部编版《牛和鹅》教案3
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅教案与反思第【1】篇〗教材分析：《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再不怕鹅的故事。
文章故事性强，语言生动、童趣十足、文中蕴含深刻的哲理。
文中细致描写了“我”被鹅追赶这一部分时，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写活灵活现地展现在读者面前。
最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学目标：1. 会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。
2. 通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。
3. 学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教具准备：powerpoint课件教学时间：2课时教学过程：第一课时教学目标：1．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
2．能通顺、流利地朗读课文。
3．概括课文主要内容。
教学重点、难点：概括课文主要内容，理清文章条理。
一、创设情景、导入新课1.同学们见过牛和鹅吗？出示图片，它们给你留下了什么样的印象呢？2.今天我们要学习一篇有趣的课文就是《牛和鹅》（板书课题），“我”与牛和鹅发生了什么呢？二、初读课文，了解内容轻轻打开书，用自己喜欢的方式读课文，注意要读准字音，读通句子。
想想课文主要讲了一件什么事？出示自读要求：1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。
2、读准“任、惹、握、掐、缚、胳臂”等字音，理解“掐住、无缘无故、束缚”等词语。
3、试用一、两句话概括课文的主要内容。
部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案3篇
部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案精选3篇（一）教材：部编版四年级上册《语文》课时：第X课时教学内容：《牛和鹅》课文的阅读理解与表达教学目标：1. 学生能准确朗读和理解课文《牛和鹅》。
2. 学生能够运用适当的语言表达自己对课文的理解和观点。
教学重点：1. 理解课文《牛和鹅》的内容和意义。
2. 学会运用适当的语言表达对课文的理解和观点。
教学准备：1. 课本：部编版四年级上册《语文》。
2. 备课教师：尽可能理解课文的每个细节，并准备一些帮助学生理解课文的问题。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 师生问候，并复习上节课所学的内容。
2. 小组活动：请学生自由讨论一下他们对牛和鹅分别属于哪一类动物，并给出理由。
Step 2：阅读理解与分析（15分钟）1. 学生跟读课文《牛和鹅》，并思考以下问题：- 故事中的牛和鹅有什么特点？- 为什么牛和鹅之间会有那么多的误会？- 牛和鹅之间的误会是怎么解开的？2. 教师引导学生回答问题，并进行讨论。
可提供一些提示或答案，让学生理解课文的深层含义。
Step 3：小组讨论与分析（10分钟）1. 将学生分为小组，并让小组内的学生共同回答以下问题：- 牛和鹅之间的误会是否可以避免？为什么？- 这个故事给我们什么启示或反思？2. 让每个小组报告他们的讨论结果，并与全班分享他们的观点和理解。
Step 4：个人思考与表达（10分钟）1. 让学生个别思考并回答以下问题：- 如果你是牛和鹅中的一只，你会怎么做来避免这些误会？- 你认为故事中的牛和鹅是怎么理解和体谅对方的？2. 学生回答问题并进行讨论，可以根据学生的回答引导学生思考和理解与其他人沟通的重要性。
Step 5：课堂总结与延伸（5分钟）1. 小结课文《牛和鹅》的主要内容和意义。
2. 引导学生思考在现实生活中如何避免误会和发现不同的观点。
3. 延伸练习：请学生回答写一篇关于“如何与人友好相处”的文章，可用课文内容作为参考。
部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案(9篇)
部编版四年级上册《牛和鹅》语文教案（9篇）本课的教学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的，领悟的表达方法，因此我在教学设计时抓住“白鹅的傲岸表达在哪”这一线索贯穿教学。
苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是个发觉者、讨论者、探究者。
因此教学中我采纳讨论性学习方法，鼓舞学生读书、思索、感悟相结合，在积极主动的阅读活动中，理解和感悟白鹅的傲岸，与产生情感共鸣。
一、初读课文，整体感知二、本课教学思路清楚，注意让学生整体阅读、体验文本，感受白鹅的傲岸。
导入新课后，首先让学生初读课文，学习本课词语。
字词是构建语文学习的根底，识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解课文内容。
在初读课文的根底上，学生也对白鹅形象有了整体感知，为后面学习课文、体验情感做了铺三、品读课文，感受“傲岸”四、通过初读，学生初步感知了鹅的傲岸，我便用“这只白鹅给留下了什么印象？”将学生带入文本。
在体会如何感受到鹅的傲岸时，我抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理解了词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的傲岸。
接着我要求学生认真读课文，围绕“白鹅的傲岸还表达在哪”，把感受深的句子划下来，在旁边做批注。
这不仅赐予学生充分的时间感悟文本，也培育了学生不动笔墨不读书的学习习惯。
在这一环节中，学生能够仔细读文体会，并写下感受，到达了预设目标。
五、在对文本有所感悟的根底上，我开头组织学生围绕“白鹅的傲岸还表达在哪”进展阅读感受沟通。
沟通过程中，引导学生抓重点词句了解白鹅叫声、步态和吃相的特点。
如抓住“厉声叫嚣”、“引吭大叫”，让学生想象白鹅的动作、说的话，激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进展沟通，体会鹅叫声傲岸。
通过让学生将鸭与鹅的步态进展比照读，播放净角出场的画面，给学生直接的感官刺激，并让学生自己走一走，感受鹅步态的大模大样。
部编版语文四年级上册牛和鹅教案与反思(精选3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅教案与反思（精选３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅教案与反思第【1】篇〗教材简析本单元的人文主题是“童年生活”，《牛和鹅》记叙作者在放学回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。
本单元是第二单元阅读策略的延伸和实际运用，是“学习用批注的方法阅读”。
《牛和鹅》五个批注，从三个角度写，一是对课文内容的疑问，二是对课文内容的体会，三是对课文写法的体会。
