愚公移山 公开课【一等奖教案】版
《愚公移山》教学设计一等奖3篇
《愚公移山》教学设计5知识与能力1．积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。
2．理解课文深刻的寓意。
过程与方法1．反复朗读课文，整体把握文章，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。
2．把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
情感态度与价值观学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
重点1．积累文言文常用的词语，培养语感。
2．理解本文的时代意义。
难点1．培养多角度分析问题的能力。
2．理解这则神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。
诵读法、辩论法、品读法、延伸拓展法。
多媒体课件。
1课时播放背景音乐——歌曲《愚公移山》。
几年前人们还曾认为毛泽东的“高峡出平湖”是夸张的梦话，而今天，随着三峡水利工程的建成，梦话变成现实，高峡真正出平湖了。
那么，一个人搬走两座大山是不是仍是奇闻笑谈呢？好，通过学习《愚公移山》，让我们来认识这位移山的愚公吧。
列子，名寇，又名御寇，郑国人。
战国前期道家代表人物之一，与郑缪公同时。
其学本于黄帝、老子，主张清净无为。
后汉班固《汉书艺文志》“道家”部分录有《列子》八卷，早已散佚。
今本《列子》是东晋人搜集有关的古代资料编写而成，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。
1．时代背景。
本文选自《列子》，成书于战国前期。
在当时生产力极不发达的条件下，人们只能幻想借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。
因此，本文采用了神话这一表现形式，反映了古代劳动人民的美好愿望。
2．题解。
本文选自《列子汤问》。
《列子》中保存了不少古代寓言故事和神话传说。
本文反映了我国古代劳动人民不怕困难、坚持奋斗的精神，结尾极富浪漫主义，体现了人定胜天的乐观信念。
毛泽东同志在党的第七次全国代表大会闭幕时，曾以《愚公移山》为题致闭幕词，鼓励全党全民发扬愚公移山的精神，下定决心，坚持奋斗，排除万难，夺取新民主主义革命的彻底胜利。
一九五七年毛泽东同志又发出了“愚公移山，改造中国”的伟大号召。
24 愚公移山 公开课一等奖创新教案
24 愚公移山公开课一等奖创新教案24愚公移山教案教学目标：1.熟读《愚公移山》理清故事内容。
2.学习本则寓言通过对比塑造愚公形象、凸显愚公精神的方法。
3.联系现实，探究愚公精神的时代意义。
教学重点：通过对比塑造愚公形象、凸显愚公精神的方法。
教学难点：面对现实，发挥愚公精神时代意义正视生活、学习中的困难。
教学过程：（一）任务一：读寓言答问题要求：熟读《愚公移山》后用文中原句回答问题。
愚公移山的原因……移山的准备………移山的方式……移山的艰难……移山的阻力……移山的结果……（过渡语：书读百遍不嫌多，遍遍都有新收获。
本文题目《愚公移山》，而真正写移山的动作、过程就只有一句：叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。
对，那么文中那个内容写得最详细呢？河曲智叟与愚公的对话。
学生齐读第三段。
）（二）任务二：析手法明形象1.结合愚公与智叟对话分析人物形象（小结：从人物命名、语言运用等角度分析）。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？"北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻！。
虽我之死，有子存焉。
子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”预设:(1)命名角度：a.“叟"一般的甚至带有一丝不敬的称呼，相当于“老头子”；“公"敬称，相当于“老人家。
”b.“智"“愚”一对反义词，特意颠倒使用。
以上对人物的命名，反映了作者的感情倾向，不仅加重了对比色调还增强了讽刺效果。
（2）语言运用角度：A.甚矣，汝之不惠！倒装句，强调了愚公不聪明，表现极大的轻视。
B. 汝心之固，固不可彻！拟物（人心比城墙一样牢固不可破，极言其顽固）顶真（层层紧扣，充分说明子孙延绵，既表明智叟思想极其固执，又突出愚公移山的决心。
）C.叹号。
表情感，语气加重。
D. “曾不能毁山之一毛"夸张，有意挖苦、尖刻的讽刺。
“曾不若孀妻弱子”言辞回怼E.子又生孙……何苦而不平？顶真、反问，层层紧扣，一气呵成，语气快而坚定。
初中语文八年级上册23《愚公移山》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级上册23《愚公移山》公开课一等奖创新教学设计《愚公移山》教学设计【教材说明】《愚公移山》是一则带有神话色彩的寓言，主要讲述了愚公不畏艰难，挖山不止，“毕力平险”，终于感动天地，“移山”成功的故事，反映了我国古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。
【教学设想】本节课是教学的第一课时，所以将教学目标设定为积累文言字词，疏通文意，在此基础上能初步感知人物形象，理解文章的寓意。
因为学生对这则寓言故事比较熟悉，所以教学的定位主要是诵读为主。
不同层次、方式的诵读和积累字词，理解文意结合起来，教师只需要进行适当的点拨和归纳，重点是要读出人物对话的语气，揣摩人物的心理，理解课文。
【教学目标】朗读课文，读准字音，感知文意，提高文言文的阅读能力。
2.在熟读的基础上，借助注释和工具书疏通文意，积累重要文言知识。
3.通过诵读，读出人物对话的语气，揣摩人物的心理，理解课文。
【教学重点、难点】1.教学重点：朗读课文，读准字音，疏通文意，积累重要文言知识。
2.教学难点：通过诵读，读出人物对话的语气，揣摩人物的心理，理解课文。
【教师教法】教师引导启发，点拔强调，组织讨论。
【学生学法】学生反复朗读理解，自主合作探究，真情表达。
【教学过程】一、启发思考，导入新课。
1.教师活动及教法：同学们，你们听过“愚公移山”的故事吗？你是从哪里看到的或听到的？说说如果要把这个故事写下来，你打算写些什么呢？2.学生活动及学法：学生讲故事、谈看法。
