小学英语学困生转化案例
英语(心得)之英语学困生转化案例
英语论文之英语学困生转化案例做六年级孟**的英语教师，已经有两年多了。
在如此漫长的接触中觉得他顽皮、好动，他的学习成绩在班里很一般，最突出的感觉就是他对老师好像总有一种说不出的依赖，总是希望老师能够更多的关注他、照顾他，他会因此而感到非常的高兴。
随着时间的推移，我越来越深切的感到：孟祥鸽的行为表现为多动和懒散，上课经常开小差，而且闲话特别多，时常不是玩手指就是玩铅笔等，有时还偷偷看课外书籍；作业完成情况也很不理想，即使我亲自把本买来送给他，他也极少能够按时完成作业；他的学具经常准备不好，丢三落四，有时候明明带学具了，自己却找不到；他最大的弱点就是特别不虚心，总是不愿意接受批评和帮助，面对批评与帮助表现得异常固执，因此，他与同学的关系也很不好。
这样一个学生，可谓是让老师和同学都感到头痛。
我对他的教育就这样在一次又一次的摆事实、讲道理中开始了，可谓是苦口婆心，但总感觉收效甚微。
我决心更加深入的走进他的内心世界，真正的去帮助他进步。
我真心的希望他能够在我的帮助下取得进步。
在班主任徐老师那里，我了解到：孟祥鸽的父亲在外打工，他经常与母亲一起生活，由于缺少父亲的关爱，母亲教导孩子的方法又不得当，有时拳脚相加，这样渐渐的养成了他凡事以自己为中心，固执、脾气大并且不听管教、逆反的性格特点，更不能经受挫折和批评。
由于他的习惯不良，加之不懂得与人交往，造成他在学校就更加不能够严格要求自己，各方面不求上进也就在情理之中了。
原来孟祥鸽是这样一个有着特殊经历的学生，我心中不禁充满了对他的怜惜，也更加坚定了帮助他进步的决心。
1 、加强心理沟通，建立信任感。
做教师这些年，我深深懂得爱对学生来说就是一剂良方，我想首先我应该用爱让他感受到老师所给予他的温暖，以此来消除他的不良情绪。
课间，我常常和他聊天，问长问短。
对他的点滴进步都予以肯定，并安排他做了小组长，锻炼他的能力，让他有进步的成就感。
组长的工作让他体会了自己的事情自己做的乐趣。
小学英语学困生转化案例及分析
小学英语学困生转化案例及分析Fourth grade is a class that I have been XXX。
I have XXX students is the key to XXX particular。
XXX in these two classes。
as they make up the XXX struggling student is those with lowXXX and inadequate learning methods。
they have a XXX curriculum。
resulting in lower academic performance。
Another type is XXX hinders the learning of others。
disrupts teacher-lednal activities。
and disrupts XXX。
As there are many students in these two categories。
I pay close n to their r during the usual nal process and study the methods to transform them based on their unique characteristics。
Below。
I will provide two examples from the two classes to explore the methods of XXX.First。
I will talk about the first type of struggling students in our class。
These students XXX。
lack of self-confidence。
and often daydream during class。
小学英语教学学困生转化个案
小学英语教学，学困生转化个案任艳涂山小学从事英语教学已经有4年了，在教学过程中经常碰上一些学困生。
而尤其在高段最为明显。
有些班级的学生出现了特别严重的两极分化。
有一部分学生已经具备了一定的语言能力，积累了一定的英语单词量。
但随着英语内容的难度和内容的增加，而另一部分基础差，语言能力较弱的学生学习英语却越来越困难。
久而久之，他们对英语的兴趣和热情荡然无存，渐渐的他们产生了厌学情绪。
尤其是在六年级的学习中，这样的学生越来越多。
作为一名英语老师，我觉得，改变这种现象刻不容缓，那么在英语教学中如何转化学困生呢？一英语学困生心理分析在英语教学研究中，采用访谈、调查、观察等方式具体了解学生在英语学习中所存在的困难及问题，整理分析得出学生的心理障碍大致有意志障碍、情感障碍和思维障碍三种形式。
部分学生的学习目的不正确，没有充分认识到学习英语的重要性和必要性，不能把英语看作是他们的愿望和需要，学习英语受不稳定情绪的支配，学习热情冷热无常，把学习英语看作是一种苦差事，是一种负担，甚至产生了|“不想学”的“厌学情绪”，久而久之，形成了学困生。
其次就是学生缺乏意志力，英语有成百上千的单词要记，短语，语法知识要系统，语言的学习是一个长期的过程，而一些学生往往只有三分钟热情，不能持之以恒，有时候经过一番努力却并不理想，于是失去了信心，就退缩了。
