浅析小学语文作文教学的有效方法
试析如何提高小学语文作文教学的有效性
试析如何提高小学语文作文教学的有效性摘要：语文教学中的作文教学不仅是教学的重点，还是教学过程中的难点。
老师在教学中经常会耗费大量的时间和精力，学生也会因为完成作文而绞尽脑汁，浪费了大把的时间在作文上，然而老师和学生在作文方面的付出并没有有效地提高写作的效率。
怎样提高作文教学的效率来帮助师生解决共同的难题，如何才能让老师轻松教学，学生快乐的学习呢？关键词：小学教学；语文作文；提升策略引用现阶段的小学语文作文教学中，很多学生写出来的作文都大同小异，没有创新意识和真情实感的流露，显得人物和作文内容苍白空洞，凸显不出作文的特色，难以博得赞扬和认可。
小学生想要写出优秀的作文，必须要让老师在作文教学中引导学生合理地运用语言文字，让学生表达出来的话语能体现出实物的描写，逻辑思维缜密，把自己的真情实感用文字在文章中表达出来，这样才能创作出好的作文，才能打动和感染读者。
一、小学语文作文教学的现实状况小学是学生进行学习的关键阶段，这个阶段的学生年龄小、心智发育水平较低，导致老师的教学质量受到严重的影响和教学任务的推进受到一定的限制，学生不能完全理解老师的教学，不能跟随老师的思路和节奏融入到教学过程中，不能及时地消化课程知识。
小学语文作文本来就是教学的难点，在作文教学中学生们的理解能力差，很难抓住老师布置的写作任务和要求的重点，小学生的这种认知状况和理解能力给小学语文作文教学增加了难度，阻碍和限制了小学语文作文教学质量的提升。
小学语文教学中老师们受到传统教学模式的严重影响，面对现阶段的小学生作文教学依然采用传统教学的方式方法展开，习惯在学习过程中让学生对经典语句和词汇进行抄写积累，指导学生将积累的词汇和语句正确运用到作文写作中。
从实际分析，老师的这种教学模式对学生的写作水平和能力的提高起到了积极的作用，但这种引导完全忽视了这个阶段学生的年龄和理解能力等的制约，学习过程中，学生并不能完全理解老师的教学内容，更不能深刻地体会和理解那些经典语句的涵义，不能有效地将这些词汇和语句应用到自己的文章中，更不能生动地表达出学生写作的内涵和意义。
浅谈小学作文教学的有效性
际情 况 ， 符合 当前 的教学 规 律 ， 符合 新 课程 标准 的 。太高
的 目标会 使 学生望 而却 步 ， 引起 反感 ， 使 学生 更加 害怕 致 写作 ； 低 的 目标 对学 生 又毫 无提 升 作用 ， 会使 他 们失 太 也
动 才能 真 正有 效地 帮助 学 生提 高写 作 的水 平 。 立夏 时 。 如 组 织斗 蛋 比赛 。 前让 学 生在 蛋上 画各 种 图案 。 给 自己 课 并 的 蛋取 个威 猛 的名 字 。上 课后 先让 学生 讲 立夏 的来历 ， 接 着 分别 决 出 鸡 蛋 、 蛋 、 蛋的 “ 鸭 鹅 蛋王 ”然 后 再 向其 他 班 ， 级 挑 战 ， 后 ， 家 一起 品尝鲜 美 的 蛋 。一 系 列活 动 内容 最 大 的 安排 让 学生 有 了真 实 的情 感体 验 ，学 生 为 蛋 喜 ，为 蛋 乐 ， 蛋 痴 ， 蛋狂 ， 得投 入 ， 得 自然真 实 、 动 。 为 为 玩 写 生 此 外 ， 立 有 效 的 激 励 途 径 ， 展 写 作 竞 赛 ， 发 写 建 开 激
漩 小
丈敏 昀有 效雌
多 彩 。对 辩 论赛 、 讲 比赛 、 演 课本 剧 表 演 、 手 抄 报等 ， 办 可 刻 ， 悟 会 更 真 实 ， 而 触发 写 作 兴 趣 ， 活 动 场 景 跃 然 感 从 把
纸 上 ， 样 的作 文有 趣 、 味 、 这 有 真实 可 感 。这样 的体 验 一定 要 有观 察 和 引 导的 支撑 ， 教师 的 预 设和 考 量 。 有 这样 的 活
江
是 ，教 与不 教 一个 样 ”的 状况 普 遍 “ 存在。 因此 ， 究作 文教 学的 有效 性 讲 已迫在 眉 睫 。结 合 自己的 作文 教 学 实践 ，笔 者 认为 可 以从 以 下几 个方 面着手 ， 正让 “ 师教得清楚 。 真 教 学
小学语文作文有效教学的策略研究
小学语文作文有效教学的策略研究1. 引言1.1 背景介绍在小学语文教学中，教师的教学方法和策略对学生的学习效果起着至关重要的作用。
随着教育理念的不断发展和教学技术的不断创新，如何有效地教授语文知识，激发学生学习的兴趣，培养学生的写作能力以及引导学生进行有效表达成为当前语文教学需要解决的问题。
评价与反馈也是有效教学的重要环节之一。
探索小学语文作文有效教学的策略具有重要的理论意义和实践价值。
随着社会的不断进步和教育理念的不断深化，小学语文作文教学也在不断改革和完善之中。
而有效的教学策略则是推动语文作文教学质量提升的关键。
通过深入研究小学语文作文有效教学的策略，可以更好地指导教师教学实践，提高学生的学习效果，促进学生全面发展。
本文旨在探讨小学语文作文有效教学的策略研究，以期为语文教师提供可操作性强、实用性强的教学指导，促进小学语文作文教学水平的提高。
1.2 研究意义小学语文作文是学生语文学习的重要环节，作文教学的有效性直接关系到学生语文素养的提高和写作能力的培养。
对小学语文作文有效教学策略的研究具有重要的意义。
通过深入研究有效的教学策略，可以帮助教师更好地了解如何引导学生进行有针对性的写作训练，提高他们的写作水平。
有效的作文教学策略可以激发学生对语文学习的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
作文教学不仅仅是在培养学生的写作能力，更是在帮助他们提高表达能力和思维能力，对学生全面发展具有积极的促进作用。
通过研究小学语文作文的有效教学策略，可以为今后的语文教学工作提供借鉴和参考，推动小学语文教学的不断改进和完善。
对小学语文作文有效教学策略的研究具有重要的现实意义和深远的影响。