(设计意图：用故事导入，激发学生兴趣，由口头表达引入书面文字的表达,培养学生的表达能力。
)二、初读课文，读准字音。
1.请学生自由朗读课文，读准字音，积累字词，板书强调重点字音和字义。
2.学生朗读课文，圈点勾画自己积累的字音，同桌分享交流，同桌互读互查。
（设计意图：通过反复朗读，引导学生积累字音，熟悉课文内容。
）三、再读课文，读懂文意。
1.请学生再次默读课文，摘出自己认为重要的字词，积累词义，教师板书强调。
《愚公移山》教案一等奖
《愚公移山》教案一等奖《《愚公移山》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《愚公移山》教案一等奖一、导课：同学们，今天我们先来欣赏一首歌曲--《愚公移山》注意：这首歌曲反映的主人公是谁?从中你有何感悟?二、板书课题并简析：1、愚公移山属于什么类型的短语(主谓短语)；课题向我们交代了故事的_ _，初二语文教案之《愚公移山》(第一讲)行宫中学黄玉中。
三、展示教学目标：(幻灯)1、复习文言文的一般学习方法；2、引导学生对课文一、二两段的理解性阅读。
四、范读课文(注意：字的正确读音、句的分断)1、范读：2、完成课本中的预习练习：五、根据预习谈谈对课文大意的理解(自由发言)六、对课文第一段进行理解性阅读：1、女生齐读，男生指正：2、幻灯打出文中重要字词，让学生根据预习回答：方、万仞、本、河阳3、思考：(幻灯)(1)体会"本"在文中的作用(2)用一句话概括本段(3)体会本段在文中的作用4、课堂责疑：七、对课文第二段进行理解性阅读：1、男生齐读，女生指正：2、幻灯打出文中重点字词，让学生根据注释和预习回答：北山愚公者，年且九十，面山而居。
惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰："吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎?"杂然相许。
其妻献疑曰："以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?"杂曰："投诸渤海之尾，隐土之北。
"遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。
邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。
寒暑易节，始一反焉。
3、(幻灯)思考题：(1)愚公为什么要移山?--"惩山北之塞，出入之迂也"(2)根据愚公的提议，设想可能达到怎样的前景蓝图?--"指通豫南，达于汉阴"(3)愚公移山的难处主要有哪些?(提示思考角度：愚公本身的因素/山的因素/路途因素等)(4)文中提到"孀妻"、"遗男"的目的是什么?--说明了愚公移山得到了大家的支持，移山之举深得民心。
第24课《愚公移山》公开课一等奖创新教学设计
第24课《愚公移山》公开课一等奖创新教学设计24愚公移山教学目标1.结合注释，疏通文意，积累词语。
(重点) 2.反复阅读，通过阅读理解人物形象，培养文言语感。
(重点) 3.领会本文的寓意，体会对比、衬托手法的表达效果，感受愚公精神的现实意义。
(难点)课时安排2 课时《>> 第1课时1.朗读课文，正确、流利、有感情，把握愚公和智叟的语气。
2.疏通文意，积累词语。
课程导入多媒体播放江涛演唱的《愚公移山》后引入课题：这首歌源于一个古老的寓言故事——《愚公移山》,“听起来是奇闻，讲起来是笑谈",却昭示我们没有比脚更长的路，没有比人更高的山，要不畏困难，勇于前行。
今天我们就来认识这个千百年来让中华儿女为之感叹的愚公,见识他的移山壮举。
自主探究一预习与交流1.走近作者《愚公移山》选自《列子·汤问》,《列子》相传是战国时期郑国人列御寇(列子，名寇，又名御寇)著,列子是战国时道家代表人物之一。
《列子》中保存了不少古代寓言故事和神话传说，如愚公移山、杞人忧天、高山流水、夸父逐日等。
2.知识链接寓言是用假托的故事或自然物，运用拟人手法来说明某种道理或教训的文学作品，达到劝诫、教育或讽刺的目的。
故事情节比较简单，篇幅较小，具有鲜明的哲理性或讽刺性，寓意深刻而含蓄。
大量的寓言在历代文人的著作中保存了下来，成为我国文学遗产的宝贵财富。
3.读准字音万仞(rèn) 出入之迂(yū)荷担者(hè) 孀妻(shuang)始此(chèn) 箕番(jī)(běn)穷匮(kuì)山北之塞(sè)阅读课文一合作与探究一、整体感知1.朗读课文，读准停顿。
安排学生大声朗读课文，根据自己对文意的理解处理好停顿。
明确：(示例)(1)惩/山北之塞。
(2)曾不能/损魁父之丘。
(3)遂/率子孙荷担者/三夫。
(4)邻人/京城氏之孀妻/有遗男。
(5)命/夸娥氏二子/负二山。
愚公移山教学设计一等奖愚公移山教案设计模板
《愚公移山》教学设计一等奖教案一、教学目标1.理解《愚公移山》的故事内容，感受愚公的坚韧不拔精神。
2.分析愚公移山的现实意义，培养学生的奋斗精神和团队合作意识。
3.挖掘文本中的修辞手法和成语典故，提高学生的文学素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《愚公移山》的故事情节，感悟愚公的精神品质。
2.教学难点：分析文本中的修辞手法和成语典故，引导学生进行深度思考。
三、教学过程一、导入1.教师以谈话方式引导学生回忆《愚公移山》的故事情节，激发学生兴趣。
二、课文解析1.学生自读课文，注意理解生字词和成语典故。
2.教师针对生字词和成语典故进行讲解，引导学生掌握相关知识点。
3.学生分段落朗读课文，教师指导学生理解课文内容，分析愚公的精神品质。
三、课堂讨论1.教师提出问题：“愚公移山的意义在哪里？愚公的精神品质有哪些值得我们学习？”2.学生分组讨论，教师巡回指导，鼓励学生积极发言。
四、文本分析1.教师引导学生分析课文中的修辞手法，如夸张、对比等。
3.教师讲解成语典故，引导学生理解其寓意。
五、课后作业2.学生收集其他关于奋斗精神的成语典故，进行分享交流。
六、教学反思2.学生反馈对本节课的感受，提出意见和建议。
一、教学目标1.理解……2.分析……3.挖掘……二、教学重点与难点1.教学重点……2.教学难点……三、教学过程1.导入……2.课文解析……3.课堂讨论……4.文本分析……5.课后作业……6.教学反思……四、教学资源1.课文原文……2.生字词表……3.成语典故解析……五、教学策略1.采用问题驱动法，引导学生主动探究。
2.采用合作学习法，培养学生团队合作精神。
