(完整版)咏怀古迹(其三)优秀教案
杜甫诗三首《咏怀古迹（其三）》教案
杜甫诗三首《咏怀古迹（其三）》教案《杜甫诗三首《咏怀古迹（其三）》教案》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容杜甫诗三首《咏怀古迹(其三)》一、第二单元唐诗欣赏，作者分别是李白、杜甫、白居易和李商隐。
李、杜二人是唐代诗坛最耀眼的两位明星，李白的歌行体诗歌想像丰富，比喻奇特，笔法夸张，韵律流转华美，在人教必修3编写说明中明确欣赏这些作品，需要注意两个方面：一是引导学生进入诗歌的情境。
本单元所选的诗歌，情感的抒发都是含蓄的，这就需要我们进入诗人所描写的情境中细细体会。
引导学生进入情境，首先要抓好朗读和背诵，比如读《蜀道难》要高亢激昂;其次要发挥想像和联想，不仅要把诗歌描绘的景物、事态还原成脑中的图画，而且要设身处地，感受诗人在此种情境中的精神状态和心理特征。
二是启发学生的审美情趣。
诗歌具有独特的艺术魅力，古人说“动天地，感鬼神，莫近于诗”(《毛诗序》)。
鉴赏诗歌的情感美和形式美，是诗歌教学的重要内容。
三是抓好朗读和背诵。
朗读和背诵，对于诗歌教学来说，具有不可或缺的意义。
诗歌本来就是宜歌宜咏的，朗读和背诵，一方面可以加深对诗歌内容的理解，另一方面可以检验理解水平，巩固理解成果。
另外，对诗歌的理解，不是单纯的课堂讲解所能完成的，有时还需要学生更多社会生活经验和人生阅历的参与。
这样，背诵本身还具有贮存功能，可以留待诗美的缓释。
在初读感受过程中学生对本诗类别情感已有所了解，本节课主要让学生品读诗情，学习诗法。
咏史怀古类诗作本是作者借古抒情，而我们又是在品读古人诗作，其实都是在历史中穿梭，诗人在穿梭中表情，我们在穿梭中悟情。
鉴于此，咏史和怀古类诗的鉴赏主要是回味的过程。
回味诗之史实，了解内容;回味诗之作者，读懂感情;回味诗之感情，读透诗作。
二、【教学目标】：1、知识目标：把握全诗大意，体会作者情感2、能力目标：赏析诗歌，了解怀古诗借古伤今借古伤己的风格特点。
3、情感目标：把握诗人借古伤己，怀才不遇的愤懑情感4、本课的教学重点：诵读指导、鉴赏诗歌的表现手法5、教学难点：赏析借古讽今，怀古伤己的写作手法三、教学方法1、史实分析法;2、知人论世法，3、比较分析法。
高一语文《咏怀古迹其三》教案设计
高一语文《咏怀古迹其三》教案设计一、教学目标1.理解并背诵《咏怀古迹其三》全诗。
2.分析诗中的意象、情感及表现手法。
3.深入探讨作者的思想感情，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学重点1.诗歌的形象、情感、表现手法。
2.诗歌的思想内涵。
三、教学难点1.诗歌中的典故及历史文化背景。
2.诗歌情感的表达方式。
四、教学过程第一课时一、导入1.介绍作者杜甫，引导学生回顾其生平及创作背景。
2.引导学生关注《咏怀古迹》这个系列，简要介绍该系列诗歌的主题。
二、自主学习1.学生自读《咏怀古迹其三》，注意把握诗歌的节奏、韵律。
2.学生结合注释，理解诗歌中的生僻字词和典故。
三、课堂讲解1.讲解诗歌的背景，引导学生了解作者创作时的社会环境。
2.分析诗歌中的意象，如“江南”、“汉水”、“王昭君”等，引导学生深入理解这些意象的内涵。
3.分析诗歌的情感，如“怀古”、“忧国忧民”等，引导学生感受作者的情感。
4.分析诗歌的表现手法，如对比、夸张、拟人等，引导学生领悟诗歌的艺术魅力。
四、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨诗歌中的思想感情。
2.每组选代表发言，分享讨论成果。
第二课时一、复习导入1.复习《咏怀古迹其三》的内容，引导学生回顾诗歌的意象、情感及表现手法。
2.提问：诗歌中哪些地方体现了作者的忧国忧民之情？二、课堂讲解1.讲解诗歌中的典故，如“王昭君出塞”等，引导学生了解历史文化背景。
2.分析诗歌中的对比手法，如“江南好，风景旧曾谙”与“塞上苦，胡雁哀鸣”的对比，引导学生感受作者的情感。
3.分析诗歌中的夸张手法，如“汉水临流”、“胡雁哀鸣”等，引导学生领悟诗歌的艺术效果。
三、课堂讨论1.学生分组讨论，探讨诗歌中的思想感情。
2.每组选代表发言，分享讨论成果。
四、课堂小结2.引导学生关注作者的思想感情，培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
第三课时一、复习导入1.复习《咏怀古迹其三》的内容，引导学生回顾诗歌的意象、情感及表现手法。
2.提问：诗歌中哪些地方体现了作者的忧国忧民之情？二、课堂讲解1.讲解诗歌中的拟人手法，如“胡雁哀鸣”等，引导学生领悟诗歌的艺术效果。
《咏怀古迹》(其三)优秀教案.doc
昭君
（千载之怨）
借古咏怀
诗人
绝代佳人，入宫见妒
才华横溢，入朝见妒
画图省识，远离汉宫 身死异国，环珮空归
