李清照《如梦令》(语文版九年级必修教学设计)
《如梦令》教案
《如梦令》教案
《如梦令》教案
一、导入：
1.介绍作者：李清照，宋代女词人，号易安居士，济南人。
2.写作背景：当时，李清照遭遇亡夫之痛，住在济南。
3.揭示课题：今天我们要学习一首李清照的词《如梦令》。
二、听录音，整体感知：
1.听录音，思考这首词讲了什么内容？你有什么感受？
2.交流感受。
3.自由读词，读准字音，读出节奏。
4.指名读，齐读。
三、理解词义：
1.对照注释自学，把不理解的词找出来以待讨论。
2.交流讨论。
3.再读词，理解词意。
4.找出词中写景的句子，体会意境。
5.讨论交流：你从这些句子中体会到了什么？
6.背诵这首词。
四、拓展：
1.你还知道李清照的哪些词？交流。
2.小练笔：以“昨夜梦中”为开头写一段话。
李清照如梦令课程设计
李清照如梦令课程设计一、教学目标通过学习李清照的《如梦令》，让学生掌握词的基本知识，了解李清照的生平及创作背景，理解词的意境和情感，提升文学素养和审美能力。
具体目标如下：1.知识目标：了解词的起源、发展及其基本特点；掌握李清照的生平和创作背景；理解《如梦令》的意境和情感。
2.技能目标：能够正确朗读和背诵《如梦令》；运用词的知识分析《如梦令》的艺术特色；练习写作小令。
3.情感态度价值观目标：感受古典诗词的魅力，培养热爱传统文化的情感；体味作者的情感，树立正确的人生观和价值观。
二、教学内容本课教学内容以《如梦令》为主，涉及词的知识、李清照的生平、词的意境和情感等方面。
教学大纲如下：1.词的起源和发展2.李清照的生平简介3.《如梦令》的背景和意境4.分析《如梦令》的艺术特色5.朗读和背诵《如梦令》6.写作练习：写一首小令三、教学方法为了激发学生的学习兴趣和主动性，本课将采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等。
具体方法如下：1.讲授法：讲解词的起源、发展和李清照的生平；分析《如梦令》的意境和情感。
2.讨论法：分组讨论《如梦令》的艺术特色，分享心得体会。
3.案例分析法：分析其他优秀词作品，对比学习《如梦令》。
4.朗读和背诵：引导学生正确朗读和背诵《如梦令》，增强语感。
5.写作练习：练习写一首小令，提高创作能力。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，丰富学生的学习体验，我们将选择和准备以下教学资源：1.教材：《如梦令》全文及注释。
2.参考书：李清照词集、词学研究资料。
3.多媒体资料：李清照生平介绍、词朗诵音频、视频等。
4.实验设备：投影仪、音响设备等。
五、教学评估为了全面、客观、公正地评估学生的学习成果，本课程将采用多种评估方式，包括平时表现、作业、考试等。
具体评估方式如下：1.平时表现：评估学生在课堂上的参与程度、讨论表现、提问回答等，以了解学生的学习态度和理解程度。
2.作业：布置相关作业，如词作分析、写作练习等，评估学生的写作能力和对课程内容的理解。
如梦令李清照课程设计
如梦令李清照课程设计一、教学目标本课程旨在通过学习李清照的《如梦令》，让学生掌握诗词的基本知识，提高文学素养，培养审美情趣。
具体目标如下：知识目标：了解李清照的生平和创作背景，理解《如梦令》的词牌特点和意境。
技能目标：能够分析并欣赏《如梦令》的韵律美、意境美和情感美，提高文学鉴赏能力。
情感态度价值观目标：感悟诗词中的家国情怀，培养对传统文化的热爱和尊重。
二、教学内容本课程的教学内容主要包括四个部分：诗词背景介绍、诗词鉴赏、诗词创作和诗词文化。
1.诗词背景介绍：学习李清照的生平和创作背景，了解《如梦令》的词牌特点。
2.诗词鉴赏：分析《如梦令》的意境、韵律和情感，欣赏其艺术魅力。
3.诗词创作：以《如梦令》为蓝本，进行诗词创作实践，提高创作能力。
4.诗词文化：探讨诗词在中华传统文化中的地位和价值，培养对传统文化的热爱。
三、教学方法本课程采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和主动性：1.讲授法：讲解诗词背景、词牌特点和意境分析。
2.讨论法：分组讨论，引导学生深入理解诗词的美。
3.案例分析法：分析经典诗词，培养学生鉴赏能力。
4.实验法：进行诗词创作实践，提高学生的创作技能。
四、教学资源1.教材：选用权威、适合学生水平的教材，如《古代诗词鉴赏》等。
2.参考书：提供相关诗词鉴赏、创作方面的参考书籍，如《李清照词集》等。
3.多媒体资料：利用多媒体课件、视频等资料，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：提供必要的书写工具和创作材料，如纸、笔、墨等。
五、教学评估本课程的评估方式包括平时表现、作业和考试三个部分，以全面、客观、公正地评价学生的学习成果。
1.平时表现：评估学生在课堂上的参与度、讨论和提问情况，以及小组合作的表现。
2.作业：布置诗词鉴赏和创作练习，评估学生的理解和创作能力。
3.考试：进行期末考试，测试学生对课程知识的掌握程度。
六、教学安排本课程的教学安排如下：1.教学进度：按照教学大纲和教材，合理安排每一节课的内容和进度。
李清照如梦令教学设计教案
李清照《如梦令》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的创作背景、词语含义和句子结构。
（3）分析《如梦令》的意象特点和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《如梦令》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李清照的思想感情，理解其在诗词中的表达。
（2）培养学生的文学素养，激发对古典诗词的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的创作背景、词语含义和句子结构。
（3）分析《如梦令》的意象特点和修辞手法。
2. 教学难点：（1）词语含义的理解，如“绿肥红瘦”、“夜长亭”等。
（2）修辞手法的运用，如借景抒情、对仗等。
三、教学方法1. 采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生深入解读《如梦令》。
2. 运用多媒体辅助教学，展示相关图片和文献资料，增强学生的直观感受。
3. 注重启发式教学，引导学生思考和探讨，提高分析问题和解决问题的能力。
四、教学步骤1. 导入新课，简介李清照及其创作背景。
2. 学生自主朗读《如梦令》，感受诗词韵味。
3. 讲解词语含义，解释难点句子。
4. 分析诗词意象特点和修辞手法，引导学生欣赏古典诗词。
5. 学生合作探讨，分享学习心得。
五、课堂小结与拓展1. 课堂小结：回顾本节课的学习内容，总结《如梦令》的特点和魅力。