最重要的是语言的学习更需要一定的环境，学生在课外运用英语的机会不多，有些学生产生了“短视”认为即使学好英语也没多大用处，使之兴趣一天天减弱。
学习缺乏了原动力，最终导致其走下坡路。
二、学困生情况分析六年级一班有一名男同学小明，他长得一副机灵相，但是一到英语课就无精打采，要不就“默默无闻”，要不就常常给你弄点小意外来让你对他引起注意。
你要是批评他，他总是找许多理由来回敬你，平时的作业也做得马马虎虎，作业也经常不能按时完成。
下来从班主任那里我了解到这个同学的其他科目还是不错的，头脑非常聪明，就是比较懒，或者是对英语学习不感兴趣，所以不喜欢学习英语。
小学六年级英语教师差生转化案例
小学六年级英语教师差生转化案例学校六班级英语老师差生转化案例六（1）班男生叫郑某。
他长着一副机智相，头脑的确也很"灵光'。
但他始终是个让老师们很头痛的家伙。
语、数、英三门功课均是"红灯高挂'。
几乎每节课他给你搞点"小意外'：突然不举手就怪声怪气回答你的问题；用三角尺戳别的同学的屁股；趁同桌站起来回答问题，把毛绒绒的小玩意放在同桌凳子上你要是批判他，他总是找很多不是理由的理由来回敬你。
课堂上叫他读英语，听到那五音不全的怪调，全班同学都哄堂大笑，他不仅丝毫未觉惭愧，而且表现出一种怡然得意的神态。
平常的作业且不说马虎潦草，就连英语字母的书写也极其不规范，作业"赖帐"和拖拉可谓家常便饭。
其实他应当是一个资质比较好的同学。
你听他课外神侃起来反应迅速而灵敏、灵牙俐齿、活敏捷现的样子，怎么也不会想到他竟然是三门功课"红灯高挂'的学困生。
经过多方了解，我基本弄清了该生英语学习滞后的缘由，概括起来可以包括以下几个方面：1.学习动机不明确。
学习英语有很大的随便性和盲目性，没有树立起"我要学'的思想，对英语大量语言学问的输入过程毫无参预活动的欲望。
2.冷热心理。
刚开头学英语时只凭一时心血来潮，劲头十足，一有挫折，便心情低落，不再坚持下去，学习毅力和耐力都比较差。
3.畏难心情。
意志力薄弱，贪玩，不能静心学习，经不起玩的诱惑而不能掌握自己坚持学习下去。
4.家庭环境。
父母都是生意人，常年在外忙着做生意，对他无暇顾及，更不用说相互沟通和沟通了。
平日里和奶奶住在一起，自由散漫早已习以为常。
5.逆反心理。
因某件事没有得到同学理解，老师的怜悯、关怀和关心；或课堂上因做小动作，留意力不集中，受到老师的批判，消失对立心情，转而产生逆反心理，厌恶英语学习。
学校六班级英语老师差生转化案例在摸清了该生的状况后，我觉得造成这种局面的不是先天因素，而是后天的训练。
小学英语教学中学困生转化的案例
小学英语教学中学困生转化的案例一、案例描述我在三年级一班上课，所教授的内容为《冀教版小学英语》Unit2 第11课中关于颜色的四个单词：white， black，brown，orange。
在学习这些单词的过程中我设计了一个小组竞赛的活动：我准备了一些不同颜色的物品，各组成员说出物品的颜色，回答得既多又准确的小组为获胜方，我便将物品奖励给他们。
学生的积极性非常高，大家争先恐后地举手，想成为本组的幸运儿。
可惜有一个学生却始终低着头，手中拿着铅笔，不知在纸上画着什么，似乎课堂上的一切都与他无关，这个学生就是杨培鸿。
他很内向，从不主动与他人交流，课间也总是独来独往，唯一的爱好就是看漫画书。
我生气地喊“杨培鸿!”他猛地一抬头，显然吓了一跳。
我指着粉红色玫瑰问道“What colour is it？”他呆立在那里，茫然地望着窗外正在打乒乓球的学生。
此时他所在组的成员可就紧张起来了，在他旁边小声地给他提示：“black，black，是black 呀!”好一会儿，他才不耐烦地从牙齿缝里挤出两个字“Ping pong”惹得同学们哄堂大笑……杨培鸿听着同学们的取笑，羞红了脸，咬着嘴唇，低下了头。
我急匆匆地来到杨培鸿的座位旁，一把抓起他桌上的那张纸。
“啊!”我不禁惊呼，原来纸上画着一幅漫画，画中的我张着大大的嘴巴，从嘴里冒出“A、B、C……”，左手叉腰，右手拿着一本漫画书，我竟被杨培鸿丑化成这个样子，刚想严厉地批评他，忽然看见有的学生盯着我，神情紧张；有的幸灾乐祸，准备看一场好戏；有的带着蔑视的神情看着杨培鸿。
见此情景，话虽已到了嘴边，我又硬生生地吞了回去。
我低头再看他的画，温和地对他说：“你的画真有趣，要是再涂上颜色就更好了。
”他腼腆地点了点头，拿出水彩笔快速地涂起颜色来。
不一会儿便完成了。
我将杨培鸿的画高高举起，对全班说：“Look at the picture．Is it nice？Look at the woman．Who's she？Guess! What colour is the face？”“black．”同学们异口同声地回答。
小学英语学困生转化工作案例
- 112-校园英语 / 基础教育研究covered the ground like red autumn leaves.”比喻的使用让读者真切感受到了废墟的景象。
最后一句“Slowly ，the city began to breathe again.”则是使用了拟人的手法。
通过breathe 一词，让人们懂得唐山在国家的帮助下又恢复了生机，给读者带来新的希望。
Step4：1) What do people see ？hear ？smell ？and feel ？2) Try to find out the data.e.g. _______ of the nation felt the earthquake.3) What literary devices are used in the text ？e.g. For three days the water in the village wells rose and fell ，rose and fell.4.解读文本情感。
