271教育特色价值观项目管理书

山东二七一教育集团滨州行知中学高一年级271教育特色价值观项目管理书（2015年3月2日——2015年7月12日）项目责任人：黄发光审查：黄发光2015 年2 月7日批准：张祥军2015 年2 月8日总论271教育特色价值观是教育理论和教育实践相结合并经过长期验证积淀而成的教育思想体系，具有高度的思想性、先进性和系统性，从哲学层面对271教育办学的价值观和方法论都做了明晰的阐释，对教育信仰、价值观、使命、培养目标以及课程、课堂和管理都做出了方向明确的引领和方法措施的落实。

文化治校是271教育迅猛发展的根本保证。

271教育特色价值观是我们创新所必须遵循的教育哲学，是文化治校的核心，统领着每一位领导、每一位教师和每一位学生的目标、方向、追求、情感、态度和方法。

一个团队的价值观通过文化引领内化为每一位教职员工、每一个学生的行为准则。

价值观是年级所有工作的牛鼻子，本学期年级将强化价值观的引领和培训，通过年级教师会、导师团会商、备课组长会、首席导师交流培训会、评选优秀育人故事、年级备课组读书会等形式进行价值观培训，通过无数次的反复强化培训与会商，打造出一支价值观认同、团结奋进的事业团队，一支特别能战斗的团队。

一、目前年级271特色价值观建设存在的问题1.年级、备课组、首席导师团队没有指定统一的读书计划，绝大部分老师读书少，视野不开阔，境界不高远。

2.年级的项目管理会商制度不够完善。

3.价值观建设只满足于单纯学习，为学习而学习，不注重与工作的实际结合。

4.后备干部的培训次数少，不能适应学校迅猛发展对人才的需求。

二、本学期271特色价值观项目重点工作1.引领老师读书学习，建立正确的三观三论，通过阅读提升工程、年级读书人物评选、等活动引领老师多读书，提升自己的人生境界，形成人性光辉，生成人生智慧。

2.强化各级会商制度，并严格落实，通过项目管理带好队伍。

3.创新形式，反复培训，让教师、学生理解271教育理念，真正将理念内化为全体师生的行为准则。

271人才发展计划

271人才发展计划271人才计划思路企业设置优胜劣汰机制，选拔20%的将才，70%的技术人才，10%的末位淘汰，其实际目的是激活员工的进取心，工作责任感，激励员工成长，建立精英团队，提升企业竞争力。

