人教版高中语文必修三导学案陈情表(第一课时)
新课改导学案：陈情表第一课时(知识完备)
B
试题分析：B“气息奄奄”气息奄奄，释义气息：呼吸时出入的气。
奄奄：气息微弱的样子。
形容呼吸微弱，快要停止的样子。
也比喻事物衰败没落，即将灭亡。
用在此处不合句意，应改为“日薄西山”。
A茕茕孑立：茕茕，孤独的样子；孑：孤单；形，指身体；吊：慰问。
孤身一人，只有和自己的身影相互慰问。
形容无依无靠，非常孤单。
C 朝不虑夕：早晨不能知道晚上会变成什么样子或发生什么情况。
形容形势危急，难以预料。
D孤苦伶仃：伶仃：孤独，没有依靠。
孤单困苦，没有依靠。
四个选项的成语都为生活中常用的成语，平时学习应注意积累常用成语的意义与用法，关注成语的褒贬色彩与适用对象。
《陈情表》导学案高中新课程(人教版)
《陈情表》导学案高中新课程(人教版)【学习目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式和相关文化常识。
2、赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。
3、体会作者至真至诚的亲情忠情，继承“孝”这一中华民族的传统美德。
【预习导学】一、背景知识这篇散文选自南朝梁昭明太子萧统的《文选》，原题为《陈情事表》。
李密（224～287），名虔，字令伯，晋初散文家。
武阳（令四川彭山县）人。
祖父李光曾为蜀国朱提太守。
父早亡，母何氏改嫁，幼小的李密被祖母刘氏收养。
为人正直，颇有才干，长于《春秋左氏传》。
年轻时曾仕蜀汉侍郎，表现出相当高的外交才能。
蜀之后，秦治三年（公元267年），晋武帝立太子，曾几次征诏李密为太子洗马。
李密因侍奉祖母均辞命不从。
在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况是一个“至微至陋”的蜀汉降臣。
但晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
而李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，这就给李密以拒绝的借口。
后来晋武帝催逼甚紧，李密就以“侍奉祖母”为由，写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文《陈情表》，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
何况李密是一个亡国贱俘，四次征诏，四次拒绝，这就很容易使武帝产生疑虑，以为李密是怀念旧朝、不满新朝，于是李密在“孝”字上做足文章，采取婉转的方法和坚决的态度。
而相传晋武帝看了此表后很受感动，特赏赐给李密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。
祖母死后，李密无奈还是出任了太子洗马，官至汉中太守。
后被谗免官，死于家中。
二、文学常识1、解题：《昭明文选》又称《文选》、是中国现存最早的诗文总集,编者萧统(501-531)是南朝梁文学家、字德施,武帝长子,世称昭明太子。
信佛能文。
唐代以诗赋取士,士子必须精通《文选》。
至宋代更有“文章祖宗”之说2、关于“表”：表，古代奏章中的一种文体，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章。
共3课时陈情表导学案
《陈情表》导学案（一）【学习目标】1、熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式；2、指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识。
过程与方法：3、引导学生赏析本文行文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术。
4、鉴赏本文融情于事的表达和形象精粹的语言；深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
5、引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情，继承“孝”这一中华民族的传统美德。
【学习重点】重要的古汉语语词知识【学习难点】理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情【知识链接】1、我国古代臣子写给君王的呈文有各种不同的名称,：战国时期称"书"；到了汉代, 则分为章、奏、表、议四类，刘勰《文心雕龙·章表篇》说"章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异"，可见表虽是一种公文文体，但并不是表达对国家大事的意见主张，而只是古代臣子为了向皇帝陈述自己的请求而使用的文体，因此，奏议类的公文是以议论为主，而章表类的公文则是以抒情为主。
中国文学史上有一些著名的以"表"这种文体写作的文章，历来收到人们的称道，如孔融的《荐祢衡表》、曹植的《求自试表》、诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》。
2、李密（224-287），一名虔，字令伯，武阳（今四川省彭山县东）人。
父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。
为人正直，颇有才干。
曾仕蜀汉为郎，蜀亡以后，晋武帝司马炎为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，征召李密为太子洗马。