阅读文本不仅要关注内容结构和语言形式，也要关注作者情感及写作意图。
引导学生走进文本，结合自身实际，培养积极乐观的生活态度，从而树立正确的人生观、世界观和价值观。
新闻报道不只单纯叙述事实，也通过文字中蕴含的情感来激起读者的共鸣。
读者要学会从字里行间领略作者的情感，从中受到教益和启迪。
Step5：What can be inferred from the sentences ？小学英语学困生转化工作案例广州市天府路小学/黄丹【摘要】面向全体学生，真正做到“有教无类”，这是素质教育赋予每位教师的重大责任。
联合国教科文组织名为《学习，内在的财富》的专题调研报告中指出“教育的使命是使每个人发展自己的才能和创造性能力。
”在实际教学中，如何真正作到面向全体，不落下其中任何一位，帮助每一位“学困生”走出学习的困境，是摆在我们面前的重要课题。
小学英语教学学困生转化个案
任艳涂山小学从事英语教学已经有年了，在教学过程中经常碰上一些学困生.而尤其在高段最为明显.有些班级地学生出现了特别严重地两极分化.有一部分学生已经具备了一定地语言能力，积累了一定地英语单词量.但随着英语内容地难度和内容地增加，而另一部分基础差，语言能力较弱地学生学习英语却越来越困难.久而久之，他们对英语地兴趣和热情荡然无存，渐渐地他们产生了厌学情绪.尤其是在六年级地学习中，这样地学生越来越多.作为一名英语老师，我觉得，改变这种现象刻不容缓，那么在英语教学中如何转化学困生呢？个人收集整理勿做商业用途一英语学困生心理分析在英语教学研究中，采用访谈、调查、观察等方式具体了解学生在英语学习中所存在地困难及问题，整理分析得出学生地心理障碍大致有意志障碍、情感障碍和思维障碍三种形式.部分学生地学习目地不正确，没有充分认识到学习英语地重要性和必要性，不能把英语看作是他们地愿望和需要，学习英语受不稳定情绪地支配，学习热情冷热无常，把学习英语看作是一种苦差事，是一种负担，甚至产生了“不想学”地“厌学情绪”，久而久之，形成了学困生.其次就是学生缺乏意志力，英语有成百上千地单词要记，短语，语法知识要系统，语言地学习是一个长期地过程，而一些学生往往只有三分钟热情，不能持之以恒，有时候经过一番努力却并不理想，于是失去了信心，就退缩了.最重要地是语言地学习更需要一定地环境，学生在课外运用英语地机会不多，有些学生产生了“短视”认为即使学好英语也没多大用处，使之兴趣一天天减弱.学习缺乏了原动力，最终导致其走下坡路.个人收集整理勿做商业用途二、学困生情况分析六年级一班有一名男同学小明，他长得一副机灵相，但是一到英语课就无精打采，要不就“默默无闻”，要不就常常给你弄点小意外来让你对他引起注意.你要是批评他，他总是找许多理由来回敬你，平时地作业也做得马马虎虎，作业也经常不能按时完成.下来从班主任那里我了解到这个同学地其他科目还是不错地，头脑非常聪明，就是比较懒，或者是对英语学习不感兴趣，所以不喜欢学习英语.个人收集整理勿做商业用途三、个案指导经过和成效在摸清了该生地情况后，我觉得造成这种局面地不是先天因素，而是后天地教育.我相信只要有爱心、诚心、信心、决心和适当方法，他一定能学好英语.于是，我对症下药采取了相应地措施，使其得到了较好地转化和提高.个人收集整理勿做商业用途多关心学生、寻找他们身上地“闪光点”我们不能因为他们学习成绩差而不关心，反而我们应该对这些学生倾注更多地关心，不鄙视他们，不放任他们.尽量争取家长地配合，与家长取得沟通，让他们一起配合提高学生地学习，督促孩子做作业，听磁带.在上课地时候，我多表扬这样地同学，激发他们地进取心，逐渐树立他们地自信心，让他和正常地学生一样，做一个学习地主人.个人收集整理勿做商业用途二激发学生地学习兴趣儿童地注意力容易分散，特别是学困生，上课时往往注意力不容易集中，针对这种情况，我将教材化难为易，把教材分为几个梯度，让各个层次地学生都达成他们地目标，使之有成就感，而不气馁，增加他们得兴趣和自信心.个人收集整理勿做商业用途三帮助学生养成良好地习惯学困生有一个共同地特点就是学习习惯差，经常拖拉作业，在这方面，我花了大量地时间养成他良好地学习习惯，好地习惯能使人终生受益.我利用早自修课，作业整理课以及一切有利用地时间帮助他预习新课，帮助他掌握单词正确地发音，熟悉词义，试读课文.其次帮助他养成复习地习惯，每次新课结束都要督促他回家多听录音，跟着录音跟读.对于这样地同学我要经常当面批改他们地作业，这样可以帮助他们面对自己地错误即使订正，而且养成按时交作业地习惯.个人收集整理勿做商业用途经过这一系列地努力，小明同学地英语成绩有了很大地提高，而且期末成绩进入了优生地行列.最后重要地是他对英语学习地兴趣十分浓厚了.通过这个案例，我认为转化学困生地工作不是一朝一夕地，我们对待学困生还要有一定地耐心，我相信通过大家地努力，每一个学生都是可以学好英语地.个人收集整理勿做商业用途。
小学英语学困生转化案例
小学英语学困生转化案例三江县民族实验学校梁立红在教学过程中，都会有一定数量的学困生。
这些英语学习困难的学生，大多表现为没有兴趣，不愿意学，也不想学，一直到最后想学也无能为力，产生厌学情绪和对立情绪。
