学生座位排列方式PPT演示课件
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状。
18
三、决定不同模式中座位排列和师 生角色的因素
首先，座位排列应从学生出发。座位排列会影 响视觉效果，教师应当把视力不好的学生放在 前排，在一定程度上可以激发他们的学习积极 性。
其次，座位排列应该考虑不同的教学目标和教 学内容。秧田式更适合教授语法等较难的教学 内容，而小组式更适合于较开放的教学内容。 新颖的座位排列可以激发学生兴趣和热情，培 养他们的创新能力，使他们积极参与到教学活 动中来。
小组式排列满足了新课改对学生的学习方式 等方面的要求，拉近了同学间的距离，方便 了同学间的交往，对学习中遇到的问题大家 可以一起讨论、相互学习。小组的合作学习、 团队精神将得到充分体现。
不足：它比较适合小班教学，只有当学生的 人数限定在一定范围内时如25-40人，才有足 够的教室空间来进行这种排列。
学生是课堂步骤的真正主导者。适宜的座 位排列是良好课堂效果的关键。
在新的教学模式下，教师不仅要讲好课， 更应该激发学生积极参与到课堂活动中来。
21
五、如何好排座位
排座位也是一门艺术。这个看似班主任工 作中的小问题，实则不容忽视。学生的座 位排得是否科学、合理、有效，将直接决 定班级的凝聚力和向心力，决定着教育教 学效果的好坏，对于打造良好班风班貌， 促成优秀班集体的形成起着不可低估的作 用。
学生座位排列方式
1
导入
以不同方式对座位进行重新排列，会极大 改善课堂沉默固有的气氛，并有利于教师 角色的转换，这将形成和谐有效的课堂。
传统模式中，教师是课堂的主导者，高高 站在讲台上，控制课堂和教学，但这已经 过时了。
2
中国中小学课堂中的座位安排在很长时间 都比较单一，多是矩形式——教师站在讲 桌上，学生在下面坐的方方正正的。
4
目录
一、基于不同师生关系的座位排列 二、各种不同的座位排列及优缺点 三、决定不同模式中座位排列和师生角色
的因素 四、师生在传统教学模式和新教学模式中
的角色 五、如何好排座位
5
一、基于不同师生关系的座位排列
如今，教师的角色应该是全方位的。 首先，教师是学生学习积极性的督促者。 其次，教师是教学情境的创造者。教师应
U形排列的不足之处在于它和小组式排列一样 比较适合小班教学，如果大班教学也要采用 这种排列方式，那只得用两个甚至三个U形嵌 套在一起，这大大降低了课堂教学效果。
14
5、“竖行对面”排列方式
15
课桌竖行排列，学生在中间走廊两侧，都面 向走廊而坐。
可以看出，它是“秧田型”和“小组式”座 位排列方式的糅合。
22
一个班上，座位总是有好有坏，比如后面与靠 边的位置不属于教师的教学中心区。
一方面由于距离的原因，教师对这部分的控制 力减弱，坐在这部分区域的学生违纪的可能性 更大。
另一方面，由于距离让学生潜意识中有被忽视 和被抛弃的感觉，从而容易产生违纪行为。
所有同学抬头可以看见老师，学生面对的是 同学，转头可以看到教师和黑板，形式上迎 合了新课改以学生为主体的思想。
既适合教师讲授也适合小组讨论，同学间的 互助，课堂纪律相对较好管理
16
6、“会议式”排列方式
课堂座位排列类似于 会议室。桌椅排成两 排，学生坐在两边进 行交流。
17
7、团簇状。 这种安排方式中学生座位呈树干枝叶排列
当为培养学生的交际能力创造适宜的课堂 情境。 教师也是综合评价机制的建议者和课堂过 程的组织者。
6
二、各种不同的座位排列及优缺点
1、“秧田式”座位，又称“直线形的空 间排列”（传统教学排列方式）
7
它产生于十七世纪初,并一直主导着中小学的 课堂座位安排。
优：可以充分发挥教师的控制作用,为系统的 知识讲授创造了条件。保证了课堂纪律。这 在一定程度上有利于提高学生的学习成绩,端 正学生的学习态度。
19
四、师生在传统教学模式和新教学 模式中的角色
在中国，教师是“传道、授业、解惑者”， 是行为和权威的典范，是课堂的主导者。
而在许多西方国家则不然则不然，学生们 可以在课堂上随意做自己想做的事情，甚 至把脚放在桌子上都行。
相比于中国学生，国外学生在课堂上有更 多地自主权。
20
在新的教学模式下，尤其是讨论中，学生 是主体，教师只起辅助作用。
只能方便地与坐得离自己比较近的同学交流， 隔得较远的同学则不方便交流，因此它缩小了 同学间的交往面。
12
4、马蹄型（也称U形）排列方式
13
马蹄型也称U形，是将教室里的课桌椅编排成 U形，教师一般处在U形的开口处。
U形排列有利于教师掌控整个课堂教学，他可 以以方便地在每个同学身边走动、观察他们 的学习情况，并在必要时给予帮助，从而有 利于师生关系的发展。
