Unit 3 Reading 教学设计

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人教必修一Unit3 Reading and Thinking 名师教学设计8

Unit3 Reading and Thinking 名师教学设计一、语篇研读【what】本文是一篇说明文，介绍了体育界的两位传奇人物：郎平和乔丹的成就，并通过具体事例来说明他们的优秀品质。

【why】本文旨在引导学生思考为什么郎平和乔丹能被称为传奇人物，并让学生运用所学语言谈论和书面介绍自己心目中的传奇人物。

【how】本文按照说明文general-specific的结构，运用了排比、夸张、举例子等说明手法，细致生动地介绍了体育传奇人物。

二、课时目标1. 快速阅读引导段和标题，获取文章题材和有关体育传奇人物的基本概念和评判标准。

2. 通过问题链引导，理清郎平部分的脉络，初步感知体育传奇人物的介绍要点，语篇结构和修辞手法等。

3. 自主阅读乔丹部分内容，自主完成乔丹部分等介绍要点、语篇结构和修辞手法等4. 阅读并理清正文每部分的脉络，明确传奇人物的评判标准，初步感知如何写体育传奇人物，学会选择自己喜欢的传奇人物。

三、教学过程Activity 1 Activating background information about sports stars本活动为实现课时教学目标1作铺垫。

1. Guessing game: prepare before class by searching information online or magazines about favorite sports stars, if possible, providing with pictures or PPT.Q1: Who do you think is my favorite sports star?Q2: Why do I like him/her?Q3: What do you know about him/her?2. Free talk: talk about the common reasons for choosing these sports stars as their favorite stars.[设计意图]让学生猜测喜爱的体育明星入手，引出主题背景，激活学生已知信息，并引导学生归纳出体育传奇人物的基本概念和判断标准。

【教案】新人教必修三Unit 3 Reading for writing教学设计

教学设计课题：人教版（2019）必修第三册 Unit 3 DiverseCulturesReading for Writing: Welcome to Chinatown!主题语境：人与社会——历史、社会与文化语篇类型：介绍性语篇授课时长：45分钟授课对象：高一（1）班授课教师：指导教师：授课时间：文本分析本课语篇的主题语境是人与社会，该文介绍了旧金山中国城最具代表性的内容，包括该地的居民构成、语言、建筑、商品、饮食风味和人们的活动。

该语篇是一篇典型的带有旅游宣传性质的介绍性语篇，从文章标题“Welcome to Chinatown!”到“总—分—总”的写作结构，客观而全面地描述了旧金山中国城的历史和现状，并呼吁还没有机会去中国的人前往中国城，亲身体验中国传统文化。

语篇共有6段，第一自然段概述旧金山中国城的特点，即它在美国最大、历史最悠久，颇受游客欢迎。

主体部分的四个段落从不同角度带领读者了解旧金山的中国城。

第二段介绍了中国城的起源、居民的构成和当地的主要语言。

第三段继续讲述中国城的历史，包括1906年的地震和城市的重建，并主要介绍了几个有特色的景点。

第四段介绍了中国城的店铺类型及特色产品，包括中草药、茶叶等。

第五段介绍中国城的饮食特点。

第六段重申中国城存在的价值，即它是美国多元文化的重要组成部分，是游客亲身体验中国传统文化的重要场所。

阅读语篇的插图呈现的是旧金山中国城入口处的牌楼，即龙门，大门以绿瓦盖顶，顶上盘龙鱼跃龙门，正上方悬挂“天下为公”牌匾，左右各有一个石狮把门，中国味十足。

学情分析高一年级的大多数同学已具备从高中相应阶段一般难度的文本中提取主要信息的能力。

但是表达能力欠缺，对文中所提到的Chinatown以及相关背景知识了解不多，对介绍家乡的一些关键信息把握不准，写作结构不清晰。

通过对课文篇章结构的分析和主要信息的梳理，有利于学生写作时构建文章的架构，鼓励他们去寻找家乡的独特文化，以及更有效的语言输出。

7AUnit3 《reading》教学设计-精品教案

课题：Unit3 Welcome to our school!Reading主备：主审：七年级备课组班级姓名【教学目标】1. 用适当的语言向他人介绍校园环境。

2. 用英语介绍校园内的各类设施和校园环境。

词汇：so, show, around, front, building, ground, bright, modern, hall, diary 词组：show sb. Around, in front of句型：The playground is so big. This way, please.My classroom is on the playground.【教学重难点】用英语介绍校园内的各类设施和校园环境。