通过近期学习，我理解了现代教学在面向全体学生的同时，要关注学生个体，尊重个体差异，因此，怎样尽可能的缩小学生间的差距，做好学困生的转化工作，是每个教师必须认真对待和研究的问题。
通过反思，结合教学实际，浅谈自己的一些想法：一、掌握心理，注重师生感情交流正所谓“亲其师而信其道”，学生学习的兴趣往往与任课老师很大的关系。
老师的威信直接能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情迁移现象。
因此沟通师生情感、达成师生间的双向理解十分重要。
在课堂上教师要以亲切、友好、大方的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习心理状态。
如有特殊情况，课下要有计划地找学生谈心，了解他们的学习态度、困难和体会以及他们对教学的看法、要求。
这样，师生之间的情感交流才有强烈的感染作用。
对待学困生，要以爱动其心，主动接近他们，用一颗热爱学生的赤诚之心去对待他们，倾注更多的“爱心”、“诚心”、“耐心”，尊重他们并与其建立融洽的关系，才能使他们对教师的爱与期待有所感触，从而点燃希望之火。
二、帮助学困生树立自信心学困生同样具有进取心、自尊心，渴望进步。
但是由于成绩跟不上，令他们产生较强烈的自卑感，久而久之，在学习中不懂的东西越积越多，从而使他们对学习提不起兴趣，产生厌学情绪和对立情绪。
要转化学困生，就要树立起他们的自信心，当发现他们有点滴的进步时，就要在全班同学的面前表扬他，使学困生感到自己也有比人强的地方，增强他们的自信心。
另外，课堂上,要充分发挥学生的主体地位,多给学生展示的机会，对学困生尽量让他们回答一些简单的问题,并帮助他们一起回答。
他们回答时，不要有错就马上纠正或打断；答对后要及时地进行激励性评价Good! Very Good ! 或让学生们集体进行表扬。
三年级英语后进生转化工作案例4
三年级英语后进生转化案例***同学，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，自由散漫，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩不理想，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄，自主能力较差。
家庭情况调查经过了解，***同学是由爷爷奶奶照顾，爷爷奶奶只能照顾其饮食起居，学习方面，生活习惯方面都照顾不到，所以他没有养成良好的学习，生活习惯，缺乏责任感，学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，书写潦草，大部分时间没按时完成作业，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，第一次检测考试中英语成绩处于下游。
根据***同学内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。
因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。
我所采取的方法和实施过程如下：1、在学习上、生活上多关心、多指点。
使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话。
用这样的方式先树立起他学习的信心。
2、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。
鉴于***没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。
如让他大胆把英语课文，单词读出来。
背不下课文，单词就让他先读，读熟的情况下就自然而然会背了。
见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。
4、保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。
在教育的过程中，应坚信"人是可以改变的"。
对此我尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑情绪，愿意接受帮助和教育。
进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态5、树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。
发现他的闪光点，如朗读熟练，能背诵一段课文，对字母掌握的比较扎实。
五年级二班学困生转化案例8
五年级二班英语后进生转化个案分析一、基本情况这学期，我接任的是五年级二班的英语教学工作，本班学生李婉萍性格内向，比较腼腆，但自控能力差。
上课时，总是低着头，心不在焉。
回答问题时，声音过于小，缺乏自信。
作业马马虎虎，字迹潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉。
成绩十分不稳定。
二、成因分析（一）自身因素态度不够端正。
导致成绩低下的主要原因是自制力比较差，基础不够扎实，基础知识的不巩固，并且缺乏学习的自信心和主动性，这样极大地影响了新知识的学习。
（二）家庭因素家长不够关心。
她的父母离异，母亲长期在外打工，很少去关心孩子的学习和生活。
孩子跟外婆生活在一起，外婆因不识字，无法督促她的学习，因此孩子从小就养成了不爱学习的坏习惯，缺乏良好的学习环境。