2. 拓展活动：推荐其他李清照的作品，引导学生进行阅读和欣赏，提高文学素养。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评估：检查学生提交的《如梦令》译文和赏析文章，评估学生的理解能力和表达能力。
3. 拓展阅读评估：收集学生推荐的拓展阅读作品，评估学生的阅读兴趣和文学素养。
七、教学反思1. 反思教学内容：是否全面讲解了《如梦令》的相关知识点，是否有重点难点的突破。
九年级上册语文《如梦令》教案（通用13篇）
九年级上册语文《如梦令》教案九年级上册语文《如梦令》教案（通用13篇）作为一名教学工作者，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下面是小编为大家整理的九年级上册语文《如梦令》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
九年级上册语文《如梦令》教案篇1如梦令李清照昨夜雨疏风骤。
浓睡不消残酒。
试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否、知否?应是绿肥红瘦。
一.作者简介：李清照，宋代女词人，号易安居士。
齐州章丘人(今山东)，父亲李格非，是当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。
早期生活优裕，与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
宋钦宗靖康二年(1127)，李清照与丈夫为逃避战乱来到江南，不久丈夫病逝，词人展转于杭州，越州(今绍兴)，金华一带，在孤苦生活中度过了晚年，但她一直关心国家大事，也从未停止过文学创作。
李清照擅长写词，前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主，写得曲折，含蓄，韵味深长，形象鲜明。
后期的词和前期迥然不同，国破家亡使她精神痛苦，所以词风也充满凄凉低沉之音。
主要是抒发伤感怀旧，悼亡之情。
李清照是南北宋之交的词作大家。
其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围，但在南渡后，她的词更多的表现出对国家，人民和个人的深沉伤感，她的词对女性内心世界的严肃而深刻的描绘，于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛，给词坛带来清高的意趣，淡远的情怀，空》，已散佚，后人有《漱玉词》辑本，今人有《李清照集校注》二.词文赏析：1.“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，侧重于“狂”字。
2.结合杜甫《三绝句》诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，说说女主人公昨夜饮酒过量(睡醒了还有残酒)，到底是为什么?昨夜酒醉是因为惜花。
这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。
3.尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关心的第一件事是什么?院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。
《如梦令》李清照教案
《如梦令》李清照教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《如梦令》这首诗；（2）了解李清照的生平和创作背景；（3）分析并欣赏李清照的词风特点。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解诗歌内容；（2）学会通过诗句分析诗歌的意象和情感；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受李清照词作中的细腻情感和对美好生活的向往；（2）培养学生对古典文学的热爱和传承意识。
二、教学重点1. 《如梦令》的诗意和词风特点；2. 李清照的生平和创作背景。
三、教学难点1. 诗歌中意象的分析和文化内涵的理解；2. 古典文学的鉴赏方法和审美观念的培养。
四、教学准备1. 教师准备《如梦令》的原文和相关注释；2. 李清照的生平介绍和词作选读；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课播放李清照的词《如梦令》音频，让学生初步感受词的韵律和情感。
2. 学习诗歌（1）让学生朗读诗歌，感受词的节奏和韵律；（2）教师讲解诗歌的背景和意境，帮助学生理解词的内容；（3）学生讨论诗歌中的意象和情感，分享自己的感受和理解。
3. 分析词风（1）教师引导学生分析李清照的词风特点，如婉约、柔情等；（2）学生通过诗句分析诗歌的意象和情感，体会李清照的词风；4. 拓展学习（1）教师介绍李清照的生平和创作背景，帮助学生更好地理解词人的情感；（2）学生阅读李清照的其他词作，感受其词风的变化和创作特点；（3）学生进行词作欣赏和交流，分享自己的感悟和心得。
（2）学生展示自己的学习成果，分享自己的收获和感受；（3）布置作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学评价1. 学生能够熟练地背诵《如梦令》并理解其含义；2. 学生能够分析并描述李清照的词风特点；3. 学生能够欣赏并评价李清照的其他词作；4. 学生能够运用所学的方法和观念，对其他古典文学作品进行鉴赏。
本节课结束后，教师应进行教学反思，思考教学过程中的优点和不足，如：1. 学生对诗歌的理解和欣赏程度是否达到预期；2. 教学方法和教学内容的安排是否合适；3. 学生的参与度和合作情况如何；4. 是否有需要改进和加强的地方。
李清照如梦令教学设计教案
李清照《如梦令》教学设计教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解李清照的生平和创作背景。
分析并掌握《如梦令》的词牌特点和结构。
解读并欣赏《如梦令》的意境和情感。
1.2 过程与方法通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解词歌的意境和情感。
学会欣赏古典诗词的美，培养文学素养。
1.3 情感态度与价值观感受李清照的才情与哀愁，理解其在文学史上的重要地位。
培养对传统文化的尊重和热爱，提高人文素养。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握《如梦令》的词牌特点和结构。
深入理解词歌的意境和情感。
欣赏李清照的文学才华和审美情趣。
2.2 教学难点解读《如梦令》中的意象和隐喻。
理解李清照的内心世界和情感表达。