课文旁边的空白处有编者示范的批语，其中第二个批注是重点，要求学生看到批语，能结合课文，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情，体会作者的传神描写。
设计意图批注与本册第二单元的“提出问题”，与三年级的“预测”都有联系，批注可以预测，可以提问。
本课批注聚焦何处？紧扣单元重点“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”带着学生学习如何批注。
通过播放微课，用生动有趣的直观方式跟着小伙伴学习批注的方法和角度，对批注有深入的了解，明白语文书上的五处批注是从不同角度进行的。
再利用课文改编的差异性资源，激发学生批注的兴趣，由扶到放从而掌握批注的方法。
《牛和鹅》（第一课时）教学设计[教学目标]1、正确流利有感情朗读课文，识记课文中的生字新词；2、了解批注，学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法，重点学习1-4段。
[教学重点]学习课文的批注示范，尝试多角度进行批注。
[课程资源]微课“如何做批注”、PPT课件[教学过程]一、谈话导入1、人生有一个特别美好的阶段，那就是童年。
童年啊，就像冰心奶奶说的那样。
是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
（出示PPT）看一看第六单元，我们又要学习什么新本领呢？指名读。
2、让我们走进18课的学习，看老师写课题，板书课题：18、牛和鹅，看到课题，你有什么发现？3、你知道老师为什么把“牛”写得比“鹅”小吗？让我们走进课文，去验证自己的想法吧。
二、检查词语1、第一组：霖哥儿金奎叔任大霖（1）指导读好儿化音，“哥儿”是对男孩子的称呼，谁来喊一喊，注意儿化音，本文中的“霖哥儿”指的是谁？出示：任大霖，“任”在做姓的时候读第二声，谁来读。
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅教案模板(精选3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅教案模板（精选３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅教案模板第【1】篇〗教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“摸、甚至、捶、无缘无故”等词语。
3. 借助文字想象画面，充分感受鹅的狂傲，以及“我”的心情变化，并说说自己的理解。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“摸、甚至、捶、无缘无故”等词语。
4. 借助文字想象画面，充分感受鹅的狂傲，以及“我”的心情变化，并说说自己的理解。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，老师今天给大家带来了几个动物朋友，请看大屏幕，这些动物，你认识吗？了解它们吗？这是猫，猫是什么样的？（温顺）下一个狗呢？（忠厚老实）牛（勤恳）鹅（高傲）。
同学们不仅阅历丰富，用词也是非常丰富得当。
那你们知道，鹅其实很凶猛，甚至会攻击人吗？今天，让我们一起走进课文来看一看这到底是什么样的鹅吧！二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的鹅是什么样子的。
（4）课文小作者心情是怎样的？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“摸、甚至、捶、无缘无故”等词语的读音。
（3）指导“捶”的写法和笔顺。
（4）鹅眼睛看人小，会主动攻击人。
小作者见到鹅特别害怕，被攻击时内心充满了恐惧。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
课文是怎么描写“我”的心情的？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视辅导。
3. 小组交流，取长补短4. 全班交流，引导提升。
部编版语文四年级上册牛和鹅优秀教案推荐(3)篇
部编版语文四年级上册牛和鹅优秀教案推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册牛和鹅优秀教案第【1】篇〗教材分析：《牛和鹅》一文记叙了作者在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，再也不怕鹅的故事。
文章故事性强，语言生动、童趣十足，同时又蕴含着深刻的哲理。
细致的描写、人物语言、动作、神态的生动刻画，都有利于激发学生的学习欲望。
最后作者从金奎叔的话中体会到看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这一寓意深刻的哲理。
教学目标：认知目标：会读写生字、新词，在语言环境中理解生字新词，读准除生字外，一些易读错字的读音。
情感目标：通过朗读感悟，了解课文蕴含的道理，认识看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这个道理。
能力目标：学会概括课文主要内容，抓住有关词句，揣摩人物的心情及心理活动。
教学重点、难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
朗读感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。
教学课件：powerpoint教学时间：2课时第二课时教学目标：教学重点、难点：理解“它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”这句话的含义。
让学生明白看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果这样一个道理。
陈述：一、开篇明意，导入新课课前板书课题，并做好课件播放的准备，课始我们通过“上堂课初读了牛和鹅这篇课文，牛和鹅给你留下了什么印象”这个问题，激发学生对第一课时所学知识的回忆，并根据学生的回答引出课文第一自然段，（课件出示句子），“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
”请多名学生朗读，促使学生想弄明白这是怎么回事？接着出示有关资料：牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼里都比原样大。
在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人。
请女生朗读，老师强调一下，这是从谁的角度得到的结果？（牛）同样（出示）请男生读这句话，什么东西在它眼里都比原样缩小了。
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅教案范文(推荐3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅教案范文（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅教案范文第【1】篇〗《牛和鹅》教学设计平安路小学王红梅一、教学目标：1、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句、揣摩人物的心情及心理活动。