3.采用启发式教学法，激发学生思考。
六、教学评价1.学生课堂表现评价……2.学生作业评价……3.教学效果评价……重难点补充：一、教学重点与难点详细内容教学重点：1.学生能够通过细读，理解《愚公移山》中愚公的坚持与毅力，以及故事所传达的坚持不懈、努力奋斗的主题。
愚公移山一等奖教案
愚公移山一等奖教案【篇一：《愚公移山》公开课教案】《愚公移山》公开课教案民乐初中李福明教学目标：1、体会运用对话刻画人物性格的方法。
2、概括愚公移山的精神，概括故事的寓意：要取得事业的成功，就必须不怕困难，坚持不懈地奋斗。
教学重难点：1、品味人物语言，感受人物形象。
2、对故事中的人物形象能有自己独特的认识，做出不同的评价，培养学生的思辩能力。
教学内容和步骤：一、导入新课检查复习：好习惯是成功的一半，学习好文言文主要靠积累，知识积累的好方法是自我整理，请说一说你整理了什么知识点。
二、简析课文1、我们接下来齐读课文并思考几个问题，看同学们是否真正读懂了课文。
a、解决以下问题1、太行、王屋二山的规模怎么样？2、愚公当时的状况如何？3、愚公为什么要移山，移山的目标如何？4、移山的结果是怎么样的？b、现在请大家根据课文内容计算一下，参加移山的一共有多少人？你怎么知道愚公也参加了呢？（遂率子孙荷担者三夫）c、移山这事做起来难吗？难！我们从课文中找出句子来说明。
板书：难方七百里，高万仞移山———难——五人，人数少工具简陋时间漫长行程远1由此看来，移山的任务的确很艰巨，但越是艰巨，越能体现出人物不同的精神风貌。
接下来，让我们来看看些人物对移山的不同的态度。
三、分析人物学法指导：表现人物思想情态的基本方法是对话，它不仅能在情节发展中起推动作用，而且不同的问话表达了不同的语气，还可以表现人物不同的思想情态。
1、分析愚公妻和智叟对愚公“平险”的对话。
其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。
以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”过渡：愚公的妻子和智叟都反对愚公移山，他们的理由有什么相同的地方？同：认为没有办法处理挖下来的土石学法指导：“近似之迹，不可不察”，读书时经常注意从“近似之迹”的比较中找出它们的相异之处，就可以发展我们的思维能力。
请同学们与同桌讨论，从目的、语气和称谓的角度思考两段话的区别。
24《愚公移山》公开课一等奖创新教案
24《愚公移山》公开课一等奖创新教案初中语文八年级上册文言文阅读课例《愚公移山》教学内容部编版八年级上册第六单元教读课文《愚公移山》。
教学目标1.读懂“小故事"：变化语调和语速，分析不同人物对移山的不同态度。
（重点）2.读懂“大道理”：结合原文来解读愚公形象，感受古人的智慧与胸襟。
（难点）教材和学情分析部编版初中语文教材在八上出现了第三单元和第六单元这两个“古汉语单元"，即整个单元的课文都是古诗词和文言文。
教者认为，这是在提醒我们，要注意“语体”的不同，并对应采取合适的方法。
文言文学习的“难"，很大程度上源于语体障碍。
文言文学习中出现的“懒”，可能与识记任务较多和学习方式单一、枯燥有关。
不“肢解"词句，不“生讲”术语，不“硬背"译文，而是创设语境，有指向地诵读，重在培养良好的文言语感，激发“学习祖国语言文字的兴趣”，探寻文言文从“文字"到“文化”的秘密，对学生来说，应是有意义且有意思的尝试。
教学方法聚焦文言文学习“死于章句，废于清议"的课堂难题。
更新“串讲法”，把追问、答疑和适当的语言训练有机结合在一起。
突出“诵读法"，用“有任务和要求”的诵读，来提升文言语感。
教学过程（使用希沃白板5制作并播放课件）一、目标导学1.学情检测。
用小游戏检查上节课学习效果。
①读准字音：太行（háng）冀（yì）州河曲（qū）始龀（ch èn）亡（wú）以应箕畚（jīběn）（错）解析：“冀（yì）州"读音有误，应为“冀（jì）州”。
②解释词语：古汉语中，山南水北为“阳"。
“益阳”，因在益水之南而得名。
（错）解析：古汉语中，山南水北为“阳"。
“益阳”，因在益水之北而得名。
③读准停顿：河曲智叟/ 笑而止之曰（对）④翻译句子：“邻人京城氏之孀妻有遗男"，意思是“邻居住在京城的妻子留下一个男孩。
愚公移山一等奖教学设计5篇
24愚公移山一等奖教学设计第4篇教学内容：《愚公移山》选自义务教育课程标准实验教科书（苏教版）九年级下册第四单元。
学情分析：学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。
在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。
因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。
本文对学生树立良好的品质和克服困难的精神，无疑起到了较好的榜样的作用。
教学目标：1、深入理解课文，了解寓意。
2、分析愚公和智叟这两个人物形象，理解愚公精神的深刻意义。
3、学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
教学重难点：1、品味人物语言，感受人物形象。
2、对故事中的人物形象能有自己独特的认识，做出不同的评价，培养学生的思辩能力。
3、学习愚公身上的精神，理解文章深刻的寓意第二课时教学过程：播放歌曲《愚公移山》。
这是一首同学们十分熟悉的歌曲，它述说了中国古代有名的《愚公移山》的故事，表达了后代人对愚公精神的崇敬。
有人说，生活的道路只有两种，一种是大路，一种是小路，但是不论哪种路都不是一路平坦的，都会有荆棘、有坎坷，面对荆棘坎坷，我们应该采取什么样的态度呢？今天我们继续学习选自《列子》的课文《愚公移山》，看看古人是怎样对待困难的。
一、复习导入，精读课文ppt1、诵读课文，讨论下列问题。
我们接下来齐读课文并思考几个问题，看同学们是否真正读懂了课文。
（1）、课文写了哪些人?（有愚公、智叟、愚公妻、荷担者、遗男。
）（2）、愚公为什么要移山？太行、王屋二山的规模怎么样？（3）、移山有什么困难？（4）、结果怎样？二、讨论交流、升华提高（小组活动，全班交流）1、朗读第二.三段。
(小组讨论)（1）愚公妻子和智叟的言行，其态度有什么不同？其妻献疑曰：“以君之力，曾（céng）不能损魁（kuí）父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？（献：提出，不反对，君：是尊称，曾（céng）不能损魁（kuí）父之丘，为愚公着想，如太行、王屋何？且焉置土石？有顾虑(关切，担心)河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。