分析词牌在词歌中的运用和变化。
第三章：教学准备3.1 教学材料《如梦令》词原文。
李清照的生平介绍资料。
相关注释和解释资料。
3.2 教学设施投影仪或白板。
音响设备。
教学PPT或教案手册。
第四章：教学过程4.1 导入通过简单的介绍，引起学生对李清照和《如梦令》的兴趣。
提问学生是否曾经接触过古典诗词，对李清照有何了解。
4.2 讲解讲解李清照的生平背景和创作风格。
分析《如梦令》的词牌特点和结构，解释其中的意象和隐喻。
解读词歌的意境和情感，引导学生深入理解。
4.3 实践让学生朗读《如梦令》，感受其音韵美。
组织学生进行小组讨论，分享对词歌的理解和感受。
让学生尝试写作类似的词歌，培养其文学创作能力。
第五章：教学评价5.1 课堂参与观察学生在课堂中的参与程度，是否积极提问和回答问题。
评估学生在小组讨论中的表现，是否能够分享自己的理解和感受。
5.2 写作练习评估学生写作的词歌是否能够体现对《如梦令》的理解和感悟。
评价学生的文学创作能力，包括词牌的运用和情感的表达。
5.3 课堂反馈鼓励学生提供对教学过程和内容的反馈，以便进行教学改进。
收集学生的提问和疑问，及时进行解答和指导。
第六章：教学延伸活动6.1 诗词朗诵会组织学生参加诗词朗诵会，让学生选择李清照的其他诗词进行朗诵。
《如梦令》李清照教案
《如梦令》李清照教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《如梦令》，使学生了解李清照的生平和文学地位，掌握词的基本知识，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生解读诗词、品味语言的能力。
3. 情感态度与价值观：感受李清照的才情与忧患意识，培养对古典文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点1. 掌握《如梦令》的字词、句式、词牌等基本知识。
2. 分析李清照的词风特点，品味词中的意境与情感。
三、教学难点1. 理解词中的意象与寓意，感受作者的思想感情。
2. 学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
四、教学准备1. 教师准备课件、教材等相关资料。
2. 学生预习《如梦令》，了解李清照的生平和词作风格。
五、教学过程1. 导入新课1.1 介绍李清照的生平和文学地位。
1.2 引导学生回顾已学的诗词知识，为新课学习做好铺垫。
2. 自主学习2.1 学生自主阅读《如梦令》，理解词意，体会词中的意境。
2.2 学生查找资料，了解词牌的特点和用法。
3. 课堂讲解3.1 讲解词牌《如梦令》的起源和发展。
3.2 分析词中的意象、修辞手法和情感表达。
3.3 讲解词作背景，引导学生感受作者的思想感情。
4. 合作探讨4.1 学生分组讨论，分析词中的寓意和意境。
4.2 各组汇报讨论成果，分享学习心得。
5. 课堂练习5.1 学生结合词意，用自己的语言描绘词中的画面。
5.2 学生尝试创作一首以《如梦令》为词牌的词作。
6. 总结与拓展6.1 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
6.2 推荐李清照的其他词作，拓展学生阅读视野。
7. 课后作业7.1 背诵《如梦令》。
7.2 完成练习册的相关题目。
8. 板书设计词牌：《如梦令》作者：李清照意象：雨、风、梦、夜情感：思念、忧愁、无奈、期盼六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，检查学生对《如梦令》词意、词牌特点和作者情感的理解。
2. 课后练习：布置相关练习题，巩固所学知识。
3. 小组讨论：评估学生在合作探讨中的参与程度和思考深度。
李清照《如梦令》教案设计
李清照《如梦令》教案设计一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解《如梦令》的创作背景，分析其艺术特色，品味诗词中的意境。
1.2 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方式，提高学生对古诗词鉴赏的能力。
1.3 情感态度与价值观：引导学生感受李清照的才情与爱国情怀，激发学生对古典文学的兴趣，培养审美情趣。
二、教学重点2.1 《如梦令》的字词释义、句子翻译。
2.2 分析《如梦令》的艺术特色，品味诗词意境。
三、教学难点3.1 《如梦令》中的修辞手法及表达技巧。
3.2 理解李清照的才情与爱国情怀。
四、教学准备4.1 教师准备PPT，包括《如梦令》全文、创作背景、相关图片等。
4.2 学生预习《如梦令》，了解作者李清照的生平和创作背景。
五、教学过程5.1 导入新课教师通过PPT展示李清照的图片，简要介绍其生平和创作背景，引导学生进入《如梦令》的学习。
5.2 自主学习学生齐读《如梦令》，结合注释理解诗词大意，对不理解的字词进行提问。
5.3 合作探究教师组织学生进行小组讨论，分析《如梦令》的艺术特色，如押韵、对仗、意象等。
5.4 课堂讲解教师针对学生的疑问和讨论，讲解《如梦令》的字词释义、句子翻译，重点解析诗词中的修辞手法和表达技巧。
5.5 情感体验教师引导学生感受李清照的才情与爱国情怀，让学生体会诗词背后的意境和情感。
5.6 课堂小结5.7 课后作业六、教学拓展6.1 比较学习教师引导学生比较李清照的其他作品，如《声声慢》、《一剪梅》等，分析其创作风格的变化，探讨李清照在不期的情感表达。
6.2 文化延伸介绍宋代词的发展历程，以及李清照在词坛的地位和影响，引导学生了解古代文学的发展脉络。
七、评价反馈7.1 课堂问答教师通过提问的方式，检查学生对《如梦令》的理解和掌握程度。
7.2 作业评价对学生的课后作业进行评价，关注其对诗词内容、艺术特色和情感体验的理解。
八、教学反思8.1 教学效果教师课后反思教学效果，针对学生的反馈调整教学方法和策略。
《如梦令》李清照的教案
《如梦令》李清照的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的创作背景、作者李清照的生平和文学地位。
（3）分析《如梦令》的文学特点，如韵律、意象、修辞手法等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解《如梦令》的意境和情感。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对美好生活的向往和怀念。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《如梦令》。
（2）理解《如梦令》的意境和情感。
（3）分析《如梦令》的文学特点。
2. 教学难点：（1）理解《如梦令》中的意象和修辞手法。
