分数的再认识(一)教案
5.1《分数的再认识(一)》(教案)五年级上册数学北师大版
《分数的再认识（一）》一、教学目标1. 让学生进一步理解分数的意义，知道分数中的分子、分母、分数单位的含义。
2. 培养学生数形结合的数学思想，提高学生的动手操作能力和语言表达能力。
3. 培养学生积极参与数学活动，主动与他人交流，获得成功的体验。
二、教学重点进一步理解分数的意义，掌握分数各部分的名称。
三、教学难点理解分数单位的意义，掌握分子、分母的含义。
四、教学过程1. 导入利用多媒体课件，展示一些生活中的分数现象，如分数价格标签、分数考试成绩等，引导学生发现这些现象中都有分数的存在，从而引出本节课的主题——《分数的再认识（一）》。
2. 基本概念讲解（1）分数的意义引导学生回顾以前学过的分数知识，如分数的定义、分数的表示方法等。
在此基础上，进一步讲解分数的意义：分数表示把一个整体平均分成若干份，表示这样一份或几份的数。
（2）分数各部分的名称通过课件展示分数的图形表示，引导学生观察分数中的横线、竖线以及横线上下的数字，然后讲解分数各部分的名称：横线叫做分数线，分数线下面的数字叫做分母，分数线上面的数字叫做分子。
3. 深入讲解（1）分数单位的意义引导学生思考：分数中的分母表示什么意思？分子表示什么意思？通过讨论，让学生理解分母表示把整体平均分成了几份，分子表示取了这样一份或几份。
在此基础上，讲解分数单位的意义：分母是几，分数单位就是几分之一。
（2）分数大小的比较利用课件展示一些分数，让学生比较它们的大小。
引导学生发现：分母相同的分数，分子越大，分数越大；分子相同的分数，分母越小，分数越大。
在此基础上，讲解分数大小比较的方法。
4. 实践操作（1）让学生自己动手画一些分数的图形表示，加深对分数意义的理解。
（2）让学生用分数表示一些日常生活中的现象，如分配零食、分配任务等，培养学生运用分数解决实际问题的能力。
五、总结与反思本节课通过讲解、讨论、实践操作等多种教学方法，使学生进一步理解了分数的意义，掌握了分数各部分的名称和分数单位的意义。
分数的再认识教学设计(热门6篇)
分数的再认识教学设计(热门6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分数的再认识---- 教学设计精选6篇
分数的再认识----教学设计精选6篇分数的再认识----教学设计篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科材（新世纪版）数学五年级上册p34-35教材分析：在三年级下册教材中，学生已经结合情境直观操作体验了分数的产生过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本单元在此基础上引导学生进一步认识和理解分数，学习分数的再认识、分数与除法的关系、分数的基本性质等知识，本课时则安排“分一分”、“说一说”、“画一画”等各个情境活动，使学生体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，进而为学习两个量的倍比关系奠定基础，随之，分数从真分数扩展到假分数、带分数。
更为分数的系统学习埋下伏笔。
在教学活动中，教师应尽可能多地为学生创设独立思考、动手操作、自主探究的时间和空间，让学生有所体验，有所感悟，有所发现，让他们积极主动地去参与探索分数知识的全过程。
学生状况分析：我校地处市郊，学生的生活经验较为丰富，有极强的求知欲，整体素质较高，基础知识扎实，思维较活跃，已具备了一定的合作与交流的能力，学习习惯良好。
在三年级时，学生对分数的产生过程及其意义就有了初步了解，但对知识的生成、联系及延伸缺乏一定的认识。
因此在本单元教学中，教师不能把学生看作是“零”起点，不能对学生已有的知识完全置之不理，要尊重学生的已有的知识，要充分相信学生，鼓励学生用自己的思维方式提出猜想，大胆放手，加强小组合作，为学生提供充分的表达和交流的机会，让他们对知识的产生知其然更知其所以然，通过创设各种情境活动和多种形式的练习，尽量让他们对分数的知识有系统化的认识，加强自我反思意识和能力的培养。
教学目标：1、在具体的情境中，进一步加深对分数的认识；学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和掌握分数的意义，进一步掌握分数的读、写，理解分子、分母的意义。
“分数的再认识(一)”教案
“分数的再认识(一)”教案教案：分数的再认识（一）教学目标：1. 理解分数的概念及基本特征。
