东庐中学的课改经验交换材料

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东庐中学课堂改革经验

东庐中学课堂改革经验东庐中学地处滦水县永阳镇，原是一所基础薄弱的农村初中，曾长期面临师资水平差、生源质量差、硬件设施差，教育观念落后等诸多困难，也曾在片面追求升学率的怪圈中苦苦挣扎却每每以失败告终，并因教育布局调整一度成为撤并对象。

为摆脱困境，谋求出路，陈康金校长和他的同仁们自强不息，大胆探索，在广泛借鉴各地先进经验的基础上，于1999年开始尝试“教学合一”的教学改革，积极摸索农村教师提高课堂教学效果的有效途径，寻求农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点，力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量，力图改变农村初中教育观念落后，教学效率低的局面。

如今，凭藉教学改革形成的鲜明特色和连续几年稳居全县全市前列的教学质量，东庐中学顺利通过了省级示范初中的检查验收，并于2003年获南京市“教育教学突出贡献奖”，南京市“师德先进群体”；陈康金校长也于2003年被评为“南京市名校长”，2004年第二十个教师节又被授予“全国优秀教育工作者”的光荣称号。

在素质教育的广阔舞台上，借助新课程改革的强力推动，东庐中学闯出了一条农村教育的可行之路，在省内外产生了强烈反响，也给我们许多有益的启迪。

一、实施“教学合一”的背景（一）教学管理，积弊深重。

1、当初，东庐中学在教学上较重视年级组建设而忽视了教研组与备课组建设，教学常规管理流于形式，致使本来整体师资力量不强的学校在教学中连吃败仗，领导与教师、老师与学生、学校与家长关系甚为紧张，学校陷入信誉危机。

2、多数教师的教育教学观念滞后，关注的只是学生眼前的成绩，而漠视学生非智力因素的培养和可持续发展的需求；管理不是向课堂要质量，而是通过延长师生在校绝对时间的死办法，加班加点，搞机械重复的劳动，走进了恶性循环的死胡同。

3、在各类学习辅导资料充斥泛滥的时候，教师不事选择，乱订—气，资料“满天飞”；布置作业时嘴一张，笔一挥，只图形式不顾效果，学生若不堪言；年年喊“减负”，负担却越来越重，学生越学越累。

课改优秀经验交流材料2篇

课改优秀经验交流材料课改优秀经验交流材料精选2篇（一）标题：课改经验交流：探索课堂创新的优秀实践导语：课改是教育领域的一项重大改革，旨在提高教育质量和培养学生的综合素质。

在这个过程中，许多教师积极探索并实施了各种创新教育措施，取得了显著成效。

以下是几个优秀的课堂创新实践案例，供大家参考和借鉴。

一、探索合作学习模式某小学语文老师在教学中采用了合作学习模式，通过组织学生进行小组合作探究和讨论，培养学生合作与沟通的能力。

同时，教师通过混合式学习手段，设计了丰富多样的线上线下任务，激发学生的主动学习意识。

这种课堂创新实践不仅提高了学生的学业成绩，还培养了学生的合作精神和创新思维能力。

二、引入多媒体教学工具某高中英语教师利用多媒体教学工具，将课堂变成了一个互动和趣味性十足的学习环境。

通过在课堂上播放有趣的视频、游戏等，激发学生的学习兴趣和参与度。

教师还设计了互动式教学活动，让学生通过观看视频、做练习、进行小组讨论等方式来探索和巩固知识。

这种多媒体教学工具的应用，提高了学生的学习效果和兴趣，培养了学生的信息技术能力。

三、开展项目式学习某中学数学老师开展了项目式学习，将抽象的数学知识与实际问题相结合，培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。

