初中语文人教2011课标版七年级上册《窃读记》多文本阅读教学设计
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《窃读记》教案
《窃读记》教案教学目标：1.了解“我”窃读的经历，增强梳理文章的能力。
2.通过朗读、合作，体会作者窃读的复杂滋味。
3.激励学生珍爱读书，奋发向上，感悟人间真情。
教学重点：通过描写“我”的动作和心理活动的句子，揣摩作者的情感变化，感悟人间自有真情。
教学难点：抓住主要内容，体会作者窃读的复杂滋味。
教学方法：讨论法、提问法、多媒体辅助教学法教学过程：一、导入（名言导入）（1分钟）同学们，除了课本以外，你们还读过什么书吗？生活优越的我们可以自由选择自己喜欢的书来读，女作家林海音小时候痴迷读书，却没钱买书，只能悄悄到书店窃读，今天我们一起学习她的《窃读记》，感受读书带给她的成长滋味。
二、整体感知，了解“窃读”（一）走进作者（1分钟）教师：接下来我们一起来了解一下这位“窃读”的女作家——林海音（多媒体呈现林海音简介）林海音的作品有散文集，短篇小说集，长篇小说，广播剧，其中最著名的是她的短篇小说集《城南旧事》。
林海音，原名林含英，原籍台湾苗栗县。
曾任记者、编辑，后从事文艺创作。
代表作有散文集《两地》《芸窗夜读》《英子的心》；短篇小说集《城南旧事》《烛心》；长篇小说《春风》《晓云》；广播剧《薇薇的周记》等。
（二）预习检测：字音字形（2分钟）教师：之前有让同学们预习课文，那么我们来检测一下预习成果，（多媒体呈现需要注音的词语）请一位同学为加横线的字注音，其余同学注意看他的注音对不对。
抵达尴尬狼狈贪婪众目睽睽煞有介事饥肠辘辘踉踉跄跄（三）整体感知文章（10分钟）教师：通过预习，我们可以知道课文以什么为线索？（学生可以很容易的回答出：以“窃读”为线索）文章围绕“窃读”记叙了哪些往事？（请同学回答）——叙述小时候在紧邻“三阳春”的那家书店“窃读”受辱的经历；交代“窃读”的起因及经验；叙述在另一家书店“窃读”过程中受店员帮助而读完一本好书。
教师：由课文可知小小年纪的作者不仅一次窃读，在多次的窃读中作者慢慢的积累了一些行之有效的“窃读”技巧和方法，请大家快速浏览课文中相关段落。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《窃读记》
课件展示词 语简洁、省 时、直观明 了。
（7
课件显示问题 让 学 1.窃读的是谁？ 自主、合作、 简洁、直观、 明了的理清学
（二） 、 小
—— 13）
组合作， 自主探究
分钟
生带着对 课题的疑 问，自读 自 悟 课 文，小组 内质疑交 流讨论。 思 考 问 题：
2.怎样窃读的？
探究学习。
生学习目标和 应该掌握的知 识，形成的能 力。
（三） 、 汇 报交流， 精讲点拨
自读自 悟，小组 内交流讨 论，综合 讨论结果 和疑问， 在班内交 流汇报。
挤到里边来了。
②急忙打开书，一页， 情，师生共同 两页，我像一匹饿狼，贪婪 地读着。 评议朗读，在 多种形式的朗 读与评价下， 学生头脑中自 然会显现出一 个热爱读书并 陶醉于窃读的
③我有时还要装着皱 起眉头，不时望着街心，好 像说： “这雨，害得我回不 去了。 ”其实，我的心里却 高兴地喊着： “大些！再大
四、教学重难点分析及解决措施 教学重难点分析： 教学重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理，动作描写的语句，体味窃读的滋味，感 悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 教学难点：学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体 会作者用词的准确生动，揣摩人物情感变化。 解决措施： 根据学生认知特点和实际课题学习表现来看， 对于浅层次的有关内容和情感的把 握，还是比较准确的，但对于表达内容和情感用到的方法，还是不能自觉体会到，这
些！ ”
小女孩的形 象。这样就实 现了“以读代 讲” 、 “以读悟 情” 、 “以读达 情”的效果， 从而体现新课 标中要让学生 充分朗读的要 求。
④我合上书， 咽了一口 唾沫， 好像把所有的智慧都 吞下去了， 然后才依依不舍 地把书放回书架。
人教版语文七年级上第11课《窃读记》教案
3.培养学生的阅读兴趣和自主学习能力，使学生学会运用阅读策略，提高阅读理解能力，养成善于思考、乐于探究的良好习惯。
4.提升学生的表达与交流能力，通过课堂讨论和写作练习，促进学生语言表达能力的提升，激发创造力和想象力，实现个性化表达。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调作者的情感态度和窃读行为的社会文化背景。对于难点部分，我会通过对比分析和讨论，帮助大家理解窃读行为的多面性和复杂性。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与窃读相关的实际问题，如“在尊重知识产权的前提下，如何合理合法地获取知识？”