企业通过建设相应的组织环境保障，较好的干部素质，组织文化以及完整的评估体系，保证人才发展和考核机制的公平性和客观性，从而建立起组织发展和员工激励的长效机制。

因此特拟定思路，进行量化管理。

一、271定义标准1、将才（20%）（1）具有创新思维和战略观念。

（2）具有较好的目标意识和团队管理能力。

（3）在管理工作中具有较系统的管理手法和规划能力。

（4）善于激励和发挥团结成员绩效，在工作中具有辅导下属能力。

（5）具有较强的成本管控意识和费用预算能力。

（6）透彻理解公司价值观、愿景和使命，并能传达给成员。

（7）能够以身示范，带头工作。

（8）具有脚踏实地和勤奋刻苦的品质。

（9）绩效考核排在前面20%。

2、技术人才（70%）（1）具有较强的目标分解和计划能力。

（2）具有创新意识和较强的学习能力。

（3）工作中具有较强的执行力和细节把握能力。

（4）具有较强的沟通和团队合作能力。

（5）具有较强的专业知识和专业技能。

（6）认同公司文化和价值观，服从公司安排。

（7）具有脚踏实地和勤奋刻苦的品质。

（8）绩效考核排在中间70%。

3、末位淘汰（10%）（1）创新意识和战略能力不足。

（2）学习能力较弱。

（3）工作中执行力和细节把握能力不够。

（4）沟通和团队合作能力不足。

（5）专业知识和专业技能较弱。

（6）无法认同公司文化和价值观，不服从公司安排。

（7）绩效考核排在末尾10%。

二、绩效考核说明（1）采用定性考核与KPI考核的方式进行，其定性考核占比为30%，KPI考核占比70%，完成目标的过程中展现胜任能力和职业素养。

（2）绩效周期采用季度考核方式进行，定性考核设置采用打分制进行，KPI 考核以量化数据方式进行评定。

（3）定性绩效考核的流程依次是目标设定，自我评价，部门主管，间接上级，HR汇总审核，总经理审批，反馈面谈；KPI考核流程依次是目标设定，客户评价，部门主管评估，HR汇总审核，总经理审批，反馈面谈。

271项目管理书1

山东省二七一教育集团昆明行知中学初一年级地理学科271教育特色价值观项目管理2014年9月1日一、项目计划项目名称：271特色价值观编码：J项目责任人：高果亮项目简介人是教育的唯一目的，人既是教育的起点，又是教育的终点；教育最终一定会走向自我教育。

深入学习271特色价值观，自觉践行“教育信仰”“教育使命”“教育价值观”“培养目标”“学子八大素养”“教师八大素养”等，以遵循教育规律，回归教育本原，幸福地教学，对促进自身的发展有重大意义。

学习赵校长《学子八大素养》、《教师八大素养》《让每一个孩子快乐地走向自我教育》、《赵丰平校长讲话集锦》等文本材料，学习理解赵校长的教育理念和育人思想。

借助培训会加强团队建设和文化建设，通过反复的培训让老师转变教育观念，深刻地认识教育规律，极大地改善教育效果。

组织各种活动打造积极向上的团队文化，凝聚团队精神。

强化学习思考、改变提高、敬业成功、真诚合作、快乐幸福的思维方式和行为方式。

通过此项目，要坚决践行集团271特色价值观，落实271教育理念，沉淀特色主流价值观，建设心态阳光、富有人性、乐于奉献、善于创新的新时代人民教师。

项目时限：开始：2014年9月1日终止：2015年1月12日审查（签名）：年月日批准（签名）：年月日二、工作分解结构（ＷＢＳ）271特色价值观（J ）文化建设(J2) 团队建设及培训目标(J3) 理念培训(J1) 读书学习 (J2.1) 教师文化建设(J2.2) 干部队伍建设(J3.1) 导师队伍建设 (J3.2) 学生团队建设(J3.3) 项目管理（J4）开始终止会议(J4.1)跟踪检查(J4.2) 成果评价(J4.3) 青年教师队伍建设（J3.4）舆论氛围营造 (J1.3) 271特色价值观学习(J1.1)教师八大素养和让每个孩子快乐的走向自我教育 (J1.2)三．WBS字典编号名称简述J271教育特色价值观追随教育的“道”，探寻教育的本质和规律是我们每一个教育者要考虑的问题，需要我们进一步深入理解学习271特色价值观。

课程设计271法则

课程设计271法则一、教学目标本课程的教学目标是让学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。

具体包括以下三个方面：1.知识目标：学生能够准确地掌握XX学科的基本知识和概念，了解学科的发展趋势和应用领域。

2.技能目标：学生能够运用所学知识进行问题分析和解决，具备一定的实践操作能力。

3.情感态度价值观目标：学生能够认识到XX学科在生活中的重要性，培养对学科的兴趣和热情，形成积极的学习态度和探究精神。

二、教学内容根据课程目标，本课程的教学内容主要包括以下几个方面：1.XX学科的基本概念和原理：通过讲解和案例分析，使学生了解并掌握XX学科的基本知识和理论。

2.XX学科的应用方法：通过实践操作和案例分析，让学生学会运用所学知识解决实际问题。

3.XX学科的发展趋势：介绍XX学科最新的研究成果和发展动态，激发学生的学习兴趣和探究精神。

三、教学方法为了实现课程目标，本课程将采用多种教学方法，包括：1.讲授法：通过教师的讲解，使学生掌握XX学科的基本知识和理论。

2.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的思考能力和团队协作精神。

3.案例分析法：通过分析实际案例，让学生学会运用所学知识解决实际问题。

4.实验法：安排实验课程，让学生亲自动手操作，提高实践操作能力。

四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，本课程将准备以下教学资源：1.教材：选择权威、实用的教材，为学生提供系统的学习材料。