他上表陈情，以祖母年老无人供养，辞不从命。
祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。
后被谗免官，死于家中。
【基础过关】一、研习课文第一段（一）读课文，正字音，参照注释翻译全文。
险衅( ) 夙( )遭闵( ) 凶行( )年悯( )臣孤弱少( )多疾病终鲜( )兄弟门衰祚( )薄外无期( )功强( )近之亲应( ) 门茕茕( )孑立，常在床蓐( )（二）再读课文，理解文句，积累文言知识1、重点词语：（1）臣以险衅．．（2）夙遭闵凶．．（1）慈父见．背（4）舅夺．母志（5）祖母刘悯．臣孤弱（6）终鲜．兄弟（7）门衰祚．薄（8）晚有儿息．．（9）外无期功．．强近之亲（10）茕茕孑．．．立（11）形影相吊．（12）未曾废离．．2、通假字：（1）夙遭闵凶（2）零丁孤苦（3）常在床蓐3、古今异义：（1）至于（2）不行（3）成立4、词类活用：（1）夙遭闵凶．．（2）终鲜．兄弟（3）晚．有儿息（4）外．无期功强近之亲（5）内．无应门五尺之僮（6）而刘夙婴．疾病5、特殊句式：（1）慈父见背（2）而刘夙婴疾病二、研习课文第二段（一）读课文，正字音，参照注释翻译全文。
人教版高中语文全套教案导学案7《陈情表》教案
《陈情表》教案教学目的：1.引导学生体会作者至真至诚的亲情忠情；2.引导学生赏析本文文思缜，脉络分明，陈情于事、寓理于情的构思艺术和骈散结合形象生动的语言艺术；3.继续指导学生积累常用的文言词语和相关文化常识；教学时数：二课时教学设想：通过生活中包括古代和现代的孝行故事导入课文，让大家对作者的真情有一定的感情接受力，然后入情入理引入本文。
如：二十四孝、驴子孝。
第一课时教学要点：1.指导学生熟读课文，背诵第一、三段，整体感知课文大意；2.指导学生积累文言词语及相关常识。
教学过程:一、导入课题以简介作者及后人对该文的评价导入。
李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养无人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
李密为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
文章言辞恳切，真挚动人。
古人言“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝”。
千百年来，人们常以“忠则《出师》、孝则《陈情》”相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
二、熟读1、学生轻声诵读课文，对照注解，自己初步疏通课文；同时提醒学生注意以下词句：①注意以下加点字的读音和在词义：臣以险衅夙遭闵凶门衰祚薄日薄西山茕茕孑立床蓐猥以贱微生当陨首责臣逋慢犹蒙矜育过蒙拨擢宠命优渥期功强近终鲜兄弟除臣洗马刘病日笃更相为命②注意以下加点虚词的词义和用法：臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具表以闻圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母，无以至今日③注意以下加点的实词：慈父见背二州伯牧所见明知形影相吊晚有儿息逮奉圣朝察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中拜表以闻寻蒙国恩除臣洗马犹蒙矜育不矜名节愿乞终养听臣微志庶刘侥幸不胜…之情臣之辛苦④注意以下句式：是以区区不能废远。
《陈情表》导学案
《陈情表》导学案汉语句式。
2、疏通文意，体会作者至真至诚的亲情。
理解作者当时的处境和李密祖孙间真挚深厚的感情，鉴赏本文融情于事的表达方式。
作者：李密（224—287），字令伯，三国时武阳（今四川省彭山县东）人，为人刚直，少有文采，有辩才。
幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，博览五经，尤长于《春秋左氏传》。
《晋书.孝友传》将他列为首位，誉之“以孝谨闻”。
背景材料：公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。
当时东吴尚踞江左。
晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。
以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。
然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。
李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。
不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。
这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。
然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。
无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。
哪些方面:阅读文言文，理解词句含义，读懂文章内容。
一、逐段诵读，读准字音和句读，翻译重要的词语和句子。
第一段：1、掌握本段课下重点实虚词含义.2、古今词语解释：九岁不行．．．．( )（)．．( ) 至于成立3、翻译：外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。
