生态系统学案
七年级生物上册 第一单元 第二章 第二节生物与环境组成生态系统学案
生物与环境组成生态系统【学习目标】 1、说出什么是生态系统及生态系统的组成；（重点）2、描述生态系统中的食物链和食物网；3、认同生态系统有一定的自动调节能力。
（难点）【学习过程】◆前情回顾1、说出环境因素与生物之间的关系。
2、举例说出几种生物对环境的适应。
◆自主探究互助研讨一、生态系统（请阅读教材P19—20,10分钟）导学提示：1、什么是生态系统？2、用大括号的形式表示生态系统的组成。
3、什么是生产者、消费者、分解者？它们之间有什么关系？二、食物链和食物网（请阅读教材P21—23, 10分钟）导学提示：4、观察与思考，说出什么是食物链和食物网？作用是什么？5、资料分析，说明为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？三、生态系统具有一定的自动调节能力（请阅读教材P26—27,10分钟）导学提示：6、什么是生态平衡？说明了什么？◆知识梳理◆巩固拓展（基础达标：1—5 能力提高：6）1、下列属于生态系统的是 A、黄河中的鲤鱼B、洞庭湖中的所有生物C、内蒙古草原上的所有羊D、泰山林区2、下列食物链正确的是A、草→蚱蜢→食虫鸟→蛇→鹰B、蚱蜢→草→食草籽的虫鸟→鹰→狐C、狐→鹰→食虫鸟→蚱蜢→草 D、草→蚱蜢→食虫鸟→鹰→蛇3、对于一个生态系统，下列叙述正确的是A、可以缺少分解者B、生态系统的生物种类越少就越稳定C、不能缺少消费者D、自动调节能力与食物网的复杂程度有关4、对于生态平衡的理解正确的是 A、生产者和消费者的数量相等B、生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态C、随着生产者的数量锐减，消费者也大量死亡D、生产者、消费者和分解者的数量保持平衡5、在植物→雷鸟→猛禽中，若捕捉了全部猛禽，雷鸟的数量会A、缓慢上升B、迅速上升C、保持相对稳定D、先迅速上升后急剧下降6、下图是一个草原生态系统中鼠与狐的数量变化曲线图，有关的食物链是草→鼠→狐。
（1）鼠的变化曲线是图中的。
生态系统的结构学案(第一学时)
生态系统的结构学案（第一学时）【学习目标】知识：1、举例说明什么是生态系统；2、讨论某一生态系统的组成成分及相互间的关系；能力：尝试建构生态系统的结构模型；情感：认同生物与环境是一个统一的整体。
【学习重点】讨论某一生态系统的组成成分及相互间的关系【自主学习】浏览课文，划记重点和难点，然后完成下列填充。
一、生态系统的概念生态系统：由_______________________________________________而形成的统一整体。
[试一试] 1、尝试列举出你所知道的生态系统：我们所知的最大的生态系统是。
二、生态系统的结构[合作探究]任务一：以草原生态系统为例，这个生态系统中的有哪些生物？（尽可能地列出来）。
并将你所列生物中有捕食关系的连成一个食物网。
解决问题：除食物链外还有哪些成分？在生态系统中可以缺少吗，为什么？任务二：写出调查项目：拟调查一个池塘生态系统（如书上图5-1所示），请根据图示及提供的实验器材（温度计、光照强度测定仪、酸度计、溶氧测定仪、水网、显微镜、放大镜、笔、记录本等。
）1、非生物因素：2、生物成分：（1）（2）（3）[归纳小结]生态系统的成分包括：1、非生物的物质(有_____________________ ______)和能量(_____________ )；2、___________(自养型生物，主要是_______ ______)，它是生态系统的；3、___________(各种动物，根据食性又分为初级、次级、三级等) ；4、____________(腐生异养型生物，包括_______ _________等) 。
【课堂检测】1、请判断下列叙述是否正确：所有的植物都是生产者。
（）所有的动物都是消费者。
（）所有的菌类都是分解者。
（）2、下列组合中，依次属于种群、群落和生态系统的一组是( )①生活在人大肠内的细菌②某一池塘中的全部鱼类③肺炎患者肺部的肺炎双球菌④一根枯木及枯木上所有生物A、①②④B、②③④C、③②①D、③①④3、一个生态系统若能长期维持下去，除了非生物的物质和能量外，不可缺少的是（）A. 生产者和消费者B. 消费者和分解者C. 生产者和分解者D. 所有生物成分4．绿眼虫是一种原生动物，在有光条件下能进行光合作用；在无光条件下却能在水中摄食有机成分。
初中生物生态系统教案
初中生物生态系统教案一、教学目标本次教学旨在通过生动的教学方式，使学生能够：1.理解生态系统的基本概念及其组成要素；2.掌握常见的生态系统类型，并能描述其特征；3.了解生态系统中不同种群之间的相互关系，并能分析其影响；4.理解人类活动对生态系统造成的影响及相关保护措施。
二、教学内容2.1 生态系统的基本概念•定义：指由生物群落（包括动植物群体）和它们所处的环境组成的一个相互联系与相互依存的整体。
•组成要素：生物群落、栖息地（环境）、物质循环和能量流动。
2.2 常见的生态系统类型2.2.1 森林生态系统•特点：广布于高纬度和热带地区，以乔木为主要组成。
•功能：维持空气质量、水循环和土壤保护。
2.2.2 草原生态系统•特点：广泛分布于干旱和半干旱地区，以草本植物为主要组成。
•功能：保持水源、提供牧草资源。
2.2.3 湿地生态系统•特点：包括河流、湖泊、沼泽等湿润环境。
•功能：调节水量、净化水质、维护生物多样性。
2.3 种群与种间关系2.3.1 种群的定义•定义：具有相同物种标识的个体集合。