2、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同角度看问题，得到的结果也不同。
二、教学难点：了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。
三、教学过程：（一）、激趣导入1、课件出示：（牛）的：这是什么？你对牛有什么印象？（鹅）的：这是什么？你对牛有什么印象？2、出示：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。
”“鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
”请你读读这句话，你相信这句话吗？3、今天我们就来学习一篇文章《牛和鹅》，看看从这篇文章中你会得到什么启发？板书课题：《牛和鹅》齐读课题。
老师从同学们差异的眼神中读懂了，同学们可能在想：老师为什么把“牛”字写得那么小，“鹅”字写得那么大呢？读课文，你一定能从课文中找到答案的。
（二）、初读课文，整体感知：同学们都预习了吧？找几个同学来读课文，要求：字音读准，语句读通顺，其他同学认真倾听，可以跟着在心里默读，边读边想，这篇文章写了一件什么事？生边读边写词语：扳牛角掐住束缚师：请你来谈谈文章主要写了什么事？（可以用先写了什么，再写什么，最后写什么的顺序来叙述）师：你现在知道老师问什么把“牛”字写小，“鹅”字写大了吧？生：自由回答：（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小。
）师：作者相信这与话吗？他用什么态度来对待牛和鹅的呢？板书：欺负文中哪些词来体现我们对牛的做法？害怕文中哪些词来体现我们对鹅的做法？这就是我们对待牛和鹅的态度啊！师：后来，对待牛和鹅的态度有变化吗？生：有。
（不再害怕鹅，也不再欺负牛）师：产生这种变化的原因是发生了一件事，我记住了金奎叔说的话，而且直到现在还记得他的话，金奎叔的话真有魔力呀，对作者产生了如此巨大而深远的影响，到底金奎叔说了什么？你能快速地把它找出来吗？生说，（出示课件）[金奎叔说：“让它这样看好了，可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅优秀教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅优秀教案第【1】篇〗《牛和鹅》教学设计【教学目标】1.认识批注，学习用批注的方法阅读，让学生了解从不同角度给文章作批注方法。
2.利用批注阅读和对比阅读，抓住关键词句，通过人物语言、动作、神态体会人物心情。
3. 感悟文章内容，了解文章蕴含的道理，认识到看待周围的事物，如果从不同的角度出发就会收获不同的结果。
【教学重点】让学生了解从不同角度给文章作批注，抓住关键词句，通过人物语言、动作、神态体会人物心情。
【教学难点】通过人物语言、动作、神态体会人物心情，感悟文章蕴含的道理。
【教学过程】一、谈话导入1.师：同学们，李老师相信，你们一定都有自己喜欢的动物，也一定都跟某种小动物有过奇妙的相遇，甚至你们还和它发生过难忘的故事。
2.今天，老师也请来了两位动物朋友（大屏幕展示牛和鹅的）它们就是...... （生回答）3.师：你们看到牛会想到什么，它给你留下了什么印象？（生回答）看到鹅呢？（生回答）那牛和鹅带给你这样的感受，那它又带给童年时期的作者什么感受呢？4.其实作者童年时期也曾有过跟你相同的感受，现在就让我们走进文中，一探究竟。
【设计意图】通过谈话和利用直观的牛和鹅,使学生回忆起动物以及与小动物间的趣事, 激发起学生的学习兴趣，也为学生创设一个学习本课的情景。
二、教学过程（一）聚焦“批注”1.师：同学们，让我们一起浏览这篇文章，请你仔细观察这篇文章与我们以往的课文相比，多了些什么？（生回答）2.师：其实，在你们平时的阅读当中也一定都用到过批注式阅读，你们是否有过在不认识的生字上面标注拼音？是否有过在不理解的词语旁边写上解释？是否有过将优美的语句用横线画下来？其实这就是批注，我们还可以把阅读过程中的一些感受和体会通过文字的形式把它记录下来。
3. 师：牛和鹅带给你们这样多的感受，那作者笔下的人们又是怎样认为的呢？请同学们齐读画横线的部分。
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》教学设计3
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》教学设计3一. 教材分析《牛和鹅》是人教版（部编）四年级上册的一篇课文。
这篇课文以作者在回家的路上遇到一只鹅，被鹅追赶，后来被一位赶牛车的老农救下的经历为线索，揭示了“牛和鹅”在不同情境下的不同特点，以及人们在面对陌生事物时的心理变化。
课文语言朴实，情节紧凑，人物形象鲜明，富有教育意义。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解课文内容，并通过自己的语言表达出来。
但在理解课文中的一些细节描写，以及通过课文内容进行推理判断的能力还需要加强。
此外，学生对于心理描写的理解也尚处于初级阶段，需要通过教师的引导和讲解，帮助学生更好地理解课文。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过小组合作，讨论课文内容，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：通过课文的学习，培养学生对待事物的正确态度，遇到问题时要冷静、勇敢。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容。
2.难点：理解课文中对于人物心理的描写，以及通过课文内容进行推理判断。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，引导学生进入课文中的场景，激发学生的学习兴趣；通过提问，引导学生思考，提高学生的阅读理解能力；通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.课文录音带2.PPT课件3.生字词卡片4.课文插图七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课文插图，引导学生观察图中的牛和鹅，让学生说说自己对于牛和鹅的了解，以及自己对于这两种动物的看法。
2.呈现（10分钟）播放课文录音带，让学生跟随录音朗读课文。
朗读过程中，教师适时停顿，提问学生关于课文内容的问题，帮助学生理解课文。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意模仿录音中的语音语调。
教师适时给予表扬和鼓励，提高学生的学习兴趣。
4.巩固（10分钟）学生独立阅读课文，回答教师提出的问题。
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅优秀教案(精推3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅优秀教案（精推３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅优秀教案第【1】篇〗设计说明《牛和鹅》这篇文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇看似随意的家常谈话中，又蕴涵了一个耐人寻味的哲理的文章。
