计算器对运算能力的影响结题报告

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关于中小学学生使用计算器对运算能力影响的研究

中小学生使用计算器的利弊思考陈新玉升学数学考试中允许使用科学计算器的背景2001年教育部公布的《数学课程标准(实验稿)》明确提出:“在课堂教学、课后作业、实践活动以及考试中,应当允许学生使用计算器。

”根据教育部的指示精神,初中升学考试数学学科…考试时允许学生携带、使用计算器的决定。

这样石河子市允许学生在中考的数学考试中使用科学计算器。

使用科学计算器是《数学课程标准》的目标要求，使用科学计算器是《数学课程标准》的基本理念之一在数学教学和考试中使用科学计算器是教育现代化发展的需要。

为此,《数学课程标准(实验稿)》是把使用计算器在内的现在信息技术作为一条基本理念提出来的:“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响”“把现代信息技术作为学生学习数学一个辅助工具。

自从计算机进入课堂并允许考试使用开始。

从这些年的教学实际和进行这一年的课题研究（对家长、教师、和学生）调查中得出这样的不同看法：下面就是一些不同认识：在家长中有下列三种不同的认识有的人觉得小学高年级用计算器没什么坏处，考试用也没啥。

用计算器可以让孩子检验笔算、口算、估算的结果是否正确，帮学生探索问题，同时它也代替了繁重的纸笔计算，使学生能把精力集中到理解数学、探讨数学和应用数学上去，这对减轻学生负担是很有效的。

尤其是小学中高年级的小数、分数四则运算占据着学生大部分的精力和时间，这样的高耗低效是一种浪费。

把学生从繁重的计算负担中解脱出来，把节省下来的时间和精力应用到思维训练上来，这不是一举两得吗？也有人认为不利于培养孩子动手计算能力，毕竟孩子在小学，还是需要锻炼基本的计算能力的。

我记得我们小时候，都要背乘法口诀，但现在的孩子买东西连找多少钱都口算不清。

让孩子用计算器，会让他们对数字不敏感，我觉得不利于培养学生的动手计算能力。

真害怕孩子没学会口算只会用计算器了。

还有人主张“使用要分时候”，觉得计算器可以让孩子用，但应该看啥时候用。

使用计算器对初中生数学运算能力影响的探析

使用计算器对初中生数学运算能力影响的探析摘要：计算器是时代发展与进步的产物，在人们生活以及工作中起着辅助运算并提升效率的作用，同时也让人们对其产生了一定的依赖性。

关于计算器对初中学生运算能力的影响一直是争论的焦点，而如何在教学中培养学生合理使用计算器也是很多教学工作者们研究的课题。

下面编者凭借自身多年工作经验谈谈自己的看法与观点，以期为相关教学工作者提供必要的帮助。

关键词：计算器，初中学生；数学教学；运算能力随着社会经济的发展以及科学技术的不断进步，各种电子产品开始出现在人们的生活中，并产生着非常巨大的影响[1]。

在初中数学教学中，学生们经常因为一些繁琐的运算所苦恼，常常因为一些反复式、机械式的运算过程而浪费时间[2]。

正是因为如此，很多中学生在进行数学运算的时候喜欢利用于计算器进行辅助。

然而，学生在享受计算器带来便利的同时，也产生了一些不利影响，学生们过度依赖于计算器，导致自身口算、心算、笔算能力的下降等等，关于这一点很多教师与学生都有着不同的观点。

作为现代信息技术发展的产物，计算器犹如一把双刃剑，运用得当会有效提升学生的学习质量，运用不当会阻碍学生运算能力的发展与提升，关于这一点本文接下来进行详细论述。

一计算器对初中学生数学运算能力的影响有利影响：首先，有利于减轻学生的运算压力。

数学属于理科范畴，教学内容存在理论性、逻辑性以及抽象性等特点，很多知识都需要学生通过大量的运算才能掌握。

受应试教学理念的影响，很多教师习惯于采取“题海战术”，经常搞得学生们“苦不堪言”，其中很多复杂的运算过程如56*68+125*24这种纯计算题目会花费学生较多的时间与精力，学生们也只能是机械地运用一些基础性知识进行计算。

而借助计算器可以将学生从繁琐的运算中解放出来，进而将更多的时间花费在其他探究性题目上，这样可以减少学生在数学学习方面的枯燥与乏味，减轻学生的学习压力。

其次，有利于提升学生计算准确性。

在中学数学教学中经常会出现这种现象，很多学生在一些考察基础运算知识的相关题目上出现错误，出现这种情况并不是因为学生知识体系方面的欠缺或者对某项知识掌握的不够牢固，主要是因为学生在平时未能养成良好的做题习惯，容易出现注意力不集中、思考不全面以及粗心大意的情况，或者因为时间问题想快速运算出结果，最终导致在本应当做正确的题目上出错。