2. 掌握分数的读法和写法。
3. 掌握分数的大小比较与运算。
教学重点：1. 理解分数的意义和表示方法。
2. 掌握分数的读法和写法。
教学难点：1. 分数的大小比较与运算。
教学准备：教学课件、白板、白板笔、小黑板、粉笔、练习纸。
教学过程：Step 1: 导入新知1. 引入问题：“小明有3块巧克力，小红只有1块巧克力，该如何表示这两个人的巧克力数量？”2. 学生回答后，导出分数的概念：“我们可以用分数来表示这两个人的巧克力数量。
”Step 2: 分数的定义1. 出示课件或黑板上写下分数的定义：“分数是指一个整体被等分为几个相等的部分，其中用数字表示等份的个数，用分子表示部分的个数，用分母表示整体被等分的份数。
”2. 解释分数的组成部分及含义，引导学生理解分子和分母的含义。
Step 3: 分数的读法和写法1. 出示课件或黑板上写下分数的读法和写法，如“2/3”，读作“二分之三”。
2. 让学生通过示范和实践，掌握分数的读法和写法。
Step 4: 分数的大小比较1. 引导学生通过图形或图表，对不同分数进行比较，并找出比较大小的规律。
2. 教师给出两个分数，让学生进行比较大小，并解释比较大小的方法。
Step 5: 分数的加减1. 出示课件或黑板上写下分数的加减法运算规则，如“两个分数相加，分母相同，则分子相加，分母不变”。
2. 引导学生通过例题和实践，掌握分数的加减法运算规则。
Step 6: 分数的综合运用1. 练习分数的大小比较题目。
2. 练习分数的加减法运算题目。
Step 7: 总结与回顾1. 总结分数的概念、读法和写法。
2. 复习分数的大小比较和加减法运算。
Step 8: 课堂作业1. 完成课堂练习纸上的分数比较与运算题目。
2. 预习下一节课的内容。
教学反思：通过本节课的教学，学生对分数的概念及基本特征有了初步了解，并掌握了分数的读法和写法。
《分数的再认识（一）》教案
《分数的再认识（一）》教案第一篇：《分数的再认识(一)》教案《分数的再认识（一）》教案教学目的1、通过多种活动帮助学生理解同一个分数，由于单位一的不同，所表示的含义、大小也分别不同。
2、通过一个分数单位，能理解并准确找到这个分数所在的整体。
3、理解并掌握一个整体和单位一之间的关系。
教学重点通过多种活动帮助学生理解同一个分数，由于单位一的不同，所表示的含义、大小也分别不同。
教学难点理解并掌握一个整体和单位一之间的关系。
教学过程一、揭示课题同学们在三年级时已经学过了分数，掌握了一些简单的分数知识。
这一节课，我们要进一步学习分数。
二、新课（一）活动一：1、请你拿出你所有铅笔的二分之一。
（按要求操作）2、拿出的铅笔为什么不一样多？（说说你的想法。
）3、小结：因为每个人的铅笔总数不同，所以拿出的二分之一也不同。
在这件事上，铅笔的总数要看作单位一。
4、师拿厚薄两本书，说这两本书的三分之一的页数一样吗？为什么？（小组内说明理由，全班交流想法。
）5、我一次能吃四分之一块蛋糕，看图，这两个四分之一一样吗？为什么？6、小结：两本书的三分之一中，因为两本书的厚薄不同，因此结果不同。
在这里，要把书看作单位一。
在蛋糕的问题上，也是由于蛋糕本身的大小不同，因此它们的四分之一也不同。
要把蛋糕看作单位一。
由此可以看出，单位一不同，所表示的分数的大小和实际含义也不同。
7、你还能举出这样的例子吗？（二）活动二：画一画。
1、一个图形的四分之一是正方形，画出这个图形。
2、回答下面的问题。
（独立完成，说说你的理由。
）2个二分之一是（），（）个四分之一是1，5个八分之一是（），七分之三里面有（）个七分之一。
越往下分，单位一越小，1中所包含的单位一也越多。
你还能继续往下分吗？三、总结分子越小的分数越接近0。
分子越大的分数越接近1。
第二篇：“分数的再认识(一)”教案“分数的再认识（一）”教案【教学素材】义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册第五单元第63—64页。
关于分数的再认识一北师大版教案
关于分数的再认识一北师大版教案分数的再认识一北师大版教案6篇第一篇: 分数的再认识一北师大版教案北师大版五年级数学上《分数的再认识》说课稿一、说教材今天我说课的内容是：北师大版小学数学第九册第三单元〈分数的再认识〉，教材（34~35页）的内容。
在三年级下学期，学生已经结合情境和直观操作，体验了分数产生的过程，认识了整体“1”，初步理解了分数的意义，能认、读、写简单的分数，已经会简单的同分母分数加减法，能初步运用分数表示一些事物，解决一些简单的实际问题。