尤其是描述“我”被鹅追赶的一次经历中，作者将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜，全都通过对人物的语言、动作、神态、心理活动的细致刻画，以及对鹅的动作的传神描写，活灵活现地展示在读者面前。
本课的可读性非常强，因此，教学应引导学生进行充分的感情朗读，积累优美、生动的语句，使学生在读中思，在读中想象画面、场景，在思中悟，感悟作者的表达、遣词造句的准确生动，以及作者用生动的故事为依托，阐释深刻的道理的写作方法。
课前准备教师准备：搜集和课文有关的及文字等资料，制作多媒体课件。
学生准备：预习课文，完成预学案作业。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境，导入新课1.课件出示故事。
有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是卖伞的，她整天为两个孩子发愁。
天一下雨，她就会为儿子发愁，因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女儿的伞就卖不出去。
老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子，弄得疾病缠身，骨瘦如柴。
一位哲学家告诉她，___________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ________从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
(1)指学生读故事。
(2)导思：你认为哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？(3)学生自由畅谈。
(4)课件补充出示——你为什么不换个角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为她卖伞的生意好了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅教案(优选3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅教案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅教案第【1】篇〗教材简析《牛和鹅》是统编小学语文四年级上册第六单元的一篇精读课文，讲述了作者童年时期不怕牛却怕鹅，在金奎叔的引导下，作者改变了对牛和鹅的态度，从而得到启示。
从单元导语可以看出，本单元人文要素是“童年生活”，语文要素有三个：1.学习用批注的方法阅读；2.通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情；3.记一次优秀，把优秀的过程写清楚。
结合课后题提示和整个单元落实语文要素的进程，《牛和鹅》这篇课文主要是学习示范批注，了解可以从哪些角度进行批语式批注；此外就是在批注阅读中学习通过人物动作描写体现人物心情的写法。
学情分析四年级学生已经具备了简单的圈画批注能力，但对“批注”这个概念和批语式批注的角度还比较陌生，学生独立进行批语式批注阅读难度较大。
教学目标1.批注学习生字新词，了解课文主要内容。
2.学习文中示范性批注，交流批注的维度，在阅读理解中尝试感悟式批注。
3.在批注阅读中学习通过人物动作描写体现人物心情的写法，结合生活情境进行语言实践。
教学准备：1.PPT课件；2.学生充分预习课文，自学生字新词，圈画重点词句。
教学过程：一、整体阅读，交流“批注”1.走进作家任大霖的童年生活，也是和动物有关。
板书课题，读题。
2.检查预习，交流学生自主圈画生字词语。
3.课件出示：吭吭吁哩哩哩啪嗒啪嗒4..相机进行象声词拓展积累。
5.读了课文，你知道文中除了写牛和鹅，还写了谁？理性内容结构。
二、对照阅读，学习“批注”1.小作者他们为什么会怕鹅不怕牛？2.出示第一自然。
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
3.有一位小读者读到这儿，也引起了他的思考？他在这个句子旁边写了这样一句话：事情真的是这样吗？4.这个叫“批注”，批注可以是阅读是提出的疑问。
5.文中像这样的批注还有4处，请同学们一遍默读课文，一边对照旁边的批注。
部编版语文四年级上册牛和鹅教案与反思(优选3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅教案与反思（优选3篇）【部编版语文四年级上册牛和鹅教案与反思第1篇】一、教材分析《牛和鹅》是四年级上册第六单元“成长故事”中的一篇精读课文，讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。
本单元有两个语文要素，第一个语文要素是“学习用批注的方法阅读”，第二个语文要素是“通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情”。
本节课的设计从带领学生学习课文的部分内容出发，在学习的过程中引导学生写下自己的发现、困惑、感悟等，让学生直观认识批注，了解批注的角度和方法，通过实践，感受一边阅读一边批注的好处，培养“不动笔墨不读书”的习惯。
二、教学目标1. 正确、流利地朗读课文。
2. 通过学习描写人物动作、语言、神态的语句，体会人物心情。
3. 学习一边阅读一边批注的阅读方法。
三、教学重难点1. 知道可以从哪些角度给文章作批注。
2. 能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
四、教学时间：一课时五、教学过程（一）揭示课题，回顾内容1. 课前谈话：上午我们初读了第18课，这节课我们继续学习这篇课文。
2. 看板书，齐读课题：18 牛和鹅3. 打开课本，浏览课文，思考：这篇课文围绕牛和鹅，先写了什么？还写了什么？结果怎么样？4. 指名回答，引导学生概括课文大意，理清描写顺序。
（点评：教师通过引导学生浏览课文，唤起学生记忆，梳理出文章各部分的内容以及描写顺序：“欺负牛，害怕鹅——被鹅追赶，得到帮助——不再害怕鹅，不再欺负牛”。
整体感知课文内容，为后面的学习做好准备。
）（二）朗读句子，感受态度1.过渡：课文先写了“我们”对牛和鹅的态度，那“我们”是怎么欺负牛的呢？2.提出要求：请大家拿出铅笔，在文中找到“我们”欺负牛的句子，用波浪线勾画下来。
3.指名朗读勾画下来的句子，教师根据学生回答出示相关语句：所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅教案(推荐3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅教案第【1】篇〗教材分析：《牛和鹅》讲述了一个童趣十足的故事：“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了牛和鹅的看法及态度。
课文篇幅较长，共十五个自然段。
按照事情发展的顺序，可以分成三个部分。
学生在理解内容的情况下，同时学习旁边呈现了学习伙伴作的五个批注。
有对课文内容的疑问，如“事情真的是这样吗？；有对课文内容的体会，如”鹅之前多神气，现在多朗读啊“”挂着泪笑，山谷去变化对‘我’来说太突然了“，有对写法的点评，如”逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实“；还有读了课文后获得的启发。
旨在引导学生学习给文章作批注的角度。