不分忠佞，无辜遭贬
漂泊西南，有家难归
（深沉怨恨）
借史咏怀的写作手法 昭君的感情：
怨：有倾国倾城之容貌，却不为汉家君王所识而不得不远嫁他国，想怨乂不能怨。
悲：远嫁异域而终身不得冋乡，强烈的思乡之情。
杜甫的感情：
怨：怀经天纬地之才，有匡扶社稷之心却不受人庚君主重用，想怨而不敢怨。
悲：身处乱世飘泊他乡思归而不得，深切的怀乡之感。
前人评此诗时说杜甫是“悲昭君以自悲也”
所以作者在咏叹王昭君不幸的同时也在感慨白己的不幸，在表达王昭君千载之怨的 同时也在暗中表达H 己的深沉怨恨。
十六、小结：
诗歌的主旨虽写的是昭君的“怨恨”，但一开始并未直接写，而是从咏江山之奇 绝引出咏佳人之奇美，接着写昭君的悲剧及其根源，为点明“怨恨”做铺垫，最后 才明确点出昭君之怨，将感情推向高潮。
诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓思乡之情，也借昭君遗恨异 域，曲折表达自己才不得用的感慨。
附：
历史上的昭君：
1、 昭君选秀入长安
王昭君，屮国古代四大美女之一，名嫡，字昭君。
晋代因避司马昭之讳，称她 为明君或明妃。
昭君自小天资聪颖，多才多艺，琴棋书画，吟诗作赋，无一•不精， 尤其擅长弹琵琶，加之美貌如花、艳可倾城，所以年方二八就以秀女身份被挑选入 宫。
2、 昭君出塞。
咏怀古迹(其三)优秀教案
闭 月 羞 花 之 貌
中国古代四大美女，即西施、王昭君、 貂蝉、杨玉环 。四大美女享有"沉鱼落雁 之容，闭月羞花之貌"的美誉。
"沉鱼、落雁、闭月、羞花"是由精 彩故事组成的历史典故。"沉鱼"，讲的 是西施浣纱的故事。"落雁"，指的就是 昭君出塞的故事，"闭月"，是述说貂蝉 拜月的故事，"羞花"，谈的是杨玉环贵 妃醉酒观花时的故事。
7.诗眼：“怨恨”：
一怨：远嫁朔漠，故乡千里
二怨：死葬胡沙，魂魄空归
三怨：画师无耻，元帝昏庸。
• 借史抒情——这是是一首怀古诗 （咏史诗），怀古伤己，诗人借咏 王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸 遭遇来抒写自己不被重用、身世飘 沦的悲苦情怀
9.咏怀古迹（其三）》 题为咏怀，可里面 只写了昭君的怨恨， 你能看出诗人的感 情与昭君的感情有 什么相似点吗？
“闭月”之容： 王昭君
“羞花”之貌： 杨贵妃 》
春云 风想 拂衣 李槛 裳 白露 花 《华 想 清浓 容 平。 ， 调 词 》
—
“沉鱼”之容： 西施
“落雁”之容： 王昭君
咏 怀 古 迹
（ 其 三 ）
杜 甫
《咏怀古迹》是一组 七言律诗，借古迹 来抒发诗人的心怀 共五首，每首各咏 一古迹，依次是 庾信故居 宋玉故居 昭君村 先主庙（刘备） 武侯祠（诸葛亮）
才华横溢, 入朝见妒 不分忠佞， 无辜遭贬 漂泊西南， 有家难归
（千载之怨）
（万年之悲）
借史咏怀的写作手法
“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。” ——借琵琶之音诉凄怨之情
“悲昭君以自悲也”
10.鉴赏咏史咏怀诗的三步骤 ：
杜甫《咏怀古迹（其三）》优秀教案
杜甫《咏怀古迹（其三）》优秀教案杜甫《咏怀古迹(其三)》优秀教案作为一名教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编为大家收集的杜甫《咏怀古迹(其三)》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
杜甫《咏怀古迹(其三)》优秀教案1教学目标1、背诵《咏怀古迹（其三）》，赏析并积累一些名句；2、整体感知诗歌的感情基调，感受诗人的怨愤之情，品味诗歌沉郁顿挫的风格；3、了解《咏怀古迹》的写作背景，理解作者借古抒怀的心情，学会鉴赏咏史诗的一般技巧及方法。
教学重点：背诵诗歌，品味语言，领悟情境教学难点：鉴赏咏史诗的一般方法教学过程一、导入汉元帝年间，巴山楚水一个倾国倾城的女子，背负着民族的期望，义无反顾地踏上征途，走进了朔风劲草的茫茫大漠中，将她的一汪秋水化成一辈子的守望，种在了历史的青冢里。
唐大历年间，漂泊半生，历尽沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡——湖北秭归。
在势若奔驰的山林间，遥想800年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢？今天我们将通过《咏怀古迹（其三）》这首诗去寻找答案。
（板书）二、题解及背景介绍看到标题我们应该猜得出来，《咏怀古迹》是一个系列，它一共五首，每首各抒一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮，是一组七律诗组。
与《秋兴八首》同作于大历元年的秋天。
我们已经讲到，这一年，安史之乱虽然已经结束，但国家仍然动荡不安，诗人依旧客居他乡。