本单元所学习的内容将在原来的基础上进行深入和拓展，本节教材通过创设“拿铅笔”、“看书”等具体问题情境，使学生体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同，丰富学生的认识，使学生进一步理解分数的意义。
教材编写有两个特点：一是突出分数的意义，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数意义的理解；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境理解分数的意义，体会“整体”与“部分”的关系。
二、说教学目标结合教材内容和学生实际，我制定了本节课的教学目标是：1．在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2．结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
体验数学与生活的密切联系。
三、说教学重、难点：教学重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同。
教学难点：理解“整体”与“部分”的关系。
四、教学具准备：课件、铅笔若干五、说教法和学法：创设情境、观察交流、归纳总结。
六、说教学过程（一）基本训练：由于学生在三年级的时候已经对分数有了初步的认识，上课时就先让学生写一个分数，并说说它表示的意思。
（通过让学生写分数、说分数表示的意思，其实是对分数意义的加深认识和理解，根据分数的意义，从而引出课题——分数的再认识。
分数的再认识(一)优秀教案
分数的再认识（一）【教学目标】1、结合具体情境，经历概括分数意义的过程，理解分数表示多少的相对性。
2、在具体情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。
【重难点】重点：理解“整体”的含义，知道一个分数对应的“整体”不同，所表示的部分量也不同。
难点：感受分数表示多少的相对性。
【教学过程】一、复习旧知写出阴影部分表示的分数（1（2）（（）（）（）二、探究新知思考：以上同样是表示1/4 这三种情形有什么不同？（整体不同）（1）是单个图形表示分数的意义（2）是多个图形表示分数的意义（3）是多组图形表示分数的意义1、学生活动：3/4可以怎么表示？画一画说一说。
课件出示三种情形并加以对比总结。
不管整体是哪种情形，都是把一个整体平均分成4份，其中的3份可以用3/4表示。
思考：你能用一句概括分数的意义吗？“把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示”。
2、学生活动：一个图形的1/4，你能画出这个图形吗？先让学生独立思考，然后全班展示交流。
思考：孩子们画出的图形形状不尽相同，但为什么他们的1/4？提炼本质：不管画出的图形是什么形状，只要画了4就是整体的1/4了。
3数的1/2是多少。
产生质疑：同样都是拿出1/2，为什么每个孩子拿出的小棒根数却不一样呢？学生交流并阐述自己的想法，孩子们都认为秘密就在于他们每人所带的小棒总根数上面，是不是这样呢？我们一起来看看他们组的记录单（展示记录单）思考：为什么总数不一样对应的1/2就不一样？整体不同对应的一半也就不同。
通过刚才的活动我们发现，如果有8根小棒拿出它的1/2就是（板书）8的1/2 410的1/2 512的1/2 620的1/2 10100的1/2 50仔细观察这些数据你发现了什么？①总根数的1/2就是总根数的一半。
②总根数不相同，1/2就不相同。
③总根数越多，1/2就越多，反之越少。
总结提炼：对于同一个分数，整体量不同，所对应的部分量也不同。
4、回顾与反思：通过上面一系列活动你对分数又来哪些新的认识？这节课我们对分数又进行了再认识（板书课题：分数的再认识）三、分数文化介绍四、巩固练习。
(精品教案)分数的再认识讲课稿范文(通用5篇)
（精品教案）分数的再认识讲课稿范文（通用5篇）分数的再认识讲课稿范文（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，编写讲课稿是必别可少的，讲课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
讲课稿应该如何写呢？以下是小编收集整理的分数的再认识讲课稿范文（通用5篇），仅供参考，希翼可以帮助到大伙儿。
1、讲课内容：北师大版小学数学五年级上册《分数的再认识》（34~36页）的第一课时。