2. 正文2.1 教师角色的重要性教师在小学语文作文教学中的角色至关重要。
教师是学生学习的引导者和榜样。
教师的言传身教会对学生的语文学习产生深远影响。
教师要注重自身的语文素养和修养，以身作则，引导学生树立正确的学习态度和价值观。
教师是学生语文学习的组织者和规划者。
浅析小学语文习作教学现状及策略研究
浅析小学语文习作教学现状及策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文习作是学生语文学习中非常重要的一环，通过写作可以培养学生的语言表达能力、逻辑思维能力和文学审美情趣。
在目前的小学语文教学中，习作教学存在着一些问题和挑战。
研究小学语文习作教学的现状以及有效的教学策略显得尤为重要。
随着社会的发展和人们对语文教育的重视，小学语文习作的教学内容和形式也在不断更新和完善。
随着教育技术的发展和普及，学生们接触信息的途径越来越多样化，这也给语文习作教学带来了新的挑战和机遇。
我们有必要对小学语文习作教学的现状进行深入分析，探讨存在的问题并寻找有效的解决方案。
小学语文习作教学的质量直接关系到学生的语文素养和综合能力的培养。
对小学语文习作教学现状进行全面而深入的研究，有助于提高教学质量，促进学生的全面发展。
通过研究教学策略，能够为教师提供实用的指导和借鉴，帮助他们更好地开展语文习作教学工作。
【2000字】1.2 研究意义小学语文习作教学一直是语文教学中重要的环节，其在培养学生语言表达能力、提高写作水平、激发学生学习兴趣等方面起着重要作用。
通过对小学语文习作教学现状及策略进行研究，可以更好地了解当前教学的情况，找出存在的问题并提出有效的解决方案，提高语文教学效果。
研究小学语文习作教学现状可以帮助教师更好地掌握学生的写作水平和需求，有针对性地进行教学设计，开展针对性的训练，提高学生的写作水平。
通过分析现有的教学方法和策略，可以帮助教师找出教学中存在的问题和不足之处，及时调整教学方向，改进教学方法，提高教学质量。
深入研究小学语文习作教学的策略不仅可以提高学生的写作水平，还可以培养学生的创新能力、思维能力和表达能力，有利于学生全面素质的提升。
研究小学语文习作教学现状及策略具有重要的意义。
1.3 研究内容本研究主要围绕小学语文习作教学展开，旨在深入分析当前小学语文习作教学的现状，探讨存在的问题并提出相应的教学策略以提高教学效果。
小学三年级语文写作教学的方法和技巧
小学三年级语文写作教学的方法和技巧对于很多人来说，语文作文都是很难的事情，特别是对于刚接触作文的三年级学生。
下面跟大家分享一些小学三年级语文作文的教学方法和写作技巧，希望对大家有所帮助。
小学三年级语文作文的教学方法1.提高学生的口语表达能力虽然三年级的学习重心已经转变为书面语言学习，但口语训练仍不可忽视，因为二者相辅相成、相互促进。
要提高学生的口语表达能力，方法种种，如开展讲故事、诗歌朗诵比赛、开展丰富多彩的班队活动、举办学生自编自演的文艺节目等。
这些方法都能不同程度地提高学生的口语表达能力，促进其写作能力的提高。
2.鼓励学生阅读课外书读一本好书，就像是打开了一扇窗，让我们看到一个崭新的世界。
要使学生作文有内容可写，就一定要让学生广开眼界，多看一些有益的课外书。
让学生多了解一些新的知识，使学生有话可说。
3.指导学生积累写作素材在日常教学中，教师要指导学生发现并积累写作素材。
如：把课堂中有趣的、难忘的事随手记下来;仔细观察生活中的人和事并做好笔记等。
学生在生活中留心了，写作时就可以在积累的素材中选择适合写作要求的内容。
这样就不会因没有内容可写而苦恼了。
4.激发学生的写作兴趣，把写作当作乐事。
兴趣是学生学习的强化剂，是学习获得成功的必要条件。
要想让学生认真写作，喜欢写作。
还应培养他们对写作的兴趣。
在教学中，教师应当经常表扬，对喜爱写作的同学产生正面影响。
可以多读一些好文章，让学生获得真实动人的感受。
还可以展示学生习作，使学生感受到成功的喜悦等，从各方面激发其写作的兴趣，点燃其写作激情。
小学三年级语文作文教学技巧一、注重平时的积累作文需要积累。
“不积跬步无以至千里。
”无论文章是朴实，还是绚丽，都是平时积累的成果。
所以在教学过程中要注重学生对好词、好句、好短的积累，况且“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时能感受语言文字的优美，在摘抄中积累材料。
小学作文教学有效方法
小学作文教学的有效方法摘要：如何开展好小学语文作文教学是小学语文教师的一项重要研究课题，因此，作为小学语文教师必须以身作则，高度重视。
作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”，要培养学生的想象力。
为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施：关键词：作文教学有效方法一、引导学生真情作文1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。
培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。
老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
2、培养学生写真情实感的作文真情实感是作文个性化的基础。
在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。
在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。
让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。
鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。