•性质：具有相似遗传信息，共享同一个生态位。
2.3.2 种间关系1.捕食与被捕食关系•食物链•食物网2.共生关系•互惠共生•寄生共生3.竞争关系•杂交竞争•资源竞争2.4 人类活动对生态系统的影响及保护措施1.生态破坏：开垦土地、滥伐森林等活动破坏了自然平衡，导致物种灭绝和生态环境退化。
–相关案例分析2.生态保护：通过合理的自然资源管理，减少人类活动对生态系统的负面影响，并促进可持续发展。
–国家级生态保护项目–个人行动的意义与价值三、教学方法与学时安排•教学方法：讲授、实验观察、小组合作讨论。
•学时安排：共计4个学时。
四、教学评估方式1.课堂表现评估：包括回答问题的准确性和参与度。
2.实验报告评估：根据实验设计和结果分析进行评估。
3.小组讨论成果评估：根据小组合作和提出解决方案的能力进行评估。
五、教学资源准备1.PPT演示文稿2.实物标本或图片资料3.实验材料和设备（如显微镜等）以上是初中生物生态系统教案的详细内容，希望能够对您有所帮助。
第四节 生态系统学案
广外中山外校七年级生物学案 2010-9-23 班级姓名第二章生物圈是所有生物的家第四节生态系统【自学导航】1、说出生态系统的组成2、能写出生态系统中的食物链和食物网3、认同生态系统的自动调节能力是有限的【基础知识梳理】1.生态系统由________和________两部分组成，由生产者、________和 ________组成；非生物部分由________等部分组成。
生产者即________，能通过 ________制造有机物。
有机物中储存着来自________的能量。
消费者即________，不能自己制造________，直接或间接的以________为食。
随着动物摄食的过程，食物中的________和________就流入动物体内。
分解者即________和________，能将有机物分解成________。
2、在一定地域内，__________与__________所形成的统一的整体叫做__________。
3、在城市生态系统中，__________起重要的支配作用。
植物的种类和数量少，消费者是__________，而不是野生动物。
4、生产者、消费者和分解者之间是__________的关系。
5、动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地以__________为食，因而叫做__________。
6、生产者与消费者之间的关系，主要是__________的关系，这样就形成了__________。
7、生态系统中的__________和__________就是沿着食物链和食物网流动的。
8、在生态系统中，各种生物的数量虽然在不断的变化着，但是在一般情况下，生态系统中各种生物的__________和所占的__________是相对稳定的，这说明生态系统具有一定的__________能力。
但这种调节能力是有一定的__________的。
【典型例题探究】例1 (2010·中山、东莞)如果一个处于稳定状态的生态系统中的四种生物构成了食物链的关系，在某一时间内它们的相对数量关系如右图所示。
生态系统的学案
生态系统的当堂检测：选择题：1、下列各项中，不能称为生态系统的是：〔〕A.一块农田中的所有生物；B.一个养有金鱼和水草的小鱼缸；C.一条河流；D.一个植物园。
2、下列四项中，正确表示了一条食物链的是：〔〕A.阳光→草→牛→虎；B.草→兔→鹰；C.鹰→蛇→青蛙→昆虫D.阳光→玉米→鼠。
3、.在一个生态系统中，“蘑菇”通常属于：〔〕A.生产者；B.消费者；C.分解者；D.非生物成分。
4.从“狼吃羊，羊吃草”可以看出，狼体内的有机物最终来源于：〔〕A.阳光；B.羊；C.草；D.水。
5、当有毒物质进入生态系统后，有毒物质在食物链中传递的情况是：（）A、在食物链底层的生物体内有毒物质最多B、在食物链中间的生物体内有毒物质最多C、生物在食物链中所处的地位越高，体内积存的有毒物质越多。
D、食物链中所有生物体内有毒物质是一样多的。
6、在生态系统中，各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的，这是因为（）A生物与生物之间相互制约B生态系统具有一定的自动调节能力C生产者总是数量最多的事D人工控制的结果7、在一个由草、鹿、狼组成的相对封闭的生态系统中，如果将狼杀绝，鹿群的数量将会（）A上升B下降C保持相对稳定D先上升后下降8、实施西部大开发有一个重要的举措，就是退耕还林还草，这主要是为了（）A发展林业B发展畜牧业C保护和改善西部的生态环境D发展旅游业填空题：1、在生态系统中，生产者与消费者之间通过的关系，形成。
一个生态系统中的很多条彼此交错连接，形成。
2、食物链的书写方法（1）按摄食顺序排列各种生物，典型的食物链通常是从开始，经动物，再到动物。
（2）在一条食物链中，用表示被吃。
七、综合提能：大令买瓮：夏天，农民王大令从集市上买了两口大瓮，路过河塘边，他将小车用木棍支起，然后做在柳树下休息。
忽然，他发现一条蛇向池塘边草丛中的青蛙爬去，在这危机时刻，柳树上掉下一只蝗虫，蛇受惊下跑了，青蛙却张口将蝗虫吞下。
大令看在眼里，气在心里，心想：你个望恩负义的东西，蝗虫救了你，你却把它吃掉。
初中生物生态系统教案
初中生物生态系统教案一、教学目标1. 让学生理解生态系统的基本概念。
2. 让学生掌握生态系统的组成和结构。
3. 引导学生理解生态系统中的食物链和食物网。
