物流管理专业工匠精神分析

物流管理专业工匠精神分析

摘要:高职院校物流管理专业是以培养高技能高素质人才为目标，学生要有爱岗敬业的学习态度，具备扎实的理论知识和实践技能，踏实负责的职业精神，在物流行业的从业中实现自己的价值。本文以“工匠精神”的构建为基本点，分别从“工匠精神”的定义，构建“工匠精神”内涵建设的必要性，“工匠精神”内涵建设的意义论证物流管理专业的“工匠精神”。

关键词:工匠精神；物流管理；内涵建设；学徒制

1“工匠精神”的定义

“工匠精神”是指工匠对生产的产品精益求精，力求将生产的产品做成最好品质。“工匠精神”的本质是职业精神，它是职业态度、职业能力、职业素养的体现，是对职业的敬业专注精神态度。［1］物流管理专业的职业能力要求学生对货物运输、仓储、流通加工等流程环节进行精细打磨。物流管理专业职业素养是对物流服务有高追求，不因循守旧，具有创新精神。

2“工匠精神”内涵建设的必要性

2.1具有“工匠精神”的物流技术工人是国家发展的栋梁

随着我国物流行业快速发展，对高技能型、创新型物流技术工人需求量越来越大，要求越来越高。过去简单粗犷的物流操作流程不能满足行业发展需要，只有具备物流技术过硬同时具备爱岗敬业的人才才是当今物流企业青睐急缺的人才。高职物流管理专业培养具备“工匠精神”的技术人才不但解决企业用人难的问题，更是为国家物流行

业发展提供大量的后备力量。

2.2具有“工匠精神”的技能人才是企业发展的关键

随着我国电子商务高速发展，物流市场经济所占的比重越来越大。2019年我国快递业务位居世界第一位，成为推动就业、创造再就业岗位的主力军。一方面随着物流行业迅猛的发展，物流业对物流技能应用型人才需求增大，另一方面物流服务越来越普及，面对物流客户数量逐年增长，对物流服务的质量和态度都有更高的追求，这就要求物流专业的学生具有不怕吃苦、不怕受累、精益求精的“工匠精神”。

2.3具有“工匠精神”是个人职业生涯发展的价值追求

物流管理专业的“工匠精神”要贯穿在学生学习阶段，结合课程内容设计，融合在能力训练里。学生的就业是衡量教育是否成功的试金石。通过对物流企业的调研得出，比起过硬的操作技能，物流企业更看重的是学生的敬业爱岗、脚踏实地的职业精神。［3］所以在物流专业的人才培养目标中，职业精神的培养是影响学生职业生涯的重要部分。

3物流管理专业“工匠精神”的内涵建设的意义

3.1“工匠精神”与物流管理专业特色结合，增强思想认识

物流属于第三产业，其性质是服务。物流管理专业的特色是理论与实践结合，对学生的职业能力和职业素养而言，“工匠精神”是物流行业必不可少的职业精神，提升自身的职业素养，建立起明确的学习目标。有些人有物流专业学习无用、物流专业是体力劳动、物流从业人员不被尊重等错误的观点，对学生的世界观、人生观起到消极的影

响。这就需要用坚定的政治信念武装头脑，抵制错误思想的侵袭。任课教师在授课中，不忘思政教育和“工匠精神”的宣讲，对学生的错误思想进行纠正，多用正面的典型案例鼓舞学生，使他们在思想观念认识上少走弯路、少陷误区，多讲前沿性的专业知识，用发展的观念看问题，使学生意识到自己的专业大有可为，拥有被尊重与欣赏的职业荣光。

3.2“工匠精神”与物流管理专业课程相结合

“工匠精神”必须要与高职物流专业课程相结合，在突出能力本位的同时，更要注意态度目标的穿插融入。学生一面学习的是专业技能知识，另一面要学到职业精神的意义。例如在讲到分拣操作时，不仅让学生动手操作分拣机器，还应该让学生领悟到对包裹要轻拿轻放，不要野蛮作业，更不要高抛硬摔货物。另外还要让学生养成能吃苦、不怕累的精神，像一些大件运输等需要费时费力的物流工作，要有达到客户满意的服务质量，要养成精益求精的职业态度。在讲到货物的储存与养护时，除了强调严格执行货物的温湿度存放标准外，出库入库操作中要求从业人员要有爱岗敬业、认真负责的精神，来不得半点马虎。