3、培养学生作文有新意个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。
因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。
对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。
学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。
引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。
二、培养学生的想象力1、提供想像条件，鼓励大胆幻想。
小学语文作文教学的策略和方法
小学语文作文教学的策略和方法小学语文作文教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和情感体验能力的重要环节。
而要想在小学语文作文教学中取得好的效果，需要运用有效的策略和方法。
本文将介绍一些小学语文作文教学的策略和方法，希望能够对教师们在实际教学中有所帮助。
一、激发学生的兴趣激发学生的兴趣是小学语文作文教学的第一步。
教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣，比如通过阅读优秀的作文、谈论身边的事物或故事、提供写作主题等。
还可以通过一些趣味性的活动来吸引学生，比如写作比赛、课外写作社团等。
只有学生对写作产生了浓厚的兴趣，才能更好地参与到写作教学中来。
二、营造良好的写作氛围营造良好的写作氛围也是非常重要的。
教室环境、教学氛围以及同学之间的互动都会影响学生的写作情绪和态度。
教师可以通过布置一些与写作相关的墙报、设计一些有趣的写作活动，适时地组织学生进行写作交流和评比等方式，来营造一个良好的写作氛围，让学生们在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣。
三、注重写作过程在小学语文作文教学中，注重写作过程是非常重要的。
写作过程包括素材搜集、构思、写作、修改等环节。
教师应该引导学生在写作过程中有条不紊地进行，注重积累素材、合理构思、清晰表达、细致修改。
鼓励学生注重写作过程，而非结果，让他们体会到写作是一个循序渐进、不断完善的过程。
在小学语文作文教学中，教师需要注重引导学生掌握一些写作方法。
比如通过分析优秀作文的结构和表达手法，教会学生如何进行段落分节、如何进行情节展开、如何进行语言表达等。
还可以指导学生掌握一些写作技巧，比如如何开头、如何结尾、如何运用修辞、如何进行人物刻画等。
通过注重写作方法的教学，能够帮助学生更快地提高写作水平。
五、注重情感体验小学生的情感丰富多彩，教师在作文教学中应该注重引导学生进行情感体验。
可以通过给学生提供一些情感饱满的写作主题、引导学生通过观察、体会、感悟来进行情感体验，让学生身临其境，感受到写作的乐趣和魅力。
浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策
浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策作为语文教学中的重要部分，写作教学在小学阶段尤为关键。
目前小学语文写作教学中存在着不少问题，这些问题直接影响着学生的写作水平和语文素养的提高。
有必要对小学语文写作教学中存在的问题进行分析，并提出相应的对策，以期能够改善相关情况，推动小学语文写作教学水平的提高。
一、问题分析1. 缺乏写作启蒙教育在小学语文写作教学中，很多教师更注重学生的语文课文背诵和词语句子的拼写，而忽略了对学生写作启蒙教育的重视。
缺乏对学生写作基础知识的系统性培养，导致学生在写作能力方面存在着很多问题，无法顺利展开写作创作。
2. 写作题材单一小学语文写作中的题材过于单一，大多数写作题目都是与学生自身生活经验有关，缺乏拓展学生视野和思维的题材。
这样的写作题目容易导致学生陷入思维惯性，缺乏想象力和创造力。
3. 缺乏写作技巧指导在小学阶段，学生的写作技巧还比较薄弱，但在教学中缺乏对学生写作技巧的系统指导。
很多老师侧重于让学生完成作文内容，却忽略了对写作过程中的技巧指导。
4. 缺少写作评价标准小学语文写作教学中存在着缺少合理的评价标准的问题。
评价仅限于字数、正确率等表面因素，而缺乏对学生语言表达、思维深度和逻辑性等方面的评价。
二、对策建议针对小学语文写作教学中缺乏写作启蒙教育的问题，教师可以采用多元化的方法，引导学生进行观察、感悟、积累，从而激发学生的写作兴趣和创造力。
鼓励学生多进行写作练习，积累写作素材和经验，提高写作基础知识。
对于写作题材单一的问题，教师应该在设计写作题目时，多选择一些与学生生活经验不那么密切相关的题材，引导学生通过想象和创造，提高学生的写作水平和表达能力。
教师应该注重在写作教学中对学生写作技巧的指导，引导学生在教师的示范下，逐步提高写作水平。
在写作过程中，教师可以对学生进行针对性的指导，比如如何布局文章结构、如何运用修辞手法等。
在小学语文写作教学中，应该建立合理的写作评价标准，不仅仅注重学生作文的字数和正确率，更要关注学生的语言表达能力、逻辑思维能力、情感表达等。
小学语文教学中的写作策略与方法研究
小学语文教学中的写作策略与方法研究摘要：本篇文章主要探讨了小学语文教学中的写作策略与方法。
通过分析小学生的写作特点和常见问题，提出了几种有效的写作教学方法和技巧，旨在提高小学生的写作水平和综合素质。
关键词：小学语文教学；写作策略；教学方法；小学生；综合素质引言写作是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。