第二段：1、掌握本段课下重点实虚词含义.2、古今词语解释：沐浴清化．．．．( ) （）臣以供养无主（．．（．）．．．．）非臣陨首所能上报臣欲奉诏奔驰．．( ) 则告诉不许（．．．．．）急于星火（．．．）3、翻译：a、诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马。
b、臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃，欲苟顺私情，则告诉不许。
(新)高中语文陈情表导学案新人教版必修3
山东省威海市二中高中语文《陈情表》导学案新人教版必修3【总体学习目标】1．梳理、积累文言词汇，能熟练掌握文言虚词“以”“于”的用法，并能准确翻译文言语句。
2．能熟练背诵全文，培养文言语感，提高文言文阅读能力。
3．能准确把握文章结构，理清思路，能体会作者至真至诚的亲情忠情。
司马氏集团灭蜀后,为了笼络西蜀人士,大力征召西蜀名贤到朝中做官,李密也是其中之一。
李密是亡蜀降臣,如若不应诏,会被误认为“矜守名节”,不与司马氏王朝合作,招来杀身之祸。
李密自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
且为人刚正，颇有文名，年轻时曾仕蜀汉，表现出相当高的外交才能。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
文章言辞恳切，真挚动人。
人言“读《出师表》不哭者不忠，读《陈情表》不哭者不孝”，千百年来，人们常以忠则《出师》，孝则《陈情》相提并论，可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。
1、文体——表：是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章。
（如我们曾学过的《》）2、文化常识——关于官职的动词：《张衡传》：“安帝雅闻衡善术学，公车特征．拜．郎中。
”“永元中，举孝廉不行，连辟．公府不就。
”“再迁．为太史令。
”“顺帝初，再转．，复为太史令。
衡不慕当世，所居之官辄积年不徙．。
”《出师表》：“是以先帝简拔．．以遗陛下。
”“陟．罚臧否，不宜异同。
”《乐阳楼记》：“滕子京谪．守巴陵郡。
”《琵琶行》：“予左迁九江郡司马。
”“予出．官二年。
”基础知识积累：自读文本，结合课下注释及相关工具书，自主完成以下知识积累。
臣以险衅． 夙遭闵．凶 终鲜．兄弟 门衰祚．薄 期．功强．近之亲 应．门五尺之僮． 茕茕孑．．．立 床蓐． 逮．奉圣朝 太子洗．马 猥．以微贱 非臣陨．首 诏书切峻．． 责臣逋．慢 臣欲奉诏奔驰．． 刘病日笃． 犹蒙矜．育 本图宦．达 过蒙拔擢． 宠命优渥． 盘桓． 希冀． 气息奄奄．． 更．相为命 理解把握文本成语用法及含义，解释相关字词。
陈情表教案第一课时（精选5篇）
陈情表教案第一课时（精选5篇）陈情表教案第一课时篇1[目标]1．识记重点实词、虚词和文言特殊句式等。
2．鉴赏文章构思技巧，揣摩语言准确、生动、形象的特点。
[切入]初中曾学过《出师表》，文章言辞恳切，真挚动人，表现孔明鞠躬尽瘁的忠心，也“常使英雄泪满襟”，人言读《出师表》不哭者不忠。
与《出师表》齐名的是李密的《陈情表》，人言读《陈情表》不哭者不孝。
后人说：“忠则出师，孝则陈情。
”[探究]1．在学生预习课文的基础上，对基础知识进行检查，打牢基础。
（投影）A．对加重实词进行解释慈父见背形影相吊晚有儿息逮奉圣朝察臣孝廉举臣秀才拜臣郎中拜表以闻寻蒙国恩除臣洗马犹蒙衿育不衿名节愿乞终养听臣微志庶刘侥幸B．注意多义虚词“以”臣以险衅臣以供养无主猥以微贱臣具以表闻圣朝以孝治天下但以刘日薄西山臣无祖母无以至今日C．注意以下句式是以区区不能废远州司临门，急于星火2．在反复朗读的基础上设疑，了解文章内容。
你认为“情”在文中有哪几层含义?试用文中的话概括。
（1）孝情。
“臣无祖母，无以至今日，祖母无臣，无以终余年。
”（2）忠情。
“过蒙拔擢，宠命优渥。
”3．探究问题（1）李密在陈请终养祖母这个请求时，碰到了什么困难?祖母情深似海，圣上恩重如山，李密处在二难境地，特别是李密乃亡蜀之臣，如不应诏，会招来杀身之祸。
（2）李密是如何化解矛盾，变被动为主动的?出于情，归于理。
李密首先陈述个人悲惨遭遇及家庭凄苦，突出母孙的特殊关系，作为陈述的依据。
继则写自己愿意奉诏，但又以刘病日笃，处于狼狈之境，借以博取晋武帝同情。
再则抬出晋武帝以孝治天下的大旗，恳求准如所请。
同时更表白了自己的心迹，排除不愿出仕的政治因素，最后提出解决方案。
全文构思缜密，脉络清楚，具有很强的逻辑力量。
先尽孝，再尽忠，亦合情合理。
晋武帝阅表后，竟赞扬他说：“士之有名，不虚然哉！”不但停诏，而且给予优厚待遇：赐奴婢二人，使郡县供其祖母奉膳。
从这惊人的效果，足见这篇文章写得多么成功。
高中语文4.14陈情表 学案 3 语文版必修1
《陈情表》导学案第一课时【预习指导】一、文体介绍：“表”，意义同“疏”，______________________。