2、教学内容的地位、作用和意义本课是学生在三年级初步认识分数的基础上，举行深入和拓展，本节教材经过创设“拿铅笔”、“看书”等具体咨询题情境，使学生体味一具分数所对应的“整体”别同，所表示的具体数量也别同，丰富学生的认识，使学生进一步明白分数的意义。
教材编写有两个特点：一是突出分数的意义的教学，使学生充分认识“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的明白；二是创设了丰富的情境和活动，教材中创设了“拿铅笔”、“画图形”等丰富的情境和活动，引导学生结合情境明白分数的意义，体味“整体”与“部分”的关系，同时能让学生体味到数学与日子的紧密关系。
学生对本节课的知识差不多有了一定的日子经验。
在日子中，关于学生来讲，差不多认识了分数，差不多具备了有知识和经验。
然而，低年级学生的认知规律抽象思维能力较低。
为了帮助学生更好的学习，我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的日子实际及年龄特点，确定了如下的教学目标1．在具体的情境中，进一步认识分数，进展学生的数感，明白分数的意义。
2．结合具体的情境，体味“整体”与“部分”的关系，感觉分数的相对性。
3、体验数学与日子的紧密联系。
体味一具分数对应的“整体”别同，所表示的具体数量也别相同深化对分数本质的明白。
教学难点：结合具体情境，体味“整体”与“部分”的关系，感觉分数的相对性。
1。
教学手段：怎么突出重点，突破难点，从而实现教学目标。
在教学过程中拟打算举行如下操作：教学办法。
基于本节课的特点：应着重采纳的教学办法。
2。
最新分数的再认识(一教学设计(优秀7篇)
最新分数的再认识(一教学设计(优秀7篇)《分数的再认识》教学设计篇一教学内容：北师大版小学数学五年级上第三单元《分数的再认识》第34、35页教学目标：1、在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，发展数感，体会数学与生活的密切联系。
2、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
3、通过学生参与具体操作活动，体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学教学重、难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
教具学具：课件、果子、圆片等教学过程：师：今天很高兴又和大家一起来上数学课。
数学数学，顾名思义，就是数的学问，所以在我们新学期的第一单元就接触了很多的数，比如：因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数、、、、、而今天我们又要学习一种数，以前我们也是知道它的，请大家在我的描述中进行快速抢答：它分上下部分，并且中间有一条线隔着、、、、、、（学生马上做出反应）是分数师：今天我们就要再认识认识分数（板书）分数的再认识师：之前，老师想先讲一个故事，想不想听？一日，在唐僧师徒四人去西天取经的路上又累又渴，于是孙悟空、猪八戒和沙和尚去摘果子，（把之前准备好的标识摆上）不大一会三人腾云驾雾回来了。
唐僧很高兴说：“你们辛苦了，我这里只有一个饼分给你们三人吃吧。
”同学们，你们说应该怎样分才公平啊？生：平均分成3份，每人分得1/3。
师：你能说说这个1/3的含义吗？生：把一个饼平均分成3份，其中的一份就是1/3。
师：你们对三年级所学习的分数知识掌握的还是很扎实的，那就让我们继续：他们三位美滋滋的吃完后，分别把自己的“战利品”送上，（老师做动作：拿出果子）。
这时唐僧说：“你们把各自摘到的果子的二分之一拿出来吧，其余的就算奖赏你们的'啦！”该怎么拿呢？谁想扮演孙悟空、猪八戒和沙和尚？请三位同学上来师：请你们分别按照师傅的指示拿出各自摘到果子的1/2。
而在下面的同学仔细观察。
孙悟空4个沙和尚4个猪八戒3个板书：1/2（部分）你们发现什么问题了吗？学生质疑：师：他们拿的都是全部果子的1/2，但拿出的个数却有的一样多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。
“分数的再认识(一)”教案
“分数的再认识(一)”教案教案标题：分数的再认识（一）教学目标：1. 理解分数的含义和性质。
2. 学会读、写、比较和运算分数。
3. 掌握将分数化简为最简形式的方法。
教学重点：1. 理解分数的含义和性质。