（2）联系作者生平，深入体会诗文内涵。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《如梦令》的创作背景、作者生平和文学地位。
2. 互动式教学法：分组讨论、朗读、分享感悟。
3. 欣赏法：品味《如梦令》的韵律美、意境美。
四、教学准备1. 教师准备：课文朗读录音、相关资料、PPT等。
2. 学生准备：预习《如梦令》，了解作者李清照。
五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，引导学生跟读。
（2）简介李清照的生平和文学地位。
2. 学习课文（1）学生自读《如梦令》，体会诗文意境。
（2）分组讨论，分享感悟。
（3）教师提问，引导学生深入理解诗文。
3. 分析诗文（1）分析《如梦令》的韵律特点。
（2）解读诗文中的意象和修辞手法。
4. 欣赏与感悟（1）品味《如梦令》的韵律美、意境美。
（2）联系作者生平，体会诗文内涵。
5. 拓展延伸（1）介绍李清照的其他作品。
（2）探讨古代女性的生活与创作。
6. 总结与布置作业（1）总结本节课的学习内容。
（2）布置作业：熟读并背诵《如梦令》。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在讨论、朗读和分享感悟时的积极性。
2. 作业完成情况：检查学生是否能够熟读并背诵《如梦令》。
3. 理解与应用：评估学生对《如梦令》的意境、情感和文学特点的理解程度。
九年级如梦令教学设计
九年级如梦令教学设计一、教学目标1、了解李清照及其词作风格，理解《如梦令》的词意。
2、品味《如梦令》的语言美，体会词人的情感。
3、培养学生对古典诗词的欣赏能力，激发学生对传统文化的热爱。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解词意，体会词人的情感变化。
（2）赏析词句，感受词的语言魅力。
2、教学难点（1）理解词中“兴尽”“藕花”等词语的含义。
（2）体会词人在词中所表达的对生活的热爱和对自然的赞美之情。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、多媒体辅助教学法四、教学过程（一）导入新课播放一段古典音乐，展示几幅优美的自然风光图片，然后提问学生：“在这样的美景中，你们会想到哪些美好的事物？”引导学生进入诗词的情境，从而引出本节课要学习的《如梦令》。
（二）作者及作品介绍1、简单介绍李清照的生平，包括她的生活经历、文学成就等。
2、讲解李清照词作的风格特点，如婉约、细腻、情感真挚等。
（三）初读诗词，整体感知1、教师范读《如梦令》，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，初步感受词的韵律和节奏。
3、教师讲解词的题目和词牌名的含义。
（四）精读词句，理解词意1、学生结合注释，自主理解词的大意。
2、教师对重点词句进行讲解，如“常记溪亭日暮”中的“常记”“溪亭”“日暮”等词语的含义。
3、组织学生小组讨论，交流对词句的理解，教师巡视指导。
（五）深入探究，体会情感1、引导学生思考：词人在词中描绘了怎样的场景？表达了怎样的情感？2、学生发言，分享自己的体会和感受。
3、教师总结归纳，强调词人对自然美景的喜爱和对生活的热爱之情。
（六）赏析词句，感受语言美1、让学生找出词中自己认为最精彩的词句，并说明理由。
2、教师引导学生从修辞手法、用词精准等方面进行赏析，如“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”中“争渡”的重复使用，增强了词的节奏感和生动性。
（七）拓展延伸1、展示李清照的其他词作，如《声声慢》，让学生对比阅读，体会不同作品中词人情感的变化。
《如梦令》李清照的教案
《如梦令》李清照的教案《如梦令》李清照的教案导语：《如梦令》是著名女词人李清照所写的惜春的词，以下是由小编为您整理的《如梦令》的教案，希望对您有所帮助!【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，倾听文字的声音。
2.理解词意，通过想象、练笔等方式，绘出文字的画面。
3.揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。
4.了解李清照的词风与人生际遇有关，领悟文字的真情。
【教学重难点】1. 想象词境，并能用语言描绘出来。
2. 把握这首词深婉细腻的艺术风格，体会作者的思想感情。
【教学准备】学生查阅一些有关李清照的资料;多媒体课件。
【教学流程】一、导入，引发学生的兴致师：老师这里有一副对联：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉;词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。
”这副对联说的`是谁呢?(李清照)你对李清照还有哪些了解呢?(学生交流后师补充介绍) 师：今天，我们就一起来解读李清照的一首词——《如梦令》。
(板书课题，齐读课题)二、朗读，倾听文字的声音1.师：请大家轻轻地读一读这首词，边读边想：和诗相比，它在形式上有什么不同?(句式有长有短，形式活泼，又叫长短句)2.师：让我们再来读一读这首词，看看你又有什么发现?(有它独特的节奏美、音韵美)3.师：古人都是“吟诗作赋”，吟诵是情感最丰富的表现，如果你是李清照，会怎样吟这首词呢?(找学生读)4.师：吟诵的时候要讲究平仄规律。
一二声为平声，三四声为仄声，平声要拖长音，仄声要读得短促，尾音要拖长。
(老师范读)5.师：我们来合作读，老师读上一句，你们读下一句，让我们在一唱一和中感受词的格律美吧!三、悟读，绘出文字的画面1.师：好词不厌百回读，熟读深思子自知。
这首词的意思你读懂了吗?自己先想一想词的大体意思是什么?然后跟同桌说一说自己的理解，两个人可以互相请教、互相补充。
师：谁来说一说你的理解?自己能够读懂一个词、一句话，都是一种了不起的收获!(学生自由谈)师：还有不理解的吗?(师生共同解疑)词人和同伴们在溪亭游乐，可能做过哪些有趣的事情呢?(喝酒聊天、吟诗作画、弹琴唱曲、欣赏风景、对对子、下棋……)师：如果把我们刚才说的话，都写下来，这篇文章长不长啊?但是你看这首词，它只有多少个字?是的，33个字就勾勒出了一幅水乡日暮醉归图，你看，古诗词，就是这样的凝练含蓄。
李清照如梦令教学设计教案
李清照《如梦令》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解李清照的生平和创作背景，掌握《如梦令》的字词含义和诗句结构。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解诗文内容，体会诗人的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，提高审美情趣，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗句的字词含义和结构。