教师为学生设计了一系列探究性任务，让学生通过开展调研、收集数据、分析问题等活动，主动掌握和应用数学知识。

通过项目式学习，学生的学习动力得到了激发，学习结果也更加实际和有意义。

四、推动个性化教学某初中历史教师在课堂教学中注重个性化教学，根据学生的兴趣和学习风格，采取不同的教学方法和资源，确保每个学生都能得到适合自己的学习体验。

教师还鼓励学生进行自主学习和选择，为每个学生提供个性化的学习任务和评价方式。

这种个性化教学的实践不仅提高了学生的学习效果，还增强了学生的自主学习和创造能力。

五、培养实践能力某高校化学教师在课堂教学中注重实践能力的培养，组织学生进行实验设计和实践操作。

通过实践活动，学生不仅能够掌握化学理论知识，还培养了观察、思考、创新等实践能力。

教学改革经验交流材料

教学改革经验交流材料教学改革经验交流材料教学改革是教育工作中的重要一环，对于培养学生的综合素质和创新能力起着重要的作用。

我校在过去的几年中，积极推进教学改革，取得了一些经验和成果。

以下是我对教学改革经验的一些交流材料，希望能与大家分享。

一、理念的更新教学改革的首要任务是更新教学理念。

过去，我们普遍采用的是传统的教学模式，教师主导，学生被动接受。

这种模式往往导致学生缺乏思考能力和创新意识。

因此，我们开始推崇以学生为中心的教学理念。

我们鼓励学生自主学习，培养其主动学习和解决问题的能力。

在教学过程中，我们尽量创造积极的学习环境，鼓励学生提出问题，进行合作学习，培养学生的团队精神和交流能力。

此外，我们还注重培养学生的创新意识，通过开展一些创新项目和实践活动，激发学生的创造力和想象力。

二、教学方法的改进教学方法是教学改革的核心内容。

在过去，我们大多采用的是讲授式教学方法，内容单一，缺乏灵活性和互动性。

但是，随着社会的发展和学生的需求多样化，我们需要更加灵活多样的方法来适应不同学生的需求和学习方式。

因此，我们开始尝试多种教学方法，如讨论式教学、案例教学、实践教学等。

我们鼓励学生积极参与课堂讨论，培养其批判性思维和表达能力。

同时，我们还注重培养学生的实践能力，通过实地考察、实验课等方式，让学生亲身参与其中，提高他们的实际操作能力。

此外，我们还注重培养学生的团队合作精神，在一些项目中组织学生合作完成任务，培养他们的团队合作和沟通能力。

三、课程设置的创新教学改革还需要从课程设置的角度进行创新。

过去，我们的课程设置主要以传授知识为主，缺乏对学生综合素质和创新能力的培养。

但是，随着社会的发展和学生的需求变化，我们需要更加贴近学生实际和培养学生综合能力的课程。

因此，我们开始调整课程设置，注重培养学生综合素质和创新能力。

我们增加了一些选修课程，让学生根据自己的兴趣和特长进行选择，培养其特长和创新能力。

同时，我们还增加了一些实践课程和实习环节，让学生能够将所学知识应用到实践中，并通过实践提高其实际操作能力。

高中课堂改革经验交流材料

高中课堂改革经验交流材料1. 经验分享：利用课堂互动提高学生参与度在高中课堂改革中，我尝试了一种新的方法来提高学生的参与度。

我将课堂划分为小组，并给予每个小组一个任务，例如讨论一个问题、解决一个案例或进行一项实验。

学生们必须在小组内分享观点、合作解决问题，并在一定时间内向全班报告结果。

通过这种方式，我发现学生们更积极地参与课堂活动，并且他们也更愿意与同学进行合作。

这种小组学习的模式还有助于提高学生的批判性思维和解决问题的能力。

2. 经验分享：引入多媒体资源增强课堂效果在高中课堂中，我经常使用多媒体资源来辅助教学。

我会为学生呈现一些关于课程内容的图像、视频或演示文稿。

这不仅可以帮助学生更好地理解抽象概念，还可以激发学生的学习兴趣和好奇心。

同时，我还会给学生提供一些在线学习资源，例如学习计划、教学视频或在线测验。

这些资源可以让学生在课堂外继续学习，并帮助他们更好地巩固所学知识。

3. 经验分享：采用分层教学满足学生不同层次的需求在高中课堂中，我发现学生的学习水平差异较大。

为了满足每个学生的学习需求，我采用了分层教学的方法。

我会根据学生的能力水平，将他们分为不同的小组，并为每个小组提供相应难度的学习任务和资料。

这种分层教学的方式可以让每个学生都能够在适合自己的学习环境中发展。

同时，学生们还可以通过合作学习的方式互相促进，提高整个班级的学习效果。

4. 经验分享：培养学生的自主学习能力高中课堂改革的一个重要目标是培养学生的自主学习能力。

为了实现这个目标，我鼓励学生主动参与课堂讨论，并提供一些学习资源让学生自主选择和利用。

此外，我还鼓励学生进行课外阅读和研究，并在课堂上分享他们的学习成果。

这样的做法可以培养学生主动学习的习惯，提高他们的学习动力和能动性。

以上是一些我在高中课堂改革中的经验分享。

通过采用多样化的教学方法、提供丰富的学习资源和培养学生的自主学习能力，我发现学生的学习效果和参与度都有了显著提高。

希望这些经验对其他的教师们有所启发和帮助。

东庐中学教改经验介绍

四、认识“讲学稿”
4．“讲学稿”的实施（对教师的使用要求
原则上不允许再布置课外作业，教师应认真指导学生使用好 “讲学稿”，在上课前必须抽批部分“讲学稿”(多少视情况而定)，了解学情，再次进行课前备课。用“讲学稿”教学要努力做到：新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论或中心思想等放手让学生概括，规律放手让学生寻找，知识结构体系放手让学生构建。用“讲学稿”教学要拓展学生的思维，一方面通过引导学生思维来获得知识，暴露思维过程中的困难、障碍、疑问和错误；另一方面可寻找学生思维的闪光点(创造性思维的火花) 及时给予鼓励和拓展。用“讲学稿”教学要做到“四精四必”(精选、精讲、精练、精批；有发必收、有收必批、有批必评、有评必补)。
三、如何改革的？
以解决问题为核心，不断地实践—反思—创新。
2．反思后的认识确实落实集体备课制度新课改对每一位教师都提出了挑战，个人的智慧和力量总是有限的，为了发挥同伴互助的团对优势，许多学校都实行了集体备课。然而，由于观念认识不到位，彼此间又缺乏真正共建共享的愿望和能力，导致在实践当中，集体备课往往又成为一种形式，没有达到应有的效果。
四、认识“讲学稿”
4．“讲学稿”的实施（对学生的使用要求
拿到“讲学稿”后根据其内容认真进行预习。所有同学必须要解决“讲学稿”中基础题部分，然后可以做提高题，碰到生疏的难解决的问题要做好标记，第二天与同学交流或在课堂上向老师提问。在完成“讲学稿”时做到三点：自觉、主动、独立。课堂学习时要适当作些方法、规律等方面的笔记以便今后复习，学完一课后，要在“讲学稿”的空白处写上学后记。每隔一定时间后，将各科“讲学稿”进行归类整理，装订成复习资料。

