习课本59页实验然后根据学案上的“几个注意事项”独立完成实验实验过程中出现的问题做好记录以备交流实验注意事项：（1）取老一点的菠菜叶因为其内部的结构相对成熟易观察；（2）要迅速地切割使内容结构完整；（3）在载玻片上放置切片时注意切面向上；（4）要更好地观察到保卫细胞和气孔再用镊子从叶片上分别撕取一上块上、下表皮制成临时装片来观察写出实验的主要步骤：2、合作探究：仔细观察实验现象对照教材彩图小组分析、归纳解决以下几问题把答案写在学案上疑难之处做好标记以备交流（1）叶片的上、下表皮细胞有无叶绿体细胞的排列有什么特点（2）叶肉细胞有什么特点在排列上有什么不同（3）用自己的话描述保卫细胞的形态、结构以及气孔在上、下表皮的分布特点叶片结构包括三部分、、；气孔主要分布在叶片的它的作用是的“门户”也是的“窗口”它的张开和闭合受控制导学总结提升请同学们对照学习目标对本节知识进行巩固和记忆疑问之处提出交流定义植物的蒸腾作用影响因素意义[当堂训练]1、保卫细胞与表皮细胞的主要区别（）A形状不同B大小不同C结构不同D保卫细胞有叶绿体2、移栽植物时会剪一部分枝叶目的是（）A降低光合作用B降低蒸腾作用C降低呼吸作用D降低吸收作用 3、下列关于叶的徒手切片的步聚中正确顺序是（）①刀片缝中的薄片放入水中②把新鲜的叶片平展到载玻片上③取最薄的一片制成临时装片④用手捏紧双面刀片迅速切割A①②③④B④③②①C②④①③D③①④②4、植物蒸腾失水的门户是（）A表皮B叶脉C气孔D叶肉5、下列关于叶片结构特点的叙述不正确的是（）A叶片上的气孔能控制气体的进出B一般叶片上表皮的气孔多下表皮的气孔少C叶片呈绿色是因为叶肉细胞中含有大量的叶绿体D叶脉主要由机械组织构成具有支持作用6、气孔的开闭受很多因素的影响其因素有（）A叶内水分B光照强度C温度D以上都是7、制作叶横切面临时切片下列步骤不必要的是（）A在载玻片上滴清水B取材料C盖盖玻片D染色8、下列是观察叶片结构试验的步骤排列顺序正确的是（）①将新鲜的叶片平放在小木板上②横向迅速切割叶片③右手捏紧并排的两个刀片④选用最薄的一片制成临时装片⑤把刀片夹缝中存在的薄片放入水中A⑤④③①B①⑤④③②C①③②④⑤D①③②⑤④9、小李的白裤子被绿色的菠菜弄脏将裤子上的绿色出去的最佳材料是A普通洗衣粉B酒精C沸水D肥皂水[学以致用拓展思维]1、认识叶片各部分的结构特点2、练习制作徒手切片的步骤。
《绿色植物的蒸腾作用》说课稿（全国实验说课大赛获奖案例）
《绿色植物的蒸腾作用》说课稿（全国实验说课大赛获奖案例）《绿色植物的蒸腾作用》说课稿一、使用教材苏教版七年级上册《生物学》第七章第二节《绿色植物与生物圈的物质循环》。
二、实验器材（1）创新实验材料：盆栽竹芋、水培铜钱草（2）创新实验试剂：无水硫酸铜粉末、橙色硅胶颗粒、蓝色硅胶颗粒、抑蒸剂（3）创新实验器具：相对湿度传感器、实验箱、自封袋（4）常用实验仪器：滴管、培养皿、烧杯、锥形瓶等三、实验创新要求/改进要点（1）变验证为探究，让学生在探究实验中发展小组合作能力、实践能力和创新思维能力。
（2）运用化学试剂显色法，让蒸腾作用产生水的现象更明显。
（3）借助相对湿度传感器，将定性实验转变为更直观的定量实验。
（4）使用园林抑蒸剂探究气孔开放程度对蒸腾作用的影响，适当减弱蒸腾作用，提高植物移栽成活率。
四、实验原理/实验设计思路运用白色无水硫酸铜粉末遇水反应变成蓝色，蓝色硅胶吸水后变成浅红色，橙色硅胶吸水后变为墨绿色等明显的颜色变化，证明植物蒸腾作用产生水，从而构建蒸腾作用概念。
使用相对湿度传感器监测空气湿度的变化，在定性实验的基础上定量监测蒸腾作用产生水对周围空气湿度的影响。
含腐殖酸的抑蒸剂能使叶片气孔的开张度减小，蒸腾作用减弱，水分散失减少，提高植物移栽成活率。
五、实验教学目标（1）描述绿色植物的蒸腾作用。
（教学重点）（2）尝试自主设计实验，在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力。
（教学难点）（3）激发并提高学习兴趣，养成乐于探究的好习惯。