2.参考书：推荐相关的参考书籍，拓展学生的知识视野。

3.多媒体资料：制作课件、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣和效果。

4.实验设备：准备实验所需的设备器材，保证实验课程的顺利进行。

五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业、考试等多个方面，以全面客观地评价学生的学习成果。

具体包括以下几个方面：1.平时表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等，评估学生的学习态度和理解能力。

2.作业：布置适量的作业，要求学生按时完成，通过作业的完成情况评估学生的掌握程度。

高二271特色课程项目管理书

山东二七一教育集团滨州行知中学高二年级271特色课程项目书 2014年8月31日滨州行知中学高二年级271教育特色课程项目书一、项目计划项目名称：271教育特色课程编码：C项目责任人：于宗波项目组成员：张希民李智国赵滨晁哺育各班首席导师各备课组长项目简介教师的课程水平直接关系到学生的成长和课堂的发展。

“271”特色课程建设就是要着力解决制约教师课程水平提高的相关问题，帮助老师们成为专家型、学者型教师。

让学生们在素质教育的春风里茁壮成长。

特色课程建设从国家课程开发、学校课程开发、国家课程创新三个方面进行，不断促进老师们课程意识的觉醒，使每位老师都具备较强的课程研究能力，使每位学生在体验中不断提高，享受成功的快乐。

本学期高二年级通过成立课程创新团队，创造性开展课程研究工作；通过培训，引领教师的课程研究和创新；通过定期交流心得，撰写研修报告等方式，促进工作的开展；围绕271教育特色课程研究组织研究论坛、答辩、展示交流等教研活动；组织对271教育特色课程研究的相关调研、评价；引导学生参与271教育特色课程创新，丰富课程资源。

通过以上细致具体的工作，推动271特色课程研究走向深入。

项目时限：开始 2014年9月1日终止 2015年1月12日审查（签名）：于宗波2014年8月31日批准（签名）：张祥军 2014年8月31日二、工作分解结构（ＷＢＳ）三、271教育特色课程WBS词典四、文档（一）国家课程研究（C1）强化一种理念：课程的核心是育人。

课程的最终目标绝对不是知识，知识的学习以及知识学习的过程仅仅是我们育人的方式之一，我们的最终目标是学生的创造、方法、自我管理、自我设计、思维水平、记忆水平、表达能力、阅读能力等智慧的生成；二是学生善良、勇敢、积极、勤奋、执着、承担社会责任等人性的成长。

1.课程、课标研究（C1.1）目标：确保80%以上的教师能研究透国家课程，吃透课标精神，较好的驾驭课程和教材，深入研究国家选修课，国家选修课开出率达到70%以上；继续打造学科教育信仰，学科教育价值观，提升学科素养，实现学科育人目标，各个学科要利用学科教育信仰和学科教育价值观统领每一位教师和每一位学生教和学的行为。

271特色管理项目书

山东二七一教育集团山东省昌乐二中高一年级271特色管理项目书2014年8月一、项目计划项目名称：271特色管理编码：L项目责任人：冯建会项目组成员：蔡晓燕部分首席导师项目简介深刻的教育来自深刻的体验。

271特色管理包括老师的管理和学生的管理，老师的管理就是让每一位教师拥有目标意识，具备较强的自我管理能力，实现年级文化管理，学生的自主管理就是让学生自主体验、自我发现、自我感受、自我内化、自我生成、自我超越、自我发展，就是实现学生自我教育的自觉、自信和自强，通过组织各种活动让271特色价值观落地，高一年级要在培训的基础上大胆放手，全面放手，积极主动地引领，把发展的自主权还给学生，让学生搞好自主管理，让学生真正体验一种公民社会的生活，真正唤起学生内在成长的渴望，唤起学生主动成长的力量，全力以赴地实现自己的目标。