教学目标：1、认识“谓、拳“等10个生字，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语。
2、知道可以从哪些角度给文章作批注。
3、能借助相关词语，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
4、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
教学重点：知道可以从哪些角度给文章作批注。
1、能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情；2、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
教学难点：1、知道多种角度给文章作批注。
2、能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话。
”的原因。
教学课时：第二课时教学过程：一、测试题导入新课牛害怕鹅欺负欺负牛拍背、摸肚子、拿树枝触屁股、扳牛角、下跪、骑牛背、捶牛背怕鹅远远地站绕个大圈子学生答题，总结原因。
课件出示“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛怕人；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，鹅不怕人。
设计意图：以“练习题”的形式，让学生练习，再交流总结，既对上节课内容的总结，老师同时能根据学生测试情况，对学生学习情况的了解，便于对后文学习相机调整教学板块，针对学情学习，做最有时效的教学。
一、批注引领，细读文本。
1、师：到底什么原因让作者改变了对鹅和牛的态度呢？我们走入作者的这场历险。
部编版语文四年级上册牛和鹅公开课教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅公开课教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅公开课教案第【1】篇〗教学目标1、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句，揣摩人物的心情及心理活动。
2、体会作者从各个角度刻画人物形象，从而在写作上受到启发。
3、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
教学重点：了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。
教学准备：学生充分预习课文，多媒体课件。
教学时间：1课时。
教学过程一、激趣导入，引发思考师：（课件出示牛的）同学们对牛有什么印象？板书：牛（生自由说）。
（鲁迅先生曾说：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛，他把自己比作牛。
他还称赞：牛，吃的是草，挤出的是奶。
牛给人们的印象总是吃苦耐劳，却又默默奉献。
）（出示鹅的）你对鹅又有什么看法呢？为什么你会有这样的看法？（生自由答）板书：鹅（牛字稍小，鹅字稍大）。
师：我们今天要学的就是一篇关于牛和鹅的课文。
（补充板书：和）齐读课题。
师：看了这个题目，你有什么疑问？（生自由质疑，师提炼问题：这篇文章主要讲了什么内容？为什么牛字小，鹅字大？）板书：1、主要内容。
2、牛、鹅。
师：答案都在课文里，我们一起来读。
二、初读感知，理清思路1、指4名学生读第3、5、8、12自然段，检查预习阅读情况，师生评价。
2、默读课文，思考之前提出的问题，如果有收获，请在书上作批注。
3、指名汇报，你现在已经解决了什么问题？（指名说）（1）本文的主要讲了什么内容？（指名说）师点拨：可以按“课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？”的顺序说。
评价，小结：我们在概括文章主要内容时可以用“课文先写了……接着写了……最后写了……”的方式来说，这样可以帮助我们表达得更清楚。
（2）为什么把牛字写得小，把鹅字写得大？（生自由说）师：因为这就是我们对待牛和鹅的态度。
①“我们”是怎样对待牛和鹅的？（用喜欢的符号勾画，朗读）板书：无所谓为什么会这样？（指名汇报读第一自然段）过渡：因为牛和鹅看人的角度不同，所以人轻视牛，而害怕鹅。
部编版语文四年级上册牛和鹅教案(精选3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅教案（精选３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅教案第【1】篇〗【教学目标】能正确流利地读课文，根据思维导图梳理课文内容。
从文中示范性批注中知道文章可以从哪些角度写批注。
能借助关键词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
【教学设计】一、谈话导入，齐读课题出示牛和鹅的图片，引出课题，齐读课题。
说说你对他们的认识。
整体感知，理清脉络出示本课词语。
明晰字音。
吁哩哩哩啪嗒啪嗒吭吭（象声词）扳牛角捶牛背掐脖子摔出去（表动作）霖哥儿金奎叔（人物名）默读课文，课文围绕牛和鹅写了什么？“我”对牛和鹅前后的态度是什么？（欺牛怕鹅）——（改变态度）为什么“我”对牛和鹅的态度有这样的变化呢？（欺牛怕鹅）—（被鹅追赶）—（改变态度）三、认识批注，合作探究角度1.出示课文，对比认识“批注”。
2.了解什么是批注，批注的意义。
3.出示篇章页，明确学习方法。
出示课文第一自然段和批注，了解遇到问题可以做批注。
默读课文和批注，同桌合作完成学习单。
《牛和鹅》还从哪些角度来批注的。
段落批注内容什么角度1 事情真的是这样的吗？提出疑问6 逃跑—被鹅咬住—呼救，那种惊慌失措写得很真实。
8 鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
9 “挂着泪笑”，事情的变化对“我”来说太突然了。
13 看来鹅并不可怕！只要不怕它，鹅就不敢欺负人。
四、聚焦批注，体会心情1.你觉得课文中哪部分写得最精彩？（被鹅追赶）2.出示批注二，请生读。
请生默读第6自然段，用横线画出“逃跑”的句子，用“波浪线”画出被鹅咬住的句子，用双横线画出呼救的句子。
3.交流句子，指导朗读，体会心情。
（1）逃跑的句子。
孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。
我吓得脚也软了，更跑不快了。
①联系生活说一说，你有过急急逃跑的时候吗？心情如何？②请生朗读，你能读出这种心情吗？生朗读。
被鹅咬住的句子这时，带头的那只老雄鹅……我想，它一定要把我咬死了。
①你觉得这是一只怎样的老公鹅？②老公鹅是怎么跑的？怎么叫的？谁来试试。
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅公开课教案(精推3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅公开课教案（精推３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅公开课教案第【1】篇〗教学目标1、反复朗读课文，了解课文蕴含的道理，教育学生学会从不同的角度看待事物，处理问题。
2、学生学会分层次理解课文内容，并学会慎重地对待疑问。
3、指导学生分析理解课文时，要抓住文章中含义深刻的句子。