【教学手段】PPT1. Let me show you around.show sb around …带某人参观……e.g. 叔叔带我参观他的农场。

My uncle his farm.2. We’re now in front of the classroom building.(1)in front of…在……外部的前面。

e.g. 我们教室的前面有个花园。

There is a garden our classroom.（2）in the front of …意为在……内部的前面。

e.g. 我们教室的前面有块黑板。

There is a blackboard our classroom.3. It looks modern.look 在此处是连系动词，后接形容词。

e.g. 1）你妈妈看上去很年轻。

Your mother .2）我们的英语老师今天看上去很高兴。

Our English teacher very today.4. Who’s that man in a white shirt?1）此处的in a white shirt做后置定语修饰前面的名词man。

e.g.①穿黑衣服的男人是一位足球运动员。

【教案】公开课教学设计必修三Unit3 reading for writing

课题：必修三Unit3 Reading for Writing一、教材内容分析本课语篇的主题语境是人与社会，主题群是人与社会中的文化习俗，主题语境内容通过介绍唐人街继续聚焦中国文化。

该文介绍了旧金山中唐人街最具代表性的内容，包括该地的居民构成、语言、建筑、商品、饮食风味和人们的活动。

语篇共有6段，第一自然段概述旧金山唐人街的特点，即它在美国最大、历史最悠久，颇受游客欢迎。

主体部分的四个段落从不同角度带领读者了解旧金山的唐人街。

第二段介绍了唐人街的起源、居民的构成和当地的主要语言。

第三段继续讲述唐人街的历史，包括1906年的大火和城市的重建，并主要介绍了几个有特色的景点。

第四段介绍了唐人街的店铺类型及特色产品，包括中草药、茶叶等。

第五段介绍唐人街的饮食特点。

第六段重申唐人街存在的价值，即它是美国多元文化的重要组成部分，唐人街也是海外华人的精神家园和传播中国文化的重要窗口，外国人在唐人街能近距离体验中国文化。

该语篇是一篇典型的带有旅游宣传性质的介绍性语篇，从文章标题“Welcome to Chinatown!”到“总一分一总”的写作结构，客观而全面地描述了旧金山唐人街的历史和现状，并呼吁还没有机会去中国的人前往唐人街，亲身体验中国传统文化。

二、学情分析本课的授课对象是尤溪县第五中学高一年级学生，学生人数为26人，学生与本课相关的核心素养情况如下: 1.语言能力: 大部分学生能读懂旧金山唐人街的旅游宣传简介，基本掌握这类文章的文本结构、内容要点及语言风格，但对于内容要点相应的表达与主题结合还不太熟悉:2.学习能力: 学生已有一定的梳理文本结构，提炼关键信息的能力，但对于突出要点的同时查找细节支撑信息还不是特别熟练，在阅读写作策略及习惯上需要指导:3.文化意识: 学生对中国文化的影响及其多样性有一定的理解，但对中国文化于美国多元文化中的地位及两者的联系缺乏了解，需进一步拓宽国际视野，提升文化理解和鉴别能力;4.思维品质: 学生具备基本的语篇结构梳理能力，但根据文本进行分析、提取信息并结合写作表达关键信息的能力有所欠缺。