三、转化措施（一）保护孩子的自尊心保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心她的学习、生活，经常性地与她沟通交流。
注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。
保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。
善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点。
努力架起沟通师生感情的桥梁，用点滴的情感，帮助她们树立自信心。
（二）用“偏爱”去激励课堂上，对她特别关注。
把简单的题目留给她，让她跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦，增强她的自信心。
在布置作业时，对她要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。
（三）课外辅导认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。
利用课余时间，进行辅导。
重点教给她必要的学习方法。
努力提高她的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。
开展“一帮一”活动。
安排学习成绩优秀、各方面表现较好的胡颖同学为她的同桌，做她的榜样，让她学有榜样；当她的“小老师”，必要时，提醒、督促她遵守纪律，认真完成作业。
课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向她介绍良好的学习方法，帮助她提高学习成绩。
(四）重视与家长沟通交流经过和李婉萍外婆的沟通与交流，告知她不要因为家庭矛盾，而影响孩子的学习。
英语后进生转化案例4篇
英语后进生转化案例4篇英语后进生转化案例第1篇一．造成后进生原因1、由于智力较差或纪律较差，导致很多单词重复数次后依旧记不住。
2、缺乏自觉学习英语的积极性，懒惰贪玩，上课注意力不集中，回家又没有及时完成英语巩固性作业。
3、在家庭方面，有些学生家长忙于自身工作忽视孩子的作业，有些家长教育方法不当，忽略孩子正确的学习习惯的培养，如，家长不及时督促孩子按时完成作业，或放纵孩子在写作业时看电视，造成孩子不良习惯的养成，有些家长自身没有文化，对孩子的学习不能及时的辅导。
4、在教师方面，教师担任班数多，人数多，无暇顾及每个孩子的英语学习，很难深入了解每个孩子的英语学习情况。
二．转化措施1、多鼓励、少批评、积极评价在英语课中，进行大量的日常交际用语操练是必然的，有的学生由于心理胆怯的原因；在运用时难免会出现各种各样的错误，相应地，教师在纠正学生的错误时要结合学生不同的心理特征，讲究一些技巧方法、而不是一味地横加指责。
特别是成绩不好的学生由于缺乏自信心，他们会特别看重外界教师和同学的评价。
所以，我们在教学中对学生要尽量做到肯定多于否定，鼓励多于批评，积极评价。
2、发现闪光点，树立信心，全面发展教师在评价学生时不能片面的只看考试成绩，而应进行综合评价，要善于发现学生的闪光点，发扬闪光点，从而带动他们全面发展。
口语较好的学生，教师可以多给他们机会在班上表演，对话。
当然，要求他们表演的情景对话要有一定难度，并且教师也有可能适时穿插进去提问。
在这样的要求下，无形中就促使学生一方面要精心的准备对话，另一方面还要猜想老师会提问什么。
学生在有要求的口语对话下自然而然会加强一些背单词，句型的练习，久而久之，自然会得到全面发展，擅长笔试的学生往往表现为：会做试卷上的“死”题目，像口语对话，听力之类就比较差。
这样的学生，教师可以在课前安排的听写中，让他们上黑板默写，发扬他们的优势，表扬他们。
随后，教师与这些学生进行对话，这时学生会显得很为难的样子，此时，老师应及时鼓励：“你默写这么棒，相信你的口语也一定能说的很好。
小学英语学困生转化案例
小学英语学困生转化(zhuǎnhuà)案例小学(xiǎoxué)英语学困生转化案例小学(xiǎoxué)英语学困生转化案例分析陶行知老先生的一首诗这样写着：“你这糊涂(hú tu)先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的嘲笑(cháoxiào)中有爱迪生。
你别急忙把他们赶跑。
你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？〞在教学工作中，教师常常会遇到这样棘手的问题：因少数学生学习有困难，使得班级的整体教学工作不能顺利进行，有时这些学困生还会时不时的给教师制造“麻烦〞。
从学生的角度看，学习困难常常会诱发其一系列的心理问题，甚至会影响他们的心理健康。
在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了。
而要保护学生的自尊心，就要教师善于通过鼓励来帮助学生建立积极的心态，转变他们的态度，建立对自己潜能开发的自信心，这样外力就会变为内力，学生就能永远前进，取得意想不到的可喜成绩。
我所经历的一件往事便证实了这一点。
在我接手的一个班里，有这样一位非常特殊的学生：他一般不能按时完成语文或数学作业，对英语来说，更是肆无忌惮。
上课纪律也是非常差。
