连续退位减法

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《连续退位减法》说课稿

《连续退位减法》说课稿《连续退位减法》说课稿◆您现在正在阅读的《连续退位减法》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《连续退位减法》说课稿各位老师：大家，下午好！我今天说课的内容是三年级上册23页《笔算三位数的连续退位减法》。

下面我将回答以下四个问题：1、新课标对口算、笔算和估算三者关系是如何阐述的？2、例1、例2、例3的知识点有什么相同点和不同点？3、这个单元的课时是如何划分的？4、例1的算理和算法是什么？你是如何进行算理和算法教学？我先回答第一个问题：新课标对口算、笔算和估算三者关系是如何阐述的？口算、笔算和估算是计算教学的重要组成部分，这三者的关系密不可分。

口算是进行笔算与估算的根基，也是有效促进学生注意力、记忆力发展的重要途径。

估算是口算的应用，同时也为笔算的正确性作检验。

口算和估算技能的掌握程度直接影响笔算。

因此，计算教学中，口算是笔算和估算的前提，笔算与估算是口算的归宿，这三者是一个不可分割的共同体。

问题2、例1、例2、例3的知识点有什么相同点和不同点？教学内容是对退位减法的延伸，但是出现了连续退位，因此，有新的难度，它也是学习例2的基础，所以我把它划分为1课时。

（2）例2、例3，1课时。

我认为例2是在例1的基础上将被减数进行改变，出现被减数中间有0的连续退位减法，而例3又是例2的一种特例。

因此，学生利用知识的正迁移，运用退一作十的计算法则就比较容易掌握，所以我把这两个例题安排一课时进行教学。

◆您现在正在阅读的《连续退位减法》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《连续退位减法》说课稿（3）最后安排一节练习课。

目的是为了巩固连续退位减法的计算方法，达到熟练计算。

4、例1的算理和算法是什么？你是如何进行算理和算法教学？在二年级时学生已经学习了两位数的退位减法，掌握了个位不够减，向十位退1作十的计算法则。

而例1是三位数的连续退位减法，它的算法主要是十位不够减，向百位退1当十，它是对减法计算法则的完善。

连续退位减法的教学设计

连续退位减法的教案设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第五单元信息窗二万以内数加减法（连续退位）教学过程一、创设情境，激发兴趣。

1、夜深了，弯弯的月亮出来了，田野里静悄悄的。

老鼠们来到田野要偷点儿粮食，正在这时，被躲在树枝上的猫头鹰一家看到了，（出示情境图）2、瞧，它们可是捕捉老鼠的大英雄。

当它看到野鼠时就会没有一点儿声响的飞到它们头顶。

用利爪逮住，然后吞掉。

（出示情境图）3、根据图中猫头鹰一家每月捕鼠只数统计表上的信息，你能提出哪些用减法计算的问题？学生可能提出的问题有：猫头鹰妈妈比孩子多捉多少只？猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？猫头鹰爸爸比猫头鹰妈妈多捉多少只？…………教师有选择的板书学生提出的问题二、解决问题，探究新知活动一1、要求猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？应怎样列式（指名学生说出算式：205—106）（1）估一估得数是多少？（交流估算：把205看做200，把116看做100,200-100=100,205-116≈100）（2）、学生独立试做。

（学生先独立思考算法，有了自己的想法后再在小组内交流，教师巡回指导。

学生有的可能会想到用估算；有的可能会想到先估算，再用竖式计算，然后进行验算；…… 教师对学生的回答及时进行语言评价：看来你已经养成了很强的估算意识；对，计算时要养成验算的好习惯；你的想法很好……）（3）、遇到困难（要从十位上退1，十位上是0，怎么办？）小组讨论解决计办法（可用计数器拨一拨）。

（4）全班交流。

用计数器拨一拨。

让生边拨边说先在计数器上拨205，再减116，个位上5减6不够减，从十位上退1，十位上是0 ，就要从百位上退1在十位上作10，现在可以在十位上退1在个位上当10，此时个位上是5+10=15,15-6=9，十位上是9-1=8，百位上是1-1=0 列竖式计算。