吟咏古迹，追思历史人物的同时，诗人也抒发了自己一生漂泊，功业无成的感慨。
三、美读诗文（读）：1、欣赏课文录音。
2、自读诗文。
要求：读准字音，注意停顿、语调与感情，读出韵味。
3、生利用文下注释自由轻声译读诗文，不懂得地方做标记。
4、学生齐读，（请学生结合注释，根据自己的理解复述诗歌主要内容。
）明确：群山万壑随着险急的江流，奔赴荆门山，这里有生长明妃（王昭君）的村子。
一旦离开汉宫，（命运）便与北方少数民族相连，独留下青冢向着黄昏。
咏怀古迹其三教案
《咏怀古迹》（其三）教案【教学目标】1.知识与能力目标：明确青冢、画图、出塞等历史典故；体会温雅深邃的“昭君三怨”，深入理解昭君形象；理解借古伤今手法在诗歌中的运用。
2.过程与方法目标：“三分诗七分读”，引导学生在诵读中初步分析昭君的去国和远葬之怨，在分析中理解温雅深邃的千载之怨，在理解中感悟作者个人的家国情怀，在感悟中总结鉴赏方法。
3.情感态度与价值观目标：在整体把握诗歌的基础上，让学生体悟到诗人由昭君之怨上升到个人、国家之思的深沉情感。
【教学重点】据此我确立了本课的教学重点：深入分析和理解昭君从刚开始的去国再到念国最后远葬的“三怨”。
【教学难点】在理解诗人对昭君形象的刻画的基础上着重分析作者借古伤今的情怀，进一步上升到作者自己个人的际遇以及对国家的深沉情感。
【教学方法】朗读法、对话合作与点拨法【教学用具】黑板、黑板刷、粉笔、多媒体【教学时数】一课时【教学过程】一、情景导入（2分钟）汉元帝年间，巴山楚水间一个倾国倾城的女子背负着民族的期望，义无反顾地踏上征途，走进了朔风劲草的茫茫大漠，将她的一汪秋水化成一辈子的守望，埋在了历史的青冢里。
唐朝大历年间，羁旅半生，历尽沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡——湖北秭归，在势若奔驰的山林间，遥想800年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢？今天我们就通过《咏怀古迹（其三）》这首诗去寻找答案。
（板书诗题）二、知人论世，走进作者1、知识回顾，简介作者：（3分钟）杜甫（公元712—公元770），字子美，自号少陵野老、杜少陵、杜工部等，盛唐大诗人，世称“诗圣”，现实主义诗人，代表作“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）；“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）。
原籍湖北襄阳，生于河南巩县。
初唐诗人杜审言之孙。
杜甫一生的四个时期：读书漫游（三十五岁以前）、困居长安（三十五至四十四岁）、陷贼和为官时期（四十五至四十八岁）、西南飘泊（四十八至五十八岁）2、写作背景同学们在看写作背景时着重关注老师用蓝色字体标注的部分，因为这部分在我们接下来分析诗歌时会用到。
《咏怀古迹(其三)》 教案教学设计(人教版高一必修三)共3篇
《咏怀古迹（其三）》教案教学设计(人教版高一必修三)共3篇《咏怀古迹（其三）》教案教学设计(人教版高一必修三)1《咏怀古迹（其三）》教案教学设计(人教版高一必修三) 一、教材分析本节课的教材是《咏怀古迹（其三）》，作者为冰心(1900-1972)，北平人，本名谢婉莹，以小说、剧本、诗歌等文学作品著称。
她的作品往往关注社会问题和人民生活，深刻描绘人物性格和心理。
本课文写作于1945年，反映了当时临清市的状况。
本课文是一篇抒情诗，通过对古建筑的赞美，表达了对历史和文化遗产的敬仰之情。
文章采用夹叙夹议的写作方式，上半部分是对临清城有名的四处古迹的描述，下半部分则是对民族精神的赞美和反思。
文章语言优美，富有音韵美和节奏感，是一篇优秀的文学作品。
二、教学目标1、知识与技能目标（1）了解冰心的生平和创作背景，理解其对古建筑和文化遗产的态度。
（2）认识临清市的四大古迹：孔子故居、开元寺、帝王陵、泰山祠，并了解其历史和文化价值。
（3）掌握抒情诗的基本特点和写作技巧，学习运用音韵美和节奏感来表达情感。
2、过程与方法目标（1）运用多种教学方法，如讲解、朗读、诵读、讨论、仿写等，促进学生对课文的理解和感悟。
（2）激发学生的阅读兴趣和审美情趣，提高其语言表达和写作能力。
（3）培养学生的人文关怀和文化自信，增强对传统文化的认同和传承意识。
3、情感态度和价值观目标（1）培养学生的爱国主义情感，让他们懂得珍惜和保护祖国的文化遗产。
（2）引导学生学会欣赏古建筑的艺术价值和历史价值，增强文化自信。
（3）培养学生的审美情趣和人文关怀，提高文化素养。
三、教学重难点1、重点：了解临清市的四大古迹，认识它们的历史和文化价值；理解诗歌性文本的特点和写作技巧。
2、难点：掌握诗歌的语言美和韵律感，表达情感的合理性和自然性；培养学生的审美情趣和人文关怀。