初中英语九年级上册(牛津译林版)Unit3Reading教学设计

初中英语九年级上册（牛津译林版）Unit3Reading教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
在本章节的教学中，学生将通过阅读牛津译林版初中英语九年级上册Unit 3的Reading部分，掌握以下知识与技能：
1.掌握本节课的核心词汇和短语，如“goal, dream, achieve, effort, give up, encourage, confident”等，并能熟练运用这些词汇进行口语表达和书面写作。
3.阅读理解方面：学生在阅读过程中，能够捕捉到文章的基本信息，但分析文章结构和理解作者观点的能力有待提高。
4.情感态度方面：九年级的学生正处于青春期，他们对未来充满憧憬，但面对挫折和困难时，部分学生可能表现出信心不足、容易放弃。
5.合作意识方面：学生在小组活动中，合作意识和团队精神逐渐增强，但在具体实践中，部分学生仍需提高沟通能力和协作能力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，培养学生的语言运用能力，特布置以下作业：
1.词汇练习：根据本节课所学的核心词汇和短语，完成课后练习册中的词汇填空和翻译练习，要求学生准确无误地掌握词汇用法。
2.阅读理解：阅读一篇关于追求梦想的短文，并回答相关问题，旨在提高学生的阅读理解能力，同时让学生从他人的故事中汲取力量。
九年级的学生已具备一定的英语基础，对词汇、语法、阅读等方面有了一定的掌握。在此基础上，他们对文章的理解能力和语言表达能力有待提高。在本章节的学习中，学生可能面临以下情况：
1.词汇方面：学生对部分核心词汇和短语的理解程度不同，部分学生可能对某些词汇的用法掌握不够熟练。
2.语法方面：学生对时态的运用较为熟悉，但在具体情境中，部分学生可能对时态的选择和运用仍存在困难。
3.写作任务：以“我的梦想”为主题，写一篇不少于80词的短文，要求运用本节课所学的时态和词汇，表达自己的梦想和为实现梦想所付出的努力。

英语人教版七年级下册Unit3 reading 教案

5. Can their dream come true?
What can we do to make their dream come true?
6. Can the boy’s dream come true?
Why not?
1.对文章进行逐层分析，抽丝剥茧，引导学生对目标文章有一个通透的理解。
3.学生从中能够锻炼沟通合作能力。
Step3.
展示交流
(6分钟)
帮助学生用投影进行展示，聆听、欣赏并给予点评。
小组代表到教室前进行展示，并读出自己的海报内容。
通过小组合作成果的展示，学生互通有无的同时体会合作后的成就感、提高自信心并能更全面地了解交通安全。
Step4.
总结拓展
（1分钟）
总结道路安全同时拓展食品安全、用火用电安全及语言安全等，并给予简单有效的建议。然后领读名言，体会珍惜生命。
2.设置不同难度问题让各个程度的学生都能有所表现，增强自信，从而更乐意从事英语阅读。
3.最后开放型问题启迪学生思考：（1）怎样尽己所能关爱他人；（2）生命只有一次，我们要珍爱生命。怎样在上学路上珍爱生命？（引入下一个任务。）
任务2：校本阅读资料。
通过制作交通安全主题海报，进一步落实上学路上安全问题。
教学目标
语言能力目标
1)巩固表达采用怎样的交通方式去某地。
2)阅读短文，获取并整合相关信息。
3)学会表达简单的交通规则。
思维品质目标
学会关爱他人，合作共赢。
学习能力目标
强化听说读写的能力及合作学习的能力。
文化意识目标
倡导自觉遵守交通法规,珍爱生命，构建和谐的人际关系。
教学
重难点
重点
1)通过进行听、说的训练，来提高学生们综合运用所学知识的能力。

人教版七年级下册unit3阅读教案

人教版七年级下册unit3阅读教案一、教学目标。

1. 知识与技能。

（1）通过阅读故事，学生能够了解并掌握故事中的主要人物、事件、情节等内容；（2）通过阅读故事，学生能够提高阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣，激发学生的想象力；（3）通过本节课的学习，学生能够掌握一些常见的阅读技巧，如预测、推断、归纳等。

2. 过程与方法。

（1）通过朗读、讲解、提问等方式，引导学生理解故事内容；（2）通过小组讨论、合作学习等方式，培养学生的合作意识和团队精神；（3）通过练习、作业等方式，巩固学生对故事的理解和掌握。