2. 诗文的意境和情感。
三、教学难点1. 诗句中的一些生僻字词的认读和理解。
2. 诗文中所蕴含的深刻情感。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究诗文内容。
2. 利用多媒体手段，展示相关图片和背景资料，增强学生的直观感受。
3. 组织学生进行分组讨论，促进互动交流。
五、教学过程1. 导入新课播放李清照的画像，简要介绍其生平和创作背景。
引导学生关注李清照的词作，引出本课《如梦令》。
2. 自主学习让学生自主阅读诗文，结合注释理解诗句含义。
鼓励学生查阅工具书，解决字词认读问题。
3. 合作探究分组讨论诗文内容，分析诗句中的意象和情感。
教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 分享交流各小组派代表分享讨论成果，全班同学共同评价、补充。
教师总结诗文的特点和魅力。
5. 朗读感悟组织学生朗读诗文，体会诗句的节奏和韵律。
引导学生关注诗文中的情感变化，感受作者的心情。
6. 拓展延伸介绍李清照的其他词作，引导学生进行比较阅读。
鼓励学生创作自己的诗词，分享创作心得。
7. 总结反馈总结本节课的学习内容，强调诗句的理解和情感体会。
对学生的学习情况进行反馈，鼓励继续努力。
六、教学评价1. 评价目标：通过对学生学习过程和结果的观察，评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的提升。
2. 评价方法：采用课堂表现、分组讨论、朗读展示、课后作业等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
3. 评价内容：关注学生在诗文理解、字词掌握、情感体会等方面的表现，鼓励学生积极参与课堂活动，发挥个性特长。
李清照《如梦令》教案（语文版九年级上册）
李清照《如梦令》教案（语文版九年级上册）一、教学目标：1、知识与能力：通过诵读、赏析、感悟，培养学生鉴赏诗词的能力。
2、过程与方法：诵读导入，诵读品悟，学法指导，学以致用3、情感态度与价值观：理解作品内涵，理解作者的思想感情。
二、教学重点：如何阅读诗词。
三、教学难点：经典词句的赏析。
四、教学方法：诵读、合作探究、赏析五、教学过程：诵读导入：同学们，先请听老师背诵一首词，会的同学可以跟老师一起背诵：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
”有没有同学知道，这是谁的作品?对，这是李清照的《如梦令》。
这首词刻画了一位活泼可爱、热爱自然、热爱生活的青年女子形象，表现了她纯美的内心世界和高雅的生活情趣。
同学们，李清照还有一首《如梦令》，跟我们刚才背诵的这一首一起被称为她前期词作的“两颗罕见的明珠”。
今天这堂课，我们就来学习她的另外一首《如梦令》，并以此为例，来学习如何阅读鉴赏诗词。
请同学们打开第29课，第四首。
(板书课题，指出：如梦令，词牌名。
并用课件打出课题)学习目标：(课件展示)通过诵读、理解、赏析、感悟，掌握鉴赏诗词的基本方法，提高诗词阅读鉴赏能力。
学习环节：(课件展示)一、走进作者二、作品诵读三、作品赏析 (知内容、悟情感、品词句)四、中考链接教学过程：一、走近作者请同学介绍一下李清照，了解多少说多少。
(提问一个同学)课件展示：走近作者：李清照，南宋女词人，婉约派代表。
号易安居士，济南人。
父李格非，为当时著名学者;夫赵明诚，为金石考据家。
早年生活优越，和赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。
公元1127年，金兵入侵中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。
所作之词，前期多写悠闲生活，清新明丽，意境优美;后期多悲叹身世，情调伤感，有时也流露出对中原的怀念。
二、作品诵读1、齐读全词，初步感知。
凭感觉，我们应以一种怎样的感情基调来朗读这首词呢?(欢快的，悲哀的，还是一种淡淡的忧愁呢?)2、好，让我们来听一遍课文的录音范读。
李清照如梦令教案教学设计
李清照《如梦令》教案教学设计一、教学目标1.了解李清照及其代表作品《如梦令》。
2.掌握《如梦令》的基本内容和情感主题。
3.培养学生的文学欣赏能力，提高学生的审美情趣。
4.培养学生的表达能力和创造能力。
二、教学重点1.理解《如梦令》的含义和情感主题。
2.学习《如梦令》的形象描绘和意境表达。
3.培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学内容1.介绍李清照及其代表作品《如梦令》。
2.讲解《如梦令》的主题和故事情节。
3.分析《如梦令》中的形象描写和意境表达。
4.组织学生朗诵《如梦令》并进行表演。
四、教学过程步骤一：导入1.教师以李清照的名字作为引子，向学生介绍李清照是中国古代四大才女之一，文学才华出众的女诗人。
2.教师播放《如梦令》的音频，让学生感受其中的音乐美感。
步骤二：讲解1.教师简要叙述《如梦令》的故事情节，告诉学生这是一首表达爱情和诗人内心情感的词作。
2.教师分析《如梦令》中的主题，如爱情的美好、痛苦和难以把握的感觉等。
3.教师引导学生分析《如梦令》中的形象描写和意境表达，如“繁霜满地白”，“从别后，忆相逢”，让学生感受到诗人通过意象和用词的巧妙营造出的美感。
步骤三：讨论1.教师组织学生小组讨论《如梦令》中的情感表达和意义解读，促进学生对作品的深入理解。
2.学生自由发表对《如梦令》的感受和理解，鼓励学生大胆表达个人看法。
步骤四：朗诵与表演1.教师分组指导学生朗诵《如梦令》，注重学生的语调、节奏和情感的表达。
2.学生分组进行表演，可以通过声音、动作、表情等多种形式，体现出词中的情感与意境。
五、教学延伸1.请学生选取李清照的其他作品进行阅读和鉴赏，并进行分析和比较。
2.邀请学生创作自己的词作，表达自己的情感和感受。
六、教学评价1.观察学生在课堂讨论中的参与度和表达能力。
2.评价学生朗诵和表演时的语调、节奏和情感表达。
七、教学反思通过本节课的教学，学生能够了解李清照及其代表作品《如梦令》的背景和内涵，掌握基本的文学鉴赏能力，并通过朗诵和表演的形式，培养了学生的表达能力和创造能力。
如梦令李清照教案
如梦令·李清照教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《如梦令·昨夜雨疏风骤》。
（2）理解《如梦令·昨夜雨疏风骤》的创作背景及李清照的生平。