教师管理主要以导师团工作为主，通过对导师团的培训，实现每个导师团都有自己的文化，导师团共同研究实施人生规划课，形成育人合力。

本学期年级将组织导师团会商和导师团育人论坛，导师团内部交流育人经验，导师团之间相互学习，提高育人水平。

通过导师与学生的双向选择，让每一位学生都有自己的人生导师。

另外引导老师们用好工作日志，每天都有计划、事事都有总结。

学生自主管理主要通过班级文化建设、班级自主管理和学生会管理实现，每个导师团都要通过显性文化的打造和各种主题活动打造班级主流文化，形成正确的价值观，导师团要培训学生利用好成长日记和学习档案，做到事事有计划，天天有总结，逐渐培养强大的目标意识，形成自我管理能力；每个班级都要通过民主选举组件自主管理团队，各个部制定工作方案和评价方案，首席导师每周都要有培训，班级自主管理团队独立自主的处理班级事务。

学生会要通过竞选、投票民主组建，并形成学生会工作方案，学生会工作要与班级自主管理团队的工作结合起来，本学期学生会要通过组织级部文化建设专题活动，实现年级自主管理。

本学期年级要加强对学生会的培训和引领，学生会独立组织各种实践活动，培养学生的组织领导能力。

[实用参考]271人才发展计划

271人才计划思路企业设置优胜劣汰机制，选拔20%的将才，70%的技术人才，10%的末位淘汰，其实际目的是激活员工的进取心，工作责任感，激励员工成长，建立精英团队，提升企业竞争力。

企业通过建设相应的组织环境保障，较好的干部素质，组织文化以及完整的评估体系，保证人才发展和考核机制的公平性和客观性，从而建立起组织发展和员工激励的长效机制。

因此特拟定思路，进行量化管理。

一、271定义标准1、将才（20%）（1）具有创新思维和战略观念。

（2）具有较好的目标意识和团队管理能力。

（3）在管理工作中具有较系统的管理手法和规划能力。

（4）善于激励和发挥团结成员绩效，在工作中具有辅导下属能力。

（5）具有较强的成本管控意识和费用预算能力。

（6）透彻理解公司价值观、愿景和使命，并能传达给成员。

（7）能够以身示范，带头工作。

（8）具有脚踏实地和勤奋刻苦的品质。

优质参考文档（9）绩效考核排在前面20%。

2、技术人才（70%）（1）具有较强的目标分解和计划能力。

（2）具有创新意识和较强的学习能力。

（3）工作中具有较强的执行力和细节把握能力。

（4）具有较强的沟通和团队合作能力。

（5）具有较强的专业知识和专业技能。

（6）认同公司文化和价值观，服从公司安排。

（7）具有脚踏实地和勤奋刻苦的品质。

（8）绩效考核排在中间70%。

3、末位淘汰（10%）（1）创新意识和战略能力不足。

（2）学习能力较弱。

（3）工作中执行力和细节把握能力不够。

（4）沟通和团队合作能力不足。

（5）专业知识和专业技能较弱。

优质参考文档（6）无法认同公司文化和价值观，不服从公司安排。

（7）绩效考核排在末尾10%。

二、绩效考核说明（1）采用定性考核与KPI考核的方式进行，其定性考核占比为30%，KPI考核占比70%，完成目标的过程中展现胜任能力和职业素养。

（2）绩效周期采用季度考核方式进行，定性考核设置采用打分制进行，KPI考核以量化数据方式进行评定。

（3）定性绩效考核的流程依次是目标设定，自我评价，部门主管，间接上级，HR汇总审核，总经理审批，反馈面谈；KPI 考核流程依次是目标设定，客户评价，部门主管评估，HR汇总审核，总经理审批，反馈面谈。

271人才发展计划

271人才计划思路企业设置优胜劣汰机制，选拔20%的将才，70%的技术人才，10%的末位淘汰，其实际目的是激活员工的进取心，工作责任感，激励员工成长，建立精英团队，提升企业竞争力。