二、李密和他的《陈情表》：三、课文预习1. 给加粗字注音：险衅（）祚薄（）茕茕孑立（）床蓐（）拔擢（）优渥（）猥劣（）陨首（）希冀（）逋慢（）2. 给下列句子断句：①外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮②前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才③是以区区不能废远④臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知【课堂展示】1、虚词2、实词3、古今异义①生孩六月，慈父见背②臣少多疾病，九岁不行③零丁孤苦，至于成立【当堂训练】1. 一词多义理解①言 A 臣密言：臣以险衅，夙遭闵凶 B 国人莫敢言,道路以目C 赵括自少时学兵法,言兵事D 渔工水师虽知而不能言E 感斯人言,是夕始觉有迁谪意F 凡六百一十六言,命曰《琵琶行》G 焚百家之言,以愚黔首 H 静言思之②志 A行年四岁，舅夺母志 B 燕雀安知鸿鹄之志哉 C 吾十有五而志于学D 《齐谐》者,志怪者也E 既出,得其船,便扶向路,处处志之F 襄阳土俗,邻居种桑树于界上为志③期 A 外无期功强近之亲 B 与老人期,后何也 C 良马期乎千里，不期骥骜 D 会天大雨,道不通,度已失期 E 期年后，虽欲言，无可进者。
【课堂测试】1.下列加粗字注音正确的一组是（）A、险衅（xìn）祚薄（zuò）床蓐（rù）茕茕孑立（qióng）B、洗马（xǐ）逋慢（bū）拔擢（zhuó）终鲜兄弟（xiǎn）C、优渥（wò）期功（qī）闵凶（mǐn）逮奉圣朝（dài）D、伪朝（wěi）矜悯（jīn）郎署（shǔ）猥以微贱（wèi）2.下列各句中加粗的词语解释错误的一项是（）A.门衰祚薄祚薄：福分浅薄。
B.沐浴清化清化：清明的政治教化。
C.察臣孝廉察：考察。
D.形影相吊吊：安慰。
3.下列句子中加粗的词语在文中的意思，不正确的一项是（）A.至于成立成立：成人，能自立。
陈情表第一课时定稿 导学案
周口文昌中学“216”高效课堂语文学案课型新授课编号 005 班级姓名日期审核课题《陈情表》【学习目标】1、反复诵读，感受对《陈情表》的评价“读《陈情表》不下泪者，其人必不孝”；2、初步探讨李密向晋武帝所陈之情包含哪些方面的内容。
【自研课导学】晨读课：（40分钟）目标：准确无误地朗读《陈情表》，此文以情见长，诵读时请准确把握语气、语调、节奏与情感；熟读并背诵此文。
（30分钟）检测：小对子互学，相互听读，进行纠错；最后十分钟全班诵读展示，比赛诵读的准确性与情感的把握度。
（10分钟）预习课（晚自习20分钟）自读自悟：诵读《陈情表》完成下列任务资料准备：本文强调的是“孝与忠”，搜集与此主题有关的故事。
自主积累：反复诵读并记忆此文中情感至诚的名句。
自我感悟：“读《陈情表》不下泪者，其人必不孝”，你读此文后能感受到中华民族这种传统的美德的力量吗？【展示课导学】时段：第一课时（共三课时）惟孝顺父母，可以解忧。
——孟子【训练课导学】“日清过关”巩固提升三级达标训练题书写等级达成等级【基础题】一、字音识记险衅（）祚（）薄床蓐（）逋（）慢日笃（）矜（）育拔擢（）戳（）穿盘桓（）洗（）马夙（）愿终鲜（）兄弟二、名句填写1、外无期功强近之亲，。
2、，形影相吊。
3、郡县逼迫，，州司临门，。
4、但以刘，，，。
5、，愿乞终养。
【发展题】三、古今异义1、九岁不行．．古义：今义：不可以，不中用，不被允许2、零丁孤苦，至于成立．．古义：今义：常用义为（组织、机构等）筹备成功，开始存在；或（理论、意见）有根据，站得住3、则告诉．．不许古义：今义：说给人听，使人知道【提高题】四、一词多义（1）实词1、见2、行慈父见．背( ) 行．年四岁（）非独蜀之人士及二州牧伯所见．明知（）九岁不行．（）3、拜4、薄诏书特下，拜．臣郎中（）门衰祚薄．（）谨拜．表以闻（）但以刘日薄．西山（）（2）虚词1、之2、于臣不胜犬马怖惧之．情（）急于．星火（）臣之．进退，实为狼狈（）是臣尽节于．陛下之日长（）3、以4、是但以．刘日薄西山（）是．臣尽节于陛下之日长（）臣具以．表闻（）是．以区区不能废远（）谨拜表以．闻（）【知识链接】读诸葛孔明《出师表》不堕泪者，其人必不忠也；读李密《陈情表》不堕泪者，其人必不孝也；读韩退之《祭十二郎文》不堕泪者，其人必不友。
人教版高中语文《陈情表》导学案
《陈情表》导学案【学习目标】：1，声情并茂诵读课文，理解所陈之情，感悟至爱亲情2．品味文本语言，欣赏陈情艺术3．通过梳理课文，积累文言词句【学习重点】：1．诵读课文，感受作品浓浓的亲情，背诵课文2．梳理积累文言词句，准确翻译文言语句3．正确评价和理解文本的观点和思想感情【预习导学】：1．熟练诵读文本，要求读准字音，读清句读，读出语气，读出感情2．整体感知文本：（1）关于“表”的理解：本文的题目是《陈情表》，“表”是一种奏章，用于臣下向君主陈情谢贺“陈”是陈述的意思，在文中，可陈之情有：情况（事实）；衷情（孝情、苦情、忠情）；情理（忠孝之道）（可结合课本第2页课下注释①）（2）初读课文，请思考以下问题：是谁陈情？李密李密曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴，很有才辩晋武帝欲征其为太子洗马，李密以祖母年老多病，辞不应征（李密其人及时代：李密作《陈情表》时，正处在改朝换代的非常时期蜀魏两国旧臣中不少人为了保全名节不愿同司马氏合作，如“竹林七贤”中的阮籍、嵇康就是例子阮籍整天饮酒作乐，不问政事，常常醉醺醺的，曲折地表现出不合作的态度；嵇康则公开表示不合作，写了《与山巨源绝交书》，最终被司马集团所杀向谁陈情？晋武帝晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑建国初年，为笼络人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征兆蜀汉旧臣李密到洛阳任职陈什么情？陈尽孝之道李密向晋武帝上表陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情3．请指出句中的通假字：臣以险衅，夙遭闵凶零丁孤苦，至于成立而刘夙婴疾病，常在床蓐4．