然而，在实际教学中，许多小学生对于写作存在畏惧心理，不知道如何下笔，导致写作水平不高。
因此，探索有效的写作教学方法和策略，是当前小学语文教学的重要任务。
一、写作策略与方法（一）培养学生的写作兴趣培养学生的写作兴趣兴趣是学习写作的重要一步。
对于小学生来说，他们正处于学习写作的初级阶段，因此培养他们的写作兴趣就显得尤为重要。
在教学过程中，我们可以采取多种方式来激发学生的写作兴趣。
首先，引导学生观察生活是激发写作兴趣的重要途径。
通过观察生活中的点滴细节，让他们学会发现生活中的美好，并将这些感受记录下来。
这不仅可以锻炼他们的观察能力，还可以培养他们的写作能力。
其次，阅读优秀范文也是激发学生写作兴趣的有效方式。
教师可以推荐一些适合小学生阅读的优秀范文，让他们在阅读的过程中学习别人的写作技巧和表达方式。
此外，教师还可以组织学生开展一些有趣的写作比赛，如主题写作比赛、短篇故事比赛等，让学生在比赛中展现自己的写作才能，体验到写作的乐趣。
在比赛过程中，教师可以给予学生一些指导和帮助，让他们在比赛中不断提高自己的写作水平。
通过这些方式，不仅可以激发小学生的写作兴趣，还可以培养他们的观察能力、思考能力和表达能力。
相信在教师的引导下，小学生们一定能够逐渐爱上写作，提高自己的写作水平。
同时，教师还可以鼓励学生多写多练，让他们在不断的练习中提高自己的写作能力。
此外，教师还可以与家长进行沟通，让家长在家中多鼓励孩子进行写作练习，并提供必要的帮助和支持。
家长的支持和鼓励可以让孩子更加自信地面对写作，从而更好地培养他们的写作兴趣。
小学语文作文教学提高的有效方法
小学语文作文教学提高的有效方法作文教学是小学语文教学中的重点和难点，提高作文教学工作不仅是新课标理念下提升学生语文素养的有效途径，也是培养学生语言综合运用能力的关键环节。
“语文好教，作文难写”是当前小学语文教师所面临的共同难题。
因此，如何实现作文教学的突破，笔者在几年的教学经历中摸索出几条行之有效的教学方法。
供读者参考，希望多提宝贵意见。
一、创设情境，激发兴趣，灵活机动找素材教师要想克服学生对作文怕写，厌写的畏难情绪、最大限度地激活学生的写作思维，就必须创设一个民主、和谐、愉悦的写作心里环境。
就近几年的作文教学经历说说自己的做法：例如：有一次刚好是作文课，我兴致勃勃地走上讲台，竟发现好大的一块馒头扔在讲台上，顿时，我阴转晴厉声地质问学生是谁扔的馒头。
学生一片沉默。
随即我在黑板上写下了这样一句话：每一食便念稼穑之艰难，每一衣则思纺织之辛苦。
并以《一件小事的启示》为作文题目写篇作文，也许是学生亲身经历、亲眼目睹。
也许是我情急之中讲了许多勤俭节约的故事。
此篇作文写得很成功。
都写到了劳动人民最辛苦，我们要节约粮食。
浪费是一种可耻的行为等等。
启示都很深刻。
由于写的成功这篇作文在校报上发表了好几篇。
还有一次，刚下过一场大雪，学生们到校时都很兴奋地讲他们下雪后的所见所闻。
并积极地参加了清扫校园内积雪的劳动。
我立刻指着窗外的大雪引导学生以《一场大雪》为题写篇作文。
结果学生写的有声有色，还写出了大雪给他们带来了无穷无尽的欢乐。
通过创设情境、激发兴趣、灵活机动地找素材，学生也从中体会到了作文素材来源于生活。
其实，只要我们善于发现，善于观察，从自己身边灵活机动地找素材，会做到下笔如有神的。
二、坚持不懈，勤讲勤练作为一个优秀语文教师，会很清楚地知道，光靠每学期要求的作文训练是远远不够的。
要抽时间给学生多讲，还要让学生多练习写作。
俗话说的好，巧妇难为无米之炊。
作为教师在给学生讲作文的时候一定要博览群书，取百家之长。
如：我在讲《我做了一件好事》这篇作文时，我告诉学生好事不仅仅局限于帮助人，像帮助动物、帮助植物、帮助灾区人民等等这些都可以，通过讲解，低年级的学生一下子明白了该如何下手。
小学语文中作文教学的有效策略
小学语文中作文教学的有效策略随着小学语文教学的不断发展，作文教学也逐渐成为语文教学中非常重要的一环。
好的作文教学能够帮助学生理解和掌握语言表达及文字表达的技巧，提高写作水平，增强语言表达能力。
因此，教师需要采用一些有效策略来促进学生成功地写好作文。
一、营造宜于写作的氛围作文教学需要营造出一个宜于写作的氛围。
在课堂上，教师可以通过精心布置课堂环境，增强学生的写作兴趣和积极性。
例如，在大屏幕上展示一些有趣的图片、短片，或者设立一个写作角落，为学生提供优美的音乐、灯光和书籍等等，从而激发学生的创作潜力。
二、激发学生写作兴趣兴趣是写作的一个重要因素。
教师可以结合学生的生活经验和兴趣爱好，设计各种创作主题，并根据学生实际情况，提供合适的语言素材和写作指导，使学生在写作中获得自我满足感和成就感，从而进一步激发他们的写作兴趣。
三、开展创作批改活动创作批改活动是教师常用的作文教学策略之一。
教师可以组织学生进行交流、研讨和修改，促使学生在交流中提高自己的写作水平，发现和纠正自己的错误。
此外，也可以引导学生发表自己的意见，并接受其他同学的批评和建议。
这样，既能培养学生的自我修养和信心，又能帮助学生改正自己的错误，从而提高写作水平。
四、巩固写作技能在作文教学中，巩固写作技能是必不可少的一步。
教师应该张扬出学生的优点，也要在巩固写作基本功的同时，向学生介绍各种写作方法和技巧，如：速写、便利贴、多角度写作、情感化故事等等。
这些技巧和方法可以为学生的写作提供无限的想象空间，也有很好的作用来发散学生思维，加强学生口语表达能力。
浅谈小学语文写作教学的有效策略
浅谈小学语文写作教学的有效策略摘要：随着新课改的深入推进，各地的中小学都在相关政策的指导下进行教学改革的实践活动。
本文以新课改为背景，针对小学语文教学中的作文教学方法做了探索。
从问题着手摸索优化途径，努力开创学生写作新格局，进而提高学生的写作能力。
关键词：小学语文；写作教学；策略身为一名小学语文教师,我深知做好语文写作教学工作的必要性及其重要意义。