3.3“工匠精神”与物流管理专业实训项目相结合

物流管理专业的实训主要以物流专业的课程为载体进行训练，但真正的物流企业可能将某个物流操作流程单独切割，需要整体系统的配合，是多门课程交叉互融操作。在学校期间的实训项目中，一方面需要注重多环节的配合和交叉练习设计，符合社会物流行业对复合型

人才的需求，另一方面要考虑到将职业素养包含在每节实训项目训练的设计中，尤其是在实践教学中融入“工匠精神”职业素养，不流于形式，使学生在实训项目的练习中感悟“工匠精神”的内涵与真谛。物流的职业素养融入实训单元过程中，在分组进行任务时，讲究团结协作，紧密配合、无缝衔接，在课堂有限的时间里又好又快的完成任务，看似简单，实则没有反复的练习是不能实现的。例如叉车的使用，学生要经过考试获得资格证件才可以驾驶，但是要想实现精准搬运，拥有过硬的技能，就需要自身勤加练习，花时间和功夫将专业技能提升。例如有的学生经过自己的刻苦努力，可以实现用叉车打开汽水瓶盖的精准操作。

3.4“工匠精神”与物流文化相结合，文化育人

物流管理专业的“工匠精神”与物流文化结合起来，构建以“工匠精神”为主题的活动计划，宣讲工匠故事，组织“工匠精神”工作坊等多形式的活动。招募物流社团，义务为物流管理专业实训场所的卫生、物流设备维护与管理服务，借助微博、微信、直播平台等新媒体手段传播物流行业的工匠故事、工匠人物事迹，以及全国物流行业劳动模范先进事迹，激励学生的职业态度，认识到“工匠精神”的内涵意义，多角度多方式地培育高职物流学生综合职业素养和专业核心技能水平。［5］

3.5“工匠精神”与物流管理双师建设相结合，引领模范

师资队伍在高职院校的专业办学中是非常重要的，学生的技能来自于教师的传授，如果教师没有企业的实践经验，有的只是理论知识，

对学生的实践指导能力欠缺，学生在实习就业中就会缺少职业技能方面的能力，不利于学生今后的发展，所以物流管理专业需要加强双师型师资队伍的建设。这需要加大引入力度，对在企业有丰富实践经验的人才采用全职或兼职聘用；或结合高职物流管理专业的实际情况，将年轻的物流管理教师派到物流企业实践，将物流行业先进的技术与技能带回高职课堂，使教师用先进的教学经验与技能充实高职师资队伍建设。

3.6“工匠精神”与物流企业合作相结合，仿真体检

校企合作是高职院校培养学生核心技能的重要环节，是培养物流管理专业学生“工匠精神”内涵建设的必经之路，“工匠精神”的培养需要真实的工作环境和工作任务，所以单凭理论知识的学习无法满足“工匠精神”内涵建设的需求。按照高职物流人才培养方案，高职物流管理专业的学生一般会有毕业前的实习期，学生按照要求完成校企合作实习锻炼，校企合作让学生走进物流企业提前感受到工作任务与实践场景。按照校企双方的合作协议，高职院校要求物流企业尽量在实习期间安排学生能够轮岗实习，这样可以把整个操作流程的工作熟悉一遍，为以后进入具体物流岗位打下基础，使高职物流学生在迅速提升物流工作核心技能的同时提升“工匠精神”。

3.7“工匠精神”与物流管理专业的学徒制相结合，打磨技能

学徒制是完善高职院校产教融合育人机制，创新技术技能的人才培养模式，具体的说是指学校与企业深度合作，学校教师与企业师傅联合传授，对学生以技能培养为主的新人才培养模式。“工匠精神”需