（3）分析《如梦令·昨夜雨疏风骤》的艺术特色，如韵律、意象等。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗歌的主题思想，提高鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受李清照的才情与人格魅力，培养对古典文学的热爱，提高人文素养。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《如梦令·昨夜雨疏风骤》。
（2）理解诗歌的意境和主题思想。
（3）分析诗歌的艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的释义。
（2）诗歌艺术特色的鉴赏。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解诗歌的背景、作者生平及诗歌的基本内容。
2. 互动讨论法：引导学生合作探讨，分析诗歌的主题思想和艺术特色。
3. 案例分析法：分析具体诗句，让学生感受诗歌的美。
四、教学过程：1. 导入新课：简介李清照及《如梦令·昨夜雨疏风骤》的背景。
2. 朗读诗歌：指导学生正确朗读《如梦令·昨夜雨疏风骤》。
3. 翻译诗歌：解释诗歌中的一些生僻字词，帮助学生理解诗句。
4. 分析诗歌：引导学生从主题思想、艺术特色等方面分析《如梦令·昨夜雨疏风骤》。
5. 互动讨论：组织学生分组讨论，分享各自的见解和感受。
6. 总结：对本节课的内容进行归纳总结，强调重点。
五、教学反思：课后对自己的教学过程进行反思，看是否达到了教学目标，学生对诗歌的理解和鉴赏能力是否有提高，针对存在的问题，调整教学方法，为下一步的教学做好准备。
六、教学延伸：1. 对比分析：邀请学生搜集其他关于春天、离别等主题的诗词，与《如梦令·昨夜雨疏风骤》进行对比分析，探讨李清照的独特之处。
2. 创作实践：鼓励学生尝试仿写《如梦令·昨夜雨疏风骤》，要求保持原诗的韵律和意境。
如梦令李清照教案
如梦令李清照教案如梦令李清照教案李清照的《如梦令》，其中的“知否、知否？应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。
“应是”也包含着女主公简单的心理。
以下是我为大家整理的如梦令李清照教案，欢迎大家借鉴与参考，期望对大家有所帮忙。
如梦令李清照教案篇1一、教学目标：1、朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。
有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课一个生字。
理解由生字组成的词语。
3、了解词的有关学问，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
二、教学重点有感情地吟诵词，以“沉醉”为切入点，感悟词人的欢乐心情及对大自然、美妙生活的喜爱。
体会词的特点。
三、教学难点：1、以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。
2、有感情地吟诵词。
体会李清照的词作特色。
四、教学方法诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会同学读，采纳反复诵读法，让同学在读中悟，读中品，读中感。
再用比较的方法，供应另外一首李清照的词作，了解词的特点，感悟的写作风格。
诗歌重在读，学习本诗，要让同学加强诵读，适当加以指导，充分体会诗作的意境和感情。
五、教学过程一、复习导入1、大家还记得《夏日绝句》吗？（齐背）2、说说你了解的李清照的相关状况。
3、出示幻灯，简介李清照补充：古代社会，女子无才便是德。
她却被称为“一代词宗”，词史地位好比诗中李白。
我们今日要学的《如梦令》（板书齐读），就是她和你们差不多大的时候写的。
3、今日我们学习李清照的一首词《如梦令》4、同时呈现诗与词：轻轻地读，你发觉词与诗在表现形式上哪儿不一样？5、简介词的特点词起与唐，盛于宋。
词的句子有长有短，因此又叫长短句。
每一句的字数、节拍，包括演唱的旋律都是靠词牌来规定。
这里的词牌就是（如梦令）。
许多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目。
所以这首词的.题目也可以叫（常记溪亭日暮）数数它有几行？（6）再数数每一行有几个字（老师手势引导，同学读一行报一行数字665646）？全部的如梦令，都是这样的结构。
《如梦令》教学设计5篇
《如梦令》教学设计5篇《如梦令》教学设计1一、复习回顾，激趣导入1.唱《西江月.夜行黄沙道中》，回顾词的特点。
2.今天，咱们再来学一首词，这首词是宋代著名的女诗人、被誉为中国古代四大才女之一的李清照写的《如梦令》看看她此生最难忘的一次少年经历是什么?(板书:如梦令)这首词的词牌名是(如梦令)题目呢?很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目，所以这首词的题目也可以叫(常记溪亭日暮)。
二、通读全词，理解大意1.下面就请大家自由地读读这首词，要读得充分，读准字音，读出节奏。
2.指读，相机正音，指导节奏，读出自己的感觉①这里有一个生字，藕，再请同学来读一读，这里的藕花就是——(荷花)②这里有一个词也请大家注意，兴尽，在这里都读第四声，兴指兴趣，兴致。
尽是满足的意思。
所以兴尽就是指——兴致得到了满足。
请同学再来读一下这个词。
③藕花，兴尽，这两个容易读错的词都在第三四句中，谁再来把这两句读一读，把它读正确，读得字正腔圆。
④把词读正确并不难，如果你能稍加停顿，那就能读出节奏来，读出味道来了。
谁再来读读整首词，其他同学注意听，它是怎么停顿的?(指导停顿) 比如说，第一句咱们可以这样读“常记/溪亭/日暮”。
(生读全词) 节奏感把握得挺好。
咱们一起来读一读。
3.读好了节奏，我们还要读懂它。
李清照借这首词回忆了自己少年时期的一次郊游经历。
整首词语言简洁，浅显易懂，我相信理解它的意思对大家来说不是难事，请大家再次自由读读这首词，结合注释同桌之间相互说说你对它的理解。
(师巡视)4.好的，同学们，从我刚才听到的几位同学对意思的理解和大家轻松的表情来看，你们已经读懂了这首词的基本意思。
现在，我还想问问大家，在这首词里既有景，又有人物活动，你能分辨出哪些词语是写景，哪些词语是写人物活动呢?默默地看，静静地思考，然后举手告诉大家。
(结合学生回答，屏幕出示，指读) 景：溪亭日暮藕花深处一滩鸥鹭人：沉醉误入争渡5.细细读着这六个词，我们会发现它们之间存在着明显的因果关系，师引述——因为“溪亭日暮”所以“沉醉”，因为“沉醉”所以“误入藕花深处”，因为“误入藕花深处”所以“争渡”，因为“争渡”，所以惊起“一滩鸥鹭”。
如梦令李清照教案
一、教案基本信息如梦令·李清照教案教学目标：1. 让学生了解李清照的生平和创作背景，感受其词风的独特之处。