企业通过建设相应的组织环境保障，较好的干部素质，组织文化以及完整的评估体系，保证人才发展和考核机制的公平性和客观性，从而建立起组织发展和员工激励的长效机制。

因此特拟定思路，进行量化管理。

一、271定义标准1、将才（20%）（1）具有创新思维和战略观念。

（2）具有较好的目标意识和团队管理能力。

（3）在管理工作中具有较系统的管理手法和规划能力。

（4）善于激励和发挥团结成员绩效，在工作中具有辅导下属能力。

（5）具有较强的成本管控意识和费用预算能力。

（6）透彻理解公司价值观、愿景和使命，并能传达给成员。

（7）能够以身示范，带头工作。

（8）具有脚踏实地和勤奋刻苦的品质。

（9）绩效考核排在前面20%。

word资料2、技术人才（70%）（1）具有较强的目标分解和计划能力。

（2）具有创新意识和较强的学习能力。

（3）工作中具有较强的执行力和细节把握能力。

（4）具有较强的沟通和团队合作能力。

（5）具有较强的专业知识和专业技能。

（6）认同公司文化和价值观，服从公司安排。

（7）具有脚踏实地和勤奋刻苦的品质。

（8）绩效考核排在中间70%。

3、末位淘汰（10%）（1）创新意识和战略能力不足。

（2）学习能力较弱。

（3）工作中执行力和细节把握能力不够。

（4）沟通和团队合作能力不足。

（5）专业知识和专业技能较弱。

word资料（6）无法认同公司文化和价值观，不服从公司安排。

（7）绩效考核排在末尾10%。

二、绩效考核说明（1）采用定性考核与KPI考核的方式进行，其定性考核占比为30%，KPI考核占比70%，完成目标的过程中展现胜任能力和职业素养。

（2）绩效周期采用季度考核方式进行，定性考核设置采用打分制进行，KPI考核以量化数据方式进行评定。

（3）定性绩效考核的流程依次是目标设定，自我评价，部门主管，间接上级，HR汇总审核，总经理审批，反馈面谈；KPI考核流程依次是目标设定，客户评价，部门主管评估，HR汇总审核，总经理审批，反馈面谈。

271人才发展计划-(11843)

271 人才计划思路企业设置优胜劣汰机制，选拔20%的将才，70%的技术人才，10%的末位淘汰，其实际目的是激活员工的进取心，工作责任感，激励员工成长，建立精英团队，提升企业竞争力。