六、实验教学内容（1）探究植物蒸腾作用的主要器官，构建蒸腾作用基本概念。
（2）探究植物蒸腾作用对空气湿度的影响，了解蒸腾作用参与水循环。
（3）探究影响植物蒸腾作用的因素，提高探究能力、实践能力和创新能力。
七、实验教学过程导入：盆栽植物套袋后，袋内壁有水珠。
水从哪里来？引入探究实验。
我们采取小组合作探究的实验方法，按照科学探究的步骤：提出问题、作出假设、设计实验、得出结论、表达与交流等进行实验。
第二节绿色植物的蒸腾作用说课稿
我计划通过以下方式设计师生互动和生生互动的环节：首先，通过提问和回答的方式，引导学生积极参与课堂讨论，鼓励他们提出问题并分享观点。其次，组织小组合作实验，让学生在小组内部分工合作，共同完成实验任务，从而促进学生的合作能力和团队精神。再次，开展“蒸腾作用在生活中的应用”的讨论活动，让学生通过角色扮演、情景模拟等形式，将理论知识与实际生活相结合，提高知识的实际应用能力。通过这些互动方式，旨在营造一个活跃的课堂氛围，促进学生的全面参与和深度学习。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经掌握了植物细胞结构、水分运输等前置知识。然而，可能存在以下学习障碍：一是对蒸腾作用的理解不够深入，容易将其与植物的吸水作用混淆；二是难以将蒸腾作用与实际生产生活联系起来，导致知识应用能力不足；三是部分学生对实验操作的注意事项掌握不够熟练，可能会影响实验结果的准确性。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的学生多为青少年，他们好奇心强，求知欲旺盛，喜欢探索未知事物。在认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理解较为复杂的生物现象。然而，对于抽象的生理学概念，可能还需要通过具体实例和形象比喻来加深理解。在学习兴趣方面，学生对实验操作、观察现象等实践活动表现出较高的热情，而对纯理论的学习则可能稍显抵触。此外，学生在学习习惯上，已基本形成预习、听讲、复习的学习模式，但自主学习能力和合作学习能力仍有待提高。
第二节绿色植物的蒸腾作用说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课我们将探讨绿色植物的蒸腾作用，这是生物学课程体系中的一个重要环节，位于植物生理学的基础知识部分。蒸腾作用不仅是植物水分循环的关键过程，而且对于大气的湿度和降水有着深远的影响。在整个课程体系中，这部分内容起到了承上启下的作用，既与之前学习的植物细胞结构和水分运输知识相联系，也为后续学习植物与环境相互作用打下基础。
七年级生物《绿色植物的蒸腾作用》教案
第二单元第3课时会“出汗”的叶子通河二小赵轶睿一、活动目的概念：了解叶子具有蒸腾作用。
认识名词：蒸腾作用。
探究能力：通过观察实验，发现叶子具有蒸腾作用。
活动重难点：了解叶子具有蒸腾作用，通过观察实验，了解蒸腾作用对植物本身和环境的作用和意义。
学习成果评价：概念发展：层次1：知道叶子具有蒸腾作用。
层次2：知道叶子的蒸腾作用在植物生活中的意义。
层次3：知道叶子的蒸腾作用对植物本身的意义。
探究能力：层次1：通过课前准备，培养学生的观察能力。
层次2：通过操作，知道实验观察叶的蒸腾作用的方法。
层次3：能通过仔细观察，知道叶子具有蒸腾作用。
活动背景：小学生对生活充满好奇，喜欢通过动手去认知这个世界。
在猜测后通过动手验证最后得到结论的过程，使孩子们体验到了成功的喜悦。
本课通过推想，思考植物可能有蒸发水分的作用（即“出汗”现象），学生一下子就有了兴趣，人类会出汗，植物也会吗？他们会大胆的进行讨论。
二、活动准备课前，一段植物（包含大量叶子），用胶带密封在上下相扣两个塑料杯中。
（其中下面的杯中注满水，再倒上一层油，【防止水分直接从杯中而不是叶子上蒸发】）三、活动过程(一)集中话题1．观看一些有趣的叶子资料，感受叶子的神奇。