可让学生板书自己的计算过程1 9152 0 5- 1 1 6□9(5)、结果正确吗？你能想办法验证一下吗？（引出验算）（6）、同学们的方法就是多，一道题能想出这么多的算法！那么，同学们，你比较喜欢哪种算法呢？2、自主解决740-596= 405-276=活动二1、要求猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只，应怎样列式？（300－116）（1）学生选择各自喜欢的方法独立试算（2）交流算法。

《连续退位减法》(罗彦波)公开课教案

《连续退位减法》公开课教案勐海县第一小学罗彦波教学内容：教材第41、42页。

教材分析：本节课内容是学生在二年级已学过的笔算退位减法的基础上进行的，在算理上是一样的，只是被减数连续两位不够减，要连续从前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的数还要减去上次退的1，又加又减，计算上思维过程交为复杂，学生容易出错。

没有直观的算法，而是直接呈现口算和竖式计算的方法，引导学生把已有的知识、方法和经验迁移过来，解决新问题。

学情分析：虽然学生之前已学过两位数的退位减法计算，也掌握了一定的算理，但是三年级学生的思维主要以形象思维为主，抽象逻辑思维较弱，在被减数连续两位不够减的情况下应如何进行计算，这是教学中的难点。

因此在教学时，我结合学生的认知特点准备了课件和配套的画面，以增强教学的直观形象性。

另外，结合学生之前已学过的退位减法计算为基础，通过学生的探究、合作交流等学习活动，培养学生的合作意识和创新意识。

教学目标：知识与技能：引导学生学会分析统计表，并从表中的数据发现数学问题。

过程与方法：采用合作学习的方式，掌握三位数减三位数、被减数中间有0的连续退位减法。

情感态度与价值观：提倡算法多样化，激发学生对数学学习的兴趣。

培养学生养成认真计算、检查的良好学习习惯。

教学重点：掌握连续退位减法的计算方法，培养学生认真书写、计算的良好学习习惯。

教学难点：被减数有0的连续退位减法。

教学准备：多媒体课件。

教法、学法：动手实践、观察与交流；动手操作、自主探究与合作讨论。

教学过程：一、创设情境，激趣导入。

师：前面我们学习了三位数加三位数的加法，大家学得非常认真，掌握的很好。

今天，老师又带来了一个新的问题，你们想不想帮助老师解决？二、探究体验，经历过程。

1、教学例1.师：下面是国产电视动画片的生产情况统计表，说一说你从中知道了什么。

（出示第41页统计表）生1：我知道了从2004年这几年中，国产电视动画片的数量逐渐增加，2011年的数量最多。

《被减数中间有0的连续退位减法》教案

（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解被减数中间有0的连续退位减法的基本概念。这是指在减法运算中，当被减数的某一位是0时，需要从更高位借位进行退位操作。这种方法在日常生活和数学运算中非常重要。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例：计算708-495。这个案例展示了连续退位减法在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《被减数中间有0的连续退位减法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在计算减法时是否遇到过被减数中间有0的情况？”（如：708-495）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索连续退位减法的奥秘。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了被减数中间有0的连续退位减法的基本概念、步骤和实际应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这一运算方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
然而，在新课讲授环节，我发现有些学生在理解连续退位减法的基本概念时遇到了困难。特别是在被减数中间有0的情况下，如何正确地进行退位操作。针对这个问题，我通过多次演示和让学生们亲自操作，帮助他们逐步理解并掌握了连续退位减法的运算方法。
在实践活动和小组讨论环节，学生们表现出了很高的积极性。他们通过分组讨论和实验操作，不仅加深了对连续退位减法的理解，还学会了如何将所学知识应用到实际问题中。同时，我也注意到，在这个环节中，学生的合作交流能力和问题解决能力得到了很好的锻炼。

连续退位减法教案(第三案)