请分别指出下列句中划线词语的古今意义：臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立州司临门，急于星火臣欲奉诏奔驰欲苟顺私情，则告诉不许臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知5．请结合注释，写出加点词语的意思臣以险衅，夙遭闵凶生孩六月，慈父见背门衰祚薄，晚有儿息茕茕孑立，形影相吊寻蒙国恩，除臣洗马岂敢盘桓，有所希冀臣具以表闻则刘病日笃臣之进退，实为狼狈凡在故老，犹蒙矜育但以刘日薄西山母孙二人，更相为命听臣微志庶刘侥幸，保卒余年【课堂导学】：1．诵读文本，交流对文本的初步理解2．通过预习，你在阅读中还有哪些词句不能理解，在小组内交流，解决不了的向班级提问3．诵读文本第一段，说说李密是如何描述自己的身世、祖母的养育之恩和现在的汤药侍奉的？哪些词语在你看来特别有表现力？为什么？4．诵读文本第二段，请思考李密是如何描述朝廷的催逼和自己的狼狈和窘迫的？他又是如何描述自己的两难处境的？请结合有关词句认真品味并发言交流5．文本第三段中作者是怎样表达他对祖母的“孝”以致“不能废远”“辞不就职”的？“日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕”表现了怎样的情景？你能体会作者的心情吗？请与同学交流6．阅读文本第四段，思考李密是如何表达自己的选择并留有余地的？如果你是晋武帝，哪些词句打动了你？为什么？7．李密在应诏赴任和奉养祖母的两难中选择了后者对于他的选择，你怎么看待？【拓展探究】：任选其中两题，完成后在班内展示（1）请根据上联撰写下联①羊羔跪乳情深②慈父严母风风雨雨见真情（2）仿照下列例句，写出下文例：读《陈情表》我们可以看到：李密形影相吊的孤寂，祖母奄奄一息的悲恻，帝王微笑背后的恼怒，作者诚惶诚恐的怖惧读《陈情表》我们可以听到：（3）结合《陈情表》中最打动自己的文字，写一段话谈谈阅读感受【课堂检测】：1．指出下列句中虚词“于”、“以”的用法和意义于州司临门，急于星火是臣尽节于陛下之日长故燕王欲结于君（《廉》）请奉命求救于孙将军（《赤》）冰，水为之，而寒于水（《劝》）吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人（《赤》）于是秦王不怿，为一击缶（《廉》）吾祖死于是（《捕蛇者说》）于是余有叹焉（《游褒禅山记》）以臣具以表闻伏惟圣朝以孝治天下臣以险衅，夙遭闵凶公子欲以客往赴秦军（《信陵君》）余船以次俱进（《赤》）猥以微贱，当侍东宫谨拜表以闻臣以供养无主但以刘日薄西山是以区区不能废远臣无祖母，无以至今日2．指出下列句中的词类活用现象臣少多疾病晚有儿息猥以微贱，当侍东宫则刘病日笃臣具以表闻凡在故老，犹蒙矜育是以区区不能废远臣不胜犬马怖惧之情3．指出下列句子的特点并翻译刘夙婴疾病州司临门，急于星火且臣少仕伪朝今臣亡国贱俘，至微至陋是臣尽节于陛下之日长欲苟顺私情，则告诉不许4．默写填空，内无应门五尺之童，，日薄西山，，，乌鸟私情，，死当结草诏书切峻，，郡县逼迫，州司临门，今臣亡国贱俘，，，，，有所希冀？。
高二语文必修《陈情表》导学案
4.则告诉不许。
5.逮奉圣朝，沐浴清化。
10.且臣少仕伪朝。
11.谨拜表以闻。
六、翻译下列句子。
学法指导：翻译句子要注意重点实虚词，特殊句式，词类活用等，尽量不要遗漏要点。
1.臣少多疾病，九岁不行，零丁孤苦，至于成立。
2.臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。
3.外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。
２、写作背景
晋武帝征诏李密为太子洗马，李密不愿应诏，就写了这篇申诉自己不能应诏的苦衷的表文。李密是一个亡国贱俘，四次征诏，四次拒绝，这就很容易使武帝产生疑虑，以为李密是怀念旧朝、不满新朝，才会采取这样坚决的态度。在封建社会里，违抗君命是大逆不道的行为，更何况一个“至微至陋”的蜀汉降臣。而相传晋武帝看了表后很受感动，特赏赐李密奴婢两人，并命郡县按时给其祖母供养。
【使用说明及学法指导】
1、借助注释，准确地朗读课文，在此基础上反复诵读，——读出语调；读出语气；读出语速；读出语意；读出感情。
2、结合注释，自主翻译文章，疏通文意，自主质疑，标出课文中不理解的词句。
3、认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。
第一课时预习案
【自主学习·知识链接】
１、知人论世
李密(224~287)，名虔，字令伯。父早亡，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养。为人正直，颇有才干，曾仕蜀汉侍郎。蜀之后，晋武帝曾几次征诏，均辞命不从。祖母死后，出任太子洗马，官至汉中太守。后被谗免官，死于家中。
课题：陈情表
习内容
笔记
【学习目标】
1、借助注释和工具书，诵读全文，理解文章大意。
2、积累文言词义、特殊句式。
3、结合作者的身世及时代背景，探究课文的主题和表现出来的深厚感情。
《陈情表》导学案
《陈情表》导学案一、学习目标1、了解作者李密的生平事迹和写作背景，理解“表”这一文体的特点。
2、积累文言实词、虚词和句式，疏通文意，提高文言文阅读能力。
3、体会作者至真至诚的亲情，理解“孝”在中国传统文化中的重要意义。
二、学习重难点1、重点（1）掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，准确翻译全文。
（2）理解作者陈情的思路和技巧，体会作者复杂的情感。