（世界上最大的叶子—王莲。
最小的叶子—文竹，能捕捉昆虫的叶子—猪笼草）2．师：神奇的叶子是植物的一部分。
你知道，植物的健康成长需要什么？生：养料水阳光师：植物怎样汲取水分呢？（生：根）那么，之后水分又到哪里去了呢？(二)探究和调查1．指导学生认识“叶子有蒸腾作用”。
(1)推想植物有散发水分的作用。
①出示两幅幻灯片：一幅是一个人在沙漠中走，另一幅是在一片雨后树林。
②提问：人在沙漠中和在树林里，会有什么不同的感觉呢，用1,2个词语概括?③提问：为什么树林里的空气比较湿润，沙漠里的空气比较干燥?(启发学生想象树木用根吸收的水分，从树木的什么地方散发到空气中去了。
)这是我们得到的预想，今天我们就一起来了解叶子的作用。
绿色植物的蒸腾作用教案
第二节绿色植物的蒸腾作用一、教材分析：蒸腾作用是绿色植物的一项重要的生理活动，它对维持植物体内含水量及在高温季节降低植物体温度，有着非常重要的作用。
教材从观察植物的蒸腾现象入手，使学生确信植物的蒸腾现象，接着引出蒸腾作用的概念，叶片的结构和蒸腾作用的意义。
叶片是蒸腾作用的主要器官。
只有掌握叶片的结构，学生才能真正理解蒸腾作用的知识，也为以后光合作用和呼吸作用打下基础，同时体现了结构与功能相适应的生物学观点。
植物散失水分是正常的生理现象，而不是一种浪费，它对植物有着非常重要的意义，为进一步学习绿色植物在生物圈中的作用作知识铺垫。
二、教学目标1、知识目标：①描述植物的蒸腾现象及蒸腾作用的概念，能说出蒸腾作用的主要器官②知道影响蒸腾作用的因素，理解蒸腾作用的意义。
③学会制作徒手切片，并观察叶片各部分的结构特点。
（重点）2、能力目标：通过一系列的探究实验活动，进一步培养学生自己质疑、解疑、总结问题的能力，提高分析问题、解决问题的能力。
3、情感、态度与价值观目标：渗透生物与环境相适应的生物学观点，认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。
教学重点：蒸腾作用的概念、意义及在农业生产上的应用。
教学难点：影响蒸腾作用的因素三、教学方法与学法指导：学生大多数有“大树底下好乘凉”以及在树林里比在其他环境凉爽的生活经验。
课堂教学时以学生的生活经验为切入点，以“为什么大树底下好乘凉”为题展开讨论，促进学生理性思考，激发其主动参与学习过程的兴趣和学习生物学的积极性。
课前准备：显微镜，并逐个检查；临时玻片、叶片永久装片、双面刀片、镊子、盛有清水的培养皿、滴管、吸水纸、纱布、毛笔、小木板及擦镜纸、纱布、录像、观察叶片结构的课件等。
帮助学生获得感性知识，培养学生自主获取课外知识的能力。
四、教学过程1、蒸腾作用的概念：水分以气体状态从植体内散失到体外的过程。
主要器官：叶上表皮表皮下表皮2、栅栏组织叶片叶肉海绵组织机械组织叶脉输导组织教学反思：本节课能引导学生学以致用，将所学知识应用到生产生活实践中；融“严谨的科学态度和实事求是的科学精神”教育于教学中，能从科学知识、科学方法和科学思想去提高学生的科学素养。
初中生物七上《绿色植物的蒸腾作用》教案_5
重点：蒸腾作用的概念、意义及叶片的结构、气孔的开闭和分布；
难点：叶片与其功能相适应的结构特点以及气孔开闭的原理。
解决措施：动态视频与直观演示相结合，让学生自主学习生成蒸腾作用核心概念，引导学生发现并思考生活中的实践操作和生物学原理，激发新的思考，利用学生讨论和分组实验等活动实现蒸腾意义与影响因素的延伸。同时学案导学，习题巩固，夯实基础
教材版本
名称
绿色植物的蒸腾作用第二
单元背景
单元学习概述