教学重点了解课文蕴含的道理，学会从不同的角度看待事物，处理问题。
教学时间一课时教学过程一、提示单元主题，导入课文。
师：同学们，我们来想像一下：有一棵很高大的树。
有两个人，一个人站在树底下仰望它，另一个人在山顶上俯视它，他们看到的情形会有什么不同？为什么同一棵树看上去会这么不同呢？因为两个人看树的角度不同。
我再来问大家一个问题：天气炎热好不好？说不好的同学说得有道理，天气热，我们会觉得难受，当然不好。
可有人会说好。
谁？卖冷饮的人。
因为天气热，他们的生意就好啊。
同学们平时有没有注意到看事物的角度的问题呢？从刚才的两个例子可以看出，同样的事情，从不同的角度看，得出的结论就不一样了。
遇到事情能不能从正确的角度去看，很重要。
不信我们来看一个故事，这个故事的题目就叫《牛和鹅》。
二、检查预习。
１、板书课题，牛字和鹅字有意识地写得一小一大，问：同学们猜猜老师为什么这样写？２、指名猜，并说说课文的主要内容。
三、研读第5－7自然段。
1、师：这真是一个有趣的现象，庞大的牛把自己看得比人小，小小的鹅却把人看得比人大。
那么当人遇到这两种动物会发生什么样的故事呢？让我们再来读一读课文。
2、提出阅读要求：朗读全文后，划出自己觉得最有趣的段落再多读几遍。
3、学生自由读课文，教师巡视，了解学生对课文内容的兴趣点。
（学生感兴趣的内容可能是课文的３、５、６、８等自然段）４、根据巡视过程中了解到的情况，引导学生读好５－７自然段。
（先学生自由读这一部分，边读边模拟“鹅”和“我”的神态、动作，体会“鹅”的神气十足和“我”的害怕狼狈，再让学生分组合作阅读，擅长读的同学读课文，擅长表演的同学边听边表演。
部编版小学语文18牛和鹅教学设计3
18 牛和鹅教学目标：1.认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、捶”等5个字。
2.知道可以从哪些角度给文章做批注。
3.能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
教学重点：1.认识“谓、拳”等10个生字，会写“摸、捶”等5个字。
2.知道可以从哪些角度给文章做批注。
3.能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
教学难点：1.知道可以从哪些角度给文章做批注。
2.能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
教学过程：一、激趣导入，板书课题。
1.出示几张鹅的图片（站着睡觉，飞到池塘里……）看到这些鹅，你有什么印象？2.可是啊，这样的鹅你见过吗？（视频播放鹅追人，咬人的场景）看到这段视频，我想鹅在你们心中的形象肯定被颠覆了是不是？3.今天我们就走进作家任大霖的童年生活，看看他小时候和这两种动物发生了怎样有趣的故事。
4.板书课题，齐读课题。
我们一起来写写课题吧，第18课……二、初读课文，把握主要内容。
1.检测生字。
课前咱们已经预习过了，我相信读词语你们一定没问题。
（开火车读。
齐读。
）生字词——衣襟、胳膊、欺负、金奎叔、任大霖、霖哥儿动词——摸摸头、握拳头、捶牛背、摔酒瓶、掐脖子（做动作读）拟声词——吭吭、啪嗒啪嗒、吁哩哩哩（读出拟声词的感觉）2.初读文本，整体感知。
出示自学提示：快速默读课文。
想一想：文章主要写了什么？预设：因为相信别人的说法，所以“我”原本很怕鹅，每次一看见鹅就躲得远远的，但是却从来不怕牛。
后来，在金奎叔的帮助下，我从此再也不怕鹅，但也不敢再欺负牛了。
3.指名汇报，说说本文的大致内容，教师相机板书：欺负牛，害怕鹅——被鹅追赶——（改变态度）不欺负牛，不害怕鹅三、聚焦批注，了解做批注的角度。
1.走进批注细心的同学也许发现了，这个单元的课文和前面我们学过的哪个单元的课文布局是相同的呢？（都是在文章旁边留下一片空白，写下另外颜色的工工整整的小字）2.课堂伊始，我们分享了自己对牛和鹅的看法，那在作者的家乡，人们是怎么看待牛和鹅的呢？赶快去书上找一找！（1）ppt出示第一自然段。
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》教学设计3
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》教学设计一、教学目标知识目标1.理解课文《牛和鹅》的主要内容，把握故事情节，认识故事背后的道理。
2.掌握课文中的生字词语，能正确书写和运用。
3.能理解并运用课文中的重点句型和表达方式。
能力目标1.提高学生的阅读理解能力，培养学生对文本的综合分析能力。
2.培养学生的观察力和思考能力，引导学生用心感知生活中的美好。
3.培养学生的合作意识和团队合作能力，通过小组合作探讨课文内容。
情感目标1.培养学生对动物的爱护和关怀意识，感受和理解故事中传递的友爱之情。
2.激发学生对自然、环境的热爱和保护意识，培养学生的责任感和担当精神。
二、教学重难点教学重点1.理解课文《牛和鹅》的故事情节及主题。
2.掌握课文中的重点词语和句型。
教学难点1.理解课文中隐含的道德意义。
2.运用课文中学习到的语言知识进行写作表达。
三、教学过程1. 导入（15分钟）1.观看动画《牛和鹅》的部分片段，引发学生对动物间友爱关系的思考。
2.谈论动画中的故事情节，激发学生的学习兴趣。
2. 学习与讨论（30分钟）1.分段学习课文《牛和鹅》，重点解释生字词语。
2.小组讨论课文内容，分析故事中牛和鹅的友情，思考人与自然之间的关系。
3. 拓展与运用（25分钟）1.设计小组活动，让学生就“友爱”这一主题展开讨论并撰写小作文。
2.各小组展开分享，鼓励学生之间相互理解和赞赏。
4. 总结与反思（10分钟）1.引导学生总结课文中学习到的知识和体会。
2.对于友情、责任等话题进行讨论，引导学生思考自己在日常生活中的表现和改进之处。
四、教学延伸1.带领学生观察生活中的动物，引导他们发现动物之间的友爱与互助。
2.组织学生在班级或校园内开展关爱动物的义务活动，营造爱护自然环境的氛围。
五、教学反馈1.收集学生写作作品，进行评阅和点评，激励学生表达的热情和努力。
2.与学生进行个别面谈，并针对他们在学习中的不足给予及时的指导和帮助。
通过本节课的教学设计，旨在引导学生关注友爱、责任等重要的品质，培养他们的社会情感和价值观念，在语文学习中融入爱与思考，让孩子们从小树立正确的人生观和价值观。
2023年部编版语文四年级上册牛和鹅教学设计(推荐3篇)
部编版语文四年级上册牛和鹅教学设计（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册牛和鹅教学设计第【1】篇〗教学目标：1、准确认读“脚爪、挣脱”等容易读错的词，能读好句子中的拟声词，感受拟声词在句子中的作用。
2、能理清文章的叙述顺序，并借助板书说出课文的主要内容。
3、有感情地朗读重点语段，能抓住文中的动作、心理、语言等描写，品读“我”对牛和鹅态度的不同，体会作者将人的表现与鹅（牛）的表现对比着描写的好处。
4、读懂金奎叔说的话和“我”产生的体会，领悟文中蕴含的道理。
教学重难点：重点：抓住文中的关联词体会“我”对牛和鹅的态度变化，重点品读课文第二部分，引导学生体会作者通过动作、语言、心理等描写把事情写生动具体的写作方法。
难点：读懂金奎叔的话和“我”的体会，领悟文中蕴含的道理。
教学过程：一、谈话导入，读懂第一自然段1、（指名读，齐读课题）你看到过牛吗？（体型庞大，性情温顺）你们也一定见到过鹅吧，它的体型看起来就小巧多了，还记得丰子恺先生笔下的白鹅吗？性格是那么傲慢、不可一世。