愚公移山 公开课【一等奖教案】新版新人教版
22．*愚公移山1．知识与能力(1)把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
(2)理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子跳往助之”这一细节的作用，理解本文的时代意义。
2．过程与方法反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。
3．情感、态度与价值观学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
了解有关列子的知识及《列子一书》，掌握文言词语。
反复诵读，理解本文的深刻寓意。
第一课时疏通文意理思路一、新课导入“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊背压弯，任凭那脚板把木屐磨穿。
面对着王屋与太行，凭着是一身肝胆。
……无路难呀开路更难，所以后来人为你感叹”，耳听江涛的《愚公移山》，这是怎样的一段传奇佳话？我们的心中有怎样的感叹？请随我走进古代的寓言故事——《愚公移山》。
(板书课题)二、预习与交流1．朗读课文，圈点课文中的生字词。
仞．(rèn)惩．(chénɡ)塞．(sè)迂．(yū)荷．(hè) 箕．(jī)畚．(běn) 孀．(shuānɡ)妻2．解释课文的重点词语。
(1)重点实词方七百里方：面积。
惩山北之塞惩：戒，这里是“苦于”的意思。
迂：曲折，绕远。
毕力平险毕：全。
杂然相许许：赞同。
损：消减。
始龀：刚刚换牙，指七八岁。
龀，换牙。
寒暑易节易：交换。
固不可彻彻：通。
何苦不平苦：愁。
(2)通假字始一反．焉(通“返”，返回。
)甚矣，汝之不惠．(通“慧”，聪明。
)河曲智叟亡．以应(通“无”，没有。
)一厝．朔东(通“措”，放置。
)指．通豫南，达于汉阴(通“直”，一直。
)无陇．断焉(通“垄”，高地。
)(3)一词多义且：年且九十(将近。
)且焉置土石(况且。
)焉：且焉置土石(哪里。
)始一反焉(语气词。
)之：出入之迂也(用在主谓之间，取消句子独立性。
) 冀州之南，河阳之北(结构助词，“的”。
)汝之不惠(用在主谓之间，取消句子独立性。
)曾不能损魁父之丘(指示代词，“这”。
24《愚公移山》公开课一等奖创新教学设计
24《愚公移山》公开课一等奖创新教学设计初中语文八年级上册《愚公移山》教学设计一、教材分析《愚公移山》是部编本教材八年级上册第六单元的一篇带有神话色彩寓言故事，选自《列子汤问》。
本单元的几篇古代诗文从不同的角度回答了“人应该有怎样的品格和志趣"的问题，旨在引导学生用心去感受古人的智慧与胸襟。
《愚公移山》讲述的是年近九旬的愚公面对家门口的两座大山决心与家人“毕力平险”，最终感动天帝帮他挪山的故事。
文章通过愚公移山的成功，反映了我国古代劳动人民改造自然的宏伟抱负和坚定不移地为理想而奋斗坚强毅力。
二、学情分析《愚公移山》是八年级上册第六单元的一篇具有神话色彩的寓言故事，篇幅比较短小，课下注释完整，对于八年级的学生来讲，结合注释理解文章的大意应该没有问题。
然而学习《愚公移山》的意义不应该只止步于对文章大意的理解，而是要对愚公精神和智慧的感悟和学习，因此在教授这篇文章的过程中要注意引导学生理解愚公精神的现实意义。
可以借助一定的资料，了解愚公故事所反映的精神变迁，这样可以更有效地帮助学生理解愚公精神的现代意义。
三、教学目标1.理解文章大意，积累文言词语，能复述故事。
2.抓住关键词，比读品析，明确人物形象。
3.讨论探究寓意，树立不畏困难，坚持不懈的精神。
四、教学重点和难点：1.重点：积累文言词语，感知人物形象。
2.难点：研讨辩论，明确愚公移山的现实意义。
五、教学方法和工具1.教学方法：朗读法、合作探究法2.教学工具：PPT六、课时安排：一课时七、教学过程：（一）导入课堂“寓言是一种文学体裁，其特点就是把一定的道理寄托在故事之中，情节比较简单，篇幅较小，寓意深刻而含蓄"同学们，我们学过很多语言故事，你能说几篇你学过的寓言故事吗？今天我们来学习一篇寓言故事《愚公移山》。
（二）通读课文，结合注释理解文章，复述故事。
1.齐读课文，结合注释理解文章。
2.复述故事。
预设：一位年近九十岁的老愚公，面山而居，他想和家人一起将两座大山挪走，帮助他的人只有家人和邻居家的小孩，但是他依旧坚定不移地想要实施自己的移山计划，最终感动天神帮助他挪走了两座大山。
第24课《愚公移山》公开课一等奖创新教学设计
第24课《愚公移山》公开课一等奖创新教学设计《愚公移山》教学设计【教学目标】1.结合注释，疏通文意，积累文言常用词。
2.加强诵读，培养语感。
3.理解寓意。
【教学重点】1.疏通文意，积累文言常用词2.诵读训练，培养文言语感。
【教学难点】重点词句的理解【课时安排】2课时第一课时教学流程一、情景导入播放江涛的《愚公移山》，激昂的曲调让人内心澎湃，不禁叹服愚公的坚韧。
有人说，生活的道路注定不会平坦，而是充满了坎坷。
那么，我们该如何面对呢？今天我们来一起学习新课《愚公移山》，也许你能从中获得启发。
二、任务驱动任务一分享名片学生根据课内预习以及查找资料简要介绍作家、作品。
（指名回答，同学、老师补充）任务二听读感知全文1.听录音或教师范读，要求学生感知停顿、感知文意、感知人物，并提醒在读不准、不会读的地方及时批注。
2.学生大声地朗读全文，要求着重读读人物间的对话从而感受其不同的情感。
任务三小组合译1.各小组推举一人翻译课文，其余同学评价、指正。
（要求：合作之前，个人先对照课内注释尝试翻译，不明白的地方可以相互交流）期间，教师注意穿插指导，答疑解惑。
教师突出以下注解：年且九十且：将近惩山北之塞惩：苦于曾不能损魁父之丘曾：用在“不"前，加强否定的语气且焉置土石焉：哪里汝之不惠惠同“慧”，聪明箕畚：用箕畚装土石2.学生讨论：课文中与现代汉语表达不同的句子，现代汉语是怎样表达？若学生找不出，教师可以出示以下句子：聚室而谋。
——（愚公）召集了全家人在家里商量。
（省略句）如太行、屋何？——能把太行、王屋怎么样呢？（固定句式）甚矣，汝之不惠！——你太不聪明了！（倒装句，此处可以起到强调的作用）帝感其诚。
——天地被他的诚心感动了。