四、教学方法1、讲述法和解读法：引导学生了解课文的背景、作者的生平和创作背景，并讲解四大古迹的历史和文化价值；解读诗歌特点和写作技巧。
咏怀古迹其三教案
咏怀古迹其三教案咏怀古迹其三教案（精选6篇）《咏怀古迹五首（其三）》是杜甫经过昭君村时所作的咏史诗。
下面店铺为大家提供的是咏怀古迹五首（其三）的优秀教案范文，希望对大家有所帮助！咏怀古迹其三教案篇1想到昭君生于名邦，殁于塞外，去国之怨，难以言表。
因此，主题落在“怨恨”二字，“一去”二字，是怨的开始，“独留”两字，是怨的终结。
作者既同情昭君，也感慨自身。
这第三首，诗人借咏昭君村、怀念王昭君来抒写自己的怀抱。
咏怀古迹五首（其三）群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环佩空归月夜魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
教学目的1、了解怀古诗借古伤今借古伤己的风格特点。
感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。
2、感受诗歌主旨思想。
赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
3、了解历史人物，关注历史人物，思考历史人物。
教学重点难点：赏析诗歌，理解寓意，把握主旨。
教学时数：1课时教学过程一、导入新课中国古代有一副形容四大美女的对联，叫作“闭月羞花之貌，沉鱼落雁之容”。
“闭月、羞花、沉鱼、落雁”是一个个精彩故事组成的历史典故。
“闭月”，是述说貂蝉拜月的故事。
“羞花”，说的是杨贵妃观花时的故事。
“沉鱼”，讲的是西施浣沙时的故事。
“落雁”，就是昭君出塞的故事。
昭君的故事，成为我国历史上流传不衰的民族团结的佳话，同时，昭君出塞、身死塞外的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。
今天，就让我们一起去追溯历史，走进被人们誉为“咏昭君之绝唱”的杜甫的《咏怀古迹（其三）》，了解王昭君，感受王昭君。
二、《咏怀古迹》五首简介1、诗体：一组七言律诗，共五首；2、内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮；3、主旨：借古迹古人抒发自己的心怀。
三、熟悉语词，诵读并背诵诗歌1、注音万壑（hè）赴（fù）荆门明妃（fēi）朔（shuò）漠青冢（zhǒng）2、朗读、背诵（体会昭君绵绵无绝期的怨恨之情）3、解释词语①明妃：即王嫱、王昭君，汉元帝宫人，晋时因避司马昭讳改称明君，后人又称明妃。
咏怀古迹其三完整版教案
咏怀古迹其三完整版教案这是咏怀古迹其三完整版教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
咏怀古迹其三完整版教案第1篇【教学目的】1、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。
2、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
3、通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。
【教学重点】赏析诗歌，体会感情。
【教学难点】理解寓意，把握主旨。
【教学方法】点拨－研讨式。
尽可能找诗歌的精彩处与学生的兴趣点相交汇的部位设疑提问，启发引导学生对诗歌的整体性感受与领悟。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课昭君出塞、身死异国的悲剧是历代文人常常咏叹的题材。
从西晋的石崇开始，到南北朝的鲍照、庾信再到唐代的李白、杜甫、白居易，都写过咏昭君的诗，其中杜甫的《咏怀古迹（其三）》最为深刻感人，并被誉为咏昭君诗之绝唱。
尽管柔柔弱弱的王昭君，没有叱咤风云，没有威风凛凛，然而诗歌那苍凉悲壮的意境，仍能使我们强烈地感受到那段凄婉哀怨的历史。
今天，就让我们一起去追溯历史，走进杜甫的《咏怀古迹》，感受王昭君这一形象永恒的艺术魅力。
1.题解看到《咏怀古迹》这个题目。
“咏怀”二字可以看出这是一首——咏史诗。
咏史诗是我国古代诗歌中重要的一类，是以历史为客体来抒写主体情志的诗歌。
咏史诗大多针对具体的历史事件或历史人物有所感慨或有所感悟而作。
咏史诗下个定义的话，那么凡是对历史人物，历史事件进行叙述、评价、凭吊或借国家兴亡寄托个人怀抱的诗歌，都可以称做咏史诗。
咏史诗发端于秦汉时期，而唐代是咏史诗创作的成熟与繁荣期。
（以历史为题材的诗歌，有很多种名称，诸如述古、怀古、览古、感古、古兴、读史、咏史等，有的还直接以被歌咏的历史人物、历史事件为标题）2、教师范读，学生思考，这首咏史诗是对哪个历史人物进行叙述从而寄托诗人个人怀抱的。
