欲速则不达课文

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小学语文《欲速则不达》课件

心急如焚，
，
嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自
赶起车来。
急
焦急心急如焚
齐景公不听众劝，在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了……进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭；说： “先生不分白天黑夜地规劝我，细小的过失也不放过。如今齐国危险了，百姓向谁去述说啊！”
欲速则不达欲速能达
关键在于方法的选择
四年级下册第十一单元龙泉驿区跃进小学校聂彩霞
欲
晏婴，是能言善辩的外交家，同时也是杰出的政治家。
他头脑机敏，能言善辩，竭力拯救内忧外患的齐国。辅佐齐国三代国君，任齐国丞相50 年，在他的辅佐下，齐国人民安居乐业。
突然，一名驿使从都城飞马赶来，向景公报告说：“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。”
1.默读课文2-5自然段,小组共同完成表格：
心情（关键词语）采取的行动或方式
感受
我的发现：
2.抓住关键句子有感情的朗读。
景公听了，急得霍地站起来。这时，又一个驿使飞马而至，催请景公速回。
景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”
驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。
面对此情此景，你想对齐景公说什么？
我想对齐景公说：_______________ _______________________________ _______________________________
光有好的愿望还不够，如果方法不当，还是不能达到目的。
欲速则不达
欲速真的不能达吗？

欲速则不达课件(北师大版四年级语文下册课件)PPT、优质教学课件

象也不会自发地发生，即手和竹竿可可能自发地降低温度，而使人的位置升高，竟着一过程也不违反能量转化和守恒定律。【学生举例】自然界中有大量的现象表明，能量的转化和转移有一定的方向性，你能举出哪些例子？【板书】能量的转移和转化有一定的方向性。【课时小结】 1、本节课的收获？ 2、你还想知道：
。
4、结论：分析丁烷燃烧后的产物可知：丁烷中一定含有
元素。六、阅读书本 36 页“阅读”材料，用线划出甲
醛、氯氟烃、乙醇和甲醇的用途及危害。
七、课后活动：课外开展有机物的再利用调查实践活动，写一份以“有机物的再利用——让生活更美好”为题的倡议书进行环保宣传。
课堂跟踪：
1、下列物质中不属于有机物的是( )
• 驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。
他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。
读古文，可以先读熟，猜一猜文意，再对照译文理解。也可以一边看古文，一边对照译文，理解了文意再读熟。
齐景公游少海，传骑从中来谒曰：“婴疾甚且死，恐公后之。”景公遽起，传骑又至。景公曰：“趋驾烦且之乘，使驺子韩枢驭之。”行数百步，以驺为不疾，夺辔代之御。可数百步以马为不进，尽释车而走。
教学目标：
1.学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭”。 2.熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意。（了解古文文意即可，不做一对一的直译，以学习现代文内容为主。） 3.通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。
生字
• 驿 yì焚 fén 缰 jiāng 驭 yù • 达 dá丞 chéng 婴 yīng • 旦 dàn 性 xìng 徒 tú

北师大版四年级下册语文ppt课件11.3欲速则不达1

了解一些学习古文的方法。
●读古文，可以先读熟，猜一猜文意，再对照译文理解。也可以一边看古文，一边对照译文，理解了文意再熟读。
欲速则不达《韩非子· 外储说左上》
齐景公游少海，传(chuán)骑（jì）从中来谒（yè）曰：“婴疾甚且死，恐公后之。”景公遽（jù）起，传骑又至景公曰：“趋驾烦且之乘（shèng），使驺子韩枢御之。”行数百步，以驺为不疾，夺辔（pèi）代之。御可数百步以马为不进，尽释车而走。
注释：
传骑—骑马传递公文的人。谒—进见。
婴——齐国大夫晏婴。疾甚—病重。
遽—急忙。
工趋—急速。
烦且—良马的名。
乘—马拉的车(古代四匹马拉的车)。
驺子—古代管车马的官。
辔—缰绳。御—驾车。
尽—终于。释—放弃。
▲1.齐景公能很快地赶回都城吗？为什么？
▲ 2.如果你是齐景公身边的一个侍从，当看到齐景公嫌马跑得不努力，自己下车步行时，你打算怎样说服他回到马车上去？
晏婴（前578－前500），字仲，谥平，习惯上多称平仲，又称晏子，春秋后期一位重要的政治家、思想家、外交家。晏婴头脑机敏，能言善辩，竭力拯救内忧外患的齐国。在对外斗争中，他捍卫了齐国的国格和国威。十分有名的就是《晏子使楚》的故事。而且晏子辅佐齐国三代国君长达50年，所以，君臣之间的感情十分深厚。
齐景公，原名姜
杵臼，齐庄公的异母弟，在位时有名相晏婴辅政。景公喜欢打猎，箭法却不高明，晏子劝谏他，齐景公能接受劝谏，在位58年，国内治安相对稳定，是齐国执政最长的一位国君。
一次，齐景公到东海之滨游玩。突然，一名驿（yì）使从都城飞马赶来，向景公报告说：“丞相晏 (yàn)婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。”