（被动句）（教师需要注意：文言特殊句式无须深究，说说现代汉语中如何表达，旨在培养学生的语感。
）任务四以读促悟1.在理解文意的基础上，学生自由朗读，要求读出人物情感。
2.对比下面带“曰"的句子，让学生讨论“曰”前添加怎样的状语，怎样读“曰"后的部分比较合适？聚室而谋曰（参考：恳切地说，读出商量的语气）其妻献疑曰（参考：担心地说，读出犹豫的心理）杂曰（参考：异口同声地说，读出肯定的口吻）河曲智叟笑而止之曰（参考：不屑地说，读出嘲讽的语气）北山愚公长息曰（参考：叹息而又坚定地说，读出坚定的语气）3.抓住关键词句，读出人物的情感态度其妻（抓住“献疑”、“魁父之丘"、“且焉置土石”）智叟（抓住“笑而止之"、“甚矣”、“残年余力"、“山之一毛”等）4.学生再分角色朗读，要求把握各人物的情感、态度。
愚公移山公开课教案(精选6篇)
愚公移山公开课教案（精选6篇）愚公移山公开课教案篇1教学目标：1、认知目标：①了解有关古代寓言的粗浅知识。
②掌握具体语言环境中文言词语的含义，了解一些特殊的文言句式。
③凭借注释和工具书疏通文意。
2、能力目标：培养学生诵读文言文的习惯，增强对文言文这种古代书面语的直接感受能力、诵读背诵能力。
3、情感目标：理解__的寓意，学习愚公移山的精神，培养学生顽强的毅力和克服困难，战胜困难的勇气和决心。
教学重点及难点：1、理解愚公与智叟的对话内涵。
2、认识愚公生动的形象，理解课文寓意。
教学过程：（一）新课导入（二）课文认读1、听课文录音，注意课文中生字词的读音和文句的朗读节奏和语气。
2、分小组自学实践，凭借课文注释和工具书排除文字障碍，疏通文意。
3、学生提出质疑，以学生互相解决疑难为主，老师点拨。
（三）课文研读1、愚公移山的背景。
2、了解移山的原因、好处、态度、方法、影响、艰巨。
（在课文中找出相关句子）3、分析愚公与智叟对话的内涵。
设问：A、智叟与愚公对话时的神态是怎样的？B、他们各自的理由是什么？C、愚公为何长息？D、作者给这两位人物命名是别有用心的，有何深长意味？4、理解课文的神话结尾。
抓住“诚”分析。
5、试着背诵课文，进一步理解愚公形象。
（四）课文赏读1、欣赏名画：徐悲鸿的《愚公移山》，感受愚公精神。
2、齐诵课文。
3、名曲欣赏：江涛的《愚公移山》，颂扬愚公精神。
4、试背课文。
5、概括小结。
（五）课文创读组织学生讨论：1、学习了《愚公移山》一文，你受到什么启示？2、我们今天是否仍然需要愚公精神，为什么？3、现实生活中还有没有愚公精神存在？你能举出一些例子吗？（六）作业布置1、必做题：背诵全文、整理课堂笔记。
2、选做题：习作实践。
①文中对愚公、智叟两位人物的命名很有创意，请以“傻哥不傻，美人不美”为题写一篇400字短文。
②我为愚公唱赞歌。
③心中的愚公。
愚公移山公开课教案篇2一、活动目标：1、欣赏、理解故事的主要内容，知道做事要坚持到底、有始有终。
第24课 愚公移山 第1课时 公开课一等奖创新教案
第24课愚公移山第1课时公开课一等奖创新教案愚公移山第1课时教案【教学目标】1.反复诵读，加深对文意的理解，培养文言文语感；2.体会愚公人物形象；3.感受愚公可贵品质，领悟故事寓意，传承愚公不畏困难、自强不息的精神。
【课时安排】2课时第1课时【教学过程】【新课导入】面对家门前的高山，一位年近九旬的老翁居然决心与全家人“毕力平险"，对此，你怎么看？【作家作品】列子，名御寇，相传为战国时期思想家，是老子和庄子之外的又一位道家代表人物。
列子终生致力于道德学问，主张清静无为。
《列子》，旧题为列御寇著。
据后人考证，可能是晋代人的作品。
今本八篇（《天瑞》《黄帝》《周穆王》《仲尼》《汤问》《力命》《杨朱》《说符》），内容多为民间故事、寓言和神话传说，如《纪昌学射》《夸父追日》《杞人忧天》等。
【背景链接】出处：本文选自《列子，汤问》（《列子集释》，中华书局1979年版）。
题目是编者加的。
背景：列子生活在战国时期，当时生产力极不发达，人们在生活中会面临大自然的种种挑战，在与大自然斗争的过程中，也不可避免地会遇到各种各样的困难。
文章写愚公移山并取得成功，反映了我国古代人民改造自然的伟大气魄和坚定毅力。
【文体知识】【字词清单】【听范读】朗读课文读准字音读准节奏读出感情诵读指导：注意人物说话时的语气语调，要读出人物的不同语气。
文中愚公的妻子和智叟分别质疑愚公移山的行为，但是质疑的目的不同，语气自然也就有差别。
其妻献疑，是出于关心的目的，担忧移山的艰难，要读出关切的语气。
智叟嘲笑愚公自不量力，要读出讥讽与嘲笑的语气。
【通读课文】有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。
太行、王屋二山，方/七百里，高/万仞，本在/冀州之南，河阳之北。
北山愚公者，年且/九十，面山而居。
惩/山北之塞，出入之迂也，聚室/而谋曰：“吾与汝/毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。
其妻/献疑曰：“以君之力，曾不能损/魁父之丘，如/太行、王屋何？且/焉置土石？"杂曰：“投诸/渤海之尾，隐土之北。
第24课《愚公移山》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册
第24课《愚公移山》公开课一等奖创新教学设计统编版语文八年级上册《愚公移山》教案两课时一、教学目标【知识与能力】1. 积累重要的文言词语，疏通文意。
2.理解课文内容及其深刻的寓意。
【过程与方法】1. 反复朗读课文，整体把握文章，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。
2.了解寓言的特点，把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
【情感态度与价值观】理解古代劳动人民渴望征服自然的强烈愿望，培养坚毅的品格和敢于挑战困难、战胜困难的精神。
二、教学重难点重点：1.体会“对比、衬托"表现手法的运用2.理解本则寓言的寓意。
难点：1.正确评价“愚公精神”。
2.理解这则“神话结尾“"的作用。
三、课堂设计情境导入：提出问题——列出解决方法——引出愚公移山排除困难：自由朗读——提示重点知识，解决重点字词、句子翻译走进文本：愚公的观点——愚公精神表现手法——愚公精神神话式结尾——愚公精神归纳提升：文章内容——现实困难——愚公精神作业布置：愚公精神的现实体现第一课时【情境导入】开始今天的故事前，我们先来思考一个问题：如果你在前进的道路上，面前出现了一座非常高、非常大的山，你必须在此经过，周围没有其他的路径可供选择，你会怎么做这里有三个选项，1.停止前进；2.绕开大山；3.修路通过。