3、是对哪个历史人物进行叙述从而寄托诗人个人怀抱的呢？——王昭君4、王昭君，四大美人之一。
四大美人都是谁？（西施。
杨玉环。
貂禅。
昭君）“沉鱼落雁，闭月羞花”就源自于她们。
高中高二上册语文教案：咏怀古迹(其三)
高中高二上册语文教案：咏怀古迹（其三）教案一：《咏怀古迹（其三）》简介
【教学目标】：
1.了解古迹的保护意义和价值。
2.了解古迹与历史文化的关系。
3.学会运用描写手法，表达对古迹的咏怀之情。
【教学重点】：
1.理解课文内容，把握诗意。
2.培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
【教学难点】：
1.学生对于古迹的咏怀之情的表达能力。
2.学生对于描写手法的理解和运用能力。
【教学过程】：
【课前准备】：
1.教师准备课文，讲稿，多媒体课件。
2.学生准备课前预习。
【自主学习】：
1.学生自主预习课文内容。
2.学生自主查找古迹的相关资料。
【合作探究】：
1.教师呈现多媒体课件，介绍古迹的保护意义和价值。
2.学生对比不同古迹的保护状况，讨论影响古迹保护的因素。
3.教师指导学生观赏课文，并解读诗句中的意思。
4.学生分组合作，运用描写手法，写一篇咏怀古迹的短文。
【达标检测】：
1.学生在组内互相交流，提出修改意见。
2.教师抽查几组，进行点评。
【课后拓展】：
1.学生整理自己的短文，交流展示。
2.教师布置课后作业。
【板书设计】：
《咏怀古迹（其三）》
【评价反思】：
本节课采用了自主学习和合作探究的方式，使学生能够主动参与学习，并且提供了许多机会进行思考和交流。
通过分组合作和展示，激发了学生对于古迹的兴趣和写作的热情。
同时也培养了学生的合作能力和创造能力。
可以弥补传统教学中学生被动接受的不足之处。
咏怀古迹其三优秀教案
一、导语设计：1、情景导入：汉元帝年间，巴山楚水间一个倾国倾城的女子背负着民族的期望，义无反顾地踏上征途，走进了朔风劲草的茫茫大漠，将她的一汪秋水化成一辈子的守望，种在了历史的青冢里。
唐朝大历年间，羁旅半生，历尽沧桑的杜甫，来到了昭君的家乡——湖北秭归。
在势若奔驰的山林间，遥想800年前的美人，杜甫会生发怎样的感想呢今天我们就通过《咏怀古迹（其三）》这首诗去寻找答案。
（板书诗题）二、知识积累：1、题解看到标题我们应该猜得出来，《咏怀古迹》是一个系列，它一共五首，每首各抒一人一事，分别为庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮，是一组七律诗组。
师：首先我们来回想一下，诗歌可以分为哪些类生：咏史怀古诗、思乡怀人诗、羁旅行役诗、宫怨闺怨诗、山水田园诗、边塞诗、送别诗师：请同学们来看题目，从“咏怀”这二字可以看出这是一首诗属于哪一类（此处教者手指黑板，然后面对学生发问，速度稍慢，并以此稳定情绪）生：咏史怀古诗。
师：什么样的诗歌是咏史怀古诗呢生：咏史怀古诗是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古喻今，或借古讽今而写的诗歌。
简单说就是借古人古迹来抒发自己的胸怀。
（以历史为题材的诗歌，有很多种名称，如述古、怀古、览古、感古、古兴、读史、咏史等，有的还直接以被歌咏的历史人物或历史事件为标题）师：那同学们想一下，我们都学过哪些咏史怀古诗生：元代张养浩的《山坡羊潼关怀古》峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。
望西都，意踌躇。
伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
那我们再回来看杜甫的这首《咏怀古迹（其三）》。
先找同学给大家朗读一下这首诗。
（从朗读的情感或节奏方面适当点评或指导，停顿在诵读时是非常重要的，古诗中的停顿和它的格律有关。
这是一首七言律诗，律诗的句式一般是每两个音节构成一个节奏单位，每一节奏单位相当于一个双音词或词组，音乐节奏和意义单位基本上是一致的。
必修三语文《咏怀古迹》教案一等奖3 篇
必修三语文《咏怀古迹》教案篇8一、教学目标知识与能力：1、了解杜甫与王昭君的生平经历并明确其共性2、掌握咏史诗的基本特征与鉴赏方法3、通过对诗歌的整体感知与品读感悟，提高诗歌鉴赏能力过程与方法：1、通过预习、小组合作、自主探究等方式，以学生为主体，教师为辅，探讨诗歌内涵2、掌握咏史诗的一般特征与鉴赏方法，最后以课堂实战巩固所学知识3、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风情感态度与价值观：1、体味诗人蕴涵于诗歌中的深沉情感2、培养学生对于古典诗歌的美感鉴赏二、教学策略设计本教学设计以素质教育精神和新课程理念为指导，旨在最大限度的发挥学生学习的主动性、积极性，注重对学生自主、合作和探究等学习能力的培养。