3. 情感态度与价值观。

（1）通过阅读故事，培养学生的爱国主义情感，激发学生的爱国热情；（2）通过故事中的人物形象，引导学生树立正确的人生观、价值观。

二、教学重点与难点。

1. 教学重点。

（1）故事内容的理解与掌握；（2）学生阅读能力的提高。

2. 教学难点。

（1）培养学生的阅读兴趣；（2）引导学生进行深层次的阅读理解。

三、教学过程。

1. 导入新课。

通过谈论一些与故事有关的话题，引起学生的兴趣，如“你喜欢听故事吗？为什么？”、“你最喜欢的故事是什么？为什么？”等。

2. 阅读故事。

（1）教师朗读故事，学生跟读；（2）教师讲解故事中的生词、短语等；（3）学生分组讨论故事中的主要人物、事件、情节等内容；（4）学生展示小组讨论成果，进行互动交流。

3. 操作练习。

（1）学生个人完成故事相关的练习题，如选择题、判断题等；（2）学生交流答案，订正错误。

4. 拓展延伸。

（1）教师提出一些与故事相关的问题，引导学生进行深层次的思考和讨论；（2）学生进行小组合作，展示他们对故事的理解和想法；（3）学生进行个人总结，写下对故事的感想。

5. 作业布置。

布置阅读相关的作业，如写一篇关于故事的读后感，或者选择一段故事进行朗读等。

四、教学反思。

本节课通过故事的阅读，引发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，同时也培养了学生的合作意识和团队精神。

unit3Reading教学设计

Teaching plan for unit 3 Travel journalPeriod 2 ReadingJourney down the MekongTeaching Aims:1. to try to make students know more about Mekong River;2. to practice reading ability;3.to make students interested in traveling.Teaching focus;1. to try to make students know more about the Mekong River;2. to practice reading ability.Teaching difficult points:1.to think of some interesting sites;2.to know some difficult words about geography.Teaching ways：Guidance; brainstorm; discussion; task-based teaching; communication teachingTeaching aids:A blackboard and a projectorTeaching procedures:Step 1: Leading in1.to review what we needed to know last class;2.to talk about what we can enjoy if we aretraveling.( brainstorm )3.There are many great rivers, such as Yangtze river, Yellowriver and so on. If you could follow the route of only one of them, which one would you choose? Why?Step 2: Pre-reading1.to look at the picture on page 18 and find which river you cansee;2.to give a brief introduction of Mekong River(after theyobserved the map and tell some );3.to look at the title and make sure what we will know from thetext.( who, when ,how and the river )Step 3:Reading1.to deal with some new words about geography beforereading;2.to read the text quickly and know who，when，how，andinformation about Mekong River;3.to read the 3rd paragraph carefully and know the MekongRiver;4.to read 1st and 2nd sentences or the last sentence and find themain idea of each paragraph;5.to scan the text to do exercise 1on page 9Step 4 Discussion1.to know Wang Kun and his sister’ different attitudes bydiscussing some adjectives form the text;2.If you have a chance to travel along the Mekong river insummer, what should you take?Step 5 Summary1. Fill the following form;3.Before traveling, we had better know more about ourdestinations.Step 6Self-assessment of the reading text1. Do you know more about the Mekong River ?2. Can you tell me Wang Kun and Wang Wei‘s plan to travelalong the Mekong River?3. Before traveling, what do you need to do?4. Do you master the scanning and skimming skills to findsome specific information? Is it easy for you to find the mainideas of the paragraphs by reading the 1st and 2nd sentences or the last sentence?Step 7 Homework1. to Finish Comprehending 2 on p.192. to Find difficult language points in the text3. to listen to the tape and try to read the text very fluently。

