父母之爱单元说课稿

说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的内容是鲁教版小学语文四年级下册第三单元《父母之爱》。

下面我将从说教材、说目标、说教学三个方面进行。

一、说教材首先让我们来关注教材。

教材按专题组织单元，编排体例大同小异，下面我将以第三单元为例，展开说明。

单元包括导语、课例、词语盘点、口语交际·习作和回顾·拓展五大部分，。

每组开头的导语具有激发学习兴趣、点明学习专题、提示语文学习重点、明确读写训练点的作用。

课例有四篇，精读课文两篇：《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文两篇：《慈母情深》《学会看病》。

选编这四篇课文的意图，一是引导学生从不同角度来感受父爱、母爱，二是通过人物的语言、外貌、动作描写感受父母之爱，并领悟其写法。

精读课文后有精心编写的课后练习。

略读课文前有连接语，承上启下，明确提示了略读课文的学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程。

两篇精读课文的后面各有一次小练笔，提高学生的写作能力。

《慈母情深》后有阅读链接《纸船——寄母亲》，丰富学生的课外知识。

口语交际和写作，紧扣“父母之爱”的专题安排，让学生正确认识父母的爱，加强与父母的沟通。

回顾·拓展有三个栏目，交流平台、日积月累和课外书屋。

交流平台回顾本组课文中关于描写人物外的语句，并体会好处。

日积月累安排了关于诚信、孝敬和立志的名言警句。

课外书屋推荐了脍炙人口的著名漫画集《父与子》。

这五部分相互联系，构成一个有机的整体。

单元导语是我们开始这单元学习的第一步，通过细细研读，准确把握编者对这一组教材的整体设计意图，就如同在学习起步之时就点亮一盏灯，照亮了前行的道路。

导语的第一段以平实的语言揭示了“父母之爱”的主题。

“一个个侧面”，也就是从方方面面，尤其是那些隐含在琐事甚至是批评训导之中所表现出的父母之爱，从而“感受父母之爱的深沉与宽广”导语的第二段点明了第三单元学习的重点。

横向来看整个第三单元，从导语到回顾·拓展，各个部分都凸显了本单元的学习重点，使整组教材成为一个互相联系的整体。

那本单元在整个小学阶段处于什么位置呢？我们来看。

关于家人之爱，从一年级下册第二单元主题为“家庭生活”到四年级下册第三单元“父母之爱”，内涵由窄到宽，慢慢提升。

除此之外，教材还将爱进行扩展，从爱家人到爱朋友、爱同学，爱他人，爱自然，爱祖国。

如二年级上册第五单元“关爱他人”，三年级上册第八单元“献出我们的爱”，最后升华到对祖国母亲的爱，如五年级上册第二单元“祖国在我心中”。

情感从平凡、细腻的关爱到深沉、宽广的内涵，这种爱的教育春风化雨，润物无声。

整体把握了教材，我们再来看教学目标。

二、说目标《语文课程标准》，对属于第二学段的四年级，提出了哪些目标呢？我们来看——（一）识字与写字有初步的独立识字能力。

能使用硬笔熟练地书写正楷字。

（二）阅读能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

（三）习作观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把内容写清楚。

（四）口语交际能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。

（五）综合性学习结合语文学习，观察社会，用书面或口头方式表达自己的观察所得。

基于课程标准，结合以上说教材的内容，我确定了本单元的教学目标。

（一）识字与写字：本单元要求认识30字，会写30字，正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望”等词语。

（二）阅读：引导学生通过人物的外貌、语言和动作的描写来体会父母之爱，感受爱的不同表达方式。

这也是本单元的学习重难点。

（三）习作：联系生活，抓住细节，表达真情实感，通过习作加强与父母的沟通。

（四）口语交际：充分发表意见，正确认识父母的爱。

（五）综合性学习：加强与父母的沟通，增进了解，融洽关系，形成良好的家庭育人氛围。

在目标的引导下，我们再来看教学。

三、说教学本单元我采用了单元主题教学，具体课时安排如下：整体识字课和习作是两课时，其他课型单元导读课、精讲阅读课、以文代文课等皆为一课时。

整体设计思路：整个单元内容紧扣主题，重点掌握通过外貌语言动作描写表现人物内心的方法，因此本单元的教学我抓住两篇精读课文，掌握方法，并运用到略读课文的学习中去，通过反复朗读、读中悟情；拓展阅读，读中实践。