也正因为如此,我在自身的教育实践中积极探索优化语文学科写作教学效率的方式方法,在一定程度上取得了良好的研究效果。
以下,我仅结合自身的教学实践经验,针对优化小学语文写作效率、推动学生写作水平及能力更好发展的方式方法进行初步分析与探索。
一、小学语文开展写作教学的意义对语文这类的语言类科目而言,只有更多地去积累知识才能有效地提升写作水平,这也是开设小学语文写作教学的核心理念。
小学语文的写作教学体现在多个方面,极为突出的一点就是能够通过文章中的语句抒发内心的情感。
而小学生处于探究学习的雏形阶段,因此加强对小学生的写作能力的培养是非常有必要的。
写作策略在语文教学中的应用是一剂良药,让学生通过对文段的打磨来提升文字刻画水平,极大地增强了学生的情感表达和字面表达能力。
细化的写作策略训练更是加深学生对写作手法的理解,引导学生在日常就遵循规定的写作要求,这也是现阶段的语文写作课堂中所紧缺的。
学生凭借对语文知识更深的理解和积累炼化自己的写作文笔,小学语文写作教学课堂的境况也会因此得到显著的改善。
二、小学语文写作教学存在的问题及现状1.受一些主、客观因素的影响，小学生们的作文内容常常空洞无味小学语文的学习对整个教育体系的建设有着十分重要的作用，它提供的是基础性的、建设性的作用，对学生们的世界观、人生观有着很大的影响。
但是就小学语文的作文来说，由于他们自身的年龄较小，社会阅历不够丰富，没有能够为他们的语文作文写作提供足够多的、生动的写作素材，所以，许多小学生写出来的作文往往缺乏实际性、生动性，思维上面有着一些限制，很难能够打动人心。
小学语文作文教学的有效方法
小学语文作文教学的有效方法小学语文传统的作文教学方法已经不适应时代的发展,需要更加先进和实用的方法来指导教学,为学生打好作文的基础。
教师在作文教学中要做到从兴趣入手,从实际出发,从想象延伸,提高作文教学质量的同时,培养学生的写作能力。
小学语文作文教学的有效方法一、作文与生活相结合“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。
只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
例如，教师要带领我们的小学生走入广阔的生活，以拓展思维领域法国雕塑家罗丹语曾说：“美是到处都有的。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。
一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。
由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。
根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。
事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。
以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。
二、阅读训练与作文教学相结合阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。
阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。
一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下，知识心理就发育不全，很难激发作文兴趣。
大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。
”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。
茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高;而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。
小学语文中作文教学的有效策略
小学语文中作文教学的有效策略作文是小学语文教学中不可缺少的一环，它不仅是语文学科重要的评估方式，更是培养学生语言表达能力、思维能力、观察能力的重要手段。
然而，许多小学生在写作文时常常遇到困难，需要教师采取一些有效策略来协助他们提高作文水平。
本文将介绍一些小学语文中作文教学的有效策略。
一、启发思维，激发兴趣教师在讲授作文时，要首先从激发学生的兴趣入手，让学生对作文产生浓厚的兴趣和热情，激发他们的写作欲望。
例如，1. 让学生阅读优秀的作文，分析其中的优点和特点，引导他们从中获得启示，丰富自己的写作经验。
2. 利用生活中的例子，让学生深入思考，并提出自己的观点和思考方式，从而培养他们的思考和表达能力。
二、多读，多写阅读是作文的重要基础，只有拥有足够的阅读量，才能更好地进行写作。
因此，教师要鼓励学生多读书，培养他们的阅读能力。
同时，鼓励学生多写作文，积累写作经验。
可以采用以下方法：1. 鼓励学生读好书，例如经典名著和优秀小说，激发他们对文学的兴趣和热爱。
2. 让学生写一些简单的日记和读书笔记，不断积累自己的写作素材和经验。
3. 教师要为学生提供一些写作的切入点，例如写景、写人、写事等，让学生通过写作来练习表达能力。
三、默写，练写默写和练写是小学语文中作文教学的有效策略之一，可以帮助学生提高语言表达和书写能力。
默写和练写时可以注重以下几点：1. 教师要给学生提供范文进行默写和模仿练习，例如教学生背诵古诗词，默写优秀的作文。
2. 充分利用课堂时间，对学生的作文进行讲评和改正，指出错误并告知正确的写作方式。
3. 让学生通过练习，掌握写作的规则和技巧，例如如何用词恰当、如何构思文章，从而提高写作成绩。