如果让大家选择，你会选哪种方法有的同学可能选绕开大山，有的说当然是修路啊，也有一小部分选择停止前进的。
但是有一个人，他选择了第四种办法，他要——移走这座大山，可能有的同学要说，“他怎么这么愚蠢啊，什么时候才能把大山移走啊”,那他到底是怎么想的呢是不是真的很愚蠢呢我们一起走进今天的课文，学习《愚公移山》的故事。
【具体环节】一、重点字读音检测1、大声朗读课文，注意读准课前预习时老师提示过的重点的字词的读音。
2、同桌轮流读课文，互相检查字词读音。
3、教师强调重难点(PPT展示):太行(háng) 万仞(rèn) 山北之塞(sè) 吾与汝(r ǔ)魁父(kuífǔ) 之丘荷(hè) 担者箕畚(jīběn)始此(chèn) 河曲(qǔ) 亡(wú)以应厝(cuò) 朔东二、重点字词解释结合课下注释，同桌合作解释重点字词意思，解决不了的标注出来，教师点拨：方：指面积。
幼儿园愚公移山教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
幼儿园愚公移山教案一、教学目标1. 让幼儿了解故事中的主要人物、情节和寓意。
2. 培养幼儿的合作意识和团队合作能力。
3. 培养幼儿的耐心和毅力，激发幼儿克服困难的勇气。
4. 培养幼儿正确的价值观和为他人着想的精神。
二、教学内容《愚公移山》故事教学三、教学重点1. 通过故事中的情节和人物，让幼儿认识到困难和挫折是可以克服的。
2. 培养幼儿的协作能力和为他人着想的精神。
四、教学准备1. 《愚公移山》的故事书或故事卡片。
2. 一块大黑板和白板笔。
五、教学过程1. 温习《愚公移山》故事的情节和人物。
通过展示故事书或故事卡片，引导幼儿回忆故事的主要内容。
2. 引导幼儿讨论故事中的寓意。
对于幼儿来说，他们可能无法理解故事中的寓意，教师可以适当引导他们，解释故事中的意义。
例如，故事中愚公坚持不懈地移山，教师可以解释这是因为愚公有坚定的信念，并且他相信只要不放弃，就一定能够成功。
3. 组织幼儿进行角色扮演。
将幼儿分成小组，让每个小组扮演故事中的不同角色。
幼儿可以通过扮演角色来理解角色的心情和动作，并且通过团队合作完成角色扮演活动。
4. 进行游戏环节。
可以设计一些与故事相关的游戏，如愚公移山拼图、愚公记忆力比赛等，让幼儿在游戏中巩固对故事的理解，并且培养幼儿的注意力和观察力。
5. 总结教学内容，引导幼儿思考和表达。
教师可以提出一些问题，让幼儿回答并表达自己的看法。
例如，你觉得愚公移山的故事告诉我们什么？你觉得愚公是一个勇敢的人吗？为什么？六、教学评价1. 观察幼儿的参与度和表现，看是否能够参与到角色扮演和游戏中，并且能够理解故事的寓意和表达自己的看法。
2. 收集幼儿在角色扮演和游戏中的表现，记录幼儿的观察力、协作能力和创造力等方面的评价内容。
七、教学延伸1. 继续深化幼儿对《愚公移山》的理解，可以引导幼儿绘制故事的图画，或者写一篇小短文来表达自己对故事的理解。
2. 在此基础上进一步拓展幼儿的团队合作能力，可以设计更复杂的合作游戏，如搬石头比赛等。
愚公移山优质课教学设计一等奖5篇
愚公移山优质课教学设计一等奖5篇《愚公移山优质课教学设计一等奖5篇》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇愚公移山优质课教学设计一等奖教学目标1．积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。
2．理解课文深刻的寓意。
3．把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。
4．学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
教学重点1．积累文言文常用的词语，培养语感。
2．理解本文的时代意义。
教学难点1．培养多角度分析问题的能力。
2．理解神话结尾的作用，体会“京城氏之子”“跳往助之”这一细节的作用。
课时安排两课时第一课时教学过程一、导入愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。
下面请听赞扬愚公的歌。
学生欣赏美妙的乐曲。
《愚公移山》选自《列子·汤问》，《列子》这部书中保存不少古代寓言故事和神话传说。
本文是古代寓言中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有神话色彩，历来脍炙人口。
列子，名寇，又名御寇，郑国人，战国前期道家代表人物之一。
二、朗读课文，整体感知1．强调生字太行（hang）万仞（ren）惩（cheng）塞（se）汝（ru）曾（zeng）诸（zhu）箕畚（ji ben）荷（he）孀（shuang）龀chen 叟（sou）匮（kui亡以应（wu）厝（cuo雍（yong）2．学生自由朗读课文，教师提示句子停顿。
示例：惩／山北之塞曾不能／损魁父之丘遂／率子孙荷担者／三夫邻人京城氏之孀妻／有遗男命／夸娥氏二子／负二山3．学生听示范朗读4．学生齐读课文5．学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。
同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。
6．教师总结有关知识情况。
(1)指出下列句中的通假字并解释。
指通豫南“指”通“直”始一反焉“反”通“返”汝之不惠“惠”通“慧”亡以应“亡”通“无”一厝朔东无陇断焉“厝”通“措”(2) 虚词“而”的用法连词，表修饰：面山而居笑而止之表顺承：聚室而谋何苦而不平?表转折：子子孙孙无穷匮也，而山不加增“其”的用法1、代词，“他的”：其妻献疑曰帝感其诚“他”：惧其不已也2、副词，加强反问语气：其如土石何？“之”的用法1、结构助词，“的”：冀州之南，河阳之北以君之力渤海之尾，隐土之北京城氏之孀妻曾不能毁山之一毛操蛇之神2、用在主谓之间，取消句子独立性：惩山北之塞，出入之迂也汝之不惠虽我之死汝心之固3、指示代词，“这”：曾不能损魁父之丘“这件事”：操蛇之神闻之，告之于帝4、人称代词，“他们”：跳往助之“他”：河曲智叟笑而止之曰(3)一词多义方七百里年且九十曾不若孀妻弱子方其远出海门且焉置土石曾益其所不能汝心之固，固不可彻河曲智叟亡以应惧其不已也其如土石何吾义固不杀人今亡亦死，举大计亦死帝感其诚其妻献疑以君之力。
愚公移山优质课一等奖教案