在我看来，他犹如一张白纸那样，是空白的，跟英语绝缘，所以我也是由于学生太多而无暇顾及。
在一节课上，由于整个班级纪律实在不像话，所以逼得我不得不停下来训话。
当我以一种反语的口气说了句：有些人实在是无药可救了。
没想到的是，全班的学生都把目光投向了这位学生。
也许是因为那么多双眼睛的缘故，他突然“唰〞地满脸通红，一直红到脖子，我看了，意识到这句话对他的影响有多大，虽然他已经是班里习以为然的被批焦点了，但是，这次，他无语了，只是那么低着头，好似要窒息了。
“但是，小楠〔化名〕还是有的救的哦，只要从现在开始好好听课，好好做作业，以后一定能让人刮目相看的。
〞这句话还是从我口里脱口而出，全班还是把目光献给了他，他明显有点很为难的样子。
小学英语学困生转化案例
小学英语学困生转化案例简介本文档主要介绍一个小学英语学困生转化的案例。
通过分析这个案例，我们可以了解学困生转化的方法和策略，以帮助更多的学生克服英语研究困难。
案例描述在某小学的英语课堂上，有一位学生小明一直表现较差，无法有效地掌握英语知识和技能。
他的听、说、读、写各个方面都比较薄弱，成绩一直处于较低水平。
这让他的家长和老师非常担心，希望能够找到有效的方法帮助他突破研究障碍。
解决方案1. 个性化教学：针对小明的研究特点和研究需求，老师采用个性化的教学方法。
通过了解小明的研究方式和兴趣，老师制定了一套专门适合他的研究计划，包括多媒体教学、游戏练等。
2. 强化听力训练：由于小明的听力较弱，老师增加了大量的听力训练环节。
通过听英语歌曲、短片和对话，帮助小明提高听力理解能力，并激发他研究英语的兴趣。
3. 提供辅助材料：老师为小明准备了适合他水平的辅助教材，包括英语启蒙绘本、电子词典等。
这些材料能够帮助小明更好地理解和记忆英语知识。
4. 培养研究惯：老师鼓励小明每天坚持研究英语，形成良好的研究惯。
同时，通过及时的反馈和激励，提高小明的研究积极性和自信心。
成果经过一段时间的努力，小明在英语研究方面取得了显著进步。
他的听力、口语、阅读和写作能力都有了明显提升，成绩也逐渐上升。
他逐渐喜欢上了英语研究，对自己的研究能力也更有信心。
总结这个案例表明，通过个性化教学、强化听力训练、提供辅助材料和培养研究惯等方法，可以有效地帮助英语学困生克服困难，实现转化。
这为我们在教育实践中提供了宝贵的借鉴和启示。
希望这个案例能够对教育工作者和家长提供一些有益的参考，使更多的学困生能够成功转化，实现自己的学习目标。
英语学困生转化实例范文
英语学困生转化实例范文In the bustling corridors of our school, a quiet transformation was taking place. A student, once struggling with English, began to bloom. It started with small steps: a new vocabulary word learned each day, a sentence constructed with care.The turning point came when the student joined the English club, a decision that opened the door to practice and peer support. Conversations, initially halting, grew smoother with time. The once daunting language barrier started to crumble.With the encouragement of teachers, the student's confidence soared. Assignments that were once a source of anxiety now became a canvas for creativity. The pages of English literature were no longer a wall but a window to new worlds.The student's progress was not just academic; it was also social. English became a bridge to new friendships, a toolfor collaboration. The once silent observer was now an active participant, sharing ideas and laughter with classmates from diverse backgrounds.The journey was not without its challenges. There were days when the grammar seemed impenetrable, when the pronunciation felt awkward. Yet, with persistence and apositive mindset, the student found that each setback was a stepping stone.One year later, the transformation