教学设计从新知识的预习、知识的问题化以及合作探究的设计等处着手，使学生成为学习的主人。
同时注重课堂的连贯性，使得教学过程环环相扣并且符合中学生的认知规律。
三、教学重点及难点赏析诗歌，理解寓意，把握主旨，掌握咏史诗特征，运用咏史诗知识赏析具体诗歌。
四、教学过程（一）导入新课1、多媒体展示中国古代四大美女图片资料，教师着重引导学生讨论王昭君的生平经历。
2、多媒体展示王昭君与杜甫的图片3、学生表达自己对四大美女个人或整体的看法，着重明确王昭君的生平经历。
4、思考杜甫诗中以王昭君为人物的用意运用多媒体展示让内容形象直观，激趣导入，提高学生学习的自觉性和探究的主动性（二）知人论世1、引导学生以小组为单元在预习的基础上分享王昭君、杜甫的基本情况，其他小组适当补充2、教师强调重点知识的积累1、以小组为单元在预习的基础上分享王昭君、杜甫的基本情况，其余小组适当补充3、知识的归纳整合。
学生积累知识，为诗歌分析奠定基础（三）《咏怀古迹》诗题分析1、教师引导学生分享解题2、教师补充完善，并要求学生积累相关知识3、学生在预习基础上分享积累知识，明确组诗体例4、学生了解《咏怀古迹》其余四首诗歌的基本内容。
引导学生了解古典诗词组诗体例，并培养学生积累知识，分享知识的习惯（四）文本把握1、引导学生诵读诗歌，纠正诵读断句、读音等2、学生结合注释，了解诗歌大意，把握情感基调3、与学生一起串讲诗歌，达到文白互换的效果4、预留时间，要求背诵（1）学生诵读诗歌，个别诵读、集体诵读，把握断句以及个别字音（2）结合注释，了解诗歌大意，把握情感基调。
高二语文必修三教案：咏怀古迹(其三)大全
高二语文必修三教案：咏怀古迹（其三）大全高二语文必修三教案：咏怀古迹（其三）大全计划是行动的指南，也是目标实现的基本保证。
为了保证学习目标的实现，就必须制定学习计划。
制定学习计划有利于增强学习的主动性，避免盲目性，从而增强有序性。
本文库高二频道为你整理了《高二语文必修三教案：咏怀古迹（其三）大全》，助你金榜题名！高二必修三语文咏怀古迹（其三）教案（一）【教学目的】1、感受诗歌的深沉感情，领会诗歌主旨。
2、赏析名句，体会杜甫沉郁顿挫的诗风。
3、通过讨论唤起学生对历史人物的关注及思考。
【教学重点】赏析诗歌，体会感情。
【教学难点】理解寓意，把握主旨。
【教学方法】点拨-研讨式。
尽可能找诗歌的精彩处与学生的兴趣点相交汇的部位设疑提问，启发引导学生对诗歌的整体性感受与领悟。
【教学时数】1课时【教学过程】一、导入新课同学们知道＂闭月羞花，沉鱼落雁＂是形容什么的吗[美貌]知道都是在说谁么[西施。
杨玉环。
貂禅。
昭君]。
不用说她们都是很美的，但美就能给人带来好运么[不]哦，大家想起了中国有句古话叫做＂自古红颜多薄命＂，《红楼梦》中的金陵十二钗不就是这样吗我们学过的《马嵬》中的杨贵妃不也是这样吗还有>中的琵琶女不都是这样吗今天，让我们走进被人们誉为＂咏昭君之绝唱＂的杜甫的《咏怀古迹（其三）》，看看昭君的悲剧是否也是这样的……二、《咏怀古迹》简介1、诗体：一组七言律诗，共五首；2、内容：缅怀庾信、宋玉、王昭君、刘备、诸葛亮；3、主旨：借古迹古人抒发自己的心怀（漂泊之感和思念故乡之情）。
三、整体感知1。
朗读（1）学生单读----指出所读优缺点。
（2）教师范读。
（3）学生集体朗读，注意音调。
语速。
感情。
2。
结合注释、感知诗歌。
思考：这首诗写的什么内容请在原文中找出点明主旨的那个词语。
（怨恨）。
四、赏析诗歌1。
这首诗写的是昭君的怨恨，但是不是一开始就写她的怨恨（明显不是）写什么（写景）写的是一幅什么样的画面【明确】＂群山万壑赴荆门＂，多么雄伟的图景！山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。
人教版高二上册语文《咏怀古迹(其三)》教案
《咏怀古迹（其三）》教案设计课程目标：1.知识与技能：学生能够准确诵读并理解《咏怀古迹（其三）》的原文及译文，掌握诗歌中的关键意象和修辞手法，理解诗歌所表达的历史情感与个人感慨。
2.过程与方法：通过文本细读、小组讨论、教师讲解等多种方式，引导学生深入理解诗歌内容，分析诗歌的艺术特色和思想情感。
3.情感态度与价值观：激发学生对中国古典文学的兴趣，培养学生尊重历史、感悟人生的态度，以及对古代英雄人物的敬仰之情。
教学内容：•文本解析：《咏怀古迹（其三）》原文及译文。
•作者介绍：杜甫的生平及创作背景。
•诗歌鉴赏：分析诗歌的主题思想、艺术特色及修辞手法。
•拓展延伸：探讨《咏怀古迹》系列诗歌的创作背景及杜甫的历史观。
教学准备：•多媒体课件（含《咏怀古迹（其三）》原文、译文、作者介绍、相关图片、音频资料）。
•小组讨论任务卡。
•诗歌鉴赏分析表。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）•教师活动：播放一段关于昭君出塞的历史故事视频，引导学生感受古代女性的坚韧与牺牲。