译林版高中英语选必二Unit3 Reading I 教案

《英语》（选择性必修·第二册）Unit 3 Fit for lifeWelcome to the unit & Reading (I)I. Learning objectivesBy the end of the lesson, students will be able to:1. read the lecture transcript about genome editing carefully；2. know the main idea of each paragraph and understand how the passage is organized in the lecture;3. improve their critical thinking ability by answering the given questions.II. Key competence focusImprove the ability of reading comprehension and critical thinking.III. Predicted area of difficultyGet the Ss to know how the lecture transcript is organized.IV. Teaching proceduresStep 1 Warming upT shows four pictures to the class.1.T leads Ss to look at the pictures and asks the following three questions:•What jobs are shown in the pictures?•Would you like to be a medical professional? Why or why not?•Can you describe an experience you had with a medical professional? What was it like? •What advances in medical science have you heard about？2.T leads Ss to read some sentences about health.•Health is happiness.•An apple a day makes a doctor away.•When the sun comes in, the doctor goes out.【设计意图：课前让学生们看一些与本课主题相关的图片营造氛围，为本课堂主题的阅读做好铺垫。

牛津译林版九年级英语上册Unit3reading教学设计

1.通过自主预习、课堂讨论、课后复习等环节，培养学生自主学习的能力。
2.利用多媒体教学资源，创设真实语境，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的英语实践能力。
3.采用任务型教学法，设计各种形式的听说读写活动，帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力。
4.注重学生思维品质的培养，鼓励学生发表独立见解，开展合作学习，提高学生的团队协作能力。
4.学生在情感态度方面，正处于青春期，对新鲜事物充满好奇，有利于激发他们对本章节话题的兴趣。同时，他们对我国风景名胜和传统文化有一定了解，为本章节的教学提供了良好的情感基础。
5.学生在团队合作方面，具有一定的团队协作能力，但在分工、沟通、协调等方面仍需进一步培养。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
牛津译林版九年级英语上册Unit3reading教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握牛津译林版九年级英语上册Unit 3 Reading部分的核心词汇和重点短语，如：souvenir, decrease, wrap, authentic, be located, take pride in等，并能熟练运用这些词汇和短语进行表达和交流。
2.教学过程设计：
（1）导入：通过展示与旅游景点相关的图片和视频，激发学生的兴趣，引导学生预测本节课的话题。
（2）阅读：指导学生运用阅读策略，如预测、扫读、精读等，获取文章主旨大意和细节信息。
（3）语法：结合文章中的例句，讲解一般现在时和现在进行时的用法，并设计相关练习，巩固所学语法知识。
（4）听说：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实际情景中运用所学知识进行表达和交流。
2.教学活动设计：
（1）教师引导学生回顾所学内容，总结学习收获。

译林版高中英语选必三Unit3 Reading I 教案(雅礼版)

Unit 3 Back to the pastWelcome to the unit & Reading◆内容分析：本单元的主题语境是“人与社会”,话题是“历史事件和历史人物”,涉及的语篇类型有小说节选、历史文章、网站文章、报告等。

本单元的教学旨在激发学生对历史的兴趣，引导学生理解和尊重各国的历史，在比较、鉴赏、批判和反思的过程中，形成广阔的国际视野，培养深厚的家国情怀。

Welcome to the unit板块要求学生就小说《时间机器》(The Time Machine)的一段节选展开讨论，为本单元学习做准备；Reading板块介绍了明朝航海家郑和和意大利海航家克里斯托弗·哥伦布，旨在激发学生思考航海家所具备的优秀品质及海上探险对历史发展的意义。

本单元卷首的名人名言出自三国及西晋时期史学家陈寿的《三国志·吴书·吴主五子传》意为：“明镜所以照形，古事所以知今。

”这句话旨在说明研究历史是为了洞察当今的形势。

◆教学目标：By the end of this section, students will be able to1. identify typical features of the historical article;2. use facts to illustrate points of view;3. understand the spirit of exploration and demonstrate the spirit in their daily lives.◆教学重难点：1. Understand the quote highlighting the importance of learning from the past;2. Talk about the fourth dimension mentioned in The Time Machine;3. Grasp the basic information of the two explorers and their achievements;4. Make a comparison between the two explorers.◆教学过程：Step 1 Lead-inRead the Quote:Looking into a mirror, we can see true images of our own; with our knowledge of the past, the present can be better known.—Chen Shou 明镜所以照形，古事所以知今。