教材在让学生认识、理解、掌握了什么是生物，生物学的研究步骤和工具，以及细胞结构和生理活动的基础之后，按照由整体到部分的思路，开始分门别类的具体认识生物。作为生物圈中营养体系的基础，《生物圈中的绿色植物》成为《多姿多彩的生物世界》这一单元的首要内容。纵观植物的主要类群之后，三大生理作用是本章知识体系的核心内容。《绿色植物蒸腾作用》是《生物课程标准》二级主题“绿色植物的生活需要水和无机盐”的重要内容，要求是“描述绿色植物的蒸腾作用”。本节是本章的第二节。重点描述了绿色植物的蒸腾现象和蒸腾作用的意义。是植物的三大生理活动之一，它对维持植物体内水分的含量，以及在高温季节降低植物体的温度等生理活动，并对维持生物圈中的水循环发挥着重要作用。根据渗透结构与功能相适应的生物学观点的理念，从观察叶片结构实验中的气孔结构和功能出发，逐步引出光合作用和呼吸作用，同时也体现了蒸腾作用的基础性地位。教材对绿色植物的蒸腾作用知识的构建，从实验观察植物的蒸腾现象入手，使学生确信植物具有蒸腾现象，接着引导学生了解蒸腾作用的概念、叶片的结构及蒸腾作用的意义等。
六、气孔分布
根据活动结果，结合图片（陆生植物、浮水植物、沉水植物总结结论。
刚才大家观察的时候有没有注意一下，叶子哪一面冒出的气泡多？背面，这说明什么问题？
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《绿色植物的蒸腾作用》说课稿尊敬的各位领导，各位评委：大家上午好，我是号选手张树岭，今天我说课的题目是《绿色植物的蒸腾作用》，该课题是济南版生物学教材七年级上册第二单元第一章第二节内容。
下面，我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学程序等四个方面进行阐述。
一、教材分析1、教材的地位和作用《绿色植物的蒸腾作用》隶属于课程标准确立的“人与生物圈”课程主线中最大的主题之一“生物圈中的绿色植物”中的二级主题，与光合作用、呼吸作用共同组成绿色植物三大生理作用，教材在编排上将其安排在两者之前，既充分考虑了学生主体的认知规律，也科学考量了三者的辩证关系。
本节课的学习既可以使学生对前一节绿色植物的主要类群适应不同的环境有更深刻的理解，又可以为后面光合作用以及绿色植物在生物圈中的作用的学习奠定基础。
因此起着承上启下的作用，在全章占据举足轻重的地位。
2、教学目标根据新课标“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”的三大核心理念，结合教材特点和学生的学情实际，特确立了以下三维目标：2、教学目标知识目标（1）、描述植物的蒸腾现象，举例说出气孔的数目和分布与蒸腾作用的关系。
（2）、尝试用徒手切片的方法制作临时装片，观察叶片的各部分结构。
进一步学会科学探究的一般方法。
能力目标（1）、通过制作徒手临时切片和使用显微镜观察临时切片标本，培养学生的动手实践能力、观察能力、创新能力以及合作学习能力。
（2）、通过对蒸腾作用知识的拓展迁移，培养学生分析问题解决问题的能力。
情感态度价值观目标（1）、认同绿色植物进行蒸腾作用的意义。
初步形成保护森林的意识。
（2）、培养敢于实践、乐于探究的生物科学素养；树立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。
3、教材重点与难点重点——练习制作徒手临时切片，观察叶片的结构，理解蒸腾作用的意义。
确立依据：本节课主要是通过观察蒸腾现象理解叶是蒸腾作用的主要器官；通过观察叶片的结构理解并认可生物的结构与功能相适应的生物学观点。
因而确立该内容为重点。
难点——练习制作徒手临时切片，观察叶片的结构。
确立依据：七年级学生是第一次练习制作临时切片，并且要在显微镜下观察叶片结构，此外还要注意实验中的安全问题。
对学生的综合要求较高，学生掌握操作要领有一定难度，故把该内容确立为教学难点。
4、学情分析能力起点方面——七年级学生思维活跃，求知欲强，充满好奇，乐于动手，对制作临时装片及显微镜操作有一定的了解；背景知识方面——学生简单了解植被与降水的关系。
5、教学准备教师方面——实验用具、材料及医用消毒棉，酒精和纱布，课件等。
学生方面——兴趣小组准备关于观察植物的蒸腾现象的实验资料。
充分的课前准备是顺利完成教学任务的关键。
多种教具的准备帮助学生从多角度，多层面，多方位探究和认知，理解和构建本节知识。