欲速则不达_终极版

景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”
驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。
他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。
十分焦急
景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让邹子韩枢为我驾车，火速回去！”
故事起因：（景公为什么着急？）
一次，齐景公到东海游玩。突然，一名驿使从都城飞马赶来，向景公报告说：“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。”
晏婴病重，危在旦夕。
培养学生瞬间提取有效信息的能力。
三.精读课文，读中悟意。
故事起因：
晏婴病重，危在旦夕。
危在旦夕：危险就在很短的时间里。在这里是说晏子即将去世。
查字典：邹子古代贵族骑马的侍从。什么样的人才能给君王当邹子？他的驾马技术一定很高。韩枢齐景公的马夫。
指导朗读：（1）此时，你就是齐景公，晚一步，你就要失去一位亲密朋友，你怎么读？（2）此时，你就是齐景公，晚一步，你就要失去一位好大臣，你的国家就要失去半壁江山，你应如何读？设计意图：设置情境，激发学生的感情。
去看晏婴，嫌马车跑得慢而徒步回去的故事，借此来说明遇事要沉着冷静，否则欲速则不达的道理。文章虽然短小，给我们的启示却很大。
教材分析
文本特点：
这是一个古代故事。１．以说明的道理为题目，提纲挈领; ２．以人物的动作、心理描写贯穿全文，充
分体现人物的“求速”心理。 3.说明的道理蕴含在故事之中。
查字典：旦夕：早晨和晚上，比喻短时间。
突然，一名驿使从都城飞马赶来，向景公报告说：“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。”

北师小学语文四下第十一单元《欲速则不达》课文解读

课文解读
“欲速则不达”选自《韩非子·外储说左上》。

齐景公即公孙杵臼，是《秉笔直书》中崔杼所立的国君。

晏婴即“晏子使楚”的晏子，是中国历史上有名的国相，曾辅佐三代国君治理齐国，做景公的丞相达48年之久。

题目“欲”是想要的意思；“不达”是不能达到目的的意思，“目的”不是目的地，而是指快速到达；“则”是表示转折的关联词语，可以解释为“却”“反而”。

合起来是说，想要快，（因为太着急，采取了错误的措施）反而慢了。

这是一个典型的由于主观努力错误不快反慢的故事。

起事突然，而且紧急。

怎么“突然”呢？齐景公正在东海之滨游玩，心情放松。

既然能出来玩，说明有晏婴在朝，他完全放心。

对晏婴病危，他丝毫心理准备都没有。

怎么“紧急”呢？“危在旦夕”，晚一点“恐怕难以见上最后一面了”。

因为“紧急”，所以必须“火速赶回”；因为“突然”，所以齐景公会急火攻心，乱了阵脚。

以方寸大乱的心态去应付火速赶回的问题，就难免干出“欲速则不达”的事情来。

这是事情的开头。

第2自然段，主、客观两方面都急上加急：第二个驿使“飞马”又至，“催请”“速回”；齐景公“急得霍地站起来”，是不能自已的下意识的动作。

第3自然段写景公在心急火燎时采取措施：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”注意，虽然齐景公这时“十分焦急”，虽然他有些失控“高声喊”起来，但是为达到“火速回去”的。