四、定期评估，激励提高定期进行作文评估可以激励学生的写作热情，帮助他们发现自己的不足之处，并及时改进，从而提高作文成绩。
评估时可以采用以下方法：1. 将学生的作文挂在班级公示板上，让同学们互相评价，通过大家的意见和建议，提高自己的写作水平。
小学语文教学中的写作方法
小学语文教学中的写作方法写作是语文教学中非常重要的一部分，它不仅可以帮助学生提高语言表达能力，还可以培养学生的思维逻辑和创造力。
在小学语文教学中，如何有效地教授写作成为了一项重要任务。
以下是一些小学语文教学中常用的写作方法：1.激发学生的写作兴趣教师可以通过课堂讲解、朗读优秀作文、分享学生作品等方式，激发学生对写作的兴趣。
同时，也可以引导学生多读一些好的作品，让他们从中感受到写作的魅力，从而主动参与到写作中来。
2.创设写作情境教师可以通过图片、视频、故事、音乐等多种方式，创设写作情境，让学生在情境中获得写作的灵感。
通过观察、想象和感受，激发学生的写作欲望，让他们能够更好地表达自己的思想和情感。
3.给予充分的写作时间在语文课上，教师可以安排一定的时间给学生进行写作训练，让他们有足够的时间来思考和表达自己的观点。
同时，也可以在作业中适当安排写作任务，让学生有更多的机会去实践和体验写作的乐趣。
4.指导学生进行写作实践在写作过程中，教师可以给予学生适当的指导和帮助，包括如何构思文章、如何组织语言、如何运用修辞手法等。
同时，也可以针对学生的写作进行点评和改进，让他们能够不断地提高自己的写作水平。
5.多样化的写作形式除了传统的作文形式外，教师还可以引导学生进行诗歌创作、故事写作、日记记录等多种形式的写作。
这样可以满足学生不同的写作需求，让他们在写作中得到更多的乐趣和成就感。
总之，小学语文教学中的写作方法需要多样化和灵活性，教师可以结合学生的实际情况和需求，采用不同的教学手段和方法，让学生在写作中得到更多的成长和收获。
通过不断地实践和指导，学生的写作水平将会得到有效地提高。
浅谈小学语文作文教学的有效策略
浅谈小学语文作文教学的有效策略小学语文作文教学的有效策略是指在教学过程中采取一系列科学、有效的方法和手段，帮助学生提高写作水平。
下面浅谈几个有效的策略。
全面培养学生的语文素养。
语文作文教学不仅仅是教会学生写作，还要培养学生的语文素养，包括阅读能力、写作技巧、语言表达能力等。
教师应该注重培养学生的阅读习惯，启发他们的思维，丰富他们的词汇。
注重写作基础的培养。
语文作文的基础是语法和词汇的掌握，只有掌握了基础知识，才能正确地表达自己的思想。
教师可以通过讲解和练习的方式，帮助学生掌握语法规则和词汇量，提高他们的写作水平。
注重培养学生的创造力和想象力。
语文作文是学生表达自己思想和情感的一种途径，因此培养学生的创造力和想象力十分重要。
教师可以组织一些创意写作活动，让学生进行自由发挥，激发他们的创造能力。
鼓励学生积极参与课堂活动。
课堂应该是学生成长的地方，教师应该创设良好的写作环境，鼓励学生积极参与讨论和互动。
可以通过小组讨论、角色扮演等形式来激发学生的兴趣和主动性。
定期进行作文比赛和评比。
作文比赛和评比是一种激励学生写作的有效方式，可以调动学生的积极性和主动性。
教师可以设置一些有趣的主题，组织学生进行作文比赛，并在全班面前评选出优秀作文，给予学生公开表彰。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们的写作水平。
小学语文作文教学的有效策略包括全面培养学生的语文素养、注重写作基础的培养、培养学生的创造力和想象力、鼓励学生积极参与课堂活动以及定期进行作文比赛和评比。
只有通过多种方式的训练和激励，才能培养学生良好的写作习惯和优秀的写作能力。
刍议小学语文写作教学的有效方法
探索篇•方法展示刍议小学语丈写作教学的有赦方出刘慕媛(广东省台山市伯宏小学，广东台山)摘要：作文是小学语文学科的重要组成部分，也是检验学生对语文知识掌握程度的重要标准。
学生的作文水平体现着学生的阅读能力和语言表达能力，所以，小学语文作文教学质量的提高具有重要意义。
同时，学生在作文练习的过程中，还能培养其逻辑思维能力和语言组织能力，提高学生语文基础知识的运用能力，增强其语文综合能力。
结合多年的教学经验，针对小学语文作文教学有效性的提高开展了以下研究。
关键词：小学语文;作文教学；有效性作文是经过人的思维想象和语言整合，以文字为形式来表现某一主题的表达方式，它体现着学生的语文基础知识、个人情感、思维能力等。
m小学阶段是培养学生基础知识和提高其认知水平的重要阶段，教师要重视学生作文能力的培养，提高其语文综合能力。
一、学好课本知识，打好稳固的基础知识课堂是学生获取知识的重要场地,也是学生积累语文基础知识的重要渠道。
当今小学语文教材上的课文，选取的都是名家名作,在写作技巧、写作方法、文化内涵等方面也是经得起推敲的,教师引导学生掌握教材内容，就是一个引导学生进行知识积累的过程。
我国著名教育学家叶圣陶先生曾经说过:“教材只是一个例子。
”语文教学中也是同样的道理.掌握课本基础知识并不是语文教学的最终目的，真正有效的语文教学是通过对教材内容的分析让学生从中悟到写作方法、写作技巧,品味文中的优美语言,感悟文章的深刻意蕴。
所以，小学语文教师要培养学生深人剖析文章的能力，让学生掌握理解文章内涵的基本方法，从而获取更多的写作素材，提高写作水平。
二、善于观察生活，延伸语文写作范围众所周知，语文作为一个庞大的知识体系，仅凭课堂知识的传授与讲解是无法真正提高学生写作水平的。
语文教师在教学过程中，要引导学生注重语文知识与实际生活之间的联系.让学生在感悟生活中缩短与语文学科之间的距离，从而更加顺利地开展教学活动。
多姿多彩的生活环境就是丰富的写作素材，小学语文教学中，教师要培养学生观察生活的意识。
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究