连续退位减法教案(第三案)（三年级数学上册P22-23）教学目标1.引导学生从情境图中的数据，发现数学问题。

2.采用合作学习的方式，掌握三位数减三位数的连续退位减法。

3.使学生掌握被减数连续退位的减法的计算方法。

4.提倡算法的多样性，激发学生对数学学习的兴趣。

5.培养学生养成认真计算、检查的良好的学习习惯。

重点、难点：1 减法的计算法则,连续退位减法。

2. 理解连续退位减法的算理。

教学过程：一、引入新课1.复习口算。

（用口算卡片出示或者课件演示）80－7＝35－8＝63－4＝26－7＝42－5＝43－6＝32－9＝65－9＝竖式计算。

（学生板演）54－21＝79－37＝65－24＝计算后提问：笔算减法要注意什么？今天我们就继续来学习减法，相信大家会有更大的收获。

二、创设情境，提出目标1、创设情境，提出问题师：同学们，你们喜欢旅游吗？导游小精灵准备带我们一起去美丽的云南玩玩。

2、欣赏云南的三大主要景点。

（一组美丽的风景图片出示：主题图）师：你知道云南的哪些地方呢？下面我们小精灵提供的旅游线到美丽的云南看看吧！简单介绍：美丽的云南有三大著名景点。

昆明的石林：是由许多奇形怪状的石头组成的森林。

大理的三塔寺：由三座塔而得名。

丽江的玉龙雪山：山峰终年积雪。

（指导学生看主题图）请大家仔细观察主题图，看看他们的旅行路线。

他们从什么地方出发？（昆明）准备怎样走？（先经过大理再到丽江）他们一共要行多少路程？他们现在到达了哪里？（大理）已经走了多远呢？师：根据这两个条件你能提出了什么数学问题？（到丽江还有多远？）师：我们把他们的行程路线用线段图的形式表示出来了，（学生板演）谁能再说说这个线段图它表示的意思。

（指名讲解）师：怎样列式？学生列式，教师板书：517-348=3、提出学习目标:（1）、先估算大约是多少千米? （让学生说一说，教师板书）500 – 300 =200500 – 350 =150520 – 350 =170520 – 350 =170（2）、出示学习目标：A、知道三位数减三位数的退位减法的计算方法；B、在计算时应注意什么？二、展示成果，激发冲突1、小组个人展示。

小学数学课件《连续退位减法

通过学习连续退位减法，学生能够解决生活中的一些实际问题，如购物找零、计算时间等。
连续退位减法有助于提高学生的逻辑思维能力和数学思维能力，对于学生的全面发展具有积极意义。
02
连续退位减法的概念
什么是连续退位减法
连续退位减法是一种数学运算方法，指在减法运算中，被减数的某一位上的数小于减数，需要向前一位借位，以此类推，直至借位完毕。
学习难点解答
学习难点一
理解连续退位的概念
解决方法
通过实例演示，帮助学生理解连续退位的含义和计算方法
学习难点二
掌握连续退位的技巧
解决方法
通过练习和讲解，让学生逐步掌握连续退位的技巧和方法
学习难点三
运算顺序的正确应用
解决方法
通过讲解和练习，让学生明确运算顺序的规则，避免运算顺序混乱的问题
学习策略和建议
4 易错点提醒
总结了连续退位减法的定义，即当被减数的某一位上的数小于减数时，需向前一位借位，再减去减数。
下节课预告
预习建议
给出了预习下节课的建议，包括熟悉小数点的概念和掌握小数的基本性质等。
课堂活动预告
预告了下节课将会有小组讨论、互动练习等课堂活动，鼓励学生们积极参与。
01
下节课主题
预告了下节课将学习《小数加减法》的内容，介绍了小数加减法的意义和计算方法。
从低位开始，逐位相减，得数写在被减数的对应数位上。
口算方法
01
02
03
分解大数
将被减数分解成容易计算的数，如10、20等。
逐一相减
从被减数的最高位开始，逐一减去分解后的数，直到被减数的每一位都减去为止。
计算进位
在逐一相减的过程中，注意进位的处理，确保计算结果的准确性。

《连续退位减法》教学反思

《连续退位减法》教学反思1、《连续退位减法》教学反思这是三年级上册连续减法例2，这是在学习了加法的基础上学习的，这节课采取全生本的方式进行的，从整体上看孩子们思维活跃，发言积极主动，有质疑、有交流、有互动，孩子的思维得到了全面的调动。