2. 掌握将分数化简为最简形式的方法。
教学难点：1. 掌握将分数化简为最简形式的方法。
教学准备：1. 教材：教科书《数学》2. 教具：黑板、白板、彩色粉笔、白板笔、教学PPT教学过程：Step 1：导入引入（5分钟）1. 教师出示几个示意图，引导学生谈谈自己对分数的理解，以及在生活中有哪些应用场景会涉及到分数。
2. 导入话题：“今天我们要学习的是分数的再认识，你们对分数都有哪些了解呢？”Step 2：概念解释与分析讨论（10分钟）1. 教师通过示意图或实物引导学生认识分子和分母的概念，并解释分数的定义。
2. 学生讨论和解释分数的含义和性质。
Step 3：读、写和比较分数（15分钟）1. 教师给出几个分数的读法，要求学生读出相应的分数。
2. 学生通过示例，学习分数的写法，并做相应的练习。
3. 教师引导学生学会比较分数的大小，可以使用图形或等价小数的方法进行比较。
Step 4：分数的运算（15分钟）1. 教师通过例题和讲解，引导学生学会分数的加减乘除运算。
2. 学生通过练习题，熟练掌握分数的运算方法。
Step 5：最简形式（10分钟）1. 教师通过几个例题和讲解，引导学生学会将分数化简为最简形式的方法。
2. 学生通过练习题，熟练掌握将分数化简为最简形式的方法。
Step 6：巩固练习（10分钟）1. 教师给出一些练习题，让学生巩固所学的知识。
2. 学生在黑板或白板上完成练习题，并进行批改和讲解。
Step 7：课堂小结和作业布置（5分钟）1. 教师对本节课的重点和难点进行小结，强调分数的含义、性质和运算方法。
2. 布置作业：完成课后练习，检查自己对分数的掌握程度。
教学反思：本堂课主要是对分数的再认识，通过讲解和练习的方式，引导学生理解分数的含义和性质，并掌握分数的读、写、比较和运算方法。
《分数的再认识》教案
分数的再认识（一）教学设计：一、复习导入。
1.你们认识分数吗？关于分数你都知道什么。
师：看来大家对分数已经有了认识，其实分数还有很多知识需要我们探索，今天我们一起来学习分数的再认识。
【板书：分数的再认识（一）】二、新授【课件出示习题，用分数表示下面各图中的涂色部分】1.指名学生说一说涂色部分可以用哪个分数表示。
2.另指名学生结合图形说说为什么是。
师总结：这三幅不同形式的图形，都可以用表示，看来表示同一分数的意义可以有不同的形式，可以是一个图形，多个图形，也可以是多组图形，你能以此为例，用自己的方法表示出吗？3.学生作品展示，并全班交流。
师总结：观察这三幅图，它们表示具体数量各不相同，却都可以用同一分数来表示，看来表示分数的意义与它平均分的对象有关吗？(这时学生会回答没有关系)师：只要我们把它平均分成（引导学生说）4份，取其中的3份就可以用来表示，其实，像这里的一个图形，多个图形，多组图形，我们都可以看作一个整体【板书：一个整体】4.指名学生列举生活中可以看作一个整体的例子。
生：全班人数、全校人数……师总结：如果把全班人数看作一个整体，平均分成4组，其中一组就占我们班，你还能列举生活中可以用分数表示的例子吗？（学生列举生活中的用分数表示的例子）师：我们列举了这么多的例子，都有什么共同点呢？生：都是把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
这也是我们今天学习的分数的意义。
【板书】5.习题巩固。
【课件出示一个图形的是，画出原图。
】师：笑笑花了一幅图，已知他的是二连方，你能帮助老师画出原图吗？请小组内合作完成，合作之前先看合作要求。
【出示合作要求】完成后小组汇报，教师再次展示补充作品。
6.出示一个图形的，学生尝试完成。
7.小游戏。
课件出示游戏规则（三名学生上台分别拿出笔袋里彩笔总支数的，其他同学认真观察思考）。
开始之前师提问学生怎么拿，学生汇报取出的具体支数。
讨论：为什么都是才毕总支数的，数量却不相同。
分数再认识一教案5篇
分数再认识一教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《分数的再认识(一)》(教案)北师大版五年级上册数学
《分数的再认识（一）》（教案）北师大版五年级上册数学一、教学目标1. 让学生理解分数的意义，掌握分数的表示方法，能够正确读写分数。
2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力，提高学生的数学思维水平。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 分数的意义2. 分数的表示方法3. 分数的读写4. 分数在实际问题中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：分数的意义、表示方法和读写。
