人教版小学《体育与健康》教材分析课件

教师用书
课程标
准
说 教 材
小 学 体 育
体育的其它 工作
小学为什么不编写学生用书
• 体育与健康课程标准强调小学体育是以游戏活动 和多种多样的体育实践活动为基本手段，以增进 小学生身心健康为目的的课程。
• 根据小学生的认知特点和体育课程实践性强的特 点，小学生还不能完全理性地看待教科书，也不 喜欢看体育教科书，他们更多的是想到操场上玩。
订
游戏与游戏 教学
小球类和球 类游戏
技巧与器械 体操
田径
基本体操 概述
武术
韵律体操和 舞蹈
体育与健康 常识
学习评价
体育教学工作 计划的编订
第十二章 课 时计划（教案）
的编订
目标统领教学内容和 教学方法的选择
教师用书的工具 性
突出儿童的生
理与心理特点 二 、 教 材 特 点
突出了身体练习的实 践性
教材特点 教材内容
用教 书师
教学建议
2．认真钻研教学内容，使教材 的选择与运用达到最优化
3．认真制定各种教学计 划，确保课堂教学正常有 序进行
三 1．全面准确理解和掌握
课程标准
、
教
学
建
议
4．加强教与学法研究，注重学生 的学习方式探索
教师用书
课程标
准
说 教 材
小 学 体 育
体育的其它 工作
大课间活动
（3）安（全3地）（进具2行）有体正关育确注（活理身2）动解体学；体和会育健获活康取动的现与意代自识社尊；会、中自体信育的与关健系康；知识的方法。 （4）获（得4野）（外懂3活）得动学营的会养基通、本过环技体境能育和。活不动良等行方为法对调身控体情健绪康；的影响。
（4）形成克服困难的坚强意志品质。
身体健康的学习 领域目标
心理健康 社会适应
具有关注身体和健康的意识
知道身体各主要部位的名称和自己 身体的变化
学会通过体育活动等方法调 控情绪
源自文库
说出自己在体育活动中的情绪表现
形成克服困难的坚强意志品 质
在体育活动中适应陌生的环境
建立和谐的人际关系，具有 良好的合作精神和体育道德
体验集体活动和个人活动的区别 在体育活动中尊重他人
（4）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式； （5）发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
（l）具（有1积）极获（参得1与运）（体动形1育基）成活础了正动知解确（的识体的1态）；育身度建活体和立动姿行和对势为谐心；；的理人健际康关的系作，用具，有认良识好身的心合发作精神和 （2）用（科2）学学方（习法2和参）展应与发的用体展关运育体系动活能体；技动；育能。道；德；
国家管理和评 价课程的基础
应体现国家对不同阶段学 生在知识与技能、过程与 方法、情感态度与价值观
等方面的基本要求
教材缩写、教 学、评估和考 试命题的依据
规定各门课程的性质、 目标、内容框架，提出
教学和评价的建议
二、课程的性质
• 体育与健康课程 “是一门以身 体练习为主要手段、以增进中 小学生健康为主要目的的必修 课程”。
运动技能
学习和应用运动技能
初步掌握简单的技术动作
形成正确的身体姿势
注意正确的身体姿势
达到该水平目标时，学生将能够
乐于参加各种游戏活动，认真上好体育课
在球类游戏中做出单个动作，如拍球、投篮、运球等 做出基本体操的动作 做出单一的体操动作，如滚翻、劈叉等 模仿简单的舞蹈或韵律活动动作 做出地域性运动项目中的简单动作，如水中行走、水中飘浮、冰上行走 等
指出坐、立、行时正确和不正确身体姿势的区别 说出处于正确和不正确身体姿势时的感受 努力改正不正确的身体姿势
身体健康
发展体能
发展柔韧、反应、灵敏和协调能力
学习实际生活中的移动动作，如走、跑、跳、攀爬等动作 随同集体完成各种必要的操练，如队列练习、广播操等 在游戏或基本运动中进行多种移动、躲闪、急停、跳跃的练习 在投掷或球类游戏中进行各种挥动、抛掷、转体的练习
• 小学生学习的知识和技能以及态度、情感和价值 观等往往都是在游戏和活动中得以体验，并非来 自于书本。
教材特点 教材内容
用教 书师
教学建议
队形练习、基本体操、走、跑、跳 跃、投掷、滚动与滚翻、攀登与爬 越、韵律活动与简易舞蹈 。
2、基 本活动
3、游戏
1、体 育基础 常识
第二部分 教 学内容与实施
建议
第三部分 低年级学生 学习成绩的
评价
第四部分 体 育教学工作计
划（示例）
第一部分 体 育课程概述
第五部分 体 育课教学交流
与研讨
小球类与游 戏
技巧与器械 练习
投掷与游戏
跳跃与游戏
走、跑与游 戏
基本体操 概述
第八章 对 抗、角力与
游戏
武术
韵律活动和 舞蹈
体育与健康基础 常识
学习评价
体育教学工 作计划的编
知道身体各主要部位的名称 辨别左右、前后、上下的方位 定期测量和记录自己的身高、体重的变化 体验并简单描述进步或成功时的心情
在陌生的场地进行体育活动和游戏 与陌生的同伴一起参加体育活动和游戏 比较并尝试说出与他人一起活动和独自活动的区别 按顺序轮流使用同一运动场地或设备 在游戏活动中表现出对他人的尊重和关心 不妨碍他人参加游戏或运动
运动技能的学习领域目标
心理健康的学习领域目标
运动参与的学习领域目标
领
域
目
标
社会适应的学习领域 目标
水平六 水平五 水平四 水平三 水平二 水平一
三、体育的六个水平目标
10-12年级
7-9年级
小学阶段
5-6年级 3-4年级
1-2年级
水平一
领域 运动参与
领域目标
具有积极参与体育活动的态 度和行为
水平目标 对体育课表现出学习兴趣
我运动， 我健康， 我快乐。
人教版小学 体育与健康一~二年级
教材内容
课程标
准
说 教 材
小 学 体 育
体育的其它 工作
一、什么是《课程标准》
• 教育部《基础教育课程改革纲要》指出：“国家课程标准是教材缩写、 教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体 现国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值 观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出 教学和评价的建议。”
三、目标体系：根据社会的需求，体育学 科的特点和学生身心发展特征，构建了五 个学习领域、三个层次的课程目标体系 。
水平目标
领域目标
课程目标
（1）增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；
课 （2）培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯； 程 目 （3）具有良好的心理素质，表现出人际交往的能力和合作精神； 标