4. 培养学生的观察、分析和实践能力，提高他们对生物学的兴趣。
二、教学内容1. 生态系统的定义和组成。
2. 生态系统的结构。
3. 食物链和食物网。
三、教学难点与重点难点：食物链和食物网的理解。
重点：生态系统的组成和结构。
四、教具和多媒体资源1. 黑板。
2. 投影仪。
3. 生态系统模型。
五、教学方法1. 讲授法：讲授生态系统的基本概念和基础知识。
2. 直观演示法：通过投影仪展示生态系统图片和视频，让学生更直观地理解生态系统。
3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，探讨生态系统中的食物链和食物网。
4. 实验法：通过实验，让学生观察生态系统的运行，加深理解。
六、教学过程1. 导入：通过提问导入，问学生“你们知道什么是生态系统吗？”引导学生思考，激发兴趣。
2. 讲授新课：首先讲授生态系统的定义和组成，然后讲解生态系统的结构，最后引导学生理解食物链和食物网。
3. 巩固练习：让学生尝试描述一个生态系统的组成，并画出其中的食物链和食物网。
4. 归纳小结：总结本节课学到的知识，强调重点和难点。
七、评价与反馈1. 设计评价策略：进行小测验或小组报告，检查学生对生态系统的理解。
2. 为学生提供反馈：根据学生的测验结果，为学生提供反馈，指导他们如何改进。
八、作业布置1. 阅读课本相关内容。
2. 写一篇关于生态系统的短文，描述其中的食物链和食物网。
生态系统的结构学案
《生态系统的结构》学案江苏省海安高级中学高二生物组【学习目标】1、举例说明什么生态系统2、讨论某一生态系统的结构3、尝试建构生态系统的结构模型【思考与讨论】1、《问题探讨》图中生物类群有哪些？非生物主要是指什么？2、分析生物与非生物关系，并用关键词、方框、线段和箭头，建构生物与非生物之间关系模型。
一、生态系统的范围1、概念生态系统是由和相互而形成的统一整体。
【练习一】1、在一个阴湿山洼的草丛中，有一堆长满苔藓和木耳的朽木，其中聚集着蚂蚁、蚯蚓、老鼠等动物，这些共同构成一个（）A、生态系统B、种群C、群落D、以上均不准确2、范围是最大的生态系统。
二、生态系统具有一定的结构【思考与讨论】以稻田生态系统生态为例，思考并讨论下列问题。
【小结】生态系统的成分。
思考：分析为什么生产者是生态系统的的基石？【练习二】1、下列各级生物中，全部属于生产者的是A．水稻、海带 B．蘑菇、葫芦藓C．酵母菌、地衣 D．仙人掌、大肠杆菌2、在下列生物中，属于分解者的是A．蓝藻 B．草履虫 C．蘑菇 D．蝗虫3、生产者是生态系统的主要成分，其原因是A．生产者主要利用光能将无机物合成有机物B．生产者都是绿色开花植物C．生产者总是处于食物链的开端D．生产者消费的能量最少【练习三】下图是某池塘生态系统的部分生物成分关系图⑴上图中生物成分形成了。
⑵图中共有食物链条。
乌鱼处的营养级是第营养级。
(3)图中缺少的生态系统的成分是。
【小结】食物链与食物网、生态系统的结构。
【小结】生态系统是一个统一的整体。
【练习四】要使一个生态系统长期存有，除了非生物的物质和能量外，至少必须具有A．消费者和分解者 B．生产者和消费者C．生产者和分解者 D．生产者和人【课堂小结】【巩固练习】1、某生态系统地处湿润地区，动植物种类繁多，群落结构复杂，种群密度和群落结构能够长期处于稳定状态，这个生态系统是A、森林生态系统B、草原生态系统C、农田生态系统D、湖泊生态系统2、生态系统的结构是指A．生态系统的成分、食物链和食物网 B．生态系统的成分C．生产者、消费者、分解者和无机环境 D．食物链和食物网3、下列表示准确的一条食物链是A．阳光→植物→兔→狼 B．草→牛→人→细菌C．植物←昆虫←食虫鸟←鹰 D．草→兔→狼4、对分解者的正确理解是①细菌和真菌②营腐生的微生物③异养生物④自养生物⑤是厌氧生物⑥生态系统的必需成分A．①③⑤ B．②③⑤ C．②④⑥ D．②③⑥5、食物网具有的特征是：A 每一种生物都被多种生物捕食B 有很多互有联系的食物链C 每一种动物都可以吃多种植物D 每一种生物都只位于一条食物链上（1）图中的成分构成了一个，共条食物链。
初中所有的生态系统教案
初中所有的生态系统教案教学目标：1. 了解生态系统的概念和组成。
2. 掌握生态系统中生产者、消费者和分解者的角色和关系。
3. 能够识别不同类型的生态系统。
4. 培养学生的环保意识和保护生态系统的意识。
教学重点：1. 生态系统的概念和组成。
2. 生态系统中生产者、消费者和分解者的角色和关系。
教学难点：1. 生态系统中生产者、消费者和分解者的角色和关系。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 相关生态系统的图片或视频。
3. 教学道具或模型。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室外的环境，提问他们看到了哪些生物和非生物因素。
2. 邀请学生分享他们对生态系统的理解和经验。
二、新课教学（15分钟）1. 介绍生态系统的概念：在一定的空间范围内，生物与环境通过物质循环和能量流动相互作用、相互依存而形成的统一整体。
2. 讲解生态系统的组成：生物部分包括生产者、消费者和分解者；非生物部分包括阳光、空气、水、土壤等。
3. 解释生产者、消费者和分解者的角色和关系：a. 生产者：通过光合作用将无机物转化为有机物，为生态系统提供能量。
b. 消费者：通过摄食生产者和其他消费者获取能量，维持生态系统的物质循环。
c. 分解者：分解有机物质，释放无机物质，促进生态系统物质的循环。