2. 教学难点：分数在实际问题中的应用。
四、教学过程1. 导入新课通过复习整数的知识，引导学生发现分数的存在，从而引入新课。
2. 探究新知（1）分数的意义通过实物展示，让学生理解分数表示的是把一个整体平均分成若干份，其中的1份或几份的数。
（2）分数的表示方法讲解分数的表示方法，让学生掌握分子、分母、分数线的作用和读写规则。
（3）分数的读写示范分数的读写方法，让学生跟读、模仿，并指导学生进行练习。
3. 实践应用（1）让学生举例说明在实际生活中分数的应用，如分数在购物、分配等方面的应用。
（2）布置练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调分数的意义、表示方法和读写规则。
五、课后作业1. 完成课后练习题。
2. 准备下一节课的内容。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法和节奏，提高教学效果。
2. 注重培养学生的数学思维能力和实际应用能力，让学生在实际问题中发现分数的价值。
3. 教师应不断总结教学经验，提高自身教学水平，为学生的数学学习提供更好的指导。
通过本节课的教学，使学生再认识分数，理解分数的意义，掌握分数的表示方法和读写规则，并能将分数应用于实际问题中。
培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生对数学的兴趣。
重点关注的细节是“分数的意义”。
分数是表示整体被等分后，其中的一份或几份的数。
分数的意义包含了以下几个关键点：1. 整体的等分：分数表示的是将一个整体等分成若干份。
小学五年级数学《分数的再认识》教案三篇
小学五年级数学《分数的再认识》教案三篇小学五年级数学《分数的再认识》教案一教学目标1、在动手操作的过程中，让学生进一步认识分数，体会标准不同，分数表示的意义也不同。
2、在具体操作活动中，发展学生的数感，体会生活中处处有数学。
3、结合具体的情境，进一步体会“整体”与“部分”的关系。
教学重、难点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。
重点就是部分与整体的关系教学过程：活动导入现在大家猜个谜语：母子两边分…… (学生回答：分数)今天我们就再来认识分数 (板书：分数的再认识)2、复习导入，出示图形：提出复习要求：仔细观察这3个图形，说出这3个图中阴影部分是什么分数，它们各表示什么?(1)图1表示把这个图平均分成了两份取了其中的1份，用分数2分之1来表示。
(2)图2表示把这个图平均分成了三份取了其中的1份，用分数3分之1来表示。
(3)图3表示把这个图平均分成了四份取了其中的1份，用分数4分之1来表示。
(通过让学生说分数，认分数，说分数含义的过程，了解学生以有知识的起点。
)3、他们的回答都非常准确，说明他们对以前的知识掌握的很扎实，老师想看看今天大家的学习效果，有信心吗?二、活动引入新课学习1、老师这儿有三份圆片，你们能从每一份中分别拿出全部的1/2吗?提出观察要求：其他同学认真观察，你们发现了什么现象?能提出问题吗?(在这里要强调各自是把谁平均分了，学生分别拿出的是6片、4片和3片。
) ( 学生可能的回答)(2)为什么三个同学拿的数目不同?2、小组合作活动提出活动要求：为什么他们三人都是拿全部圆片的1/2，拿出的片数却不一样多呢?请大家先自己想一想，为什么会是不一样的，然后小组交流一下。
(1)学生借助学具独立操作(2)小组交流(3)学生代表汇报师总结：同学们都认为每份的总片数不一样，所以三个同学拿出圆片的片数不同。
那也就是整体“1”不一样了。
验证：现在请刚才的3位同学把所有的圆片拿出来，告诉同学们你们各自的数分别是多少，它们的1/2又是多少?这时要乘热打铁让学生举例说明什么是整体“一”。
教案：分数的再认识(一)(教案)
教案：分数的再认识（一）（教案）一、教学目标1. 了解分数的含义和表示方法；2. 理解分数与整数之间的关系；3. 掌握分数的书写格式和简单分数的加减法。
二、教学准备1. 教师备课资料、课件；2. 学生教材。
三、教学过程1. 导入新知识（10分钟）教师出示“3/4”、“2/3”等简单分数的图片，询问学生是否知道分数的含义和书写格式。
2. 课堂讲解（25分钟）（1）分数的含义：分数是指以分数线为分割线的两个整数表示的数，如：3/4、2/3等。