今天的学习，我们了解了《窃读记》中林海音的窃读经历和情感体验，探讨了窃读行为的社会文化背景。同时，通过实践活动和小组讨论加深了对窃读行为的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中反思自己的阅读行为。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过不同的教学活动，让学生深入理解《窃读记》这篇文章。我发现，孩子们对于窃读这个话题非常感兴趣，他们积极参与讨论，也愿意分享自己的看法。这让我意识到，选取贴近学生生活的话题进行教学，能够有效激发学生的学习热情。
-写作技巧：文中“我如饥似渴地翻阅着每一本书”，探讨如何通过“如饥似渴”这样的细节描写，形象地表达作者对知识的渴望。
-语言运用：学习“贪婪”、“津津有味”等词语的用法，并能举例运用到自己的表达中。
2.教学难点
-难点突破：理解窃读在作者成长过程中的意义，以及这一行为背后的社会文化背景。
-阅读深度：引导学生深入挖掘课文中的隐喻和象征，如窃ຫໍສະໝຸດ 行为象征着对知识的渴求和对现实的无奈。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册《窃读记》教学设计教案(默读法、悬念写法指导)
窃读记（公开课）林海音〖教学目标〗知识与技能1、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达情感的方法。
2、初步领会起伏有致的悬念式的小说基本写法。
过程与方法通过默读、勾画和讨论等方法，体味窃读的滋味。
〖重点难点〗1、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达情感的方法，体会作者用词的准确性。
2、体会起伏有致的悬念写法。
〖教学方法〗问答法、合作探究法〖教学课时〗1课时〖教学基本过程〗一、导入新课：话说一个人到电影院看电影，电影开始，灯熄灭了，无意间脚下好像踩到什么东西，鼓鼓的，“应该是个钱包”，看前后左右都在看电影，于是就假装探下身去系鞋带，伸手一摸。
哇，果然是个钱包，还挺厚的，不少钱。
于是，当机立断离开电影院，猫起身，对不起，对不起，让我过一下，我急事……，跑出电影院大厅，一路狂奔对面的小巷子，看没人追来，激动地把钱包掏出来，一看……其实，只要跟“窃”相关的故事都很精彩，都很吸引人。
《窃听风云》《窃书贼》……我们今天也来感受窃读的滋味。
二：默读课文：知内容（幻灯二）1、默读课文，整体感知。
请同学们迅速浏览课文，说说文中哪一次窃读经历给你留下最深的印象？其结果如何？2、默读的要求：默读是一种最基本、最常用、最有效的阅读方式（）。
不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文。
P37）请大家坐好，集中注意力。
我们来自测我们的默读速度。
本文一共有1665个字，现在开始：（幻灯三默读要求）4分钟默读（幻灯4）《语文课程标准》实验稿中，第四学段(7~9年级)，要求学生"养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。
好，我看看同学们有速度了，默读质量如何？谁来回答这问题？明确答案：（幻灯5：给学生抄答案的时间）第一次：我因“窃读”而被赶出了书店。
第二次：我得到店员的关心帮助，读完了一本好书。
2、这两次是详写，那么其他几次的形式不一的窃读方法是？明确：略写. 比如：察言观色的窃读、混入人群的窃读、大雨掩护的窃读、饥肠辘辘的窃读、长久站立的窃读。
七年级上册语文《窃读记》教学设计7篇
七年级上册语文《窃读记》教学设计7篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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②《读书使人优美》第 5 段：“当你静夜抚卷的时候 (当然也包括网上阅读 )，那些因子如同香
氛蒸腾，迷住了你的双眼，你眉飞色舞，中了蛊似的笑起来，独享其乐。
”其中，“中了蛊似的” ，
写出了作者读书时深深沉浸在书中不能自拔，又浓厚的阅读兴趣，欲罢不能。
③《忆读书》 第 5 段：“谈到 《三国演义》 我第一次读到关羽死了， 哭了一场， 便把书丢下了。
《窃读记》多文本阅读教学设计
选文： 《窃读记》、《忆读书》、《离天堂最近的地方》 、《读书使人优美》
学习目标： 1、默读课文，学会筛选信息。 2、找出文中细节描写，说说作者对书的深厚情感，激发自己的阅读兴趣。
阅读方法推荐： 1、扫读法。扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取