2. 通过分析《如梦令》的词意、词语、句式和修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 培养学生对古典诗词的热爱，激发学生的创造力和想象力。
教学重点：1. 掌握《如梦令》的词意、词语、句式和修辞手法。
2. 了解李清照的生平和创作背景。
教学难点：1. 词语、句式和修辞手法的运用。
2. 对李清照词风的把握。
教学准备：1. 教师讲义：《如梦令》全文、李清照生平介绍、词意分析、词语解释、句式分析、修辞手法解析。
2. 学生用书：《如梦令》全文、李清照生平介绍。
3. 多媒体设备：投影仪、电脑。
二、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的古诗词，让学生分享自己喜欢的古诗词及作者。
2. 教师简介李清照的生平和创作背景，引导学生了解李清照的词风特点。
Step 2：新课内容展示（15分钟）1. 教师逐句解析《如梦令》，解释生僻词语，分析句式结构。
2. 分析《如梦令》中的修辞手法，如比喻、拟人等。
3. 引导学生品味《如梦令》的意境，感受李清照的词风。
Step 3：互动环节（10分钟）1. 学生分组讨论，分析《如梦令》中的意象，尝试用自己的语言描绘意境。
2. 各组选代表进行分享，教师点评并给予指导。
Step 4：课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调《如梦令》的词意、词语、句式和修辞手法的特点。
2. 引导学生关注李清照其他作品，激发学生进一步学习的兴趣。
Step 5：作业布置（5分钟）1. 让学生课下背诵《如梦令》。
2. 选择一首李清照的其他词作，分析其词意、词语、句式和修辞手法，下节课进行分享。
三、教学反思教师在课后应对本节课的教学效果进行反思，观察学生对《如梦令》的掌握程度，以及对李清照词风的感受。
针对教学过程中出现的问题，及时调整教学方法，以提高教学效果。
四、评价方式1. 课堂表现：学生参与度、回答问题积极性、小组讨论表现。
李清照《如梦令》教学设计
李清照《如梦令》教学设计一、教学目标1.了解李清照和她的代表作品；2.通过朗读《如梦令》并讨论，理解诗歌中的意境；3.学会欣赏古典诗歌的美，加深学生对古诗词的兴趣和热爱；4.发展学生的口语表达和听力理解能力。
二、教学准备1.李清照的诗词和它的意境；2.课堂环境和学生桌椅的布置；3.花絮及其他道具。
三、教学内容和教学过程第一步：导入1.了解李清照；2.了解诗词《如梦令》的背景；3.播放李清照《如梦令》的声音，并慢慢唱跟子。
第二步：朗读诗歌1.让学生自读《如梦令》；2.两两配对，朗读诗歌，并互相交流对于意境的理解；3.引导学生思考：“如果你是李清照，你是怎样抒发思念的？”并请学生以小组为单位分享自己的思考。
第三步：讨论1.提出讨论问题：“你认为它的意境是什么？”；2.获悉学生的不同观点，促进学生之间的交流，并进行辩证的思考。
第四步：慢朗读1.请愿意表演的学生进行慢朗读，全班跟读；2.鼓励学生体味诗歌中的声音色彩，并在读后讨论体验。
第五步：创作1.请学生思考和想象，结合自己的语言进行课堂创作；2.将学生的创作进行欣赏。
第六步：课堂总结1.总结课程，让学生从中得到思考和启示；2.教师鼓励学生继续学习古诗词，领略中国古典文化的魅力。
四、教学评价1.学生的参与度和表现；2.学生的创造能力和思考能力；3.整体教学效果。
五、教学体会这次教学让我意识到，要让学生真正体会到古诗词的美，不能只是让他们读笔画和意思，更应该让他们体会到其中的音律和意境。
在教学中，要从学生的兴趣出发，借助多媒体教学手段，使学生可以更轻松地理解。
同时，引导学生自发地思考和创作，培养他们的创造力和思考力，是这次课程的重要收获。
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李清照《如梦令》(语文版九年级必修教学设计)
一、导入新课
同学们，大家会不会唱《童年》这首歌？(会！)
我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？(指
名学生唱歌)
唱得非常好!这首歌好听吗？(好听！)
对！这首歌非常的动听，多年来，它不知道打动过多少人的心。
特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。
”现代是这样，在古代就更是这样。
这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。
二、同学们，我们以前学过许多词，知道了（1）词是诗
的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。
词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
（2）词的特点:
1、每首词都有一个表示音乐性的词调（词牌）。
一般
说，词调并不是词的题目，仅只能把它当作词谱看待。
到了宋
代，有些词人为了表明词意，常在词调下面另加题目，或者还写上一段小序。
2、词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），不分段或分段较多的是极少数。
( 词有单调、双调、三叠、四叠的分别。
词不分段称为“单调”，分段称为“双调”“三叠”“四蝶”。
又叫“片”或者“阕”。
“片”即“遍”，指乐曲奏过一遍。
“阕”原是乐终的意思。
单调的词往往就是一首小令。
它很象一首诗，只不过是长短句罢了。
)除了小令外，词还有其他两类：；⑵中调；⑶长调。
有人认为：五十八字以内为小令，五十九至九十字为中调，九十一字以外为长调。
这种分法虽然未免太绝对了，但是，大概的情况还是这样的。
(3) 词牌，就是词的格式的名称。
(4) 在了解了有关词的一些基本内容之后，我们学了就用，试着用初学的知识来看一看《如梦令》这首词的词牌名是什么？它属于词中的哪一类呢？
（由学生自由发言，教师总结：词牌名如梦令，属于小令，因为它只有33个字）
一．作者简介：
同学们：风格分类：词基本分为：婉约派、豪放派两大类。
婉约派的代表人物：李煜.、晏殊、柳永、秦观、周邦彦、吴文英、李清照、纳兰性德、等。
豪放派的代表人物：辛弃疾、苏轼、岳飞、陈亮、陆游等李清照,宋代女词人,号易安居士.齐州章丘人(今山东),父亲李格非,是当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家.早期生活优裕,与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理.宋钦宗靖康二年(1127),李清照与丈夫为逃避战乱来到江南,不久丈夫病逝,词人展转于杭州,越州(今绍兴),金华一带,在孤苦生活中度过了晚年,但她一直关心国家大事,也从未停止过文学创作.