欲速则不达优质说课课件

自学提示：
1、默读2—5自然段，思考：齐景公是怎么做、怎么说的？画出相关的语句，简单地写写感受。
2、自学后，小组内交流感受。
预设1：学生可能会直接说出景公有点太心急了。这时可以引领学生去课文中找一找能表现景公心急的句子，然后进一步加深理解。（教师引导学生在具体语境中体味，读一读、悟一悟，重点指导读的声音、表情。）
景公十分焦急，高声喊道： “……火速回去！”
景公十分焦急，高声喊道： “……火速回去。”
景公十分焦急，高声喊道： “快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”
通过对重点词语的删减和标点符号的比较读，帮助学生体会作者的用词准确以及通过动作、语言表现人物心情的写法。
学生两次转换角色，师生激情接读。
默读课文最后两个自然段，画出表示齐景公动作的词语。
驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。
他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。
通过深入挖掘教材及听课学习，我了解到以前老师授课时往往分析到此，就要揭示道理了。考虑到此环节对解决本课教学难点——“揭示道理”起着至关重要的作用。本节课，我在此基础上，做了大胆尝试，设计了第四个层次的读，也是本课的创新点之一。
4、纵向比较读，深刻体会景公的“求速”。
①景公听了，急得霍地站起来。
②景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！”
③驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。
④他驾车驭马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。
四、教学时间安排：
一）了解起因，品味重点词语练习朗读。（ 5’）二）默读自学，紧扣人物言行解决问题。（20’）三）引发争论，揭示道理，获得启示。（ 7’）四）对比交流，感悟文言文的魅力。（ 8’）

北师大版四年级下册语文《欲速则不达》教学课件

注释：传骑—骑马传递公文的人。谒—进见。婴——齐国大夫晏婴。疾甚—病重。遽—急忙。烦且—良马的名字。乘—马拉的车(古代四匹马拉的车)。辔—缰绳。御—驾车。释—放弃。
齐景公，原名姜杵臼，齐庄公的异母弟，在位时有名相晏婴辅政。景公喜欢打猎，箭法却不高明，晏子劝谏他，齐景公能接受劝谏，在位58年，国内治安相对稳定，是齐国执政时间最长的一位国君。
同学们，通过读课文，你能简要地叙述一下课文的主要内容吗？
小组内讨论：对于景公的做法，你想发表一下意见吗？
欲速，则不达；见小利，则大事不成。
这是《论语》当中的一句话，你们能试着说说这句话是什么意思吗？
欲速则不达
生字学习
驿 yì
驿站
n 焚 fé
驭 yù
焚烧
驾驭
缰 jiāng 缰绳
达 dá
婴 yīng
到达
ng 丞相丞 chéFra bibliotek婴儿性格
n 旦 dà
徒 tú
元旦徒劳
ng 性 xì
官名驿使人名晏婴
齐景公最后没能很快回到都城是因为他
欲速则不达
▲联系实际谈谈，
自己对“欲速则不达”的理解，可以举生活中的例子说明自己的看法。
读古文，可以先读熟，猜一猜文意，再对照译文理解。也可以一边看古文，一边对照译文，理解了文意再熟读。
齐景公/游少海，传(chuán) 骑（jì ）/从中来/谒（yè）曰： “婴/疾甚/且死，恐公/后之。” 景公/遽（jù ）起，传骑/又至。景公曰：“趋驾/烦且之乘（shèng），使/驺子/韩枢/御之。”行/数百步，以/驺为不疾，夺辔（pèi）/代之。御/可/数百步/以马/为不进，尽/释车而走。

欲速则不达

他驾车驭马行了几百步，又嫌他驾车驭马行了几百步，马不努力向前，索性弃车，马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。步跑开了。
景公听了，急得霍地站起来。这时，景公听了，急得霍地站起来。这时，又一个驿使飞马而至，催请景公速回。驿使飞马而至，催请景公速回。景公十分焦急，高声喊道：景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良让驺子韩枢为我驾车，火速回去！马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！” 驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。
突然，一名驿使从都城飞马赶来，突然，一名驿使从都城飞马赶来，向景公报告说：丞相晏婴病重，危在旦夕，报告说：“丞相晏婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一大王火速赶回，面了。面了。”
这时，又一个驿使飞马而至，这时，又一个驿使飞马而至，催请景公速回。景公速回。
景公听了，急得霍地站起来。景公听了，急得霍地站起来。
景公听了，急得霍地站起来。景公听了，急得霍地站起来。霍地站起来
景公听了，急得பைடு நூலகம்地站起来。景公听了，急得霍地站起来。
景公十分焦急，高声喊道：景公十分焦急，高声喊道：快快准备好车良马， “快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去！” 为我驾车，火速回去！
金钥匙：读古文，可以先读熟，猜一猜文意，金钥匙：读古文，可以先读熟，猜一猜文意，再对照译文理解。也可以一边看古文，一边对照课文，译文理解。也可以一边看古文，一边对照课文，理解了文意再熟读。了文意再熟读。
齐景公游少海，齐景公游少海，传骑（zhuàn qí））从中来谒（婴疾甚且死，从中来谒（yè）曰：“婴疾甚且死，恐公后之。”景公遽（jù）起，传骑恐公后之。又至，景公曰：“趋(cù)驾烦且(jū)之又至，景公曰：使驺子韩枢御之。乘(shèng)，使驺子韩枢御之。”行数百步，以驺为不疾，夺辔（数百步，以驺为不疾，夺辔（pèi）代之，御可数百步，以马为不进，代之，御可数百步，以马为不进，尽释车而走。尽释车而走。