2、难点（1）对“孝”文化的深入理解和思考，以及在当代社会的价值和意义。
（2）分析作者如何通过委婉曲折的表达来达到陈情的目的。
三、知识链接1、作者简介李密（224 年—287 年），字令伯，一名虔，犍为武阳（今四川彭山）人。
西晋初年大臣。
幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。
为人刚正，颇有文名。
2、文体知识“表”是中国古代向帝王上书陈情言事的一种特殊文体，是封建社会臣下对皇帝有所陈述、请求、建议时用的一种文体。
其基本特征是“动之以情”，往往以情动人。
3、写作背景司马氏集团灭蜀后，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一。
但李密以祖母年老多病无人奉养为由，辞不赴命。
在这种情况下，李密写下了这篇《陈情表》。
四、预习检测1、给下列加点字注音险衅（）闵凶（）祚薄（）茕茕孑立（）终鲜兄弟（）期功强近（）床蓐（）猥以微贱（）逋慢（）日笃（）拔擢（）优渥（）2、解释下列加点词的意思（1）臣以险衅，夙遭闵凶（2）生孩六月，慈父见背（3）门衰祚薄，晚有儿息（4）茕茕孑立，形影相吊（5）而刘夙婴疾病，常在床蓐（6）逮奉圣朝，沐浴清化（7）前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣荣举臣秀才（8）诏书特下，拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马（9）猥以微贱，当侍东宫，非臣陨首所能上报（10）臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃（11）欲苟顺私情，则告诉不许（12）伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，犹蒙矜育（13）且臣少仕伪朝，历职郎署，本图宦达，不矜名节（14）今臣亡国贱俘，至微至陋，过蒙拔擢，宠命优渥，岂敢盘桓，有所希冀（15）但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕（16）臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年（17）母、孙二人，更相为命，是以区区不能废远五、文本研读1、文章开头，作者为何要陈述自己的不幸遭遇？作者开篇陈述自己的不幸遭遇，旨在引起晋武帝的同情。
陈情表(第一课时)教案
陈情表（第一课时）教案一、教学目标1.了解《陈情表》的背景和作者生平。
2.理解《陈情表》的内容和核心思想。
3.学会把握《陈情表》的语言特点和艺术魅力。
二、教学重点1.掌握《陈情表》的内容和核心思想。
2.学会把握《陈情表》的语言特点和艺术魅力。
三、教学难点1.理解《陈情表》的含义和深层次思想。
2.分析《陈情表》中的修辞和表达方式。
四、教学方法1.知识点讲解法：讲解《陈情表》的背景、内容和作者生平，向学生传授相关知识。
2.课堂讨论法：分组讨论，探究《陈情表》的深层次含义和思想。
3.朗读法：让学生逐字逐句地朗读《陈情表》，体会其语言魅力和表达方式。
五、教学步骤第一步：导入（15分钟）1.引入《陈情表》的背景和作者生平。
2.介绍《陈情表》是一篇什么样的文章，其主要内容是什么。
第二步：阅读和理解（30分钟）1.让学生自行阅读《陈情表》。
2.老师讲解学生对《陈情表》中的难点和重点进行理解和分析。
第三步：分组讨论（30分钟）1.分成若干小组，探讨《陈情表》的深层次思想和表达方式。
2.每个小组汇报讨论结果。
第四步：语言分析（30分钟）1.老师对《陈情表》中的语言进行详细分析，包括修辞手法和表达方式。
2.学生需要掌握《陈情表》的语言特点和艺术魅力。
第五步：练习和总结（15分钟）1.学生需要练习朗读《陈情表》并理解其含义。
2.老师总结本节课的重点、难点和知识点。
六、教学评估1.综合表现评估：包括学生对《陈情表》的理解和分析能力、语言表达能力等方面的评估。
2.作业评估：布置相关作业，检查学生对《陈情表》的掌握程度。
七、教学资源1.《陈情表》原文及翻译。
2.课件资料。
八、板书设计词语含义陈情表《陈情表》的背景和作者生平内容《陈情表》主要内容和深层思想语言《陈情表》的修辞手法和艺术魅力理解理解《陈情表》中的难点和重点分析分析《陈情表》的深层思想和表达方式总结总结本节课的重点、难点和知识点，提出问题和考虑措施等。
九、教学反思1.本节课的教学方法多种多样，有助于学生全面地理解《陈情表》。
陈情表(第一课时)
★ 不是享乐，也不是受苦，而是行动；在每个明天，我们命定的目标和道路，都要比今天前进一步。
陈情表(一)【课题】必修三 第一单元 《陈情表》 【课型】新授课 【学案序号】1【课时】1课时 【使用日期】2月27日【学习目标】1．感受作品表达的浓浓亲情，正确评价和理解文本的观点和思想感情；2．梳理、积累文中重要的词语和语文知识；3．学习文本通过记叙生活琐事表达情感的写法，学会表达自己感受到的亲情；4.背诵课文【教学重点】积累文中重要的词语和语文知识，背诵课文。
【教学难点】用现代汉语翻译特殊文言句式自主学习1．解题。
表，古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君谢贺，如诸葛亮的《出师表》、李密的《陈情表》等。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
课文是李密写给晋武帝司马炎的一封信。
李密，西晋文学家。
自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。