李清照擅长写词,前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主,写得曲折,含蓄,韵味深长,形象鲜明.后期的词和前期迥然不同,国破家亡使她精神痛苦,所以词风也充满凄凉低沉之音.主要是抒发伤感怀旧,悼亡之情。
李清照是南北宋之交的词作大家.其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围,但在南渡后,她的词更多的表现出对国家,人民和个人的深沉伤感,她的词对女性内心世界的严肃而深刻的描绘,于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛,给词坛带来清高的意趣,淡远的情怀,空》,已散佚,后人有《漱玉词》辑本,今人有《李清照集校注》
二．词文赏析：
1．“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，侧重于“狂”字。
2、词从记叙昨天的印象开始，天气恶劣，“雨疏风骤”，心情也不佳，难免借酒消愁，不知不觉就喝醉了，于是获得了暂时的解脱，心中的苦闷为深沉的“浓睡”所淹没3．尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关心的第一件事是什么？
院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，不知现在怎么样了？
女主人公是不是亲自去看海棠花呢？（不是）
那么她是问谁？（卷帘人），卷帘人是（侍女）
4．女主人公为什么不自己去看看，却问卷帘人？“试问”的“试”字反映了怎样的心理？
女主人公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。
之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的悲惨，一个“试”字，将关心花事又怕听道花落的消息、不忍亲见落花又想知道事实的矛盾心理表达得贴切入微，曲折有致。
5．本来以为经过一夜风雨，海棠花一定凋谢得不成样子了，可是侍女却怎样答道？“海棠依旧”。
海棠花还是那样。
难道海棠花真的没有受到任何摧残吗，这只是事不关己者的麻木不仁罢了，随便轻瞥一眼，怎么能够察觉海棠花遭受风雨袭
击后的变化呢？是啊，“却道”有丰富的内涵，请同学们说说看。
一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也表明词人听到答话后感到疑惑不解。
于是作者满怀痛心地责问卷帘人，是怎么责问的？
6．“知否、知否？应是绿肥红瘦”，这是作者对侍女说的，是反问，也是作者的自我概叹。
（你知道吗，你怎么能够知道呢？恐怕经过风雨的摧折以后，海棠花只剩下了茂盛的绿叶，花儿都被吹落了吧。
）
7、“知否”两个字的重叠，委婉缠绵，感情色彩极其浓厚。
“应是绿肥红瘦”是反问后的自我解答。
“应是”两个字绝妙。
“应是”当然不是肯定是或一定是，因为园子里的海棠究竟如何，作者知道不知道？（不知道），对，作者没有亲眼见到，所以“应是”
就是推测、估量的意思，还含有必然是和不得不是的意思，也就是说：春光虽好，但不可能常驻：海棠花虽美，也要随着逝去的春光逐渐凋零，时光的流逝是无情的，是无法抗拒和无力挽回的。
可谓语浅意深。
接下来女主人公用四个字来形容海棠的叶多花少。
是哪四个字？“绿肥红瘦”
7．“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面？
“绿” 代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。
本来平平常常的四个字，经词人的搭配组合，（用借代和拟人），竟显得如此色彩鲜明、形象生动。
由这四个字生发联想，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗？这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。
胡仔《苕溪渔隐丛话》称：“此语甚新。
”《草堂诗余别录》评：“结句尤为委曲精工，含蓄无穷意焉。
”
教师小结：风霜雨雪，昼夜阴晴，这些再平常不过的自然现象，作者给它注入了特殊的社会色彩；草枝木叶，花儿开落，因季节和气候而变化的自然景物，作者却赋予它淡淡的悲剧意识，于是从心底发出了无可奈何的叹息。
同学们从作品内容的表层来看，在作者的笔下，似乎描写的都是日常的自然景象，但凭着作者敏感的知觉和审美能力，却能发现其中蕴涵的深刻哲理，进而含蓄曲折地表达出来。
封建时代的女子，固然可以美丽如花，但因其品质的娇弱，在残酷的社会环境面前，终究难免凋零的悲剧。
一场风雨摧折之后，剩下的只是“绿肥红瘦”，不复往日的鲜艳明媚，不免令人可悲可叹！
8．词人为什么这么惜花？
惜花实际上是惜春，惜自己如花的青春年华。
三．板书设计：
雨疏风骤→借酒消愁→怕见落花→绿肥红瘦。
杨思立。