实施新课改经验交流材料

实施新课改经验交流材料实施新课改是学校教育改革的重要举措，旨在提高教育质量和培养学生的创新能力。

下面是一个关于实施新课改经验交流的材料，以供参考。

实施新课改经验交流材料尊敬的各位教育工作者：大家好！我是某市一所小学的教育工作者，今天很荣幸能和各位一起交流我们学校实施新课改的经验和成果。

我所任教的小学是一个城市中心的学校，学生来自不同的家庭背景和社会环境。

在2019年，我们学校开始了新课改的实施，并取得了一些令人鼓舞的成绩。

下面我将分享我们学校实施新课改的经验和体会。

首先，我们学校注重改变教学方式。

传统的教学方式注重传授知识，而新课改则更加注重培养学生的学习能力和创新思维。

因此，在实施新课改的过程中，我们学校鼓励教师采用多种教学方法，例如小组合作学习、探究式学习和项目学习等。

这些方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的合作能力和创新思维。

其次，我们学校重视学科融合的教学模式。

新课改强调将各学科知识进行整合，以提供更加全面和丰富的学习体验。

我们学校的教师在教学过程中，将不同学科的知识联系起来，通过跨学科的项目学习来培养学生的综合能力。

例如，在探究动物的主题中，教师不仅教授生物知识，还融入地理、语文和艺术等学科的内容，使学生能够从不同的角度去理解和思考问题。

此外，我们学校重视学生的主体性和自主学习能力的培养。

新课改鼓励学生主动参与学习，通过自主研究和探索来提高学习效果。

为了实现这一目标，我们学校推行了“学生中心”的教学理念，鼓励学生提出问题、寻找答案，并且提供各种教育资源和学习机会来满足学生的不同需求。

在教学过程中，教师扮演着引导者的角色，帮助学生克服困难，提高解决问题的能力。

最后，我们学校重视评价方法的改革。

新课改强调评价的多样性和综合性，注重考察学生的能力和潜力。

为了达到这一要求，我们学校采用了多种评价方式，例如项目展示、口头报告和实际操作等。

这些评价方式能够更好地反映学生的实际水平，并给予学生更加全面和具体的评价反馈，激励他们进一步提高学习效果。

课改展示交流材料范文初中

课改展示交流材料范文初中题目：课改展示交流尊敬的各位领导、教师和同学们：大家好！我是XXX学校初中部的一名学生。

很荣幸今天能够站在这里与大家一起分享我们学校的课改展示交流。

在这次课改过程中，我们学校注重培养学生的创新能力和实践能力，努力开展多元化、个性化的教学，将知识直观地呈现给学生，真正让学生主动参与和感受学习的乐趣。

首先，我们学校重视实践教学。

为了让学生能够实际动手，我们增设了许多实验课程和实践活动。

例如，我们在化学课上进行了多次实验，让学生亲自操作，通过实践来理解化学原理。

在生物课上，我们鼓励学生观察、记录并分析生物现象，从而培养学生的观察力和实践能力。

通过这些实践活动，学生们能够更加深入地理解知识，提高自己的创新思维和解决问题的能力。

其次，我们学校注重个性化教学。

老师们不再一刀切地讲解知识，而是根据学生的差异制定不同的教学策略。

例如，我们学校引入了小组合作学习模式，让学生在小组中共同合作解决问题。

这样可以促进学生之间的交流和合作，提高他们的团队合作能力和沟通能力。

同时，老师们还根据学生的兴趣和特长，开设了各类兴趣小组，让学生在自己喜欢的领域发展自己的特长。

通过个性化教学，学校能够更好地发掘学生的潜力，培养他们的创造力和自主学习能力。

最后，我们学校重视信息技术在课堂上的应用。

随着时代的发展，我们学校意识到信息技术的重要性，并将其应用到教学中。

通过使用多媒体教学、网络课程和在线教育平台，学生们能够更便捷地获取知识，增加学习的趣味性。