Unit3 Reading and Thinking教学设计-高中英语新教材必修第三册大单元整体教学

Unit3 Reading and Thinking教学设计-高中英语新教材必修第三册大单元整体教学设计+拼图式阅读（视频+课件+教案）一、教学目标1. 初步理解文学作品中的主题和文化内涵。

2. 了解拼图阅读法及其应用。

3. 提高阅读技能，在实践中提高自己的解读能力。

4. 培养学生的文学理解能力和思考能力。

5. 加深学生对英语语言和文化的认识。

二、教学重点1. 文学作品中的主题和文化内涵的解读。

2. 拼图阅读法的应用。

三、教学难点1. 如何使用拼图阅读法进行主题和文化内涵的解读。

2. 如何发挥学生的思考能力，并提高其对英语语言和文化的认识。

四、教学方法1. 形式多样的阅读活动。

2. 拼图阅读法。

3. 小组讨论。

五、教学过程Step 1. 前置知识导入（5分钟）1. 老师通过介绍目前生活中流行的拼图游戏的概念，引出今天的主题——拼图阅读法的应用。

2. 老师介绍本次课的阅读材料《The Last Leaf》，并引出本篇文章的主题——坚韧不拔。

Step 2. 拼图阅读法（30分钟）1. 老师简单介绍拼图阅读法的概念和意义。

2. 老师将文章分成几个段落，将每个段落放在一张与之对应的卡片上。

3. 学生分组，每个小组随机取几个卡片，并在一定时间内阅读这几个段落的内容，并讨论它们之间的联系。

4. 学生将自己组的卡片形成连贯的文章。

Step 3. 主题和文化内涵的解读（30分钟）1. 学生展示自己组成的文章，老师引导学生共同找出文章的主题并分析文章中的文化内涵。

2. 在分组讨论中，学生可以就下列问题进行讨论：- 这篇文章中的主题是什么？- 这篇文章中的文化内涵有哪些，你们从中了解到了什么？Step 4. 知识巩固和小结（10分钟）1. 老师进行总结，强调本节课的重点和难点的解决方法。

2. 老师提供相关的练习，让学生进行实践。

六、课后作业1. 练习解读文章的主题和文化内涵。

2. 制作自己的拼图卡片，并使用拼图阅读法进行解读。

【公开课】Unit3Reading+and+thinking教学设计-人教版(2019)必修第一册

教学案例必修一unit3 sports and fitnessLiving Legends本节课是关于人与自我，人与社会的主题内容。

主题是“选择你最喜欢的运动员”（Choose your favourite athlete）。

文本提供了活动的情境，即某杂志社请读者来信选举自己心目中的“体育界的活传奇”（Living Legends of Sports）。

要求学生在理解语篇信息的基础上，总结评选标准，推荐自己心目中的体育明星，并给出推荐的理由。

该活动旨在培养学生理性思考和客观评判的思维品质。

一、教学指导思想：北师大著名专家郭华教授说：“深度学习是指在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。

”本课题重在研究学生实现深度学习必备的学习经验是什么？如何引导学生去学习？用什么方法指导最有效?怎样设计具有挑战性的学习，才能使学生全身心积极参与课堂活动，自主探究、合作探究和评价与自我评价等，促使学生在知识、技能、思维和情感态度的提升，目的是促进学生深度学习，真正激发学生学习的内在动机，乐于学习、终身学习。

真正培养学生英语核心素养。

二、教学背景分析：以《普通高中英语课程标准》的内容“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化。