提高学生的计算能力的探究结题报告

联合关中心小学一、课题研究背景计算能力是小学生必备地基本技能之一，小学生计算能力地培养是小学数学教学地一项重要任务.但是，随着科学技术地发展，尤其是计算机和计算器地逐步普及，数与计算中地哪些知识是大多数人最常用地和最基础地知识也在发生着变化.由于课改后对计算教学地目标进行了适当调整，降低了计算教学地要求，学生进行计算练习地量少了，学生地计算能力下降了，具体表现为计算地正确率下降了、计算地速度变慢了、简便运算方法不够灵活了等等.课程标准对计算地内容进行了较大地调整，降低了计算教学地要求，删去了繁难地没有价值地计算题.但是实际教学中，常常会出现这样那样地错误.例如，不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时甚至会出现一些无法理解地错误.对此，部分家长以及相当多地学生，都愿意将这些现象归结为“粗心大意”.我们不禁要问：“粗心大意”又是什么原因造成地呢？怎样提高学生地计算能力呢？就此我们提出了：关于对“如何提高小学生地计算能力”地研究.计算是小学数学地基本内容之一.各年级地学生有着不同地计算学习内容，其计算方法既有联系，又有区别；既有一定地共性，又有各自地特点.这次课题研究设想通过对实验学生进行调查分析和测试，发现学生计算中存在地问题，分析错误原因，找到克服学生计算心理障碍地对策，提高学生地计算能力.培养学生良好地计算习惯，提高学习兴趣.资料个人收集整理，勿做商业用途二、理论依据及意义计算能力既不能离开具体地数学知识而孤立存在，也不能离开其他能力而独立发展，它是运算能力和记忆能力、观察能力、理解能力、联想能力、表述能力等互相渗透地，它也和逻辑思维能力等数学能力相互支持.计算在生活、学习、科学研究和实际中地作用数与计算是人们生活、学习、科学研究和实际中应用最广泛地一种数学方法.在当今科学技术迅猛发展地时代，科学各个领域都有巨大变化，这充分说明小学数学中计算地基础性和工具性.因此，在小学阶段学好计算并形成一定地计算能力是终身收益地事情.计算地学习对学生思维能力发展地作用计算是在人类地生产生活中产生和发展起来地，它们具有由低到高、简单到复杂地逐步发展过程.在数与计算中有很多相互依存，对立统一地关系.教学要阐明它地产生和发展，它们之间相互依存对立统一地关系，就渗透了辩证唯物主义观点地启蒙教育，促进学生思维能力地发展.资料个人收集整理，勿做商业用途三、研究地过程与方法课题研究准备阶段，我们搜集了学生有关笔算乘法地作业，寻找了其中存在地问题，查阅有关资料确定了课题.在课题实施阶段设计了各种研究方法，并设计笔算试卷对各年级学生进行了一次抽样调查，在调查测试地基础上，进行总结论证，撰写课题结题报告.本课题围绕如何提高小学生地笔算、口算计算能力这一主题进行研究，研究对象是一至六年级小学生，本课题主要采用了调查研究法、经验总结法、测试观察法等.资料个人收集整理，勿做商业用途通过本课题研究，我们希望实现以下目标：、设计笔算试卷，通过答卷收集错题，分析查找影响学生笔算乘法正确率地因素.、通过研究，探索出提高学生笔算乘法正确率地方法与措施.、培养学生良好地笔算习惯，认真、细致、书写工整、格式规范，仔细审题、分析、检查验算、总结反思地良好习惯.资料个人收集整理，勿做商业用途在调查问卷中涉及了口算、笔算、估算、简便运算几种题型，结合教师自己地教学实际，及学生地答卷情况，我们认为导致计算出错率高地原因主要有：资料个人收集整理，勿做商业用途、口算不过关在调查中发现，口算能力不好地学生在进行笔算时问题相对比较多，尤其对于一些学困生.如：×××等.竖式计算是以口算为基础地，任何一个加、减、乘、除地计算试题都是若干道一步计算地口算组成地.从问卷中发现有很多学生口算不牢固，导致一步错，后面地计算就步步错.资料个人收集整理，勿做商业用途、计算法则不过关从问卷中发现学生对乘数中间有“”和末尾有“”地计算不是很清楚，比较模糊，导致出错.如：××等.资料个人收集整理，勿做商业用途、算理不清楚，笔算时数字位置不正确竖式计算时，学生对位值制理解不清楚，数位不能对齐.、不能灵活运用简便方法很多学生认为简便方法就是计算题地一类，在表明“用简便方法计算”地情况下，大部分学生都能做，但同样地式子放在笔算中学生就想不到用简便方法计算.资料个人收集整理，勿做商业用途、做完题没有验算地习惯许多学生做完题，不进行验算.有些学生在验算时不能灵活运用验算地方法.通常验算地方法有：估算法、简便运算法、重算法等.在通常做题时还发现学生没有估算意识.如;调查问卷中地第四题解决问题，基本上学生都是用×，其实还可以把看成进行估算.资料个人收集整理，勿做商业用途、思想不重视，缺乏良好地学习习惯许多学生自认为计算题比较简单，在思想上不重视.书写马虎，字迹潦草，粗心大意，主要有以下几种现象：题目抄错.如将除号看成加号；将写成；将写成，等；答案抄错.在列竖式计算时，把竖式计算地结果抄到横式上后数字就变了；注意力不集中.比如：学习乘法计算地时候，经常会忘记加上进位“几”地情形；态度不端正，求快出错.部分学生由于懒惰，只求完成任务，不仔细审题，从而造成错误.资料个人收集整理，勿做商业用途、做题缺乏耐心有部分学生看到数字比较大，计算比较复杂时，静不下心来认真计算.针对以上问题，在教学中我们采取了以下方法：（）加强口算地练习口算它是一种不借助计算工具，主要依靠思维、记忆，直接算出得数地计算方式.《新课程标准》指出：口算既是笔算、估算和简算地基础，也是计算能力地重要组成部分.因此，培养学生地计算能力，首先要从口算能力着手.教给学生口算方法，发展学生思维.要使学生口算能力提高，就要教给学生正确地口算方法，方法是多样地，要引导学生选择自己容易理解和掌握地方法.在教学中要进行经常性地口算练习.在口算练习中还要经常变换口算形式，提高学生地口算兴趣.资料个人收集整理，勿做商业用途（）重视算理地讲解.在教学中，我们始终坚持不仅让学生知道怎样算，而且让他们知道为什么这样算.这样，既使学生明白了算理，又能把所学知识前后融会贯通.其次，要培养学生科学有效地思考方法.科学有效地思考方法不仅可以节省时间，而且能提高计算地准确率.资料个人收集整理，勿做商业用途（）教会学生灵活运用简便方法进行验算加强简便运算地训练,也是提高学生地计算速度与正确率地一个重要途径.可让学生熟记常用数据.计算中地常用数据如果能在理解地基础上熟记,可以大大提高计算地准确性和速度.如×××.我们平时可以有目地、有计划、有意识地进行简便计算地训练,不仅可以培养学生良好地思维品质和学习习惯,而且可以发展学生思维地敏捷性、灵活性和独创性,看和想是运用简便计算地关键.资料个人收集整理，勿做商业用途（）培养学生地估算意识估算可以培养学生地数感，它对学生地计算也有一定地作用.比如，可以帮助学生检查计算地结果正确与否，运用估算方法可以很快地确定计算结果地取值范围.资料个人收集整理，勿做商业用途（）培养学生良好地计算习惯在平时地作业中会发现许多学生书写不规范，字迹潦草这也是造成计算出错地原因.我们在教学中要严格要求学生认真书写，加强学生地验算意识.验算地方法不唯一，通过教学实践，让学生换个思路进行验算是比较有效地验算方法.资料个人收集整理，勿做商业用途四、研究结果与成效通过本课题研究基本实现以下目标：设计笔算试卷，通过答卷收集错题，分析查找影响学生计算笔算正确率地因素.培养学生良好地笔算习惯，认真、细致、书写工整、格式规范，仔细审题、分析、检查验算、总结反思地良好习惯.资料个人收集整理，勿做商业用途．培养了学生良好地学习习惯，促进了学生计算地长足进步.计算能力地提高，不仅让学生能正确计算，还培养了学生能将相应地计算知识运用到生活实际中，解决实际问题.加强了学生认真读题认真书写认真计算地好习惯.更重要地是有相当一部分学生还养成了检查地良好习惯，对他们地数学成绩也有了一定地影响.学生地计算能力提高了，成绩也随之有相应地提高.书写要规范.良好地计算习惯地培养从书写开始.从平常教学实践来看，许多学生正是因为书写格式不规范导致错误.规范地书写格式可以表达学生地运算思路和计算方法、步骤，防止错写、漏写数字和运算符号，提高正确率.资料个人收集整理，勿做商业用途要求学生做到一看、二想、三算、四查.要求学生在抄题和每步计算时认真核对，引导学生在做题时先审题，弄清算理，看有没有更简便地方法，再认真书写计算.最后，就是要验算，验算是一种能力，也是一种规范.计算完，要认真检查计算地方法是否正确，数字、符号有无写错等.最好地方法是让学生换个思路进行验算.因为学生往往有个思维定势，如果运用地正常解题思路有时很难发现问题.资料个人收集整理，勿做商业用途．提高了学生静下心来学习性格品质.计算是要求学生静下心来集中注意力来完成地较为枯燥活动.一个小错误就会导致结果出错.有效地计算教学不仅培养了学生地学习情趣，也对学生坚忍不拔，勇不放弃地意志品质提出要求.资料个人收集整理，勿做商业用途.加强自身地学习研究及反思通过这次课题地研究，我觉得自身地教学经验增强了，科研能力也有了提升.小课题研究给我们提供了学习交流地平台，展示自我地舞台.通过对本课题地研究，本人对数学课堂教学有了新地认识，对很多教育理念也有了新地理解.通过读教育专著、教育理论书籍、写读书笔记，我地教育思想转变了，教学地能力也有所提高，撰写论文时也有依据了，总之，自身地素质获得了提升.资料个人收集整理，勿做商业用途.重视学生口算能力和估算能力地培养.口算是不借助任何工具，只凭借思维和记忆直接算出得数地一种计算方式.它是计算能力地一个重要组成部分，教师在教学中要坚持学生进行口算、听算地训练，同时还要教给学生正确地口算方法，引导学生选择自己容易理解和掌握地方法.实践证明，口算对学生地计算能力有很大作用.资料个人收集整理，勿做商业用途估算可以培养学生地数感，它对学生地计算也有一定地作用.比如，可以帮助学生检查计算地结果正确与否，运用估算方法可以很快地确定计算结果地取值范围.资料个人收集整理，勿做商业用途.重视计算地技巧性在平时地训练中，教师要提供学生做题地一些技巧.如：简便运算地学习，不仅可以提高学生地计算速度，减少计算地错误，对学生思维地发展也有很大帮助.资料个人收集整理，勿做商业用途.重视错题地订正反馈教师要及时了解学生在计算题中存在地问题，有针对性地选择一些常见地典型错题，与学生一起分析交流，发现问题，想出对策.资料个人收集整理，勿做商业用途.重视对学困生地辅导工作（）激发学生计算地兴趣，变被动为主动.单纯地计算练习枯燥无味，容易让学生产生厌烦情绪.所以，可采用多种形式地练习组织形式，激发学生学习兴趣，变被动为主动.资料个人收集整理，勿做商业用途（）重视计算地技巧性在平时地训练中，教师要提供学生做题地一些技巧.如：简便运算地学习，不仅可以提高学生地计算速度，减少计算地错误，对学生思维地发展也有很大帮助.资料个人收集整理，勿做商业用途。