分数的分子表示被分割的份数，分母表示每份的大小。
（2）分数的表示方法：a. 真分数指分子小于分母的分数，如1/2、2/3等；b. 假分数指分子大于分母的分数，如3/2、4/3等；c. 带分数是指将一个假分数改写成整数和真分数的和，如7/3可以写成2’1/3。
（3）分数与整数的关系：a. 如果分数的分子比分母小，则该分数小于1；b. 如果分数的分子比分母大，则该分数大于1；c. 如果分数的分子等于分母，则该分数等于1。
（4）简单分数的加减法：a. 分母相同，直接将分子相加或相减，分母不变；b. 分母不同，通分后再进行加减，通分后分母不变。
3. 练习（15分钟）（1）完成课本上与相关练习；（2）冠军赛：“谁是分数王”小游戏，将分数跟其相应的分数图形一一对应，依次完成。
4. 小结（5分钟）教师总结今天的内容，强调分数的含义和表示方法，以及简单分数的加减法。
同时，让学生回答解决分数问题的重要性。
四、教学点拨1. 分数的含义：比如一半就是指分成两份，其中一份就是分子，两份加起来就是分母，分数线——就是分割线。
2. 分数的书写格式：分数的书写格式是分子在上，分母在下，二者之间用一条横线隔开。
如 2/3。
3. 真分数、假分数与带分数的概念：A、真分数指的是分子小于分母的分数，如1/2、2/3等；B、假分数指的是分子大于分母的分数，如3/2、4/3等；C、带分数是指将一个假分数改写成整数和真分数的和，如7/3可以写成2’1/3。
《分数的再认识(一)》教案
（1）分数意义的抽象理解：学生对分数表示的“部分与整体”的关系理解较难，需要通过具体实例和生活情境来加深理解。
举例：通过切水果、画图等活动，让学生感受分数的含义。
（2）异分母分数加减法的计算：学生对异分母分数加减法的通分、约分步骤容易混淆，需要通过具体例子和练习进行突破。
举例：讲解1/4 + 1/3的计算过程，强调先找到分母的最小公倍数，再进行通分计算。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了分数的基本概念、分类、读写和加减法计算。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对分数的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《分数的再认识（一）》教案
一、教学内容
《分数的再认识（一）》教案，本章节内容基于人教版五年级数学上册第七单元“分数的初步认识”展开。主要内容包括：
1.分数的意义：通过实际操作，让学生进一步理解分数表示的意义，巩固分数的基本概念。
2.分数的读写：回顾分数的读写方法，强调分子、分母的正确书写，以及分数线的规范画法。
3.分数的分类：学习真分数、假分数的概念，能正确判断一个分数是真分数还是假分数。
4.分数的简单计算：复习同分母分数的加减法，引入异分母分数的加减法，并掌握其计算方法。
5.分数在实际问题中的应用：通过解决实际问题，让学生体会分数在生活中的应用，培养解决问题的能力。
二、核心素养目标
《分数的再认识（一）》核心素养目标：
（3）分数在实际问题中的应用：学生可能难以将实际问题抽象为分数问题，需要教师引导和示范。
《分数的再认识(一)》(教案)五年级上册数学北师大版
分数的再认识（一）教学目标1.了解分数的定义和分类。
2.能够将分数表示为一些形式。
3.能够进行相同分母的分数之间的加减运算，并理解其结果。
教学重点1.分数的基本概念及其运算。
2.加减相同分母的分数。
教学难点1.不同分母的分数的加减运算。
2.分数的化简。
教学内容一、分数的定义和分类1. 定义分数是指一个整体被分成的若干个相等的部分中的一个或几个部分。
2. 分类分数可分为下列几类：•带分数：当一个整数和一个真分数的和合成时，所得的数叫作带分数。
例如，27/5可以表示为5⅖；•假分数：分子比分母大的分数叫做假分数；•真分数：分子比分母小的分数叫做真分数。
二、分数的表示形式1. 以分数形式表示•假分数：27/5•真分数：3/52. 以小数形式表示•带分数：5.4•真分数：0.63. 以百分数形式表示•假分数：540%•真分数：60%三、相同分母的分数的加减运算1. 加法•分子相加，分母不变。
例如，3/5 + 2/5 = 5/5 = 1；•带分数的相加，转化为假分数后进行。
例如，3⅘ + 2⅗ = 19/5 + 13/5 = 32/5 = 6⅖。
2. 减法•分子相减，分母不变。
例如，3/5 - 2/5 = 1/5；•带分数的相减，转化为假分数后进行。