与此同时这样的教具准备能够呈现出更有生命张力，更具探究精神的生物课堂。
二、教学方法：根据以上教材分析和学情分析，本节课主要采用以下教学方法：1、直观教学法：通过直观教学手段，启发学生积极思考，逐步将感性认识升华为理性认识，使表象知识内化为自身认知体系。
2、引导发现法：老师始终处于“主导”的位置，引导学生层层深入发现未知，而学生作为课堂的主体始终处于“动脑、动手、动口”的状态，藉此培养学生的探究能力和创新意识。
3、体验互动法：强调学生的真实体验，力求在师生交流互动，生生交流互动中，实现学生认知过程与情感体验过程的有机结合。
三、学法指导：“现代文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。
”因此，教师在充分驾驭课堂、优化课堂的同时，要最大限度的将课堂的主动权还给学生，使学生的主体地位得以充分体现。
以学生已有的知识、能力和情感基础为背景，以多种形式引导学生主动构建知识体系，逐步培养各种能力。
本节课主要采用的学习方法有：1、自主探究法：通过观察蒸腾现象实验以及观察叶片的结构实验，让学生体验科学探究的一般方法，培养学生分析问题解决问题的能力。
2、合作学习法：通过观察叶片的结构实验，分析影响蒸腾作用的因素，培养学生的交流表达能力和团队合作能力。
3、归纳总结法：在学生查阅课内外资料时，引导学生掌握方式方法，帮助学生发现知识内在的联系，并学习用思维导图等归纳总结。
四、教学程序：设计理念定位：基于前面的综合分析，以及教育学、教育心理学理论，将本节课题设计理念定位于——探究性、开放性、互动性，突出体现学生主体地位、重点培养学生各种能力。
关键词：1、探究性:即细化探究过程；丰富探究方式；共享探究成果；2、开放性:即向学生的生活经验开放；向学生的创新思维开放；3、互动性:即生生互动，促进团队交流协作；师生互动，丰富认知情感体验。
具体教学程序为：1、创设情境，激疑导入复习各种植物类群所处的生活环境，明确各种植物类群均需要水，那植物吸收水分用来做什么呢？此时，多数学生会误认为植物吸收水分用于自身组成。
让同学们带着疑惑看典型例子——一株玉米从出苗到结实一生所需的水分约200千克,其中作为植物组成成分的水分为1.827千克,维持植物生理过程的水分为0.25千克,两者的水量加起来约为2.077千克，仅占植物吸入体内水分总量的1%，那其余的99%的水分到哪里去了呢?此时，学生形成了认知冲突，产生了浓厚的兴趣，以此导入课题。
（板书课题名称）(设计意图:通过回顾上节所学内容，延续学生惯性思维，从而造成了认知冲突，激发了学习兴趣。
并且通过该问题情境吸引了学生的有意注意，利于教学秩序的管理。
)2、观察思考，深化认知活动一——观察植物的蒸腾现象由于植物的蒸腾现象需要一定的时间，因此提前一天由兴趣小组同学做好实验，课堂上呈现实验各装置初始状态图片。
具体操作步骤：生物兴趣小组展示实验各装置初始状态图片，阐述设计思路：选取三支粗细相近的枝条，甲去掉全部叶片，乙去掉部分叶片，丙不做处理。
分别插入三支锥形瓶内，并用塑料袋罩住露出管外的部分，扎紧袋口。
在三支锥形瓶内分别加入等量的水，液面上加适量的食用油防止水分的蒸发并做上标记，置于阳光下一段时间。
引导学生指出对照实验，明确单一变量。
然后兴趣小组呈现实验装置，通过观察、对比启发引导学生思考相关问题：（1）、塑料袋的内壁有什么物质生成？（2）、塑料袋内壁上的水珠是从哪里来的？（3）、塑料袋内壁上的水珠是以什么状态出来的？（4）、比较各塑料袋内的水珠的多少，说明了什么问题？（5）、你还可以怎样设计实验？（设计意图：通过分析蒸腾现象归纳出蒸腾作用的概念，理解叶是蒸腾作用的主要器官，并能通过对照实验认识到叶片多少影响蒸腾作用效率,这为学生理解移栽植物时去掉部分枝叶的做法做知识铺垫。
）叶为什么可以进行蒸腾作用呢？自然过渡到观察叶的结构上来，展开第三个教学环节：3、自主探究，互动你我引导学生开展观察叶片的结构实验活动二——观察叶片的结构实验具体操作步骤分两步：第一步，制作徒手临时切片，请同学们按照“五个步骤”展开——（1）明确目的要求（2）清点材料用具（3）阅读实验步骤（4）讲解操作要领，强调安全问题。