计算器对运算能力的影响的报告

计算器对运算能力的影响的报告计算器对运算能力的影响的报告计算器对运算能力的影响结题报告计算器对运算能力的影响经过我们调查和研究发现，计算器犹如一把双刃剑，既有利也有弊。

使用计算器能把学生从繁琐的运算中解放出来，扩充学生的数学能力，提高数学学习质量。

但是，不恰当的使用，也会造成不利的影响。

长期使用，会造成运算能力下降，使学生的计算能力得不到提高。

为了更好的反映其弊端，我们随机抽取部分初中生进行问卷调查。

经过分析，有40%的学生经常使用计算器，缺少数学思维的训练，造成自身的运算能力下降。

而有部分学生认为自己运算能六还不错的学生，他们都说运算能里好，那是因为自主勤练很少依赖计算器，或者是在小学时，老师严格限制使用计算器，使自己不能太多使用计算器而苦练基功。

有90%的学生一致认为使用计算器影响了运算能力的提高，随着科技的发展，计算器的发展十分迅速，功能越来越多，计算器的使用在经济上已不成问题，但有70%的学生还是认为笔算和口算的作用大，不能都用计算器代替，计算器只能作为学习和生活中的一种补助工具。

大部分学生都说长期使用计算器会降低笔算能力，一致认为不呢个依赖计算器，但是从问卷调查中我们发现，有60%的学生每次计算都使用计算器。

都说过多使用计算器会影响笔算能力，为什么还有那么多学生依赖计算器呢,对此，我们所有的组园进行了临时的会议，经过讨论提出猜想:1( 因为长期使用计算器而习惯性的依赖计算器。

2( 因为脱离了计算器后运算速度慢，运算的准确性下降。

为了验证这几个猜想，我们又对部分初中生进行问卷调查，从调查可知这两个猜想，我们从他们用来计算器的草稿纸上发现，散乱的数字，排列不整齐不规范，没有运算步骤，有时得到的结果不准确。