”选取人教新版高中英语必修一unit3 sports and fitness为例，主题内容关于人与自我，人与社会。

以运动和健康为主题，从不同方面说明运动除了竞赛的目的，更多的还是为了身心的健康。

年轻人参加运动不仅能强身健体，还可以锻炼意志和耐力，学会与人合作，学会承受压力和失败，学会挑战自己的极限。

本单元选择了年轻人展跑作为主题图，体现出一种奋进向上以及“生命在于运动”的积极意义。

引导学生参与到“全民运动"和“全民健身”活动中。

三、教学内容：本节阅读课的主题是“选择你最喜欢的运动员”（Choose your favourite athlete）。

牛津上海版英语九年级上册Unit3PetsReading教学设计

5.情感态度：通过分析文章中宠物与人类的关系，引导学生关注动物保护问题，培养关爱动物的情感。同时，教育学生尊重生命，人与动物和谐共处。
6.课堂小结：对本节课的重点内容进行总结，巩固学生的记忆。同时，布置相关的课后作业，让学生在实践中进一步巩固所学知识。
7.教学评价：采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异。在评价中，既要关注学生的语言知识掌握，也要关注他们的情感态度、学习方法等方面的发展。
2.各小组汇报讨论成果，教师引导学生总结出关爱宠物的方法和注意事项。
（四）课堂练习
1.教师设计以下练习题，巩固学生对文章的理解和词汇运用：
a. Fill in the blanks with the correct form of the words given.
b. Translate the following sentences into Chinese.
2.阅读策略：在教学过程中，引导学生运用预测、扫读、细读等阅读策略，提高阅读效率。针对难点句子，进行逐句分析，帮助学生理解文章内容。
3.语言知识：通过讲解和练习，使学生掌握本课生词、短语和重点句型，特别是两种时态的运用。设计丰富的课堂活动，如角色扮演、口头报告等，让学生在实际语境中运用所学知识。
4.口语表达：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享对宠物的看法和经历。针对口语表达能力较弱的学生，给予个别指导，提高他们的自信心和表达能力。
3.在情感态度方面，学生对宠物题材的文章较感兴趣，这有利于激发他们的学习积极性。然而，部分学生对宠物与人类关系的认识尚浅，需要通过本章节的学习，引导他们关注动物保护，培养关爱动物的情感。
4.在学习方法方面，学生已具备一定的合作学习和探究学习能力，但部分学生在小组活动中仍表现出依赖性，需要教师在教学过程中加强引导，培养学生独立思考和解决问题的能力。

英语：Unit 3《A day out》Reading教案(译林牛津版八年级上)

英语：Unit 3《A day out》Reading教案（译林牛津版八年级上）一．教学目标1．读懂文章，了解此次游玩的基本情况2．复习和拓展有关世界名胜的知识。

3．学会用正确的形容词描述旅游的感受。

二．教学内容四会内容词汇：mom beginning coach traffic skymodel metal inside whole interestreal song Internet main stomach词组：invite…to… at the beginningget on a coach a lot of trafficfeel sick be made of metalplaces of interest join in句型：The trip from kitty’s school took about two hours by coach.Kitty and I did not feel sick any more.The model pyramids looked just like the real ones in Egypt.When I saw them, I couldn’t believe my eyes.Kitty’s classmate Daniel taught himself how to make a home page.He put his photos on it for everyone to look at.其他内容词汇：highway pyramid parademovement词组：on the highway not any moreenjoy oneself the whole worldfrom all over the world on the Internethome page三．背景知识此部分向学生介绍私人信件的书写方式，信中用非正式的语言描述了Linda 去北京世界公园旅游的一次经历，并表达了旅游之后的感受。

人教必修一Unit3_Reading_for_Writing_名师教学设计

Unit 3 Reading for Writing 名师教学设计●课时内容Write to a page in a wellness book主题语境：人与社会主题群：文学、艺术与体育子主题：体育与健康语篇类型：健康手册文本分析：本节课是Kayla为班级健康手册写的一篇个人对于健身和健康观点的文章。