浅析小学语文三年级作文起步教学的策略探究小学语文三年级是学生语文起步的重要阶段，如何正确引导学生进行作文起步教学是教师们关注的焦点。
本文主要从以下几个方面进行策略探究，希望对小学语文三年级作文起步教学有所帮助。
一、启发学生的思维在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重启发学生的思维，培养学生的观察能力。
可以通过给学生展示一些有趣、有悬念的图片或故事情节，引导学生进行思考，并从中找到文本的落脚点。
教师可以提问学生关于图片的问题或者根据故事情节引导学生展开想象，从而激发学生的思维和表达能力。
二、培养学生的语感语感是作文起步的基础，教师可以通过学生朗读课文、背诵诗歌等形式，培养学生的语感。
教师可以指导学生观察、感受身边的事物，从中体味和感受语言的美妙之处，激发学生对语言的热爱和创造力。
三、注重写作方法的训练在小学三年级作文起步教学中，教师应该注重培养学生的写作技巧和方法。
通过写作技巧讲解和示范，教会学生如何选取描写细节、运用排比句、感受事物的美好等写作方法。
教师可以组织一些写作活动，让学生进行一些简单的写作训练，培养学生的写作习惯和自信心。
四、开展合作与互助学习小学三年级学生的合作与互助学习能力尚未完全发展，这需要在作文起步教学中进行培养。
教师可以引导学生进行课堂小组讨论，学生们可以互相交流和学习，共同探讨作文的主题、写作方法等问题。
教师还可以组织学生进行互相批改作文，从中学习和提高。
五、注重激发兴趣和积极性小学三年级学生对作文可能会存在抵触情绪，教师要注意激发学生的兴趣和积极性。
在教学中，可以通过制定有趣的作文主题，引导学生进行自由发挥和想象，从而提高学生的写作兴趣。
教师要及时给予学生积极的鼓励和肯定，培养学生对作文的自信心。
小学语文三年级作文起步教学是一个有着一定挑战的过程，教师需要采取适合的策略来引导学生。
启发学生的思维、培养语感、训练写作方法、开展合作互助学习以及激发兴趣和积极性是几个重要的策略。
浅谈小学语文作文教学有效性策略
浅谈小学语文作文教学有效性策略作文是小学语文教育的重要组成部分，也是小学生学习语文的有效方式之一。
作文教学不仅可以提高小学生的语文水平，还可以培养其思维能力和创造力。
但是，只有正确的教学策略才能使作文教学取得最大的效果。
本文将从目的、方法、过程等方面探讨小学语文作文教学的有效性策略。
一、明确教学目的语文作文教学应该明确其教育目的，以此为导向，制定相应的教学策略。
小学语文作文教学的主要目的是让学生掌握写作的基本技能和方法、提高表达能力和写作水平。
因此，在制定作文教学策略时，教师要根据学生的生理心理特征，注重学生的兴趣和潜能，培养学生对语文的热爱和积极性。
二、采用多种多样的教学方法小学语文作文教学应采用多种多样的教学方法，如讲授、示范、比赛、作业、互评等。
这样有助于激发学生的学习兴趣和积极性，同时又可以提高学生的写作技能和水平。
1、讲授法讲授法是一种基本的教学方法，是通过教师的讲解，向学生传授写作的基本技能和方法。
讲授法要求教师理论扎实、知识广博，能够把抽象的概念和方法讲得深入浅出，让学生易于理解，还要注意言辞的小巧而有力，增强学生的记忆力和学习兴趣。
2、示范法示范法是通过教师的示范，让学生学习写作技巧和方法。
对于小学生来说，示范法是一种十分有效的教学方法，可以激发学生的写作热情，提高写作能力。
在示范写作时，教师要注重每个环节的详细说明，例如文体特点、句型结构、用词技巧、修辞手法等，同时要注意自己的言辞和行为，做到言传身教。
3、比赛法比赛法是通过组织比赛的方式，让学生在竞争中提高写作能力和水平。
比赛的形式可以是班级内部、学校内部，也可以是区、市、省范围内的大比赛。
比赛要求规则严谨、公平公正，注重激励和奖惩制度，同时要注意教育模式和教学方法，引导学生创作出优秀的作品。
4、作业法作业法是通过给学生布置作业，让学生在课后自主进行写作训练。
作业要求针对性强、适度难度、不要太多，让学生有足够的时间进行反复训练和修改，帮助学生逐步提高写作水平。
小学语文中作文教学的有效策略
小学语文中作文教学的有效策略小学语文中，作文教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和想象力的重要教学环节。
如何有效地开展小学语文作文教学，是当前语文教育中需要解决的一个重要问题。
本文将从多方面探讨小学语文作文教学的有效策略，希望对相关教师和家长有所启发。
一、激发学生兴趣小学生的注意力和兴趣往往比较容易转移，如果不激发其学习作文的兴趣，很容易出现学生对作文教学缺乏积极性的情况。
在作文教学中，教师首先要做的是激发学生的兴趣，引导他们从生活、校园、课外读物等方面获取素材，培养他们的观察力和表达欲望，增强对写作的主动性和主动探究求知的兴趣。
教师可以组织学生进行校园作文游戏，在游戏中进行创作，调动学生的积极性和兴趣，帮助学生在轻松愉快的氛围中进行作文创作。
教师也可以选择一些学生感兴趣的话题，引导学生进行写作，激发其学习的兴趣。
二、教师示范在语文作文教学中，教师的示范作用至关重要。
教师要以身作则，亲自示范如何写作，向学生展示范文，给学生一个直观明了的表达范例。
教师可以选择一些优秀的作文，向学生详细解释其特点和亮点，指导学生学习优秀的写作方法。
帮助学生积累写作素材，增强学生对优秀作文的感受力和鉴赏力。
教师还可以根据学生实际情况，选择一些学生作文进行批评和修改，给学生提供多样化的写作范例，帮助学生了解写作的基本规律，及时纠正学生的写作错误，指导学生提高写作水平。
三、合理安排写作题材小学生的认知水平和生活经验有限，如果给学生过于抽象的题材，往往会让学生望而却步，缺乏写作的积极性。