同时，学校还鼓励学生使用互联网进行信息查询和学术研究，培养他们的信息素养和综合能力。

总而言之，我们学校的课改措施旨在培养学生的创新能力和实践能力，推动教学个性化和信息化。

通过实践教学、个性化教学和信息技术的应用，我们相信学生们能够更好地适应社会发展的需要，为未来做好准备。

谢谢大家！。

与南京市东庐中学的交流反思

与南京市东庐中学的交流反思在通州市参观学习期间，偶遇南京市东庐中学的两位主任，在饭前和他们交流了20分钟时间，时间不长，但收获不少，现把它写出来与大家分享。

一、东庐中学简况现在省内有一种说法叫“南有东庐，北有洋思，外有杜朗口”。

洋思和杜朗口大家都知道，东庐中学是南京市溧水县的一所农村中学。

只是这次才知道东庐中学如此有名，东庐之名的核心就是以“讲学稿”为载体的“教学合一”教学模式。

二、东庐中学的若干做法1、完善的集体备课东庐中学的集体备课主要分三大步，既职责分明，又容易操作，更富有成效。

第一步，暑假定人分课，开学提前备课，制订学期总体安排，明确各人任务。

第二步，各人提前备课，拟出课时讲稿，备课拿出进行讨论，确定讲学稿件。

第三步，上交讲学定稿，教务专人审核，把关检查无问题后，交付印发师生。

2、高效的“讲学稿”它们的讲学稿既有个人的精心准备，又凝聚集体的智慧；既作老师教案，又作学生练习；既能课堂使用，又能课后复习；既能分班引导教学，又能促进整体推进。

既可指引老师备课，又让集体备课落到实处。

所有的教学活动都被“讲学稿”串联起来，达到“教学合一”。

东庐中学对每份“讲学稿”，教师必须做到有发必收，有收必改，有改必评。

3、有效的提优补差东庐中学提出一种观点，在差中提优越提越差，在优中补差越补越补越差，而这正是许多学校的做法，而且效果确实不怎么好。

东庐中学的创新是所有平均分班，每两班为一单元班，周一至周五各班正常教学，到周六单元班汇合，再重新分为两班，既两班的中等以下学生分成一班上课专门进行补差，中等以上学生分成一班专门进行提优。

这样达到优生提成绩，差生补不足之效果，高分生愈来愈多，低分生愈来愈少。

三、东庐中学给我们的反思和启示1、如何有机发挥我校庞大的优质教师资源的作用？我校的学科带头人和骨干教师等名师数量在全县乃至全市都处于领先位置，是其他学校望尘莫及的，想请都请不到，我们如何利用这资源优势，我认为可有三种形式。

江苏东庐中学教学经验.doc

先进教学经验集锦之江苏东庐中学教学经验一、教学模式精要东庐中学是江苏省南京市溧水县永阳镇一所农村初中，座落在秦淮河源头的东庐山下，风光旖旎的中山湖畔。

作为一所普普通通的农村初中，这所学校与其他许多初中一样，曾长期处于硬件差、师资差、生源差和观念落后、手段落后、质量落后的“三差三后”状况。

学校从1999年开始尝试进行“以人为本，教学合一”的教学改革。

“东庐中学的改革措施，实现了‘六无’：一是无辍学，学校学区内学生100%进入学校；二是无外流现象，彻底改变了以往好学生外流到城区学校上学的状况；三是无快慢班，学校严格执行平行分班；四是无不开课程；五是无加班加点，不赶进度，不违规补课；六是不买教辅书，不用练习册。

而在这“六无”状态下，东庐中学的教学质量几年来一直位居县、市前列。

”“探索出了一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的教改新路”。

形成了以“讲学稿”为载体的教育教学方式，构建了以校本教研为中心，教学、教研、培训三位一体体系和学校和谐发展的坚实基础，减少了教师的无效劳动，减轻了学生由过重作业带来的身心负担，提高了教育教学质量，引起了学校生活的深刻变化，校园生活回归了常态，所有学生都获得身体、心理、智力诸方面和谐的发展，学校步入了健康发展的轨道。