2、课文的第一自然段就说明了它们有这样截然不同的表现的原因。
（出示）指名读读了这段文字，你知道些什么？（点评：你关注到了这里的关联词，的确，这句话中虽然省略了“因为”，但其中的因果关系我们一看就明白，让我们读好它。
）齐读3、（出示第二自然段）齐读。
很相信，用一个成语表示就是——深信不疑，正因为牛和鹅对人有这样的看法，正因为我们对这样的说法深信不疑，于是便有了这么一个既有趣又蕴含道理的故事。
让我们抓紧时间，根据要求自由朗读课文。
二、初读课文，理清脉络1、根据阅读要求，自由朗读全文。
（①读通课文，用“△”在容易读错的词语下面做好记号，用“○”在有特色的词语下面做记号，并把这些词语读给同桌听。
②边读边思考：课文先写了什么，接着写了什么，最后又写了什么。
）2、交流词语：容易读错的词语（指名交流——出示词语）第一排标红的字是——多音字，尤其要注意读好这两个字。
《牛和鹅》优质教案部编版3
《牛和鹅》微型课教学设计第一课时教学目标：1、知识与能力:读写生字、新词和一些易读错字的读音，能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
2、过程与方法:能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，并初步感知课文蕴含的道理。
3、情感态度、价值观：明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
教学重点：读写生字、新词和一些易读错字的读音，能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。
教学难点：能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，并初步感知课文蕴含的道理。
教学准备：多媒体课件教学课时：第一课时教学过程：一、创设情境，导入新课1.[出示一张牛的图片、一张鹅的图片]提问：你对它们的印象分别是怎样的？2.今天我们要学习的课文就是《牛和鹅》，“我”与牛和鹅发生了什么呢？二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文讲了一个怎样的故事。
（点拨：屁股破碗池塘惹怒掐住无缘无故胳臂边说边用出示该词，引导学生练读）2、出示重点词语，理解词语在文中的意思：（无所谓顽皮衣襟助威束缚答应摇摇摆摆无缘无故大概惹怒况且欺负）（完成日积月累）3、课文主要讲了一个怎样的故事呢？三、再读课文，理清脉络引导学生浏览课文，试着给课文分段，在小组里交流汇报：（预测）第一部分（1---4）写由于听信了他人的话，所以我们不怕牛害怕鹅。
第二部分（5---11）记叙一件事：写我们被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了恶。
第三部分(12--13)写我记着金奎叔的话，从此对牛对鹅都改变了态度和做法。
四、再读课文，体会道理再次默读课文，想想作者写这篇文章想要告诉我们什么道理?提示：找出关键词体会五、作业布置1.熟读课文。
2.抄写生字词。
3.摘录文中的好词好句。
板书设计：牛和鹅（我）怕________________不怕（金奎叔）人教部编版四年级上册语文《牛和鹅》微型课教学设计第一课时教学目标：1．知识与能力:正确认读、书写本课的生字、词语。
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四年级上册语文教案-18 牛和鹅（人教部编版）第六单元童年，是人生最美好的一段岁月。
人生若是一幅五彩斑斓的油画，童年则是其中最绚烂的颜色；人生若是一首悠扬动听的歌曲，童年则是其中最曼妙的旋律；人生若是一篇美妙绝伦的文章，童年则是其中最精彩的语句。
童年有多少纯真与赤诚，有多少失望与烦恼，有多少幻想与憧憬，又有多少热烈与冲动……冰心就曾深情地感叹：“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。
”闭上眼，时光仿佛又回到那最动人的童年：哦，那只盛气凌人的老雄鹅，原来不过是“纸老虎”罢了；哎，不会豁虎跳的表演，怎么就落得哄堂大笑了呢；呀，那不伦不类的陀螺，竟然获得了最后的胜利……我们歌颂童年，为它的纯洁和天真；我们赞美童年，为它的缤纷和丰富。
回味童年，感慨无限。
本单元课文以“童年纯真的生活”为主题编排，立足儿童的情感体验，表现了童真童趣。
口语交际和习作从学生的实际生活出发，记录他们的生活，披露他们的内心世界。
语文园地则是对阅读能力和写作能力的一个补充，同时也扩大了学生的知识面，有助于提升他们的文学素养。
分类内容课时教学要点课文牛和鹅 2抓住“怕”与“不怕”两种态度，从主观态度和客观事实着手，感悟事件蕴含的道理。
一只窝囊的大老虎2结合生活经验，感悟作者的心理活动变化，体会文章充满生活气息的语言。
陀螺 1抓住叙事线索，理清行文思路，体会作者心情变化的过程，品味文中含义深刻的句子。
口语交际安慰 1了解安慰的作用，学会使用恰当的语言和方式安慰他人，培养关心他人的品质。
习作记一次游戏 1 写清游戏过程，重点突出，点面结合；写出游戏体会和收获。
语文园地交流平台1引导学生学会作批注；帮助学生识记生字新词；积累特殊短语；能够使用恰当的动词表现人物心理。
识字加油站词句段运用日积月累18 牛和鹅文本分析：本文记叙了“我”在放学回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅的故事。
文章故事性强，语言生动，童趣十足，是一篇在看似随意的家常谈话中蕴含了一定哲理的文章。
本文的语言很有特色，尤其是在描写“我”被鹅追赶时，作者通过对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写，将鹅的神气十足、胆大妄为和“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜的画面活灵活现地展现在读者面前。
因此，本课的可读性非常强，课上应引导学生进行充分的感情朗读，积累文中优美、生动的语句，使学生在读中想象画面、场景，在读中思故事哲理，在读中悟写作技巧。
教学目标：1.认识本课“谓、拳、捶”等9个生字，会写“摸、甚、跪”等14个生字，理解相关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文内容的感悟，理解课文蕴含的道理。
3.抓住重点语句，揣摩人物的心理活动；学习从各个角度刻画人物形象的技巧。
教学重点：1.学会抓住重点词句，特别是描写人物心理活动的词句，理解语言、体会文章思想的阅读方法。
2.体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看待事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。
教学难点：1.学会由读课文、理解课文到领悟课文蕴含的道理的思考过程。
2.体会含义深刻的句子所蕴含的道理。
3.将课文中学到的刻画人物的方法运用到自己的写作中去。
课时安排：2课时1.学习课文中的生字，理解由生字组成的词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
1.读写、积累并运用生字新词。
2.交流、学习、掌握理解词语意思的方法。
3.把握文章思路，理清课文层次。
一、激趣导入，揭示课题1.出示牛和鹅的图片，引导学生回忆牛和鹅的特点，介绍牛与鹅的相关资料。
导语：图片上的这两种动物想必大家都认识吧？它们的名字是——牛、鹅（学生回答后板书“牛”“鹅”二字）。