愚公移山优质课一等奖教案一、教学目标1.了解愚公移山的故事背景和内涵，理解勇气和坚持的重要性。
2.通过讨论和实践活动，引导学生思考如何面对困难，克服挫折。
培养自信、合作、思考、创新的能力，提高自我管理和人际交往能力。
3.学生能够阅读、理解并复述该故事。
能够运用故事中的思想和情感进行创作性写作。
二、教学重点1.如何引导学生在情感和思想上的领悟，站在自己的角度进行感性体验和思考。
2.如何让学生在困难和挫折中得到成长，让他们能够应付未来的挑战。
四、教学过程1.引入（15分钟）以读一则小故事引领愚公移山故事：“有一个人爬上了山顶问道：“山脉为何高耸入云？它难道不是阻挡我们前进的巨大阻碍吗？”老者意味深长地说：“山峰只不过是我们眼中的一个难关而已。
它既是无边的想象空间，也是无穷的机会与挑战。
年轻人，每一个成功创业者都有一个奋斗的过程，只有通过对这些困难/阻碍的克服，你才能达到你既定的理想和目标。
” 起到引导和概述课题的作用。
2.学习过程（40分钟）a.讲解愚公移山故事的起因、经过和结局。
b.让学生阅读故事并复述故事情节。
用绘本进一步感同身受。
老师辅助学生了解生动的情节，掌握渐进情节结构。
c.引导学生从故事中感悟的勇气、坚持以及不屈不挠的精神，并运用故事中的思想和情感进行创作性写作。
将学生分成小组并提出相应的问题，以激发学生的思索能力。
a.问题：假如你是愚公，你会如何解决手下的困惑，让他们也像你一样坚持不懈地奋斗下去？（培养人际和合作能力）b.问题：在学习或生活中，你同样会遇到重重困难，你会如何面对这些困难？（培养自我管理能力）通过讨论和写作指导，总结该故事的内涵和意义。
五、板书设计愚公移山。
24 愚公移山 公开课一等奖创新教学设计
24愚公移山公开课一等奖创新教学设计24愚公移山教学设计【教学目标】1.结合注释，疏通文意，积累词语；反复诵读，培养文言语感。
2.理解情节安排的作用，感知人物形象。
3.领悟故事的深刻寓意，感受愚公的可贵品质，学习愚公精神。
【教学重难点】1.理解情节安排的作用，感知人物形象。
2.领悟故事的深刻寓意，感受愚公的可贵品质，学习愚公精神。
【教学过程】一、检查预习，导入新课。
《列子》是一部很有趣的著作，其中有大量的寓言，比如我们以前学过的《两小儿辩日》和《杞人忧天》。
回顾一下这两则短文，说说寓言的特点。
（学生在课前预习的基础上回答，教师适时补充、总结。
）今天我们一起走进寓言《愚公移山》，试着借助注解自主读懂故事。
二、读通全文，疏通文意。
朗读指导：读准字音：箕畚（jibδn）孀妻（ShUdng）智叟（SGU）亡以应（wu）厝（CU6）雍（yθng）把握节奏：惩/山北之塞遂/率子孙荷担者/三夫邻人/京城氏之孀妻/有遗男曾不能/毁山之一毛命/夸娥氏二子/负二山理解文意：理解文句，读懂文章大意，小组推举一人用自己的话对文章的内容进行复述。
三、感知态度，初识形象。
1.文中不同人物对愚公移山的态度是不同的。
找出相关语句，简要分析他们的态度。
大部分家人相关语句：杂然相许。
杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。
”态度分析：支持移山，并主动献计献策，解决移山中存在的问题。
愚公妻子其妻献疑臼：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”对移山存有疑虑，担心愚公的力量和无处放置土石。
邻人之孀妻弱子邻人京城氏之孀妻有遗男，始批，跳往助之。
不顾力量弱小，支持移山。
智叟河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”轻视、嘲讽愚公，认为移山是愚蠢的行为，根本不可能成功。
操蛇之神操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。
对愚公的决心和勇气感到畏惧。
天帝帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。
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18 愚公移山1．知识与技能目标：反复朗读课文，掌握难词难句，整体把握文意。
2．过程与方法目标：把握愚公的人物形象，学习对比、衬托的写作手法。
3．情感态度与价值观目标：学习愚公精神，学会面对困难，勇往直前。
目标2和3。
指导法、朗读法、自主法、合作法、探究法。
多媒体、相关课件。
一、情景导入生成问题(播放歌曲《愚公移山》)，听着这激情澎湃的歌曲，不禁让人心旌摇曳。
现在，就让我们带着这份激动走进远古寓言故事《愚公移山》。
二、自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．文学常识作者简介列子，名御寇，战国时期哲学家、思想家、文学家。
道家代表人物之一，主张循名责实、无为而治。
《列子》一书深刻反映了夏末周初交替与春秋战国社会文化生活的各个方面。
2．生难字词(1)字音万仞．(rèn)迂．(yū)魁．父(kuí)荷．担者(hè)箕畚．(běn) 孀．妻(shuānɡ) 始龀．(chèn) 智叟．(sǒu)穷匮．(kuì) 亡．以应(wú) 厝．(cuò) 陇．(lǒnɡ)(2)字义【．面山而居】面对。
【．损魁父之丘】减少、削减。
【叩石垦．壤】挖。
【．曾不能毁山之一毛】连……都。
【．曾不若孀妻弱子】竟然。
【而山不加．增】增加。
步骤二整体感知走进文本1．朗读指导听录音，正音，标出朗读节奏。
反复诵读课文，读准字音，读出节奏，注意语气，读出感情。
第2段：具体写愚公移山的原因和经过。
第3段：写愚公和智叟的对话。
第4段：写愚公移山的胜利。
三、合作探究生成能力步骤三精读课文深入了解1．复述“愚公移山”的故事。
(要求：语言流畅，可加上一定的合理想象。
对复述者进行简单讲评，让学生在听、评中，不断熟悉课文，为后面逐字落实翻译全文作准备。
)交流展示：愚公因为太行、王屋二山阻挡了出门的路，率儿女子孙不畏艰难，坚持不懈，挖山不止。
智叟嘲笑他，他不为所动，继续挖山。
最终天帝被他的诚心所感动而将山挪走。
2．课文一开始极言两山的高大，用意何在？交流展示：为下文移山的艰难作铺垫。
3．移山的人物有哪些？作者这样介绍人物的目的是什么？交流展示：移山的人物有年近90岁的愚公，荷担者三夫，还有始龀的遗男，一共五人，并且老、少都有。
作者这样介绍，表明要移走两座大山，的确千难万难，但越是在艰巨的任务面前，就越能显示人们的精神面貌。