企业通过建设相应的组织环境保障，较好的干部素质，组织文化以及完整的评估体系，保证人才发展和考核机制的公平性和客观性，从而建立起组织发展和员工激励的长效机制。

因此特拟定思路，进行量化管理。

一、271 定义标准1、将才（20%）（1）具有创新思维和战略观念。

（2）具有较好的目标意识和团队管理能力。

（3）在管理工作中具有较系统的管理手法和规划能力。

（4）善于激励和发挥团结成员绩效，在工作中具有辅导下属能力。

（5）具有较强的成本管控意识和费用预算能力。

（6）透彻理解公司价值观、愿景和使命，并能传达给成员。

（7）能够以身示范，带头工作。

（8）具有脚踏实地和勤奋刻苦的品质。

（9）绩效考核排在前面20%。

2、技术人才（70%）（1）具有较强的目标分解和计划能力。

（2）具有创新意识和较强的学习能力。

（3）工作中具有较强的执行力和细节把握能力。

（4）具有较强的沟通和团队合作能力。

（5）具有较强的专业知识和专业技能。

（6）认同公司文化和价值观，服从公司安排。

（7）具有脚踏实地和勤奋刻苦的品质。

（8）绩效考核排在中间70%。

3、末位淘汰（10%）（1）创新意识和战略能力不足。

（2）学习能力较弱。

（3）工作中执行力和细节把握能力不够。

（4）沟通和团队合作能力不足。

（5）专业知识和专业技能较弱。

（6）无法认同公司文化和价值观，不服从公司安排。

（7）绩效考核排在末尾10%。

二、绩效考核说明（1）采用定性考核与KPI 考核的方式进行，其定性考核占比为30%，KPI 考核占比70%，完成目标的过程中展现胜任能力和职业素养。

（2）绩效周期采用季度考核方式进行，定性考核设置采用打分制进行，KPI 考核以量化数据方式进行评定。

（3）定性绩效考核的流程依次是目标设定，自我评价，部门主管，间接上级，HR汇总审核，总经理审批，反馈面谈；KPI 考核流程依次是目标设定，客户评价，部门主管评估，HR汇总审核，总经理审批，反馈面谈。

XX集团开发中心271绩效评价、计划管理制度实施细则

开发中心
《271、绩效、计划管理办法》
1
目录
1 2 3
271、绩效、计划管理评价概述开发中心271绩效管理实施细则绩效评价结果的运用
2
开发中心组织架构
3
一、271、绩效、计划管理评价的概述
4
271、绩效、计划管理评价的概述
根据开发中心的部门职责要求，组织员工制定月度任务书，并根据月度任务书对员工进行月绩效评价，绩效评价包括业绩评价与素质能力评价。开发中心根据内部绩效评价的结果开展部门“271”评价工作，其结果上报公司。 “271”即通过绩效评价将员工分为20%优秀员工，70%合格员工，10%需要改进员工。公司并依据此进行“271”管理。
26
271概述和评价标准
绩效评价考核排序
计划管理办法
“2”优秀的员工
“7”合格的员工
合格员工
“1”需改进的员工
根据公司计划管理办法和绩效管理办法，对员工工作业绩和素质能力进行全面综合评价。
27
271评价周期及评价方法
周期
年中绩效结果排序
列
年末绩效结果排序
最终评价结果进行排
序
公司年度271评价方法
（三）组织实施年中及年末素质能力评价
每年7月初以及次年1月初进行年中和年末素质能力评价，
于月初前10个工作日内按照公司制定的《员工素质能力评价标
准》(详见附件),进行员工素质能力评价
1-6级与7-15级考评占比有所不同
15
组织实施年中及年末素质能力评价
7级以上员工：
直接领导评价
分管领导审定
7级以上员工直接领导为其分管领导的，其素质能力由分管领导评定。其中通用素质占比30%，创新能力占比15%，协调能力占比20%，领导

体育学科项目管理书

山东省昌乐二中山东省昌乐二中体育教育项目管理书（2014—2015学年度第二学期）项目责任人：张勤博审查：徐凯林、刘欣2015年 3 月 5 日批准：徐凯林、刘欣2015年 3 月 5 日总论“让每个孩子的一生成为一个精彩的故事”是271教育的培养目标。

