部编第17课《古诗三首》教案

17 古诗三首

教学目标

1.会认7个生字，会写13个生字，理解“潋滟、空蒙”等词在诗句中的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读、背诵三首古诗，默写《望天门山》。

3.结合注释，理解诗句的意思，感悟诗歌美的意境，体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情。

重点难点

结合注释，理解诗句的意思，感悟诗歌美的意境，体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情。

第一课时

教学目标

1.会写“断、楚、至、孤、帆”5个生字。

2.理解诗句意思，体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。

3. 正确、流利、有感情的朗读、背诵并能正确默写《望天门山》。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1．你喜欢旅游吗？到过哪些地方？去过天门山吗？

2．介绍天门山：天门天门，顾名思义就是天上的门，可见天门山——很高，很雄伟，很险峻。

读注释，看插图，初识天门山。同时读注释，理解“楚江”。

3．唐朝大诗人李白曾游览过天门山，并写了《望天门山》。

二、初读古诗，了解诗意

1．自由诵读全诗，注意读准字音，读句子，读出节奏。

2．指名读，齐读。

3．轻声读，借助注释，理解诗意。

3．讨论交流：用自己的话说说诗句的意思。（诗的大意：天门山中间断裂如门，使大江得以通过。碧水东流到此，回旋着向北流去。两岸边的青山，相对着不断送出来，一叶孤帆从天边驶来。）

三、品读古诗，体会诗情

1．学习一、二两句。

（1）“断”字想象：在很久以前，身高万仞的山神手持一柄大斧，用力向天门山一劈，顿时山石崩飞，一座大山被劈出一条裂缝。而汹涌的楚江水由西向东奔腾而至，一下子将裂缝冲大，形成了现在所看到的景象。

巨灵咆哮擘两山，洪波喷流射东海。（李白《西岳云台歌》）

（2）由“开”字想象：汹涌的江水原先被天门山阻挡，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。

小结：这一句看是写山，实际上是借山势写出了浩荡东流的楚江勇往直前，冲破天门奔腾而去的壮阔气势。（指名读，齐读第一句。）

（3）由“回”字联想：读到这一句，你仿佛看到了什么？听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出震耳欲聋的声音……）

小结：滔滔碧水在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫回旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。（指名读，齐读第二句）

（4）有感情地朗读一、二句。

2．学习三、四两句。

（1）该怀着一种怎样的心情来读？自己读，指名读。

（2）“出”字赋予了山生命，使它有了动感。两岸的青山好像正迎面向诗人走来。为什么会有这样的感觉，你知道吗？（诗人的船顺江而下）小结：天门山就像大门敞开一样迎接自己，诗人真想大喊：雄伟险要的天门山呵，我今天终于看见了你。

（3）由“日边来”想象：诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，在这无比壮观的自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们相提并论了，这就是才华横溢、气度超凡的李白。

（4）把李白内心的激动读出来，声音高昂一些。

3．有感情地朗读全诗：生自由读，指名读，齐读。

四、积累语言，拓展延伸

1．这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。

2．拓展与《望天门山》风格相似的李白其他诗句。

危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。（《夜宿山寺》）

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（《望庐山瀑布》）

五、书写生字，默写课文

1．练习生字“断、楚、至、孤、帆”。

2．默写《望天门山》。

板书设计

第二课时

教学目标

1.会认“亦、抹、宜”，会写“饮”和“初”，理解“潋滟、空蒙”等词在诗句中的意思。

2.能借助注释理解诗意，想象古诗的画面。

3.有感情地朗读和背诵古诗。感受祖国河山的美丽。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

1．谁到过西湖，谈谈你的感受。

2．苏轼（1037－1101）:北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，今四川人。为“唐宋八大家”之一。曾两次来杭州做官，非常喜欢西湖，写下了许多有关西湖的每文佳作，《饮湖上初晴后雨》是其中一首，西子湖的称呼还跟它有关呢。

二、初读古诗，了解诗意

1．自由诵读全诗，注意读准字音，读句子，读出节奏。

2．指名读，齐读。

3．轻声读，借助注释，理解诗的意思。

三、品读古诗，体会诗情

过渡：再读全诗，诗人苏轼眼中的西湖美在哪？（前两句：晴天、雨天的美景）

1．晴天的西湖：

读第一句，对照下面的注释，说说美在哪？（潋艳——波光闪动的样子）（1）结合课件理解“潋滟”：同学们，这就是水光潋滟啊，你能用其他的词表现水光潋滟吗？（波光闪闪、银光闪闪、亮亮晶晶、波光粼粼、银光闪烁，你觉得就好像——像星星一闪一闪的）

（2）晴天的西湖还有很多美景，让我们划着小船来到湖面，你还会看见哪些美景呢？（小鱼在水里嬉戏、湖水很清澈、蓝天绿水、青山秀水……）这就是晴天的西湖啊，所以作者说——读第一句。

（3）这么多美景诗人用哪个字加以概括了？（好）

（4）一个“好”字就道出了西湖的美景，真是一字千金啊，

2．雨天的西湖

忽而天空漂过了一片雨，现在就让我们走进雨中西湖。

（1）读第二句，这个给西湖带来另一番景象的精灵多么重要，该怎样读？

（2）用心感受，此时下起了蒙蒙细雨，此时此刻西湖——山色空蒙雨亦奇。

雨轻轻的细细的软软的，再读——山色空蒙雨亦奇。

这时雨下大了一点——山色空蒙雨亦奇。

雨下得越来越大——山色空蒙雨亦奇。

（3）说说这雨让西湖产生了怎样的美景呢？（“空蒙”——云雾迷茫的样子）（4）（出示描绘雨中西湖朦胧的美的图片）是呀，因为有雨，让西湖的柳树更加柔美，她在细雨中跳着优美的舞，蒙蒙细雨好像一层面纱遮住了他那害羞的脸。

（5）这雨只让西湖的山色空濛吗？你走近了看，它还会让西湖的那些景物更生动呢？（花更艳丽，草更绿，让游人更开心，因为雨点洒落在他们身上很舒服……）

（6）所以诗人说雨中的西湖是——奇妙的，

雨中的西湖是空蒙神秘的——读“山色空蒙雨亦奇”，

她又是水灵灵，生动、鲜活的——读“山色空蒙雨亦奇”。

3．赞美西湖

（1）诗人就这样在雨中畅游着幻想着。不知不觉雨过天晴，作者眼前随之