二、实施的细则1．热爱和彼此感动：东庐人爱学生，爱得大，也爱得小；爱得深，也爱得细。

孩子们在大大小小、长长短短的“爱”中慢慢懂事，知道了尊重、回报、上进、自强……只有爱，才能直抵人心，才是塑造灵魂的力量。

如果你是东庐的学生，你会被老师感动。

如果你是东庐的老师，你会被学生的懂事、纯真感动，会被校长的关怀、热忱感动，会被家长的信任、感激感动。

如果你是东庐的校长，你会被教工的拼搏、理解感动。

如果你只是个局外人，当你深入了解了这一切的时候，无疑地，你也会被深深地感动。

感动，是东庐校园的精神底色；感动，才是东庐师生教学精进的力量本源。

2．提高课堂教学效率：当我们的学校越来越像工厂的时候，它离教育的本来面目也就越来越远了！因为：教育不是靠金钱来维系的，而是靠人性来激励的；教育不是靠制度来约束的，而是靠理解和宽容来化育的；教育不是靠规模来发展的，而是靠培育英才来积累的。

东庐中学讲学稿经验一

东庐中学讲学稿经验(一)-5东庐中学“讲学稿”经验（一）提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用———江苏溧水县东庐中学减负增效靠的是“讲学稿”东庐中学曾是江苏溧水县的一所乡村薄弱初中，却凭借以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，在短短几年内连获殊荣：被江苏省确认为示范初中；获得南京市教育教学突出贡献奖；被评为南京市师德先进集体；成为全县、全市乃至全省中小学学习的先进典型。

东庐中学在几年前只是一所普通乡中。

学校没有轩昂的教学楼，连黑板都是老式的黑漆板，学校的电脑除了一部分是上级新给配置的，其余都是城市学校淘汰下来的……当初，东庐中学也曾跟在别的学校后面苦苦地追求过升学率。

但师资水平差、生源质量差、硬件设施差、教育观念落后，东庐中学必然地每每败下阵来。

在教育布局调整时，东庐中学一度成为撤并对象。

在困境中，东庐中学积极寻求农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点，力图在减轻学生课业负担的同时提高课堂效益和教育教学质量。

教师的整体层次不高，但毕竟有业务能力稍胜一筹的。

东庐中学在摸索过程中，让业务素质高、教学能力强的教师先准备教案，然后拿出来经过集体讨论后大家共享，以促进所在备课组乃至教研组教学质量的提高。

在阶段性测试中，最早试行这一办法的数学、化学组的整体成绩有了明显上升。

此时，又有教师及时提出，这种供教师使用的文稿，可以略加变动后也发给学生一份，既可当作课堂作业，也可当作家庭作业，还可充当复习资料；既可明确学习目标，又可让学生少做笔记。

于是，“讲学稿”诞生了。

从1999年起，东庐中学尝试进行以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，探索出一条教育观念新、教学方法活、学生负担轻、教学质量高的新生之路。

“讲学稿”来自于新的备课模式，这一模式可以概括为“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。

主备教师提前一周将“讲学稿”草稿拿出；组长初审后提前两天发给全体组员，提出修改意见；充实后交主管领导审定，制成正式文本；上课前一天将“讲学稿”发至学生，第二天师生共用这一文稿实施课堂教学；课后，教师要在“讲学稿”上填写“课后记”，学生填写“学后记”，用作下次集中备课交流时的补充。

洋思、杜郎口经验

洋思中学、东庐中学、杜朗口中学‎课堂教学改‎革经验一样的教学‎规律，不一样的课‎堂——洋思中学、东庐中学、杜朗口中学‎课堂教学改‎革经验李启嘉在我们身边‎，有许多名师‎，他们经验丰‎富、教学艺术特‎点鲜明，他们虽然风‎格迥异，却对教育教‎学有着相似‎或相同的理‎解。

“一样的教学‎规律，不一样的课‎堂”。

这些名师中‎，有的不可复‎制，有的可以效‎仿，甚至成为某‎一所学校独‎有的教育教‎学特色并上‎升为典型。

本文辑结合‎了洋思中学‎、东庐中学、杜朗口中学‎等几所学校‎的教改实际‎，选用了中国‎教育报的一‎组专题文章‎，期望老师们‎能研究教育‎教学规律，在开展“聚焦课堂，立足有效，提升质量”的主题活动‎中，结合本校或‎本人的教学‎实际，充分学习、借鉴、吸纳他们的‎成熟课改经‎验，探索适合自‎己的教学方‎法，形成具有自‎己鲜明特点‎的教学艺术‎特色，逐步建构本‎校、本学科独特‎而具有典型‎意义的教学‎模式。

教学方法探‎索过程也是‎追寻教学有‎效性的过程‎，教学如何有‎效、高效？这关乎到学‎校教学质量‎，是学校可持‎续发展的生‎命线。

我们不仅要‎自己摸索，更要多看、多学，扬长避短，契合自己专‎业发展规划‎，磨砺教学技‎艺，落实教学内‎容，取得优异的‎教学效果，切实提高教‎学质量。

他们为新课‎程改革贡献‎了什么——点评洋思中‎学、东庐中学、杜朗口中学‎的课堂教学‎改革王敏勤编者按：在全国众多‎的农村学校‎中，江苏省的洋‎思中学、东庐中学和‎山东省的杜‎朗口中学脱‎颖而出，成为课程改‎革的佼佼者‎。