而271教育认为：能够支撑起孩子伟大灵魂的是他们强健的肢体。

所以，在昌乐二中，体育是学校的第一课程。

健康的身体是伟大灵魂的寓所，一个人只有拥有健康的身体，他才能够拥有健康灵活的大脑，才能够去思考和创造。

体育让每一个孩子能够肢体强健、头脑灵活、灵魂高贵。

昌乐二中的体育教育的学科价值观就是：帮助每一个孩子健康快乐的成长。

一、271教育特色价值观271教育特色价值观是我们创新所必须遵循的教育哲学，是文化治校的核心，统领着每一位教师和每一位学生的目标、方向、追求、情感、态度和方法。

体育组要利用价值观的培训，打造自己的团队，培养自己的老师队伍。

打造一支价值观认同、团结奋进的事业团队，一支特别能战斗的团队。

真正落实集团“文化同根，理念同源，行为同步，目标同一”的“四同”要求，不断壮大自己的力量，促进271体育教育的发展。

本学期体育组在价值观方面主要是创新落实集团的四项要求：271教育价值观培训、271教育理想信念生成、271教育文化建设、271教育团队建设，首先是价值观培训，现在，个别教师对学校的教育理念的变化跟不上，理解不到位，我们要利用价值观论坛、各级项目管理的会商来培训老师，让老师们理解271教育，理解集团的教育理念；其次是271教育理想信念的生成，主要是利用对体育与健康学科教育信仰、教育价值观、教育素养、育人目标的研究提高老师们对自己学科的认识水平，热爱自己的学科，利用学科的教育来培养孩子人性的光辉和智慧的生成；第三是271教育文化建设，通过教师的读书来提高教师个人的人文素养，通过项目管理流程的创新培养教师管理项目、管理自己、管理团队的能力。

第四是团队建设，通过每周一次的备课组长会商会和全体教师的会商会提高对学校教育价值观的认知水平。

企业271人才发展计划

企业271人才发展计划企业设置优胜劣汰机制，选拔20%的将才，70%的技术人才，10%的末位淘汰，其实际目的是激活员工的进取心，工作责任感，激励员工成长，建立精英团队，提升企业竞争力。

企业通过建设相应的组织环境保障，较好的干部素质，组织文化以及完整的评估体系，保证人才发展和考核机制的公平性和客观性，从而建立起组织发展和员工激励的长效机制。

因此特拟定思路，进行量化管理。

一、271定义标准1、将才（20%）（1）具有创新思维和战略观念。

（2）具有较好的目标意识和团队管理能力。

（3）在管理工作中具有较系统的管理手法和规划能力。

（4）善于激励和发挥团结成员绩效，在工作中具有辅导下属能力。

（5）具有较强的成本管控意识和费用预算能力。

（6）透彻理解公司价值观、愿景和使命，并能传达给成员。

（7）能够以身示范，带头工作。

（8）具有脚踏实地和勤奋刻苦的品质。

（9）绩效考核排在前面20%。

2、技术人才（70%）（1）具有较强的目标分解和计划能力。

（2）具有创新意识和较强的学习能力。

（3）工作中具有较强的执行力和细节把握能力。

（4）具有较强的沟通和团队合作能力。

（5）具有较强的专业知识和专业技能。

（6）认同公司文化和价值观，服从公司安排。

（7）具有脚踏实地和勤奋刻苦的品质。

（8）绩效考核排在中间70%。

3、末位淘汰（10%）（1）创新意识和战略能力不足。

（2）学习能力较弱。

（3）工作中执行力和细节把握能力不够。

（4）沟通和团队合作能力不足。

（5）专业知识和专业技能较弱。

（6）无法认同公司文化和价值观，不服从公司安排。

（7）绩效考核排在末尾10%。

二、绩效考核说明（1）采用定性考核与KPI考核的方式进行，其定性考核占比为30%，KPI考核占比70%，完成目标的过程中展现胜任能力和职业素养。

（2）绩效周期采用季度考核方式进行，定性考核设置采用打分制进行，KPI考核以量化数据方式进行评定。

（3）定性绩效考核的流程依次是目标设定，自我评价，部门主管，间接上级，HR汇总审核，总经理审批，反馈面谈；KPI考核流程依次是目标设定，客户评价，部门主管评估，HR汇总审核，总经理审批，反馈面谈。

(完整word版)丁彦改后高三271特色管理项目书

高三年级第一学期“271特色管理”项目书一、项目指导思想：1.“深刻的教育来自学生自己深刻的体验”，鞋子合不合脚，自己穿了才知道！自主管理就是让学生自主体验、自我发现、自我感受、自我内化、自我生成、自我超越、自我发展，让高三的学生在忙碌的学习之余，真正体验一种公民社会的生活，从人性上让学生自己寻找学习的动力源。

2.让学生在自主体验、自我发现中学会求知、学会生存、学会做事、学会共处，肢体强健、思维发达、内心安宁、灵魂高贵，做学习、生活、管理的主人，实现自我教育的新突破。

3.帮助全体老师树立全人教育思想，调动广大教师全员育人的主动性和积极性，促使教师积极研究学生，关注学生内心需求，走进学生内心世界，营造积极向上的家庭式亲情文化，实现全员育人、全程育人和全面育人，引领老师们快乐的工作，幸福的生活。