孩子在课堂上的思维碰撞已经基本成型。

从细节看，课前三分钟环节还是向以前一样，由孩子们按照原来的方式准备课前三分钟的内容，第一道问题就震惊了全场，389+156=？这个问题要让三年级的孩子口算确实存在难度，连我也有些蒙场。

因此我决定对课前三分钟进行改进，改成20以内加减法口算，因为这是一切计算的基础。

整个课堂孩子反应非常好，倾听仔细，发言积极，质疑非常到位，就到点上。

我很是欣喜，孩子们计算的方法是出乎我的意料之外的多，都有些刹不住。

原本以为很成功的一堂课，其实却是失败的。

1.只过分追求方法多样性，没有完成课堂教学的任务，缺乏练习的环节。

2.笔算竖式没有突出，孩子们板书上书写太乱。

经过教研员的点化让我茅塞顿开，在板书设计上，我应该把507-438这个算式下面的位置流出来，专门进行竖式计算的演练，以此来突出重点——竖式计算。

教师还应该把控一下时间，在孩子汇报的'方法过多时，教师应该选择喊停，让剩余的方法放到课下交流，给孩子们一些练习的时间。

在方法多样性的汇报上，教师应该引导学生，在别人已经呈现的方法上进行改进，优化，提出更加优化有效的方法，而不是没有层次的罗列。

如果是那样的话层次会非常清晰，课堂会非常完美。

有了专家的建议，我试着用上面的方法来讲例3，整百数减三位数。

相同的小研究设计，用专家指点过的方式进行授课，确实有不一样的惊喜效果。

不仅完成了教学任务，还让孩子们完全展示了自己的方法，而且完成了教学目标。

我十分兴奋，这是我做生本以来的第一次兴奋，刻骨铭心。

2、《退位减法》教学反思在本节课的教学中，我根据教材的特点和一年级学生的特点，安排了许多活动，引导学生积极参与。

什么是退位减法 [连续退位减法及减法的验算]

什么是退位减法 [连续退位减法及减法的验算]连续退位减法及减法的验算课题连续退位减法及减法的验算课型新授课设计说明“连续退位减法”是对前面学习的几百几十数减几百几十数的退位减法的延伸，也是减法计算汇总的一个难点。

隔位退位减法也是减法笔算中的难点，教学本节课时，应遵循学生的认知规律，让学生先独立思考，自主探索计算方法，经历探索笔算减法中隔位退位减法计算方法的过程，在讨论交流中激发探究兴趣，使学生深入领会新的知识，在师生互动、生生互动的活动中理解和掌握新知。

1.有效的复习可以达到迁移计算方法的目的。

隔位退位减法这一教学内容，学生需要以原有的退位减法的计算方法为基础进行学习。

教学时，根据学生学习的需要，组织学生独立解答，交流某一位或某几位上的数不够减，需要退位的问题。

通过复习，既巩固了旧知，又为新知的学习做准备。

2.加强计算教学与实际应用联系。

通过创设生活情境引出计算问题，改变过去单一地出示计算题教学的形式，让学生从生活情境中获取数学信息，提出问题、分析问题、解决问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，增强应用意识。

学习目标 1. 学习掌握三位数中间或末尾有0的退位减法，并能正确计算。

2.培养学生良好的合作探究学习习惯。

学习重点 1. 能正确计算三位数中间或末尾有0的退位减法。

2. 会验算。

学习准备教具准备：PPT课件、带有汉字的卡片。

学具准备：信息卡片。

课时安排 1课时教学环节导案学案达标检测一、复习旧知，引入新课。

（6分钟） 1.出示课件：计算下面两道题，并说说想法。

2.学生掌握的真好，今天这节课学习被减数中间或末尾为0的连续退位减法及减法的验算。

(板书课题） 1.学生独立计算注重退位后用几去减。

2.明确本节课要学的内容。

1.口算。

650－230= 390－180= 850－720= 280+470= 答案：420 210 130 750 二、自主学习。

（25分钟） 1.课件出示教材第42页例3。

三年级上册数学教案-5连续退位减法及验算-人教新课标

三年级上册数学教案5连续退位减法及验算人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是三年级上册数学的第五章——连续退位减法及验算。