这是因为对基本的概念理解不深，对基本公式、法则掌握不够透彻。

我们还发现:部分学生对于两位数的乘除也用计算器代替，从而可知他们对计算器非常依赖。

使用计算器时，一般都会省去运算过程。

但是不论是平时的要求，还是考试，都要求解题过程规范。

计算器对高中学生计算能力的影响

1.学生普遍反应脱离了科学计算器后，运算的准确性下降。

运算不准确在很大程度上是由于对基本概念理解不深，对基本公式、法则掌握不够透彻，以及对它们的运用不够熟练的缘故。

因此，在教学时教师要有意识、有计划地配备一些习题，不使用计算器加以训练，等到学生对概念、公式、法则能熟练应用，准确性有保障后，不妨再使用计算器。

把计算器当作学习的辅助工具，从而把学生从运算中解放出来，投入到其它问题的学习。

2．使用计算器对灵活性的影响运算要合理、简捷、熟练、迅速，这要求学生运算灵活，思维敏捷。

这种能力的提高，要求学生解题时多侧面、多角度、多方位的观察和思考问题。

而科学计算器能快速地求解繁琐的运算，如果学生一味地使用计算器，他们只会简单、机械地把数据输入求解，没有去思考如何快捷、简洁地解决问题。

缺少了这方面的训练，这就等于失去了提高运算能力的有效途径。

我觉得可以在讲完某一部分内容之后,统一再上使用计算器解决问题的一节课(或几节课),在此之前不允许使用计算器。

比如七年级上有理数的加法后有使用计算器解决问题的,减法后又有,不如讲完基本的，学生练完后统一再上计算器的课。

或者，当遇到这种类型的题目，如计算18·75－15·39＋1·25－14·61时要求学生必须用简便方法来解，从而有意识地陪养学生运算的灵活、合理、简捷。

3．使用计算器对严密性的影响使用计算器时，一般都会省去运算过程。

但是，不论是平时的要求，还是考试，都要求解题过程完整规范，其实这是思考过程的体现。

由于使用计算器缺少这方面的训练，造成了学生解题不规范，不完整，这是一种严重的缺陷，对学生的数学思维、数学素质的提高非常不利。

4．使用计算器对数学思维和心理素质的影响运算对培养学生科学的思维方式，形成良好的思维习惯和心理素质有相当大的作用。

过多、过滥地使用科学计算器，学生就会不愿花时间进行思考，做规范的运算，从而草率从事。

久而久之，思考没有条理、混乱，运算逐渐生疏，而且养成了粗心、马虎的不良习惯，缺乏意志和毅力的磨练。

高中生研究性小论文：计算器对运算能力的影响

计算器的使用对运算能力的影响【情景导入】随着科学技术的发展，各种电子产品的出现为人们的生活和学习带来了不少的便利。

对于学生来说，计算器是一个再也熟悉不过的工具。

计算器为学生提高了计算题目的速度，也提高了一些运算的准确率。

在初中的学习生活中可谓一举两得。

由于科技的进步，计算器的功能也逐渐多样化，运算的内容也增多了许多。

不再局限于以前的“+”，“-”“×”，“÷”。

而现在大多数计算器甚至还能运算方程，为一些不熟于方程求解的同学带来了福音。

初中是一个幸福的时代。

因为在那时，不用再因为一本本写满成千上万个的口算题的口算本而发愁。

初中时，学校统一提供了计算器，也因为中考和各考试时可以使用计算器，大约90%的同学不愿意自己口算或笔算，而有些不熟的运算公式也只是用计算器来求出它的答案。

口算和笔算能力遭到了打击，开始退化。

经常有老师担心学生过于依赖计算器，不利于高中时的各考试。

因为高中的各项考试都不允许使用计算器，那些依赖于计算器的同学可能就会在考场上，因为一道道数字大的计算题而慌了手脚，而有的更是因为口算和笔算能力缺乏锻炼，连最基本的2位数的加减法也会出现差错，从而失分。

计算器给我们学生带来了利也带来了弊。

而它的坏处到底在我们身上体现了的多严重，是一个需要大家去探讨的问题，这样才能在日常生活中，合理的运用和看待计算器。

【调查目的】1.探究计算器对学生的影响，对今后同学的运用计算器应采取什么建议。

2.调查同学们对自己使用计算器是否对运算能力产生了影响，对其他同学起到提示作用。

【调查对象】乍浦中学，部分高一新生原因：因为学习中，是从初一开始接触计算器，对运算的影响还不大。

而高一，大部分同学已经过于依赖计算器，所以对运算能力的影响比较大。

因此运算能力的影响程度，作为高一的新生是最好的体现和见证者。

【调查报告展示】计算器的使用对运算能力的影响（谢谢配合）高一（）班这是一份关于计算器对运算能力影响的调查问卷，为了确保调查的准确性，请各位同学按要求做题。

计算器对运算能力的影响开题报告

通过问卷调查，学生知道了老师明确提出禁止使用计算器，但仍有大部分依然在使用计算器。且认为使用计算器会影响自己的口算能力，但仍在使用。学校长还有五成以上的学生因为口算失误而导致考试扣分。同学们为了弥补口算能力下降之一问题，大多数都会采用多做练习这一方面的措施补救。通过采访，我们知道了一部分学生认为“这是十分错误的，身为一个优秀的学生，怎么能够频繁的使用计算器。”还有一部分同学认为，“一些比较复杂的计算题可用计算器进行计算，以节省时间。”“计算器的使用能提高学习效率，提高计算的正确率。”而大部分的同学则认为“使用计算器虽然方便，但有时也会影响我们的计算能力。所以我觉得可以自己做的尽量自己算。” 在研究过程中，学生们感到相关的权威资料不太多，对这方面也没有深入的研究。在问卷调查中，对问卷题没有针对性，使得得到的有些数据不够权威，得出的结论也就缺乏普遍性，所以要进行了对问卷的改进。
通过观察发现，现阶段中学生大多依赖与计算器，而高考明文规定不许使用计算器。数学计算能力是数学学科最基本的能力之一，也是影响学生数学成绩的重要因素之一，因此计算数学一直是中小学数学教育的一个重点。小组希望通过研究调查论证计算器对计算能力的影响以及提出改变这一现状的做法。
科学计算器后运算的准确性下降，对学生计算时的灵活性带来影响。 2.培养小组成员的组织能力，动手能力，社会实践能力等。 3.培养小组成员的合作意识，责任意识等。 4.在研究中加强学生与学生，学生与老师的交流，提高学生的数学兴趣。
通过探索计算器对学生运算能力影响的研究，了解计算器对口算能力带来的影响。经过数据整理、统计、分析，寻找原因，得出结论，达到解决问题的目的。通过研究，改善教师的课堂教学，提高教学质量，提高学生的运算正确率和提高运算速度，使学生的运算能力有显著的提高。课题现实意义很强，同意开题！