三、实例分析（15分钟）1. 展示不同类型的生态系统图片或视频，如森林、草原、海洋、淡水等。
2. 邀请学生分析并描述这些生态系统中的生产者、消费者和分解者的角色和关系。
3. 使用教学道具或模型展示生态系统中物质循环和能量流动的过程。
四、小组活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个生态系统进行研究。
2. 要求学生分析该生态系统中的生产者、消费者和分解者的角色和关系。
3. 每组汇报他们的研究成果。
五、总结和反思（10分钟）1. 教师引导学生总结生态系统的概念和组成。
2. 强调生态系统中生产者、消费者和分解者的重要性。
3. 提问学生如何保护生态系统，培养他们的环保意识。
2.3.3 生态系统的稳定性 学案(含答案)
2.3.3 生态系统的稳定性学案（含答案）第三节第三节生态系统的稳定性生态系统的稳定性情景导入课标导航课程标准1.了解生态系统稳定性概念，明确生态系统稳定性与结构复杂性的关系。
2.理解生态系统的抵抗力和恢复力关系，以及生态系统的稳定性阈值。
3.设计并制作生态缸，观察其稳定性。
关键术语生态系统的稳定性抵抗力.恢复力生态系统的稳定性阈值生态系统的稳定性基础梳理1概念生态系统发展到一定阶段的产物，或者说生态系统发展到成熟稳定状态时而具有的一种自稳能力。
2影响生态系统稳定性原因1结构复杂，物种多样性高“高”或“低”，种间相互作用多而密切，其环境条件相对稳定，可预测性强“强”或“差”，抵抗干扰能力强“强”或“差”。
2结构简单，物种多样性低“高”或“低”，种间相互作用少“多”或“少”，其环境条件多变而难以预测，抵抗干扰能力差“强”或“差”。
3生态系统稳定性的类型包括抵抗力和恢复力两个方面，它们之间关系并非正相关，而是相互排斥的。
4生态系统的稳定性阈值1概念生态系统对外界干扰的抵抗都有一定的限度或阈值，即生态系统存在着一个稳定性阈值。
2影响因素取决于生态系统的成熟程度，与抵抗力相一致，抵抗力越高，阈值也越高；抵抗力越低，稳定性阈值也就越低。
思维激活森林生态系统的稳定性高于草原生态系统的稳定性，对吗提示不对。
森林生态系统的抵抗力高于草原生态系统，而恢复力低于草原生态系统。
合作探究1稳定性的表现1结构相对稳定动植物种类及数量保持相对稳定。
2功能相对稳定物质和能量的输入.输出相对平衡。
2稳定性的基础负反馈调节1作用是生态系统自我调节能力的基础，能使生态系统达到和保持平衡及稳态。
2结果抑制或减弱最初发生变化的那种成分所发生的变化。
3存在范围负反馈调节不仅存在于生物群落内部，而且存在于生物群落与无机环境之间。
4实例一个草原生态系统中的负反馈调节，如图所示。
特别提醒生态系统的自我调节能力不是无限的。
当外界干扰因素的强度超过一定限度时，生态系统的自我调节能力会迅速丧失。
初中华师大版科学七年级下册5.2生态系统 学案
导学案一、要点梳理1、生态系统由和组成；生物群落包括生物；2、生态系统可有大小之分，但是其构造和是一样的；3、各种生态系统中最复杂的是生态系统；这里的群落有现象；4、生态系统中一定存在成分和成分；5、生物成分包括、和；生态系统的生物成分中中不能缺少的是；6、非生物的成分包括非生物的和；7、生态系统中，物质和能量流动的渠道是；食物链表示生物间的关系；8、书写食物链时，要以为起点，为终点；不应包括和；9、生态农业是运用原理，把传统农业的精华和现代科学技术结合起来的一种新型农业。
这是一个复合的生态系统；目前我国已有多种生态农业模式，其中比拟成功的有生态农业模式和生态农业模式。
二、温馨提示1、能量在流动过程中是逐级递减的，在食物链中，营养级越高，所舍的能量越少，所包括的动物数量越少；2、在食物网中，如果某一动物的天敌消失，那么这一动物在一定时间内数量会明显增多，当增多到一定数量后，由于食物缺乏，那么其数量又会减少；3、生物在生态系统中食性越单一，生存的稳定性越小。
4、生物的富集作用是指环境中的一砦有毒物质(如重金属、化学农通过食物链在在生物体内大量积聚的过程。
当人类排放的有毒物质进入生态系统后，这些有毒物质一般不易分解、不易排出，所以会通过食物链不断积累，最终威胁人类自身。
5、在食物网中，一种生物常以多种生物为食，同一种生物又常常被多种消费者取食，各种生物因食物关系而彼此联系起来，当某一种生物大量减少或消失时，其他生物就直接或间承受到影响。
6、判断一个区域是否一个生态系统，首先看它的组成是否同时具有生物局部和非生物局部，其次要看在生物与生物之间，以及生物与环境之问是否具有物质的循环和能量的流动。
三、解题指导[例题1] 以下属于生产者与消费者之间关系的是〔〕A．蛇吃青蛙B．猫头鹰吃鼠C．兔吃草D．虎吃羊[解析]在生态系统中，生产者是指能进展光合作用，利用自己制造的有机物来维持生活，并为其他生物提供物质和能量．生产者一般指绿色植物.消费者包括各种动物，它们直接或间接以植物为食物。
初中科学生物生态系统教案
初中科学生物生态系统教案教学目标：1. 理解生态系统的概念，掌握生态系统的组成成分；2. 能够分析生态系统中各组成成分之间的关系；3. 能够运用生态系统的知识，解释现实生活中的一些生态现象；4. 培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
教学重点：1. 生态系统的概念及组成成分；2. 生态系统中各组成成分之间的关系。
教学难点：1. 生态系统各组成成分之间的关系；2. 生态系统的实际应用。