36-小古文文言文《欲速则不达》ppt课件

欲速则不达
欲速则不达
子夏为莒父宰，问政。子曰：“无欲
做
地方长官政务
速，无见小利。欲速则不达，见小利，
则大事不成。”
——《论语·子路》
lún yǔ 《论语》
作者：孔子及其弟子
创作年代：春秋战国时期
作品体裁：语录体散文
内容：
全书共20篇492章，以语录体为主，叙事体为辅，较为集中地体现了孔子及儒家学派的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。
判断：《论语》是专门记录孔子言行的书籍。（）
欲速则不达
判断：《论语》是专门记录孔子言行的书籍。（ X ）
答：是记录孔子以及他的弟子言行的书籍。
翻译
子夏为莒父宰，问政。翻译：子夏在莒父做地方长官，他来向孔子请教政务。
翻译
子曰：“无欲速，无见小利。” 翻译：孔子告诉他：“不要想着很快就能拿成果来表现，也不要只看见眼前微小的利益。”
翻译
欲速则不达，见小利，则大事不成。翻译：想要快速的话就不能达成目标，只看见眼前微小的利益的话，就做不成大事。
译文
子夏在莒父做地方首长，他来向孔子请教政务。孔子告诉他：“不要想着很快就能拿成果来表现，也不要只看见眼前微小的利益。想要快速的话就不能达成目标，只看见眼前微小的利益的话就做不成大事。”
翻译
1.解释句中划线的词。
• （1）子夏为莒父宰： • （2）子夏为莒父宰： • （3）欲速则不达：
为：做。宰：地方长官。达：达成（成就）。
思Байду номын сангаас：
读了这篇文章，说说你有什么启发？
思考：这篇文章，给你什么启发？
答：《欲速则不达》告诉我们，如果一味主观地求急图快，违背了客观规律，后果只能是失败。一个人只有摆脱了速成心理，一步步地积极努力，脚踏实地，才能达成自己的目的。

欲速则不达_课件

急景公听了，急得霍地站起来。
景公听了，急得站起来。
霍地:副词，表示动作突然发生。
十分焦急
景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让邹子韩枢为我驾车，火速回去！”
心急如焚
景公心急如焚，嫌邹子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。景公心急如焚，嫌邹子驾得太慢了，就拿过缰绳，赶起车来。
自学提示： ①把课文读一读，边读边做批注； ②质疑可以用上“为什么、怎么样提问； ③借助资料或联系上下文思考提出的问题。
一次，齐景公到东海之滨游玩。突然，一名驿（yì ）使从都城飞马赶来，向景公报告说：“丞相晏 (yàn)婴病重，危在旦夕，请大王火速赶回，否则恐怕难以见上最后一面了。” 景公听了，急得霍地站起来。这时，又一个驿使飞马而至，催请景公速回。景公十分焦急，高声喊道：“快快准备好车良马，让驺（zōu）子韩枢（shū）为我驾车，火速回去！” 驺子驾车跑了大约几百步，景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。他驾车驭(yù)马行了几百步，又嫌马不努力向前，索性弃车，自己徒步跑开了。
▲ 同学们，景公是过于心急了，那么通过学习这则小故事，你能用自己的话或是从书中找出相关的语句，说一说文章要说明一个什么道理吗？
回顾课文内容，填一填。
齐景公听到丞相晏婴病重后，先是急得，又焦急地，然后心急如焚地，最后索性。体现了齐景公的心情。齐景公最后没能很快回到都城是因为。
注释：
传骑—骑马传递公文的人。谒—进见。
婴——齐国大夫晏婴。
疾甚—病重。遽—急忙。工趋—急速。烦且—良马的名。乘—马拉的车(古代四匹马拉的车)。辔—缰绳。御—驾车。尽—终于。释—放弃。
欲速则不达《韩非子·外储说左上》齐景公/游少海，传(chuán)骑（jì ）/从中来/谒（yè）曰：“婴/疾甚/且死，恐公/后之。”景公/遽（jù）起，传骑/又至。景公曰： “趋驾/烦且之乘（shèng），使/驺子/韩枢/御之。”行/数百步，以/驺为不疾，夺辔（pèi）/代之。御/可/ 数百步/以马/为不进，尽/释车而走。