例如，3⅘ - 2⅗ = 19/5 - 13/5 = 6/5 = 1⅖。
四、分数的化简分数的化简就是把分数写成分子和分母的最简整数倍的比。
例如，24/36可以化简为2/3。
教学过程一、引入用一个水杯为例子，问学生如果把水杯里的水分成五份，其中一份或若干份是什么。
引导学生认识分数是整体被分成的若干个相等的部分中的一个或几个部分。
二、分数的定义和分类通过学生们的介绍，引导学生们认识分数的基本概念，并引导学生们从题目中破解各种形式的分数表示方法。
三、相同分母的分数的加减运算引导学生们了解相同分母的分数如何进行加减运算，并通过分数的加减运算让学生了解分数的基本运算规律。
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《分数的再认识(一)》教学设计
太和县桑营镇淝南小学
郭亚磊
2014.11.28
《分数的再认识
(一
)》教学设计
教学内容:
义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五上第63—64页。
教学目标：
1、在具体的情境中，进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。
2、结合具体的情境，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。
3、发展学生的数感，体会数学与生活的密切联系。
教学重点：
进一步理解分数的意义。
教学难点：
突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，深化对分数本质的理解。
教学准备：
多媒体课件、方格纸。
教学过程：
一、复习导入。
1、猜分数。
（用分数表示下面的成语。
）
十拿九稳（）一分为二（）七上八下（）在三年级时，我们就对分数进行了初步的认识，老师有几个题目想考考大家。
2、用分数表示出下面图形的涂色部分。
（）（）（）
学生回答后，教师强调：1、平均分；2、一个圆是一个整体，一个长方形是一个整体。
3、如图：图中阴影部分能用
3
1
表示吗？为什么？
通过检查同学们学的很好，那么今天我们就再一次走进分数的世界，让我们共同享受分数带给我们的快乐！今天，我们来学习“分数的再认识（一）”。
【板书课题：分数的再认识（一）】 二、探究新课。
（一）、说一说。
4
3可以表示什么？举例说一说。
1.引导：学生先独立思考，然后在小组内进行讨论交流。
2.教师课件出示，教材63页上的三幅图。
教师强调：同一个分数的意义，可以有三种方式来表示，一是把一个图形看作一个整体；二是把多个图形看作一个整体；三是把多组图形看作一个整体。
3.小结：把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。
（二）画一画。
1.师：同学们表现得真出色，老师奖励给大家一副精美的图案，课件呈现一张图片：
②他们各自的果子总个数是多少？
③应该怎样说才能帮助猪八戒说清楚，让唐僧心服口服？
3、集体交流，汇报讨论结果。
学生独立思考，同桌交流，再全班汇报。
学生一边汇报，教师一边板书；最后教师演示课件。
4.小结。
同一个分数，整体量不同，所对应的部分量也不同。
同学们，通过刚才的学习，相信你对分数有了进一步的认识，下面我们利用刚才学习的知识，来解决一些实际问题。
三、幸运闯关
第一关：选一选。
（）（）
（）
（ ） （ ） （ ）
第二关：圈一圈，填一填。
第三关：说出下面每一个分数表示的意义。
1、 一张报纸的4
1版面用于广告宣传。
2、 我们班有41的男生喜欢打篮球。
四、你知道吗？（介绍分数发展史）
大约在三千多年前,古埃及人用嘴巴形状的图形来表示分数。
时间在缓缓的流逝,大约在两千多年前古代中国人用筹表示分数。
过了
很长时间,在公元八世纪时,古印度人发明了数字。
又过了400多年,到了公元十二世纪,古阿拉伯人用一根横线将分子和分母隔开,分数就成了现在的样子。
学生在了解分数发展过程的同时，对学生进行思想教育。
五、反思总结畅谈收获。
通过今天的学习，说一说这节课你有什么收获？
六、作业
思考题 ： 为帮助四川汶川地震灾民重建家园，小明捐了自己零花钱总数的41，小芳捐了自己零花钱总数的4
3。
小芳捐的钱一定比小明捐的多吗？请说明理由。
板书设计：
分数的再认识（一）
整体 对应的2
1 8
4 8 4 6 3
同一个分数，整体量不同，所对应的部分量也不同。
教学反思：
感谢您的阅读，祝您生活愉快。