教学准备：1. 教学课件；2. 生态系统的相关图片；3. 现实生活中的生态现象案例。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室外的环境，提问：你们能观察到哪些生物和非生物成分？它们之间有什么关系？2. 学生回答，教师总结：生物和环境是相互依存、相互影响的关系。
二、新课导入（10分钟）1. 讲解生态系统的概念：生态系统是指在一定地域内，生物与环境形成的统一整体。
2. 讲解生态系统的组成成分：生物成分（生产者、消费者、分解者）和非生物成分（阳光、空气、水、土壤等）。
三、课堂探究（15分钟）1. 分组讨论：生态系统中各组成成分之间的关系。
2. 各组汇报讨论成果，教师总结：生态系统中各组成成分之间存在相互依存、相互制约的关系。
四、案例分析（10分钟）1. 展示现实生活中的一些生态现象案例，如草原生态系统、森林生态系统等。
2. 引导学生分析案例中生态系统的组成成分及其关系。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生复述生态系统的概念和组成成分。
2. 强调生态系统各组成成分之间的关系及其重要性。
六、课后作业（课后自主完成）1. 绘制生态系统的结构图，标明各组成成分及关系。
2. 结合生活实际，撰写一篇关于生态系统的小论文。
教学反思：本节课通过引导学生观察生活环境，让学生初步认识生态系统的概念和组成成分。
通过课堂探究和案例分析，让学生深入理解生态系统各组成成分之间的关系。
课后作业的设置，旨在巩固所学知识，培养学生的实践能力。
生态系统的组成和类型导学案
生态系统的组成和类型导学案一、概述生态系统是由生物体和它们所处的非生物环境相互作用而形成的一个相对独立的生物单元。
本文将介绍生态系统的组成和不同类型。
二、生态系统的组成1. 生物组成生态系统的生物组成包括生物多样性中的生物个体、种群、群落和生境，分别构成生态系统的不同层次。
- 生物个体：指单个生物体，如一棵树或一只鸟。
- 种群：指同一物种生物个体的总体数量和空间分布。
- 群落：由相互依存、相互作用的各个种群组成的一个群体，如森林中的植物、动物、微生物等。
- 生境：提供生物生存和繁衍的特定环境，包括土壤、水体、大气等。
2. 非生物组成生态系统的非生物组成主要包括：- 生物地球化学循环：即物质的循环过程，包括碳循环、氮循环等。
- 土壤：为植物提供养分和水分，也是许多生物的生境。
- 水体：包括淡水和海水，提供了水生生物的生境，同时也是生物地球化学循环的重要环节之一。
- 大气：提供气候、温度、氧气等环境条件，对生态系统的构成和功能起着重要作用。
三、生态系统的类型根据不同的环境和生态位，生态系统可以分为以下几种类型。
1. 森林生态系统森林生态系统主要由树木、灌木、草本植物和与之相关的动物、微生物等组成。
森林是地球上最大的生物群落之一，具有重要的生态、经济和社会功能。
2. 草原生态系统草原生态系统主要由草本植物、地下根系、动物等组成。
草原广泛分布于世界各大洲，是重要的牧草生产地和自然生态系统。
3. 湿地生态系统湿地生态系统包括沼泽湿地、河流湿地、湖泊湿地等。
湿地具有独特的水域环境和湿润的土壤，是丰富的物种多样性的栖息地。
4. 沙漠生态系统沙漠生态系统主要由适应干旱环境的植物和动物组成。
沙漠是干旱地区的典型生态系统，生物多样性相对较低。
5. 海洋生态系统海洋生态系统是地球上面积最广、生物多样性最丰富的生态系统之一。
包括海洋水域和海底的生态系统，以及海洋岸边的滨海带。
6. 淡水生态系统淡水生态系统包括河流、湖泊、湿地等。
生物与环境组成生态系统学案
第三节生物与环境组成生态系统学案【复习目标】1、说明生态系统的概念；概述生态系统的组成。
2、描述生态系统中的食物链和食物网。
3、理解生态系统中物质循环和能量流动过程及特点，举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累。
4、阐明生态系统具有一定的自动调节能力。
【复习过程】任务一：生态系统的概念和组成（复习方法：自主学习，阅读课本P25-26，完成下列知识点后，小组内核对并提出疑问）1、生态系统的概念：在一定区域内，与所形成的统一整体，叫生态系统。
2、生态系统的组成： ----植物（通过光合作用制造有机物，为自身和其它生物提供食物和能量）部分 ----动物（自己不能制造有机物，只能直接或间接的以植物为食物）生态系统 ----细菌和真菌（分解动植物遗体或粪便中的有机物为简单的无机物，归还到环境中，供植物重新利用）部分----- 3、生物部分和非生物部分之间的关系是：生产者、消费者和分解者之间的关系：友情提示（1）生产者：主要是各种绿色植物，也包括一些化学合成细菌与光合细菌，它们都能利用无机物合成有机物。
（2）分解者：以各种细菌和真菌为主，也包括蚯蚓、白蚁等动物，它们都能将有机物分解为无机物。
巩固提升1.黄河是我国的母亲河。
下列各项能表示是一个生态系统的是（）A. 黄河的水B.黄河中所有的生物C.黄河中的所有鱼类D.整条黄河2. “落叶不是无情物，化作春泥更护花。
”从生态学角度分析，在落叶化作“春泥”的过程中，起决定作用的是（） A．生产者 B．消费者 C．分解者 D．阳光3. “稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。