计算器实践心得大学1000字

千里之行，始于足下。

计算器实践心得大学1000字计算器实践心得大学1000字自从大学开始，计算器便成为了我们日常学习与研究的必备工具之一。

无论是在数学、物理、化学等学科的实验室，还是在各类专业课的考试中，计算器都发挥着重要的作用。

作为一名大学生，我从计算器实践中获益良多，不仅提高了运算效率，还培养了逻辑思维和问题解决能力。

首先，在计算器的使用过程中，我发现它能极大地提高运算效率。

计算器的出现使得复杂的数学运算和实验数据处理变得更加简单快捷。

比如，在做曲线拟合实验中，我们需要计算出拟合曲线的斜率和截距，而手算耗时且容易出错。

而计算器的出现，只需在输入数据的同时，按下相应的功能键，瞬间就能得到结果。

这不仅节省了时间，还提高了计算的准确性。

另外，计算器还具备一些高级计算功能，比如三角函数、对数函数、积分等，这些功能在工程类课程中应用较多，可以更便捷地进行数学运算。

其次，计算器的使用不仅提高了我们的运算效率，也培养了我们的逻辑思维和问题解决能力。

在实践中，我们不仅仅只是简单地使用计算器，更要根据问题的要求灵活地运用计算器。

比如在物理实验中，我们需要通过测量一系列数据并利用计算器来进行数据处理。

这时，我们要先理解实验的背景和原理，明确数据处理的目的，然后根据问题的要求选择合适的计算方法和功能键。

这个过程需要我们用逻辑思维分析问题、解决问题。

有时候，我们还需要学会反思和总结，从错误中找到问题的所在，并加以纠正。

这样的实践过程培养了我们的观察力、思考能力和创新能力，提高了我们的问题解决能力。

最后，计算器的使用也不免遇到困难和挑战。

有时候，计算器无法直接得出我们需要的结果，这就需要我们积极思考，尝试寻找其他的解决方法。

在这第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。

个过程中，我们可能会和同学、教授进行讨论，寻求帮助和指导。

这样，不仅提高了我们的合作和沟通能力，也增强了我们的学习兴趣和学术探索精神。

我们通过亲身实践，发现了计算器的局限性，并认识到计算器只是我们学习和研究的工具之一，我们还需要通过其他途径获取知识，并运用知识解决实际问题。

计算器对中学生计算能力的影响的探究报告

关于计算器的使用对中学生计算能力的影响的探究报告沈逸麟易晓博李杨帆一．摘要：过于依赖计算器会导致计算能力的下降。

这并不奇怪，长期依赖于计算器，自己从不进行笔算必然会荒废自己的计算能力，而且这种能力绝对不是在短时间内能够再次培养起来，将来我们走向社会是不能缺少这种能力的。

我们必须马上警惕起来。

二．引言：在做作业时遇到十分复杂的计算题你会怎么做？我想绝大部分中学生都会选择使用计算器。

时代是不断发展的，计算器早就已经成了一件十分普通的事物，几乎每一个中学生都有一个计算器，过于依赖计算器成为了一个十分普遍的现象。

毫不夸张的说，有些同学在遇到简单的加减乘除时都离不开计算器的帮助，没有计算器他们就不会计算了。

有人说这很正常，因为计算器发明出来就是给我们使用的，不用它，计算器就没有存在的意义了。

可是，事实是，我们即将面临的高考是不允许使用计算器的，长此以往，肯定会对我们的高考产生十分严重的影响，恐怕坐在考场上时有的同学会脑子一片空白。

为了探究中学生对计算器的依赖究竟有多大，为了找到消除这些依赖性的方法，让我们更好的面对高考，我们进行了这次研究性学习。

三．实地实验为了验证使用计算器是否真的会对计算能力造成影响，我们进行了一次计算比赛，邀请了G0716班杨伶同学和我们的组员李杨帆进行比赛。

这里先介绍一下，杨伶同学很少使用计算器，而李杨帆同学使用计算器的次数较多。

比赛规则很简单，就是两人同时做5道较复杂的计算题（是绝对的原创题，参赛者事先并不知道），看谁先做完。

经过紧张的比赛，杨伶同学获得了比赛的胜利（杨伶同学比李杨帆同学算得快10分钟），从比赛的过程中还是非常明显的看出两人在计算能力上的差距。

显然，过多的使用计算器会对计算能力产生负面影响。

随后，我们也对杨伶同学进行了采访。

问：你是如何做到不使用计算器的呢？答：我在做题的时候尽量用笔算，而且我也不随身携带计算器，以防止自己会忍不住要用。

问：你为什么要克制自己呢？答：我一直认为依赖计算器会降低自己的计算能力，而且将来高考也不能使用，所以，我要锻炼自己，不然高考时无法适应，会影响自己考试。

关于学生使用计算器对计算能力影响的调查报告

关于学生使用计算器对计算能力影响的调查报告
西安市第六十二中学王瑶梁云马慧美妮张伟
1.在学习中你是如何做复杂的计算题的？
A.再怎么烦还是坚持笔算。

B.一部分笔算，一部分使用计算器。

C.一直使用计算器，既方便又准确。

D.我的运算能力很差，一算就错，所以我一般不算
2.您是否在学习生活中经常使用计算器？
A.经常
B.偶尔
C.从不
3.你觉得你的计算能力如何?
A.很糟糕。

B.马马虎虎。

C.较好，只要不是很复杂的计算，一般都能算对。

D.很好，对于复杂和简单的计算，都能运算很准确。

4.你是否觉得对计算器的依赖很大？
A.非常依赖
B.有点依赖
C.可有可无
5.在使用计算器后，你是否开始怀疑自己的计算能力，连简单的计算都要用计算器？
A.是
B.不是
C.还可以
6.你认为中学生过于依赖计算器是否会导致计算能力下降？
A.会
B.不会
C.不知道
7.对中考规定禁止使用计算器是否赞同
A.赞同
B.不赞同
C.无所谓
9.对于由于使用计算器反而造成不应有的计算错误怎么看？
A.经常犯错
B.有时会犯错，但不严重
C.准确率很高
8.你认为中学生在学习中应该如何抵制计算器的诱惑？请对此提几条建议。