缺：不仅从空间上限制了学生的相互交往， 而且由于大家一致面向黑板和教师，无形中 强化了他们遵从或顺从教师言行的心理，认 同它还突出了教师居高临下的地位，不利于 建立平等和谐的师生关系。
8
2、组座位排列方式
9
组座位排列方式是将课桌椅分成若干组，每 一组4～6张桌椅构成。
小组排列法在美国、加拿大等国的中小学中 非常流行。
10
3、圆形座位排列方式
11
圆形座位排列方式是全班同学围坐成一个大圆 形进行学习和讨论
圆形排列把全班同学最大可能地聚集在一起， 大家相互之间都可以看到，有利于言语和非言 语交流的进行，从而增进同学间交往、活跃课 堂气氛，而且从空间特性上看它消除了座位的 主次之分，让大家平等地坐在一起，更能激发 他们学习的积极性敢于在课堂上表现自我、建 立和谐友好的同学关系和师生关系。
可取之处：可以强化学生的纪律意识，并 集中注意于课堂；对于教师而言，便于班 级纪律的管理。
3
但是现代教学强调以学生为中心，发挥学 生的自主性，在一定程度上这种座位安排 方式已经过时了，并且弊端也日益突出。
教师高高在上站在讲台上，不利于和谐课 堂的形成。其次，它限制了亲密同学关系 的构成。而且这种座位排列方式不利于学 生交际能力的发展，课堂突出教师的主导Байду номын сангаас地位，学生只能处于被动的地位。
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三、决定不同模式中座位排列和师 生角色的因素
首先，座位排列应从学生出发。座位排列会影 响视觉效果，教师应当把视力不好的学生放在 前排，在一定程度上可以激发他们的学习积极 性。
其次，座位排列应该考虑不同的教学目标和教 学内容。秧田式更适合教授语法等较难的教学 内容，而小组式更适合于较开放的教学内容。 新颖的座位排列可以激发学生兴趣和热情，培 养他们的创新能力，使他们积极参与到教学活 动中来。
小组式排列满足了新课改对学生的学习方式 等方面的要求，拉近了同学间的距离，方便 了同学间的交往，对学习中遇到的问题大家 可以一起讨论、相互学习。小组的合作学习、 团队精神将得到充分体现。
不足：它比较适合小班教学，只有当学生的 人数限定在一定范围内时如25-40人，才有足 够的教室空间来进行这种排列。
学生是课堂步骤的真正主导者。适宜的座 位排列是良好课堂效果的关键。
在新的教学模式下，教师不仅要讲好课， 更应该激发学生积极参与到课堂活动中来。
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五、如何好排座位
排座位也是一门艺术。这个看似班主任工 作中的小问题，实则不容忽视。学生的座 位排得是否科学、合理、有效，将直接决 定班级的凝聚力和向心力，决定着教育教 学效果的好坏，对于打造良好班风班貌， 促成优秀班集体的形成起着不可低估的作 用。
学生座位排列方式
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导入
以不同方式对座位进行重新排列，会极大 改善课堂沉默固有的气氛，并有利于教师 角色的转换，这将形成和谐有效的课堂。
传统模式中，教师是课堂的主导者，高高 站在讲台上，控制课堂和教学，但这已经 过时了。
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中国中小学课堂中的座位安排在很长时间 都比较单一，多是矩形式——教师站在讲 桌上，学生在下面坐的方方正正的。
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目录
一、基于不同师生关系的座位排列 二、各种不同的座位排列及优缺点 三、决定不同模式中座位排列和师生角色
的因素 四、师生在传统教学模式和新教学模式中
的角色 五、如何好排座位
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一、基于不同师生关系的座位排列
如今，教师的角色应该是全方位的。 首先，教师是学生学习积极性的督促者。 其次，教师是教学情境的创造者。教师应
U形排列的不足之处在于它和小组式排列一样 比较适合小班教学，如果大班教学也要采用 这种排列方式，那只得用两个甚至三个U形嵌 套在一起，这大大降低了课堂教学效果。
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5、“竖行对面”排列方式
15
课桌竖行排列，学生在中间走廊两侧，都面 向走廊而坐。