（5）小组做好分工，积极开展实验。
第二步，观察制好的临时切片，请同学们遵循“四个动作”展开——（1）、看一看（显微镜下观察叶片结构）（2）、画一画（简单绘制叶片基本结构）（3）、比一比（将绘制图和课本叶片结构模式图比对，强化对各结构的认知）（4）、赛一赛（组内抢答各部分结构名称）在学生对叶片的基本结构有了感性认识之后,教师结合生活实例提出新的问题“为什么叶面的颜色总比叶背深?”“秋天的落叶为什么大多是叶面向下而叶背朝上?”引导学生对叶片的结构加深认识，不仅完成了重点知识的学习，而且为下一节光合作用的学习奠定了基础。
学生对自主探究兴趣大增，求知意识更加强烈，在热烈的课堂氛围中实现了生生互动、师生互动。
然后，教师及时利用课件中叶片横切面的结构示意图，引导学生对叶片基本结构进行总结概述。
（板书：叶片的基本结构）（设计意图——通过引导学生制作徒手切片，使学生不断加深叶片结构及特点的理解。
本环节设计不但突出了重点，而且通过“五个步骤”和“四个动作”有效突破了难点。
）在学生了解了叶片的基本结构后引导学生继续深入思考，水分到底是从叶片中的什么结构中散失的呢？继而展开第三个活动。
活动三——观察表皮临时装片本活动重点在于引导学生观察保卫细胞和气孔，为使学生形象的了解气孔的位置和分布，指导一名学生进行如下演示实验：将一片课前刚摘下的冬青叶片用镊子夹住浸在盛有70 ℃以上热水的烧杯中。
学生很容易观察到叶片表面产生气泡。
据此使学生明确气泡是从气孔中冒出的，气泡的位置就是气孔的位置；并且引导学生观察比较正面和背面气泡数目？并阐述气孔的数目、分布特点与蒸腾作用的关系，让学生初步树立生物体的结构与功能相适应的生物学观点。
气孔是什么样子的呢？组织学生制作玉树叶表皮临时装片，A组B组分别制作上、下表皮临时装片，观察完后相邻AB组互换观察。
（补救方案：如学生不能较快较好制作表皮临时装片，观察兴趣小组制作的临时装片）学生很容易观察到气孔是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔，引导学生明确气孔不但是蒸腾失水的门户，也是气体交换的窗口。
并借此引导学生比较保卫细胞和表皮细胞的形态及排列特点。
（板书：比较表皮细胞、保卫细胞）（设计意图——通过观察表皮临时装片，使学生形成直观认识，比较保卫细胞和表皮细胞，并使学生树立起生物体的结构与功能相适应的生物学观点。
）对于影响蒸腾作用强弱的因素这一部分结合课件展示在春天阳光下、夏天阳光下、阴天潮湿环境、电吹风吹叶片四种情况下蒸腾作用的强弱，让学生理解蒸腾作用强弱受光照强度、环境温度、空气湿度以及空气流动状况的影响；并通过课后思考与练习中“某一植物在一天当中某些时段的失水量”加深认知理解。
接下来在阐述蒸腾作用意义的时候，前后首尾呼应，回归到开始导入的问题植物体内99%的水分用于蒸腾作用是不是一种极大的浪费呢？随即引入第四个环节——4、体验感悟，讨论交流活动四——体验感悟蒸腾作用的意义体验1：用吸管喝橙汁。
通过该活动让学生体会出蒸腾作用能使植物体内产生一种使水分向上运输的拉力，从而促进根对水分的吸收，促进水分和无机盐的运输。
体验2：热棉球擦皮肤。
通过该活动让学生感悟出蒸腾作用能降低叶表面的温度。
结合体验和蒸腾作用示意图，理解蒸腾作用的意义，讨论交流问题：(1)、“俗话说：‘人往高处走、水往低处流’为什么植物体内水却是往高处流的？(2)、为什么在炎热的夏季，树叶不会被灼伤？5、环境教育，知识拓展环境问题已成为全球热点之一，作为生物教师，应该充分发挥自己的学科特点，以灵活多样的教学手段唤起学生的环保意识，培养学生的环保行为。
并引述拓展问题——夏季移栽植物时，应采取哪些措施有利于植物成活？6、梳理归纳，梯度训练让学生结合教师板书以思维导图的形式对本节内容梳理归纳，并通过导学案进行达标训练，习题设计分层次，分梯度。