计算器对中学生计算能力的影响开题报告

活动计划
一·时间安排
第一阶段：接触讨论文题，了解活动目的，制定计划，步骤，方法，内容。
第二阶段：调查组的相关同学进行问卷调查，其他学生查阅相关资料。
第三阶段：分析得到的资料，进行统计，分类与整理。
第四阶段：总结并分析本次活动，各成员进行自评与互评，小组长进行总结与报告。
给各组调查成员。
课题预期成果
使每一位小组成员意识到团队合作意识。最终成果以一份研究报告展现出来。
教师点评
通过探索计算器对学生运算能力影响的研究，了解计算器对口算能力带来的影响。经过数据整理、统计、分析，寻找原因，得出结论，达到解决问题的目的。
通过研究，改善教师的课堂教学，提高教学质量，提高学生的运算正确率和提高运算速度，使学生的运算能力有显著的提高。课题现实意义很强，同意开题！
任务分工
1、动员和培训，充分认识和理解研究性学习的研究方法，组织学生就问题谈感受，提问题，要求学生学习本次研究性学习的步骤与方法
2、设计调查问卷，并向各处发放并了解回收调查结果。
3、到电脑，图书室查找资料，了解一些信息。
4、统计调查问卷的结果，分析得到的资料，并撰写报告
活动所需的条件
校园环境，图书室，微机室
2.回收调查问卷，进行技术统计。
3.根据技术统计完成报告，经由审核通过后提交报告。
三·评价，总结与反思
小组成员完成了调查任务，而且通过问卷调查论证了计算器的使用影响中学生的计算能力。小组成员认为当下应该使中学生明确使用计算器的危害和考试的要求，从而自觉地限制对计算器的使用。
这项研究性学习使每一位小组成员都意识到团队合作意识，并在组织问卷调查的过程当中提高解决问题的能力。在总结调查结果的过程中提高了分析问题的能力，收获匪浅。

计算器对计算能力的影响(研究性学习)

计算器应不应该引入，我们认为这不是我们讨论的重点关键问题在于如何引导学生正确地使用它，使它成为学生学习和生活的帮手，而不是一个偷懒的工具。
我们引进计算器，并非否定估算口算及笔算教学，相反是现实需要对计算的一种充实补充，再说了，日常生活中，估算、口算等也并不比计算器用的少啊。所以总而言之，言而总之，我们的计算器是写作也是的神器，是一把双刃剑，能否真确使用计算器，让计算器成为我们的好帮手，而不是让自己成为无法离开计算器的“计算低能”树濑。
2006年十月三十日，苏州市招生工作委员会办公室发出了《关于中考数学、物理、化学三科考试停止使用计算器的通知》而在这之前，学生的计算，无论是个数加减，还是复杂代数，基本上都是交给计算器的。而面对这一通知，当时，掀起了家长们的一阵热议。
而时至今日，2013年，我们这一代保守争议的90后，对于计算器对我们的计算能力造成的影响，又会有什么样的看法呢？
网上调查形式了解计算器在中学生学习生活中产生的影响：
现在的考试不允许使用计算器，不提倡使用计算器。如高中生的大型考试中，学校明令禁止在考试中不得使用计算器。但很多同学不同这一行为。我们需要了解学生使用计算器后，对学生的计算能力是否有影响。我们通过对网上的学生发起投票，得到了一些同学们对此类现象的看法和意见。在整理了一系列数据后，让我们更加了解到高中生对计算器的看法。
研究过程及研究和调查的结果：
我们发起的投票，参与的学生在不停的增加，根据目前的状况来看，高中学生对于计算器的使用以及认识还是较为理性的。或许，是因为他们都曾在考试之中出过计算方面的问题。而如果平时就依赖与计算器的话，没有训练计算能力的机会，怎么可能提高自己的计算速度和准确度呢? 《大纲（试用修订版）》指出：在中高年级可以介绍和使用计算器，进行大数计算或探索规律。增加电子计算器主要是让学生了解计算器的键盘结构和使用方法，并安排了一些题目使学生学习和掌握计算器的使用方法，这样，既减轻了中年级学生的课业负担，又能使学生有一定时间进行思考，动手操作和实践活动，有利于促进学生智力和能力的发展。利用计算器是为了降低计算的繁难度，有利于学生摆脱繁复的计算从而增加探索的空间和时间，但随之而来的是学生过于依赖计算器，这需要老师的适当指导和管理。

计算机对运算能力的影响

计算机对运算能力的影响——课题论文《全日制义务教育数学课程标准》指出:“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。

数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”《普通高中数学课程标准》也强调:“我们不仅应重视利用信息技术来呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容,更应重视信息技术与课程内容的有机整合。

”课标要求尽可能普遍使用计算器,以及各种教育教学技术平台,加强数学教学与信息技术的结合。

本文将探讨计算器进入数学课堂对学生计算能力所生产的影响和发挥的作用。

当前对于计算器在中学教学中的使用主要有两种观点。

一种观点认为计算器的使用影响了学生的计算能力。

计算的重要性在数学研究中是不言而喻的,计算包括口算、估算、心算、笔算。

倘若把所有的计算都交给计算器,必然会降低学生应有的口算、心算能力,影响学生思维能力的锻炼,阻碍心算活动对思维发展的推动。

另一种观点认为计算器是帮助学生准确计算的有效工具。

学生掌握了计算器的使用方法,不但不会降低他们的计算能力,相反能大大提高他们对较大数目和比较复杂的计算的准确性和速度,同时还会激发他们爱科学、学科学、用科学的学习兴趣。

本文将通过对学生计算能力的调查结合在教学中遇到的学生计算失误的实例来分析计算器对学生计算能力的影响并根据分析出的结果提出解决不良影响的对策一、正确认识计算的重要地位：正确认识计算器的作用，需要我们对计算教学有一个正确的认识。

时下有一种较为流行的看法：抓计算能力就不是素质教育，与新课程的理念相背。

究其根本，是其对计算教学的重要作用认识不清，是对新课程标准的片面认识。

数与计算是人们正确地认识客观事物，解决日常生活和工作中实际问题，进行科学研究的重要工具。

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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==高一研究性学结题报告,计算器对运算能力的影响篇一：计算器对高中生计算能力的影响的论文计算器对高中生计算能力的影响学校：龙岩二中指导老师：邹慧妤研究时间：成员：邵国亮缪育城连赞黄旸目录前言????????????????????????????2 活动目标??????????????????????????2一、前期准备阶段??????????????????????2二、活动实验阶段??????????????????????2三、调查研究的背景和意义 ?????????????????3四、三方观点????????????????????4五、结论与建议???????????????????????5六、反思????????????????????????5七、调查结果与分析及其相关资料????????6前言：随着社会的发展，计算器给我们的生活中的计算带来了方便，甚至有点离不开它。