在正常的开‎学时间，每天都有几‎十乃至几百‎人到这三所‎学校参观学‎习。

这三所学校‎都是农村乡‎镇初中，他们原来的‎办学条件在‎当地都是最‎差的，他们的改革‎始于基础教‎育课程改革‎之前，但真正体现‎他们改革价‎值的是新课‎程改革。

他们的办学‎理念和课堂‎教学鲜明地‎体现了新课‎程的特征，成了这次基‎础教育课程‎改革的排头‎兵，每天都在吸‎引着全国各‎地的“朝圣者”前去参观学‎习。

洋思中学、东庐中学、杜郎口中学的课堂教学改革经验

洋思中学、东庐中学、杜朗口中学的课堂教学改革经验时间：2012-01-30 10:29:07内容摘要：洋思中学、东庐中学、杜朗口中学的课堂教学改革经验本文发表于《中国教育报》2007年3月9日第5版，被中国人民大学报刊复印资料《中小学教育》2007年第5期全文转载。

这篇文章被称为国内第一个把三所名校集中进行点评的文章，在全国引起了很大的反响。

他们对新课改贡献了什么？——点评洋思中学、东庐中学、杜朗口中学的课堂教学改革天津市教育科学研究院王敏勤在全国众多的农村学校中，江苏省的洋思中学、东庐中学和山东省的杜朗口中学可谓脱颖而出，成为课程改革的佼佼者。

在正常的开学时间，每天都有几十乃至几百人到这三所学校参观学习。

这三所学校都是农村乡镇初中，他们原来的办学条件在当地都是最差的，他们的改革始于基础教育课程改革之前，但真正体现他们改革价值的是新课程改革，正是由于他们的办学理念和课堂教学符合了新课程的要求，所以他们成了这次基础教育课程改革的排头兵，每天都在吸引着全国各地的“朝圣者”前去参观学习。

他们对新课程的贡献是什么？一、“先学后教、当堂训练”的课堂模式是对中国传统教学的一场革命建国以来，我们中小学的课堂教学模式基本都是“先教后学，课后作业”，在课堂上教师以讲为主，每堂课都是假定学生对这些问题一无所知，教师要不厌其细的系统讲授，唯恐哪个知识点讲不透学生不明白。

如果课堂上有时间就练习巩固，如果没有时间就留到课后练习。

而江苏省泰兴市洋思中学却对这种传统的课堂模式进行了颠覆性的改革，他们提出“先学后教、当堂训练”的模式，每门课每堂课教师都不要先讲，先让学生自学。

学生不是盲目的自学，而是在教师的指导下自学，教师的指导要做到“四明确”（明确时间、明确内容、明确方法、明确要求），比如：“同学们，下边我给大家5分钟的时间（明确时间），大家自学教材的第23页至24页（明确内容），在自学的过程中可进行小组讨论（明确方法），5分钟后请回答下列问题（明确要求）”。

课改经验交流材料范文3篇

课改经验交流材料范⽂3篇课改优秀经验交流材料⼏年来，我校领导和⼴⼤教师，特别是中青年教师，以较强的责任感和较⼤的热情，积极投⾝到这⼀教学改⾰的洪流中，与进俱进，开拓创新，在课程改⾰实践中勇于探索，付出了⾟勤的劳动，我们欣喜的感受到了⼴⼤教师的极⼤教育教学热情，哪怕是些⽐较“顽固”的⽼师，教育观念的转变已初见端倪，民主、平等的师⽣关系逐渐形成，新的课堂新的思想为学校增添了新的活⼒。

⼀、课改的有利条件及成果⾃从我区进⼊课程改⾰以来，领导重视，组织保障有⼒。

为了保证课改实验⼯作积极有效地展开，我校成⽴了以校长、书记为组长，教导处、教研组长、各学科⾻⼲⽼师参加的课改领导⼩组，校长⼗分重视课改实验⼯作的开展，亲⼒亲为，对本次课改精神的理解⽐较到位，亲⾃主持召开课改动员⼤会。

特别是西永⼩学的教导主任刘林同志到我校任校长以来，更是对课改予以了⾼度重视。

在他的领导下，成⽴了教科室，任命了教科室主任，分管校本教研与校本课程的开发。

他经常与教导处⼀起部署课改实验⼯作，制定课改实施⽅案，还深⼊课改年级的课堂听课，以他丰富的教学实践经验，对有问题的⽼师进⾏悉⼼指导，帮助解决问题。

同时⼗分重视校本教研的研讨、开发，并在学校经费困难重重的情况下给予了经费上的⽀持。

学校⾏政⼀班⼈在课改中以⾝作则，亲⼊教学的第⼀线，担任有困难的年级、班级的教学任务，这样的⾏为富有极强的感召⼒，激发了⼴⼤教师的课改热情，为课程改⾰的有效实施打下了坚实的基础。