信息的一种快速阅读方法。 扫读法不像传统阅读方法那样逐字逐句地来读，而是将 眼停的视域尽可能扩大，将几行文字、一段文字甚至整页文字作为每次眼停的注视单 位，在快速扫视中获得对文章或书籍的总体印象、整体理解。
第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了”
。可以看出作者读书深陷故事情节中
不能自拔，为英雄人物的死而感到无比同情。
④《忆读书》第 9 段：“那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道
了许多外国的人情世故。 ” 11 岁的作者，已经不去买零食，买玩具，而是买书读，说明书对作者
”我读出了作者进
入书店的艰辛。为了能读书不顾形象。表现了作者渴望读书的急切心理。
②“一页，两页，我如饥饿的瘦狼，贪婪地吞读下去。 ”我读出了享受的感觉，表现了作者视
书如命、爱书如狂。
③我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：
“这雨，害得我回不去了。 ”其实，我
的心里却高兴地喊着： “大些！再大些！ ”我读出了作者的表里不一。他这样做只是为了让店家认
的吸引已经胜过了前者。为了读书，作者甘愿付出金钱！
⑤《离天堂最近的地方》第 1 段：“我从小就喜欢读书，但这与远大的理想之类毫无关系。
”
说明作者对书的喜欢十分纯粹，毫无功力之心。
⑥《离天堂最近的地方》第 4 段：“七八页书看过，人一阵恍惚，掉进书里，周围的人消失，
周围的墙消失，……一个 恍惚，白杨树的叶子落光了， 草忽然变黄了。 ”说明作者读书能够全身
一、 自主学习
采用扫读或跳读的方法阅读《窃读记》 ，完成 1-2 题
标题中的“窃”字怎么解释？作者是怎么窃读的？从中你感悟到了作者对书的什么感情？
窃：①偷②偷偷地③谦指自己（第二种） 本文讲的就是作者小时候偷偷读书的故事。 “我” 无力购买又渴望读书， 就去书店装作买书的 人偷偷看书。当书店的环境已经不适宜“我”再站下去时，就走入另外的书店，直到把书读完。 作者酷爱读书。
心地投入，忘了周围，忘记了时间，废寝忘食。 ⑦《离天堂最近的地方》第 5 段：“开会、应酬，读书都在厕上、枕上、车上、飞机上，把包
里的 Kindle 阅读器勉强算作图书馆。 ”说明作者善于挤出一切缝隙里的时间来读书， 书已经成了他
生活中不可或缺的一部分。
3、这三篇文章，有的侧重于表现作者读书过程中的愉悦感受，有的侧重于读书对人的影响， 你能把它们归归类吗？
为她是不得已的，不是赖着不走，在维护她的自尊。
④“我又想出了一个好办法：临时买上两个铜板（两个铜板或许有）的花生米放在制服口袋
里，当智慧之田丰收，而胃袋求救的时候，我便从口袋里掏出花生米来救急。
”我读出了作者的机
智。表现了作者为了多读书，甘愿挨饿，想尽一切办法，十分刻苦。
采用跳读或寻读的方法阅读《读书使人优美》 、《忆读书》、《离天堂最近的地方》 ， 完成第 2 题。
2、这三篇文章中都表现了作者对书的热爱， 他们阅读时分别有什么样的独特感受？
（找出相
关语句说说你的理解每篇至少画出三句，并分别分析一下）
同：
理由：例如“
”，体现了作者
答案举例：
①《读书使人优美》第 4 段：“即使是读闲书，看到妙处，也会忍不住拍案叫绝
…… ”表现了
作者读书的投入，读书给作者带来的愉悦感受。
2、跳读法。跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一 种快速阅读方法。 跳读与扫读不同，扫读是逐页扫视，而跳读则是有所取舍地跳跃 式前进，只停留在那些最有价值的内容上阅读，其他次要内容则大段大段甚至整页整 页地略过。
3、寻读法。寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查 找的一种快速阅读方法。寻读时，要在快速扫视书页的过程中，能够很快地对自己所 要查找的某些问题的细节如人名、地名、事件、年代、概念术语等，作出识别判断。 学习过程：
200 字以上。
二、合作探究
采用跳读或寻读的方法阅读《窃读记》 ，完成第 1 题
1、 文中哪些细节可以表现出作者对书的这种浓厚感情？画出
例如：“
”，我读出了
3 到 5 句相关句子，说说你的感受。 （感受），表现了作
者的
心理
例：
①“我跨进书店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹
缝，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。
《忆读书》 和《离天堂最近的地方》 侧重于表现作者读书过程中的愉悦感受， 《读书使人优美》
侧重于读书对人的影响。
温馨提示：
在课堂展示环节，在读你摘录的文字之前，你应该邀请大家把书翻到哪篇文章的哪个地方， 要把它说清楚。
三、我爱阅读
6、你的读书生活有没有独特的感受？请将你的阅读体验用文字细致地描写出来，