was complete. The student, once labeled as a 'struggling learner,' now stood as a testament to perseverance and the power of a supportive learning environment. The once insurmountable subject had become a passion, a gateway to future opportunities.This story is not just about academic improvement; it's about personal growth. It's about the courage to embrace challenges, to seek help, and to believe in one's own potential. It's a reminder that every student has the capacity to overcome their struggles and excel, given the right support and encouragement.。
英语学困生转化案例
教改教研新教师教学一、案例描述去年我刚带三年级七班，上第一节课时就要求全班学生买一个厚一点的本子，再包上牛皮纸皮子当英语课堂作业本。
上课第一周，每次我数作业本时，就发现少几本，可我告诉自己下次他/她肯定能上交。
可是到了第二周还是差几本，于是我就在班上一一检查，终于找到了那几个没有交作业的学生。
其他几个没有交作业学生都是本子皮子没有包好，只有一个叫遥遥的女孩，只有作业本，而作业本上却是什么都没有写。
于是我要求她当天带回家补齐落下的作业，可是第二天我要她的作业本时发现她只做了一点点，带回家做不完我只好在上早自习时要求她做，就这样她才补齐了作业。
我原以为这次补齐了，下次她就能按时上交作业了，可是下一次我又发现她的作业本没有交，等我要求她上交时，作业仍没有完成。
类似这样的事情发生了几次之后，我开始关注她，从王老师给我的成绩单上了解到她的英语成绩比较差，不管是平时成绩还是大考成绩，都很少有合格。
同时我也发现了她的一些优点，比如书写整齐漂亮、模仿能力强、发音清晰准确。
二、案例分析针对她的这种情况我觉得她应该能学好英语，并了解了她更多的情况，造成瑶瑶学习差的原因主要有两方面的原因：1.家庭原因，瑶瑶的父亲常年在外打工，瑶瑶妈妈文化水平不高，不懂如何教育和辅导女儿的学习。
2.自身原因，瑶瑶的智商不差，只是她对英语学习缺乏兴趣，懒于背单词、读书，课堂常开小差，因此基础知识掌握不牢固。
家庭作业无人监督，做作业马虎了事、以应付为主，从而产生了学习困难、成绩较差。
三、辅导措施1.加强沟通，增强师生交流情况了解后我就与瑶瑶谈心，了解到她以前的英语老师对她不怎么关心，在课堂上经常批评她，使她丧失了学习的积极性和兴趣；再加上她的学习习惯比较差，回家没有认真完成作业，不读、不背、不默、不复习，导致了英语学习的失败。
我开导她不要为一时的失败而气馁，并告之我们班级学生的学习情况，鼓励她要努力学习，帮她树立信心，排除了她的心理障碍。
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英语学困生转化案例
琼海实验小学颜冬艾
在教学工作中，教师常常会遇到这样棘手的问题：因少数学生学习有困难，使得班级的整体教学工作不能顺利进行。
从学生的角度看，学习困难常常会诱发其一系列的心理问题，甚至会影响他们的心理健康。
著名教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。
教育者就是要千方百计的保护孩子最宝贵的东西——自尊心。
”在孩子的成长过程中，再没有比自尊心更重要的了.。
而要保护学生的自尊心，就要教师善于通过激励来帮助学生建立积极的心态，建立对自己潜能开发的自信心，这样外力就会变为内力，学生就能永远前进，取得意想不到的可喜成绩。
我所经历的一件往事便证实了这一点。
今年开学初，我接手了五年级的英语课教学工作。
这个班自三年级开英语课以来，英语成绩就一直落后于同行班很多。
而且“差生”成绩特差，即使把他们放到五年级学生中，成绩也会排在后面。
他们中有些在英语学习方面一直有很大困难，又懒于学习，不能及时完成作业。
对于他们，我除了采取一些适合他们特点的教学方法外，还从“心上”着手，对他们经常鼓励，表扬，给以自信，使他们的学习成绩逐渐有所提高。
转眼之间，已进入期中复习阶段。
一天下课时，我边收拾东西边笑着问学生李绍权：期中考试你打算考多少分呀？他很自信地回答到：“我想考70分以上！”因为他基础太差，又经常不完成作业，以前也从未考过及格成绩。
而且语文、数学成绩也不看好。
所以看见他有这种想法．便很高兴地点了点头。
刚要说话，只听语文老师笑着插嘴道：你听他的，他还能考上70多分？能及格就不错了！数学老师此时刚好也走进教室。
听了这话，便不假思索的抢白道：“真
是的，说的比唱的还好听。
就你这懒样儿，语文、数学都不及格，英语还能及格？”话音没落，就见该生的脸唰的红到了脖子，羞愧的深深地埋下了头……一刹那，我的心灵受到了强烈的震撼，学生那交织着自卑与痛楚的窘迫样儿，至今还一直在我眼前浮现。
使我痛心不已，更为自己曾有过的类似“冒言”而羞愧难当。