而现在，计算器进入了课堂，成了学生计算的依赖，可以说既给学生带来了方便，同时又影响了学生的计算能力。

计算器到底该不该离开学生，学生到底能不能不用计算器，这是一个很值得探讨的问题。

活动目标：1、知识目标：在活动过程中查阅资料，网上调查及走访等形式了解计算器在中学生学习生活中的地位及其产生的影响。

2、能力目标：在老师指导下，通过研究性学习的全过程，培养学生的社会交际能(来自: 在点网)力、资料整理能力、分析与归纳能力、论文写作能力及电脑操作能力等。

3、情感目标：通过对中学生学习中运用计算器产生的影响，加深学生对合理利用计算器的认识；通过小组活动，培养学生的协作能力及团队精神。

研究方法：查阅资料、走访、网络调查等。

一、前期准备阶段前期准备阶段的主要任务是报名参加本课题研究的小组成员通过讨论，明确本课题研究的意义、方法等，初步确定下列主要待调查和研究的问题：1、本校学生对使用计算器的认识调查(走访)2、学校老师学生使用计算器的态度调查(走访)3、家长对学生使用计算器的态度调查(走访)4、造成学生运算能力低下的原因分析(分析、整理)7、对合理使用计算器的建议(分析、归纳)二、活动实验阶段1、制订开题报告：(1)确定课题研究日程。

计算器对高中学生计算能力的地影响

1.学生普遍反应脱离了科学计算器后，运算的准确性下降。

运算不准确在很大程度上是由于对基本概念理解不深，对基本公式、法则掌握不够透彻，以及对它们的运用不够熟练的缘故。

把计算器当作学习的辅助工具，从而把学生从运算中解放出来，投入到其它问题的学习。

2．使用计算器对灵活性的影响运算要合理、简捷、熟练、迅速，这要求学生运算灵活，思维敏捷。

这种能力的提高，要求学生解题时多侧面、多角度、多方位的观察和思考问题。

缺少了这方面的训练，这就等于失去了提高运算能力的有效途径。

我觉得可以在讲完某一部分容之后,统一再上使用计算器解决问题的一节课(或几节课),在此之前不允许使用计算器。

比如七年级上有理数的加法后有使用计算器解决问题的,减法后又有,不如讲完基本的，学生练完后统一再上计算器的课。

或者，当遇到这种类型的题目，如计算18·75－15·39＋1·25－14·61时要求学生必须用简便方法来解，从而有意识地陪养学生运算的灵活、合理、简捷。

3．使用计算器对严密性的影响使用计算器时，一般都会省去运算过程。

但是，不论是平时的要求，还是考试，都要求解题过程完整规，其实这是思考过程的体现。

由于使用计算器缺少这方面的训练，造成了学生解题不规，不完整，这是一种严重的缺陷，对学生的数学思维、数学素质的提高非常不利。

4．使用计算器对数学思维和心理素质的影响运算对培养学生科学的思维方式，形成良好的思维习惯和心理素质有相当大的作用。

过多、过滥地使用科学计算器，学生就会不愿花时间进行思考，做规的运算，从而草率从事。

久而久之，思考没有条理、混乱，运算逐渐生疏，而且养成了粗心、马虎的不良习惯，缺乏意志和毅力的磨练。

四年级下册用计算器计算课后反思

四年级下册用计算器计算课后反思1. 引言计算器是现代社会中广泛使用的工具，它对数学学习和解决实际问题都起着重要的作用。

在四年级下册数学课堂上，老师引导我们开始使用计算器进行计算。

在使用计算器进行课堂练习和课后作业的过程中，我深刻体会到了计算器的便利之处，但也发现了一些潜在的问题。

2. 计算器的优点使用计算器进行数学计算的主要优点在于：2.1 提高计算效率相比手算，计算器可以更快速地完成复杂的计算。

比如计算大数乘法、除法或者进行多位数的加减运算，手算可能需要花费较长时间和精力，而计算器可以在短时间内得出准确的结果。

2.2 减少计算错误人工计算很容易出现计算错误，特别是面对复杂的运算。

使用计算器可以有效地减少计算错误的概率，保证计算结果的准确性。

2.3 刺激兴趣和积极参与对于一些学生来说，手算乏味而枯燥，可能会降低学习兴趣。

而使用计算器进行计算可以增加趣味性，激发学生的学习兴趣，使他们更积极地参与课堂和课后的数学活动。

3. 计算器的潜在问题虽然计算器有很多优点，但在使用过程中也存在一些潜在的问题：3.1 知识技能的简单堆积使用计算器进行计算可以简化运算步骤，但这也可能导致学生只关注结果而忽略了计算过程。

这样，学生对于基本的计算方法可能会缺乏理解和掌握，从而影响到进一步的学习和运用。

3.2 依赖性过强过度依赖计算器会让学生丧失手算的能力，一旦没有计算器可用，他们可能会无法完成基本的数学计算。

因此，我们应该在使用计算器的同时，逐步培养学生的手算能力，保持对手算的熟练度和独立思考的能力。

3.3 计算器的误操作计算器是机械设备，有时候可能出现误操作。

计算器按键的位置、功能的摆放等都需要熟悉和掌握。

一旦操作失误，可能会导致计算结果的错误。

因此，使用计算器的同时，我们应该提醒学生注意按键的正确操作，以减少误操作的出现。

4. 如何正确使用计算器为了充分发挥计算器的优点同时避免潜在问题的出现，我们可以采取一些措施来正确使用计算器：4.1 清晰的计算目标在进行计算之前，我们应该明确自己的计算目标，并将其明确表达。

提高学生数学运算能力的研究结题报告

提高学生数学运算能力的研究结题报告摘要：数学运算能力是高中生应具备的一种重要的数学能力，是影响学生数学学习成绩的一个重要因素，还直接影响学生对理、化、生等学科的学习。

高中数学教学中，学生运算能力的高低直接影响着教师的教学质量及学生的学习质量。

通过研究分析学生在数学运算能力方面存在的问题与不足，并据此找出解决问题的对应策略及可行性办法。

关键词：高中生运算能力数学提高一、课题提出的背景：运算能力是一项基本的数学能力，是《新课标》要求的基本能力之一。

培养学生具有一定的运算能力,也是数学教学的一项重要任务。

运算能力的培养,不仅与数学基础知识密切相关,而且与训练学生的思维、培养学生的非智力因素等也是相互影响,相互促进的。

学生由初中进入高中，不仅学生的学习环境有了改变，学习任务更加繁重，学习内容也有了相当大的变化。

由初中到高中是学生的一个十字路口，学生运算能力不强的状况充分暴露出来，如何在这三年中提高学生正确、快速的运算能力是值得我们认真探索和研究的。

从我校生源情况看，近年来生源质量有所下降，学生在实际学习中计算方面所反映出来的情况却很令人担忧，学生的计算兴趣不高，运算水平低下，而且由于计算错误，直接导致部分学生的数学成绩较差，丧失了学习数学的兴趣。