课改实验⽼师培训⼯作⽐较扎实有效。

在教导处的组织下，对于新的课程标准，采取了多次学、反复学、全校学、组内学、个⼈学的多种⽅式，让⼤家对课标理解透彻、掌握到位。

每次进修校的教材培训，⼀定派任课⽼师参加。

各级的教研活动，让教师们积极⾛出去，外出参观学习。

新课程改⾰的春风⽼师吹到每⼀位⽼师的⼼中，让他们亲⾝感受这改⾰的浪潮。

培训⼯作的开展，提⾼了⽼师的理论⽔平和业务素质，转变了⽼师的教育观念，取得了较好的效果，他们对课程改⾰的看法也在悄然转变，由当初的不以为然、事不关已到逼着改⾰、做样⼦应付检查，再到今天的积极参与、⾃觉反思，这就是进步！组织教研活动是教导处的重要职责，积极开展教研活动是为了提⾼课改实验⽔平，积极推进新课改的实验。

东庐中学教改经验介绍 - 学校管理的改革

东庐中学教改经验介绍 - 学校管理的改革东庐中学教改经验介绍――学校管理的改革经营管理 07-06 2339东庐中学教改经验介绍――学校管理的改革东庐中学教改经验介绍――学校管理的改革东庐中学简介：东庐中学坐落在百里秦淮源头的东庐山下，风光旖旎的中山湖畔，位于南京市溧水县永阳镇东庐集镇。

现有14个班级，课任教师62人，以大专学历和中初级教师为主，高级13人，中级31人。

教龄5年以内的青年教师占多数，此外还有不少是民办公办的教师或其他行业来的。

没有一流的队员，努力打造一流团队。

学校管理主要部门：该校设有校长室、教导处、总务处，教育教学工作都由教导处负责，德育活动渗透在学科教育中，教导处有1正5副6个主任，其中3位主任兼任年级组长（段长）分管各年段的教育教学，工作中分工不分科室一、学校管理理念有效劳动，无形约束追求“合融教育”，锻造合群、合作、合享的团队，倡导无形约束、有效劳动，崇尚“至博至淳”，着力培养学识广博、气质淳厚、可持续发展的师生。

【“合融”理念催生科学管理：1、培训为先，教研为重，把好“讲学稿”这一教学的源头，使管理关口前移；2、力行以学生为中心的理念，走进学生，倾听学生，研究学生，以学定教，以学评教，使管理重心下移；3、淡化教学环节的业务性、技能性，使之上升为一种事业追求，一种价值实现的过程，使管理理念上移。

4、着力以“合融”思想激活各种要素，使干部与群众、教师与学生、理念与行动、教学与教研、责任与能力、工作与生活等各组关系，不再互相游离、互相扯皮，而是有机融合、相得益彰。

】管理趋向文化学校的发展已走过了“靠校长”的第一阶段，正在实现着“靠制度和机制”的第二阶段向“靠学校文化和学校精神”的第三阶段的变学校管理模式上发生的变化，是基于校内领导和教师的角色发生了变化：校长由职务人向经营者变，更依赖于制度设计和文化塑造来为学校增值，由亲历亲为向“法治”与“宏观决策”的变化是必然的现代性变化；主管领导职权责统一，负责具体的组织实施与服务，越来越成为专业的管理人才；老师则由国家干部向职业人化，由依附于学校或领导的人向独立的人变，学会为自己的工作负责任这些变化在东庐中学已经和正在发生，而且是学校所有变化中最深刻的变化二、校长：人生智慧的经营者身先士卒，率先垂范的领导作风【身先士卒，率先垂范的领导作风：创业是艰难的，课改也是一件非常庞大的工程，这一定要全体成员共同努力，全员参与，特别是东庐中学的陈康金校长，以身作则，身先士卒，以他所任教的数学开始改革，有收获，也有遗憾，作为管理者，他首先从改革中获得了一手宝贵实践经验，在实践中总结，在实践中探索，在实践中提高，这就是老师们最好的榜样，也是最能凝聚人心的途径。

东庐中学讲学稿经验(一)-5

东庐中学“讲学稿”经验（一）提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用———溧水县东庐中学减负增效靠的是“讲学稿”东庐中学曾是溧水县的一所乡村薄弱初中，却凭借以“讲学稿”为载体的“教学合一”的教学改革，在短短几年连获殊荣：被省确认为示初中；获得市教育教学突出贡献奖；被评为市师德先进集体；成为全县、全市乃至全省中小学学习的先进典型。