是呀，教师一句不经心的话语会多么无情地刺伤一颗稚嫩向上的心呀！或许就是教师的一句“损言”而抹煞了孩子走向成功的自信！我赶紧微笑着走到他身边，伸出手跟他做出拉勾状，说到：“孩子，语文、数学老师都不相信你能考上70多分，但我相信你能！争口气，要点儿强，使使劲儿，期末考个好成绩来证明给大家看，好吗？”他迅速伸出手，边跟我拉勾，边狠狠地点着头：“好！我一定能考及格！”期中考试成绩出来了，他竟然考了76分！这个成绩虽然还远远低于班级的平均分，但对他来说，这简直是零的突破！得之不宜呀！对他来说，这不仅是实现了一个“诺言”，而且是使他树立起了可贵的自信心，维护了自尊！当我公布成绩的时候，不仅他自己乐红了脸，同学们也都为他使劲地鼓掌祝贺。
掌声久久不息……。
晚上，我回到家，翻开书，陶行知老先生的一首诗映入我的眼帘：“你这糊涂先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别急忙把他们赶跑。
你可要等到坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？”我工工整整地把它抄在日记本上。
我将时时刻刻把它铭记在心中-----为了我那些可爱的学生们……
案例分析：现代教育是以学生为主体教育，而主体教育则是以人为本的教育，是要在人的内心和行为两方面同时造就一个独立自主、有热情、有个性、有尊严，有责任心的人。
心理学研究表明，学生有
巨大的发展潜能。
我们必须用动态、发展的眼光看待学生，既要看到今天学生身上的不足和不完美的地方，更要看到明天他们不可限量的前程，切不可求全责备。
重要的是如何促成学生的进步与不断完善，帮助他们建立自信与自尊。
因为自尊与自信的重要性要远远超过课程本身。
我们要相信每个学生都能学好，每个学生都能成为社会发展的有用之才。
经过观察与分析，我逐渐找出了学困生学习困难的缘由。
虽然他们大部分都很聪明，但他们的学习成绩与他们的智力水平反差很大，这说明他们在学习方面的确存在障碍，而造成这种障碍的主要原因有以下两个方面:
1．家庭教育存在问题
这些学困生有些是家中的独生子，因从小受父母溺爱，养成了心血来潮时就学习的、心情不好时就不学的毛病；而他们的家长没有意识到及时矫正这种习惯的必要性。
现在他们长大了，其父母们才把培养他们认真学习的习惯提到日程；但改变一个人的习惯绝非易事，他们既嫌麻烦，又没有恒心，于是把转变他们孩子的希望都寄托于学校和教师。
2．过分紧张，学习效果不佳
这些学困生成绩不如其他同学，在同学面前总有一种自愧不如的感觉；但他们也想学习上与同学一起进步，这种矛盾心理使他们产生了自卑感。
同时他们还担心自己学习不好会受到老师的批评和父母的责骂，过度的焦虑又使他们学习时注意力不集中，学习效果不佳。
那么，如何做好学困生的转化工作呢，我觉得应该给他们“三个心”。
一、给他们多一点信心
五年级的学生，学习英语已经有两年多了。
面对每次考试的失败，许多差生已经对英语失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。
我便主动接近他们，用积极的态度、真诚的微笑去缩短我和他们之间的距离，对他们进行英语学习心理疏导，分析他们学英语的状况，找出成绩差的原因。
教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。
但他们由于各种因素造成了成绩差。
作为教师对具体学生要作具体分析，各个突破。
二、给他们多一点关心
英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言。
尊重是一缕和煦的春风。
当我看见差生抄其他同学的作业时，我不但不责备，还主动将最好学生的作业本借给他们抄，并叮嘱他们要“一抄、二读、三背”，第二天上课，有意识地叫差生站起来口头做一遍，同样也能达到预期的效果。
每次的单元测验，我将成绩有进步差生名字提出来及时表扬，让他们也享受一下成功的欢乐及喜悦。
差生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。
他们毕竟是十一、十二岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。
三、给差生多一点耐心
在教学过程中，耐心是至关重要的。
差生学习英语的毅力和耐心都比较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。
因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，
这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
记得第一堂英语课，我对班上学生的情况还不了解，当叫到一个女同学时，全班同学都哗然了。
从该生唯唯诺诺、支支吾吾的回答中，我知道她是个差生。
我没有当场让她坐下，而是慢慢引导她回答。
那堂课我没有完成教学任务，但我成功地使该生正确地回答了问题，我觉得这是值得的。
转化差生的工作是一项耗时、耗力的工作，需要我们教师付出巨大的努力与精力。
教无定法。
如何更好地转化差生，有待每位教师在教学实践中去摸索与探讨。
“万紫千红，百花齐放。
”教育永远不会说“放弃”，教师永远不能轻易放弃某个学生。
重要的是找到一把合适的钥匙，去打开每一座资源宝库，以此满足社会多种人才结构的需要。