“水稻”和“青蛙”在农田生态系统中分别扮演什么角色 ( )A.生产者、生产者B.消费者、生产者C.生产者、分解者D.生产者、消费者4.生态系统一般都包括（）A．生产者、消费者、分解者 B．生产者和非生物部分C．生产者、消费者、分解者和非生物部分 D．消费者和非生物部分任务二：食物链和食物网（复习方法：自主学习，阅读课本P26-27，完成下列知识点后，小组内核对并提出疑问）1. “螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”描绘了生态系统中生物之间存在着相互依存的_____________。
初中科学生物生态系统教案
初中科学生物生态系统教案
教学目标：
1. 了解生态系统的概念；
2. 掌握生态系统的组成和结构；
3. 能够分析生态系统中不同生物之间的相互关系。
教学重点：
1. 生态系统的定义和特点；
2. 生态系统的组成和结构；
3. 不同生物之间的相互关系。
教学难点：
1. 生态系统中不同生物之间的相互关系的理解和分析。
教学准备：
1. 彩色图片：展示不同生态系统的生物组成和结构；
2. 生态系统的案例研究资料：如森林生态系统、海洋生态系统等；
3. 实验器材：用于观察生态系统中生物之间的相互关系。
教学过程：
一、导入：生态系统的概念（5分钟）
教师出示彩色图片，引导学生讨论生态系统的概念，并引出生态系统的定义和特点。
二、探究生态系统的组成和结构（15分钟）
1. 教师介绍生态系统的组成和结构，包括生物群落、生物种群和生态位等概念；
2. 学生观察展示的生态系统图片，分析其中生物的分布和相互关系。
三、分析生态系统中不同生物之间的相互关系（20分钟）
1. 教师引导学生理解和分析生态系统中不同生物之间的相互关系，如捕食和被捕食关系、共生关系等；
2. 学生通过案例研究和实验观察，探究生态系统中不同生物之间的相互关系。
四、总结和课堂讨论（10分钟）
教师带领学生总结生态系统的特点和组成，以及不同生物之间的相互关系，并展开课堂讨论。
五、作业布置（5分钟）
布置作业：要求学生选择一个生态系统进行研究，分析其中的生物群落和相互关系，并撰写一份报告。
学生自主学习：
学生根据布置的作业，选择一个生态系统进行研究，分析其中的生物组成和相互关系，并撰写一份报告。
《生态系统的基本组成及相互关系导学案》
《生态系统的基本组成及相互关系》导学案《生态系统的基本组成及互相干系》导学案一、导入生态系统是由生物群落和非生物环境组成的一个系统，其中包含了生物之间的互相作用和与环境之间的互相作用。
生态系统的基本组成及互相干系对于我们理解生态学的基本观点和生态平衡的维持具有重要意义。
本节课将盘绕生态系统的基本组成和各组成部分之间的互相干系展开讨论。
二、知识点梳理1. 生态系统的基本组成- 生物群落：由各种生物种类组成的群体，彼此之间存在着互相依存和互相影响的干系。
- 生物种群：同一物种个体的总和，是生态系统中的一个基本单位。
- 生物个体：生态系统中的个体生物，包括植物、动物等。
- 生物种类：生态系统中不同种类的生物，它们之间通过食物链、食物网等互相联系。
- 无机物质：包括水、空气、土壤等非生物因素，为生态系统提供了生存所需的物质基础。
2. 生态系统中各组成部分的互相干系- 食物链：描述了生物之间通过食物干系互相联系的过程，包括食物链的结构和食物链中各层次的生物。
- 食物网：由多个食物链互相交织而成，展现了生态系统中生物之间复杂的食物干系。
- 共生干系：指不同种类的生物之间通过共生干系实现互利共生的干系，如寄生、共生等。
- 竞争干系：生态系统中各种生物之间为获取生存资源而进行的竞争干系，包括资源竞争、领域竞争等。
- 共生干系：生态系统中存在的一种互相干系，两边在互相作用中都能获益，如共生、寄生、捕食等。
三、案例分析1. 森林生态系统中的食物链- 森林生态系统中的食物链包括植物、食草动物、食肉动物等多个层次，形成了一个完备的食物链结构。
- 例如，森林中的植物通过光合作用将太阳能转化为化学能，供给食草动物获取能量；而食肉动物则通过捕食食草动物来获取能量和养分。
2. 海洋生态系统中的共生干系- 海洋生态系统中存在许多共生干系，如珊瑚和藻类之间的共生干系。
- 珊瑚为藻类提供发展的基础和珍爱，而藻类则通过光合作用为珊瑚提供养分和氧气，两边互利共生。
初中生物之生态系统教案
初中生物之生态系统教案一、教学目标：1. 了解生态系统的定义和组成及其重要性；2. 掌握生态系统中各种生物之间的相互关系；3. 了解生态系统中物质循环和能量流动的过程。
二、教学重点：1. 生态系统的概念和组成；2. 生态系统中的食物链和食物网；3. 生态系统中的物质循环和能量流动。
三、教学难点：1. 生态系统中各种生物之间复杂的相互关系；2. 生态系统中的物质循环和能量流动的掌握。
四、教学准备：1. 教学课件、实验器材等教学资源；2. 学生课前预习资料；3. 课堂练习和实验设计。
五、教学过程：1. 导入（5分钟）通过图片或视频展示生态系统的景观，引导学生讨论生态系统的概念和意义。
2. 学习生态系统（15分钟）介绍生态系统的定义和组成，让学生了解生态系统中的各种生物之间的相互关系。
3. 探索食物链和食物网（15分钟）通过示意图或实例，让学生了解生态系统中的食物链和食物网的组成和作用。
4. 讨论物质循环和能量流动（15分钟）引导学生讨论生态系统中的物质循环和能量流动的过程，并进行实验验证。
5. 总结（5分钟）对本节课内容进行总结，强调生态系统的重要性和保护生态环境的重要性。
六、课堂练习：1. 请学生解释生态系统的概念和组成；2. 请学生分析一个具体的食物链或食物网。