•学生活动：观看视频，思考并交流对昭君出塞这一历史事件的看法。
•教师导入：昭君出塞，是中国古代历史上的一个著名故事，它不仅展现了古代女性的英勇与智慧，也反映了历史的沧桑与变迁。
今天，让我们一起走进唐代伟大诗人杜甫的《咏怀古迹（其三）》，感受诗人笔下的昭君形象及其背后的历史情感。
二、作者介绍与背景分析（约10分钟）•教师活动：简要介绍杜甫的生平、创作风格及《咏怀古迹》系列诗歌的创作背景。
•多媒体展示：利用PPT展示杜甫的画像、生平事迹及代表作品。
•学生活动：认真听讲，记录关键信息，并尝试用自己的话复述杜甫的生平及《咏怀古迹》的创作背景。
三、原文诵读与译文理解（约15分钟）•教师活动：示范朗读《咏怀古迹（其三）》，注意节奏、语调及情感表达。
•学生活动：跟读原文，尝试理解诗歌大意。
•教师提供：《咏怀古迹（其三）》的译文，帮助学生深入理解诗歌内容。
•小组讨论：分组讨论诗歌中的关键意象和修辞手法，如“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”中的夸张与对比，“一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏”中的象征与借代等。
《咏怀古迹其三》教案
《咏怀古迹其三》教案《咏怀古迹（其三）》教学设计教学目标知识与能力:分析作品中蕴含的丰富情感，揣摩作者和诗中主人公之间的共鸣点。
过程与方法:通过讨论,提高分析与整合息的能力;通过比较阅读不同的诗歌,培养辩证分析事物的能力。
情感态度与价值观:能从不同角度出发,辩证的评价历史人物；认识王昭君和亲之举的意义,理解昭君的坚强品质与奉献精神。
教学重点比较杜甫和王昭君情感的相同之处,并结合文本进行分析,同时能通过阅读不同的作品,辩证的看待昭君和亲一事。
教学难点能通过分析文本,认识到杜甫和昭君之间还存在着不同之处,杜甫的怨恨更深一层。
一、导入课题1、她有沉鱼落雁之姿,倾国倾城之貌;她为汉凶的和亲,远嫁塞外;她使华夏民族为之哭泣,她让漠北黄沙里一座青冢屹立了几千年……她是谁呢?她就是王昭君!而他,经历安史之乱,见证了李唐王朝的盛世与衰败。
他飘泊西南,羁旅半生,历尽沧桑,来到了昭君的故乡——湖北秭归。
他又是谁呢?他就是诗圣杜甫。
遐想800年前的昭君,他会生发怎样的感慨呢?目前我们一起从《咏怀古迹(其三)》这首诗中去寻找答案。
2、解释文题怀:怀古。
这是一首怀古诗。
二、团体感知1.首先,大家集体诵读一遍诗歌。
2.明确:诗人咏怀的对象是——王昭君；直接表“情”的的词是——怨恨。
3、鉴赏分析1.这首诗开篇所写之景有什么特点?与昭君有什么关系?群山万壑赴荆门”,山是群山起伏,连绵不绝;水是万壑争流,奔腾不息,直赴荆门山。
尤其是一个“赴”字,作者用拟人的手法把群山万壑陡然间写活了,既有飞动之势,又有变幻之姿。
真可谓雄伟秀奇!正是因为山水迤逦壮阔而雄奇,才孕育出如许貌美女子——可谓“地灵人杰”。
板书:貌美2.有“落雁之美”的昭君有怎样的人生经历?“一去紫台连朔漠,独留青冢向黄昏”。
16岁那年昭君以压倒群芳之姿被送往汉宫,却又因一颗落泪痣被萧条三年,无缘面君。
而后期待她的是含泪离别汉宫,离乡背井,离亲别友,去往那疾风劲草的茫茫大漠。
咏怀古迹其三教案(精选
咏怀古迹其三教案(精选教案内容：一、教学内容本课教材为人教版语文八年级上册第五单元第二课《咏怀古迹其三》。
本诗是唐代诗人杜甫为其好友李白所作，通过对李白墓地的描写，表达了对李白才情的赞赏和对李白悲惨命运的感慨。
二、教学目标1. 能够理解诗文内容，体会作者对李白的敬仰之情。
2. 能够领悟诗歌的表达技巧，体会诗歌的意境。
3. 能够提高朗读和背诵能力，培养文学素养。
三、教学难点与重点重点：诗文内容的理解，诗歌表达技巧的领悟。
难点：诗中意象的把握，作者情感的体会。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习册、文具。
五、教学过程1. 情景引入：播放古典音乐，让学生闭目聆听，想象自己置身于山水之间，感受诗人的创作情境。
2. 自主学习：让学生自主阅读诗文，理解诗文内容，体会作者情感。
3. 课堂讲解：讲解诗文背景，解析诗文内容，分析诗歌表达技巧。
4. 互动交流：组织学生进行小组讨论，分享自己对诗文的理解和感悟。
5. 例题讲解：选取具有代表性的习题，讲解解题思路和方法。
6. 随堂练习：让学生现场创作一首咏物诗，锻炼学生的写作能力。
7. 课堂小结：8. 作业布置：让学生课后背诵诗文，并完成练习册相关习题。
六、板书设计1. 板书诗文《咏怀古迹其三》。
2. 板书诗人杜甫及其简介。
3. 板书诗文内容结构，突出诗歌表达技巧。
七、作业设计1. 背诵诗文《咏怀古迹其三》。
2. 完成练习册相关习题。
