大学英语语音教学

浅谈大学英语语音教学

【摘要】语音是语言的最基本形式，是语言的外壳，学好语音是学好英语的基础，因此英语语音教学是英语教学的关键。本文讨论了大学英语语音教学中存在的问题，并提出了提高大学英语语音教学效果的对策。

【关键词】大学英语语音教学问题对策

语言是由语音、词汇和语法三部分构成，缺一不可。语言是交流思想的工具，而语音是语言教学的基础，是语言的物质外壳，是掌握语言知识和获得语言技能的基础。

国家教育部2007年颁布的《大学英语课程要求》强调：大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的

信息交流。虽然学生的英语听说能力已经得到越来越多的重视，但是在教学中我们没有特别抓住、抓好听说读写能力的根源---语音的教学。这一要求为告别聋哑英语，展开新的教学改革指出了方向。

一、英语语音教学的现状和问题

1、受母语和方言的影响

其一，汉语拼音规则的影响。汉语拼音一般是声母后跟有韵母。受此影响，学生在发英语辅音时，尤其是爆破音时，常在后面跟有／／的读音。如把／t／发成／t／，把／g／发成／g／。而且汉语的复韵母几乎是作为一个音同时发出的，因而有的学生把这照搬到英语中，用“啊”代替／a:／；用“日”代替／r／。把／u／读成“欧”，

把／au／读成“奥”等，发时不咬舌尖,所以导致mouth和mouse；faith和face不分。

其二，汉语与英语相似音的影响。学生常用汉语的发音来代替英语的发音。如／u／与“乌”相似，因此学生就用“乌”来代替／u／和／u:／；学生常把普通话中的卷舌声母“sh”用来代替／／。在念road, roam和roast时，“ro”这个音非常像普通话的“肉”。实际上，汉语普通话的”r”双唇舒平而不向前突出，而英语中的／r／要求双唇向前突出。有些学生甚至习惯于汉语的“谐音”来朗读英语发音。如“thank you”——“三克油”；“yes”——“噎死”；“oh, my god”——“欧，买疙瘩”；“i love you”——“爱老虎油”等。

其三，方言的影响。有的学生／l／和／n／不分，因而light和night不分；low和know不分；有的学生／v／和／w／不分，因此会读错well, thank you very much.另外大部分学生在朗读、说话时习惯将一句话中的每个词都读得响亮、清晰，使得听者觉得象是在蹦豆子，这样的读法，很难有英语的语感。

2、语言知识的欠缺

由于传统教学模式的影响，尤其是内地和农村的学生，在学习英语时大都是先学字词语法，花很多时间拼写单词，死记硬背语法规则。至于语音，有些学生则完全用汉语拼音注音。大多数农村中学的英语师资不足，教学设备不完善，再加上有些老师自己的发音也不够标准，所以学生接触纯正的英语的机会少，结果导致学生从一开始

就养成难以纠正的发音。如学生知道／i／和／i:／；／u／和／u:／有区别，但除了长短不同，讲不出其他的不同之处，有相当一部分学生不知道自己的发音是对是错，更不知如何去纠正。

3、语调不敏感，不注重语流学习

在语音教学中，教师通常关注学生的单个音素发音，忽视了对语流、语调、强弱读、节奏、重音、连读和语感的培养，其结果必然是，学生能读对英语的单个音素，但不了解读音规则，特别是当读真实语句时就会忘记正确的发音，不会处理音变问题，缺乏平滑、流畅之感，没有英语味，或带有浓厚的中国甚至地方特色。

二、提高语音教学效果的对策

1.加强语音教学在大学英语中的基础地位，在大学英语课中应该适当增加语音教学内容，可以考虑适当删减一些阅读课时，作为语音教学课时，也可以在听说课上讲授语音；综合利用教学资源包。对教材、课件、光盘、u盘、磁带、mp5、电影剪辑资料的综合选用；不断开发和利用新的教学资源。如：校内外图书馆、阅览室、校园广播网络、网上资源等；让学生大量接触真实、自然的语言，从而激发学生的学习动机，增强记忆，增强纯正语感。

2.加强语流、语调教学。避免以单音准确为目的的教学；把语音教学目的放在句子和语段的读音上，使学生了解语流、语调的重要性，培养他们对英语所特有的语流、语调的敏感性。让学生掌握重读、弱读的一般规律及其具体情况的特殊处理，学会根据上下文确定重读，引导学生对英语节奏的认识和敏感性，理论与实践相结合，进

行系统训练。

3.激发学生兴趣，多模仿少讲解。兴趣是学生学习英语的最为重要的动力。若过多注重理论，照本宣科，将课上得枯燥乏味，学生自然不会对练习语音有持续干劲和动力。除传统的语音教学方法如演示法，传递口型法，对镜发音法，辨音法，手势法，对比法，还可以练习英语绕口令、学唱英文歌曲。除此之外还可以多举行英语演讲，讲英语故事比赛，读英语诗词，读英语文章，模仿新闻或电影对白等活动。

三、结语

英语语音的学习和掌握是一个漫长而艰苦的过程，因此英语语音教并非一朝一夕的工作，要坚持将语音教学贯穿于整个英语教学中。需要教师提高对学生的语音语调敏感度和重视度，丝毫不能放松对学生语音语调的要求。学生只有经历了熏陶、领悟、模仿和实践四个基本环节，通过有目的地认真训练，才能良好掌握。所以英语语音教学任重道远，需要我们继续不断地探索。

参考文献

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[2] 孙一峰，王笑梅.普通话与方言对英语语音教学的影响[j]

[3] 岳小冰.浅析英语发音中的常见错误[s]

[4] 汪军.英语语音教学方法新探[j]

[5] 颜志如.英语语音教学漫谈如何正音以解决发音错误和辨音困难