可以看出，它是“秧田型”和“小组式”座 位排列方式的糅合。
22
一个班上，座位总是有好有坏，比如后面与靠 边的位置不属于教师的教学中心区。
一方面由于距离的原因，教师对这部分的控制 力减弱，坐在这部分区域的学生违纪的可能性 更大。
另一方面，由于距离让学生潜意识中有被忽视 和被抛弃的感觉，从而容易产生违纪行为。
所有同学抬头可以看见老师，学生面对的是 同学，转头可以看到教师和黑板，形式上迎 合了新课改以学生为主体的思想。
既适合教师讲授也适合小组讨论，同学间的 互助，课堂纪律相对较好管理
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6、“会议式”排列方式
课堂座位排列类似于 会议室。桌椅排成两 排，学生坐在两边进 行交流。
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7、团簇状。 这种安排方式中学生座位呈树干枝叶排列
当为培养学生的交际能力创造适宜的课堂 情境。 教师也是综合评价机制的建议者和课堂过 程的组织者。
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二、各种不同的座位排列及优缺点
1、“秧田式”座位，又称“直线形的空 间排列”（传统教学排列方式）
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它产生于十七世纪初,并一直主导着中小学的 课堂座位安排。
优：可以充分发挥教师的控制作用,为系统的 知识讲授创造了条件。保证了课堂纪律。这 在一定程度上有利于提高学生的学习成绩,端 正学生的学习态度。
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四、师生在传统教学模式和新教学 模式中的角色
在中国，教师是“传道、授业、解惑者”， 是行为和权威的典范，是课堂的主导者。
而在许多西方国家则不然则不然，学生们 可以在课堂上随意做自己想做的事情，甚 至把脚放在桌子上都行。
相比于中国学生，国外学生在课堂上有更 多地自主权。
20
在新的教学模式下，尤其是讨论中，学生 是主体，教师只起辅助作用。
只能方便地与坐得离自己比较近的同学交流， 隔得较远的同学则不方便交流，因此它缩小了 同学间的交往面。
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4、马蹄型（也称U形）排列方式
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马蹄型也称U形，是将教室里的课桌椅编排成 U形，教师一般处在U形的开口处。
U形排列有利于教师掌控整个课堂教学，他可 以以方便地在每个同学身边走动、观察他们 的学习情况，并在必要时给予帮助，从而有 利于师生关系的发展。
缺：不仅从空间上限制了学生的相互交往， 而且由于大家一致面向黑板和教师，无形中 强化了他们遵从或顺从教师言行的心理，认 同它还突出了教师居高临下的地位，不利于 建立平等和谐的师生关系。
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2、组座位排列方式
9
组座位排列方式是将课桌椅分成若干组，每 一组4～6张桌椅构成。
小组排列法在美国、加拿大等国的中小学中 非常流行。
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3、圆形座位排列方式
11
圆形座位排列方式是全班同学围坐成一个大圆 形进行学习和讨论
圆形排列把全班同学最大可能地聚集在一起， 大家相互之间都可以看到，有利于言语和非言 语交流的进行，从而增进同学间交往、活跃课 堂气氛，而且从空间特性上看它消除了座位的 主次之分，让大家平等地坐在一起，更能激发 他们学习的积极性敢于在课堂上表现自我、建 立和谐友好的同学关系和师生关系。
可取之处：可以强化学生的纪律意识，并 集中注意于课堂；对于教师而言，便于班 级纪律的管理。
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但是现代教学强调以学生为中心，发挥学 生的自主性，在一定程度上这种座位安排 方式已经过时了，并且弊端也日益突出。
教师高高在上站在讲台上，不利于和谐课 堂的形成。其次，它限制了亲密同学关系 的构成。而且这种座位排列方式不利于学 生交际能力的发展，课堂突出教师的主导Байду номын сангаас地位，学生只能处于被动的地位。