李密原是蜀汉后主刘禅的郎官。
公元263年，司马昭灭蜀汉，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是其中之一。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才”，但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝征召他为太子洗马，催逼甚紧，如不应诏，会被误认为“矜守名节”，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
《陈情表》选自 ，本书为梁昭明太子萧统编定，所以又名 ，是我国现存最早的文章总集。
2．给加点字注音。
★ 不是享乐，也不是受苦，而是行动；在每个明天，我们命定的目标和道路，都要比今天前进一步。
臣以险衅．（ ） 夙．（ ）遭闵．（ ）凶 门衰祚．（ ）薄 床蓐．（ ）茕茕．．（ ）孑立 猥．（ ）以微贱 陨．（ ）首 责臣逋．（ ）慢犹蒙矜．（ ）育 拔擢．（ ） 宠命优渥．（ ） 宦．（ ）达 五尺之僮．（ ） 洗．（ ）马合作探究（1）整体把握课文内容。
《陈情表》导学案第一课时
《陈情表》导学案第一课时教学目标1、知识目标：熟读全文，掌握文中出现的重要的实词、虚词、古汉语句式。
2、能力目标：了解作者和“表”这种文体。
鉴赏本文融情于事的表达方式和形象精粹的语言，深入体会文章凄切婉转的陈情技巧。
3、体会作者的情感，学习作者至真至诚的“忠”和“孝”。
课前预习1、哲思小语（1）父母在，不远游，游必有方。
（《论语》）（2）百善孝为先，万恶淫为源。
常存仁孝心，则天下凡不可为者，皆不忍为。
（《清·王永彬》）（3）十月胎恩重，三生报答轻。
（《劝孝歌》）（4）天地之性，人为贵。
人之行，莫大于孝。
（《孝经》）2、中国家长的身上藏着十把刀，他们往往在不知不觉中使用这十把刀，使孩子天生纯真的品性一步步消失殆尽。
这十把刀砍去了民主，种下强权的种子；砍去爱心，种下自私的种子；砍去诚实，种下说谎的种子；砍去冒险，种下平庸的种子；砍去守纪，种下违法的种子；砍去善良，种下恶行的种子；砍去自然，种下破坏的种子；砍去创新，种下机械的种子；砍去欣赏，种下嫉妒的种子；砍去竞争，种下仇恨的种子。
3、走近作者，了解背景李密（224—287），西晋犍为武阳人，又名虔，字令伯。
幼年丧父，母改嫁，由祖母刘氏亲自抚养，长大后博学善辩。
公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。
当时东吴尚踞江左。
晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策，授予官职，以示恩宠。
以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。
然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。
李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。
不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。
4、文体知识“表”是一种文体，是古代奏章的一种，一般以向皇帝陈情为内容。
《出师表》就是诸葛亮向蜀汉后主刘禅陈情的奏章。
人教部编版语文高二课时48第三单元陈情表(一)教案(选择性必修下册)
《陈情表》第一课时教学设计XX中学 XX一、学习任务：1. 了解作者李密所处的历史背景和相关文体知识；2. 研读第 1-2 自然段，掌握文言词句，积累文言知识；3. 体会作者寄寓其中的情感，理解作者陈情中的苦情之源。
二、基础知识和题目内涵。
1.“表”是一种实用性文体。
从汉代开始，由臣下写给君主的文章被区分为章、奏、表、议四体，在《文心雕龙章表》中提到，“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异”，也就是说，“章”是用来谢恩的；“奏”是用来弹劾，即揭发别人的；“表”是用来陈述衷情的；“议”是用来表示不同意见的。
2. 《出师表》以忠著称，《陈情表》以孝感人，堪称这一文体的典范之作。
3. 《陈情表》题目简单明了，自述陈情，但细细体会，均有内涵。
表，是文体。
陈，是陈述之意，情，包含三个层面的理解，最表层的是情况，进而展现出其中的苦情及背后的情理。
三、了解李密其人李密，224 至287 年，他出生在三国蜀汉，历经晋朝建立，这种特殊的时代更迭也给他创设了特殊的人生经历。
李密出生在犍为大族，但他的父亲并不出名，且很早就去世了，母亲也随后改嫁。
李密从小依赖祖母刘氏抚养成人，所以他侍奉祖母十分孝顺，《晋书孝友传》将他列在首位。
除了“以孝谨闻”，李密还很有才华。
他曾任蜀汉的尚书郎、太子洗马等职，因为口才出众，曾多次出使吴国，受到吴国君臣的称赞。
四、写作背景晋朝建立后，晋武帝为加强统治，收拾人心，大力推崇怀柔政策，开始起用亡国旧臣，先任命李密为郎中，后征召李密为太子洗马。
为什么司马氏灭蜀之后一再征召李密出仕呢？第一，李密是个有一定影响的政治人物，他在蜀汉担任过尚书郎，曾多次出使东吴，能言善辩，对司马氏而言，征召李密，既可笼络安抚蜀汉旧臣，又可以吸引东吴官员归心于晋，减少以后征吴的阻力；第二，李密学识渊博，少时曾拜当时名儒谯周为师，博览五经，在儒林中有一定的影响；第三，李密当时以孝闻名天下，晋武帝承继汉代以来以孝治理天下的策略，实行孝道，以显示自己清正廉明，同时也用孝来维持君臣关系，维持社会的安定秩序。