二、项目内容：1.班级文化建设：班级目标管理实施；七个学生自主管理团队及目标管理实施；班级公约的制定与落实；学习小组文化打造；班级外显文化打造；值日、值周班长制度的实施；班级亲情文化的打造。

2.学生自主管理三条底线落实。

3.“加强文化建设，走向自我教育”优秀班级申报评定活动的组织、实施。

4.老师们必须做学生生命、生活、学习各个方面的楷模和偶像。

5.认真落实育人理念：（1）用学习学科知识育人。

教师的职责是育人，我们育人的方式之一就是组织学生、引领学生、帮助学生学习学科知识。

（2）合作育人。

利用学生解决困难的过程，培养学生的合作意识、批判精神、包容意识，学会理解别人、包容别人，培养求同存异、达成共识的合作精神、共赢精神。

三、项目目标：1.自主管理目标：充分发挥学生的聪明才智，加强自主管理，大胆放手，让学生参与、体验、成长。

2．班级文化建设目标：用文化建设现代班级、打造班级主流价值观，营造浓厚的家庭是亲情关系，加强班级民主建设，大力度创新评价模式。

3．评价管理目标：创设多元化评级体系，过程性评价和结果性评价相结合的形式，用评价引领各班、各组以及每个人的发展。

《深度认知271教育》学习感悟

《深度认知271教育》学习感悟前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“促进自我教育的教育才是真正的教育。

”“对个人教育离开自我教育离去是不可思议的。

”《深度认知271教育》的小册子让我受益匪浅，使我对“271”高等教育有了更加深入的了解，对灌输式教育的弊端有了更加清醒的认识，对教育方法和模式的应用有戒心了极为坚定的信心。

1. 激发孩子的积极性和主动性每个爸爸妈妈的好绝不都是不一样的，我们要呵护每一个品性孩子与生俱来的生命灵性，坚信每一个孩子都有自己内在的、我们看不到的他自己也不清楚的生命，而这种可能性会帮助他成长为最好的自己。

教育就是要呵护孩子的天性，给孩子提供这种孩童自由生长的生态，孩子在这种自由自的生态中积极主动成长。

我们教师的职责就是激发起学生的积极性和主动性。

为了做到这一点我们教师需要不断研究拆分课程文本、情景设计和任务设计。

九月份我们数学组的老师们都在做这一件事情，经过我们所有人的共同努力，我们终于设计出来第一个单元教学封龙的导学案，后来又经过朱校长的引领，经验丰富多才多艺的备课组长的修改，我们认为这一份导学案已经接近完美。

可是初一年级使用之后经过调研我们发现非常多：①按照六组教学课时会比逐渐增加之前有所增加;②训练量比之前小;③学生基础知识掌握很好，但是拓展延伸的能力比较差。

为什么需要有这么多的问题呢?俗话说得好，书中自有黄金屋。

带着这个诧异我们研究了《孙维刚初中数学》，孙老师在教学方法上和我们271有异曲同工之妙，他也讲究自主学习不喜欢题海战术，而且他所教的第三批学生，在初一已经学完了初中三年的数学。

当这些初一的孩子和北京市其他学校的初三学生一起参加中考，成绩竟然比北京市数学平均分高出十分。

这些成果无不让人则惊叹。

对比孙老师的教学方法和我们平时的教学有着非常大的差距，孙教师讲究一题多解、多题一解，一节课研究的题目可能非常少，但是科点这一节课的思维量确实非常大的。

赵校长也说“老师们在进行课堂设计的时候，不要站在自己的立场思考问题，一定要站在孩子措辞的立场思考问题，有的情境可以是有趣的好玩的，有的情境就是自己各项任务完成一个学习任务，要实事求是的设计，不要一刀切，不管是什么情境都要充分启动学生学习的内驱力。