它们在农村非常常见，有谁知道它们各自的特点吗？也可以说说你对它们的印象和看法。
（学生自由表达）很好，看来大家对这两种动物都比较熟悉，我们今天要学习的课文就与这两种动物有关。
2.出示课题，导入课题，通过传说故事营造氛围。
过渡：这篇课文的题目就叫《牛和鹅》。
（在板书“牛”“鹅”二字间加上“和”字）在正式开始前，老师想先给大家讲一个故事。
牛鹅换眼远古时候，神农氏教会众人耕地种五谷之后，人们就不只单靠渔猎生活了。
大家用石锄、石犁耕地种谷，用石刀、石斧砍柴割稻。
人人下地耕耘，辛勤劳动。
有一天，玉皇大帝派观音娘娘到人间察访民情。
观音娘娘来到人间，见人们都在地里劳作，有的人用石锄掘土，有的人拉着石犁犁地，有的人拿着石刀割草，十分辛苦。
观音娘娘于是回天宫奏明玉帝，说人们个个在地里劳动，极为艰辛，请求将天上的牛、羊、猪、狗、鸡、鹅、鸭等放到人间给人们使用，让牛帮人耕地、羊帮人踩土、猪帮人拱泥、狗帮人看门、鸡给人叫更、鹅帮人割草、鸭帮人耘地。
玉帝闻奏，表示赞同，遂命观音娘娘把这些禽畜带到人间给人们使用。
人们得到这些禽畜的帮忙，很是欢喜，立即按照观音娘娘的指教，赶着牛、羊、猪、鹅、鸭等到田里耕耘。
谁知因牛的瞳孔生得很大，牛把人看成一点儿的小东西，被人牵着乱转，觉得太不应该，便转过头来牛角把人抵撞得头破肚裂。
自此开始，牛见人就用角抵。
而鹅的瞳孔则生得太小，鹅把人看成一种极高大的怪物，一见到人，就吓得浑身发抖，不敢走动。
人们对这两种禽畜毫无办法，只好去向观音娘娘诉说，求她为人们排忧解难。
观音娘娘得知这一情况后，当即施展法术，把牛和鹅的眼珠转换过来。
牛换上鹅的眼珠后，把人看成是很大的巨物，从此就服服帖帖地由人支使，就连小孩子牵着它时，它也驯驯服服。
而鹅换上牛的眼珠后，则把什么东西都看小了，因此无论是比它大十倍百倍的人还是畜走过它身边时，它都要伸着脖子啄咬一下。
听完这个故事，相信大家都迫不及待地想进一步了解牛和鹅吧！那一起去学习课文吧！二、初读课文，检测预习1.介绍作者及相关写作背景。
任大霖（1929—1995）浙江萧山人，当代儿童文学作家。
他一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。
他的作品《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；《儿童小说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。
主要作品有《蟋蟀》《童年时代的朋友》《老法师的绝招》等。
提示：“任”字作为姓氏时，读“ｒéｎ”。
可结合班级里学生的姓氏读音有变化的情况来举例讲解，纠正学生的错误读音。
2.学生自由朗读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。
提示：教师应预留充分的自读时间，让学生遇到不理解的词语时查查工具书，在有疑惑的句子旁打问号等。
3.检查生字词预习情况。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。
教师纠正字音，学生识记生字。
会写的字：摸m ō肚子 甚sh èn 至 跪ɡu ì下 捶chu í背 顽w án 皮 脖b ó子 脱tu ō落 大概ɡài 惹r ě怒 昏h ūn 乱 握w ò住 摔shu āi 酒瓶p ín ɡ 凭p ín ɡ借 掐qi ā住会认的字：所谓w èi 拳qu án头 胳膊b ó 恐怖b ù 欺q ī负方法拓展：“谓、胸、怖”等字可以用认半边的方法识记读音；“摸、跪、捶、脱、昏、摔、掐”等字可以用动作演绎理解字义；“概、欺”等字可以联系形近字进行辨析，在理解的基础上正音。
另外，鼓励学生用自己喜欢的方式识记字词。
◆形近字示例：掐（掐断）——焰（火焰）馅（馅饼）——陷（陷阱）概（大概）——慨（感慨）溉（灌溉）——厩（马厩）（2）指导归类识字。
◆部首归类：扌：摸（摸鱼）捶（捶背）握（握手）摔（摔倒）月：脖（脖子）脱（脱帽）膊（胳膊）脸（笑脸）（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导学生生字书写。
三、再读课文，整体感知1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。
2.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。
（1）其他几只鹅在后面吭吭大叫着（助威）。
预设：先出示鹅群展翅的图片和球场观众加油呐喊的图片，让学生直观感受什么是“助威”，再引导学生回忆学校开运动会时大家为运动员鼓劲的场面，借此理解“助威”的意思。
（2）一切的（恐怖），全消失了。
预设：可以用找近义词的方法理解“恐怖”的大概意思，也可以预设场景，如大海上汹涌的波浪、幽暗的密林、恐怖电影中无人居住的房子等，引导学生想象置身其中时的心理感受，从而体会“恐怖”的感觉。
还可以用图片或视频的方式营造氛围，让学生直观感受“恐怖”的词义。
（3）看到牛，我也不再（无缘无故）欺负它了。
预设：先提出学生熟悉的“缘故”一词，再加上否定词“无”，即可明白“无缘无故”的词义。
可让学生当堂造句，以加深对该词的理解。
小结：同学们，理解词语的方法有很多，我们不仅可以通过联系上下文、找近义词或反义词、联系生活实际进行理解，也可以用自己独创的方法来理解。
3.指导词语归类。
◆AABB式：摇摇摆摆◆ABAC式：一摇一摆无缘无故◆拟声词：吁哩哩哩吭吭啪嗒啪嗒啪啪啪4.整体把握课文内容。
（1）阅读与思考。
快速浏览课文，想想课文主要讲了一件什么事。
预设：引导学生抓住主要人物——“我”、金奎叔、鹅，事件起因——“我”被鹅追咬，很怕鹅，后来出现转机——金奎叔出现把鹅赶跑，同时告诉“我”一个道理，结果——“我”不再怕鹅，而且转变了对牛的态度。
小结：看，大家如果能抓住文中的主要人物，并说清楚他们做了什么、结果怎样，就可以快速概括出课文的主要内容。
◆主要内容：作者起初怕鹅不怕牛，在一次回家的路上被鹅追赶，在金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此改变了对鹅和牛的态度。
（2）合作与交流。
给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层次分别写了什么。
预设：在了解每个自然段大意的基础上，引导学生按“课文先写了什么，接着写了什么，最后写了什么”的顺序练习分层。
◆结构梳理：第一部分（第1~4自然段）：概述“我们”小时候不怕牛而怕鹅。
第二部分（第5~12自然段）：具体记叙了“我”吓得被鹅追着跑、得到金奎叔帮助的事情。
第三部分（第13~15自然段）：“我”不再怕鹅，也不再无缘无故欺负牛了。
（3）反复读课文，引导质疑。
A.牛真的怕人吗？（牛只是性格比较温顺，并非怕人）B.鹅真的不怕人吗？（金奎叔摔鹅后，鹅就逃跑了，它们并非不怕人）C.鹅可怕吗？（气势可怕，但如果勇敢面对，它就躲开了）D.为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？（话中饱含哲理）预设：梳理出若干有讨论价值的问题，可以分小组议一议，不急于让学生讨论出结果。
四、课堂回顾，交流收获1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
过渡：同学们，这篇课文是不是写得很有趣？“我”开始的时候很怕鹅，结果被鹅追着咬；等到“我”明白了鹅不可怕后，鹅反而不敢咬“我”了。