3. 写一篇关于《咏怀古迹其三》的读后感。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课教学目标是否达成，学生掌握情况如何，教学过程中是否存在不足，需要改进的地方。
2. 拓展延伸：让学生深入了解杜甫和李白的其他作品，比较两人的写作风格，提高学生的文学素养。
重点和难点解析在上述教案中，有几个重要的细节需要重点关注，并对这些重点细节进行详细的补充和说明。
一、教学内容重点和难点解析：在教学内容部分，教案指出了教材的章节和详细内容，即人教版语文八年级上册第五单元第二课《咏怀古迹其三》。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
用典。写她远离汉宫远嫁 匈奴
写她死后葬身 塞外骨留青冢
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。 画图省识春风面，环珮空归夜月魂。
用典。昭君悲剧的根源 所在。写汉元帝，只看 图画不看人，把她们的 命运完全交给画工们来 摆布。所以就造成了昭 君葬身塞外的悲剧；
写她怀念故国虽骨留青 冢，魂灵还会在月夜回 到生长她的父母之邦。
怨恨之情。
1. 在这首诗当中，你 认为哪个词最能表达诗歌 的情感？
2.思考：这首诗写的是昭 君的怨恨，但首联一开始 并没有写她的怨恨，写的 是什么？
“群山万壑赴荆门”（荆门指
的是湖北宜都西北。昭君故里即今天
的湖北省宜昌市兴山县宝坪村）
“群山万壑赴荆门”，多么雄伟的图景！ 山是群山起伏，连绵不绝；水是万壑争 流，奔腾不息，直赴荆门山。
“赴”本是一个普通的字眼，但在此作
者用拟人的手法把迤逦不绝的千山万壑 陡然间写活了，化静为动，既有飞动之 势，又有变幻之姿。
3.开篇不写昭君，却描绘了 这样一幅图画，目的何在？
引出歌咏对象，借高山大川的 雄伟气象来烘托昭君的奇伟形 象。
4、昭君在汉宫尚未跻身宫妃之列，不 过是后宫中一位待诏的宫女，而嫁到 “朔漠”却封为阏氏（相当于汉皇后）， 还有什么不幸和怨恨可言呢？ 在诗中
2.内容特点：（1）咏古迹（2）怀古人 （3）忆古事
3、思想情感：（1）感慨身世 （2）感伤兴衰
(3)劝勉警戒等等
鉴赏咏史咏怀诗的三步骤 ：
• 1.所描写的古人、史事。（弄清史实） • 2.描写古人史事的原由（体悟感情） • 3.方法表达（分析技巧） • 即史实——态度——技巧 • 意在借古伤今或者借古讽今或借古咏怀
归纳怀古咏史诗的特点
1.标题特点：标题中有古迹、古人名，或在 古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古 人前后加“怀古”、“咏怀”等。
沉闭 鱼月 落羞 雁花 之之 容貌
“羞花”之貌： 杨贵妃
云想衣裳花想容， 春风拂槛露华浓。
—李白《清平调词》
“沉鱼”之容： 西施
“落雁”之容： 王昭君
咏
怀
古
迹杜
（ 其
甫
三
）
《咏怀古迹》是Biblioteka 组 七言律诗，借古迹 来抒发诗人的心怀 共五首，每首各咏 一古迹，依次是
庾信故居
宋玉故居
昭君村
先主庙（刘备）
武侯祠（诸葛亮）
• 听录音， 划分节奏
节奏划分
hè
群山／万壑／赴／荆门，生长／明妃／尚／有村。
shuò
zhǒng
一去／紫台／连／朔漠，独留／青冢／向／黄昏。
xǐng
画图／省识／春风／面，环珮／空归／夜月／魂。
千载／琵琶／作／胡语，分明／怨恨／曲中／论。
结合注释，请用自己的话复述诗歌
群山万壑随着险急的江流，奔赴荆 门山，这里生长王昭君的村子还在。一 旦离开汉宫，命运便与北方沙漠相连， 独留下青冢向着黄昏。画工曾经辨识过 昭君美丽的面容，空有她那怀念故国的 魂魄月夜归来。即使千年过后，琵琶弹 奏的胡地乐曲，还分明诉说着她内心的
诗眼：“怨恨”：
一怨：远嫁朔漠，故乡千里
二怨：死葬胡沙，魂魄空归
三怨：画师无耻，元帝昏庸。
《咏怀古迹（其三）》 题为咏怀，可里面只 写了昭君的怨恨，你 能看出诗人的感情与 昭君的感情有什么相 似点吗？
诗人经历
背景：唐玄宗天宝五年，作者西入长安， 羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。 安史之乱爆发后，他前往灵武投奔唐肃宗， 任右拾遗。作者因上疏救宰相房琯触怒唐 肃宗而受排挤，被贬为华州司功。
昭君
绝代佳人， 入宫见妒
画图省识， 远离汉宫 身死异域， 环珮空归
（千载之怨）
诗人
才华横溢, 入朝见妒 不分忠佞， 无辜遭贬
漂泊西南， 有家难归
（万年之悲）
借史咏怀的写作手法
“千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。” ——借琵琶之音诉凄怨之情
“悲昭君以自悲也”
• 借史抒情——这是是一首怀古诗（咏史诗），怀古 伤己，诗人借咏王昭君不被帝遇、葬身塞外的不幸 遭遇来抒写自己不被重用、身世飘沦的悲苦情怀