最后，学以致用，把这种方法运用到写作中去，使自己的作文更有细节、更感人。

先来看识字。

在通读课文的基础上，我把本单元要求认识的30个字整合在一起，通过分类别来进行整体识字。

如左右结构的字有这些，还可以依据字义分组。

上下结构的字是这些。

还有一些易读错混淆的字，我进行形近字辨析，对多音字进行总结，这样，孩子掌握了识字的方法。

课文中还有一些难理解的词语。

以疾步为例，说一下我的教学策略。

首先放到句子中，联系上下文猜测词义。

再通过查字典，我们知道“疾”字有如下解释“在“疾步”中它的意思为“快、迅速”写字教学我采用以点带面的方法，根据结构分类，分别进行指导。

比如左右结构中左窄右宽的字比较多，我着重讲解，并利用口诀来记忆。

还采用了微课的方法，形象直观生动的展示了四点底的写法。

这样的识字写字教学，既激发了学生的兴趣，又提高了学生的能力，培养了孩子端正写字的态度。

下面我们进入精讲阅读课。

《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。

本课教学目标为领悟作者抓住人物语言、动作、外貌进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

为达成教学目标，我设计了“废墟中的四读”。

首先，初读，整体感知，感受了不起。

再读，抓语言，体会救子心切。

三读，关注动作，感悟过程的艰难。

聚焦这个“挖”字，想象父亲在挖的过程中会遇到哪些困难？而不管遇到怎样的困难，父亲都坚持不放弃。

仅仅一个挖字，一位伟大的父亲的形象便在我们心中立了起来。

最后，看外貌描写，再来体会父亲救子的坚定。

这样，通过四次的研读，步步深入，层层递进，把一个了不起的父亲形象读得深刻入骨。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》，两句截然相反的评语来自我的父亲和母亲，这又是怎么回事呢？带着疑问我们进入本课的学习。

本课目标为在阅读中抓住人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

（一）引导品读“童年的故事”1．自读，思考：当“我”写了第一首诗后，父亲和母亲各有怎样的评价，我的反应又是如何？2．班级交流。

（在交流中引导学生弄懂：母亲的评价是为了鼓励“我”，父亲的评价是为了提醒“我”、警示“我”。

）．（二）自主品读“后来的认识”引导学生提出并讨论这两个问题：①成年后，作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”？（是因为，“我”有个常常鼓励我的慈祥的母亲，母亲的爱是“我”创作的灵感和源泉；“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使我不走向歧途。

）②作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”？（这一句话写出了“我”对母亲，“精彩极了”的赞扬声，和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个正确的认识，那就是父母共同的出发点，一个“爱”字。

）通过这两篇课文，我们可以梳理出这样的阅读方法：通过抓人物的外貌语言动作来体会人物的情感。

利用这种方法，让孩子自学略读课文《慈母情深》和《学会看病》学习《学会看病》，我提出两个要求：（1）按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。

（2）把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。

（3）深入理解感悟表现母爱情深的句子。

学习《慈母情深》的要求和《学会看病》有相似之处：自学课文，画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲。

但慈母情深又有自己的特点。

那就是语言。

课文不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。

文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。

先来看第一组镜头：出示：背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……通过初读，孩子们能从“眼神疲倦”的神态描写中体会到这是一位辛劳的母亲。

有细心的孩子还发现，口罩应该是白色的，为什么是褐色的？那是因为那里的空气太糟糕。

我进行引读：这句话有什么特别之处？通过比较句子不难发现。

这两句话上下意思差不多，但是通过反复朗读，我们能够发现上面的句子画面感更强，这一格格清晰的画面，久久地，久久地留在作者的脑海里，也留在我们脑海里。

出示：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头附在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……四个“立刻”让我们体会到母亲赚钱是多么的不容易。

而我所讨要的“一元五角钱”是母亲起早贪黑近两天的收入。

母亲所做的一切都是为了孩子们啊！这就是──千言万语说不尽，慈母情深深似海。

最后配乐朗诵冰心的《纸船──寄母亲》，让纸船载着我们的爱和感激，驶入母亲的梦中。

口语交际·习作是本组教材的有机组成部分，同学生生活联系非常紧密。

让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父母之爱，是这次“口语交际”的目标。

教学中，结合三个故事谈看法，要广开言路，畅所欲言。

同时，要注意搜集反馈信息。

习作的内容是：通过具体的事，体现对父母由不理解到理解，体会到父母的爱；建议父母改进教育方法，劝说他们改掉不良习惯；同父母再说说其他心里话。

我将目标定为引领学生说真话，吐真情。

捕捉生活中的细节，做到言之有物，言之有序，言之有情。

为此，我精心做了以下设计。

（一）畅谈心中的不理解（二）讲述温暖的母子情聆听《母亲》，回忆歌曲中的哪个画面、哪个细节让你最感动？静想，你的生活中，有没有出现过相似的画面？（三）品读生动的细节生活中，能够深深打动我们的往往是这些平凡的小事，毫不起眼的细节。

细节是什么？细节是一个个动作，一个个神态，一句句话语，抓住了这些，就做到了言之有物。

（四）化开心中的不解（五）书写心中的感动我们这一个单元，起步于课文，延伸于生活。

通过课文学识字、学语言、学表达，但情感的升华延伸到生活中，让学生感受到父母之爱的深沉。

再来说评价。

本单元教学中运用如下评价方法：1、学生对自主学习的自我评价和家长评价，充分运用自主学习单，进行星级评价。

2、本堂课上的同桌及组内合作朗读，要求相互给予点评。

3、教师对学生朗读、交流适时评价。

4、对写作的评价，采取多种评价方式相结合的办法进行，如班内讲评、组内点评、同桌评改等。

最后来看课程资源的开发与利用。

本单元教学中利用：1、多媒体资源和文中的图画资源让学生更加具体形象的感受父母之爱。

2、有效利用文外资源视频、声音、图片等进行环境渲染，体会父母之爱。