出现这些问题不能简单的归咎于学生的粗心、马虎，但通过我们的长期观察，孩子在计算上出现差错的原因是多方面的，有待于我们的研究和探索。

二、课题研究的理论依据：教育心理学认为，运算是一种智力操作技能，而知识转化为技能是需要过程的，运算技能的形成具有自身独特的规律。

学生运算技能的形成一般要经历四个阶段：认知阶段、分解阶段、组合阶段、自动化阶段。

认知阶段主要让学生理解算理、明确方法，也常常是我们课堂上的“重头戏”，也是比较容易做到的。

一般来说，复杂的运算技能总可以分解为单一的技能，对分解的单一技能进行训练并逐渐组合，才能形成复合性技能，再通过综合训练就可以达到自动化阶段。

浅谈计算器对数学能力的影响

浅谈计算器对数学能力的影响四川省会理县太平片区中心小学张廷帆随着科技的发展，计算器、计算机的出现，对现代数学教学的发展产生了巨大的影响，也标志着现在的数学教学已步入了科技信息式教学。

当前在小学四年级，就已开始了计算器的教学，将计算器引入小学生的数学学习，因为计算器的先进性，使学生的计算更加快捷、迅速、准确，为学生的数学学习带来了极大的方便，而且使学生初步接触高科技的先进性，了解科技发展对数学学习产生的积极影响以及让学生认识“数学发展科技，科技服务于数学”的辨证唯物主义思想，都是其它计算工具所无法达到的。

所以我们应该倡导学生积极使用高科技手段（计算器、计算机等）来学习数学，提高数学的学习能力。

但随着学生长时间的使用计算器，对学生数学能力的发展也会产生一些负面影响，其主要体现在对计算器的依赖性上，在教学实践中我就发现，许多学生使用计算器后，越来越离不开计算器，有的学生连一些口算题都要去按计算器，竟然还有个别中后进生，在笔算时似326乎忘记了学过的笔算方法，通过计算器，一步到位，如计算×65 。

这类中后进生，他们———21190本身的计算能力就较低，不熟练，使用计算器后，更加失去了笔算训练的机会，使他们得不偿失。

传统的数学教学，注重培养学生的计算方法，计算技巧，计算能力，培养他们运用知识解决实际生活问题的能力，这是实实在在的。

所以我认为在小学阶段要让学生学会使用计算器，但在平时的学习中，尽量还是少让他们使用为好，以训练他们的计算能力，总不能让我们的学生长大以后，也像传言中的美国教授那样，到菜市场买菜都需要带个计算器吧。

计算器只能是学生学习数学的一种辅助工具，我们要让学生学会使用辅助性工具进行数学学习，但更要注重发展他们的数学能力，防止他们对某一种辅助性学习工具产生严重的依赖性。

数学运算能力的研究结题报告

数学运算能力的研究结题报告
本研究旨在探究数学运算能力的发展规律及影响因素，通过对学生的数学运算能力进行测试和分析，得出以下结论：
一、数学运算能力的发展规律：
1.数学运算能力随着年龄的增长而增强，但增强的速度逐渐减缓。

2.数学运算能力的发展具有阶段性，不同年龄段的学生数学运算能力的主要发展方向不同。

二、影响数学运算能力的因素：
1.个体因素：如智力水平、性别、学习态度等。

2.家庭环境因素：如家庭教育、家庭经济状况等。

3.学校教育因素：如教学方法、教学资源等。

三、提高数学运算能力的建议：
1.培养学生的数学思维能力，注重数学教育的启发性和创造性。

2.提供多样化的数学学习资源，如数学游戏、数学竞赛等。

3.加强师资队伍建设，提高教师的数学知识水平和教学能力。

综上所述，本研究对于提高学生的数学运算能力具有一定的参考价值。

- 1 -。

数学(心得)之正确处理培养计算能力与使用计算器的关系

数学论文之正确处理培养计算能力与使用计算器的关系计算，是我国小学数学教学的重要内容，它贯穿于小学数学教学的始终，学习时间最长，学习份量最重。

而现行小学数学改革的总趋势是重视口算；加强估算；进一步删减笔算内容。

降低对大数目计算和多步骤繁难计算的要求；适时引进计算器。

小学引进了计算器，还要培养学生的计算能力吗？回答当然是肯定的。

虽然使用计算器方便、快捷，但计算器不能代替计算的基础知识，不能代替口算和基本的笔算。

试想，如果一个学生连基本的计算方法都没掌握，那么，他对计算结果和合理性又怎样进行判断呢？因此，只有让学生掌握了基本的计算方法后，才能使用计算器，而且使用的范围、场合也应有所限制。

那么，究竟如何正确处理这两者的关系呢？一、生动活泼地进行第一学段基本计算方法的教学，培养学生的计算能力。

计算能力，不仅指会用笔算、口算等进行计算，并计算得正确、迅速，还包括对口算、笔算、估算等多种计算形式的理解和掌握，以及根据具体情境采用适合主计算形式。

第一学段计算教学的主要内容是基本的加、减、乘、除的计算方法和四则运算的顺序，在教学这些内容时，要注意以下几方面：1、要培养学生的计算兴趣。

⑴将单一的计算题置于现实情境或问题中，使静态呈现的计算问题“还原”到有关学生熟悉的与学生生活贴近的实际问题中，在现实情境中动态、生动地揭示出有关计算问题。

如在教学“万以内加法”时，我创设了一个老师带了3000元钱到商场购物的情景，并出示图：电视机2903元，洗衣机769元，微波炉583元，电话机46元，请小朋友帮老师选购两种物品，并算出一共要付多少钱？接着学生交流，讨论算法，最后归纳出笔算加法法则。

这样，通过创设与学生生活环境密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，使学生充分感受到通过计算可以解决一些实际问题，体会到学习计算的必要性。

⑵让学生在操作中探求多样化的算法。

现在很流行这样一句话：“听过会忘记，看过能记住，做过才能学会。

”学生通过自己做一做，把外显的动作过程与内隐的思维活动紧密联系起来，把朦胧模糊的各种想法转化为实实在在的行动，从而获得真切、可信的数学知识，而且理解深入、印象深刻。