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陈情表(一)
【学习目标】
1．感受作品表达的浓浓亲情，正确评价和理解文本的观点和思想感情；
2．梳理、积累文中重要的词语和语文知识；
3．学习文本通过记叙生活琐事表达情感的写法，学会表达自己感受到的亲情；
4.背诵课文
【教学重点】积累文中重要的词语和语文知识，背诵课文。
【教学难点】用现代汉语翻译特殊文言句式
自主学习
1．解题。
表，古代奏章的一种，一般陈述某种意见或事情，多用于臣向君谢贺，如诸葛亮的《出师表》、
李密的《陈情表》等。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”
如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
章以谢恩，奏以按劾，
表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”“表”的
基本特征是“动之以情”。
课文是李密写给晋武帝司马炎的一封信。
李密，西晋文学家。
自幼丧父，母改嫁，赖祖母刘氏抚养成人。
李密原是蜀汉后主刘禅的郎
官。
公元 263 年，司马昭灭蜀汉，为了笼络西蜀人士，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是
其中之一。
李密侍奉祖母甚孝，故以“孝”名于乡里。
晋武帝为稳定局势，打起了“以孝治天下”
的旗号。
为此李密曾被地方推荐为“孝廉”和“秀才” 但他因侍奉祖母而未去应召。
后来晋武帝
征召他为太子洗马，催逼甚紧，如不应诏，会被误认为“矜守名节” 不与司马氏王朝合作，招来
杀身之祸，于是写下了《陈情表》这篇表文，再次以祖母年高无人奉养为理由婉言辞谢。
《陈情表》选自
，本书为梁昭明太子萧统编定，所以又名 ，是
我国现存最早的文章总集。
2．给加点字注音。
臣以险衅（ ） 夙（ ）遭闵（
）凶
门衰祚（
）薄
床蓐（
）
★ 不是享乐，也不是受苦，而是行动；在每个明天，我们命定的目标和道路，都要比今天前进一步。
1
——《人生礼赞》《朗费罗诗选》
．． ．
． ． ． ．
． ． ． ． 茕茕（ ）孑立 猥（ ）以微贱 陨（
）首 责臣逋（ ）慢犹
蒙矜（ ）育 拔擢（
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）
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洗（
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合作探究
（1）整体把握课文内容。
第一段：作者陈述家庭的特殊不幸和自己与祖母“更相为命”的情状，以使武帝化严为慈，
化对立态度的逞威为同一立场的体恤。
第二段：历叙朝廷多次征召，优礼有加，但由于“刘病日笃”而处在“报国恩”和“徇私情”
不可兼顾的两难之中，作者旨在消除晋武帝的疑虑，为下文请求“终养”埋下伏笔。
第三段：提出晋朝“以孝治天下”这个治国纲领，陈述作者特别孤苦的处境和作者的从政历
史、人生态度以及政治思想，以便进一步打消晋武帝的疑虑。
第四段：明确提出“愿乞终养”，表示要先尽孝后尽忠，以期感动武帝达到陈情目的。
（2）讨论问题
① “臣以险衅，夙遭闵凶。
”该句在全段中起到什么作用？它关系着哪几个方面？
明确：总摄作用。
第一，半岁丧父，四岁母嫁，祖母抚养；
第二，年幼多病，九岁不行，伶仃孤苦；
第三，两辈单传，内外无亲，形影相吊；
第四：祖母年迈，夙婴疾病，卧床不起。
② 第一段中作者为什么不用第一人称“臣”而用第三人称“孩”？
明确：旨在客观陈述苦情以使武帝动心。
③ 李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？
明确：矜守名节。
古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士最重气节。
晋武帝同样怕李密也是矜守
名节。
本图宦达→至微至陋→过蒙拔擢→岂敢盘桓。
★ 不是享乐，也不是受苦，而是行动；在每个明天，我们命定的目标和道路，都要比今天前进一步。
2
——《人生礼赞》《朗费罗诗选》
．． ． ．． ． ．．． ．
．． ⑺臣具以表闻
． ． ． ． ．． （12）庶刘侥幸，保卒余年
6．学生朗读课文，体会课文中蕴含的感情，学生畅谈阅读课文的感受，体味亲情，反思自
我。
检测评价
1.解释下列出自本文的成语。
孤苦伶仃：
茕茕孑立，形影相吊：
日薄西山：
气息奄奄：
朝不虑夕：
2.解释下列加点词
⑴臣以险衅
⑵夙遭闵凶
⑶门衰祚薄
⑷茕茕孑立
⑸形影相吊
⑹逮奉圣朝
． ．
⑻犹蒙矜育
⑼责臣逋慢
⑽不矜名节
（11）过蒙拔擢
． ．
4.解释下列古今异义词
★ 不是享乐，也不是受苦，而是行动；在每个明天，我们命定的目标和道路，都要比今天前进一步。
3
——《人生礼赞》《朗费罗诗选》
．． ．． ．．
．． ．． ．． （7）是以区区不能废远
古义： （1）九岁不行
古义：
今义：
（2）至于成立
古义：
今义：
（3）则告诉不许
古义：
今义：
（4）臣欲奉诏奔驰
古义：
今义：
（5）拜臣郎中
古义：
今义：
（6）臣之辛苦
古义：
今义：
．．
今义：
5.指出下列句中的通假字。
（1）臣以险衅，夙遭闵凶
（ ）
（2）祖母刘愍臣孤弱
（ ）
（3）内无应门五尺之僮
（ ）
（4）夙婴疾病，常在床蓐 （
）
三．课后作业
背诵全文
★ 不是享乐，也不是受苦，而是行动；在每个明天，我们命定的目标和道路，都要比今天前进一步。
4
——《人生礼赞》《朗费罗诗选》。