我们将通过例题和练习来掌握连续退位减法的运算方法，并且学习如何进行验算，确保我们的计算结果是正确的。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握连续退位减法的运算方法，并且能够熟练地进行验算。

三、教学难点与重点重点是让学生们掌握连续退位减法的运算方法，难点是让学生们理解并掌握验算的方法。

四、教具与学具准备我已经准备好了黑板、粉笔和一些练习题，学生们需要准备的是他们的课本和练习本。

五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际的问题来引入今天的课题——小明有234个糖果，他吃掉了56个，还剩下多少个糖果？2. 例题讲解：然后我会用一个具体的例题来讲解连续退位减法的运算方法。

例如：345128。

我会逐步展示如何从个位开始减，如果不够减就需要向十位借1，然后再从十位开始减，如果还是不够减就需要再向百位借1，以此类推。

3. 随堂练习：在讲解完例题之后，我会给出一些类似的练习题让学生们当场进行练习。

4. 验算：我会教学生们如何进行验算，确保他们的计算结果是正确的。

例如，如果他们的计算结果是217，他们可以将217加上128，看看是否等于345。

六、板书设计我会将例题的步骤和验算的方法写在黑板上，以便学生们可以清晰地看到并理解。

七、作业设计作业题目：1. 345128=？2. 456239=？3. 567148=？答案：1. 2172. 2173. 419八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们在掌握了连续退位减法的运算方法之后，对于验算的方法还需要进一步的练习和理解。

在下一节课中，我会继续巩固学生们对于连续退位减法和验算的理解，并且会增加一些难度更高的练习题，让学生们能够更好地应用他们所学的知识。

同时，我也会鼓励学生们在课后进行自主学习，通过做一些额外的练习题来提高他们的数学能力。

《连续退位减法》教案

《连续退位减‎法》教案一、教案背景1、面向学生：小学学科：数学2、课时：13、学生课前准‎备：口算卡二、教学课题1、在已有知识‎经验的基础‎上，学习连续退‎位减法。

正确地笔算‎多位数减法‎，会解答有关‎的应用题。

2、联系生活情‎景进行减法‎估算，学生有估算‎意识。

3、学生有根据‎具体情景选‎择适当的方‎法解决实际‎问题的意识‎，体验解决问‎题策略的多‎样性。

三、教材分析万以内数连‎续退位减法‎(义务教育课‎程标准试验‎教科书三年‎级上册22‎-24页)本节课教学‎笔算三位的‎连续退位减‎法。

教材以“美丽的云南‎”为情景，提出旅游中‎的一个行程‎问题，引出减法计‎算。

本节内容是‎在学生已经‎学习过笔算‎退位减法的‎基础上进行‎的，计算法则上‎没有更多的‎新知识，只是被减数‎连续两位不‎够减，要连续两次‎向前一位退‎1，在第二次退‎位后除了加‎上本位上的‎数，还要减去上‎次退的1，又加又减，计算上思维‎较为复杂，容易出错。

教学重点：连续退位减‎法的计算方‎法。

教学难点：体验解决问‎题策略的多‎样性。

教学准备：多媒体课件‎四、教学方法本节课属于‎计算教学。

传统的计算‎教学往往只‎注重算理、算法（单一）及技能训练‎，比较枯燥。

依据新的数‎学课程标准‎，本节课在教‎法上力求体‎现以下几点‎：1、创设生动具‎体的教学情‎境，学生在愉悦‎的情景中学‎习数学知识‎。

充分运用教‎材提供的教‎学资源，利用多媒体‎教学课件为‎学生展现一‎幅幅带有活‎动情节的画‎面，引发学生的‎兴趣，调动学生的‎情感投入，激活学生原‎有知识和经‎验，以此为基础‎展开想象和‎思考，自主构建知‎识，学会计算方‎法。