七、作业布置：1. 阅读相关文章，进一步了解生态系统；2. 完成相关作业，巩固学习内容。
八、教学反思：本节课注重生态系统概念的介绍和不同环节的联系，让学生通过实例探索生态系统的奥秘，提高学生对生态系统的理解和把握。
同时，也要注意引导学生关注生态保护和环境保护。
生物：《生态系统》学案(人教版七年级上)
生物：《生态系统》学案（人教版七年级上）【学习目标】1、说明生态系统的概念2、出生态系统的组成。
(重点)3、描述生态系统中生物部分与非生物部分之间相互影响的关系，生物部分中生产者、消费者、分解者之间相互依存的关系(难点)4、描述生态系统中的食物链和食物网（重点、难点）【学习过程】情境导入：小学科学中学过食物链，谁能说出一条食物链。
学习任务一：描述生态系统的概念1. 什么是生态系统？2. 小组合作说出身边的生态系统。
学习任务二：描述生态系统的组成。
自学教材第23、24页，分析第23页的图片，讨论图片下的问题。
1．在生态系统中，植物、动物和真菌分别扮演着什么角色？2、生态系统包括哪几部分？3、你是如何理解生产者、消费者、分解者三者之间关系的？学习任务三：观察生产者、消费者之间吃与被吃的关系，描述食物链和食物网分析右图思考下列问题1、你能说出图中的食物链吗？2、最长的食物链是哪条？3、假如蛇的数量大量减少，哪些生物的数量可能能发生变化？发生怎样的变化？4、生态系统中的物质和能量沿什么流动？系统梳理，互动评价自主检测；1、（2011·济源）下列属于生态系统的是( )A．天鹅湖 B．天鹅湖的所有植物C．天鹅湖的所有动物 D．天鹅湖的所有生物2、“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”。
“水稻”和“青蛙”在农田生态系统中分别扮演什么角色( )A.生产者、生产青B.消费者、生产者C.生产者、分解者D.生产者、消费者3、（2011·广东）动物必须直接或间接地以绿色植物为食，因此在生态系统中被称为（）A．生产者 B．消费者 C．摄食者 D．分解者4、（2011·广东）在天然的草原生态系统中，狼由于某种疾病而大量死亡，下列最符合较长时间内鹿群数量变化的曲线是（）5、（2011·福州）蘑菇在生态系统中属于（）A．消费者 B．分解者 C．生产者 D．制造者6、（2011·聊城）“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一食物链可以准确的表述为（）A．蝉→螳螂→黄雀 B．黄雀→螳螂→蝉C．植物→蝉→螳螂→黄雀 D．黄雀→螳螂→蝉→植物7、（2011·怀化）某地大量捕杀青蛙，结果虫灾暴发，粮食减产，造成这种现象的直接原因是（）A.环境污染B.消费者减少C.食物链被破坏D.缺水干旱8、（2011·湘潭）“落叶不是无情物，化作春泥更护花。
初中生物自然生态系统教案
初中生物自然生态系统教案教学目标：1. 了解生态系统的概念、类型和功能。
2. 掌握生态系统中生物与非生物因素之间的相互关系。
3. 能够分析不同生态系统的基本特征和生物多样性。
4. 培养学生的环保意识和保护生态系统的意识。
教学重点：1. 生态系统的概念和类型。
2. 生态系统中生物与非生物因素的相互关系。
3. 不同生态系统的基本特征和生物多样性。
教学难点：1. 生态系统中生物与非生物因素之间的相互关系。
2. 不同生态系统的基本特征和生物多样性。
教学准备：1. 图片素材：森林、草原、湿地、沙漠等生态系统图片。
2. 视频素材：生态系统介绍视频。
3. 教学工具：PPT、黑板、粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的植物和动物，让学生意识到生物与生物之间的相互关系。
2. 提问：你们认为生物与非生物之间有关系吗？二、讲解生态系统的基本概念（10分钟）1. 讲解生态系统的定义：生态系统是由生物群落与非生物环境相互作用形成的一个稳定的生态单位。
2. 解释生态系统中生物与非生物因素之间的相互关系：生物依赖于非生物环境生存，非生物环境受到生物的影响。
三、介绍不同类型的生态系统（15分钟）1. 森林生态系统：讲解森林生态系统的特点、生物多样性和功能。
2. 草原生态系统：讲解草原生态系统的特点、生物多样性和功能。
3. 湿地生态系统：讲解湿地生态系统的特点、生物多样性和功能。
4. 沙漠生态系统：讲解沙漠生态系统的特点、生物多样性和功能。
四、分析生态系统中的相互关系（10分钟）1. 讲解生态系统中生物与非生物因素之间的相互关系：生物依赖于非生物环境生存，非生物环境受到生物的影响。
2. 举例说明生态系统中相互关系：植物通过光合作用为动物提供氧气和食物，动物通过呼吸作用为植物提供二氧化碳。
五、讨论生态系统的保护（10分钟）1. 引导学生思考人类活动对生态系统的影响。
2. 讲解环保意识和保护生态系统的意义。
3. 讨论保护生态系统的措施：减少污染、节约用水、保护野生动植物等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二章4--6节复习学案
一、学习目标1、说出生态系统的概念，并能举例。
2、说出生态系统的组成，描述生态系统中非生物部分与生物部分之间，
生物部分中生产者、消费者、分解者之间相互依存的关系。
二、学习过程
（一）生态系统的概念：
自学指导（1）读教材26—27页，自学什么叫生态系统？并能举例说明。
友情提示：生态系统可大可小，生物圈可看作是最大的生态系统，一个小杯里面有水，时间久了，水里长出绿藻，可看作一个小生态系统。
跟踪练习（相信你能独立完成）