4．愚公是移山的积极倡导者，他对移山的态度自然很坚决，那么，他和智叟的分歧在什么地方？各用什么眼光来看待移山这个问题？交流展示：智叟认为人力是有限的，不能改变自然，因而嘲笑和阻止愚公移山；而愚公认为人定胜天，山虽高大但它是死的，不会随时间流逝而加增，而个人力量虽然有限，但生息繁衍则有无限潜力。
智叟只用短浅的停滞的眼光看待问题；愚公用长远的、发展的眼光看待问题。
5．有人说愚公“不愚”，智叟“不智”，也有人说愚公“很愚”，智叟“很智”，你的看法如何呢？交流展示：示例：我认为愚公“不愚”，智叟“不智”。
愚公之所以要移山，是痛感“迂”“塞”之苦，而移山之后，则可“指通豫南，达于汉阴”，可见其做事目的明确；他认为子子孙孙绵延不断，他的志气，他移山的决心，将会代代相传，无穷无尽，就这样一点点移，终能将山移平，何况“山不加增”，这些足见其移山的行动是经过深思熟虑的，不是盲目行动，可见其并不愚，而且在某种程度上说很聪明，因为他既自知不能享受移山之利，却还要移山，实乃造福子孙的聪明之举。
而智叟却自作聪明，目光短浅，毫无远见，只不过智于其表，愚在其中罢了。
6．有人说这个故事最后还是靠神仙的力量把两座大山搬走的，这样看来，愚公还是无能的，你同意吗？交流展示：示例：我不同意。
愚公挖山不止的精神，使山神害怕，天帝感动，文章这样写，正是表现了愚公移山的精神感人至深，其移山之举有不可抗拒的力量，并不是说愚公无能。
7．故事有什么寓意？交流展示：表现了我国古代劳动人民坚韧不拔的毅力和顽强改造大自然的精神。
步骤四深层探究局部突破不同的人物对待移山有不同的态度，愚公妻子与智叟的话差不多，他们的态度一样吗？家人和“遗男”态度又怎样？交流展示：愚公妻子认为丈夫连魁父这样的小山都动不了，能把太行、王屋(两座山)怎么样呢？智叟则认为凭愚公这把老骨头，连山上的一棵草木都毁不了，还想动土石吗？可见，愚公妻子是怀疑中带着担心；智叟则是轻视和嘲笑。
再则，“甚矣，汝之不惠。
”这样的话愚公妻子是不会说的，而“且焉置土石？”这样的话智叟是不会说的，因为他根本反对移山，绝对不会关心如何处理土石的问题。
总之，愚公妻子是“献疑”，智叟是“笑而止之”，一“疑”一“笑”，态度迥然有别。
而遗男是“跳往助之”，家人是“杂然相许”，还献计献策，说明愚公移步骤五总结课文拓展延伸1．课堂小结这个故事通过写愚公的坚持不懈与智叟的胆小怯弱，以及“愚”与“智”的对比告诉人们，无论什么困难的事情，只要有恒心有毅力地做下去，就有可能成功。
2．拓展延伸写一篇400字左右的《愚公移山》的读后感。
3．布置作业背诵全文，加深对课文内容的理解。
4．完成《名师测控》本课内容。
五、课后反思查漏补缺通过《愚公移山》的教学，我觉得这是篇传统的老课文，故事情节简单，大概的内容学生已经知道，经典的教法也有很多。
我这次主要是采用小课题研究的形式来激发学生学习文言文的兴趣。
具体做到了以下几点：(1)营造良好的课堂氛围。
(2)采用小组自主合作探究的学习方式。
(3)采用提问教学法。
第四单元写作写一封信1．知识与技能目标：掌握书信的格式及其写作方法。
(重点)2．过程与方法目标：能根据书信的不同内容，运用不同的表达方式。
(重点)3．情感态度与价值观目标：讲授法、提问法、合作探究法。
一、情景导入生成问题“烽火连三月，家书抵万金。
”是杜甫写的《春望》中的名句。
你收到过信吗？写过信吗？今天，我们将用两课时进行书信体文章的写作学习。
请你给家长、老师、同学或朋友写一封信。
把心里想说的话倾诉出来。
二、自学互研生成能力知识板块一掌握格式明确方法1．书信的格式书信的一般格式：称呼、正文、结语、署名、日期。
(1)称呼：第一行顶格写，后加冒号。
给长辈写信应按亲属关系来称呼，不宜直呼其名，给平辈或晚辈写信，可以稍随便些。
(2)正文：格式与一般文章相同。
(3)结语：一般用正文后第一行空两格写“此致”，另起行顶格写“敬礼”。
(4)署名：在结语的右下方另起一行写。
(5)日期：在署名的下一行书写完整日期。
知识板块二结合例文技法指导2．例文赏析给语文先生的一封信语文先生：您好！此次给您写信，是在很久的沉思之后。
有的人说：误尽苍生是语文。
有的人问：语文，为什么中学生不喜欢您？而我想说：其实，我一直对您怀着喜爱和敬意。
您有清风明月般的清词丽句，您有耐人寻味的灼见真知。
上下五千年，哪个朝代没有留下您的芳踪；古今中外，您又使多少人成家成名。
您提纯了真善美，您融合了大智慧。
没有您，大千世界一定黯然失色，步履维艰。
您如北斗，似芝兰，惊天地，泣鬼神；那光耀，那清香，那风骨，那气派，叫人好不神往！但悲哀的是，语文先生，您知道吗？在中学校园里您似乎并不得宠。
清晨的校园，虽然听得见您的声音，却多半是僵硬而机械的背诵；课本和试卷上定格了您的标准相，可那是千篇一律的逼问和摘抄，充满了刻板、刁钻和陷阱，叫我战战兢兢，如履薄冰。
是您太残酷了，您总是隐藏您那可爱可亲的一面，摆出一副冰冷冷的面孔，本想从您那儿找些乐趣，您却给我增添烦恼。
早晨，本想摇头晃脑吟哦诗词，忽然记起有篇无趣的课文还没有背；偶尔想翻书看看那些曼妙的文字，可又想起昨天试卷上满纸的错题。
每天我都兢兢业业地揣摩和演练，到头来您却给我一个丢人的分数。
语文先生，我还要说您是一个“两面”的家伙。
课堂上的您像个古板的老头，看着如同一条条公式定理一样乏味。
可离了课堂，您又变成了一个少女一般，到处活跃着妩媚、洒脱的身影。
语文先生，在您看了这封信之后，亮出你真实的面孔吧！我渴望爱我所爱，不喜欢晦涩和艰深。
我渴望在唐诗宋词中品味诗人的喜怒哀乐，而不只是背公式似的将它们尘封在心底；我喜欢在作文本上写自己的话，抒自己的情，而不是硬凑出一篇《开卷有益》；我渴望在您身上找到更多的灵气和雅兴，而不想辨析“演讲”即是“讲演”，“菜蔬”不等于“蔬菜”之类，更不想心头树起的那个至纯至美的意象被左一个选择、右一个判断切割得支离破碎……语文先生，请您原谅我的大胆和无知，请原谅我用稚嫩的笔给您写下这样一封信，但希望您能从中感受到一些什么……稚嫩的女孩：×××标准答案束缚了学生们的个性和思想，连优美、生动、富有哲理的美文在他们眼里也变得“不得宠”，这不能不说是语文的悲哀。
此文的小作者能从自身的体会出发，真实地写出了自己的想法，文笔流畅，情感真挚，引人深思！3．限时当堂作文三、交流展示生成新知评讲作文：1．限时批改2．佳作推荐3．美文共赏4．小结四、课后反思查漏补缺通过这节写作课的教学，我觉得在讲书信的格式及其写作方法这一块时，学生兴致不高，我没有很好地调动学生的积极性。
若把课件设置成动画效果，我想应该能解决这种情况。