东庐中学在几年前只是一所普通乡中。

但师资水平差、生源质量差、硬件设施差、教育观念落后，东庐中学必然地每每败下阵来。

在教育布局调整时，东庐中学一度成为撤并对象。

在困境中，东庐中学积极寻求农村初中实施素质教育的最佳切入点和结合点，力图在减轻学生课业负担的同时提高课堂效益和教育教学质量。

教师的整体层次不高，但毕竟有业务能力稍胜一筹的。

在阶段性测试中，最早试行这一办法的数学、化学组的整体成绩有了明显上升。

于是，“讲学稿”诞生了。

“讲学稿”来自于新的备课模式，这一模式可以概括为“提前备课，轮流主备，集体研讨，优化学案，师生共用”。

他们的经验告诉们

他们的经验告诉们吴振邦11月6-13日，我和吴校长、郭校长一行三人参加了全国初中语、数、外“同课异构”专场展示及江苏东庐中学教学改革典型经验现场会。

我们聆听了梅岭中学、杜郞口中学、东庐中学校长、业务校长、年级主任的精彩报告，还到东路中学实地参观学习，观摩三所学校九位教师，同一课时，三种模式，同堂异构的教学研讨。

几天的学习是紧张的，也是激动人心，鼓舞斗志的，我们全身心地纪录着、聆听着、研讨着、反思着，从他们的经验里扑捉着有用的信息，谋划着我们下一步的打算。

这次学习，我的收获感悟主要是：一、幸福不是别人赐给的，而是自己争取的。

我所听的三节课，同一教学内容，同一所学校学生，不同学校、不同教学模式的三位老师授课，尽管各具特色，各显魅力，但是殊途同归，老师们呈现给我们精神面貌是一样的，他们一样的神采飞扬，一样的充满自信。

突然我冒出一个想法：几天来接触的所有信息都告诉我们，无论是杜郎口中学、东庐中学还是梅岭中学，包括我又从电脑上下载的洋思中学，他们的班长崔其升、蔡林森、王力耕、陈庚金……他们每一位校长都是强势校长，都是以严管理，高效率，甚至有些苛刻著称的。

逼老师读书、逼老师学习、逼老师研究教学、逼老师钻研业务，钉在教室听老师的课，评起课来毫不留情面，甚至把老师批得体无完肤，动不动就排名次，动不动就发通报，动不动就论奖罚。

在强势校长统治下的课改老师们，身处风头浪尖，他们累吗？烦吗？幸福吗？在东庐中学评课的时候，我真地把这一问题抛给了杜郎口中学的宋斌老师，我当着大家问：“宋老师，你有小汽车吗？你累吗？你烦吗？你觉得自己幸福吗？”宋老师一愣，然后真诚地说：“杜郎口中学是农村薄弱学校，教改前，我们和所有农村学校的老师们一样，两眼一睁忙到熄灯，忙忙碌碌，浑浑噩噩，无所事事，怨天尤人，很多人都托关系，想办法把孩子往城里学校送，想办法自己往城里学校调，那时候我们的幸福指数会不会很高？如今的我们，不可能不忙，不可能不累，不可能天天哼着小曲，但是，我们人人有房住，人人有车开，腰板硬、面子足，有尊严，有滋味，外出讲学回来打车，出租车一问是杜郎口中学的老师，该掏200元的车费，人家只收150元。

东庐中学经验

东庐中学经验东庐中学经验2007-11-09 22:16:48| 分类：教学科研与管理 | 标签： |字号大中小订阅1、评析东庐中学"讲学稿"的设计（后附部分学科讲学稿）一、东庐中学"讲学稿"的设计理念确立以学生发展为本的理念，明确学生有效学习有赖于教师有效设计。

"讲学稿"的设计，关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。

其核心是：根据学生的有效学习的需要，以及班级授课的特点，设计和组织课堂教学。

二、东庐中学"讲学稿"的设计特点根据学习目标创设情境或设置台阶，层层深人地引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生通过课前自学对教材首先有一个初步了解，发现问题，完成第一次教学；然后在课堂上讨论交流、合作探究，分析问题，完成第二次教学；当堂进行达标测试，及时得到反馈，解决问题，完成第三次教学。

这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间、学习次数、思考深度得到了加强。

具有目标明，方法优，易操作，效果好，适用广的特点。

教师的教学设计既要有指导学生学习的作用，又能满足不同层次学生的学习需求，使学生在自主研究学习中找出问题，积累经验；在讨论质疑的学习中解决问题，形成能力；在总结交流的学习中共同成长，拓展创新。

促使学生学习方式转变，从"教会"转到"学会"进而"会学"。

"讲学稿"设计的有效性对教师提出了三种能力：一是教学设计中的"厨师"能力。

教师必须用好教材，精选开发素材，精选认知策略，精设反馈渠道。

选好教法学法，用好教学手段。

在抓"重点"，突"难点"，解"疑点"上下功夫，在能提高学生能力的"支撑点"上下功夫，在能激发学生主体意识的"兴奋点"上下功夫。