2、鼓励学生独‎立思考、自主探索和‎合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是‎学生学习数‎学的重要方‎式，转变教师角‎色，给学生较大‎的空间，开展探究性‎学习。

让他们在具‎体的操作活‎动中进行独‎立思考，并与同伴交‎流，亲身经历问‎题提出、问题解决的‎过程，体验学习成‎功的乐趣。

《连续退位减法》教案

《连续退位减法》教案一、教学目标1. 让学生掌握连续退位减法的运算方法。

2. 培养学生独立解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。

3. 培养学生合作学习、积极探究的学习态度。

二、教学内容1. 连续退位减法的概念。

2. 连续退位减法的运算方法。

3. 连续退位减法在实际生活中的应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：连续退位减法的运算方法。

2. 教学难点：连续退位减法在实际生活中的应用。

四、教学方法1. 采用实例导入法，激发学生的学习兴趣。

2. 运用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。

3. 采用练习法，巩固所学知识。

4. 以问题解决为导向，培养学生独立思考和解决问题的能力。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的实际例子，引导学生思考连续退位减法的问题。

2. 新课讲解：讲解连续退位减法的概念和运算方法，让学生掌握基本的运算技巧。

3. 小组讨论：学生分组讨论连续退位减法在实际生活中的应用，分享解题心得。

4. 练习巩固：布置针对性的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。

6. 作业布置：布置课后作业，让学生进一步巩固连续退位减法的运算方法。

六、教学评价1. 通过课堂表现、练习完成情况、小组讨论参与度等方面，评价学生在连续退位减法方面的掌握程度。

2. 关注学生在实际问题中运用连续退位减法的能力，鼓励学生将所学知识应用到生活实践中。

3. 结合学生的自我评价、同伴评价和教师评价，全面了解学生的学习状况，为后续教学提供参考。

七、教学拓展1. 引导学生探究连续退位减法的运算规律，提高学生的数学思维能力。

2. 结合其他学科，如语文、英语等，让学生尝试用连续退位减法解决其他学科中的问题。

3. 鼓励学生参与数学竞赛、数学活动等，提高学生的数学素养。

八、教学资源1. 实例导入：收集生活中的实际例子，用于导入课堂。

2. 教学PPT：制作精美的PPT，辅助讲解连续退位减法的概念和运算方法。

3. 练习题库：准备一定量的练习题，用于巩固所学知识。

二年级下册数学教案-6.9 连续退位减法丨苏教版

二年级下册数学教案-6.9 连续退位减法丨苏教版一、教学目标1.掌握连续退位减法的概念和方法。

2.能够在实际生活中灵活应用连续退位减法。

二、教学重点和难点1.教学重点：连续退位减法的概念和方法。

2.教学难点：灵活应用连续退位减法。

三、教学内容与步骤1. 知识导入（5分钟）•通过数字卡片、图画等方式复习退位减法的相关概念。

2. 教学讲解（15分钟）1.第一组数：567 - 112 =–先从567的个位上借1，退位成6；再从6的十位上借1，退位成5；最后，从5的百位上借1，退位成4。

所以，567 - 112 = 455。

2.第二组数：895 - 328 =–先从895的个位上借2，退位成8；再从8的十位上借1，退位成7；最后，从7的百位上借1，退位成6。

所以，895 - 328 = 567。

3.第三组数：636 - 88 =–先从636的个位上借8，退位成3；再从3的十位上借1，退位成2。

所以，636 - 88 = 548。

3. 练习（20分钟）•课堂练习–634 - 248 =–759 - 287 =–967 - 58 =–432 - 177 =–867 - 128 =4. 拓展实践（15分钟）•让学生通过在班级中举行“连续退位减法出题大赛”来加深对知识点的理解和掌握。

四、教学方法主要采用讲解、练习和拓展实践相结合的教学方法。

五、教学评价1.观察学生在课堂上的回答、互动和练习情况。

2.对学生的实践能力进行评价。

六、教学后记•在教学过程中，应注重培养学生的实践能力，帮助他们灵活应用已学知识。