浅析小学语文作文教学的有效方法

浅析小学语文作文教学的有效方法

发表时间：2018-12-19T17:00:54.163Z 来源：《现代中小学教育》2018年第11期作者：周莉[导读] 在农村小学语文教学中，作文一直是学生语文学习的薄弱环节，布置他们写作文、记日记，学生们觉着无事可写，无从下笔。为此围绕小学生作文水平的提升，结合多年的教学和自身专业所学，本文对小学作文教学形成了一此看法。湖南省衡阳县关市镇马岭小学周莉

【内容摘要】：在农村小学语文教学中，作文一直是学生语文学习的薄弱环节，布置他们写作文、记日记，学生们觉着无事可写，无从下笔。为此围绕小学生作文水平的提升，结合多年的教学和自身专业所学，本文对小学作文教学形成了一此看法。【关键词】：小学作文教学方法生活积累兴趣有效途征作文是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我、进行创作表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。在现实生活中教师怕教作文，学生怕写作文是极为普遍现象。这种现象在信息相对闭塞、教学设施相对不完备的农村小学表现得尤为突出。

一、农村小学生的作文现状

首先表现在作文题材的雷同、单一。相对城市孩子而言，农村小学生受生活环境、家庭条件等因素的影响，农村孩子见得少，听得少，读得也少，造成学生知识面狭窄，生活经验少，生活内容单一。所以学生的作文很少时候题材都是雷同的，内容委单一。如曾经让学生以“我的XXX”为题进行作文，超过一关的学生就写“我的妈妈”。全班几十个学生，内容竟然只限于三个题材，可见学生经历感受之单调，知识容量之匮乏。

其次，作文内容的贫乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情实感，见识面的狭窄决定了学生作文内容的单调、空洞。大多用流水帐的形式把它记录下来，难以写具体，或者找来一些作文书照抄，或者采用移花接木的方法过多的借鉴，根本不是自己亲身经历，长此下去，就会让学生产生依赖的心理。再次，学生写作技能差，语病多，不会使用标点符号，作文缺乏创新精神，农村小学的语文课堂对学生语言的训练比较单一，教学上存在无计划和脱节的弊病，造成学生的写作技能差。如高年级的作文，学生只知道用三段式来写，具体的在什么样的情况下可列一个自然段，怎样用过渡句、过渡段来加强文章内容的衔接，学生无法把握。作文中标点符号的使用也存在诸多问题，有的无区别乱用，什么地方都用句号，有的不知在什么地方断句，什么时候想起来就在什么地方点一下，以至写出来的话时断时续等等。

二、学生因素

学生回到家里要么帮家长干点活，要么和同学玩耍，周末和节假日大多也只是在家里度过，出门的机会不多。知识的欠缺还造成了学生心理的劣势，那就是胆小、羞怯，尤其怕生人，没有丰富生活经验，要让学生写出具体、生动、内容丰富的文章来，对学生来说，无疑是要做“无米之炊”。

三、如何提高学生的写作水平

1、引导学生细心观察生活，充分积累写作素材。

教师要帮助学生熟知农村生活，就地取材，深入挖掘写作源泉。让学生感悟家乡的自然风光的美，以家乡的四季，家乡的小河，家乡的果园、田野、油菜为题进行写作。

2、体验校园生活的丰富多彩

学生们大部分时间是在学校度过的，将丰富多彩、富有特色的校内活动作为练习内容，学生们非常欢迎。学校每年在定期、不定期开展各种文娱、体育、文化等方面的竞赛活动，如：歌咏比赛、演唱比赛、运动会等等。引导学生义务教育阶段“两免一补”的发放；农村楼房、汽车越来越多，我们的家在变，让学生感受时代气息，拓展学生的写作领域。

3、培养学生阅读习惯，丰富写作词语

唐代诗人杜甫诗云“读书破万卷，下笔如有神。”这句说明多读书，读好书是写作的前提。学生课内外进行广阔阅读，不仅能积累词汇和语言，也能从书中学到许多写作方法和技巧，为以后的写作奠定了良好的基础。学生看书多了，头脑里的知识积累多了，才能用准确、简练、生动的语言表达自己的思想，写出来的作文才能词汇丰富，内容具体，详细得当，重点突出，中心明确。

4、帮助学生熟悉作文技巧，有效提高写作能力

教师要帮助学生归纳一定的写作方法和技巧，提高写作能力。这样做往往会达到事半功倍的效果，题目是文章的眼睛，一个醒目的标题是一篇文章最引人注目的亮点，写作时要写自己熟悉的生活，写真人真事。对自己亲身经历的事件，感受才真切，体会才深刻，说真话，不随意夸大，一篇好的文章不仅要有真情实感，还要有文采，力求生动形象，有感染力。

5、改变学生习作观念，激发学生兴趣

教师可以让学生日常生活中，注意留心观察周围的事物，组织他参加一些有趣的课外活动。随着学生的写作水平的大幅度提高，学生有了浓厚的写作兴趣，兴趣为最佳的动力，许多学生以作文为乐事，并致力于以作锻炼，养成了良好的写作习惯，水平有了较大提高。

6、坚持写日记也是写作文的有效途征

我让学生每天坚持写日记，日记的内容不限。体裁不限，学生可以写看到的，可以写听到的，也可以写想到的，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。这样，学生的写作水平自然而然得到提高。

总之，生活是创作的唯一源泉，离开生活，写作就成了无源之水，无本之木，小学生作文也是如此。教师的作文教学指导针对性要明确，指导过程要循序渐进，否则无助于学生观察、描述能力的培养，也会造成学生练习写作缺乏成就感，形成对抗、应付、依赖等不良心理。作文教学要与落实素质教育的要求紧密结合。