她首先介绍了以前为了追求像电视上苗条女孩的身材，尝试通过不良饮食改变自己的身材。

然而在读了一篇文章之后，她改变了自己的观点，决定通过健身使自己更健康。

她不再和演员模特比较，而是开始欣赏自己，对自己身材乐观，从而使生活变得更加快乐和健康。

总之，所选材料和单元主题语境紧密结合，有助于对主题意义的探究，也有助于体育与健康素养的培养。

●课时目标1.通过阅读健康手册，获取Kayla对健康和健身的观点以及她的过去和现在的做法等信息。

2识别文章的组织结构和语言特征。

3.能够使用恰当的语言和合理的结构为班级健康手册写一篇文章，表达自己的观点。

●重点难点重点：获取文本信息、文本结构和语言特点。

难点：用恰当的语言表达自己对健康的观点。

●教学准备教师准备：健身、饮食与健康的一些网上资料，以便学生阅读。

学生准备：1.反思自己对于健身和健康关系的观点。

2.预习新词汇和课文。

教学过程Step I 学习理解活动一：获取与梳理（SB，P42，Part1）1. Predict.Ask students to look at the picture and the title and try to predict what the text is mainly about.2. Questions Ask students to read the text and answer the following questions:(1) What problem did Kayla have in the past?(2) What does the sentence“I almost went bananas” mean?(3) What made her change her thinking?Suggested answers:(1) Kayla used to try to look like the slim girls on TV and worry about her weight.(2) It means that she always ate bananas.(3) It was an article that she read which suggested to ask“Am I fit?” instead of asking“Am I fat？”【设计意图】通过阅读健康手册，学生获取Kayla对健康和健身的观点以及她的过去和现在的做法等信息，为写作提供范例。

【教案】Unit+3Reading+and+Thinking+教学设计人教版(2019)必修第一册

教学设计课程基本信息学科英语年级高一学期秋季课题Unit 3 Sports and fitness (reading and thinking)教科书书名：普通高中英语教科书英语必修第一册出版社：人民教育出版社出版日期：2019年6月教学目标1.读懂文章，掌握文章大意和细节。

2. 分析文章信息并制作出思维导图。

3. 加深对两位运动传奇的精神的了解思考并表达出自己观点和看法。

教学内容教学重点：1.使用阅读技巧，分析文章信息，锻炼学生的语言能力和学习能力。

2.挖掘文章的精神内涵，提升学生的文化品格和思维品质。

教学难点：1.学生们可能难以找到恰当语言表达自己的观点和态度。

2.学生们可能对阅读技巧不甚熟悉。

教学过程【学习任务一】Pre-reading引入Watch a piece of video. Then read the title and predict the content of the text.【学习任务二】Fast Reading 泛读过程中引入阅读技巧Task 2 Skim the passage and answer the following questions.Reading skill: Skim means to read the text quickly in order to find the main points.【学习任务三】Intensive Reading 精读过程中引领学生带着问题读Task 3. Read the legend of Lang Ping carefully and fill in the blanks.Reading skill: Never read the text before knowing specific questions.Task 4. Read the legend of Michael Jordan carefully and find out the answer.1. For Michael Jordan,we know that_____.A. he was known as“Air Jordan” because he always find way to win.B. he thinks failure is the mother of successC. it was his graceful moves and jumps that made him uniqueD. he lost heart faced with failure2. Why did people call Michael Jordan“Air Jordan”？3. What is the secret to his success according to Jordan?4. What's the purpose of the Boys and Girls Club?5.Where would you most likely find this text?A. A dairyB. A guide bookC. A novelD. A magazine【学习任务四】Post Reading读后深思Task 5 Think and share.1.Why do you think Lang Ping set a good example for us?2.What does the underlined sentence mean?“When Micheal Jordan’s feet left the ground, time seemed to stand still.”Does time can really stand still?Task 6 1.Fill in the mind map.Task 7 Discussion 读后讨论Work in groups to talk about the questions as bellow:ng Ping and Jordan, which one is more admirable in your mind?2. Who is your own living legend of sports ?V oice your opinion and give reasons.Task 8. Summary .学后总结In this class, we’ve got a better understanding of the two legends and talked a lot about them. Besides, we shared our own living legend with each other.What do they have in common? What can we learn from them ?In the end, I’d like to share this sentence with you.Every fails to something. But I can’t accept not trying.——Micheal Jordan. May all of you have the courage to overcome difficulties.Homework 作业Try to collect the information about another living legend,Yao Ming, and write a report.备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。