小学英语学困生转化案例

英语学困生转化案例

琼海实验小学颜冬艾

在教学工作中，教师常常会遇到这样棘手的问题：因少数学生学习有困难，使得班级的整体教学工作不能顺利进行。从学生的角度看，学习困难常常会诱发其一系列的心理问题，甚至会影响他们的心理健康。著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。”在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了.。而要保护学生的自尊心，就要教师善于通过激励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己潜能开发的自信心，这样外力就会变为内力，学生就能永远前进，取得意想不到的可喜成绩。我所经历的一件往事便证实了这一点。

今年开学初，我接手了五年级的英语课教学工作。这个班自三年级开英语课以来，英语成绩就一直落后于同行班很多。而且“差生”成绩特差，即使把他们放到五年级学生中，成绩也会排在后面。他们中有些在英语学习方面一直有很大困难，又懒于学习，不能及时完成作业。对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，还从“心上”着手，对他们经常鼓励，表扬，给以自信，使他们的学习成绩逐渐有所提高。转眼之间，已进入期中复习阶段。一天下课时，我边收拾东西边笑着问学生李绍权：期中考试你打算考多少分呀？他很自信地回答到：“我想考70分以上！”因为他基础太差，又经常不完成作业，以前也从未考过及格成绩。而且语文、数学成绩也不看好。所以看见他有这种想法．便很高兴地点了点头。刚要说话，只听语文老师笑着插嘴道：你听他的，他还能考上70多分？能及格就不错了！数学老师此时刚好也走进教室。听了这话，便不假思索的抢白道：“真

是的，说的比唱的还好听。就你这懒样儿，语文、数学都不及格，英语还能及格？”话音没落，就见该生的脸唰的红到了脖子，羞愧的深深地埋下了头……一刹那，我的心灵受到了强烈的震撼，学生那交织着自卑与痛楚的窘迫样儿，至今还一直在我眼前浮现。使我痛心不已，更为自己曾有过的类似“冒言”而羞愧难当。是呀，教师一句不经心的话语会多么无情地刺伤一颗稚嫩向上的心呀！或许就是教师的一句“损言”而抹煞了孩子走向成功的自信！我赶紧微笑着走到他身边，伸出手跟他做出拉勾状，说到：“孩子，语文、数学老师都不相信你能考上70多分，但我相信你能！争口气，要点儿强，使使劲儿，期末考个好成绩来证明给大家看，好吗？”他迅速伸出手，边跟我拉勾，边狠狠地点着头：“好！我一定能考及格！”期中考试成绩出来了，他竟然考了76分！这个成绩虽然还远远低于班级的平均分，但对他来说，这简直是零的突破！得之不宜呀！对他来说，这不仅是实现了一个“诺言”，而且是使他树立起了可贵的自信心，维护了自尊！当我公布成绩的时候，不仅他自己乐红了脸，同学们也都为他使劲地鼓掌祝贺。掌声久久不息……。

晚上，我回到家，翻开书，陶行知老先生的一首诗映入我的眼帘：“你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别急忙把他们赶跑。你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？”我工工整整地把它抄在日记本上。我将时时刻刻把它铭记在心中-----为了我那些可爱的学生们……

案例分析：现代教育是以学生为主体教育，而主体教育则是以人为本的教育，是要在人的内心和行为两方面同时造就一个独立自主、有热情、有个性、有尊严，有责任心的人。心理学研究表明，学生有

巨大的发展潜能。我们必须用动态、发展的眼光看待学生，既要看到今天学生身上的不足和不完美的地方，更要看到明天他们不可限量的前程，切不可求全责备。重要的是如何促成学生的进步与不断完善，帮助他们建立自信与自尊。因为自尊与自信的重要性要远远超过课程本身。我们要相信每个学生都能学好，每个学生都能成为社会发展的有用之才。经过观察与分析，我逐渐找出了学困生学习困难的缘由。虽然他们大部分都很聪明，但他们的学习成绩与他们的智力水平反差很大，这说明他们在学习方面的确存在障碍，而造成这种障碍的主要原因有以下两个方面:

1．家庭教育存在问题

这些学困生有些是家中的独生子，因从小受父母溺爱，养成了心血来潮时就学习的、心情不好时就不学的毛病；而他们的家长没有意识到及时矫正这种习惯的必要性。现在他们长大了，其父母们才把培养他们认真学习的习惯提到日程；但改变一个人的习惯绝非易事，他们既嫌麻烦，又没有恒心，于是把转变他们孩子的希望都寄托于学校和教师。

2．过分紧张，学习效果不佳

这些学困生成绩不如其他同学，在同学面前总有一种自愧不如的感觉；但他们也想学习上与同学一起进步，这种矛盾心理使他们产生了自卑感。同时他们还担心自己学习不好会受到老师的批评和父母的责骂，过度的焦虑又使他们学习时注意力不集中，学习效果不佳。

那么，如何做好学困生的转化工作呢，我觉得应该给他们“三个心”。

一、给他们多一点信心

五年级的学生，学习英语已经有两年多了。面对每次考试的失败，许多差生已经对英语失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。我便主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑去缩短我和他们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。但他们由于各种因素造成了成绩差。作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。

二、给他们多一点关心

英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言。尊重是一缕和煦的春风。

当我看见差生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是十一、十二岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。

三、给差生多一点耐心

在教学过程中，耐心是至关重要的。差生学习英语的毅力和耐心都比较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，