在小学语文作文教学中，教师要合理安排写作题材，选取与学生生活、情感、认知和社会实际联系紧密的题材，使学生能够根据自己的生活经验和认知水平进行表达，激发学生的写作热情和创作潜能。
教师还可以根据学生的兴趣爱好和特长，选择不同类型的写作题材，如记叙文、议论文、说明文等，提高学生对不同类型写作的认知和掌握能力，培养学生多样化的写作兴趣，激发学生写作的主动性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅析小学语文作文教学的有效方法
发表时间：2018-12-19T17:00:54.163Z 来源：《现代中小学教育》2018年第11期作者：周莉[导读] 在农村小学语文教学中，作文一直是学生语文学习的薄弱环节，布置他们写作文、记日记，学生们觉着无事可写，无从下笔。
为此围绕小学生作文水平的提升，结合多年的教学和自身专业所学，本文对小学作文教学形成了一此看法。
湖南省衡阳县关市镇马岭小学周莉
【内容摘要】：在农村小学语文教学中，作文一直是学生语文学习的薄弱环节，布置他们写作文、记日记，学生们觉着无事可写，无从下笔。
为此围绕小学生作文水平的提升，结合多年的教学和自身专业所学，本文对小学作文教学形成了一此看法。
【关键词】：小学作文教学方法生活积累兴趣有效途征作文是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我、进行创作表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。
在现实生活中教师怕教作文，学生怕写作文是极为普遍现象。
这种现象在信息相对闭塞、教学设施相对不完备的农村小学表现得尤为突出。
一、农村小学生的作文现状
首先表现在作文题材的雷同、单一。
相对城市孩子而言，农村小学生受生活环境、家庭条件等因素的影响，农村孩子见得少，听得少，读得也少，造成学生知识面狭窄，生活经验少，生活内容单一。
所以学生的作文很少时候题材都是雷同的，内容委单一。
如曾经让学生以“我的XXX”为题进行作文，超过一关的学生就写“我的妈妈”。
全班几十个学生，内容竟然只限于三个题材，可见学生经历感受之单调，知识容量之匮乏。
其次，作文内容的贫乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情实感，见识面的狭窄决定了学生作文内容的单调、空洞。
大多用流水帐的形式把它记录下来，难以写具体，或者找来一些作文书照抄，或者采用移花接木的方法过多的借鉴，根本不是自己亲身经历，长此下去，就会让学生产生依赖的心理。
再次，学生写作技能差，语病多，不会使用标点符号，作文缺乏创新精神，农村小学的语文课堂对学生语言的训练比较单一，教学上存在无计划和脱节的弊病，造成学生的写作技能差。
如高年级的作文，学生只知道用三段式来写，具体的在什么样的情况下可列一个自然段，怎样用过渡句、过渡段来加强文章内容的衔接，学生无法把握。
作文中标点符号的使用也存在诸多问题，有的无区别乱用，什么地方都用句号，有的不知在什么地方断句，什么时候想起来就在什么地方点一下，以至写出来的话时断时续等等。
二、学生因素
学生回到家里要么帮家长干点活，要么和同学玩耍，周末和节假日大多也只是在家里度过，出门的机会不多。
知识的欠缺还造成了学生心理的劣势，那就是胆小、羞怯，尤其怕生人，没有丰富生活经验，要让学生写出具体、生动、内容丰富的文章来，对学生来说，无疑是要做“无米之炊”。
三、如何提高学生的写作水平
1、引导学生细心观察生活，充分积累写作素材。
教师要帮助学生熟知农村生活，就地取材，深入挖掘写作源泉。
让学生感悟家乡的自然风光的美，以家乡的四季，家乡的小河，家乡的果园、田野、油菜为题进行写作。
2、体验校园生活的丰富多彩
学生们大部分时间是在学校度过的，将丰富多彩、富有特色的校内活动作为练习内容，学生们非常欢迎。
学校每年在定期、不定期开展各种文娱、体育、文化等方面的竞赛活动，如：歌咏比赛、演唱比赛、运动会等等。
引导学生义务教育阶段“两免一补”的发放；农村楼房、汽车越来越多，我们的家在变，让学生感受时代气息，拓展学生的写作领域。
3、培养学生阅读习惯，丰富写作词语
唐代诗人杜甫诗云“读书破万卷，下笔如有神。
”这句说明多读书，读好书是写作的前提。
学生课内外进行广阔阅读，不仅能积累词汇和语言，也能从书中学到许多写作方法和技巧，为以后的写作奠定了良好的基础。
学生看书多了，头脑里的知识积累多了，才能用准确、简练、生动的语言表达自己的思想，写出来的作文才能词汇丰富，内容具体，详细得当，重点突出，中心明确。
4、帮助学生熟悉作文技巧，有效提高写作能力
教师要帮助学生归纳一定的写作方法和技巧，提高写作能力。
这样做往往会达到事半功倍的效果，题目是文章的眼睛，一个醒目的标题是一篇文章最引人注目的亮点，写作时要写自己熟悉的生活，写真人真事。
对自己亲身经历的事件，感受才真切，体会才深刻，说真话，不随意夸大，一篇好的文章不仅要有真情实感，还要有文采，力求生动形象，有感染力。
5、改变学生习作观念，激发学生兴趣
教师可以让学生日常生活中，注意留心观察周围的事物，组织他参加一些有趣的课外活动。
随着学生的写作水平的大幅度提高，学生有了浓厚的写作兴趣，兴趣为最佳的动力，许多学生以作文为乐事，并致力于以作锻炼，养成了良好的写作习惯，水平有了较大提高。
6、坚持写日记也是写作文的有效途征
我让学生每天坚持写日记，日记的内容不限。
体裁不限，学生可以写看到的，可以写听到的，也可以写想到的，自己的喜怒哀乐都可以无拘无束地表达出来。
这样，学生的写作水平自然而然得到提高。
总之，生活是创作的唯一源泉，离开生活，写作就成了无源之水，无本之木，小学生作文也是如此。
教师的作文教学指导针对性要明确，指导过程要循序渐进，否则无助于学生观察、描述能力的培养，也会造成学生练习写作缺乏成就感，形成对抗、应付、依赖等不良心理。
作文教学要与落实素质教育的要求紧密结合。