欲速则不达齐景公原文及注释

欲速则不达齐景公
齐景公想要快点到达却不能够
原文：
齐景公游少海,传骑从中来谒日:"婴疾甚,且死,恐公后之."景公遽起,传,传骑又至,景公日:"趋驾烦且之乘,使驺子韩枢御之."行数百步,以驺为不疾,夺辔代之,御可数百步,以马为不进,尽释车而走.
注释：
齐景公让人给他驾车,后来齐景公心急如焚,自己夺过缰绳,自己驾起马来,后来齐景公在回城的过程中四次急得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏婴已经去世了……。

欲速则不达课文原文

欲速则不达课⽂原⽂欲速则不达，指的是急求快反⽽不能达到⽬的，下⾯⼩编收集了欲速则不达课⽂原⽂及教案，供⼤家参考。

原⽂庚寅冬，予⾃⼩港欲⼊蛟川城，命⼩奚以⽊简束书从。

时西⽇沉⼭，晚烟萦树，望城⼆⾥许。

因问渡者：“尚可得南门开否？”渡者熟视⼩奚，应⽈：“徐⾏之，尚开也；速进，则阖。

”予愠为戏。

趋⾏及半，⼩奚扑，束断书崩，啼未即起。

理书就束，⽽前门已牡下矣。

予爽然思渡者⾔近道。

天下之以躁急⾃败，穷暮⽆所归宿者，其犹是也夫！翻译顺治七年冬天，我从⼩港想要进⼊镇海县城，吩咐⼩书童⽤⽊板夹好捆扎了⼀⼤叠书跟随着。

这个时候，偏西的太阳已经落⼭，傍晚的烟雾缠绕在树头上，望望县城还有约摸⼆⾥路。

趁便问那摆渡的⼈：“还来得及赶上南门开着吗？”那摆渡的.⼈仔细打量了⼩书童，回答说：“慢慢地⾛，城门还会开着，急忙赶路城门就要关上了。

”我听了有些动⽓，认为他在戏弄⼈。

快步前进刚到半路上，⼩书童摔了⼀跤，捆扎的绳⼦断了，书也散乱了，⼩书童哭着，没有马上站起来。

等到把书理齐捆好，前⽅的城门已经下了锁了。

我醒悟似地想到那摆渡的⼈说的话接近哲理。

天底下那些因为急躁鲁莽给⾃⼰招来失败、弄得昏天⿊地到不了⽬的地的⼈，⼤概就像这样的。

欲速则不达教案：教学⽬标： 1、理解课⽂内容，读懂故事意思，探究寓⾔蕴含的道理：欲速则不达。

2．学会运⽤抓住关键词句，结合背景资料，联系上下⽂相结合的⽅法理解课⽂内容，感受景公内⼼的变化。

3、通过对⽐，熟读课⽂，对照理解古⽂意思，初步感受古⽂语⾔简练，富有韵味的特点。

教学重难点：多种⽅法相结合理解课⽂内容，感受⼈物内⼼的变化，读懂故事意思，感悟课⽂告诉我们的道理：欲速则不达。

教学过程：⼀、引⼊，激发学习欲望。

1、师范读《欲速则不达》古⽂，激发学⽣对古⽂的兴趣。

2、师板书课题，和学⽣共同理解课题意思。

3、齐读课题。

⼆、预习检查，明确学⽣的“知”与“惑”，以学定教。

1、检查⽂中⽣僻字的读⾳和意思，扫清字词障碍。