1、在一定地域内，与所形成的统一整体叫做。
举几个例子、、。
2、生态系统中各种生物的_______和_________是相对稳定的，形成一种________
的平衡。
生态系统的_________是有一定限度的，如果外界超过了这个_______，生态系统就会遭到________，__________是对生态系统影响最大的因素。
3、下列不能算做生态系统的一项是（）
A、一片草原
B、一块农田
C、一个胡泊
D、一群鸵鸟
（二）生态系统的组成
自学指导（1）读27页资料分析，展开讨论，讨论资料中三个讨论题。
（2）为什么把植物、动物、细菌真菌分别叫做生产者、消费者、分解者？
（3）读教材28页思考：生态系统的组成，完成下表：
植物：
生物部分：消费者
细菌、真菌：
生态系统
非生物部分、、等
趣味启动：你父母每天上班劳动，创造劳动价值，他们是生产者吗？为什么？
跟踪练习（请你试一试，相信你会做）
1、在生态系统中，属于分解者的是（）
A、蝴蝶
B、狐狸 C 、鱼D、真菌
2、一个生态系统无论大小，都是由（）
A、生产者、消费者、分解者组成
B、动物和植物组成
C、生物部分和非生物部分组成
D、所有生物部分组成
3、人在生态系统中属于（）
A、生产者
B、消费者
C、分解者
D、都不是
4、生态系统中的分解者一般是指和它们可以把有机物分
解成简单的物质，归还土壤，供重新利用。
_____________
______生态系统
______________
（三）生态系统的类型
湿地生态系统典型是_______
____________________
人工生态系统
_____________________
______________________
三、比一比，看谁做得又快又好
1、下列不能称作生态系统的是（）
A 、一片草原B、一群牛C、一片森林D、一条河
2 、在“大鱼吃小鱼，小鱼吃小虾，小虾吃水藻”这句话中，虾属于（），水藻属
于（）。
A 、生产者B、消费者C、分解者D、都不是
3、下列生物：“小白菜、瓢虫、蛇、草鱼、蚜虫”
（1）属于生产者的是。
（2）属于消费者的是。
（3）要构成一个完整的生态系统，还缺少和。
4、从“狼吃羊，羊吃草”这一事实可以看出，狼体内的有机物最终来源于（）
A、光
B、草
C、羊
D、狼
5、一个生态系统中往往有很多有很多条食物链。
下列食物链的表示方法正确的是（）
A、草→兔→狼
B、草←兔←狼
C、阳光→草→兔→狼
D、兔→草→狼
6、植物种类最丰富的植被类型（）
A、草原
B、热带雨林
C、荒漠
D、常绿阔叶林
7、在欧美流行一种生态球，其中有绿藻、2—3条小鱼、泥沙等，在这个处于平衡状态的封闭生态系统中，要是小鱼长时间存活必须提供（）
A、氧气
B、二氧化碳
C、太阳能
D、足够的有机物
8、据历史记载，黄土高原曾是茫茫林海，如今变成了荒山秃岭的主要原因是（）
A、人口大量减少
B、北方寒流长期侵袭
C、过度开发
D、地壳运动频繁
9、“千里之堤，溃于蚁穴”说明（）
A、生物适应环境
B、生物影响环境
C、环境影响生物
D、环境适应生物
10、下列不属于生物对环境的影响的是（）
A、蚯蚓改良土壤
B、森林净化空气
C、沙漠变绿洲
D、山顶上和山脚下植物的形态差别很大
9、下面是某小组同学在调查一个农田生态系统时的记录
水稻田鼠
黄色土壤蝗虫蛇
杂草蛙
（1）上书记录中，可以成为生产者的是。
（2）上书记录中，可以成为消费者的是。
（3）如果生产者和消费者中的一部分死亡，它们的“尸体”怎么办？
四、识图回答
1、在一个草原生态系统中，狼、草类和兔子的数量关系如图所示，请据图回答：
（1）A代表的生物是________；B代表的生物是________；C代表的生物是________。
（2）冬天草类减少，兔子数量_______，狼的数量________；
春天雨量充沛，草类增多，此时兔子数量_________，狼的
数量_________，在一般情况下，三种生物的数量总是维持
在相对稳定的状态。
2、DDT是一种不易分解、化学性质十分稳定的有机杀虫剂。
当进入生物体后与脂肪结合不易排出。
下表是南极海洋生态系统中，海洋和几种生物体内DDT含量。
请回答：
名称海水生物A 生物B 生物C 生物D 生物E DDT含0.00005 0.5 0.005 2 0.04 75.5 量（ppm）
（1）写出该生态系统的食物链的食物结构___________________________该生态系统中，生产者是__________ 消费者是___________
（2）从表中可以看出，生物体中DDT浓度的积累是通过___________这条途径来实现的，受害最为严重的生物是_____________。
五、进一步思考：
1、下列生物，你能按照“吃与被吃”的关系用一条链子表示出来么？
兔鹰
草狐
鼠蛇
2、把知识、事物进行比较，把他们的共同点总结出来，把他们的不同点归纳出来，对于学习很有帮助。
请你回忆一下学过所有的食物链，它们的共同点是：
（1）食物链的开始总是植物，即食物链总是从__________开始的。
因为植物能够通过__________制造_____________，供给自己和其它生物生命活动的需要。
（2）食物链不包括细菌和_________等生物，即食物链不包括生态系统中的_________
（3）一条食物链所包含的生物中，除了生产者以外，其余的生物都是_________。
（4）不同食物链的长短可以不同，即不同的食物链所包括的营养级别的数目可以是___________的。